SECRETAR ÍA DE EDUC ACIÓN de Apoyo ala Enseñanza Media de ... · MECÁNICA AUTOMOTRIZ” 4 ... autónomo, la curiosidad, la creatividad, la inventiva, así como la innovación

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Programa

Tegucigal

o.

PLANES

TCME

REPBL

SECRETARadeApoyoa

(P

pa,M.D.C,H

No se pucontinuac

S Y PROGDE EDUC

BACHCNICO P

CNICA

1

LICADEHONDURA

RADEEDUClaEnseanzaPRAEMHO)

Honduras,C.A

ede mostrar la imagen. Puede que su equipo no tenga suficiente memoria para abrir la imagen o que sta est daada. Reinicie el equipo y, a cin, abra el archivo de nuevo. Si sigue apareciendo la x roja, puede que tenga que borrar la imagen e insertarla de nuevo.

GRAMAS CACIN M

HILLERAROFESI

A AUTOM

AS

ACINaMediadeH

.Noviembre,

DE ESTUDMEDIA

ATO IONAL EMOTRIZ

Honduras

2007

DIOS

EN Z

PROGRAMA DE POYO A LA ENSEANZA

2

JosManuelZelayaRosalesPresidentedelaRepblica

MarlonA.BrevReyesSecretaradeEstadoenelDespachodeEducacin

SeagradecealProgramadeApoyoalaEnseanzaMediaenHonduras,PRAEMHO(ALA/2003/5747)PorelapoyoalprocesotransformacindelaEducacinMediaTcnicoProfesionalenHonduras.

ElPuebloyGobiernodeHondurasagradecenalaComisinEuropeaelapoyotcnicoyfinancierobrindadoalProgramadeApoyoalaEnseanzaMediaenHonduras,PRAEMHO

3

REPBLICADEHONDURAS

SECRETARADEEDUCACIN

ProgramadeApoyoalaEnseanzaMediadeHonduras(PRAEMHO)

Tegucigalpa,M.D.C,Honduras,C.A.Noviembre,2007

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS

BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL

EN MECNICA AUTOMOTRIZ

4

PRESENTACINLos procesos de transformacin, modernizacin y perfeccionamiento de la Educacin TcnicaProfesionalenAmricaLatinasonproductode larpidaevolucinde lacienciay la tecnologa,ascomodeloscambiosenlascondicioneseconmicas,sociales,polticasyculturalesqueocurrenenelmundo.Honduras, en este sentido, no es la excepcin. Para estructurar un nuevo diseo curricular de laEducacinMediaTcnicoProfesional,sehatenidoencuentaesarpidaevolucinde lacienciay latecnologaydelascondicionescambiantesdelmundoysusrepercusionesenlarealidadnacional.Asmismo,lasexigenciasdelavidademocrticayciudadana.

Las tendenciasquepresenta laEducacinMediaTcnicoProfesionalennuestro tiempohan sidoconsideradasparaestenuevodiseocurricularconsusplanesyprogramasdeestudio.Unaprimerapreocupacinalrespecto,eslanecesidaddedarrespuestasacadmicasadecuadasalasexigencias de igualdad y equidad en relacin con las oportunidades educativas de los diferentessectores, que es condicin para construir una sociedad mas justa y democrtica; as como elestablecimientodeunvnculomsestrechoypertinenteentrelaofertaeducativaylasdemandasdelavidaciudadana,delmercadolaboralydelaeducacinsuperior.Nuestro esfuerzo se ha orientado al diseo de planes y programas de estudio que faciliten laadquisicindelosconocimientos,habilidadesydestrezasenfuncindeldesarrollodecompetenciasdel egresado para el anlisis y solucin de problemas en diferentes situaciones, mbitos ycircunstancias. La ejecucin en el aula de prcticas que estimulen el desarrollo del pensamientoautnomo, la curiosidad, la creatividad, la inventiva, as como la innovacin con la utilizacin delconocimientocientficoytecnolgico.Porotraparte,latransformacineducativaqueestamosimpulsandoseorientaalfortalecimientodela autoestima y de la actitud positiva frente a las diferentes situaciones que implique tomardecisionesyasumirresponsabilidades,ascomoelfortalecimientodelosvaloresticosycvicosydelcompromisopersonalfrentealafamilia,lacomunidadylanacinhondureaenelcontextoregionalymundial.Se trata,evidentemente,de formarunnuevo tipodehondureoyhondurea,conunavaloracinadecuadadesuspotencialidadesyunaactitudpositivafrentealcambio.LaelaboracindelosplanesyprogramasdeestudiodelaEducacinMediaTcnicoProfesionales el resultado de un esfuerzo conjunto entre la Secretara de Educacin y la ComunidadEuropea, a travs del Programa de Apoyo a la EnseanzaMedia de Honduras, Losmismoscomenzarnaseraplicadosdemanerageneralapartirdelao2008..Es de destacar que estos planes y programas, fueron diseados por profesionales hondureoscalificados que prestan sus servicios en instituciones nacionales de prestigio: la Universidad

5

Pedaggica Nacional Francisco Morazn, el Instituto Nacional de Formacin Profesional y 19Institutos Tcnicos del pas, bajo la coordinacin de expertos nacionales, contando con elseguimiento de la Secretara de Educacin y la participacin enmesas de trabajo de validacin yconsulta, de docentes especializados en cada una de las orientaciones de formacin tcnicaprofesional considerados, as como expertos del sector productivo y representantes de diferentesempresasdelsectorprivado.Hechoqueesmotivodeorgulloparalaeducacindelpas.Los15planes yprogramasdeestudio fueron validadosmedianteunprocesode implementacin,seguimiento,monitoreoyajustecon18institutotcnicoprofesionalesdelPas.Paraconcluir,es importantesubrayarque la transformacindelsistemaeducativodelpassoloesposiblemediante la colaboracinestrechade losdiferentes sectoresde la sociedad. En loque serefierealaEducacinMediaTcnicoProfesional,estaexigenciaadquiereunmayorpeso,puesdebetraducirse en iniciativas de formacin conjunta entre el Estado y la Empresa Privada, para poderenfrentar con xito los costos crecientes de los equipos y los cambios acelerados del desarrollotecnolgico.Estacircunstanciasevuelve insoslayablesisequiereuna incorporacinexitosadelpasenlosprocesosdeintegracinregionalyenlaglobalizacin.

6

NDICE PRESENTACIN 4 NDICE 6I INTRODUCCIN 8II PLANDEESTUDIOS 11 Generalidades 11 2.1 DatosGenerales 11 2.2 PerfildelEgresado 12 2.3 Flujograma 15 2.4 Estructura 17 2.4.1 Ciclos 17 2.4.2 reasyEspaciosCurriculares 17 2.5 CargaAcadmica 19 2.6 CargaHoraria 19III FORMACINDEFUNDAMENTO 22 3.1 Fundamentacin 22 3.2 ProgramasdeAsignaturas 26 3.2.1 EspaolI 27 3.2.2 EspaolII 41 3.2.3 ExpresinArtstica 57 3.2.4 InglsI 70 3.2.5 InglsII 85 3.2.6 MatemticasI 98 3.2.7 MatemticasII 117 3.2.8 FsicaI 133 3.2.9 FsicaII 154 3.2.10 QumicaI 171 3.2.11 QumicaII 181 3.2.12 BiologaI 191 3.2.13 BiologaII 202 3.2.14 Filosofa 211 3.2.15 SociologaGeneral 226 3.2.16 HistoriadeHonduras 237 3.2.17 OrientacinVocacional 253 3.2.18 Psicologa 263 3.2.19 Informtica 276 3.2.20 EducacinFsicayDeportes 291IV FORMACINORIENTADA 310 4.1 Fundamentacin 310 4.2 ProgramasdeAsignaturas 312 4.2.1 LenguayLiteratura 313 4.2.2 InglsTcnicoIII 329

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4.2.3 MatemticasIII(Aplicada) 344 4.2.4 FsicaIII(Aplicada) 358 4.2.5 OrientacinProfesional 384 4.2.6 Legislacin 394 4.2.7 Mercadotecnia 406 4.2.8 ProyectosyPresupuestos 418 4.2.9 IntroduccinalaOrganizacindelTrabajo 431V FORMACINESPECFICA 444 5.1 Fundamentacin 444 5.2 NormadeCompetenciasProfesionales 445 Introduccin 445 5.2.1 Aplicabilidad 446 5.2.2 Legalidad 446 5.2.3 UbicacindelaProfesin 447 5.2.4 MapaFuncional 448 5.2.5 RelacionesFundamentales 485 5.2.6 Evaluacin 485 5.2.7 Certificacin 486 5.3 Programas 487 Presentacin(yDescripcindelaEstructuraModular) 487 5.3.1 MDULO1:SistemaHidrulico,NeumticoydelMecanismo

deFrenos 488 5.3.2 MDULO2:SistemadeSuspensinyDireccin 504 5.3.3 MDULO3:MecnicadeAutomotoresI 516 5.3.4 MDULO4:SistemadeEmbragueyTransmisin 525 5.3.5 MDULO5:MotordeCombustinInterna 541 5.3.6 MDULO6:SistemadeClimatizacin 555 5.3.7 Mdulo7:MecnicadeAutomotoresII 568 5.3.8 Mdulo8:SistemaElctricoyElectrnico 581 5.3.9 Mdulo9:SistemadeSeguridaddelVehculo 593VI BIBLIOGRAFA 605

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I.INTRODUCCINEl avance acelerado de la ciencia y la tecnologa y los grandes cambios que la globalizacin estgenerando en los diferentes aspectos de la vida de las sociedades, ha planteado la necesidad detransformar los sistemas educativos. Esta necesidad es mucho ms sentida en los pases endesarrollo, tanto desde el punto de vista de superar las grande desigualdades sociales que loscaracterizancomoladecubrirlabrechaquelosseparadelasnacionesmsdesarrolladas.EnHonduras,esteprocesodetransformacineducativa,productodeunaampliaconsultayconsensocon los diferentes sectores de la sociedad, busca establecer un nuevo modelo educativo querespondaalasparticularidadesdenuestrarealidad,garanticelaigualdaddeoportunidades,formeunhondureo con las competenciasnecesariasparadesempearse conxitoen lavidaprofesionalycontribuyaalmejoramientodelavidafamiliaryaldesarrollodelpas.Esconviccingeneralizadaquela transformacin del sistema educativo debe contribuir significativamente en la reduccin de lasdesigualdadessociales,enelmejoramientodelacalidaddevidadeloshondureosyaenfrentarconxitolosgrandesdesafosdeldesarrollodelpas,enlasdifciles,complejasycambiantescondicionesdelnuevoordenmundial.Latransformacindelaeducacinmediaesunodelosmayoresdesafosqueconfrontaelcambiodelsistemaeducativonacional,dada lasexigenciasque leplantea sus relaciones con losnivelesde laeducacinbsica y superiordelpas y lasdemandasde carcter laboral y socialde losdiferentessectores,juntoconlasdemandasdelacompetitividadenloscontextosregionalymundial.Elelementocentraldelatransformacindelaeducacinmedialoconstituyeelcambiocurriculardeesteniveldentrodeuna concepcin,unmodeloyundiseo curricularquepermitanabordar concoherencia, flexibilidad, creatividad y sentido critico las demandas y necesidades de la poblacinmeta,lasinstitucionesylasociedad.Elcurrculo,comosereconoce,cumpleunafuncinsocialentantoqueesenlaceentrelasociedadylaescuela,entendidastaensuacepcinmsamplia,independientementedelosnivelesenqueseubique.Elcurrculo,comoproducto,tienesuorigenenlasociedadmismaymsespecficamenteensus necesidades. En consecuencia, debe atender las demandas sociales, a fin de garantizar sufuncionalidadyhacerlodemaneraespecficaconlapoblacinmetaylasinstituciones,considerandolosambientesparticularesenqueseejecute.Elcurrculodebeofreceraldocente los fundamentosvlidos y la metodologa adecuada para justificar, ejecutar y evaluar el proyecto pedaggicoinstitucional.LaetapadeldiseocurriculardarespuestaalporquyalparaqudelaformacinqueseofrecealosestudiantesdelniveldelaEducacinMediaTcnicoProfesional.Supuntodepartidaesladefinicinyconceptualizacin del conocimiento (opcin epistemolgica); la estructuracin de la propuestacurricular,organizacindeloscontenidos,formulacindelosobjetivos,lasestrategiasmetodolgicasdeenseanza yevaluacin,elpeso acadmico y laduracinde la carrera (opcinpedaggica); y,

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comoaprendernlosestudiantes,larelacindelconocimientoylaprcticapedaggicaylosespaciosenloscualesconvergendocentesyestudiantes(opcinpsicolgica).Este diseo privilegia la preocupacin de adecuar las experiencias de aprendizaje a losrequerimientosydemandassociales, institucionalesyestudiantiles,enprocuradevincular lateoracon la prctica en escenarios concretos, en los que se constatan los perfiles profesionales de losegresados y la diversidad de la demanda requerida por el mercado laboral, teniendo comocaracterstica esencial, la de responder a un enfoque con base en competencias, a fin de que elegresado de la educacinmedia tenga la capacidad de adaptarse a nuevas situaciones y resolvercreativamentelosproblemasdelavidacotidiana,elestudioydelaactividadlaboral.Ennuestrotiempo,laplanificacindelaeducacinsedebellevaracaboencorrespondenciadirectaconlosmodelosdedesarrollodelarealidadsocial.Enconsecuencia,eldiseocurricularsecentraenel conocimientode lasnecesidadesde lapoblacinmeta,de las instituciones yde la sociedadengeneral,aefectodeconstruirsocialmente latransformacinde laeducacinnacionalydemaneraespecficaladelaeducacinmedia.Se entiende por demandas o necesidades de la poblacinmeta la percepcin que alumnos(as),docentes y egresados(as), tienen de sus carencias y fortalezas de su formacin, en relacin a lafuncinsocialde lacarreraprofesionalqueestudianya lascaractersticasdelperfilprofesional.Lasdemandaso necesidades institucionales son las carenciasque tienen los centros educativos en laformacin de los profesionales idneos. Y las demandas o necesidades sociales, expresadas osentidas, son las planteadas por la sociedad en funcin del quehacer educativo en torno a laformacinprofesionaldelnivelmedio.EldiseodelosplanesyprogramasparalaEducacinMediaTcnicoProfesional,tienesupuntodepartidaenelCurrculoNacionalBsicoyenelmodelodediseocurricularquesehadefinidoparalaEducacin Media Tcnico Profesional con base en los estudios realizados por la Secretara deEducacinatravsdelProgramadeApoyoalaEnseanzaMediadeHonduras(PRAEMHO,2005).Eldiseoconllevaunordenamientodeprocesosquerespondeaunamismaorientacinydefine ladireccinde losmismosatravsdelperfilde losegresados,elcualseala lascompetenciasque locaracterizan,segnelnivelylaespecialidad.Elprocesometodolgicoparalaelaboracindelperfilprofesionaldelacarrera,comprendetresfaseso momentos: identificacin de las competencias profesionales, elaboracin del perfil base, y lavalidacin y reelaboracin del perfil profesional (norma de competencia). Las siguientes fasescorrespondena laelaboracindeplanesyprogramasdeestudioyaldesarrolloyevaluacinde losmismos.Lapuestaenprcticadelosplanesyprogramas,consisteenadquirir,produciryponerencondicionesdefuncionamientotodosaquelloselementosquehansidoprevistosenlosmismosysuaplicacinenlas aulas, en la que se actualizan con base en las interacciones didcticas que se producen entre

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maestros,estudiantesycontexto.Durantelaejecucin,sedarlaposibilidaddeevaluarlosconfinesderetroalimentacin.Estosplanes yprogramas, fuerondiseados y validadospor30equiposde trabajo integradosporprofesionalesaltamentecalificadosdelaUniversidadPedaggicaNacionalydelInstitutoNacionaldeFormacinProfesional,conlaparticipacinenmesasdetrabajodevalidacinyconsulta,dedocentesespecializadosencadaunade lasorientacionesde la formacin tcnicaprofesionalyexpertosdelsector productivo, provenientes de diferentes institutos tcnicos, as como representantes dediferentesempresas.El proceso de diseo tuvo el seguimiento oportuno y permanente de la Secretara de Educacin,cuyosexpertosencurrculoestuvieronpresentesenlasdistintasfasesdeldiseoparagarantizarqueelmismo respondieraa los lineamientosgeneralesconqueseviene impulsando la transformacineducativa.Lavalidacinde losmismos(PlanesyProgramas),sehizoenelmarcode la estructuradel diseocurricularporcompetenciasestablecidoparaestenivelenelBachilleratoTcnicoProfesional.

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IIPLANDESTUDIOSDELBACHILLERATOGeneralidadesLa Secretara de Educacin, a travs del Programa de Apoyo a la EnseanzaMedia deHondurasPRAEMHOconjuntamenteconlaUniversidadPedaggicaNacionalFranciscoMorazn,handiseadoelpresentePlandeEstudios,estructuradoenbaseacompetencias,apartirdelCurrculoNacionalBsico, las Justificaciones yMarco Terico del Currculo Nacional de la EducacinMedia TcnicoProfesional,laEstructuradelCurrculodelaEducacinMediaTcnicoProfesional,losestudiosdelademandadelsectorproductivodelpas,laspropuestasdetransformacindelaEducacinMediadelos diferentes sectores de la educacin y la consulta tcnica directa a los sectores productivos ydocentesdelaeducacinmediaTcnicoProfesional.ElplancontieneelperfildelegresadodelBachillerTcnicoProfesionalconOrientacinenMecnicaAutomotriz, la estructura de la formacin de fundamento distribuida en asignaturas acadmicascomunes,laformacinorientadaconstituidaporasignaturassegnlanaturalezadelbachilleratoylaformacin especfica estructurada en mdulos formativos, pasantas, talleres, seminarios,laboratorios,practicaprofesionalytrabajoeducativosocialparaellogrodecompetencias.LacargaacadmicadelosdiferentesespacioscurricularesseestructurapartirdelDiseoCurricularde la EducacinMedia Tcnico Profesional diseado por la Secretara de Educacin a travs delProgramadeApoyoalaEnseanzaMediadeHonduras(PRAEMHO).SerapartirdeestePlandeestudioqueseestructuraranlosprogramasdeMecnicaAutomotrizquesedesarrollarancomoexperienciapilotoenlos19InstitutosdeEducacinMediaTcnicoProfesionalbeneficiariosdelPRAEMHO.2.1.DatosGenerales

A.

SECTOR:

INDUSTRIAL

B. RAMAPROFESIONAL MECNICA

C. PROFESION: BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL ENMECNICAAUTOMOTRIZ

D. CDIGOPROFESIONAL:

BTPA06

E. DESCRIPCINDELACOMPETENCIALABORAL:

Asegurarelfuncionamientodelosvehculosautomotores atendiendo especficacionestcnicas del fabricante, requerimientos delcliente, normas ambientales y de salud yseguridad.

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F. REQUISITOS: HaberaprobadolaEducacinBsica TenervocacinparalaMecnica

2.2.PerfildelEgresadodelBachilleratoTcnicoProfesionalenMecnicaAutomotrizElperfilcontieneelconjuntodeConocimientos,habilidades,destrezas,actitudesycomportamientosintegradosquecaracterizan lascompetenciasalcanzadasporelegresadode lacarreradeBachillerTcnicoProfesionalenMecnicaAutomotriz.ObjetivosDelPlanDeEstudiosElobjetivodelBachilleratoTcnicoProfesionalesformarpersonascompetentesparaelanlisisy lasolucindeproblemaspropiosdelosdems,querequierenconocimientos,habilidades,destrezasyactitudes de comunicacin efectiva,matemticas, ciencias sociales, ciencias naturales, educacinfsica y deportes, tecnologa diversificada y Educacin Tcnica Especializada en la Orientacin deMecnicaAutomotriz,paradesempearseeficientementeycompetentementeenlavidaciudadana,profesionaly laboral,ascomodecontinuarestudiossuperioresycontribuiraldesarrollosostenibledelpasydelentornoglobaldeldesarrolloindustrialysocial.CampoDeTrabajo.El egresado del bachillerato tcnico profesional industrial en Mecnica Automotriz, podrdesempearsedemaneracompetente,cumpliendoestndaresdetrabajosegn losrequerimientosde la industria nacional, empresa privada y publica, la competitividad regional ymundial. Comogestordel trabajopara simismoypara terceros, como tcnicopara lageneracinde serviciosdecalidadcompetitivaensumbitoprofesional, segn laevolucinydesarrollodelconocimientoy latecnologa. El egresado de este bachillerato es competente en su especialidad y para influirpositivamenteeneldesarrollodesucomunidadydelpas.ElegresadodelbachilleratotcnicoprofesionalIndustrialenlaOrientacindeMecnicaAutomotriz,demuestralascompetenciasenlosciclossiguientes:formacindefundamento,formacinorientadayformacinespecfica.Elegresadoyegresadademuestralascompetenciassiguientes:HabilidadesYDestrezas

1. UtilizaymanipulaEquipos,herramientasymaterialeseficazmenteparalareparacin,instalacin,

ydiagnosticodeaverasenlosvehculosautomotores.2. Analizayrepara lossistemaselectromecnicosenvehculosautomotores,produciendobienesy

serviciosconcalidad,medianteuntrabajoeficienteyoportuno,debeneficiopersonalycolectivo

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paraelmejoramientode la calidadde vida,aplicando conocimientos cientficosy tecnolgicosconresponsabilidadsocial.

3. Demuestra las competencias necesarias para desempearse en la especialidad deMecnicaAutomotriz, resolviendo tREAs, en la resolucin de fallas automotrices, reparaciones,instalacionesdepartes,diagnsticosdeaveras, Interpretacindediagramasydiseosenestecampoespecifico.

4. Transforma,en loque lecorresponde, larealidaddesupas,conbaseenelconocimientodesuestructurasocialyproductivadelcampoindustrialyautomotriz,suhistoria,suculturaylavisindefuturodelpasylareginlatinoamericana.

5. Utilizademaneraoralyescritaunalenguaextranjeraenlavidasocial,enlaactividadlaboralyenlosestudiossuperiores.

Elegresadoescompetentepara1. Verificarycumplirconlasnormasymedidasdeseguridadindividualycolectiva.2. Comprobarelusoyfuncionamientodeequiposdeseguridadeneltaller.3. Promoverelcumplimientodelasnormasymedidasdeseguridadindustrialeneltaller.4. Verificarelestadofsicomecnicodelaspartesqueintegranlossistemasmecnicos,elctricoy

electrnicosdelvehculo.5. Comprobarel funcionamientode lossistemasmecnicos,elctricosyelectrnicosdelvehculo,

deconformidadcondocumentos,manualestcnicos,Internetyconsultasaespecialistas.6. Analizaryprescribirelorigende lasaverasen lossistemasmecnicos,elctricosyelectrnicos

delvehculo.7. Reparary/oreemplazarloscomponentesypartesaveriadosdelossistemasmecnicos,elctricos

yelectrnicosdelvehculo.8.Verificarelfuncionamientode lossistemasmecnicos,elctricosyelectrnicosdelvehculoendiversascircunstanciasypruebas.

Actitudinales1. Construyeconcientementesuidentidadpersonalycontribuyealaconformacindelaidentidad

familiar,comunitariaynacionalenelmarcodeunmundocambiante,convaloresnacionalesyuniversales.

2. Tomadecisiones y acta con autonoma,demostrando iniciativa, creatividad y responsabilidadfrentealosproblemasdelasociedadyalassituacionesdetrabajooestudio.

3. Disfrutaypromueveelarteyeldeporte,ascomo losvaloresculturales,cvicosyticos tantonacionales,comoregionalesyuniversales.

4. Actaconpensamientocrtico,lgicoyoportunoenlacompresindesimismoydeloscambiosquesepromuevanensuentornonaturalysocial.

5. Demuestraautoestimapositiva,respetoy toleranciaa las ideasajenas,aperturaaldebate,a laconvergenciayconcertacinresponsableenaccionesconstructivasconsussemejantes.

6. Forjasupropiodesarrolloyesactivo(a),participanteeneldesarrollosufamilia,desucentrodetrabajo,desucomunidad,desustnias,de lasorganizacionesaqueperteneceydesunacin,respetandolosderechosyladiversidadcultural.

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7. Demuestraactitudesyvalores(honestidad,tolerancia,respeto,solidaridad,honradez)enlavidapersonal, familiar, ciudadana, y laboral, en sus relaciones con la naturaleza y frente a lasrepercusionesdelosavancesdelacienciaylatecnologaenlavidasocial.

8. Aprovecharacionalysosteniblemente losrecursosnaturalesdelpas,concientede lanecesidaddeprotegerelmedioambienteyprevenirlospeligrosdelosfenmenosnaturales,econmicosysocioculturales.

9. Sigueycomunicaefectivamentenormas,recomendacioneseinstruccionesdetrabajoyestudio.DescripcionGeneral.El Bachillerato tcnico profesional industrial enMecnica Automotriz es una oferta educativa deformacin integral,con basecientfica,tecnolgicayhumanista,quehabilita a lasy losegresadosparaintegrarsedeformacompetenteyconbuensuceso,alavidaciudadana,almercadodetrabajoy a la educacin superior, preferentemente en las carreras cientfico tecnolgicas afines a suformacinoa lasque sugiera suorientacinvocacional, condominiode conocimientos tericosyprcticosdefundamento,deprincipiosysistemasrelacionadosconlosprocesoscientficosytcnicosdetrabajoenelreatcnicaindustrialdemecnicaautomotriz.Proporciona una formacin de carcter terminal y propedutico, con nfasis en lo terminal, conautonomaparael aprendizaje,posibilitando lamovilidadhorizontal y vertical tantoenelestudiocomoeneltrabajo. Elplandeestudios lepermite,durantesuformacin, interrelacionarsecon lasempresas industrialesofertantesdeempleo,para losegresadosdeestaespecialidad,ascomoparalas institucioneseducativasdenivelmedio, superior y la comunidad, asegurandoqueelegresadopodr interactuarconsabidurayresponsabilidadconsussemejantes,eneltrabajoyconelmedioambiente, para el desarrollo del pas y seguir con xito sus estudios y su formacin personal yprofesional.Desarrolla transversalmente competencia en identidad, trabajo y democracia participativa,incluyendo derechos humanos, genero, medio ambiente, macroeconmica y productividad, ydesarrollohumanosostenible.

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MDULO 3

MDULO 8

Mecnica de los Automotores I

Sistema Electrico y Electronico

II Semestre

II semestre

III-ao Bachillerato

Certificado de Estudios Finales Practica profesional

MDULO 7

Mecnica de los automotores II

Sistema de Seguridad del Vehculo MDULO 9

Servicio Social

2.3.FLUJOGRAMA

BachilleratoTcnicoProfesionalEnMecnicasAutomotriz.

MDULO1 SistemaHidrulico,Neumticoydel MecanismodeFrenos.

ISemestreMDULO2 SistemadeSuspensinyDireccin.

IIaoBachillerato

MDULO4 SistemadeEmbragueyTransmisinMDULO5 MotordeCombustinInterna ISemestreMDULO6 SistemadeClimatizacin.

16

DURACIONDEMDULOSPORHORASMDULO1MDULO2MDULO3MDULO4MDULO5MDULO6MDULO7MDULO8MDULO9PracticaProfesional

150Horasclase130Horasclase240Horasclase200Horasclase380Horasclase220Horasclase100Horasclase346Horasclase200HorasClase154HorasClase

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2.4. EstructuraCurriculardelBachilleratoTcnicoProfesionalenMecnicaAutomotriz

2.4.1.EstructuraporCiclosdeEstudio.2.4.2. EstructuraporreasyEspaciosCurriculares

BACHILLERATOTCNICOPROFESIONALENMECANICAAUTOMOTRIZFORMACINDEFUNDAMENTO

REASCURRICULARES ESPACIOSCURRICULARESCOMUNICACIN EspaolIyII

InglsTcnicoIyIIArte

MATEMTICA MatemticaIyIICIENCIASNATURALES FsicaIyII

QumicaIyIIBiologaIyII

CIENCIASSOCIALES HistoriadeHondurasSociologa(incluyeciudadana)Filosofa(incluyetica)Psicologa

EDUCACINFSICAYDEPORTES EducacinFsicayDeportesTECNOLOGA InformticaORIENTACINPROFESIONAL OrientacinVocacional

BACHILLERTCNICOPROFESIONALENINFORMTICA

PRIMERCICLO SEGUNDOCICLO TERCERCICLO

FormacindeFundamento FormacinOrientada

FormacinEspecficaPrcticaProfesional

TrabajoEducativoSocial

2semestres 1semestre 3semestres

De15a18aos

18

FORMACINORIENTADAREASCURRICULARES ESPACIOSCURRICULARES

COMUNICACIN LenguayLiteraturaInglsTcnicoIII

MATEMTICA MatemticaIII(Aplicada)CIENCIASNATURALES FsicaIII(Aplicada,alBachilleratoTcnicoen

Informtica)CIENCIASSOCIALES LegislacinORIENTACINPROFESIONAL OrientacinProfesional(incluyeSeguridadeHigiene,

MercadodeTrabajo,Emprendimiento)EDUCACINTECNOLGICAORIENTADA Mercadotecnia

FormulacinyEvaluacindeProyectos

FORMACINESPECFICAREASCURRICULARES ESPACIOSCURRICULARES

EDUCACINTCNICAESPECIALIZADAENMECANICAAUTOMOTRIZ MDULONo.1

SISTEMAHIDRAULICO,NEUMATICOYDELMECANISMODEFRENOS

MDULONo.2SISTEMADESUSPENSIONYDIRECCIONMDULONo.3MECANICADELOSAUTOMOTORESIMDULONo.4SISTEMADEEMBRAGUEYTRANSMISIONMDULONo.5

MOTORDECOMBUSTININTERNAMDULONo.6SISTEMADECLIMATIZACIONMDULONo.7MECANICADELOSAUTOMOTORESIIMDULONo.8SISTEMAELECTRICOYELECTRONICOMDULONo.9SISTEMADESEGURIDAD

PrcticaProfesional:Estaserealizaporunperiodode4semanaslaboralesEnjornadadetrabajodiurna,de8horasdiarias,untotalde176horasdetrabajocontinuosegnlaLey(Cdigodetrabajo).EnunaempresaindustrialrelacionadaconelBachilleratoTcnicoProfesionalIndustrialconOrientacinenMecnicaAutomotrizTrabajoEducativoSocial:EsteserealizaenfuncindelaNecesidadesdelEstado,delaComunidadydelCentroEducativogeneralmenteorientadosa:LaEducacin,Lasalud,LaEcologaconunaduracinde154horasnominales.

19

2.5DISTRIBUCIONDELACARGAACADEMICA

AOYSEMESTRE

FORMACINDEFUNDAMENTO

FORMACINORIENTADA

FORMACINESPECFICA

TOTALHORAS%Anual %dela

Carrera%Anual %dela

Carrera%Anual %dela

Carrera

I

ISemestre 50% 17% 700/9Eff*IISemestre 50% 17% 700/10Eff

II

ISemestre 62% 10% 13% 8% 700/5Efo+nEfe

IISemestre 38% 6% 21% 10% 700/4Efo+nEfe

III

ISemestre 33% 16% 700/nEfeIISemestre 33% 16% 700/nEfe+p

p

TOTAL

100%

34%Dela

formacintotal

100% 16%Dela

formacintotal

100%

50%Dela

formacintotal

4,200/19Eff+9Efo+mEfe+ppytes

*E=Espacioscurriculares;fe=formacinespecficafo=formacinorientadapp=prcticaprofesionalss=serviciosocial

2.6.DISTRIBUCIONDELACARGAHORARIADELOSESPACIOSCURRICULARES

PrimerAoFormacindefundamentos

ISEMESTRE IISEMESTEEspaciosCurriculares Horasclase EspaciosCurriculares Horasclase

MatemticaIEspaolIFsicaIQumicaIBiologaIInglsISociologaFilosofaInformticaPsicologa

1001008080806060606040

MatemticaIIEspaolIIFsicaIIQumicaIIBiologaIInglsIIHistoriadeHondurasOrientacinVocacionalArteEducacinFsicayDeportes

1001008080806060604040

Total 720 700

20

SegundoAoFormacindeOrientada

ISEMESTRE IISEMESTEEspaciosCurriculares Horasclase EspaciosCurriculares Horasclase

MatemticaIII(Aplicada)LenguayLiteraturaFsicaAplicadaInglstcnicoIIIOrientacinProfesional

100

100806080

MercadotecniaOrganizacindelTrabajoProyectosyPresupuestoLegislacin

80606060

Totalhorasclase 440 260

SegundoAoFormacindeEspecfica

EspaciosCurriculares Horasclase EspaciosCurriculares HorasclaseFORMACINESPECFICA1.SistemaHidrulico,NeumticoydelMecanismodeFrenos1.1.TeorayPracticasdeTaller(60h/c)1.2.LaboratoriosdeFuerzaHidrulicayneumtica(20h/c)1.3.Proyectos(MaquetadeSistemademando)(12h/c)1.4.Pasantias(50h/c)1.5.Seminarios(8h/c)2.SistemadeSuspensinyDireccin2.1.TeorayPracticasdetaller(60h/c)2.2.Proyectos(MaquetasistemadeDireccinySuspensinmecnica)(12h/c)2.3.Pasantias(50h/c)2.4.Seminarios(8h/c)

150

130

FORMACIN ESPECFICA3.MecnicadelosautomotoresI.4.1.MecnicadefluidosAplicada(80h/c)4.2.TermodinmicaAplicada(100h/c)4.3.DibujoMecnicoAplicado(60h/c).4.SistemadeEmbragueyTransmisin6.1.TeorayPrcticadeTaller(86h/c).6.2.Laboratorios:20dinamometritodemomentos(torque),DeRPMenelembragueVrs.EjeImpulsordelaTransmisin(48h/c)6.3.Pasantias(50h/c)6.4.Seminarios(16h/c)

240

200

280 440

21

Totalhorasclase 700h/c 700h/c

TERCERAOFormacindeFundamentos

ISEMESTRE Horasclase IISEMESTE HorasclaseFORMACINESPECFICA5.MotordeCombustinInterna3.1.TeorayPracticasdeTaller(284h/c)3.2.Laboratorios:Sincronizacin,AjustesyencendidodeMotor.(30h/c)3.3.Pasantias(50h/c)3.4.Seminarios(16h/c)6.SistemadeClimatizacin5.1.TeorayPracticasdeTaller(106h/c)5.2.Laboratoriosdecirculacindegases,SuministroyMantenimientodelsistemadeClimatizacin(48h/c)5.4.Pasantias(50h/c)5.5.Seminarios(16h/c)7.MecnicadelosautomotoresII.4.1.MecnicadefluidosAplicada(35h/c)4.2.TermodinmicaAplicada(35h/c)4.4.DibujoMecnicoAplicado(30h/c).

380

220

100

Formacinespecfica.8.SistemaElctricoyElectrnico4.1.TeorayPracticadeTaller(168h/c)4.2.LaboratoriosdeMedicioneselctricas,anlisisdefallaselctricasyelectrnicas,anlisisdeIluminacin,arranqueycarga,EFI,ABS,SBS.(72h/c)4.3.Proyectos(MaquetaSistemadealumbrado,Carga,Ignicin,YsuministrodeCombustible)(48h/c)4.4.Pasantias(50h/c)4.5.Seminarios(8h/c)9.SistemadeSeguridad7.1.TeorayPracticadeTaller(94h/c)7.2.ProyectosMaquetadesistemaABS,SBS(48h/c)7.3.Pasantias(50h/c)7.4.Seminarios(8h/c)PrcticaProfesionalTrabajoEducativoSocial

346

200Un(1)mesdeprctica176h/hombre(horasclaseparaeldocente)

22

III PROGRAMASDELAFORMACINDEFUNDAMENTO3.1 FundamentacinSegnloestipuladoenelDocumentoMarcodelCurrculoNacionalBsicoenlaEducacinMedia,laFormacindeFundamentoseconsideraeltrayectocomnalasdosmodalidadesdebachillerato,laCientficoHumansticaylaTcnicoProfesional,brindandoaquellascompetenciasfundamentalesquesonobligatoriasparatodoslosegresadosdeeducacinmedia.La Formacin de Fundamento retoma con mayor nivel de complejidad y profundidad lascompetencias alcanzadas por los estudiantes durante la educacin bsica y particularmente lasalcanzadas en el tercer ciclo de lamisma; asegura y consolida una slida base de competenciascomunesyarticuladorasde lasdosmodalidadesdelbachilleratoyqueserequierenparaparticiparactiva,reflexivaycrticamenteenlosdiversosmbitosdelavidasocialyproductiva;as,podrnsercompetentes para: a) pensar y comunicarse efectivamente haciendo uso de lenguajes orales,escritos,matemticos,corporalesyartsticos;de tecnologas informticas,gestin,procedimientossistemticos y de anlisis y solucin de problemas complejos; b) adquirir, integrar y aplicar conautonoma conocimientos de lenguas, matemticas, ciencias naturales, ciencias sociales, artes ydeportes; c) trabajar y estudiar efectivamente con responsabilidad y compromiso con valorespersonalesticosycvicosnecesariosparaconstruirunsociedaddemocrticaypluralista;d)elegireincorporarseconbuensucesoalamodalidaddeBachilleratoTcnicoProfesionalquecorrespondaasuvocacinyaspiraciones.LaFormacindeFundamentocumpleasunafuncinbsicaenlanuevaestructuracurricularbsica,pues en ella se fortalecen aquellas competencias fundamentales que se requieren paradesenvolverse en unmundo complejo. Se trata del desarrollo de competencias que integrandemandasdediversosycomplejosmbitosyquearticulanunconjuntodecapacidadescomplejasque se ponen en juego en unamultiplicidad de situaciones y mbitos de la vida. Se trata decompetencias fundamentales en una Estructura Curricular Bsica, que garantiza la movilidadacadmicaentodoelpas.Pormovilidadacadmica seentiende lapropiedadque tiene laEducacinMediaparapermitirelreconocimientodeestudioscursadosencualquier institucindelnivelmedio. Estapropiedadestcompuesta por el conjunto de competencias fundamentales que han sido diseadas para serenseadasyaprendidasen todoelpas, tienenuncarcterobligatorioycumplencuatro funcionesfundamentales: garantizan la incorporacin exitosa al mundo universitario, permiten elreconocimientoautomticodeestudioscursadosencualquierinstitucindelnivelmedioenelpas;complementan la formacin para la vida cvico ciudadana que se inici en la Educacin Bsica ypreparan para continuar estudios en las diversas orientaciones tanto de lamodalidad CientficoHumanistacomolaTcnicoProfesional.OperativamenteestamovilidadseconcretizadespusdelafinalizacindelPrimerAodeEducacinMedia,en cualquierade susdosModalidades,dadoqueestePrimerAosercomnaambas.

23

Para cumplir con estos objetivos la Formacin de Fundamento incluye siete (7) grandes reascurriculares: Comunicacin,Matemtica, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educacin Fsica yDeportes,EducacinTecnolgicayOrientacinProfesional.Acontinuacinsedesglosanlosalcancesyobjetivosdecadareacurricular.readeComunicacin.

a.AlcancesdelreadeComunicacin.Elreadecomunicacinorientaeldesarrollodelpensamientorazonadorycrtico,comprendeellenguaje oral y escrito, la lectura, la conciencia lingstica y la expresin literaria y artstica;adems,integralainterpretacinartsticadellenguajeestructuradocomofactordelatransmisincultural de valores y de recreacin del espritu como producto de un bien cultural. Integra elaprendizaje y conocimiento de un idioma extranjero, desarrolla las habilidades y destrezas dehablar,escuchar,escribiryleerparainteractuarconlibertadenunmundoglobalizado.Eldesarrollodellenguajejuegaunimportantepapelenlavidadelosylasestudiantes,yaqueesunvaliosomedioeneldesarrollointegral,tantoensmismocomoporserpuertadeentrada,enestecaso,alconocimientocientficoytecnolgico,a laculturadeltrabajoya lavidaproductiva,pues est ntimamente ligado al carcter esencial de la persona humana y de la sociedad y alaprendizajerpidoenlascondicionesderpidoscambios.

b.ObjetivodelreadeComunicacin.

Estareasepropone fortalecer lacapacidaddecomunicacinoralyescritaen lenguamaterna,espaol e ingls tcnico bsico, para recibir y emitir mensajes; comentar, valorar y producirdiscursostcnicos;adquiriryreajustarconstantementesucultura;disfrutar lasobrasartsticasyliterarias; tolerar opiniones ajenas y lograr unamayor calidad en las relaciones profesionales,laboralesysociales.

readeMatemtica.

a.AlcancesdelreadeMatemtica.Esta rea proporciona al estudiantado instrumentos conceptuales y metodolgicos pararepresentar, explicar y predecir hechos o situaciones de la realidad y resolver problemas. Losconocimientosmatemticos lepermiten incrementar susnivelesdeabstraccin, simbolizacinyformalizacindelaprendizaje;desarrollanlacapacidaddeemplearformasdepensamientolgico,utilizar lenguajes formales en la aprehensin lgica de la realidad, comprender y aplicar laaritmtica, lgebra, trigonometra y clculo en la solucin de problemas en el mbito de suespecialidad.

b.ObjetivodelreadeMatemtica.

Fortalecer los conocimientos metodolgicos y los elementos simblicos y abstractos de losdiferentescamposde lasmatemticas,que lepermiten,demanera lgica,cuantificaryresolverproblemasdelavidacotidianaenuncontextoprofesional.

readeCienciasSociales.

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a.AlcancesdelreadeCienciasSociales.Estarea tiene comoprincipal finalidad contribuiraldesarrollo integralde losy lasestudiantesparaquesedesenvuelvanexitosamente,conresponsabilidadticayciudadana,en lasdiferentesesferas de la vida social y comomiembros/as activos/as de los grupos a los que pertenecen,promoverconiniciativayliderazgoelmejoramientodelascondicionesdelavidalaboral,familiar,comunitariaynacionalenfuncinde laculturademocrtica,de lapazy laproductividadparaeldesarrollohumanosostenible.

Dentro el enfoque interdisciplinario de las Ciencias Sociales, se promueve que el estudiantadoobtenga una visin y comprensin cientfica de los hechos, acontecimientos y procesos de lahistoriayrealidaddelpas,lareginyelmundo,afindeinsertarseenellos,deformaarmnicayparticipativacomoprotagonista.

Enesesentido,elreadeCienciasSociales,seenmarcaenlaperspectivadeunproyectodenacinydelasgrandesiniciativasquelahumanidadimpulsaparaconstruirunmundomejor.

b.ObjetivodelreadeCienciasSociales.

Investigar los fenmenos, hechos, acontecimientos sociopolticos, cientficos, culturales,econmicosehistricos,quenospermitenexplicarlasdiferentesformasdedesarrollosocialydelasdiversas culturasque caracterizan lahumanidad ennuestro tiempo y a la vez emitir juicioscrticosyproponeralternativasdesolucinalosproblemasdesuespecialidad.

readeCienciasNaturales.

a.AlcancesdelreadeCienciasNaturales.Estareasebasaenlaaplicacindelmtodocientfico,enprocuradelaparticipacinactivadelasy los estudiantes en la construccin de conocimientos sobre la naturaleza en sus diversasmanifestaciones.

Propone y construye conceptos ymtodos necesarios para comprender la integralidad de losprincipales fenmenos y procesos geolgicos, fsicos, qumicos, biolgicos, informticos ytecnolgicosnecesariosparaanticiparsealosproblemasyteneryasegurarunamejorcalidaddelavida.

Posibilitaenlasylosestudiantesunmayorconocimientoycomprensindelcuerpoylosfactoresque lo afectan,parael cuidadode smismos/as,para lapreservacinde la salud, la seguridadpersonal y la de los dems. Contribuye tambin al equilibrio personal, fsico ymental, en lasrelacionesinterpersonalesyconsuambiente.

25

b.ObjetivodelreadeCienciasNaturales.Incrementar los conocimientos cientficos y tecnolgicos necesarios para conocer, valorar,organizar, interpretar y comunicar la informacin obtenida, sustentndola en lo experimentalcomoproductodelainvestigacincientficayaplicacintecnolgica.

readeTecnologa.

a.AlcancesdelreadeTecnologa.El rea de tecnologa desarrolla en las y los estudiantes, el conocimiento de las herramientastecnolgicas, cientficas y culturales a fin de habilitarlos para la utilizacin demateriales, lasherramientas, los equipos, los instrumentos y las tcnicas en los procesos de produccin,distribucinygestin.

b.ObjetivosdelreadeTecnologa.

- Desarrollar en el estudiantado el conocimiento aplicado de las herramientas tecnolgicas,cientficasyculturales.

- Promover en el estudiantado la capacidadpara vivir en armona con el ambiente tecnolgico,previendosuimpactosocial.

- Valoraryutilizarlatecnologacomounbienalserviciodelahumanidad.readeEducacinFsicayDeportes.

a.AlcancesdelreadeEducacinFsicayDeportes.Elpropsitodeestareaesofreceralestudiantadolosconocimientosylastcnicasquepermitaneldesarrollode lashabilidades ydestrezasque lo induzcan a laprctica y fomentodehbitosdeseablesorientadosa laprevencin, conservacin ymejoramientode la salud fsica,mental yemocional.Desarrolla en las y los estudiantes la capacidad demanifestar sentimientos, deseos, fantasas,pensamientos,atravsdelosmovimientoscoordinadosdelcuerpoydelaexpresinartstica.

b.ObjetivodelreadeEducacinFsicayDeportes.Promoverlasaludfsica,mentalyemocionaldelasylosestudiantes,desarrollandolasensibilidad,la imaginacin y la creatividad para el bienestar individual y social y valorando la cultura delmovimiento como un medio para la manifestacin de actitudes y valores propios de lapersonalidad,tantoindividualcomocolectiva.Finalmente, laFormacindeFundamentoconsideracuatrocompetencias fundamentalesparaelegresadodelBachilleratoTcnicoProfesional,talcomosedetallanacontinuacin:

- Comprende yexpresaen formaoral yescrita,en su lenguamaterna,enespaol yen ingls

bsico,todos losmensajesquehacenposible lacomunicacinefectivaentre laspersonas,conintenciones diversas, en los diferentes mbitos de su vida y desempeo profesional, condiversosmediosytecnologas,apreciando,valorandoypracticandoelarteyeldeportecomo

26

formasdeexpresarycomunicarelpensamiento, lossentimientos, losdeseos, las fantasas, lacultura,larealidaddelanacin,lareginyelmundo.

- Acta de manera creadora y responsable en los diferentes mbitos de la vida social y

productiva,conbaseenelconocimientodelahistoria,lastradicionesylarealidadeconmica,polticayculturaldelanacin,paralaconstruccindeunasociedadmultitnicaypluricultural,ms desarrollada, democrtica, solidaria, justa y participativa, utilizando los avances de lacienciaytecnologaenarmonaconeldesarrollohumanosostenibledelpasyelrespetoa lanaturaleza.

- Planteayresuelve,medianteestrategiasestructuradasyrazonamientoslgicos,problemasque

requieren la aplicacin de procedimientos matemticos con mtodos simblicos, grficos,analticos,funcionales,cualitativos,cuantitativosycomputacionaleseneltrabajo,losestudios,lavidaciudadana,lanaturalezaylasociedadengeneral.

- Utiliza responsablemente los mtodos y procedimientos de la ciencia y los recursos de la

tecnologa, en el estudio e investigacin del comportamiento de los fenmenos naturalesrelacionadosconlamateria,laenerga,elmediobiolgico,labasequmicadelavida,lasalud,elambienteyelcosmos,paraelmejoramientoypreservacindelavida.

3.2. ProgramasdeAsignaturasLaFormacindeFundamento incluye20asignaturasqueconstituyen losespacioscurricularesparaquelosestudiantesdesarrollenlascompetenciasquelespermitanaccederaestudiosuniversitarios.En trminos globales implica 1420 horas de clase distribuidas por reas curriculares tal como semuestraenelsiguientecuadro.

DistribucindelaCargaHorariadelosEspaciosCurricularesdelaFormacindeFundamento

PrimerAoISEMESTRE IISEMESTE

EspaciosCurriculares Horasclase EspaciosCurriculares HorasclaseMatemticaIEspaolIFsicaIQumicaIBiologaIInglsTcnicoISociologaFilosofaInformticaPsicologa

1001008080806060606040

MatemticaIIEspaolIIFsicaIIQumicaIIBiologaIInglsTcnicoIIHistoriadeHondurasOrientacinVocacionalLenguajeArtsticoEducacinFsicayDeportes

1001008080806060604040

Total 720 700

Tegu

SEC

PROGRAMED

PRREAC

ucigalpa,M

CRETARAD

AMADEADIADEHON

ROGRAMACURRICULA

ASIGNATU

M.D.C.,Ho

27

DEEDUCA

APOYOALANDURAS

ASDEASIGARDECOM

URA:ESPA

onduras,C.

CIN

AENSEAPRAEMHO

GNATURAMUNICACI

AOLI

.A.Noviem

ANZAO

IN

mbrede20

PROGRAMA DE APOYO A LAENSEANZA MEDIA

DE HONDURAS

007

A

28

SECRETARADEEDUCACIN

DATOSDEIDENTIFICACINNOMBREDELAASIGNATURA: EspaolI.AOALQUEPERTENECE: Primero.HORASSEMANALES: 5Horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURALaasignaturadeEspaolIcomprendeengenerallossiguientestemas:Loselementosylascaractersticasdeldiscursooral y escrito; las fasespara eldesarrollode lashabilidades lectoras y las tcnicaspara lacomprensindemensajesorales; loscualessonmuy importantesen la formacindelBachillerato,enelsentidodequecontribuyenalestmuloyfortalecimientodelascompetenciascomunicativasbsicasqueelestudianterequieredesarrollaryponerenprcticaensusdiferentesactividadesocupacionales;estoes,enelmundolaboralyuniversitario.Desdeestaperspectiva,laasignaturadeEspaolIsevuelveindispensablepara laformacindelestudianteyaquepotencia,desdesuscontenidoscurriculares, laproyeccindeunprofesional altamente productivo y competente en cualquier campo de desempeo. Lametodologa aimplementarse eneldesarrollode laasignatura,estencorrespondenciaconelenfoquecomunicativo,por lo que se desarrollarn aprendizajes significativos, integrando pues, los conocimientos previos delestudiante,alosnuevosconocimientos;locualpropiciarmomentosdeteoray/oprcticadeacuerdoalacompetenciacomunicativaadesarrollar.

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURALaasignaturadeEspaolIpretendelograrqueelindividuoadquieraydesarrollealmximo,lacapacidadde comunicacin, especficamente, a nivel oral y escrita; esto le permitir manifestar sus ideas,argumentar, emitir juicios de valor, registrar eventos importantes en su quehacer cotidiano, adquirirautonoma y eficacia en cuanto a su desenvolvimiento y seguridad personal, lo cual, constituir unprofesionalconsciente,capazyeficienteeneldesempeodesusdistintasfunciones.

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURAAl finalizar laasignaturadeEspaol Iel/laestudiantedelBachillerato tcnicoprofesionalsercapazde:Utilizar loselementosdeldiscursooralque lepermitan incorporarseeficientementeacualquiersituacincomunicativa,adecuarsealinterlocutoryalcontexto.Aplicar los elementos del discurso escrito para producir textos propios de su entorno comunicativo.Desarrollar las fases de la comprensin lectora para poner en prctica procesos de inferencia,comparacin,sntesis,interpretacinyevaluacindelainformacin.Construir el significado demensajes orales a partir de las tcnicas para la comprensin demensajes,aplicandodeestamanera,nuevosconocimientosessucampodedesempeo.Dichas competencias se ponen en juego durante todos los procesos comunicativos. stas se debenpresentar y desarrollar demanera funcional, general y progresiva, en consonancia con los saberes yconocimientosprevios,conelfindequeseestimulenyfortalezcan,demaneraadecuadaypertinente.

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURAUNIDADI: Elementosycaractersticasdeldiscursooral.UNIDADII Elementosycaractersticasdeldiscursoescrito.UNIDADIII: Fasesparaeldesarrollodelashabilidadesdecomprensinlectora.UNIDADIV: Tcnicasparalacomprensindemensajesorales.

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UNIDADI:ELEMENTOSYCARACTERSTICASDELDISCURSOORAL.

COMPETENCIASDELAUNIDAD:Pronunciar discursos orales considerando sus elementos y caractersticas, emitiendo ideas,sentimientosynecesidades,acordesalcontextocomunicativo.Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOSConceptuales

ProcedimentalesActitudinales

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS

Participarenlavidasocial,usandolalenguaoraldemaneracoherenteyadecuadaalasdiversassituacionescomunicativas.

Reconocerdistintostiposdetexto,identificandoloselementosbsicosdelasituacindecomunicacin:finalidad,emisoryreceptor

Explicarloselementosylascaractersticasdeldiscursooralparaaplicarlosdemaneraadecuadaenlasdiferentessituacionescomunicativas.

Exponerelresultadodeinvestigacionesrealizadas,ajustandoellenguaje,tonodevozyexpresingestualalosdiferentesinterlocutoresycontextoscomunicativos.

Lacomunicacin.ElementosdelaComunicacin.Tiposdesituacionescomunicativas.

Modelotericodeexpresinoral.

Adquisicindelacompetenciaoral.

Estructuracindeunanarracinincorporandolenguajetcnicohumanstico.

Interspormejorarlaexpresinoral.

Elementosnoverbalesdelaoralidad.

Elaboracindedilogosendistintassituacionescomunicativas.

Valoracindeltrabajoenequipos.

Caractersticaslingsticotextualesdeldiscursooral.

Correccin,precisinyesmeroenlapresentacindetrabajos

(informes)Presentacindeuna

dramatizacinrelacionadaconelreatcnicahumanstica.

Valoracindelautilizacindeunvocabularioprecisoquepermitalacomunicacin

Compartenverbalmenteexperienciasyconocimientospreviossobrelostemas:ElementosdelacomunicacinTiposdesituacionescomunicativas. Construyensuspropiosconceptosconlaayudadeel/lamaestra. Comparanlosconceptoselaboradosconlosexpresadosenunagramtica. Confrontardiferentestiposdetextosimpresos.

Escuchangrabacionesdedilogos,conversaciones,discursosyotros. Participan,enequiposyconlaayudadeel/ladocente,eneldiseoydesarrollodeuntrabajodecamposobreloselementosdelacomunicacinyloselementosylascaractersticasdeldiscursooral.

Preparanconel/lamaestra,guasparaentrevistaradiferentesmiembrosdelacomunidadylarealizacindeinvestigacinbibliogrficacomplementaria. Realizanentrevistasamiembrosdelacomunidadafinesalcampotcnicohumanstico.

Investiganellenguajedelasdistintasreasprofesionalesyelaboranelglosariorespectivo. Analizanycomparanellenguajetcnicoempleadoporlasdistintaspersonasentrevistadas. Elaboranunborradordelinformeylo

30

EXPECTATIVASDELOGRO




Ejercitarestrategiasdiscursivascomo:escuchar,argumentar,debatir,negociaryconsensuarideasatravsdelasdiferentesformasdeintercambioquerealizansobretemassociales,culturales,moralesehistricosdelacomunidad.

efectivaentrelosparticipantes. Elcontextoenlapragmticayenelanlisisdeldiscurso.

Elsignificadocontextual.Ladeixis:tiposyfunciones.Lodichoyloimplicado.Laproduccinlingstica.Lasdimensionesdelcontexto.Laspersonasdeldiscurso.Concursosdeoratoria.Concursodetradicinoral

lingstica.Elcontratocomunicativoylosejesdelarelacininterpersonal.

Lapersonasocial.Lacortesa.Realizacindedebates.Sensibilidadyrespetoporlavidahumana.

Laexpresindelasubjetividadatravsdelamodalizacin.

Recitacindepoemas.ElevarelgradodeconcienciaycompromisoticoencuantoafuturosBachillerestcnicohumansticoysuproyeccinsocial.

presentan,losintercambianconsuscompaerosparasurevisin. Exponenasuscompaerosdeclaselosdiferentesinformesdelasinvestigacionesrealizadas. Construyendeformaindividualoenequiposdetrabajo,textosoralescoherentesatendiendolanecesariaadecuacindelmismoalasituacindecomunicacin:laintencinuobjetivoquepersigue(informar,argumentar,entretener,exponer,debatir,etc.)elpblicoalquevadirigidoyalascaractersticasdelcontextocomunicativo(eltiempoyellugar). Sealanloselementosnoverbales,paraverbalesylascaractersticaslingsticastextualesdeldiscursooral.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Cuaderno Seleccindelecturas Cuestionario Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Grabadora,casete. Carpetadelaclase. Regla.

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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS: Pizarra. Cmarasfotogrficas. Computadoras. Impresoras.Bibliografarecomendada CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:Ariel,S.A.1999.

Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997. ChvezGonzlez,PedroTeobaldo.ElUniversodelasLetras.Mxico,Fernndez.1996. Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrcticaDocente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.

MaalichSurez,Rosario.TallerdelaPalabra.Madrid,Espaa.EditorialPUEBLOYEDUCACION.1999.

RomnH.PedroJos.PalabraAbierta.Colombia.OxfordUniversityPressHarla. ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Preguntasoralessobrelatemticaestudiada. Definenconceptosutilizandovocabulariopropiodelreatcnicaentextosorales. Evalanconocimientosadquiridosdemaneraoralyescritaalrededordelatemticaestudiada. Organizanypresentanexposicionesorales. Desarrollanunaguadetrabajoalrededordeldiscursooral. RealizanunInformedetrabajosobrelaadquisicindelacompetenciaoral. Narranhistorias,ancdotaspersonalesycuentos,incorporndoseatravsdeellasalcampotcnico.

Desarrollanplenarias. Realizandebates. Representanlasdiferentessituacionescomunicativasencontextosdeficcin(dilogos,monlogos,entrevistas,discursosetc.).

Presentacindeundebateacercadetemasdesuintersprofesional. Valoranlaimportanciayfuncionalidaddeldiscursooralparasufuturocampodedesempeo. Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas. Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.

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UNIDADII:ELEMENTOSYCARACTERSTICASDELDISCURSOESCRITO.

COMPETENCIASDELAUNIDAD:Elaborardiscursosescritosdeacuerdoasuselementosycaractersticas,paracomunicarsedemanerafuncional,acordealcontextocomunicativo.Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas.

EXPECTATIVASDELOGRO




Explicarloselementosylascaractersticasdeldiscursoescritoparaaplicarlosdemaneraadecuadaenlasdiferentessituacionescomunicativas.

Aplicarlasestrategiasnecesariasenelprocesodeescritura.

Registrarloselementosnoverbales,yotroscdigos

Lasituacindeenunciacin.Lasprcticasdiscursivas

escritas.Redaccindetextosescritos

(narrativos,expositivos,explicativos,argumentativos,descriptivos,dilogos).

Interspormejorarlacompetenciaescrita.

Laadquisicindelacompetenciaescrita.

Valoracindelautilizacindeunvocabularioadecuadoquepermitalacomunicacin.

Elprocesodelaescritura,planificacin,textualizacinyrevisin.

Redaccinyedicindeunarevista


Cooperacinenlaproduccindetextosescritos(correspondencia,currculovitae,actas,informes)

Elementosnoverbalesdela

escritura.

Compartenverbalmenteexperienciasyconocimientospreviossobrelostemas:Prcticasdiscursivasescritas.Tiposdesituacionescomunicativas

Construyensuspropiosconceptosconlaayudadeel/lamaestra.

Comparanlosconceptoselaboradosconlosexpresadosenunagramtica.

Ayudadeel/ladocente,representanencontextosdeficcinlasprcticasdiscursivasescritas.

Realizanejerciciosalrededordelproceso

deescritura. Organizadosenequipos,redactanun

informedetrabajosobrelasprcticasdiscursivasescritasrealizadasdentrodelcampotcnicohumansticoaplicandoelprocesodeescritura.

Realizanuntrabajodecampoalrededordeloselementosnoverbalesdelaescrituracomolarevisindediferentes

33

EXPECTATIVASDELOGRO




semiticoseneldiscursoescrito.

Elmaterialdesoporte.Elformato.Latopografayeldiseografico

(edicindeuntexto).Lacombinacindeotros

cdigossemiticos.Elnivelgrfico.Elnivelmorfosintctico.Elnivellxico.Laorganizacintextualy

discursiva.Lasegmentacin.Lossignosdepuntuaciny

entonacin.Reglasortogrficas.Latitulacin.Redaccinygrabacinde

cuentosinfantiles,argumentos,ensayos,apartirdepelculas,anunciospublicitarios

Correccin,precisinyprolijidadenlapresentacindetrabajos(informes).

Amplitud,seguridaddepensamientopropioyrespetoalpensamientodivergente.

Sensibilidadyrespetoporlavidahumana.

tiposdetextos:manualesinstructivosperidicos,informesdetrabajo,cartascomerciales,currculovital,etc.

Redactanelinformesiguiendoelprocesodeescritura.

Exponenlasinvestigacionesrealizadas. Leentextossinpuntuacin. Comentansobrelaclaridaddelmensajeencadaunodeellos.

Comentanlafuncindelttuloeneltexto. Titulanvariostextosdeacuerdoalafuncindelmismo.

Creanlafonotecainfantilyjuvenil.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Definenconceptosentextosescritos,utilizandovocabulariopropiodelreatcnicahumanstica.

Evalanconocimientosadquiridosdemaneraoralyescritaalrededorlatemticaestudiada. Organizanyexponenprcticasdiscursivasescritasdentrodelcampotcnicohumanstico. Desarrollanunaguadetrabajoalrededordeldiscursoescrito,incorporandoterminologadelreatcnicahumanstica.

Escribentextoscorrespondientesalreatcnica,aplicandoelprocesodeescritura. Redactanencuestas,solicitudes,formularios,etc.utilizandovocabulariotcnicohumanstico. Valoranlaimportanciayfuncionalidaddelaasignaturaparasufuturocampodedesempeo. Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas.

Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.

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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales

Cuaderno. Seleccindelecturas. Cuestionario. Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Grabadora,casete. Carpetadelaclase. Regla. Pizarra. Computadoras. Impresoras. Televisor.

Bibliografarecomendada.

CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:Ariel,S.A.1999.

Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997. Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrcticaDocente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.


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UNIDADIII:FASESPARAELDESARROLLODELASHABILIDADESDECOMPRENSINLECTORA.

COMPETENCIASDELAUNIDAD:Realizar lecturas demanera estratgica, comprensiva y con sentido crtico, para informarse,ampliar,profundizaryaplicarsusconocimientos.Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas.

EXPECTATIVASDELOGRO




Establecerlasfasesparaeldesarrollodelashabilidadesdecomprensinlectora.

Emitirjuiciosvalorativossobrediferentestextosdeacuerdoconsuscaractersticas,estructurayfuncin.

TcnicasdeLectura.Lasfasesdelalectura.Expresinconsuspropiaspalabrasdegirosofrasesdeltexto.

Emisindejuiciosdevalorsobrediversaslecturasrealizadas.

Demostracindeintersporlalectura.

Tiposdetextos:textoexpositivo,descriptivoynarrativo.

Elaboracinderesmenesycomentariosdetextos Definicionesgeneralessobre

lxico. Eldiccionario.Suuso. Laacepcinosignificadode

laspalabrasysurelacinconelcontexto.

Realizacindejuegosdebsquedadepalabraseneldiccionario. Anlisisestructural(prefijosy

sufijosgrecolatinos,racesverbales,palabrasdebase,terminacionesinflexivas,palabrascompuestasycontracciones).

Elaboranuncronogramadeactividadesarealizarduranteelperiodoacadmico.

Compartenverbalmenteexperienciasyconocimientospreviossobrelostemas:

TcnicasdeLectura.Lasfasesdelalectura.Tiposdetextos:textoexpositivo,

descriptivoynarrativo. Construyensuspropiosconceptosconla

ayudadeel/lamaestra. Comparanlosconceptoselaboradoscon

losexpresadosenlagramtica.

Leendemaneracomprensivadiversostiposdetextos(artculosperiodsticos,cuentos,ensayos,novelas,fbulas)aplicandolastcnicasyfasesdelalectura.

Socializanlosejerciciosrealizadosenelcuadernoolibrodetrabajo.

Realizanjuegosdebsquedadepalabraseneldiccionario.

Elaborancuadrossinpticosymapasconceptualesapartirdelecturasrelacionadasconactividadespropiasdelcampotcnicoyprofesional.

Expresanconsuspropiaspalabrasgirosofrasesdeltexto.

Escribenelfinalanticipadodeuna

historia. Dramatizanlecturas. Realizanactividadesencontextos

individualesogrupalesdecomprensin

36

EXPECTATIVASDELOGRO




Elaboracindeglosarios. Amplitud,seguridadde

pensamientopropioyrespetoalpensamientodivergente.

Loselementosdeuna

imagen.Actividadesdelecturadeimgenes. Palabrassinnimasy

antnimas. LaPolisemia. Palabrashomgrafasy

homfonas. Palabrasparnimasy

homnimas. Elcamposemntico.Realizacindebingosconlarelacinsemnticadelaspalabras. Valoracindelautilizacin

deunvocabularioadecuadoquepermitalacomunicacin.

Escrituradelfinalanticipadodeunahistoria.

Cooperacinenlaproduccindetextosorales.

Realizacindelecturasdramatizadas.


Correccin,precisinyesmeroenlapresentacindetrabajos(informes).


lectora,contestandoguasdelecturadetextosexpositivos,argumentativosyliterarios.

Seleccionanimgenesdetextospropios

delmediosocial(peridicos,revistas)yreatcnica(manuales,etc.)yaplicanloselementosdeanlisis.

Elaboracinderesmenes,reseasy

comentariosdetextos. Publicacindetrabajosatravsdel

peridicoescolar. Exposicindeinformes.

37

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Cuaderno. Seleccindelecturas. Cuestionario. Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Grabadora,casete. Carpetadelaclase. Regla. Pizarra. Televisor. VHSoDVD.Bibliografarecomendada CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:Ariel,S.A.1999.

Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997. ChvezGonzlez,PedroTeobaldo.ElUniversodelasLetras.Mxico,Fernndez.1996. Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrcticaDocente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.


RomnH.PedroJos.PalabraAbierta.Colombia.OxfordUniversityPressHarla. ACTIVIDADESDEEVALUACIN: Definenconceptosutilizandopropiosdelreatcnicaextradosdediversostextos. Leendemaneracomprensivauntexto,aplicandolastcnicasyfasesdelalectura Revisanlosejerciciosenelcuadernoolibrodetrabajo. Evaluacionesoralesyescritasalrededordelatemticaestudiada. Desarrollanguasdelectura. Redactanuninformedetrabajosobrelastcnicasyfasesdelalectura. Ejercitanlacomprensinlectoraencontextosindividualesogrupalesdelectura,dentroyfueradelaula.

Desarrollanplenariassobreinterpretacionesadiversalecturas. Valoranlaimportanciayfuncionalidaddelaasignaturaparasufuturocampodedesempeo. Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas.

38

Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.

UNIDADIV:TCNICASPARALACOMPRENSINDEMENSAJESORALES.

COMPETENCIASDELAUNIDAD:

Aplicarlastcnicasdecomprensindemensajesoralesdentrodelentornocomunicativoexistenteparagenerarnuevosjuiciosdevalor.Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas.

EXPECTATIVASDELOGRO




Emplearlastcnicasparalacomprensindemensajesoralesendistintassituacionescomunicativas.

Determinarlaimportanciadesignosdeentonacinypuntuacinparalacomprensindemensajesorales.

Aplicarlosdiversoselementosdelacomprensinlingsticaenunavariedaddetextoscomunicativos.

Tcnicasdecomprensinoral:Conversacin,debate,recitacinylecturaexpresiva.

Grabacindeunalectura.Elaboracinygrabacindedilogosendistintassituacionescomunicativas. Interspormejorarla

comprensindemensajesorales.


Cooperacinenlaproduccindetextosorales.

Signosdeentonacinypuntuacin.

Lecturaexpresiva.Recitacinyanlisisdepoemas.

Lacomprensinlingstica:

LacomprensindepalabrasLacomprensindeoraciones.

Elaboranuncronogramadeactividadesarealizarduranteelperodoacadmico.

Compartenverbalmenteexperienciasyconocimientospreviossobrelostemas:

Tcnicasdecomprensinoral. Construyensuspropiosconceptosconla

ayudadeel/lamaestra. Comparanlosconceptoselaboradoscon

losexpresadosenunagramtica. Grabanlecturasyanalizanlasmismas,

enloreferentealmensajetransmitidosegnlaentonacinypuntuacin.

Explicacinoraldelasimgenesdelostextos.

Pruebadelecturaoralconpautadeobservacin.

Leendiversostextosyanalizanel

significadodelosmismos.

39

EXPECTATIVASDELOGRO




Interpretarcrticamentemensajesdelosmediosdecomunicacinsocial(radio,televisin,cine,etc.),reconociendolaintencionalidaddelosmismos.

Concursosdeoratoria,grabacinyanlisis.

Amplitud,seguridaddepensamientopropioyrespetoalpensamientodivergente.

Valoracindelautilizacindeunvocabularioprecisoquepermitalacomunicacin.

Funcionesynivelesdela

comunicacin. Correccin,precisiny

prolijidadenlapresentacindetrabajos(informes)


Interpretanmensajesdelaradio,la

prensaylatelevisin;cuentos,leyendasyepisodiosdenovelasdeHonduras.

ACTIVIDADESDEEVALUACIN: Evalanconocimientosoralesyescritosalrededordelatemticaestudiada. Realizanejerciciosdeaplicacinasolucindeproblemasconrespectoalacomprensinoral. Desarrollanunaguadetrabajoalrededordelacomprensinoral. RedactanunInformedetrabajosobrelacomprensinoral. Narranyrealizanejerciciosdecomprensinoraldehistorias,ancdotaspersonalesycuentos,incorporndoseatravsdeellasalcampotcnicohumanstico.

Realizandebatesejercitandolacomprensinoral. Representanyejercitanlacomprensinoralatravsdelasdiferentessituacionescomunicativasencontextosdeficcin(dilogos,monlogos,entrevistas,discursos,etc.).

Valoranlaimportanciayfuncionalidaddelaasignaturaparasufuturocampodedesempeo. Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas. Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.

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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOSMateriales Cuaderno. Seleccindelecturas. Cuestionario. Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Grabadora,T.V.cmarafilmadora. ReproductoraoVHS(DVD). Carpetadelaclase. Regla. Pizarra.Bibliografarecomendada. CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:Ariel,S.A.1999.

Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997. Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrcticaDocente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.


MendozaFillola,Antonio.DidcticadelaLenguaylaLiteratura.Madrid,Espaa:Pearson. PrezGrajales,Hctor.NuevasTendenciasdelaComunicacinEscrita.SantaFedeBogot,Colombia:AulaAbiertaMagisterio.

RebolloAnula,Alberto.ElabecdelaPsicolingustica.Primeraed.Madrid,Espaa.ArcoIrisS.L.,1998.

S

PROGRA

MED

PR

REAC

SECRETAR

AMADEA

DIADEHON

ROGRAMA

CURRICULA

ASIGNATU

41

ADEEDUC

APOYOALA

NDURAS

ASDEASIG

ARDECOM

URA:ESPA

CACIN

AENSEA

PRAEMHO

GNATURA

MUNICACI

AOLII

ANZA

O

IN

PROGRAMA DE APOYO A LAENSEANZA MEDIA

DE HONDURAS

A

42

Tegucigalpa,M.D.C.,Honduras,C.A.Noviembrede2007SECRETARADEEDUCACIN

DATOSDEIDENTIFICACINNOMBREDELAASIGNATURA: EspaolII.AOALQUEPERTENECE: Primero.HORASSEMANALES: 5Horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURALaasignaturadeespaolIIcomprendeengenerallossiguientestemas:Lasfinalidades,metasyproductos,los contenidos implcitos y su participacin, la transgresin de las normas, los registros y losprocedimientos retricos, el registro, la coherencia pragmtica y de contenido, elmantenimiento delreferente:Procedimientos lxicos, laprogresintemtica, losmarcadoresy losconectores,estructuradelostextosescritosyelesquemaglobalizadodelacomprensinlectora.Estostemassurgidosapartirdelacuidadosa revisin bibliogrfica, implican gran importancia para la formacin del bachiller tcnicoprofesional, ya que le proporcionarn los saberes fundamentales para el fortalecimiento de las cuatrocompetenciasgeneralesde ladisciplina,quesibienseha iniciadoen losniveleseducativosanteriores,alllegar a este nivel se espera que haya adquirido la madurez necesaria para valorar y emplearconscientemente dichas competencias en situaciones acadmicas y cotidianas, que seguramente leofrecernoportunidadespara insertarseconxito en lasociedaddelconocimientoyde la informacin,convirtindolo potencialmente en una persona con actitudes y valores positivos que emplee lacomunicacin como herramienta ymedio de acercamiento almundo laboral y acadmico a partir delparadigmacomunicativoendondelalenguanoesunobjetoens,sinounvehculodecomunicacin.

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA

La asignatura de espaol II persigue la consolidacin de las cuatro competencias fundamentales: leer,escribir,hablaryescuchar,yaqueseconsideraelespaciocurricularadecuadoparaqueel/laestudiantedebachillerato, realice dentro y fuera del aula, prcticas cada vezms reales de comunicacin, en dondeconscientementepongaenjuegonoslolossaberesaprendidosdemaneraespecficaenestaasignatura,sino que se encamine al empleomultidisciplinario de otros saberes de su plan de estudios, ya que laimportanciaynecesidaddeestaasignaturaes,precisamentesuutilizacinparaaccederaunsinnmerodesaberes provenientes de fuentes diversas. Otro de los alcances de esta asignatura, es contribuir a lamaduracin de actitudes y valores personales e interpersonales, ya que la comunicacin implica elcontactoconotraspersonas,porelloesnecesarioelmanejoapropiadodesusemocionespara lograrunacercamientoefectivoquelegaranticellevaracabounverdaderoprocesodecomunicacin.

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA

AlfinalizarelcursodeespaolII,el/laestudiantedelBachilleratotcnicocientficosercapazde: Emplearlosmodosdeorganizacindeldiscursodeacuerdoalospropsitoscomunicativos. Producir, interpretar y resumir diferentes textos escritos conforme al contexto comunicativo de losactores(estudiantes,padresdefamilia,docentes,amigos,etc.).

Utilizar distintas habilidades que permitan la comprensin lectora ya sea de textos inditos, o bien,producidosporautoresnacionaleseinternacionales.

Aplicar los aspectos de la comprensin oral para interpretar mensajes provenientes de distintassituacionescomunicativas.

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UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURAUNIDADI: Mensajesoralesacordesalasintencionescomunicativas,asusestructurasyasus

relaciones.UNIDADII Lostextosescritosysuspropiedadestextuales.UNIDADIII: Lecturacomprensivadetextosescritoseimgenes.UNIDADIV: Losaspectosdelacomprensinoralparainterpretarmensajes.

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UNIDADI:MENSAJESORALESACORDESALASINTENCIONESCOMUNICATIVAS,ASUSESTRUCTURASYASUSRELACIONES.

COMPETENCIASDELAUNIDAD:Escogerlosmensajesoralespertinentesalasituacincomunicativaenlaquesedesenvuelvan.Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas.

EXPECTATIVASDELOGRO




Emitirmensajesoralesatendiendodiferentesintencionescomunicativas,asusestructurasyasusrelaciones.

Participarensituacionescomunicativasnuevasoimprevistas,inventandouorganizandodilogoscoherentesyadecuadosadichassituaciones.

Lasfinalidades,metas yproductos.Loscontenidosimplcitosysu

participacin.Estructuracindeuntextoescrito.Preparacindediscursos.Correccinyprecisinenla

presentacindetrabajos.Latrasgresindelasnormas.Decireldiscurso:losregistrosylos

procedimientosretricos.Lanarracin.Ladescripcin.Laargumentacin.Laexplicacin.Eldilogo.ElRegistro:Elcampo.ElTenor:Personal,Impersonaly

funcional.ElModo.LosProcedimientosRetricos:Las

figurasdepalabras,lasfigurasdeconstruccin,lasfigurasdepensamiento,lasfigurasdesentido.

Valoracinyrespetoaltrabajodelosdems.

Elaboracindedilogos.Utilizacindeprocedimientosretricosenpoemasinditos.Participacinordenadaenlosdiscursos.Sensibilidadenlainterpretacindepoemas.

Elaboranindividuamentetextosescritos(informesdetrabajo,memorandos,ayuda,memoria,solicituddeempleo,depermisos,renunciasetc.paraintegrarlosmodosdeorganizacindeldiscurso.

Elaborandilogossobreformasderesolverconflictoslaborales,discusinsobrelasreglasparaoperarmquinasyequipos,parapresentarlosendemostracionesenlaclase.

Analizanlasdiferentesdescripcionesrealizadaseinfierensusconceptos

Realizanprcticasdentroyfueradelaulasimulandosituacionescomunicativasreales,empleandolosregistrosyprocedimientosretricosestudiados,talescomoexplicacindeunprocedimiento,interpretacindeinstrucciones,relacionesinterpersonales.

Reconocenlaimportanciadelatrasgresindelasnormasenlarealizacindeuntrabajoasignado.

Presentanvariosasuntosqueseprestenparauntratamientonarrativo,perovinculadoasuorientacinparticular:formadepresentarseaunaentrevistadetrabajo,relatodeaccionesrealizadasduranteuntrabajoasignadoyresolucindeproblemasencontradosenla

45

EXPECTATIVASDELOGRO




ejecucindeunatarea. Seleccionandiferentessituacionesparadescribirlos:problemasosituacioneslaborales,procedimientospararealizarunatarea,partesdeunapiezademaquinariaoequipo.

Organizanlainformacinapoyadosporel/lamaestra,construyensuspropiosconceptosyejemplos.

Escuchandiscursosdepersonasquehandesempeadodistintasfuncionesenunpuestodetrabajo.

Elaborandiscursosinditos(cmoresolverconflictoseneltrabajo,elaboracinderesmenesoralessobretareasasignadas,etc.)parapresentarlosenclaseobien,enunademostracinoprctica.

Elaboranunmanualdeinstrucciones(individualoenequipos)empleandolosprocedimientosretricos.

Aplicannormasortogrficas.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Librosdepoesahondureaylatinoamericana. Mesasparatrabajoenequipo. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Televisor. VHSyDVD. Radio. Lminasconlugarestursticos. Postales. Pizarra. Grabadora. Casetes. Revistas. Postales.

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Bibliografarecomendada lvarez Angulo, T. El dialogo y la conversacin en la enseanza de la lengua. Didctica(LenguayLiteratura).2001

CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:Ariel,S.A.1999.

Lomas, C., Osorio, A.(comp.). El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua.Barcelona:Paids1993.

Maalich Surez, Rosario. Taller de la Palabra., Madrid, Espaa. Editorial PUEBLO YEDUCACION.1999.

R.M.Mata.ElGran librode laModernacorrespondenciacomercialyprivada.EditorialdeVecchi.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Evaluacinescrita. Presentacindelosdiscursos. Exposicintemtica. Desarrollodeundebateutilizandolaargumentacin. Desarrollodeplenarias. Organizacinydesarrollodeexposicionesoralesdentrodelaulacomofueradeella. Participacinenobrasdeteatroenelcentroeducativo. Revisindeltextoescritoconformearbrica. Audicindelosdiscursos. Revisindelosejerciciosconformeapautasdetrabajo. Estimulacindelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas.

Estimacindelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo. Aplicacindeautoevaluacinycoevaluacinconformearbricas.(Escalasdeevaluacinqueestablecencriteriosespecficos,construidosporlosestudiantesyeldocente,paravaloraruntrabajorealizado).

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UNIDADIILOSTEXTOSESCRITOSYSUSPROPIEDADESTEXTUALES

COMPETENCIASDELAUNIDAD:Utilizarlaspropiedadestextualesparaescribirdocumentosafinesynecesariosasureadedesempeo.Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas.

EXPECTATIVASDELOGRO




Aplicarlaspropiedadestextualesdecoherencia,cohesinyadecuacinendiferentestextosescritos,tomandoencuentaelcontextodeloslectores.

Redactardiferentestiposdetextosnoliterariosoinformativosempleandolaadecuacin,cohesin,coherenciaycorreccin,paraexpresarsedeacuerdoconestiloexpresivopropio

Lacoherenciapragmtica.Lacoherenciadecontenido.

Macroregladesupresin,deintegracin,deconstruccinydegeneralizacin.

Elmantenimientodelreferente:Procedimientoslxicos.Repeticiones.Sustitucinporsinnimosyporantnimos.Sustitucinporcalificacionesvalorativas.Sustitucinporpreformaslxicas.

Elmantenimientodelreferente:Procedimientosgramaticales.Laprogresintemtica.LosMarcadoresylosconectores.Correccinyprecisinenlapresentacindetrabajos.Propsitocomunicativo.Tratamientopersonal.Niveldeformalidad.Gradodeespecificidad.Bsquedadeinformacinadicionalsobrelostemas.Manipulacinderadioytelevisinpararealizarasignaciones.Cooperacinenlaproduccindetextos.

Realizanlecturasparaidentificarlasintencionesdeloshablantes,eninformesdetrabajo,resmenesejecutivos,cartas,manualesdeoperaciones,currculos,etc.

Proponenlaproduccin(seleccindeltema)deundeterminadotipodediscursoinsertadoenunasituacincomunicativacuyosparmetrossedefinenconclaridad:quin?(autor)qu?(asunto)paraquin?(lector/a)conqufinalidad?(propsito).

Buscan,seleccionanyorganizanlainformacinsignificativadeacuerdoalafinalidadpropuesta.

Dramatizansobresituacioneslaboralesycotidianas,identificandoelpropsitocomunicativo,elniveldeformalidadyelgradodeespecificad,conformeacadasituacincomunicativa.

Elaboranunesquemadeldocumentoquehanderedactarbasadoenlosmodelos.

Redactantextosescritos(manualesdeinstruccionesparamanejarmquinasyequipos,currculos,resmenes,etc.)tomandoencuentalacohesin,lacoherenciaylaadecuacindecadatexto.

Elaboranresmenesaplicandolaspropiedadestextualesdecohesin,lacoherenciaylaadecuacin.

Comentanenequiposdetrabajoelprocesoderedaccinllevadoacabo.

Producenlaversinfinaldeltextopropuestopreferiblementeencomputador:seleccionanelformatoysoporte,realizanladiagramacin.

Escuchanmensajesprovenientesdeanunciospublicitarios(radioytelevisin)paraidentificarlasintencionesdelos

48

EXPECTATIVASDELOGRO




Aplicarreglasortogrficasenlaredaccindelosdocumentos.

Elaboracindeinformesdetrabajo.Seguirindicacionesparaelaborarresmenesyotrasasignaciones.Seleccindeprocedimientoslxicosadecuadosacadasituacincomunicativa.Creatividadyoriginalidadenlaelaboracindesustrabajos.

hablantes. Anticipanoincorporanlainformacinqueesperaencontrarel/lalector(a).

Dramatizansobresituacioneslaboralesycotidianas,identificandoelpropsitocomunicativo,elniveldeformalidadyelgradodeespecificad,conformeacadasituacincomunicativa.

Elaboranguasdeejerciciosprcticos(individualesycolectivos)endondeseidentifiquenlaspropiedadestextualesdecadalectura,manualesdeinstruccionesparamanejarmquinasyequipos,currculos,resmenes,etc.)

Empleandiferentesprocedimientoslxicosparalograrlacohesinyelmantenimientodelreferenteenuntextoescrito.

Hacenusoensusescritosdeacuerdoconsusnecesidadesexpresivasdelosdiferentestiposdeprrafosdeacuerdoconlasformaselocutivas:descriptivos,narrativosyexpositivo.

Construyenautnomamente,deformaindividualoenequiposdetrabajo,textosatendiendolanecesariaadecuacindelmismoalasituacindecomunicacin:laintencinuobjetivoquepersigue(informar,argumentar,interpretarsintetizarentretener,exponeretc.)elpblicoalquevadirigidoyalascaractersticasdelcontextocomunicativo(eltiempoyellugar).

Reconstruyeneltextoorganizandolasecuencialgicadelainformacinobtenidaenlasrespuestasalaspreguntasquesurjaneneldesarrollodelaactividad.

Revisanuntextoajenoeidentificaerroresortogrficosydeconstruccindelmismo.

Corrigendeformaautnomaalgunoserroresdesuspropiostextossealadosporsuscompaerosenfuncindeloscontenidosyatrabajados.

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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Cuaderno. Seleccindelecturas. Guadeejercicios. Materialesparaelaborarresmenes. Librosdecuentoshondureosylatinoamericanos. Mesasparatrabajoenequipo. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Pizarra. Grabadora. Casete. Televisor.

Bibliografarecomendada GarcaSnchez,JyMarbnJ.M.Instruccinestratgicaenlacomposicinescrita.Barcelona:Ariel.2002

MendozaFillola,Antonio.DidcticadelaLenguaylaLiteratura. Madrid,Espaa:Pearson. PrezGrajales,Hctor.NuevasTendenciasdelaComposicinEscrita.SantafedeBogotColombia.AULAABIERTAMAGISTERIO.

Sol,I.Estrategiasdelectura.Barcelona:ICE/Gra.2000

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Correccindepares. Evaluacionesescritasalrededorlatemticaestudiada. Debatesobrelatemticadesarrollada. Desarrollodeunaguadeejerciciosprcticos(fragmentosdetextos)alrededordelaspropiedadestextuales.

Redaccindecuentosinditos,artculos,reseasyensayos. Informedetrabajosobrelaescrituraderesmenes,redacciones,cartas,etc.Atendiendolaspropiedadestextuales.

Exposicionesparapresentarlostextosredactados. Estimulacindelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas.

Estimacindelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.Aplicacindeautoevaluacinycoevaluacinconformearbricas.

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UNIDADIIILECTURACOMPRENSIVADETEXTOSESCRITOSEIMGENES

COMPETENCIA/SDELAUNIDADRealizarlainterpretacinadecuadadetextosescritoseimgenesestrechamenterelacionadasconsucampolaboralyprofesional(Manuales,informesdetrabajo,resmenesejecutivos,ayudasmemorias,etc.)Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas.

EXPECTATIVASDELOGRO




Interpretarlostextosescritosenunesquemaglobalizadoconformealasfasesdelacomprensinlectora.

Desarrollarestrategiasdecomprensinlectoradediferentestiposdetextosnoliterariosparaobtenerinformacinprecisa,yactuarconformealasituacincomunicativa.

Usodemaysculas.Estructuradelostextosescritos.Esquemaglobalizadodelacomprensinlectora.Aplicacincorrectadelasfasesdelacomprensinlectora.Aspectosdelprocesointegraldelacomprensinlectora.Lecturasilenciosaycomprensiva.Escuchaatentadetextos.Ideaprincipalysecundariaeneltextoescrito.Estrategiasparaenriquecervocabulario.Fasesdelacomprensinlectora.Signosdepuntuacinyentonacin.Reglasortogrficas.Lecturasilenciosa.Usodeletrasmaysculas.FormacindepalabrasIdentificacindereglasortogrficaseneltextoescrito.Participacinordenadaenlasdiscusiones.Interpretacindetextosescritos.Valoracindelautilizacindeunvocabularioprecisoquepermitalacomprensinlectora.Elaboracindeficherosdevocabulario.Cooperacinconeltrabajodelaslecturas.

Seleccionantextosescritosexpositivosoinformativos(manuales,informesdetrabajo,ayudasmemoria,etc.)paraaplicarlasfasesdelacomprensinlectora:antes,duranteyalfinal.

Organizancrculosdelectoreseintercambianlostextosconsuscompaeros.

Interpretanlasdiferentesimgenesinsertasendocumentoscomomanuales,informesdetrabajoyayudasmemoria,paracomplementarlainformacindeltextoescrito.

Reconocenlaimportanciadelasimgenesinsertasendocumentosdesureadedesempeo.

Comentanlaimportanciadelainterpretacinadecuadadeinstruccionesenlarealizacindeuntrabajoasignado.

Reflexionanorganizadosenequiposobrelaimportanciaquetienelainteraccinentrelalecturaindividualyelcomentariopblicoenelenriquecimientoymodificacindelsignificadodeuntexto.

Aplicanelesquemaglobalizadoparalacomprensinlectoradetextosvinculadosasureadeformacin.

Identificanenlostextosescritosseleccionados,laideaprincipalysecundariadecadauno.

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EXPECTATIVASDELOGRO




Utilizanestrategiasparaenriquecervocabulario:ejerciciosdesinnimosyantnimos,polisemia,formacindefamiliasdepalabrasycampossemnticos.

Elaboranindividualmenteficherosdevocabulario,concadatextotrabajado.

Empleaneldiccionarioparaconocerelsignificadodepalabrasnuevasyagregarlasalficheropersonal.

Elaboraninterpretacionesantesalconcluircadatexto.

Realizandiferentesprocedimientos(Identificacindeideaprincipal,secundaria)apartirdelalecturaeinterpretacindeltextoescrito.

Establecencomparacionesentreloexpresadoeneltextoyevalanlaformaenquesellevoacaboelprocedimientorealizado.

Expresanporescrito,consuspropiaspalabras,girosofrasesdeltexto.

Identificanencadatextoescrito,palabrasqueofrezcandificultadortogrfica.

Realizanprcticasdelecturasilenciosaeinterpretativadetextosseleccionados.

Establecenrelacionesoredesconceptualesentrelaspalabrasclavesentextosseleccionados.

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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Cuaderno. Seleccindelecturas. Cuestionario. Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Carpetadelaclase. Regla. Pizarra.Bibliografarecomendada Aulis,M.W.Enseanzaactivadelashabilidadesdecomprensindelasideasprincipales,enBaumann,J.F.:Lacomprensin lectora(Cmotrabajar la ideaprincipalenelaula).Madrid:Aprendizaje/Visor.1990.

lvarez,A.OrtografaEspaola.PrcticayFundamento.Madrid:Coloquio.1983. Cooper,J.D.Cmomejorarlacomprensinlectora.Madrid:Visor/MEC.1990. MillnChivite.OrtologayOrtografa.Didcticade laexpresinoralyescrita.Sevilla:grupodeinvestigacindeLenguaEspaolaAplicadaalaenseanza.2000

Hernndez,A.yQuintero,A.Comprensinycomposicinescrita.Madrid:Sntesis.2001 Ocano.OrtografaPrctica.Espaa:Ocano. Ocano.Diccionariodesinnimosyantnimos.Espaa:Ocano.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Pautadeobservacindelalecturaenvozalta(veranexo1). Evaluacionesescritasalrededorlatemticaestudiada. Cuestionariosobre losaspectos relevantesdeuna lectura:personajes,ambiente,solucin,temayproblema.

Seleccindepalabrassinerroresortogrficosenuntestdeeleccinmltiple. Revisindelcuadernodelestudiante. Elaboracinderesmenesdecadalectura. Identificacindelasideasprincipalesysecundariasdelostextosseleccionados. Revisindelficherodevocabulario. Observacinindirectadelestudianteenlaresolucindeejerciciosytareas. Anlisisdetrabajosycarpetas. Valoracindeintersyreceptividadconrespectoalatemticaestudiada.

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UNIDADIVLOSASPECTOSDELACOMPRENSINORALPARAINTERPRETARMENSAJES

COMPETENCIA/SDELAUNIDADAplicarlosaspectosdelacomprensinoraldemensajesprovenientesdedistintassituacionescomunicativas,construidasoextradasdesucontextolaboraloprofesional.Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas

EXPECTATIVASDELOGRO




Utilizarlosdiferentesaspectosdelacomprensinoralestablecidos,parainterpretarlosdistintosmensajesemitidos.

Laentonacin.Comunicarseoralmente.Eldilogo.Lacorreccinenlalectura.Tiposdetextos.Elbuenlectorexpresivo.Interpretacindelos

mensajesemitidosendiferentestextosysituaciones.

Participacinenactividades

dentroyfueradelaula.Lecturatextosdiversos

diferentes.

Compartenverbalmenteexperienciasyconocimientospreviossobrelostemas:Laentonacin,eldilogo,lacorreccinenlalecturaconsuscompaeros.

Hacenunalluviadeideassobresuinformacinpreviaenrelacinaltema,enparejasoenpequeosequipos.

Construyensuspropiosconceptosconlaayudadeel/lamaestra.

Observandistintosprogramasdetelevisinparaanalizarlaentonacinycorreccinenlaemisindelosmensajes.

Establecencomparacionesentrelasdiferenteslecturasrealizadas.

Realizanconversacionesenparejasoequiposparalacomprensindelosmensajesemitidosensituacionesdeprcticasodesempeosentalleres.

Escuchanprogramasradialesytelevisivosdecarcterinformativoparaidentificarelmensajeemitidoencadauna.

Leendemaneraoralydirigidatextosseleccionados(instrucciones,reglasdelostalleres,informesdetrabajo,manualesparaelmanejodemquinasyequipos,etc.,empleandolascondicionesdelbuenlectorexpresivo.

Realizandiscusionessobresituacionesrelevantesocurridasen

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EXPECTATIVASDELOGRO




Prcticasdedilogos

conformeapautasestablecidas.

Aceptacindelacrticaasutrabajoeideas.

Siguenindicacionesenla

realizacindesustrabajos.

diferentesambientes,observandoelvocabulario,laconcentracinyordensintcticaenlosparticipantes.

Realizanlecturasenvozalta(instrucciones,reglasdelostalleres,informesdetrabajo,manualesparaelmanejodemquinasyequipos,etc.paracontrarrestarviciosdearticulacin.

Grabandilogosinformalesyluegolosescuchanenelaulaparaemitircomentarios,corregirseyautoevaluarse.

Leenartculosinformativosycientficosparaidentificarelmensajepropuestoencadauno.

Realizanlecturasdetextosespecficosdesucarreraparapracticarlaentonacinycorreccinenlalectura.

Planificanypresentanexposicionesoralesenparejasoequiposobretemasrelacionadosconotrasasignaturas.

Organizanyjerarquizanpreviamenteideaspararecopilartodalainformacinnecesariatomandoencuentaelobjetivoyaquienvadirigida.

Elaboranesquemascomolminas,cuadrossinpticos,mapasconceptualesynotasparautilizarloscomoapoyoenlasdiferentesintervenciones.

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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Peridicosnacionales. Revistas. Librosdepoesas. Cuaderno. Grabadora. Casetes. Radio. Televisor. Fotocopiadelecturasseleccionadas. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Carpetadelaclase. Regla. Pizarra.Bibliografarecomendada Colomer,TyCampsA.Ensearaleer,ensearacomprender.Madrid:Celeste/MEC.1996 Lomas,C.LaenseanzadelaLenguayelaprendizajedelacomunicacin.Gijn:Trea.1994. MendozaFillola,Antonio.DidcticadelaLenguaylaLiteratura.Madrid,Espaa:Pearson. Reyzbal,M.V.LaComunicacinoralysudidctica.Madrid:LaMuralla.1993.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Demostracionesdelecturasexpresivas. Aplicacindepautasdeobservacindelalecturaenvozalta.(veranexo1) Evaluacionesescritassobrelatemticaabordada. Observacindirectadelostextosescritosaplicandolosaspectosdelacomprensin. Elaboracindecarpetaconlaslecturasseleccionadas. Trabajocomparativoentrelosmensajesdelascancionescomercialesyprotesta. Grabacindelasactividadesplanificadasparadesarrollarlaoralidad. Revisindelmaterialelaboradoparalasdistintasactividades. Observacinindirectadelestudianteenlaresolucindelaslecturas. Anlisisdetrabajosycarpetas. Valoracindelgradoeintersyreceptividadconrespectoalatemticaestudiada.

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ANEXO1SECRETARADEEDUCACIN

PAUTADEOBSERVACINDELALECTURAENVOZALTA*

ASPECTOS SI NO AVECES1. Colocaeldedodebajodecadapalabraquelee.2. Esttensomientraslee.3. sedistraefcilmente.4. Seponeellibromuycerca.5. Seponeellibromuylejos.6. Confunde consonantes que se escriben de

maneraparecida.7. Adicionapalabrasdurantelalectura.8. Cambiapalabrasdurantelalectura.9. Suprimepalabrasdelalectura.10. Leeenvozbaja.11. Norespetalapuntuacindeltexto.12. Leesinentonacinadecuadaacadatexto.

*Toma

SECRETAR ÍA DE EDUC ACIÓN de Apoyo ala Enseñanza Media de ... · MECÁNICA AUTOMOTRIZ” 4 ... autónomo, la curiosidad, la creatividad, la inventiva, así como la innovación

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