PROJET ANNUEL Cycle Durée Concepts EPS Mathématiques Physique-Chimie SVT 1 6 semaines Règles de sécurité Escalade Boxe française Gymnastique Connaissance des propriétés et des définitions Circuit électrique (physique) Dissection (êtres vivants) 2 6 semaines Protocole expérimental CP1 CP4 Calculs Changement d'états de l'eau (chimie) Appareil respiratoire 3 6 semaines Données CP5 Course de durée Proportionnalité et nombre entier Unités de grandeur Besoin en énergie 4 6 semaines Longueur Athlétisme Grandeur et mesure (longueur) Sources de lumière Fonctionnement de l'appareil respiratoire 5 6 semaines Espace CO Géométrie Lumière (ondes) Fonctionnement de l'organisme 6 6 semaines Durée Athlétisme Jeux collectifs Grandeur et mesure (durée) Changement d'état de l'eau Ère biologique CYCLE N°3 Leçon Objectifs communs EPS Mathématiques SVT 1 Se connaître Épreuve de VMA Mesure de la FC Calcul des résultats + prévision des paramètres du mobile santé Appareil respiratoire 2 Analyse des bienfaits de l'activité physique sur notre corps Mobile santé Analyse des résultats + prévision des paramètres du mobile récupération Effet de l'activité physique sur le corps 3 Les effets de l'alimentation sur son corps Mobile récupération Analyse des résultats + prévision des paramètres du mobile sportif Alimentation 4 Le développement des ressources Mobile sportif Analyse des résultats Surcompensation 5 Exprimer ses ressentis Choix des allures + ressentis Paramètres de position : moyenne, médiane, quartiles. Paramètres de dispersion : écart-type et écart interquartile. Acide lactique / Lactatémie 6 Évaluation Choisir une allure de course et la justifier en utilisant les résultats vus en mathématiques et les éléments biologiques vus en SVT. Réaliser un diagramme en étoile avec tout les résultats Énergie et conséquences sur le corps SCIENCES ET EPS : PROJET INTERDISCIPLINAIRE EN COURSE DE DURÉE Créer des cycles d'apprentissages interdépendants entre les disciplines pour favoriser la compréhension des savoirs / des concepts pour les élèves. Contexte Type d'établissement : Lycée Général et Technologique. Centre-ville. Niveau ou type de classe : Première S. Classe de « type 1 ». Objectifs par rapport aux textes officiels : → Loi du 8 juillet 2013 relative à l'éducation à la santé : « pour chaque cycle seront décrites les acquisitions visées et les activités proposées, intégrant alimentation, hygiène, rythme de vie et sécurité ». → Circulaire n°2011-216 du 2 décembre 2011 : « apprendre à bien se nourrir, éducation nutritionnelle, et promotion des activités physiques » Projet Disciplines impliquées dans le projet : EPS. Mathématiques. Physique-Chimie. SVT. Partenaires envisagés : Professeurs d'EPS, de mathématiques, de physique-chimie et de SVT. Personnel de cuisine. Infirmier. Médecin scolaire. CESC. Période et durée du projet : 6 semaines. Début décembre à mi-janvier. Outils et supports conçus pour les élèves : Géonaute Start, tableur Excel, Moodle (ENTEA), logiciel O'GPS, logiciel Quickroute. Compétences des élèves En EPS : → BO n°4 du 29 avril 2010 : « Objectif n°2 : savoir gérer sa vie sociale et physique » → BO n°4 du 29 avril 2010 : « Compétences méthodologiques et sociales : s'engager lucidement dans la pratique, savoir utiliser différentes démarches pour apprendre et agir efficacement ; et apprécier les effets de l'activité physique sur soi » En mathématiques : → BO n°9 du 30 septembre 2010 : « mener des raisonnements, avoir une attitude critique vis-à-vis des résultats obtenus, communiquer à l'écrit et à l'oral ». DUTRIEZ Romain, IFFRIG Nicolas, MONTEFORTE Marco, PECK Johan et TONON Benjamin. EPS MATHEMATIQUES Production des élèves Forme - Cahier d’entraînement - Préparation des leçons d'EPS à partir des leçons de mathématiques - Synthèse et bilan des leçons d'EPS pendant les leçons de mathématiques - Utilisation de logiciels Fonctions - Suivi et contrôle continu - Élève acteur de ses apprentissages - Coopération et entraide sociale - Donner du sens aux apprentissages de l'élève Différenciation des profils d'apprentissage Par rapport aux capacités physiques (VMA, FC repos, IMC). Choix du mobile de course (besoin personnel, contexte de vie singulier, problème de santé). « Dyades dissymétriques »: réaliser des duos d'élèves en essayant de former des duos avec un élève à l'aise en mathématiques et moins à l'aise en EPS et inversement. Les duos seront gardés dans les leçons d'EPS et de mathématiques. Paramètres de position, de dispersion F i c h e p r o j e t d e c o u r s e p a r é l è v e E V A L U A T I O N Utiliser les données de la course de durée Les exploiter, les dépasser