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Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D.
& Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se
trabajan en Espaa. Diferentes maneras de llevarlas de la teora
al
aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales,
S.L.
Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D.
& Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se
trabajan en Espaa. Diferentes maneras de llevarlas de la teora
al
aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales,
S.L.
LasecuenciacindeindicadoresdelasCCBBquesepresentaacontinuacineslaevolucindelasinicialesdesarrolladas
por nuestro grupo de trabajo internivelar e interdisciplinar
Actitudes, (PrezPueyo, et. al,2009a,b,2010a,b).
Sin embargo, sta que presentamos en este libro (PrezPueyo,Heras,
Barba, Casado,Vega& Pablos,2013),msreducidayconcretaque
laltimade2010
(PrezPueyo,etal,2010a,b),pretendeserunprimerpuntodepartidaparaaquelloscentrosqueinicianlaimplantacindenuestroproyectodeintegracindeCCBBdenominadoProyectoINCOBA.
Lareduccinyconcrecindelnmerodeindicadoresporcompetenciapretendesimplificarelprocesodecomprensinyaplicacindelosmismos,tantoenlosPECyprogramacionesdidcticas,comoenlasunidadesdidcticas.
Peronadamscomenzarencontramoslaprimeracuriosidad.Comosepuedeobservar,hemostomadoladecisindeagrupar
lascompetenciasdeautonomae iniciativapersonaly
lacompetenciaparaaprenderaaprender, tantopor la cantidadde aspectos
comunesque albergan comopor lanecesidaddeunapara
eldesarrollodelaotrayviceversa(verjustificacinenPrezPueyo,etal,2010a,b).
El segundo aspecto a comentar es el significado de los nmeros
que anteceden a cada indicador. Elprimero determina la competencia
a la que nos referimos, y que no tiene una razn determinada en
suasignacin.Elsegundo,elcursodelaESOenelqueest.Yeltercero,elnmerodeindicadorqueocupaenlatabladesecuenciacin.Larazndeponerlesestanumeracines
lafacilidadpararelacionarlosentablasconotroselementosdelcurrculoenlasprogramaciones,unidadesydemsdocumentos.
Aspectosimportantesparaelmanejoycomprensindelatabla:1)
Elprocesodesecuenciacinsehadesarrolladoanalizandolos10aosdeEducacinobligatoriacomoun
conjunto (EPO y ESO). Este hecho ha determinado que algunos
indicadores finalicen su proceso deconcrecin antes de terminar 4
ESO (por ejemplo, en 3 de ESO). Cuando la secuenciacin de
unindicador finaliza (es decir, cuando se considerar que se ha
alcanzado el nivel esperado para eseindicador)noexistirnms
indicadoresen cursos superioreso loquees lomismo,el restode
casillasaparecern sombreadas. En cualquier caso, este hecho no
implica que no se contine asentando elindicadordurante
losrestantescursosoquesenosesiganutilizandoesosaprendizajescompetenciales(yaadquiridos)duranteeldesarrollodeotrasactividades.
2)
Porelcontrario,elhechodequehayaalgunacasillaensombreadaenundeterminadocursoocicloperoen
los siguientes exista un indicador significa que durante ese curso
se empezar a desarrollar
elindicadorcorrespondientedelcursosiguiente(siesquestehasidoseleccionadoporeldepartamentoo
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equipodeciclo).Porlotanto,enprincipio,dichoaprendizajenosealcanzarporcompletohastaelfinaldelsiguientecicloocurso.
3)
Enelcasodeutilizarestasecuenciacinnicamenteparalaetapadesecundaria,sernecesarioevaluar
el momento en el que se encuentran los alumnos del centro en
relacin a los indicadores
osubdimensiones/subcompetenciasyquizsutilizarindicadoresdecursosinferiores(quenosetrabajaron)encursossuperioresparaajustarlapropuesta.
4)
Sedebetenerencuentaquelosdesarrollosdelosindicadoresporciclosycursosestninterrelacionados
en su ubicacin a lo largode los niveles de la etapa. Esto deber
valorarse en caso de que
sedeseemodificarestatablapararealizarlasadaptacionescorrespondientesdecaraasufuturaaplicacinenuncentroconcretoounaetapa.
5) Como se puede observar, hemos tomado la decisin de agrupar
las competencias de autonoma e
iniciativa personal y la competencia para aprender a aprender,
tanto por la cantidad de
aspectoscomunesquealbergancomoporlanecesidaddeunaparaeldesarrollodelaotrayviceversa.Lacompetenciaparaaprenderaaprender,requiereplantearsemetasalcanzablesacorto,medioylargoplazoycumplirlas,elevandolosobjetivosdeaprendizajedeformaprogresivayrealista;mientrasquelacompetenciadeautonomaeiniciativapersonalrequiereelegirconcriteriopropio,imaginarproyectos,yllevaradelante
lasaccionesnecesariasparadesarrollar
lasopcionesyplanespersonalesenelmarcodeproyectosindividualesocolectivosresponsabilizndosedeellos,tantoenelmbitopersonal,comosocialy
laboralSuponepoder transformar las
ideasenacciones;esdecir,proponerseobjetivosyplanificaryllevaracaboproyectos.Comosepuedeobservarsonaspectosidnticosquesetratandemaneracomn.Porotrolado,lacompetenciaparaaprenderaaprender,hacenecesariatambinlaperseveranciaenelaprendizaje,desdesuvaloracincomounelementoqueenriquece
lavidapersonalysocialyquees,portanto, merecedor del esfuerzo que
requiere. Conlleva ser capaz de autoevaluarse y
autorregularse,responsabilidadycompromisopersonal,saberadministrarelesfuerzo,aceptarloserroresyaprenderdeycon
losdems.Enestemismo sentidode laautoevaluacin,
lacompetenciadeautonomae
iniciativapersonal,establecequesedebeanalizarposibilidadesy
limitaciones,conocer
lasfasesdedesarrollodeunproyecto,planificar,tomardecisiones,actuar,evaluarlohechoyautoevaluarse,extraerconclusionesyvalorarlasposibilidadesdemejora.
Si comparamos la sntesis que se establecen en los Reales
Decretos de ambas
competenciascomprobaremossusimilitud(vercuadro):
Ensntesis,aprenderaaprenderimplicalaconciencia,gestinycontroldelaspropiascapacidadesyconocimientosdesdeunsentimientodecompetenciaoeficaciapersonal,eincluyetantoelpensamientoestratgico,comolacapacidaddecooperar,deautoevaluarse,yelmanejoeficientedeunconjuntoderecursosytcnicasdetrabajointelectual,todolocualsedesarrollaatravsdeexperienciasdeaprendizajeconscientesygratificantes,tantoindividualescomocolectivas.
Ensntesis,laautonomaylainiciativapersonalsuponensercapazdeimaginar,emprender,desarrollaryevaluaraccionesoproyectosindividualesocolectivosconcreatividad,confianza,responsabilidadysentidocrtico
Comparativadelassntesisdeambascompetencias.
Adems, si nos fijamos en la relacin que estas dos competencias
tienen con el desarrollo integral
delindividuoyconlascapacidadesenlasqueseexpresanlosobjetivos,lavinculacinesclara.As,encuantoalacompetenciaparaaprenderaaprender,losRRDDestablecenquelaadquisicindelaconcienciade
laspropias capacidades (intelectuales, emocionales,
fsicas),delproceso y las
estrategiasnecesariasparadesarrollarlas,ascomode
loquesepuedehacerporunomismoyde loque
sepuedehacerconayudadeotraspersonasorecursos(RD1513/2006).Enestafrasepodemoscomprobarcmo
Aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal
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& Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se
trabajan en Espaa. Diferentes maneras de llevarlas de la teora
al
aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales,
S.L. las capacidades cognitivas, afectivomotivacionales y motrices
se encuentran implicadas en
estacompetencia.Delmismomodo,enlacompetenciadeautonomaeiniciativapersonalserefierealaadquisicindelaconcienciayaplicacinde...como
la responsabilidad, laperseverancia,elconocimientodesmismoy
laautoestima,lacreatividad,laautocrtica,elcontrolemocional,lacapacidaddeelegir,decalcularriesgosydeafrontarlosproblemas.Respecto
a las capacidades de relaciones interpersonales y de insercin
social, en la competencia
deautonomaeiniciativapersonalsepuedecomprobarqueenlamedidaenquelaautonomaeiniciativapersonal
involucran a menudo a otras personas, esta competencia obliga a
disponer de
habilidadessocialespararelacionarse,cooperarytrabajarenequipo:ponerseenellugardelotro,valorarlasideasdelosdems,dialogarynegociar,
laasertividadparahacersaberadecuadamentea losdems
laspropiasdecisiones,ytrabajardeformacooperativayflexible.Enrelacinalacompetenciaparaaprenderaaprendervemoscmoincluyelashabilidadesparaobtenerinformacin
ya sea individualmente o en colaboracin y obtener un
rendimientomximo con laayuda de distintas estrategias y tcnicas: de
trabajo cooperativo y por proyectos, de resolucin
deproblemas.EsporelloquelasmedidasconcretasquepropondremosenlatablaejemplificacinreferidaaloscursosdelaetapahansidoestablecidasdemaneraconjuntaycomnparaambasCCBB(PrezPueyo&Casanova,2010).
6)
Parainterpretarlosnmerosdelosindicadoreshabrqueseguirelsiguienteesquema.
1.3P.2. Iniciar, desarrollar y gestionar demanera totalmente
autnoma proyectos oinvestigacionesdeciertamagnitudamedioplazo
(individualesogrupales)atendiendoainteresespersonalesrelacionadosconlavidacotidiana.
Competenciaparaaprenderaaprender
Competenciaenautonomaeiniciativapersonal
Comp.TratamientodelaInformacinyC.Digital
Competenciasocialyciudadana
Competenciaculturalyartstica
Competenciaenelconoc.einter.mundofsico
Competenciamatemtica
Competenciaencomunicacinlingstica
NasignadoacadaunadelasCCBB
1
1
2
3
4
5
6
7
1Sr ci1Sr
2ciclo
3Sr ciclo
n= CicloP=PRIMARIA
1P
2P
3P
Ndeindicador
n=Curso
1Srciclo
3Curso 3S
4Curso 4S
2 Curso
1Curso
2S
S=SECUNDARIA
1S
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Competenciaaprenderaaprenderyautonomaeiniciativapersonal
1.1P.1.Comenzaraparticiparenlarealizacindeproyectosdeaula,experiencias
y/o actividadespuntuales (gestionados yorganizados ntegramente por
elprofesorado) que impliquen untrabajo de pares o grupal, decarcter
colaborativo y/ocooperativo, mostrandocuriosidad y entusiasmo
frente alos nuevos aprendizajes ysolicitando informacin acerca
denuevos mbitos o centros deinters desconocidos hasta
elmomento.
1.2P.1.Participaractivamenteeneltrabajoenpequeosgrupos (34
personas) de corta duracintemporal(desdeunasemanahastaunmes)
cumpliendocon losrolesestablecidosporeldocentedentrodel grupo y
desarrollando conresponsabilidad las funcinasociadasalosmismos.
1.3P.1.Participaractivamenteeneltrabajoenpequeosgrupos (46
personas) de corta o mediaduracin(desdeunasemanahastaun trimestre)
adoptandoresponsabilidadesbsicasrespectoa su funcionamiento
(designacinde roles, organizacin general,etc.).
1.1S.1.Participaractivamenteenel trabajo en grupos de tamaomedio
(57 personas) de corta omedia duracin (desde unasemana hasta un
trimestre)adoptando responsabilidadesbsicas respecto a
sufuncionamiento
interno(designacinderoles,organizacingeneral,etc.).
1.2S.1.Participaractivamenteenel trabajo en grupos de tamaomedio
(57 personas) de corta omedia duracin (desde unasemana hasta un
curso entero)negociando con el docentecuestiones bsicas para
eldesarrollo de los mismos (fechasde entrega, momentos para
laevaluacinformativa,etc.).
1.3S.1.Participaractivamenteeneltrabajoengruposgrandes(810personas)
de corta o
mediaduracin(desdeunasemanahastauncursoentero)negociandoconeldocentecuestionesbsicasparaeldesarrollo
de los mismos (fechasde entrega, momentos para
laevaluacinformativa,etc.).
1.4S.1.Participaractivamenteentrabajos que impliquen
gruposgrandes (con independencia delnmero de integrantes: toda
laclase,variasclases,etc.)decortaomedia duracin (desde unasemana
hasta un curso entero)gestionando de maneratotalmente autnoma
sufuncionamiento interno (fechasdeentrega, momentos para
laevaluacin formativa, reuniones,decisiones,acuerdos,etc.).
1.2P.2. Demostrar una actitudinquieta de
descubrimiento,plantendose nuevas
cuestionesacercadecmofuncionaelmundoy desarrollando de
maneraautnoma pequeos proyectos
acortoplazo,atendiendoainteresespersonales, inicindose as en
laresolucin de problemas a partirdelabsquedadeinformacin.
1.3P.2. Iniciar, desarrollar ygestionar de manera
totalmenteautnoma proyectos oinvestigacionesdeciertamagnituda medio
plazo (individuales ogrupales) atendiendo a
interesespersonalesrelacionadosconlavidacotidiana.
1.1P.2.Participaractivamenteendinmicas sencillas basadas en
elaprendizaje compartido(cooperativo,dialgico,etc.)yaseapara
adquirir nuevosconocimientos o para ayudar
aotrosaqueloconsigan(lecturadepares, asambleas, gruposinteractivos,
juegos, etc.)reconociendoademssupotencialcomo medio para fomentar
lasrelaciones interpersonales ointeriorizar valores como
lasolidaridad, el respeto, latolerancia o el sentido de
laresponsabilidad.
1.2P.3.Participaractivamenteenactividades ms complejas decarcter
compartido (cooperativo,dialgico, etc.) ya sea paraaprender nuevos
contenidos opara ayudar a otros a que loconsigan (tertulias
dialgicas osimilares).
1.3P.3.Participaractivamenteenactividades ms complejas decarcter
compartido (cooperativo,dialgico, etc.) con alumnos deotros centros
cercanos o de otraspartesdelmundo (a travsde
lasherramientasdigitalesdisponibles)siendoconscientesde
lasventajasque nos ofrecen las nuevas redesde comunicacin online
para elenriquecimiento de nuestrosconocimientos y la ampliacin
denuestroshorizontesculturales.
1.1S.2. Conocer y valorar
laimportanciaquetienelagestindelosrecursoshumanosdeungrupo(gestinde
las relaciones
sociales,repartoderesponsabilidades,etc.)parasucorrectofuncionamiento.
1.2S.2. Conocer y desempeartareas bsicas para el
correctofuncionamiento de un grupo depersonas (tomar
iniciativa,promover, incentivar, motivar,etc.).
1.3S.2.Asumirresponsabilidadesen la toma de decisin dentro
deungrupode trabajodesarrollandodiferentes roles como
lder(orientador, colaborador, asesor,directivo,etc.).
1.4S.2.Hacerusode lastcnicasbsicas de liderazgo que seconozcan
para ayudar a otroscompaerosaaprenderaestudiar,a
trabajarengrupooaencontrarsentido a lo que hacen(participando
activamente
comotutoroHermanomayordeotrosalumnos,Ayudantedelorientadordelcentroocualquierotra
figurasimilar).
1.1P.3.Participarenprocesosdeautoevaluacin individual demanera
oral (asambleas, paradasde reflexin, etc.), e inicio aprocesos
sencillos deautoevaluacin escrita(cuestionarios
sencillos,comparacindemodelos,etc...).
1.2P.4. Profundizar en losprocesos de
autoevaluacinindividualyempleode losmismoscomo una actividad
cotidiana declase cunado se desarrolle, demanera guiada, proyectos
enpequeo grupo (34 personas) acorto plazo, acompaados deprocesos de
autoevaluacin ycoevaluacinintragrupal.
1.3P.4.Participaractivamenteenprocesos de autoevaluacin
ycoevaluacin grupal, ycoevaluacin intragrupal comoactividades
cotidianas en lostrabajos colectivos de
grupomediano(46personas),utilizandoestrategias de dilogo
ynegociacin.
1.1S.3.Participarconnaturalidady demostrando una
disposicinfavorableen
cualquierprocesodecoevaluacingrupal(yaseainterointragrupal).
1.1P.4. Ofrecer opinionesobjetivasacercadel trabajode los
1.2P.5. Realizar valoracionesobjetivas de manera conjunta o
1.3P.5. Iniciarse en los procesosde coevaluacin intergrupal,
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dems compaeros, valorando elesfuerzopersonalde cadaunodeellos y
reconociendo sus mritosde manera verbal cuando lomerezcan.
individual acerca del trabajo deotros compaeros del
mismogrupo(coevaluacinintragrupal).
participando con naturalidad yprocurando mantener laobjetividad
en todo momento,llegando al consenso de maneradialogada y
aceptandofavorablemente las correccionesexternas.
1.2P.6. Ser consciente de lacontribucin realizada por
cadamiembro del grupo (incluido unomismo) al resultado final
deltrabajo, identificando yreconociendo de forma abierta
ycompartida,aaquellosquemsselomerezcan, la calidady cantidadde sus
aportaciones (por ejemplo,con
diferentesfiguras/muecos/smbolosofrecidos por el profesor,
losmiembros del grupo eligen quienmerecenunasuotras).
1.3P.6. Ser consciente de lacontribucin realizada por
cadamiembro del grupo (incluido unomismo) al resultado final
deltrabajo, reflexionado ydialogandocon los dems para llegar
aacuerdos que permitan premiar aaquel o aquellos que ms se
lomerezcan con puntos extra en sucalificacin final (por ejemplo,
elprofesordeterminaqueunalumnotendrn 2 puntos ms sobre lanota base,
uno 1 punto y dosmedio punto Y ellos decidenquin).
1.1S.4. Ser consciente de lacontribucin realizada por
cadamiembro del grupo (incluido unomismo) al resultado final
deltrabajo, reconociendo de formaconsensuada el valor de
lasaportaciones particulares ypremindolas con puntos extrasobre la
nota grupal segncorresponda en cada caso queotorgarn los alumnos
libre perojustificadamente (por ejemplo,
lopuntosextraqueofreceelprofesorlos reparten losalumnos segn
sucriterios en base a la informacinrecopiladaduranteelproceso).
1.2S.3. Ser consciente de lacontribucin realizada por
cadamiembro del grupo (incluido unomismo) al resultado final
deltrabajo, reconociendo de formaconsensuada la calidad de
lasaportaciones particulares yrealizando en base a ello unreparto
justo de los puntosobtenidos (por ejemplo, lo
quegananunoslopierdenotros).
1.1P.5. Identificar suspotencialidades con la ayuda delprofesor,
adquiriendo confianza ygustoporaprenderyvalorandolasopiniones de
los dems comoelemento imprescindible para lamejora.
1.2P.7. Recibir y aceptar demanera favorable las
valoracionesexternas (realizadas por otroscompaeros o por el
profesor) ointernas (autoevaluacin) sobre eltrabajo realizado,
aprendiendo ainterpretarlas con la ayuda deldocente para
implementar loscambios o modificaciones quefuerannecesarios.
1.3P.6. Interpretar de maneraautnoma (sin la intervencin
delprofesor) la informacinproveniente de las valoracionesrealizadas
por ste, por otroscompaeros (coevaluacin)proponiendo (con la ayuda
delprofesor) cambios que permitanmejorarlosresultados.
1.1S.5. Introducir los
cambiosqueseconsiderennecesariosparamejorarelresultadodeltrabajodemanera
autnoma (sin laintervencindelprofesor)yprevioanlisis e
interpretacin de lasvaloracionesrealizadastantoporelpropio docente
como por otroscompaeros.
1.2S.4.Aprenderagestionar(conla ayuda del profesor) losmomentos
en los que se podrsolicitarunavaloracinexternadeltrabajo realizado
(tanto deldocentecomodeloscompaeros).
1.3S.3. Gestionar de maneraautnoma (sin la intervencin
delprofesor)losmomentosenlosquese podr solicitar una
valoracinexterna del docente sobre eltrabajorealizado.
1.4S.3. Gestionar de maneraautnoma (sin la intervencin
delprofesor)losmomentosenlosquese podr solicitar una
valoracinexterna de otros compaerossobretrabajorealizado.
1.1P.6. Reconocer losinstrumentos de evaluacin (ascomo los
aspectos y contenidosque los integran) ms
habitualesenelcampoeducativo.
1.2P.8. Demostrar un manejoaceptable de los instrumentos
deevaluacin general (de carcterglobal) cuyas valoraciones poseanun
nivel de compromiso oimplicacinbajorespectoalatareaobservada
(rbricas sencillas,plantillasdeevaluacin,etc.).
1.3P.7. Manejar con solturarbricas e instrumentos deevaluacin ms
complejos queimpliquen valoraciones con unmayor gradode compromiso
(conun nivel de implicacin elevado)respecto a la tarea
observada(rbricas concretas, plantillas deevaluacin muy
estructuradas,etc.).
1.1S.6. Seleccionar de maneraconsensuada con el
profesoralgunootodoslosinstrumentosdeevaluacin/calificacin a
utilizar(como elemento imprescindiblepara la autogestin eficaz de
lospropios aprendizajes). (Porejemplo,escalasdevaloracin).
1.2S.5. Seleccionar de maneraautnoma (sin la intervencin
delprofesor) alguno o todos losinstrumentos deevaluacin/calificacin
a utilizar(como elemento imprescindiblepara la autogestin eficaz de
lospropiosaprendizajes).
1.3S.4. Participar en el diseocompartido y eficiente (con
laayuda del profesor) de losinstrumentos necesarios paradesarrollar
los procesos deautoevaluacin, autocalificacin,coevaluacin y
cocalificacinintergrupaleintragrupal.
1.4S.4. Disear y utilizar demanera totalmente autnoma yeficiente
los instrumentosnecesarios para desarrollar
losprocesosdeautoevaluacin,autocalificacin, coevaluacin
ycocalificacin intergrupal eintragrupal.
1.1P.7. Identificar sus propiascualidadesycarenciasconlaayudadel
profesor, adoptando unaconcienciacrtica
(comobaseparalaautoevaluacinindividual)sobrelos resultados de su
trabajo yexpresando sus conclusionesfundamentalmentedemaneraoral(en
asambleas, paradas dereflexin, etc.), o por
escrito(cuestionariossencillos,etc.).
1.2P.9. Identificar sus propiascualidades y carencias
demaneraautnoma para establecer con laayuda del profesor metas
detrabajo personal coherentes yacordesalasmismas,reflejndolaspor
escrito y evaluando sucumplimiento al trmino de
plazoestablecidoutilizandoparaello losinstrumentos de
autoevaluacincorrespondientes.
1.3P.8. Establecer metas detrabajo personal y/o grupalcoherentes
y acordes a suscaractersticas propias (o delgrupo) de manera
autnoma,reflejndolas por escrito yevaluando su cumplimiento
altrmino de plazo establecidoutilizando para ello losinstrumentos
de autoevaluacincorrespondientes.
1.1P.8.ComenzaraIdentificarlospropios sentimientos y buscar
lamejor manera de expresarloscomo base para elautoconocimientoy
laautogestindelasemociones.
1.2P.10. Identificar los propiossentimientos y buscar
demaneraautnoma la mejor manera deexpresarlos como base para
elautoconocimientoy laautogestinde las emociones, mostrando
unautoconcepto ajustado de smismo (as como una autoestimaacorde a
tal) y por consiguiente,una aceptable estabilidademocional.,
1.3P.9. Adoptar actitudesempticasyaprendera identificarlos
sentimientos o estadosemocionalesdeotros
compaeros(nosloasimplevista)tratandodeadaptar su comportamiento
(tonode voz, contenido de laconversacin, gestualidad, etc.)
alosmismos, con el finde obtenerlos resultados deseados de
dichainteraccin.
1.1S.7. Mostrar carcter y/opersonalidad no dejndoseinfluenciar
fcilmente por laopinin de otros y superando lapresin de grupo,
adoptandoactitudesasertivasparadecirnocuando la situacin lo
requiera,defendiendo sus posturas confuerza y cediendo slo cuando
seaporten argumentos de peso oevidenciascontrariasasuposicin.
1.2S.6. Demostrar estabilidademocional en situaciones hostilesde
implicacin baja (como
anteconflictosviolentosentrepersonasalasqueseconoce,etc.).
1.3S.5. Demostrar estabilidademocional ante
situacioneshostilesde implicacin alta
(comoprdidadeamigos,etc.).
1.4S.4. Demostrar estabilidademocional en situaciones hostilesde
alta implicacin (como anteconflictos violentos o rupturasamorosas
que le impliquendirectamente).
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1.1P.9.Conocerlosaspectosmsimportantes para el aprendizaje yel
estudio (capacidades deaprendizaje: atencin,concentracin,
memoria,comprensin y expresinlingstica, motivacin, etc.)inicindose
en la planificacin delestudio en casa con ayuda de losadultos
(profesores, padres, etc.)mediante el uso de estrategiassencillas
(utilizacin de la agenda,horariosdemateriasydeestudio,planes
personalizados de trabajosemanal,etc.).
1.2P.11. Conocer y poner enprctica con
laayudadelprofesorestrategias sencillas deaprendizaje individual
(resmenes,acrnimos, reglas nemotcnicas,planesde trabajo semanal,
etc.) ycompartido (trabajo por pares,grupos interactivos,
tertuliasdialgicas,etc.).
1.3P.10 Conocer y poner enprctica de manera autnomaestrategias
sencillas deaprendizaje
individual(elaboracindepreguntassobreloscontenidos,planes de
trabajo quincenales,etc.) y compartido (trabajo
porpares,gruposinteractivos,tertuliasdialgicas,etc.).
1.1S.8. Conocer y poner enprctica tcnicas bsicas deautomotivacin
(divisinenpartesde un plan, aprendizaje de loserrores, etc.)
reflexionando sobrelas propias potencialidades ybuscando
actividades que lasdesarrollen con la ayuda delprofesor,
encontrando inspiracinporejemploenlalecturadetextoso cuentos breves
motivadores(comoporejemplo,Elpunto).
1.2S.7. Conocer y poner enprctica tcnicas deautomotivacin
(visualizacin delos objetivos y su recompensa,pensamiento a largo
plazo, etc.)reflexionando sobre las propiasactuaciones ante el
estudio ytratando de solventar lasdificultades demanera autnomacon
iniciativa, optimismo,creatividadeimaginacin.
1.2P.12.Conocerelsignificadoyfuncionamientodeunaestafaountimo,
reconociendo a su vez lascomportamientos tpicos que losfacilitan
(ingenuidad, avaricia,desesperacin,etc.).
1.3P.11 Reconocer de maneraautnoma estafas o timossencillos,
adoptando una actitudreflexiva y desconfiada antesituaciones
sospechosas (ofertas,gangas,etc.).
1.1S.9. Conocer elfuncionamiento de timos o casosclsicos
(comoeldeLos trileros,el de la La estampita, o el
delTocomocho)reconociendoalgunade sus caractersticas comunes
(lapresencia de un gancho, laaparente facilidad de
obtenerdinero,etc.).
1.3S.6. Conocer algunas de lasestafaso timos a
granescalamshabituales a partir del anlisis decasos reales: la
estafa piramidal(Madoff, Frum Filatlico); losconcursosde
telellamada (o CallTV), los cobradores de recibosfalsos(gas,agua),
losdepremiosextraordinariosy/oherencias,etc.
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trabajan en Espaa. Diferentes maneras de llevarlas de la teora al
aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales,
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2.1P.1.Conocerelmodoenquese organiza la informacin en loslibros
de texto utilizados (ttulos,nmeros de ndice, recuadros
deideasclave,etc.)ascomoenotrasfuentes de informacin
cotidianas(bibliotecas,
peridicos,informativosdetelevisin,etc.).
2.2P.1. Identificar con la
ayudadelprofesorlasinformacionesmsrelevantes de las
fuentesconsultadas (libros de texto osimilares) haciendo uso para
ellode estrategias sencillas (como elsubrayado).
2.3P.1. Identificar de maneraautnomalainformacinrelevantede las
fuentes consultadas (librosde texto, exposiciones
orales,vdeos,PowerPoints,etc.).
2.1S.1.Utilizarlainformacindecarcter numrico a la que sehaya
tenido acceso para extraerconclusionessencillasquearrojenluz sobre
un tema determinado,utilizando para ello
aplicacionesparaeltratamientoestadsticodedatos (comohojasdeclculo
tipoExcel).
2.2S.1. Analizar crticamente lainformacin encontradacontrastando
siempre las fuentesconsultadas para asegurar
suveracidad,objetividad y fiabilidadde las mismas
(examinandoperidicos, telediarios u otrasfuentes de informacin
impresay/o digital) para comprobar eltratamiento que reciben
lasmismasnoticiasenellos.
2.3S.1. Extraer la informacinrelevante procedente dediferentes
medios (telediarios,peridicos, entrevistas, etc.)analizando las
consecuencias,dobles sentidos y/o mensajesimplcitos que contengan
yasociandoesas ideasconposiblesexplicaciones.
2.4S.1. Buscar o elaborardocumentos grficos oinformacin
adicional a lamostrada en el aulaque ayude asumejor comprensin,
utilizandolos apuntes, esquemas
yresmenesdedichosdocumentoscomomaterialdeestudio.
2.1P.2. Conocer estrategiassencillas para organizar lainformacin
recibida (vocabulariode launidad,horarios,normasdeclase, repartos
de tareas entrabajosgrupales,etc.)demaneraanalgica (mediante
cuadrantes,tablas, blocs de notas,
agenda,lapbooksoesquemassimples).
2.2P.2. Utilizar con soltura y demanera autnoma
estrategiassencillas de organizacin de
lainformacindemaneraanalgicas,conociendoademsestrategiasdeorganizacindigitales
(mediante laelaboracindecorchosdigitales)
2.3P.2. Conocer y utilizar consoltura y de manera
autnomaherramientas complejas para laorganizacin de la
informacinrecibida, tanto de en formatoanalgico (elaboracin
deresmenes,cuadroscomparativos,sinpticosy/oconceptuales,tablasde
doble entrada, diagramas deflujo,lneastemporales,etc.)comodigital
(elaboracin de mapasmentalesosecuenciastemporales)
2.3S.2. Seleccionaradecuadamente las fuentes deinformacin de las
que se recibeinformacinenbaseacriteriosdeveracidad, objetividad y
fiabilidad,ascomolasherramientaswebqueayudan a gestionarlas de
maneraeficaz
2.4S.2. Filtrar (o curar) loscontenidos de inters a travs delas
herramientas digitales onlinehabilitadasparaello.
2.1P.3. Conocer y utilizar lasdestrezasbsicasparalaobtencinde
informacin o documentos endiferentes medios, tantotradicionales
(biblioteca,hemerotecas, televisin,peridicos, enciclopedias,
etc.)comodigitales (buscadoresonline,enciclopedias virtuales, etc.)
pararealizarbsquedassencillas.
2.2P.3. Identificar y conocer lasdiferentes secciones de
unperidico, una revista, untelediario, etc. y participaractivamente
en el diseo dealguno de ellos (de maneratradicional o a travs
deaplicaciones online) que sepublique cclicamente a lo largodel
curso, gestionando de igualmodo su almacenamiento tantofsico como
digital (creando asunahemerotecaaniveldeaula).
2.3P.3. Conocer y manejar consoltura el sistema informtico
decolocacin y organizacin de losdocumentos bibliogrficos en
labibliotecadelcentro.
2.1S.2. Realizar bsquedascomplejas identificando laspalabras
clave que definen elobjeto de bsqueda, utilizandocomillas para
bsquedas exactas,manejando buscadores o filtrosconcretos para
bsquedasespeciales o empleandobuscadores especficos de sitiosweb
para bsquedas msacotadas.
2.2S.2.Conocer
lasaplicacionesasociadasalasnuevasprofesionessurgidas en la nueva
era de lainformacin (por ejemplo, paragestionar la difusin
decontenidos en la web, elposicionamientoglobal,etc.).
2.1P.4. Comprender y valorar elconcepto de internet y
laimportancia que posee para eldesarrollo de las
comunicacionesenlaactualidad.
2.2P.4. Utilizar y gestionar demanera autnoma una cuenta
decorreo electrnico (enviar, leer,responder, reenviar,
adjuntardocumentos,etc.).
2.3P.4.Conocery losprincipalesrecursos y aplicaciones usadospara
la comunicacin dentro deinternet: Messenger,
chats,videoconferencias (Skipe ysimilares) foros, redes
sociales(Twitter, Facebook, Tuenti,Google+, etc.) entendiendo
lasnormas de participacin (edadmnima de acceso), los
aspectosasociados a la privacidad y lospeligros y abusos que en
ellas seproducen, haciendo un usoresponsable ellas en
todomomento.
2.1S.3.Conoceryvalorarelpapely las oportunidades que ofrecenlas
TIC en la sociedad de lainformacin, tanto en los mbitospersonal y
social (organizacin yacceso a la informacin, fomentode las
relaciones sociales, etc.),como acadmico y laboral(relaciones
comerciales y/oprofesionales, etc.) valorandopositivamente la
importancia delasmismas.
2.3S.3. Reflexionar y debatirsobre conceptos como la libertadde
expresin en internet y suslmites, o la
importancia,repercusinyjustificacinticadelasmanifestaciones y
actuacionesrealizadas por movimientosglobalesproductode
laexplosinde las redes sociales (como lafiltracin de
documentosconfidencialesde WikiLeaks,
lasactuacionesyataquesorganizadosdeAnonymous,etc.).
2.4S.3. Participar activamenteen la realizacin de
trabajoscolectivos de investigacindesarrollados ntegramente
atravsdeplataformasoentornosvirtuales de aprendizaje en elmarco de
actividades de carctereducativo (proyectos
intercentrososimilares).
2.2P.5.Utilizacindelaulavirtualconayudadelprofesor.
2.3P.5.Utilizacinautnomadelaulavirtual.
2.1P.5. Conocer smbolos,seales y pictogramas
sencillos,interpretandocorrectamentetantoel uso como la
informacinrecogida en seales de trfico,calendarios, ndices
sencillos,manuales de instrucciones dejuegos,etc.
2.2P.6.Conocerysaberinterpretarcorrectamentetantoelusocomolainformacinrecogidaenlosperidicos(lacarteleradelcineolatelevisin,elhorscopo,noticiasdeactualidad,meteorologa,etc.).
2.3P.6. Conocer y saberinterpretarcorrectamentetantoeluso como
la informacin recogidaen diversos medios (folletos depublicidad,
catlogos de centroscomerciales,mapasde sitiosweb,ndices y subndices
de un libro,etc.).
2.1S.4. Conocer y saberinterpretarcorrectamentetantoelusocomo la
informacinrecogidaen diversos espacios (comomapas,planos, recetasde
cocina,pginasamarillas,etc.).
2.2S.3. Conocer y saberinterpretarcorrectamentetantoelusocomo la
informacinrecogidaen diverso espacios
(comoetiquetasdelosalimentos,recetasde cocina complejas, hojas
dereclamacin,etc.).
2.3S.4. Conocer y saberinterpretarcorrectamentetantoeluso como
la informacin recogidaen diversos elementos de la vidacotidiana
(como tickets y facturasde las compras realizadas,
planostopogrficos complejos, itinerariosdeinters,etc.).
2.4S.4. Conocer y saberinterpretarcorrectamentetantoeluso como
la informacin recogidaen diversos elementos de la vidacotidiana
(como una multa,extractos de cuentas bancarias,billetes de avin,
panelesinformativos ubicados en
-
Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D.
& Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se
trabajan en Espaa. Diferentes maneras de llevarlas de la teora al
aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales,
S.L.
estaciones de medios detransporte,etc.).
2.2P.7. Reconocer conceptosrelacionados con la seguridad
eninternet (antivirus, etc.)identificando sitios seguros eninternet
y estableciendocontraseas alfanumricas cuandosea necesario
(aplicaciones yjuegos educativos con cuentas deusuario, etc.),
conociendo laimportancia de no
revelarinformacinconfidencialenningnsitionosegurodelared.
2.3P.7. Leer comprensivamentelos trminos y condicionesdeusode
las aplicaciones descargadaspara evitar la instalacin demalware o
el abuso de lasempresasdesarrolladoras.
2.1S.5. Conocer y utilizar losneologismos (malware,
hashtags,memes, cookies, webquest,podcast, etc.),
extranjerismos(streaming, links, trending
topics,spam,etc.),acrnimos
(APPs,etc.)ynuevasexpresiones(servidoreseintercambioP2P,alojamientoenlanube,curacindecontenidos,etc.)asociadosa
lanuevaeravirtualdelaweb3.0.
2.2S.4.Reconocerelconceptodederechos de autor a travs desus
manifestaciones mshabitualesenespaciosweb (comopor ejemplo, el
sello deCreativeCommons o el
IBSN:InternationalBlogSerialNumber)haciendo uso de stasherramientas
cuando se publiquealgoenlaweb.
2.3S.5. Trabajar y respetar losderechos y deberes que
comousuarios tenemos en la red,fomentando el buen cdigo
defuncionamientoeninternet.
2.4S.5. Conocer, valorar
yanalizarsituacionesrealesbasadasenusosyabusosde
laredcontralosderechos fundamentalesde lapersona as como las causas
quelas provocan,
promoviendosolucionescrticasparaevitarlaseidentificando,
registrando ydenunciando (si se diera el
caso)lasvulneracionesdestosquesepudieranproducirenlared.
2.2P.8.Utilizardeformabsicalacmara digital siendo capaz
decrearcomposicionesfotogrficas.
2.3P.8. Demostrar habilidadespara la grabacin de
pequeosfragmentosdevdeo.
2.1S.6. Demostrar habilidadespara la grabacin decortometrajes
(en planosecuencia; de varias tomas, etc.)buscando enfoques
artsticos ycreativos, con una imagensuficientementeestable,etc.
2.2S.5. Demostrar habilidadespara el montaje de vdeosmediante la
utilizacin deprogramas bsicos (comoMicrosoft Movie Maker)dominando
sus funciones mssencillas (animaciones, insercinde textos y audios,
etc.) as comopara la edicin bsica de dichasproducciones mediante
lautilizacin de tcnicas especiales(como el SlowMotion o
laEstereoscopa).
2.3S.6. Conocer y utilizar consoltura diversos
programasinformticos avanzados para eltratamiento de las
fotografas(Photoshop,CorelDraw,etc.).
2.4S.6. Conocer y utilizar consoltura diversos
programasinformticos complejos para laedicin de secuencias de
videoms complejas (Pinnacle, SonyVegas, etc.) y de sonido
(Nero,Audacity, SoundForge, Adobeaudition,etc.).
2.2P.9. Identificar los sitioswebms populares de alojamiento
deaudios.
2.3P.9. Realizar grabaciones defragmentosdeaudio,siendocapazde
asociar estas grabaciones convideos creados a partir deimgenes, o
en su defecto, conavataresdiseadospara
talefectomedianteaplicacionesdeinternet.
2.4S.7. Gestionar laprogramacin de la parrilla de laradio
escolar y su emisin digital:recepcinorecopilacindeaudiosy edicin de
los mismos,presentacin de los programas,alojamiento y publicacin
deaudios en el portal webcorrespondiente, emisin endirecto,etc.
2.1P.6. Identificar las partes yperifricos de un
ordenador(hardware)ymanejaryutilizarconfluidez las herramientas
digitalespresentes en el
aula/centro(ordenadores,PDIs,ratn,teclado,etc.).
2.2P.10. Conocer ymanejar consoltura aparatos asociados
alordenador como impresoras,escneres,webcams,etc.
2.3P.10. Conocer y utilizar lasherramientas y aplicaciones
msbsicasdelascmarasfotogrficasydevideodigitales.
2.1S.7.Demostrarhabilidadparaescribir con soltura utilizando
almenos un dedo de cada mano(aunque sin levantar la vista
delteclado).
* Este indicador se podraadelantarunoodoscursos
2.2S.6. Demostrar habilidadesmecanogrficas para
escribirutilizandomsdeundedodecadamano (aunquesin levantar
lavistadelteclado).
* Este indicador se podraadelantarunoodoscursos
2.3S.7.Demostrarhabilidadparaescribir en un teclado
utilizandomsdeundedodecadamanosinnecesidaddemantener
lavistaeneltecladoconstantemente(sloesnecesarioenmomentospuntuales,aliniciarunapalabraounalnea).
* Este indicador se podraadelantarunoodoscursos
2.4S.8. Demostrar habilidadesmecanogrficas para escribir
consoltura, de forma automtica ysimultnea con ambas
manos,utilizandolamayoradelosdedosysinapenasnecesidaddemiraraltecladoparaescribireltexto.
* Este indicador se podraadelantarunoodoscursos
2.1P.7.Conocerelentornoweb,la apariencia y utilidad de
losdiferentes navegadores oexploradores de internet, susfunciones y
caractersticas bsicas(aperturadenuevaspestaas,etc.)y utilizar de
forma bsicaprogramasyjuegosbsicosparasuedad(Pipo,Click,etc.).
2.2P.11.Navegarpor lawebconsoltura (creando accesos
directos,pginas favoritas, etc.) as comoacceder a nuevos sitios o
pginasweb sin enlace directo (mediantela escritura de la
direccincompleta), cumplimentandoWebquests adaptadas a su nivelcon
soltura y de maneratotalmenteautnoma.
2.3P.11. Conocer y utilizarhabitualmentediferentesopcionesde
almacenamiento e intercambiode informacin
profesoralumno,alumnoalumnogestionadasporelpropio alumno (como
DropBox,Google Drive o similares)conociendo y valorando
elintercambio de informacinbidireccional: (tanto
descargacomosubidadearchivos).
2.1S.8. Conocer la plataforma oentorno virtual educativo
delcentro (Moodle o similar)demostrando dominio en sumanejo general
(desplazamientopormens,introduccindeclaves,gestin de mdulos o
cursosactivados,etc.).
2.2S.7. Manejar con soltura laplataforma o entorno
virtualeducativo del centro (Moodle osimilar)demostrando dominio
ensu manejo especfico (subiendodocumentos, participando
enforos,Chats.).
2.3S.8. Participar en la creacindeunbancode recursoscolectivoy
compartido (blog, bitcora osimilar)aniveldecentroenelqueparticipen
todos los alumnosrealizando aportaciones
quepuedanserdeintersparaelrestode miembros de la
comunidadeducativa.
2.4S.9. Crear, gestionar ymantener de manera colectiva
yeficiente un blog (o espacioweb)dedicado a facilitar las
gestionescotidianasdelcentro(porejemplo,la adquisicin y renovacin
delibros en la biblioteca, los turnosde cancha en el patio,
lacelebracin de actividadesdeportivas, la publicacin de
laparrilladelaradiodelcentro,etc.).
2.2P.12. Conocer y utilizar confacilidad herramientas
sencillaspara la elaboracin deproducciones sencillas
online(cuentos,comics,etc.)
2.3P.12. Publicar contenidos(comentarios, trabajos
escritos,vdeos, presentaciones, WebQuests, etc.) en
lugaresrelacionados con el centro (comotablones de anuncios,
murales,aula virtual, blogs, webs,plataformasvirtuales,etc.).
2.1S.9. Participar en laelaboracin y publicacin decontenidos
(imgenes, vdeos,documentos y otros tipos dearchivos) en espacios
externos alcentro (comobancos de recursospblicos).
2.2S.8. Participar en laelaboracin y publicacin decontenidos
compartiendo yenriqueciendo la informacin deque se dispone a travs
delintercambio (con el profesor,
loscompaerosdeclaseypersonasdeotroslugaresdelplaneta).
2.3S.9. Elaborar ypublicar enelespacio adecuado para ello
unarevistadigital(osimilar)apartirdelas aportaciones realizadas por
elrestode losmiembrosdel centro,manejando para ello con solturalas
herramientas digitales onlinedisponibles.
2.4S.10. Participar en laelaboracin y publicacin en
lawebdeelementoscolaborativos(owikis) de carcter
variado:elaboracindemanualesentradassobre textos o
artculosenciclopdicos, fotografas coninformacin, zonas concretas
enplanos,etc.
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Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D.
& Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se
trabajan en Espaa. Diferentes maneras de llevarlas de la teora al
aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales,
S.L.
2.1P.8.Iniciarseenelmanejodelprocesador de texto (como
elMicrosoft OfficeWord o el OpenOfficeWriter)
2.2P.13. Elaborar documentossencillosatravsdeunprocesadordetexto
(comoelMicrosoftOfficeWord o el Open Office Writer)manejando sus
funciones bsicasde edicin (cambio de fuentes,tamao de letras,
alineacin ycentradodelosprrafos,etc.).
2.3P.13.Elaborardocumentosdetexto en los que se
utilicenfuncionesdediseodenivelmedio(insertar
imgenes,tablas,cuadrosde texto,bibliografa),y conocerlas
posibilidades que ofrecen lasherramientas digitales paramostrar y
dar publicidad a lainformacin relevante,elaborandocarteles y psters
digitales (osimilares) de diferentescaractersticas
(tamao,movimiento,fuentesdetexto,etc.)parapublicitareventosdelcentro,repasar
vocabulario, decorar laclase,etc.
2.1S.10. Utilizar herramientascomo PowerPoint o similar deforma
sencilla, manejando consuficiencia presentaciones dediapositivas
dinmicas online queincluyanimgenes,textosyvdeos,a travs de las
herramientasdigitalesdisponiblesenlaweb.
2.2S.9.Elaborardocumentosenlos que se utilicen funciones
dediseoavanzadas(insertar ndicesautomticos, gestin del
formatodeestilos,etc.).
2.3S.10.Elaborardocumentosenlos que se utilicen funciones
dediseo avanzadas (insertar ndicesautomticos, gestin del formatode
estilos,), y disear y utilizarcon solvencia presentaciones
dediapositivas(comoposibleapoyoala exposicin de informacin)mediante
herramientas comoPowerPointosimilar,demostrandodominio en el manejo
de lasfunciones demayor nivel (cambiode fuente y tamao de la
letra,insercin de texto e
imgenes,sonidos,transiciones,animaciones,etc.).
2.4S.11. Elaborar documentosen los que combine la utilizacinde
funciones de diseo complejocon herramientas bsicas degestin de
bibliografa (comoEndNote,ProCite,Zotero,etc.).
2.1S.11. Conocer funcionesbsicas de en el manejo
yseguridaddehojasdeclculo(tipoExcel)paraeldesarrolloposteriordetrabajosmscomplejos.
2.2S.10. Continuar con elmanejo funciones bsicas deseguridad en
elmanejo de hojasde clculo (tipo Excel) para eldesarrollo posterior
de trabajosms complejos (como porejemplo, proteger una celda
bajocontrasea,ocultarla,etc.).
2.3S.11. Conocer Utilizacin designos especficos en hojas
declculo(tipoExcel)parafacilitarelmanejoposteriorde
frmulasmscomplejas (porejemplo, funcionesasignadasa#,a$,etc.).
2.4S.12. Conocer las funcionesasignadas a frmulas
lgicascomplejasenhojasdeclculo(tipoExcel)pararealizaroperacionesdemayor
importancia (CONTAR.SI,CONTAR.BLANCOS,etc.).
2.3P.14. Conocer la existencia,utilidad y aplicabilidad de
loscdigosencriptados(tipoQRCodeo Bidi) para su utilizacin
desdeSmarthphones
(instalacinautomticadeAPPs,configuracindepuntosWIFI
instantneamente,apertura de direcciones webasociadas,etc.).
2.1S.12. Generar cdigos QRCODE mediante las aplicacionesdiseadas
para tal efecto queredireccionen a sitios web delcentro, imgenes
delmismo, etc.ydistribuirlosporlasinstalacionesdel mismo as como
por laspropiaswebs.
2.2S.11. Conocer, descargar ysaber utilizar con
solturaherramientas de realidadaumentada a travs deSmarthphones,
valorando el saltoque suponen hacia la nueva eratecnolgicaen laque
lapublicidadylacomunicacintendrnlugarenotra dimensin slo percibible
atravsdelosterminaleshabilitadosparaello.
2.3S.12. Generar recorridos orutasconPOIs (puntosde inters)a
travs de la geolocalizacin,utilizando para ello lasherramientas
online habilitadas ysubirlos a laweb para ponerlos
adisposicindecualquierusuariodelaaplicacin.
2.4S.13. Asociar vdeosgenerados previamente yrelacionados con el
mbitoeducativo (trileresdepelculasosimilares) a una imagen
editada(un anuncio publicitario, cartel osimilar) presente en el
centro, atravsdeaplicacionesderealidadaumentada.
8 13 14 12 11 12 13
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Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D.
& Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se
trabajan en Espaa. Diferentes maneras de llevarlas de la teora al
aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales,
S.L.
3.1P.1.Asumirydesempearconresponsabilidad roles y
funcionescomunitarias rotativas (a nivel
deaula)designadasporelprofesoryreflejadasencontratososimilares(subirbajar
persianas, revisar
losdeberesdelosdems,ponerfaltasdeasistencia,etc.).
3.2P.1.Asumirydesempearconresponsabilidad roles y
funcionescomunitarias rotativas (a nivel deaula) negociadas con el
profesorreflejando por escrito loscompromisosadquiridos.
3.3P.1.Asumirydesempearconresponsabilidad roles y
funcionescomunitarias rotativas (a nivel deaula) de manera autnoma
peroconsensuada con el resto decompaeros,reflejandoporescritolos
compromisos adquiridos(turnos de rotacin, funciones,etc.).
3.1S.1.Asumirydesempearconresponsabilidad roles y
funcionescomunitarias rotativas (a nivel
decentro)demaneraautnomaperoconsensuada con el resto
decompaeros,reflejandoporescritolos compromisos adquiridos(turnos
de rotacin, funciones,etc.).
3.1P.2.Conocerlasreglasbsicaseducacin o buenasmaneras querigen
la convivencia entre laspersonas(pedirlascosasporfavor,no
interrumpircuandootrohabla,no rerse de los problemas de
losdems,nocomerenclase,cuidadode losmateriales) reflexionandosobre
las medidas de
actuacinanteconductasgravescontrariasalaconvivenciaestablecidasenl.
3.2P.2.Elaborarcon laayudadelprofesor un listado con las
reglasbsicas de comportamiento en elaula adoptando actitudes
decompromisoensucumplimiento.
3.3P.2. Elaborar de maneraautnoma y consensuada unlistado con
las reglas bsicas decomportamiento en el aulaadoptando actitudes
decompromisoensucumplimiento.
3.1S.2. Conocer los derechos ydeberes fundamentales de
losalumnos as como el RRI delcentro.
3.2S.1. Reflexionar (y/o debatir)sobre los deberes
yresponsabilidades que poseen laspersonas como miembros de
lasociedad tales como conocer laactualidad para comprender
ydenunciar casos decomportamientos antisociales opoco ticos como la
violencia(fsica o psquica), la corrupcin(polticaode cualquierotro
tipo),la manipulacin meditica (entelevisin,prensa), laestafa
yelfraude (evasin de impuestos,concursosCallTV,programasdeTarot,
curanderos y videntes),etc.
3.3S.1. Participar endebates enclase sobre diferentes
temas(sociales, polticos, deportivos),respetando el turno de
palabracumpliendo las normasestablecidas por el grupo,
yexperimentando el rol demoderador.
3.4S.1. Participar endebates enclase sobre diferentes
temas(sociales, polticos, deportivos),respetando el turno de
palabra,experimentando el rol demoderador, mostrando actitudesde
autocontrol y paciencia a lahora de conversar con personasque
opinan de forma opuestasobre determinados aspectos a lavez que se
intenta llegar alentendimiento a travs de
unesprituconstructivoytolerante.
3.1P.3. Asumir las medidas oconsecuencias de uncomportamiento
inadecuado (ocontrario a las normas deconvivencia establecidas)
que,siempre que ste que seaconsiderado leve, surgirn delproceso de
reflexin compartidoque llevara caboelprofesor
(enformadeasambleaosimilar).
3.2P.3. Debatir y acordar demanera conjunta con el profesor(en
asambleas o similares) lasmedidasdeactuacinmsjustas(ytiles) para un
comportamientoleve contrario a las normas
deconvivenciaestablecidasenelaula,analizando crticamente losucedido
para encontrar suscausas, repercusiones,
posiblessolucionesyformasdeprevencinenelfuturo.
3.3P.3. Debatir y acordar demaneraautnoma,
consensuadaycolectiva(enasambleasosimilaressupervisadas por el
profesor) lasconsecuenciasms
justas(ytiles)parauncomportamientocontrarioa las normas de
convivenciaestablecidasenelaula,analizandocrticamente lo sucedido
paraencontrar sus causas,repercusiones, posibles solucionesy formas
de prevencin en elfuturo.
3.1S.3.Participaractivamenteendinmicasgrupales (juegoderoleso
similar) mediante las quetrabajenaspectosrelacionadosconla exclusin
e injusticia social,reflexionando crticamente sobreellos,
respetando la diversidad
deopinionesexistenteyempleandolaargumentacin como
formafundamentaldedarseaentender.
3.1P.4. Conocer y poner enprctica el modo correcto decomportarse
en coyunturasconcretas que impliquen lapresencia de otras personas
a lasquesepuedamolestar:entradasysalidas al aula, subir y bajar a
unautocar, esperar en una cola,caminar por edificios pblicos(cines,
museos, teatros,bibliotecas,etc.).
3.2P.4. Conocer y poner enprctica el modo correcto decomportarse
en distintascoyunturas socialesque
impliquenlapresenciadeotraspersonasalasque
sepuedamolestar:hospitalesysalasdeespera,etc.
3.3P.4. Conocer y poner enprctica el modo correcto decomportarse
en diferentescelebraciones sociales de carctersolemne que impliquen
lapresencia de otras personas a
lasquesepuedamolestar:funerales,ritualesreligiosos,etc.
3.1S.4. Adoptar actitudes deresponsabilidad respecto
aldesarrollo de actividades queimpliquen la presencia de
otraspersonas a las que se puedamolestar ayudando a los mspequeos a
comprender elmodocorrecto de comportarse endiferentes situaciones
sociales,desempeando la funcin detutoresacompaantes en
salidasdelcentro,visitasculturales,etc.
3.1P.5. Identificar la vida y lasalud como un bien comn quetodos
debemos cuidar y respetar(hbitosdevida,higieneposturalypersonal,
etc.) analizandoconductas o comportamientoscontrarios.
3.2P.5.Valorar laviday la saludcomo un bien comn que
todosdebemos cuidar y
respetar(hbitosdevida,higieneposturalypersonal, etc.)
analizandoconductas o comportamientoscontrarios a sta que
desarrollensus compaeros, denuncindolasy/o afendoselas siempreque
seaposible.
3.3P.5.Adoptarunaactitudresponsablehaciaelcuidadodelasalud(hbitosdevida,higieneposturalypersonal,etc.)denunciandoy/oafeandoconductascontrariasastadesarrolladasporalgunodesusfamiliares(padres,hermanos,abuelos,etc.).
3.2S.2. Adoptar una actitudresponsablehaciaelcuidadode lasalud
(hbitos de vida, higienepostural y personal, etc.)denunciando y/o
afeandoconductas contrarias a stadesarrolladas por otras
personasdel centro (profesores, alumnos,padres,PAS,etc.).
3.4S.2. Adoptar una actitudresponsablehaciaelcuidadode lasalud
(ya sea de otras
personas:hbitosdevida,higieneposturalypersonal,etc.)odelmedioquenosrodea
(flora, fauna, etc.)denunciando y/o afeandoconductas contrarias a
stadesarrolladas por otras personasnorelacionadasconelcentro.
3.1P.6. Reconocer elmedioambiente en su conjunto(ecosistemas,
flora, fauna, etc.)como un bien comn que
todosdebemoscuidaryrespetar.
3.2P.6.Valorarelmedioambienteensuconjunto(ecosistemas,flora,fauna,
etc.) como un bien comnque todos debemos cuidar yrespetar
analizando conductas ocomportamientoscontrariasasteque desarrollen
sus compaeros,denuncindolas y/o
afendoselassiemprequeseaposible.
3.3P.6.Adoptarunaactitudresponsablehaciaelcuidadodelmedioambienteensuconjunto(ecosistemas,flora,fauna,etc.)denunciandoy/oafeandoconductascontrariasastedesarrolladasporalgunodesusfamiliares(padres,hermanos,abuelos,etc.).
3.2S.3. Adoptar una actitudresponsable hacia el cuidado
delmedioambiente en su conjunto(ecosistemas, flora, fauna,
etc.)denunciando y/o afeandoconductas contrarias a stedesarrolladas
por otras personasdel centro (profesores,
alumnos,padres,PAS,etc.).
3.4S.3. Adoptar una actitudresponsable hacia el cuidado
delmedioambiente en su conjunto(ecosistemas, flora, fauna,
etc.)denunciando y/o afeandoconductas contrarias a stadesarrolladas
por otras personasno relacionadas con el
centro(transentes,conductores,etc.).
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Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D.
& Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se
trabajan en Espaa. Diferentes maneras de llevarlas de la teora al
aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales,
S.L.
3.1P.7. Valorar la honradez, lasinceridad y la honestidad
comovalores humanos bsicos,analizando conductas ocomportamientos
contrarias astas que desarrollen suscompaeros, denuncindolas
y/oafendoselas siempre que seaposible.
3.2P.7. Adoptar una actitudresponsable y solidaria si
algncompaero est sufriendo algntipo de abuso por parte
decompaeros.
3.3P.7. Adoptar una actitudcrtica ante
comportamientosantisociales no violentos
(comoestafas,timos,robos,hurtos,actosvandlicos, incumplimiento
denormas de trfico,
grafitis,suciedadencallesyparques,etc.)denunciando y/o afeando
estasconductas cuando seandesarrolladas por alguno de susfamiliares
(padres, hermanos,abuelos,etc.).
3.2S.4. Adoptar una actitudcrtica ante
comportamientosantisociales no violentos
(comoestafas,timos,robos,hurtos,actosvandlicos, incumplimiento
denormas de trfico,
grafitis,suciedadencallesyparques,etc.)denunciando y/o afeando
estasconductas cuando seandesarrolladas por otras personasdel
centro (profesores, alumnos,padres,PAS,etc.).
3.4S.4. Adoptar una actitudcrtica ante
comportamientosantisociales no violentos
(comoestafas,timos,robos,hurtos,actosvandlicos, incumplimiento
denormas de trfico,
grafitis,suciedadencallesyparques,etc.)denunciando y/o afeando
estasconductas cuando seandesarrolladas por otras
personasnorelacionadasconelcentro.
3.1P.8. Comenzar a formar supropio sistema de valoresanalizando
conceptos como:igualad, democracia,
libertad,honradez,indulgencia,compasin,caridad,etc.
3.2P.8. Revisar y comprenderdeterminados apartados de
laConstitucin Espaola (derechos ydeberes, educacin), valorandola
naturaleza democrtica de lamisma y su moral implcita(libertad,
corresponsabilidad,igualdad,solidaridad).
3.3P.8. Conocer y reflexionarsobre aspectos fundamentales dela
declaracin universal de losderechoshumanos.
3.2S.5.Conocerel carcter laicodel estado espaol
reflexionandosobre las implicaciones de estehecho y comparndolo con
lasdefiniciones de otros pases oestados cercanos
(Marruecos,Francia,etc.).
3.3S.2. Revisar y comprenderdeterminados apartados de
laDeclaracin Universal de losDerechosHumanos, valorando loshechos
histricos que la hicieronposible.
3.4S.5. Reflexionar sobre temasde actualidad que afectan a
laConstitucin Espaola y a suposible actualizacin endeterminados
temas: aborto,matrimonio entre personas delmismosexo,etc.
3.2P.9.Conocer laobligacindesocorro en caso de accidente
quetodos tenemos as como laexistenciadeunnmerounificadode atencin
para emergenciasgenerales de cualquier tipo(accidente de trfico,
altercado oconflicto violento entre personas,robo,etc.):el112.
3.3P.9. Adoptar una actitudresponsable hacia el uso de
losservicios sociales de emergencia(nmero de emergencias,
nmerodeatencinapersonasvctimasdeviolencia de gnero, etc.)conociendo
adems el tipo deinformacin que solicitan lostcnicos al avisar de
unaemergenciayelmodoenquehayqueactuar:hablarclaro,responderde
manera sencilla aportandoexclusivamente la
informacinrequerida,mantenerlacalma,etc.
3.1S.5. Conocer el protocolo deactuacin bsico de
PrimerosAuxilios PAS (Proteger, Ayudar ySocorrer sabiendo
reaccionar ensituaciones de emergencia
yaplicndolodemaneraadecuadasifueranecesario.
3.2P.10.Conocerlaexistenciadeproblemasasociadosconelusodela
violencia (fsica o psquica) endiferentes contextos de
nuestrasociedad: escolar (bullyng),domstico (violencia de
gnero),etc., rechazando su utilizacincomo solucin principal
pararesolverunproblema.
3.3P.10. Conocer las vas paradenunciar un problema deviolencia:
de gnero (mediante elnmero de telfono 016), demaltrato infantil
(telfono delmenor),etc.
3.2S.6. Reflexionar sobre lasmedidasdeactuacinyprevencinde la
violencia a partir delcomentario de casos
realesocurridosrecientemente.
3.3S.3.Participaractivamenteendebatesquegirenentornoaltemadel
maltrato o la violencia degnero (discutiendo sobreaspectos como la
eficacia de lasmedidas de prevencin,
lasresponsabilidadesdelavctima,delagresor, de las
autoridadescompetentes,etc.)
3.4S.6. Reflexionar de maneraprofunda sobre las causas yorgenes
de los problemas deviolencia de gnero a partir delvisionado de
documentales y/opelculas que aborden
estatemtica(comoTedoymisojos),exponiendo y defendiendo
susideasyconclusionesanteotros(endebatesomesascoloquio).
3.1P.9. Mostrar inters hacia elcontacto con personas de
otrasrazas, culturas, sexo onacionalidades valorando ladiversidad
como fuente deenriquecimientocolectivo (apartirde la
lecturadecuentos inclusivoscomo Los conquistadores o elvisionado de
series educativascomoMillyyMolly).
3.2P.11. Participar connaturalidad en situaciones queimpliquen
el contacto conpersonas de otras culturas,religiones,
sexos,nacionalidadesocualquierotroaspectodiferentealpropio,
denunciando vejaciones,abusos o incumplimientos de losderechos
fundamentales de laspersonas.
3.3P.11. Analizar los prejuiciossociales racistas,
xenfobos,homfobos, sexistas, etc.presentes en el entorno
escolarparacontribuira su reducciny/oeliminacin, reflexionando
sobresus manifestaciones mshabituales (refranes, insultos,frases
hechas, etc.) comprobandosus semejantesorgenes (miedoalo
desconocido, envidias, etc.) y
3.1S.6. Conocer y rechazar lasprcticasdesarrolladaspor
grupossociales intolerantes (ultrasdeportivos, partidos
polticosextremistas o radicales, etc.)reconociendo los
sentimientostxicos que alimentan
(odio,rencor,etc.)apartirdelvisionandodedocumentalescortos(comoElexperimentodelaclasedividida).
3.2S.7. Reconocer lamanipulacin y la alienacin delpensamiento a
la quedeterminadosgrupos
(sectas,etc.)omovimientospolticostotalitarios(fascismo,neozismo,etc.)sometena
sus integrantes, reflexionandosobre sus peligros a partir
delvisionado de pelculas odocumentales relacionados con
eltema(comoLaola).
3.3S.4. Reconocer la vinculacinque existe entre
losmovimientostotalitarios (fascismo, nazismo,etc.) y algunos de
los grandesfracasosde
lasociedadenmateriadeconvivencia,respeto,toleranciayfomentodelapazdelasociedadactual
(como por ejemplo, elHolocaustoNazi).
3.4S.7. Reflexionar de maneraprofunda sobre las causas yorgenes
de los problemas detolerancia y discriminacin haciaotras personas
que experimentanuestra sociedad (por
cuestionesderaza,cultura,religin)apartirdel visionado de pelculas
odocumentales relacionados coneste mbito (como Diario de unSkin o
American History X)
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Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D.
& Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se
trabajan en Espaa. Diferentes maneras de llevarlas de la teora al
aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales,
S.L.
analizando casos pasados degruposquetambinfueronobjetode burla o
vejacin y en laactualidad son tratados connormalidad.
3.2S.8. Aceptar con respeto ytolerancia las
manifestacionesculturales de otras civilizaciones(siempre que no
sean violentas ocontrarias a los derechoshumanos).
3.3S.5. Mostrar una actitud derechazohaciaaquelloscasosenlosque
la religin o la cultura seanpuestas como excusa para
elincumplimiento de los DerechosHumanos (habitualmente
enmujeres:ablaciones,usodelburka,maltratosistemtico,etc.).
exponiendo y defendiendo
susideasyconclusionesanteotros(endebatesomesascoloquio).
3.1P.10. Aceptar y reconocer laimportancia de las ideas de
losdems y utilizar estrategias dedilogo y negociacin (respeto delos
turnos de palabra, de lasopinionesdelosdems,asambleaspara
solucionar conflictos, etc.)para llegaraacuerdos tantoen
lavidacotidianacomoenelcontextoescolar (especialmente durante
eltrabajoengrupos).
3.2P.12. Valorar la importanciade las habilidades sociales
bsicastantoenlavidacotidianacomoenla toma de decisiones
grupales,aplicndolasdemaneraautnomayeficienteparallegaraacuerdosyconsensosenambosmbitos.
3.3P.12. Facilitar y favorecer
eltrnsitodeopinioneseideasentrelosdiferentesmiembrosdelgrupoy entre
los diferentes gruposrealizando crticas
constructivasacercadesutrabajo.
3.1S.7. Identificar los factoresdesencadenantes de
conflictos(desigualdadesdepoder,envidias,egocentrismo,
insolidaridad, etc.)como estrategia de prevencin,fomentando los
rasgos mspositivos para el desarrollo de lasrelaciones sociales y
el trabajo engrupo,tantoensmismoscomoenlos compaeros
(liderazgo,empata, iniciativa,
creatividad,innovacin,cohesingrupal,etc.).
3.2S.9.Conocer las fasesbsicaspara la resolucin pacfica
deconflictos (establecimiento de unclima emocional
adecuado,exposicin de las versiones de laspartes implicadas,
posiblessoluciones,bsquedadeacuerdos,puesta en prctica,
etc.)colaborando con el profesor a
sudesarrollocuandoseanecesariodemanera activa (aportandosoluciones
en las asambleas,aclarandoloshechos,etc.).
3.3S.6. Demostrar habilidadessocialespara la
resolucinpacficadeconflictosaplicandodemaneraautnoma las normas
bsicasestablecidas para solucionarproblemas indirectos
(queimpliquen a otros compaeros)que se hayan producido encualquier
momento (clases,recreos, etc.), valorandopositivamente la
posibilidad departicipar voluntariamente en
elprogramademediacindelcentrocomomediadordeconvivencia.
3.4S.8. Demostrar habilidadessocialespara la
resolucinpacficadeconflictosaplicandodemaneraautnoma las normas
bsicasestablecidas para solucionarproblemas que
impliquendirectamenteunomismo.
3.1P.11. Conocer y reflexionarsobre la existencia grupos
ocolectivosdepersonasensituacinde riesgo social y
marginacin,esclavitud infantil, pobrezaextrema,etc.).
3.2P.13. Reflexionar sobre lasnecesidades que presentanpersonas
con pocos recursos uotras dificultades a partir de
lalecturadecuentos,elvisionadodevdeos o similares,
valorandoposibles soluciones o actuacionesque se pueden llevar a
cabo demaneraindividualocolectiva.
3.3P.13. Conocer y valorar laexistencia de los Centros
deproteccin de menores as comolas tareas que en ellos
sedesarrollan, visitando (si fueraposible) alguno de los
mscercanos.
3.1S.8. Conocer las actuacionesms destacadas de
laspersonalidades que ayudaron amejorar el mundo en el quevivimos
de manera altruista(Mahatma Gandhi, Martin LutherKing, Rigoberta
Mench, NelsonMandela,etc.)reflexionandosobresus vidas y muertes y
laresponsabilidad que tenemoscomosociedadenellas.
3.2S.10. Conocer y valorar laexistencia de los
centrospenitenciarios y centros deinsercin social (CIS), as como
lastareasqueenellossedesarrollan,visitando (si fuera posible)
algunodelosmscercanos.
3.3S.7. Valorar el poder quetenemoscadaunodesalvarvidasatravsde
ladonacinderganos,mdula, sangre conociendo losrequisitos o
impedimentos paracolaborar en caso (edad y pesomnimos, presencia de
piercings,tatuajes,enfermedades,etc.)
3.4S.9. Adoptar actitudes decompromiso hacia
personasdesfavorecidas participandoactivamenteen
laorganizacindeeventossolidarios(yaseadesdeelpropiocentroodesdealgunaONGde
la que sea miembro) paraconcienciaraotraspersonassobrela necesidad
de ayudar a estoscolectivos.
3.1P.12. Tomar conciencia de
laimportanciadeadquirirhbitosdeconsumo responsable,
conociendoalternativascomolosproductosdeComercio Justo,
suscaractersticas y las repercusionesque stos tienen para el
medioambienteypara lacalidaddevidade las personas implicadas en
suproduccin.
3.2P.14. Valorar el derecho aconocerelorigeny la formaen
laquesonproducidosalgunosde losproductos cotidianos queconsumimos
habitualmente degrandesmarcas
omultinacionales(cerealesparaeldesayuno,cremasyproductoscosmticos,materialesdeportivos,
etc.) valorando ypromoviendo la necesidad derechazar aquellos cuya
fabricaciny/outilizacinseanegativaparaelmedio ambiente o para
lascondiciones de vida de laspersonas implicadas en
suproduccin.
3.3P.14. Conocer ONGsdedicadas a la proteccin de losderechos
universales (IntermnOxfam, Ayuda en Accin, UNICEF,etc.)oalcuidadode
lasalud(CruzRoja, Mdicos sin Fronteras etc.)participando
activamente enjornadas de concienciacin
osimilaresorganizadasporellas.
3.4S.10. Participar activamenteen la promocin de productos
deComercio Justo (o similar)(gestionando su distribucin en
elcentro,proporcionandopublicidadaconocidosyfamiliares,apoyandosuconsumoencasa,etc.).
3.3P.15. Conocer (y hacerefectivas, si fuera necesario) lasvas
adecuadas para formular unapeticin o una queja a nivel
decentro.
3.1S.9. Analizar el concepto deDerechos de autor desde
susmanifestaciones ms restrictivas(representadas por
empresasdedicadas a la gestin de losmismos, como la SGAE) hasta
lasms permisivas (ms cercanas alsoftware libre, como elmovimiento
Copyleft) valorandolasimplicacionesdelosmismosencada caso y
debatiendo susventajaseinconvenientes.
3.2S.11. Adoptaruna concienciacrticaantedeterminados
tiposdesoftware que vulneransistemticamente los derechos deautor
(como por ejemplo, losprogramas de intercambio dearchivos P2P a
travs de internettipoEmule,Ares).
3.3S.8. Conocer los derechos ylas diferentes formas dereclamacin
de que disponemoscomo consumidores as como lasdiversas asociaciones
yorganizaciones dedicadas a sudefensa(FACUA,OCU,etc.)
3.4S.11. Conocer losprocedimientos y vas pararelacionarse con
laAdministracinen sus diferentes mbitos:interposicin de una
denuncia,reclamacinaunamulta, solicituddeunasubvencinobeca,pagodeun
impuesto o tasa,empadronamientos,
trmitesrelacionadosconlaDGT,etc.
3.1P.13. Comprender laimportancia de participar demaneraactivaen
la
realizacindepequeosproyectosparalamejoray/odinamizacindelcentro,comoelemento
clave para mejorar elclimadeconvivenciay/oelpropiodesarrollo de las
tareas escolares(celebracin de
efemrides,eventossolidarios,etc.).
3.2P.15. Participar de maneraactiva en el diseo de
actividadessencillascon laayudadelprofesorpara fomentar valores
positivosasociados a determinadosmomentos del ao, actividades
ofestividades(solidaridad,etc.).
3.3P.16. Demostrar iniciativa alproponer mejoras del
centro(arreglos de mantenimiento,accesos para discapacitados,
etc.)establecer quejas internas
(parasolventaralgunacarenciabsica)oal disear y organizar
actividadesparadinamizarlavidaescolarenelmarco de celebraciones
msamplias (gymkhanas, concursos,
3.1S.10. Participar activamenteen proyectos sencillos
paradinamizar la vida del centro y/omejorar su funcionamiento
desdeun punto de vista eficiente,solidario y responsable con
elmundoquelerodea.
3.2S.12. Continuar participandoactivamente en proyectos
quedinamicen la vida del centro y/omejorar su funcionamiento
desdeun punto de vista eficiente,solidario y responsable con
elmundoquelerodea.
3.3S.9. Colaborar en laorganizacin de eventos mejorenel clima o
ambiente del centro(decoradodelospasillosyespacioscomunes,
celebracin deexposicionesculturalesyartsticas,etc.).
3.4S.12. Demostrar habilidadespara la organizacin de
eventosquemejoren el clima o
ambientedelcentro(decoradodelospasillosy espacios comunes,
celebracinde exposiciones culturales yartsticas, etc.) gestionando
demanera autnoma todos losaspectosquedebansertenidosencuenta.
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Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D.
& Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se
trabajan en Espaa. Diferentes maneras de llevarlas de la teora al
aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales,
S.L.
exposiciones,etc.).
3.1P.14. Conocer las distintastareasbsicas (domsticas
yenelcolegio)y lanecesidadde implicara todos los miembros del
grupocompartiendo lasresponsabilidades
(familia,compaeros/as,etc.).
3.2P.16.Conoceryrealizarconlaayuda de adultos
(profesores,familiares, etc.) actividadesrelacionadas con la
higienepersonal y con las tareasdomsticas (fregar platos,
barrer,coser, hacer la cama)incentivando
lacorresponsabilidadensurealizacin.
3.3P.17.Implicarseactivamenteyde manera autnoma en larealizacin
de tareas domsticasms complejas que impliquen elmanejo de
electrodomsticos(aspirador,lavadora,etc.).
3.1S.11.Comprenderquecocinares una tarea domestica ms
acompartir, sabiendo prepararplatos sencillos que no
impliquenlautilizacindeelectrodomsticoscomplejos (vitrocermica,
osimilar) como por ejemplo:sndwiches,ensaladas,ensaladilla,etc.
3.2S.13.Comprenderquecocinares una tarea domestica ms
acompartir, sabiendo prepararplatos sencillos que puedan
sercocinadosenelmicroondas,comoporejemplo:patatasprecocinadas,pizzas,etc.
3.3S.10.Comprenderquecocinares una tarea domestica ms
acompartir, sabiendo prepararplatos sencillos que impliquen
lautilizacin de
electrodomsticoscomplejos(vitrocermicaosimilar)comoporejemplo:pastas,tortillasfrancesas,etc.
3.4S.13.Comprenderquecocinares una tarea domestica ms
acompartir, sabiendo prepararplatos ms complicados queimpliquen la
utilizacin deelectrodomsticos
complejos(vitrocermicaosimilar)comoporejemplo: tortillas de
patatas,carnes,etc.
3.1P.15. Conocer la importanciade las normas de circulacin
paraque todos podamos desplazarnoscon seguridad por el
mundoreconociendo algunas reglas yseales bsicas (pasos
depeatones,semforos,etc.)
3.2P.17. Conocer y respetar elcdigo de circulacin
parapeatonesyciclistas.
3.3P.18. Conocer y/outilizar loscarriles bici ms cercanos
alentorno del centro as como losservicios pblicos de alquiler
debicicletas, aplicando las medidasde seguridad que es
necesariocumplir para circular por
ellos(protecciones,luces,etc.).
3.3S.11. Conocer y respetar elcdigo de circulacin
paramotoristas.
3.1P.16. Conocer y valorar
lasdiferentesprofesionesasociadasaelementos del entorno
prximo(profesores, conductores deautobs, barrenderos,
cocineros,etc.).
3.2P.18. Conocer y valorar lanecesidad de
determinadasprofesiones para el correctofuncionamiento de la
sociedad(policas,guardiacivil, jueces,etc.)acudiendo si es posible
acomprobar sus responsabilidadesen sus correspondientes
centrosdetrabajo.
3.3P.19. Conocer profesionesasociadas con la asistencia bsicaen
losprimerosmomentostrasunaccidente (como losmiembrosdelSAMUR y
Proteccin civil, losbomberos, etc.) acudiendo si esposible a
comprobar susresponsabilidades en suscorrespondientes centros
detrabajo.
3.1S.12. Reflexionar sobre lasfunciones y
responsabilidadesquetienen sobre la vida de otraspersonas algunas
profesiones(mdicos,personalde seguridad yproteccin civil,
operadores delservicio de emergencias o 112,personal del SAMUR,
tcnicos demaquinaria pesada, pilotos deavin,etc.).
3.2S.14. Conocer y valorar lasnuevas salidas
profesionesasociadas a las TIC (ComunityManager, Programacin y
diseode webs, Digital MarketingManager, etc.) y a las
nuevasformasdemercadolibre(BrokersoAgentesdebolsa,etc.).
3.3S.12. Reconocer y valorar elpapel de las personas
quedesempean profesiones(remuneradas o no) de
marcadocarctersocial(dedicadasaayudara los dems) como losmdicos
yenfermeros, los veterinarios, lostrabajadores de centros
paradiscapacitados, los ayudantessociales, los voluntarios
deONGs,etc.).
3.4S.14. Participar de maneraactiva en juegos, actividades
oeventos organizados desde elcentro (gymkhanas, das de
lasprofesiones,etc.)paraconocer
lasdiferentessalidasprofesionales.
3.1P.17.Conocerelconceptodeprivacidad referido a la vidapersonal
de cada una de laspersonas.
3.2P.19. Comprender el sentidode la privacidad aplicado
adeterminadas conversaciones quesemantienen con otras
personas,identificandodemaneraautnomaqu informaciones son
carcterpblico y cules de carcterprivado.
3.3P.20. Actuar de maneraresponsable y comprometida conlas
informacionesprivadasdequedisponemos acerca de
alguien(independientementedesihasidolapropiapersonalaquenoslashatransmitido
o no) evitandodesvelarlas o hacerlas pblicas encontextos
inadecuados quepuedanofenderalaludido.
3.2S.15. Reflexionar y
debatirsobreelderechoalaprivacidaddedeterminados personajes
pblicosque viven a expensas de
lasrevistasdelcorazn(conflictosconpaparazzi,programasde
televisindelaprensarosa,etc.).
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Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D.
& Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se
trabajan en Espaa. Diferentes maneras de llevarlas de la teora al
aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales,
S.L.
4.1P.1. Conocer la gastronomatpica de la zona y/o comenzar
apracticar distintos tipos de bailes,juegos autctonos,
deportestradicionales y/o tradiciones de
laculturapopularpropia.
4.2P.1. Discriminar y reconocerlas caractersticas propias,
losorgenes y lasexplicacionesde lasexpresionesartsticas
tradicionalesdel entorno cercano (juegos,canciones, danzas,
vestimenta,decoraciones,festividades).
4.1P.2. Conocer otras culturasdistintasa lapropia,
respetandoyvaloracin las creacionesexpresivasyartsticasdel
restodecivilizaciones.
4.2P.2. Discriminar y reconocerlas caractersticas propias,
losorgenes y lasexplicacionesde lasexpresionesartsticas
tradicionalesde otras culturas (juegos,canciones, danzas,
vestimenta,decoraciones,festividades).
4.3P.1. Establecer conexionesentre las expresiones artsticas
dediferentes culturas, desarrollandopara ello pequeos proyectos
deinvestigacin que recabeninformacin tanto en fuentescercanas
(abuelos, hemerotecas,etc.) como ms lejanas (internet,etc.)
detectando similitudes yencontrando influencias
comunesenellasquelasjustifiquen.
4.1S.1. Conocer y poner enprctica tradicionesde tantode
lacultura propia como de
otras(Idiomas,bailes,danzas,canciones,deportes autctonos o
populares,etc.),participandosiemprequeseaposible en las
actividadesofertadas por el centro (jornadasde convivencia,
gymkhanas,semana cultural, programas deintercambio,etc.).
4.2S.1. Reflexionar sobre laspeculiaridades y diferencias
queexisten entre los fenmenosculturalesasociadosconestilosdevida
(aparentemente irracionales)de determinadas culturas delmundo (la
prohibicin de comercarne de cerdo en la culturamusulmana, la
santificacin de lavacaen la culturahind,elayunodurante la Cuaresma
en elCatolicismo, etc.), conociendotanto los motivos espirituales
omitolgicos como lasjustificaciones materiales
oprcticasmsextendidas.
4.3S.1. Analizar crticamentealgunos elementos caractersticosde
las culturas orientales(discriminacin de la mujer,fanatismo
religioso, violenciaextrema, etc.) y occidentales(cnones de belleza
y hbitosalimentarios poco saludables,superficialidad en los
contenidostelevisivos, violencia en
losespectculosdeportivos,etc.).
4.4S.1. Promover y participaractivamente (como voluntario) enla
organizacin de actividadesexternas al centro (de ONGs oasociaciones
de carcter cultural)que pretendan
fomentar,recuperaroprotegerlacultura.
4.1P.3. Conocer la existenciadediferentes asociaciones
culturalesen el mbito regional de carcterldicorecreativo, deportivo
osociocultural.
4.2P.3. Conocer la existencia dediferentes asociaciones
culturalesen el mbito nacional de carcterldicorecreativo, deportivo
osociocultural (como Pintores
conlaBocayconelPie),valorandolaimportanciaytrascendenciadesusactividades
tanto a nivel personalcomoanivelsocial.
4.3P.2.Conocer laexistencia, losobjetivos y el significado de
lalabor que desempean diferentesasociaciones culturales de
mbitointernacional de carcter ldicorecreativo, deportivo
osociocultural (como compaas deteatro como Pilobolus, Cirquedu
soleil, etc.) valorando laimportanciaytrascendenciadesusactividades
tanto a nivel personalcomoanivelsocial.
4.2S.2. Asistir y participar enactividades externas al
centropromovidas por asociacionesculturales de carcter
ldicorecreativo, deportivo osociocultural, valorando laimportancia
y trascendencia tantoa nivel personal como a nivelsocial.
4.1P.4. Conocer y visitar
losmonumentosyobrasartsticasmsrepresentativas del entornocercano as
como los lugares yespacios relacionados conactividades culturales
(teatro,cines,museos,biblioteca,etc.).
4.2P.4. Mostrar inters hacia laaudicin de
diferentescomposicionessonorasdegrandesautoresdelamsica.
4.3P.3.Reconoceralgunasde lasobras ms importantes de lapintura,
la msica y teatrouniversal,ascomo
losrasgosmsrepresentativosdesusautores.
4.1S.2. Conocer la existencia demuseos o salas de
exposicionesvirtuales, para disfrutar de lacreacin cultural en
primerapersonaatravsdeinternet.
4.2S.3. Conocer y visitar losmonumentosms representativosde la
comunidad as como loslugares y espacios relacionadoscon actividades
culturales yartsticas (teatro, cines, museos,biblioteca,etc.).
4.3S.2. Conocer (y visitar si esposible) los monumentos
msrepresentativos de Espaa ascomo los principales lugares
delmundorelacionadosconlacultura:museos (como el Guggenheim,
ElPrado, etc.), bibliotecas (como laBiblioteca Nacional, etc.),
teatros(como El Liceo, el Teatro Real,etc.),etc.
4.4S.2.Conocer
losmonumentosmsrepresentativosdelmundo(laTorreEiffel,
laGranMuralla,elTajMajal, etc.) as como losprincipales lugares del
mundorelacionados con la cultura:museos (como el Louvre,
elHermitage, etc.), bibliotecas(como la Nueva biblioteca
deAlejandra, etc.) teatros (como laperadeParisoSdney,etc.),etc.
4.1P.5. Demostrar
habilidadesparalacreacinyeldisfrutedelasmanifestacionesartsticas(pintura,msica,
escultura, etc.)adquiriendo informacionesbsicasacercadeellas
(nombres,autores,fechas,etc.).
4.2P.5.Apreciarelvalorartsticode las obras de arte que seconocen
(msica, pintura,escultura,etc.)reconocindolasdemanera autnoma e
investigandosobre los periodos histricoartsticos concretos a los
quepertenecen.
4.3P.4. Reconocer el sentidoreivindicativo de algunascreaciones
artsticas (canciones,pelculas, libros) a partir de
suvisionadoyreflexinconjunta.
4.1S.3. Conocer los
estereotiposmshabitualesasociadosalmundoartstico adoptando una
posturareflexiva respecto al
conceptoactualdearte(comopasopreviopara la instauracin del
criteriopropio).
4.2S.4. Debatir y reflexionarsobre la responsabilidad queposeen
los ciudadanos en supropio enriquecimiento cultural
apartirdelanlisisdesuseleccionesmayoritarias (programas
detelevisin, actividades deentretenimiento,etc.).
4.3S.3. Analizar crticamente losproblemasactualesde laculturayel
arte (derechos de autor,monopolio de las discogrficas,etc.), as
como las entidades yorganismos encargados de supromocin y proteccin
(SGAE,etc.) adoptando en cualquier casouna postura favorable hacia
elfomentoyproteccinde
laculturayelarte,valorandosuimportanciaenlasociedadactual.
4.4S.3. Mostrar inters
einiciativaporconocerotroslugaresdelmundo,adoptandounaactitudentusiasta
de descubrimiento yvalorandoelturismoculturalcomouna fuente
enriquecimientopersonal.
4.1S.4.Mostrarse interesadoporla vida cultural de la
comunidadleyendo comprensivamente
loscontenidosdeactualidadculturalyartstica en los
peridicos,buscando informacincomplementaria (en la
reduotrasfuentes) sobre ellos (estrenos decine, teatro,
conciertos,exposiciones, etc.) y acudiendo asu celebracin siempre
que sea
4.4S.4. Participar en la vidacultural de la comunidadelaborando
creaciones artsticastanto individuales como grupalesque puedan ser
expuestas enexposiciones, eventos culturales,etc.
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Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D.
& Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se
trabajan en Espaa. Diferentes maneras de llevarlas de la teora al
aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales,
S.L.
posible.
4.1P.6.Participaractivamenteenla elaboracin de producciones
ytrabajos artsticos sencillos(murales, cuentos, etc.)
utilizandomanera bsica losmateriales
declaserelacionadosconlaexpresinartstica (lpices de
colores,rotuladores, ceras, lminas) yconociendo y empleando
tcnicasbsicas para la elaboracin
deobras(collage,modelado,etc.).
4.2P.6.Participaractivamenteenla elaboracin de producciones
ytrabajos artsticos de ciertacomplejidad (cmics,composiciones e
instrumentosmusicales, construcciones depiezas, modelados con
plastilina,etc.)conociendo
lascaractersticasbsicasdelastcnicasempleadas.
4.3P.5.Participaractivamenteenla elaboracin de producciones
ytrabajos artsticos de
elevadacomplejidad(decoradosparaobrasdeteatro,materialesparavdeosyo
cortometrajes, etc.) utilizandopara ello tcnicas artsticas demayor
envergadura (juego conlucesysombras,escultura,etc.).
4.1S.5. Conocer y participaractivamente en eventos odinmicas
para el fomento de laculturayelarteorganizadostantodesde el centro
como porempresas, instituciones ocolectivos externos al
mismo(concursos de pintura, msica,escultura,baile,etc.).
4.2S.5. Conocer algunas de lasmanifestaciones artsticas
msimportantes relacionadas con laedicin de vdeo y
fotografa(Slowmotion, 3D, etc.)utilizando tcnicas y
herramientasnecesarias para la realizacin
dediferentesproducciones.
4.3S.4. Colaborar enpublicacionesperidicasaniveldelcentro
(peridicos, revistas, etc.)dentro del apartado cultural,realizando
crticas sobre lasdiferentes
representacionesartsticasalasquesehayaasistido(cine, teatro,
conciertos, etc.);haciendo una valoracinconstructiva de las
mismas(mejores pelculas, canciones) yevitando caer en todo
momentoen los estereotipos relacionadosconelmundoartstico.
4.4S.5. Utilizar y mostrar undominio aceptable de las
tcnicasartsticas ms novedosas (porejemplo, participando enproyectos
o montajes finalesasociados al mundo del arte, lacultura y la
expresin corporal,etc.).
4.1P.7. Demostrar habilidadesbsicas en el juego dramtico,
apartir de pequeos relatos,canciones,etc.
4.2P.7.Participarconentusiasmoen juegos y dinmicas
dedramatizacin (imitaciones,interpretacin de personajesaleatorios
segn el ropaje quecorresponda,etc.).
4.3P.6.Actuarconsolturaenpequeasrepresentacionesteatralesquepuedanserexhibidasantediversoscolectivosdelentorno(alumnosdeEducacininfantil,asilosdeancianos,familias).
4.1S.6. Crear composicionessencillas que incluyan
distintoselementos artsticos tradicionales(bailes, coreografas,
etc.),representaciones teatralescomplejas (varios personajes,
deduracin media, etc.) y/omanifestaciones de arte urbano(grafitis,
caricaturas, raps, etc.)sobre alguno de los
contenidostrabajados.
4.3S.5. Conocer y valorar lastcnicas artsticas ms novedosas(como
el Teatro de sombrascorporales, los FlashMobs,
elContactimprovisation, losLipDubs, el Beat Box, lastcnicas de
BodyPercussion,etc.).
4.2P.8.Conocerlasherramientasinformticas,
tantosoftwarecomohardware,quepermiteneldisfrutede la creacin
artstica (WindowsMedia Player, reproductoresMP3y MP4, ipod, DVD,
cmarasdigitales, videoconsolas,ordenadores porttiles,
YouTube,dispositivos de Home Cinema,etc.).
4.3P.7. Elaborar
produccionesquetratensobretemasdecarctercultural(porejemplo,unTelediarioa
nivel de aula sobre noticias deintersparalosalumnos).
4.1S.7. Elaborar produccionesque transmitan una historia
conmensaje (por ejemplo, uncortometrajeparaparticiparenunconcurso
celebrado a nivel delcentro).
4.2S.6. Elaborar produccionesms complejas que incluyandebates
y/o entrevistas sobrecontenidos culturales
(porejemplo,unprogramasobretemasde inters ciudadana
comoSalvados!oCallejeros).
4.3S.6. Conocer las aplicacionesen elmundodeldiseo, lamoda,la
publicidad, el periodismo, etc.de las herramientas informticaspara
el tratamientode fotografas(para por ejemplo poder disearpsters que
anuncien
algnproducto,pelculaosimilarapartirdelaimagenrealizaporlmismo).
4.4S.6. Conocer las
aplicacionesenelmundodelapublicidaddelasherramientas de edicin de
vdeo(para elaborar, por ejemplo,secuencias sobre un temarelacionado
con la cultura(anuncios publicitarios
detelevisin,trileresdepelculasdecine,etc.).
4.3P.8.Valorar la importanciadelos regionalismos o
localismoscomo expresin involuntariade laculturapopular
identificativade lazona.
4.1S.8.Valorar la importanciadelos localismos o
regionalismospropiosde lasprovincias
cercanasodelacomunidadcomoexpresininvoluntaria de la cultura
popularidentificativadelazona.
4.3S.7.Valorar la importanciadelos localismos o
regionalismospropios de los pases de
hablahispana(EspaaVs.Latinoamrica)como expresin involuntariade
laculturapopular identificativade lazona.
4.4S.7.Valorar la importanciadelos localismos o
regionalismospropiosdelospasesqueutilizanlaL2(porejemplo,enlenguainglesa:Inglaterra
Vs. Estados Unidos)como expresin involuntariade laculturapopular
identificativade lazona.
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Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D.
& Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se
trabajan en Espaa. Diferentes maneras de llevarlas de la teora al
aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales,
S.L.
5.1P.1. Comenzar a conocermodelos saludables dehbitos devida y
cuidado personal (ejerciciofsico, alimentacin adecuada)valorando su
incidencia sobre lasaludpersonaly lacalidaddeviday reproduciendo
pequeos gestosrelacionadosconellos(apuntarseaactividades
extraescolaresdeportivas, evitar golosinas ycomidabasura,etc.)
5.2P.1. Adoptar una actitud deresponsabilidadhacia sus
propioshbitos de vida, desarrollando demanera autnoma
hbitoshiginicos y posturales bsicos(calentamientos previos
yestiramientosposteriores,etc.).
5.3P.1. Conocer y evitar ciertoshbitos nocivos para la
salud(tabaco, drogas, alcohol...)conociendo sus efectos
negativossobreelcuerpo(cncerdepulmn,cirrosis, enfermedades
delcorazn,halitosis,etc.)apartir,porejemplo,delvisionadodevideosodocumentales.
5.1S.1. Adoptar una posturaresponsableyconscientehacia
lasrepercusiones que tiene elconsumo de sustancias nocivas(drogas,
alcohol, etc.) para laspersonas que nos rodean(familiares, amigos,
etc.) a partirdel visionado de de pelculas uobras de teatro
comoTranspoting, Rquiem por unsueo,etc.
5.2S.1. Ser consciente de lainfluencia que los personajesfamosos
poseen sobre los hbitosdevidadelosdemsreflexionandosobre sus
decisiones (anunciospublicitarios,declaraciones,etc.).
5.3S.1. Valorar crticamente losmodelos corporales y de salud
dela sociedad actual (deportistas,modelos,artistasylapublicidad)ysu
relacinconalgunos trastornosalimenticios (anorexia,
bulimia),ascomosusconsecuenciasparalasalud.
5.4S.1. Demostrar capacidadpara elaborar una
programacinsaludable de hbitos de vida
queincluyaunaalimentacinsanay
laprcticadeejerciciofsicohabitual,adaptado todo ello a las
propiascapacidades.5.1P.2. Conocer la importancia
dedesarrollarhbitoshiginicosyposturales bsicos (comoducharse,
lavarse los dientesdespusdecadacomida,
sentarsebien,etc.)ponindolosenprctica.
5.2P.2. Adoptar una actitud deresponsabilidadhacia sus
propioshbitos de higiene personal ypostural que se derivan
delconocimiento del cuerpo humanoaplicndolosdemaneraefectiva
yautnomaentareassencillasde lavidacotidiana (comoelcambiodecamiseta
tras la actividad fsica,forma correcta de llevar
lasmochilas,etc.).
5.3P.2. Conocer lasconsecuencias de la falta dehbitos higinicos
y/o posturales(dolores musculares, lumbalgias,escoliosis,
hiperlordosis ohipercifosis,herpes,piojos, etc.) apartir, por
ejemplo, del visionadodevideosodocumentales.
5.1P.3. Conocer y respetar lascaractersticas diferenciadoras
deniosynias.
5.2P.3. Conocer lascaractersticas bsicas del sistemareproductor
humano y lasdiferenciasentresexos.
5.3P.3. Conocer mtodosanticonceptivosydeprevencindeenfermedades
de origen sexual,conociendo as mismo lasconsecuencias de no
utilizarlos(embarazospreadolescentes,SIDA,etc.).
5.1S.2. Conocer los problemasms habituales asociados a
lasexualidad (chantaje emocionaly/o presin para la prctica
derelaciones sexuales, difusin deintimidades personales,
etc.),adoptandounaactitudcrticahaciaellosyconociendo (yaplicando,
sise diera el caso) estrategias parasolventar dichas situaciones de
laforma menos problemtica y sincederalosabusos.
5.2S.2. Aprender a gestionar lasrelacionesamorosasadoptando(sise
diera el caso) actitudes decompromiso y respeto hacia lapareja.
5.3S.2. Reflexionar sobre losaspectos fisiolgicos,
afectivos,culturalesyticosquecaracterizanl