Salud familiar i

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe

Facultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular de Asignatura de Pregrado

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ANEXOS PERTENECIENT

ES A LAS PRÁCTICAS DE

SALUD FAMILIAR

Facultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular – Salud Familiar

SALUD FAMILIAR I

1 Identificación

Unidad Académica responsable

Facultad Programa Académico Plan

Ciencias de la Salud

Ciencias de la Salud 2

Ubicación curricular

Área de Formación Componente Curricular Pre-Requisitos Co-Requisitos

INTERDICIPLINARIA SALUD FAMILIAR ISALUD Y

DESARROLLO HUMANO

Competencia del Componente Curricular

Adquiere los conocimientos y competencias en el marco del abordaje a la persona, familia y comunidad permitiéndole el abordaje integral y con la experticia para desarrollarse en el medio laboral.

Créditos Académicos

Créditos HTP HTI Proporción HTP:HTI

3 51 102 51:102

Competencia a Formar

Competencia Específica de la Asignatura

El estudiante conoce e interpreta el concepto FAMILIA y su importancia en la atención integral del paciente, enfocando sus esfuerzos hacia el desarrollo de una conciencia salubristas.

Registro de Cambios

N Fecha Autor Descripción del Cambio

Enero de 2011

Liliana VegaAngela RomeroSandra FontanillaJanine Angulo

Ajuste de temática

Enero de 2011

Liliana VegaAngela RomeroSandra Fontanilla

Ajuste de horas presenciales y horas independientes ( créditos )

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Facultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular – Salud Familiar

Janine Angulo

2. JUSTIFICACIÓN

La familia influye en las percepciones de riesgo para la salud que condicionan las actitudes y conductas de sus miembros frente a la enfermedad y la utilización de servicios de salud. Por lo anterior es importante el desarrollo de esta asignatura en el plan de estudios de los programas de Ciencias de la Salud, de manera que el estudiante se capacite en los conocimientos básicos de la familia y sus miembros, como sujeto de atención en salud

La revisión de conceptos básicos de la familia desde el punto de vista sociológico y antropológico, transita hacia el análisis de la formación, establecimiento y disolución de esta estructura social y de la intervención psicológica a varios niveles. El abordaje de la relación de pareja es particularmente enriquecedor, en función de las diferentes acepciones y complejidades subyacentes.

3. COMPETENCIAS A FORMAR

Analizar el concepto de familia a través de la historia, su estructura y funciones y las formas de abordaje en la visita familiar.

Revisar el ciclo vital familiar desde la perspectiva de salud-enfermedad y los condiciones propios de cada etapa.

Analizar el concepto de holismo para la atención del individuo centrado en la familia.

Comprende y analiza las funciones de la familia y sus formas de interactuar en el marco de la comunicación intrafamiliar.

Revisar los elementos de la comunicación y su aplicación en la practica profesional

Describe las técnicas de intervención familiar logrando el abordaje de los miembros según las características propias de la familia.

Proponer estrategias educativas en el área de promoción de la salud.

4. CONTENIDO TEMATICO

Unidad No de orden

TEMAS

1 SALUD FAMILIAR

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Facultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular – Salud Familiar

2

1.11.2 1.3

ConceptoPrincipios de salud familiarNiveles de prevención en salud familiar

INTRODUCCION AL ESTUDIO DE LA FAMILIA

2.1 Perspectiva histórica de la familia2.2 Definición de familia2.3 La familia actual y factores de riesgo2.4 Algunas características de la familia del siglo

XXI

3 FUNCIONES Y DINAMICA DE LA FAMILIA

3.1 Funciones de la familia 3.2 La familia como sistema

3.3 Comprensión de la familia como sistema: permeabilidad, circularidad, retroalimentación y equifinalidad

3.4 Estructura de la familia: autoridad y poder en la familia; reglas y limites; alianzas y coaliciones

3.5 Red familiar3.6 Ciclo vital familiar3.7 Comunicación familiar3.8 Mitos y rituales en el desarrollo familiar

4 TIPOS DE FAMILIA

4.1 Tipología de la familia según su organización y funcionamiento

4.2 Tipología de la familia desde el punto de vista de su composición

4.3 Clasificación de la familia

5 HISTORIA FAMILIAR

5.1 Definición y utilidad de la historia familiar en salud

5.2 Familiograma5.3 Apgar, FACES III5.4 Ecomapa5.5 Identificación de factores de riesgo familiar5.6 Planificación familiar5.7 Seguimiento y evolución familiar

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Facultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular – Salud Familiar

5.8 Visita Domiciliaria5.9 SOAP Guías de mantenimiento según grupo

etéreo

6 CONFLICTOS FAMILIARES COMO MECANISMO DE CAMBIO

6.1 Intervención desde el modelo sistémico6.2 Terapia familiar con enfoque del mental

research institute6.3 Terapia familiar con enfoque estratégico

6.4 Terapia familiar estructural

6.5 Planificación de las intervenciones a partir del mapa de la familia

6.6 Terapia familiar Narrativa

7 NORMATIVIDAD EN FAMILIA

7.1. Derecho de familia en Colombia7.2 Código de infancia y adolescencia en

Colombia7.3 Comisaria de Familia

5. PROPUESTA METODOLOGICA

La cátedra será dictada con fundamento en los tres pilares del aprendizaje:

-Incidental: Asistencia y atención a clases.-Por Exploración: Búsquedas en internet, lecturas, consultas en biblioteca, etc.-Por reflexión: Elaboración de trabajos, evaluaciones, ejercicios, exámenes, etc.

Debe formarse al estudiante con el concepto de que la autoformación, es la herramienta más valiosa y poderosa en el éxito futuro de un profesional.

La valoración del aprendizaje se hará en base a dos criterios:

Trabajo personal realizado.Calidad del trabajo realizado

El trabajo personal realizado estará comprendido por la cantidad de pruebas que el alumno resuelva y se valorará cada una de ellas con base en la calidad que evidencie el desarrollo de cada prueba.

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Las pruebas serán de tres tipos:

Tipo I: Evaluaciones cortas, Exámenes parciales y Final.Tipo II: Resúmenes, Ensayos e Informes.Tipo III: Exposiciones, Talleres (Resolución de Problemas y Casos prácticos) y Emisión de Conceptos.

Dentro de la metodología aplicada, se realizarán:

Exposiciones de contenido magistral pero con una finalidad muy clara de transferencia de conceptos, y con un estilo abierto, muy participativo, a fin de intercambiar opiniones y medir el grado de comprensión de los asistentes.

Trabajos en grupo para la identificación de conflictos ambientales y posterior planteamiento de soluciones dentro de una estrategia metodológica de trabajo compartido que facilite la interrelación personal, el análisis objetivo, la producción en equipo y la búsqueda de soluciones concertadas.

Relatorías de los resultados/conclusiones de los grupos, para discusión y análisis en sesión plenaria, dentro de un contexto pedagógico que incentive la habilidad del estudiante para sustentar y defender sus propios criterios pero, simultáneamente genere disposición para considerar con objetividad los ajenos.

Presentaciones de grupo para evaluación crítica de situaciones reales que permitan generar espacios de discusión sobre las diferentes alternativas que surjan en el estudio de caso y el planteamiento de respuestas apropiadas que apunten a soluciones viables.

Videos, transparencias, presentaciones virtuales y series fotográficas sobre casos y proyectos, a efecto de enriquecer el insumo teórico y bibliográfico, con situaciones y experiencias nacionales e internacionales.

6. PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA ASOCIADA AL DESARROLLO DE LA CÁTEDRA.

La propuesta de investigación estará orientada a la comprensión del sistema familiar de los estudiantes de primer semestre de cada programa con el objeto de caracterizar las familias a las cuales pertenecen los estudiantes que ingresan a la institución y tener una línea base de investigación para la generación de conocimiento.

7. PROPUESTA DE EXTENSIÓN ASOCIADA AL DESARROLLO DE LA ASIGNATURAA partir del desarrollo de la propuesta investigación se logra consolidar las actividades de extensión dado que los estudiantes deberán intervenir a la comunidad académica y determinar el grado de funcionalidad, adaptación y cohesión familiar.

8. ESTRATEGIAS Y MECANISMOS DE EVALUACIÓN

A continuación se indican las diferentes pruebas de evaluación y la valoración correspondiente de las actividades que determinarán la nota final de la asignatura:

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CLASE DE EVALUACIÓN ASPECTOS QUE PERMITE EVALUAR

Pruebas de conocimiento 

Comprensión de los fundamentos teóricos. Aplicación de metodologías.Habilidad para plantear soluciones.Seguridad en la expresión de los conocimientos.

Talleres y trabajos en grupo 

Capacidad para el trabajo asociado.Habilidad para expresar sus puntos de vista.Destreza para manejar situaciones de controversia.Capacidad para sumar la productividad del grupo.Habilidad para sustentar propuestas.Claridad y orden para presentar un informe.

Observación de campo Agudeza y objetividad en la observación analítica.Habilidad para confrontar teoría – realidad.

Sustentaciones orales. 

Destreza para sustentar una propuesta.Habilidad para realizar una exposición conceptual.Capacidad de síntesis.Confianza para presentaciones en público.Seguridad para exponer argumentos.

Durante el desarrollo de las actividades académicas se realizarán las siguientes evaluaciones:

SEGUIMIENTO TIPO DE EVALUACIÓN1.1.1.1 PUNTOS

PRIMER SEGUIMIENTOExamen Parcial (Prueba Tipo I) 90Evaluación Corta (Prueba Tipo I) 30Prueba Tipo II 30

Subtotal primer seguimiento 150

SEGUNDO SEGUIMIENTO

Examen Parcial (Prueba Tipo I) 90Prueba Tipo III 40Prueba Tipo II 20

Subtotal segundo seguimiento 150

TERCER SEGUIMIENTOTrabajo Final (Prueba Tipo III) 100Examen Parcial (Prueba Tipo I) 100

Subtotal tercer seguimiento 200

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2 Total evaluación del curso500

9. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES CON CREDITOS ACADEMICOS

Unidades TemáticasN Nombre H.T.P. H.T.I. Total

1 SALUD FAMILIAR 3 6 9

INTRODUCCION AL ESTUDIO DE LA FAMILIA

3 6 9

FUNCIONES Y DINAMICA DE LA FAMILIA

15 30 45

TIPOS DE FAMILIA 3 6 9

HISTORIA FAMILIAR 9 18 27

2

CONFLICTOS FAMILIARES COMO MECANISMO DE CAMBIO

6 12 20

NORMATIVIDAD EN FAMILIA

3 6 9

10. RECURSOS EDUCATIVOS

A lo largo del curso y conforme al desarrollo de los diferentes temas se utilizaran ayudas audiovisuales como video-beam, retroproyector, etc., que contribuyan a la claridad de los conceptos.

También se afianzarán conceptos y se adquirirán destrezas y habilidades en la aplicación del conocimiento, mediante el desarrollo de salidas de campo que enfrenten al estudiante con la realidad, permitiéndole la familiarización con los problemas que enfrentará en el ejercicio de su profesión.

11. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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Facultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular – Salud Familiar

1. . Mejía D, Molina, J. Soto M y Ruiz C. Salud Familiar. Sistema de Educación Continuada,

ASCOFAME/ INSTITUTO DE SEGUROS SOCIALES, Bogotá 1990 2. Archer, S. Fleshman R.

2. Enfermería de Salud Comunitaria. 2ª. Edición, OPS/OMS. Washington, 1992

3. Esteban,B. Et al Ciencias Psicosociales aplicadas a la Salud. Interamericana- McGraw Hill,

Madrid, 1990.

4. Ospina B. Técnicas de comunicación Terapéutica, Universidad de Antioquia, Colección Juluka 1ª.

Ed. Medellín 1999.

5. Smilkstein, G. The physician and family function assessment family systems medicine,. Vol 2, pp

263-278, 1984.

6. Fuentes J.C. Comunicación y Diálogo: Manual para el Aprendizaje de Habilidades Sociales, 1997.

7. Kozier, B, Erb G, Blais K. Conceptos y temas en la Práctica de Enfermería. Interamericana-Mc

Graw Hill, México, 1995.

8. Tubarian, J. L. Franco B. Actividades comunitarias en medicina familiar y atención primaria. Díaz

de Santos, Madrid, 1992.

9. Gimeno, Adelina. La familia el desafio de la diversidad, editorial Ariel. Barcelona, 1999.

10. Valdes, Angel. Familia y desarrollo, editorial Manual Moderno, Bogota, 2007.

SALUD FAMILIAR II

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3 Identificación

Unidad Académica responsable

Facultad Programa Académico Plan

Ciencias de la Salud

Ciencias de la Salud 2

Ubicación curricular

Área de Formación Componente Curricular Pre-Requisitos Co-Requisitos

INTERDISCIPLINARIA SALUD FAMILIAR IISALUD

FAMILIAR I

Competencia del Componente Curricular

Adquiere los conocimientos y competencias en el marco del abordaje a la persona, familia y comunidad permitiéndole el abordaje integral y con la experticia para desarrollarse en el medio laboral.

Créditos Académicos

Créditos HTP HTI Proporción HTP:HTI

3 51 102

Competencia a Formar

Competencia Específica de la Asignatura

El estudiante conoce e interpreta el concepto de comunidad y trabajo en equipo a nivel comunitario permitiendo la adopción de estilos de vida saludable por parte de los miembros de la comunidad.

Registro de Cambios

N Fecha Autor Descripción del Cambio

Enero de 2011

Angela RomeroJanine AnguloLiliana Quintero

Ajuste de temática

Enero de 2011

Angela RomeroJanine AnguloLiliana Quintero

Ajuste de horas presenciales y horas independientes ( créditos )

2. JUSTIFICACIÓN

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La información académica del profesional de la salud de la universidad del Magdalena demanda el desarrollo de competencias como “promoción de procesos educativos tendientes a mejorar las condiciones de vida y salud”, promoción del auto cuidado en diferentes contextos sociales y en beneficio de individuos, familias y comunidades, promoción de practicas de vida saludable.

La promoción de la salud y la prevención de la enfermedad son la base fundamental para el desarrollo de las políticas adelantadas en materia de salud pública, constituyendo el eje de la reforma del sistema general de seguridad social.

El campo de la promoción de la salud tiene una perspectiva basada en grupos poblacionales. Supera el nivel individual, lo cual plantea el ámbito propio para estas intervenciones. En este sentido, trasciende las acciones del sector salud en cuanto busca generar un impacto sobre las acciones del sector salud en cuanto busca generar un impacto sobre las condiciones de salud que están estrechamente ligadas con condiciones de vida y calidad de vida, que dependen del estado y la sociedad en su conjunto.

La promoción de la salud y la prevención de la enfermedad, se ubican en dos contextos bien definidos: el primero tiene que ver con las iniciativas que el sector salud debe emprender para lograr impulsar acciones conjuntas con otros sectores, que modifiquen favorablemente las condiciones de vida de la población y el segundo con acciones especificas del sector salud para desarrollar medidas que eviten la aparición de daño o enfermedad, para diagnosticar precozmente y limitar el daño o modificar factores ambientales y estilos de vida que tienen un efecto adverso sobre la salud.

La cátedra permite que el profesional desarrolle la capacidad de interpretar y analizar los problemas de salud de la región caribe y el país.

3. COMPETENCIAS A FORMAR

Trabajar en forma interdisciplinaria e independiente en el cuidado humanizado de la salud de las personas, familias y grupos comunitarios, tanto en instituciones del sector salud, como en el educativo y empresarial.

Estar en capacidad de interpretar y analizar los problemas de salud local, regional, nacional, e internacional y, a partir de ellos, proponer e implementar estrategias y proyectos tendientes al mejoramiento de la calidad de vida e interacción con otros profesionales.

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Conocer al ser humano, su naturaleza y su entorno, fortaleciendo sus actitudes de respeto a la verdad, a la vida, a la dignidad humana; un desempeño con responsabilidad, prudencia, justicia y libertad.

Desarrollar la tolerancia, la creatividad y la estética para interactuar con otros profesionales de otras áreas del conocimiento, un trabajo intersectorial, basados en los principios de calidad para brindar salud a l individuo y las comunidades, con capacidad critica y reflexiva en conocimientos científicos-técnicos-éticos y humanos, para así generar los cambios que requieren este país.

Identifica las ideas centradas de los textos. Comprende las causas de la aparición de un hecho histórico, relevante, de la familia objeto de

intervención. Comprende las diferentes manifestaciones de los factores de riesgo o cuidados en el

individuo, familia y comunidad. Diferencia diversas explicaciones del medio ambiente y su interrelación con la salud. Establece relaciones entre fenómenos con diversos grados de desarrollo social, económico y

cultural. Valora la comunidad asignada. Aplica e interpreta los instrumentos de salud familiar. Recolecta la información de la población asignada. Identifica las condiciones de bienestar en la comunidad asignada. Identifican necesidades a través de la lectura, exploración directa e indirecta. Realiza la observación del área asignada. Elabora el diagnostico de salud familiar de la comunidad asignada . Diseña, ejecuta y evalúa planes de atención de acuerdo a la disciplina Propone y plantea alternativas de solución.

4. CONTENIDO TEMATICO

Unidad No de orden

TEMAS

1 LA SOCIEDAD ACTUAL Y LA SALUD1.1 Los ciudadanos razón de ser en el modelo de

salud1.2 Los cambios del modelo social y su

repercusión en el modelo de salud1.3. Declaración de alma ata, Bangkok1.4. Carta de Ottawa1.5 Declaración de la conferencia internacional

de promoción de la salud1.6 Quinta conferencia mundial de promoción de

la salud2 COMUNIDAD

2.1 Definición2.2 Comunidad como sistema

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2.3 Naturaleza y tipos de comunidad2.4 Conceptos alternativos útiles: territorio,

población, grupo, asociación, red social.3

PARTICIPACION COMUNITARIA

3.1 Ámbitos y significados de la participación3.2 Las asociaciones en la participación

comunitaria3.3 Definición de Junta de Acción Comunal en

Colombia3.4 Funciones de la Junta de Acción Comunal3.5 Definición de COPACO Comités de

Participación Comunitaria3.6 Funciones del COPACO

4 EL TRABAJO COMUNITARIO EN SALUD4.1 Definición del trabajo comunitario en salud4.2 Justificación del trabajo comunitario4.3 Rol de la comunidad en el trabajo

comunitario en salud4.4 Funciones de la comunidad4.5 Estrategias para la participación social:

campañas directas, concentración, grupos focales, lideres comunitarios

5 DIAGNOSTICO COMUNITARIO EN SALUD FAMILIAR

5.1 Definición de diagnostico comunitario5.2 Utilidad del diagnostico comunitario

5.3 Herramientas para realizar diagnostico comunitario:

5.4 Tarjeta familiar

5.5 Censo poblacional

5.6 Entrevista, observación, diario de Campo

5.7 Procedimiento

5.8 Primer momento:

Análisis de la realidad local: croquis o mapa ambientalIdentificación de los problemas y actores.

Calificación del riesgo comunal y sectorización

Mapa de riesgos y recursos

5.9 Segundo momento:

Situación de las prácticas clave de la familia y la comunidadReconocimiento de la problemática de la

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comunidadPriorización de problemas.

Tercer momento:

Análisis de la realidad local

Causas y consecuencias de los problemas en saludAcciones y plan de intervención comunitaria

6 DESARROLLO SOCIAL PARTICIPATIVO6.1. Definición de desarrollo social6.2 Comunidad y desarrollo6.3 Alianzas estratégicas en el trabajo comunitario6.4 Elementos básicos de la alianza6.5 Creación y consolidación de las alianzas7 PLANIFICACION COMUNITARIA EN SALUD

7.1. Plan local de salud7.2 Plan territorial de salud7.3 Plan Nacional de Salud Pública8. SANEAMIENTO AMBIENTAL

8.1 Concepto y normatividad en Colombia8.2 Utilidad en salud de saneamiento básico8.3 Agua potable8.4 Disposicion correcta de residuos solidos:

ReciclajeGestion de residuos solidos

8.5 Disposición correcta de aguas negras8.6 Control de vectores8.7 Enfermedades por zoonosis 8.9 La comunidad y la prevención del consumo de

alcohol y otras drogas

12. PROPUESTA METODOLOGICA

La cátedra será dictada con fundamento en los tres pilares del aprendizaje:

-Incidental: Asistencia y atención a clases.-Por Exploración: Búsquedas en internet, lecturas, consultas en biblioteca, etc.-Por reflexión: Elaboración de trabajos, evaluaciones, ejercicios, exámenes, etc.

Debe formarse al estudiante con el concepto de que la autoformación, es la herramienta más valiosa y poderosa en el éxito futuro de un profesional.

La valoración del aprendizaje se hará en base a dos criterios:

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Trabajo personal realizado.Calidad del trabajo realizado

El trabajo personal realizado estará comprendido por la cantidad de pruebas que el alumno resuelva y se valorará cada una de ellas con base en la calidad que evidencie el desarrollo de cada prueba.

Las pruebas serán de tres tipos:

Tipo I: Evaluaciones cortas, Exámenes parciales y Final.Tipo II: Resúmenes, Ensayos e Informes.Tipo III: Exposiciones, Talleres (Resolución de Problemas y Casos prácticos) y Emisión de Conceptos.Tipo IV: Practica académica

Dentro de la metodología aplicada, se realizarán:

Exposiciones de contenido magistral pero con una finalidad muy clara de transferencia de conceptos, y con un estilo abierto, muy participativo, a fin de intercambiar opiniones y medir el grado de comprensión de los asistentes.

Trabajos en grupo para la identificación de conflictos ambientales y posterior planteamiento de soluciones dentro de una estrategia metodológica de trabajo compartido que facilite la interrelación personal, el análisis objetivo, la producción en equipo y la búsqueda de soluciones concertadas.

Relatorías de los resultados/conclusiones de los grupos, para discusión y análisis en sesión plenaria, dentro de un contexto pedagógico que incentive la habilidad del estudiante para sustentar y defender sus propios criterios pero, simultáneamente genere disposición para considerar con objetividad los ajenos.

Presentaciones de grupo para evaluación crítica de situaciones reales que permitan generar espacios de discusión sobre las diferentes alternativas que surjan en el estudio de caso y el planteamiento de respuestas apropiadas que apunten a soluciones viables.

Videos, transparencias, presentaciones virtuales y series fotográficas sobre casos y proyectos, a efecto de enriquecer el insumo teórico y bibliográfico, con situaciones y experiencias nacionales e internacionales.

PRÁCTICA ACADEMICA DE SALUD FAMILIAR II

La práctica académica se llevara a cabo en la comuna 6 en el barrio Santa Ana y Pamplonita, durante los días Sábado en el horario: 2 a 6 p.m., para lo cual se distribuirán los estudiantes en equipos multidisciplinarios que aborden a la familia y a la comunidad. El inicio de practica es en el mes de marzo del año en curso.

13. PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA ASOCIADA AL DESARROLLO DE LA CÁTEDRA.

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Se desarrollará una investigación de tipo descriptivo de la situación de Salud Familiar con énfasis en la Funcionalidad Familiar en los barrios seleccionados del área de influencia de la Comuna 6: Santa Ana y Pamplona. Para ello se utilizaran los instrumentos de la historia familiar, estudiados en la cátedra, basados en los principios de constitución de los conocimientos a través de los métodos analíticos, sistemáticos, teórico-prácticos e investigativo. Posteriormente a partir de la experiencia se dara lugar a la formulación de un plan de acción por etapas del ciclo vital familiar a desarrollar con cada una de sus familias y con la comunidad.

.

14. PROPUESTA DE EXTENSIÓN ASOCIADA AL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA

La propuesta de extensión se articula a través en la realización de la investigación descriptiva en un sector del área de influencia, en la que los estudiantes interactuarán con los grupos familiares y líderes comunitarios de la Comuna 6: Santa Ana y Pamplona. A cada estudiante se le asignaran 5 familias, del área de influencia. Tendrán 4 horas de trabajo de campo, acompañados por el docente a cargo y el tiempo restante para realizar el diagnostico, estará contemplado dentro de las horas de trabajo independiente con la finalidad de vincular al estudiante con la realidad: comunidad, familia e individuo, aplicando políticas , estrategias y proceso de desarrollo integral que le permitan valorar la actividad educativa que realizan, el impacto que esta tiene con los individuos de acuerdo a su ciclo vital, por lo tanto las actividades, programas y proyectos que se realicen tendrá como objetivo principal aplicar los conocimientos y habilidades, lo que hace proponerle en este semestre a los estudiante la siguiente investigación: Elaborar un diagnostico situacional de las familias asignadas en la Comuna 6 y generar el plan de intervención comunitario y familiar para abordar la problemática identificada en las familias de la Comuna.

15. ESTRATEGIAS Y MECANISMOS DE EVALUACIÓN

A continuación se indican las diferentes pruebas de evaluación y la valoración correspondiente de las actividades que determinarán la nota final de la asignatura:

CLASE DE EVALUACIÓN ASPECTOS QUE PERMITE EVALUAR

Pruebas de conocimiento 

Comprensión de los fundamentos teóricos. Aplicación de metodologías.Habilidad para plantear soluciones.Seguridad en la expresión de los conocimientos.

Talleres y trabajos en grupo  Capacidad para el trabajo asociado.Habilidad para expresar sus puntos de vista.Destreza para manejar situaciones de controversia.Capacidad para sumar la productividad del grupo.

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CLASE DE EVALUACIÓN ASPECTOS QUE PERMITE EVALUAR

Habilidad para sustentar propuestas.Claridad y orden para presentar un informe.

Observación de campo Agudeza y objetividad en la observación analítica.Habilidad para confrontar teoría – realidad.

Sustentaciones orales. 

Destreza para sustentar una propuesta.Habilidad para realizar una exposición conceptual.Capacidad de síntesis.Confianza para presentaciones en público.Seguridad para exponer argumentos.

Durante el desarrollo de las actividades académicas se realizarán las siguientes evaluaciones:

SEGUIMIENTO TIPO DE EVALUACIÓN3.1.1.1 PUNTOS

PRIMER SEGUIMIENTOExamen Parcial (Prueba Tipo I) 90Evaluación Corta (Prueba Tipo I) 30Prueba Tipo II 30

Subtotal primer seguimiento 150

SEGUNDO SEGUIMIENTO

Examen Parcial (Prueba Tipo I) 90Prueba Tipo III 40Prueba Tipo II 20

Subtotal segundo seguimiento 150

TERCER SEGUIMIENTOPractica académica (Prueba Tipo IV)

150

Examen Parcial (Prueba Tipo I) 50Subtotal tercer seguimiento 200

4 Total evaluación del curso500

16. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES CON CREDITOS ACADEMICOS

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Unidades Temáticas

N NombreH.T.P.

H.T.I.

1LA SOCIEDAD ACTUAL Y LA SALUD

3 3

COMUNIDAD 6 5PARTICIPACION COMUNITARIA

3 3

EL TRABAJO COMUNITARIO EN SALUD

6 6

2

DIAGNOSTICO COMUNITARIO EN SALUD FAMILIAR

12 30

DESARROLLO SOCIAL PARTICIPATIVO

6 6

PLANIFICACION COMUNITARIA EN SALUD

6 12

SANEAMIENTO BASICO

7 18

PRACTICA ACADEMICA

2 18

TOTAL 51 83

17. RECURSOS EDUCATIVOS

A lo largo del curso y conforme al desarrollo de los diferentes temas se utilizaran ayudas audiovisuales como video-beam, retroproyector, etc., que contribuyan a la claridad de los conceptos.

También se afianzarán conceptos y se adquirirán destrezas y habilidades en la aplicación del conocimiento, mediante el desarrollo de salidas de campo que enfrenten al estudiante con la realidad, permitiéndole la familiarización con los problemas que enfrentará en el ejercicio de su profesión.

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18. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

1. Arias Liliana, Alarcón Martha. Medicina Familiar en la Práctica. Centro Editorial Catorce: Cali,

2000.

2. Mejía D, Molina, J. Soto M y Ruiz C. Salud Familiar. Sistema de Educación Continuada,

ASCOFAME/ INSTITUTO DE SEGUROS SOCIALES, Bogotá 1990

3. Tubarian, J. L. Franco B. Actividades comunitarias en medicina familiar y atención primaria.

Díaz de Santos, Madrid, 1992.

4. Barajo, Saul. Familia y Comunidad, USTA: Santafé de Bogotá, 1991.

5. Barret Michele y Mc Intosh, Mary. Familia y Sociedad, 1ª ed. Tercer Mundo, 1995.

6. Guzmán Ney. Salud Familiar y Comunitaria, 1ª ed. Universidad del Valle: Cali, 1998.

7. Chalem F. Nieto M. Casasbuenas J. Ahumada J. Esguerra, R. Chalem P. Medicina Familiar

Fascículos 1 al 10. Exlibris Editores. S.A.

8. Restrepo Málaga. Promoción de la Salud: como construir vida saludable. Panamericana:

Bogoy´s, 2001

9. Jáuregui Suárez. Promoción de la Salud y Prevención de la Enfermedad: Enfoque de Salud

Familiar, Panamericana: Bogotá , 1998.

10. Republica de Colombia. Departamento Nacional de Planeación. Plan Nacional de Desarrollo

2002-2006 : hacia un estado comunitario. 2003

11. Carreño Barajas, Nestor Manuel. El auto diagnóstico comunitario: como instrumento para la formulación de planes de desarrollo. Análisis de la experiencia metodológica del caso ""Asovecopi"" municipio del Yopal ¿ Casanare. 1999.

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Facultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular – Salud Familiar

PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE LA CATEDRA

NOMBRE DEL DOCENTE

FACULTAD __CIENCIAS DE LA SALUDPROGRAMA PSICOLOGIA____

CATEDRA SALUD FAMILIAR 3 ___ SEMESTRE ___5__________________

IHS ______3_______ H. TEORICAS 42 (3x14 sem) H. PRACTICAS 12(3x4sem)

Horas de Trabajo Independiente _ 84 _ No. De CREDITOS __3_____

JUSTIFICACIÓN

La Asignatura Salud Familiar 3 le permitirá al estudiante, conocer y aplicar la normatividad vigente en lo referente a los programas de atención en salud, enmarcado en el enfoque de la salud familiar y teniendo en cuenta el ciclo vital individual. Tiene un componente teórico durante 14 semanas seguido de uno práctico de 4 semanas. El componente práctico permite el desarrollo de competencias profesionales en el ámbito institucional y comunitario.

PROPÓSITO DE LA CATEDRA:

1. Identificar las características, los elementos y el funcionamiento de un programa de salud con enfoque en salud familiar.

2. Conocer y aplicar la normatividad vigente, teniendo en cuenta los ciclos vitales individuales.3. Implementar un programa de atención con enfoque de salud familiar en el area de influencia

de la comuna 5.4. Participar en la prestación de servicios preventivo-asistenciales para a los usuarios de los

programas de salud en las instituciones y en las familias de la comuna 5.

PROPUESTA METODOLOGICA Se utilizarán estrategias de enseñanza aprendizaje dinámicas que estimulen la participación activa del estudiante en la construcción de su propio aprendizaje. Estas incluyen el estudio de casos, la solución de problemas, los talleres en grupos con guías orientadoras y sociodramas. Además se utilizará la clase magistral para la enseñanza de conceptos básicos.

La práctica dirigida por un docente se desarrollará en un barrio de la comuna 5, en donde. con base en la realidad de la comunidad se implementará un modelo de atención, teniendo en cuenta la normatividad vigente. Para ello se desarrollarán acciones correspondientes a los programas de mantenimiento de la salud niño, el adolescente y el adulto en las instituciones de salud y en las visitas a la familia del área de influencia.

RECURSOS EDUCATIVOS

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SALUD FAMILIAR III

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Retroproyector de acetatos, video-beam, televisor y VHS. CRITERIO DE EVALUACIÓN

El puntaje total de la cátedra es de 500 puntos divididos así:

Primer Seguimiento: 150 puntos distribuidos en quices (50 puntos), trabajo de grupo (50 puntos) y examen parcial (50 puntos).

Segundo Seguimiento 150 puntos distribuidos en quices (50 puntos), trabajo de grupo (50 puntos) y Segundo Parcial (50 puntos).

Tercer Seguimiento: 200 puntos distribuidos en: Quices ( 50 puntos) Informe de resultados del Trabajo de Investigación (70 puntos), examen final (80 puntos).

PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA ASOCIADA AL DESARROLLO DE LA CATEDRA

Se implementará un programa de atención con enfoque en salud familiar teniendo en cuenta la normatividad vigente referente a los ciclos vitales individuales, teniendo en cuenta las características demográficas encontradas, en el trabajo realizado en salud familiar 2, en las familias de los barrios del área de influencia de la Comuna 5. El objeto será la intervención psicológica de acuerdo a los problemas identificados y al finalizar la práctica académica se hará la evaluación y medición del impacto ofrecido por el estudiante.

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5 PROPUESTA DE EXTENSIÓN A PARTIR DE LA CATEDRA

La propuesta de extensión se articula a través de la implementación del programa de atención con enfoque en salud familiar en un sector del área de influencia, en los barrios de la comuna 5.

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA:

11. Arias Liliana, Alarcón Martha . Medicina Familiar en la Práctica. Centro Editorial Catorse:Cali,

2000.

12. ASCOFAME. ISS. Guías de práctica clinica básadas en la evidencia. Salud Familiar, 1998

13. Barajo, Saul. Familia y Comunidad, USTA: Santafé de Bogotá, 1991.

14. COLOMBIA. Ministerio de Salud. Resolución 0412, Bogotá, 2000

15. Chalem F. Nieto M. Casasbuenas J. Ahumada J. Esguerra, R. Chalem P. Medicina Familiar

Fascículos 1 al 10. Exlibris Editores. S.A.

16. Corsi, Jorge. Violencia Familiar, 1995

17. Guzmán Ney. Salud Familiar y Comunitaria, 1ª ed. Universidad del Valle: Cali, 1998.

18. Jáuregui Suárez. Promoción de la Salud y Prevención de la Enfermedad: Enfoque de Salud

Familiar, Panamericana: Bogotá , 1998

19. Mejía D, Molina, J. Soto M y Ruiz C. Salud Familiar. Sistema de Educación Continuada,

ASCOFAME/ INSTITUTO DE SEGUROS SOCIALES, Bogotñá 1990

20. Restrepo Málaga. Promoción de la Salud: como construir vida saludable. Panamericana:

Bogotá, 2001

21. Tubarian, J. L. Franco B. Actividades comunitarias en medicina familiar y atención primaria.

Díaz de Santos, Madrid, 1992.

22. TorresSerna Camilo. Mercadeo aplicado a los servicios de salud. Centro editorial catorce

scs.2000

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6 CONTENIDO TEMÁTICOS Y TIEMPOS

UNIDAD No. 1: .Características de un programa de promoción y prevención con enfoque en salud familiar para PsicologíaTIEMPO: 6 HORASTEMA 1.Generalidades:Subtemas: Generalidades de la resolución 412 de 2000

Características del programa Componentes del programa

Tema 2, Marco OperacionalSubtemas:

Conformación, organización y funcionamiento de los equipos de Atención Características de los equipos extra e intra murales. Evaluación del programa.

UNIDAD No. 2: Programas de Promoción y Prevención de la salud Infantil y escolarTIEMPO: 12 HORAS

TEMA 1. Programa ampliado de inmunizaciónSUBTEMAS: Biológicos

Normas técnicas.Actividades de Psicología

TEMA 2. Norma técnica para la atención del recién nacido.SUBTEMAS. Objetivo del programa

Características del servicioActividades de Psicología

TEMA 3 Normas técnicas para la detección temprana de alteraciones del crecimiento y desarrollo del menor de 10 años.

SUBTEMAS: Definición y aspectos conceptuales.Evaluación del crecimiento y desarrolloEstimulación tempranaCaracterísticas del servicioActividades de Psicología

TEMA 4 Detección temprana de alteraciones del desarrollo del joven.

SUBTEMAS: Definición aspectos conceptuales

Identificación de alteraciones o trastornos comportamentales

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Normas técnicas.

Factores de riesgo en adolescentes: consumo sustancias psicoactivas y alcoholismo

Trastornos de sexualidad

Actividades de Psicología

UNIDAD N° 3. Programas de salud reproductiva

TIEMPO: 18 HORAS

TEMA 1. NORMAS TÉCNICAS PARA LA ATENCIÓN EN PLANIFICACIÓN FAMILIAR A HOMBRES Y MUJERES

SUBTEMAS: Objetivos. Actividades e intervenciones.Abordaje Psicológico

TEMA 2. DETECCIÓN TEMPRANA DE ALTERACIONES DEL EMBARAZO

SUBTEMAS: ObjetivoNormas técnicasAbordaje PsicológicoPsicoprofilaxis y estimulación intrauterinaDepresión posparto

TEMA 3. NORMA TÉCNICA PARA LA ATENCIÓN DEL PARTO

SUBTEMAS: Atención de la diferentes etapas del parto.

TEMA 4. Detección temprana de cáncer de cuello y guías de atención de lesiones preneoplasicas de cuello uterino

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SUBTEMAS: GUÍA DE ATENCIÓN INTEGRAL Y FLUJOGRAMA DE ATENCIÓNLECTURA Y REPORTE DE LA CITOLOGÍA CERVICOUTERINACONDUCTAS SEGÚN REPORTE DE LA CITOLOGIA CERVICA

Guía para el manejo de las lesiones preinvasivas de cuello uterino Abordaje psicologico en primigestante y multiparas

7 TEMA 5. Detección temprana de cáncer de seno

SUBTEMAS: Objetivos del programaNormas técnicas.Atención psicológica

Unidad N° 4. Programas para la población general.Tiempo: 6 horas

Tema N ° 1 Detección de alteraciones de la agudeza visual

SUBTEMAS: Población objetivoToma de agudeza visualPoblación Objetivo.

Tema Nº 2 Detección de las alteraciones del adulto

SUBTEMAS: Población objetoAspectos conceptualesCaracterísticas del servicio.Abordaje psicosocial del adultoPrograma de atención para hipertensos y diabéticosClub de atención uso y manejo.

TEMA 3. Norma técnica para la atención preventiva en salud oral

SUBTEMAS: Población objetoActividades a realizarIntervención Psicológica

UNIDAD 5: Guía de atención integral en maltrato a la mujer y al menor

SUBTEMAS: DefiniciónProcesos jurídicos

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Marco LegalIntervención Psicológica

UNIDAD 6: Manejo y atención psicológica al adulto mayor

SUBTEMAS: Crisis Familiares Autoestima y auto percepción en el adulto mayor Depresión y soledad Intervención Psicológica

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