Samoregulacija učenja in kaj lahko stori učitelj? Cirila Peklaj Oddelek za psihologijo

Samoregulacija učenja in kaj lahko stori učitelj?

Cirila PeklajOddelek za psihologijo

Filozofska fakultetaUniverza v Ljubljani

Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za šolstvo in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju 2007-

2013, razvojne prioritete: Razvoj človeških virov in vseživljenjsko učenje; prednostne usmeritve: Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti sistemov izobraževanja in usposabljanja.

Samoregulacija

kompetence učenje učenja

Motivacijsko čustveni procesi

Kognitivni

procesi

Védenja in prepričanja

Strategije

Rezultati Količina napora

• aktiviranje shem

• izbire

• vztrajanje

Kakovost napora

• aktiviranje/rekonstrukcija znanja

• globinsko procesiranje informacij

• učni dosežki

Slika 1: Model SRU (Garcia, Pintrich, 1994).

Kognitivni procesi

1. vedenja/prepričanja

a) Znanje:• deklarativno• proceduralno

b) Metakognitivno znanje:• o nalogah• o strategijah

2. Strategije

a) Kognitivne strategije:• ponavljanje• elaboracija• organizacija

b) Metakognitivne strategije:• načrtovanje• spremljanje• uravnavanje

Motivacijsko čustveni procesi

Kognitivni

procesi

Védenja in prepričanja

Strategije

Rezultati Količina napora

• aktiviranje shem

• izbire

• vztrajanje

Kakovost napora

• aktiviranje/rekonstrukcija znanja

• globinsko procesiranje informacij

• učni dosežki

Slika 1: Model SRU (Garcia, Pintrich, 1994).

Motivacijsko čustveni procesi

3. Vedenja/prepričanja o sebi/ nalogi: • interes• vrednote• lastna učinkovitost• cilji • čustva

Interes

- situacijski

- individualni interes

situacijski interes individualni interes

Vrednote

1. znanje kot vrednota

2. vrednotenje učne naloge (snovi, predmeta)

• pomembnost

• uporabnost

Lastna učinkovitost

+ vlaganje napora, vztrajanje, izbiranje višjih ciljev, uporaba kognitivnih in metakognitivnih strategij, učna uspešnost.

Cilji – ciljna orientacija

a) usmerjenost v obvladovanje (mastery goal orientation)

b) usmerjenost v izkazovanje lastnih zmožnosti (performance goal orientation)

c) usmerjenost v izogibanje izkazovanja lastnih nezmožnosti (performance avoidance orientation)

Čustva

Pozitivna – aktivacijska, deaktivacijska

Negativna –aktivacijska, deaktivacijska

veselje, ponos, upanje

dolgčas, občutek nemoči, relaksiranost

jeza, strah, sram,

Interes za učenje + - -

Notranja motivacija + - -

Zunanja motivacija + - ni povezav

Fleksibilna uporaba strategij +

- -

Dosežki + - -

Nerelevantne misli - +

Ponavljanje +

Izogibanje neuspehu +

4. Motivacijske strategije

• postavljanje ciljev

Čas Področje Cilj Aktivnost (ki jo moram izvesti, da bi dosegel cilj

1 dan šola

drugo

1 teden šola

drugo

1 mesec šola

drugo

Postavljanje ciljev

4. Motivacijske strategije

• postavljanje ciljev• povečevanje zunanje in notranje motivacije• stili pripisovanja• samopotrjevanje• samo-oviranje• samogovor • defenzivni pesimizem• iskanje pomoči

Motivacijsko čustveni procesi

Kognitivni

procesi

Védenja in prepričanja

Strategije

Rezultati Količina napora

• aktiviranje shem

• izbire

• vztrajanje

Kakovost napora

• aktiviranje/rekonstrukcija znanja

• globinsko procesiranje informacij

• učni dosežki

Slika 1: Model SRU (Garcia, Pintrich, 1994).

Kaj lahko stori učitelj?

• znanje

• trening strategij

• dober model

• dajanje povratne informacije

• spodbujanje refleksije

• usmerjanje v obvladovanje

Kaj pa sistemske rešitve?