RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah: SMP
Kelas / Semester: VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran: IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Standar Kompetensi:5.
Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
Kompetensi Dasar :5.1 Melaksanakan pengamatan objek secara
terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam
biotik dan abiotik.
Indikator:1.Membedakan gejala alam kebendaan dan kejadian pada
objek abiotik melalui pengamatan.
2.Membedakan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek
biotik melalui pengamatan.
Tujuan Pembelajaran:Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian komponen biotik.
2. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.
3. Menjelaskan pengertian komponen abiotik.
4. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik.
5. Menjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam
kehidupan sehari-hari.
6. Menjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam
kehidupan sehari-hari.
Materi Pembelajaran:Gejala Alam Biotik dan Abiotik
Metode Pembelajaran:Model
-Direct Instruction (DI)
-Cooperative Learning
Metode
-Diskusi kelompok
-Ceramah
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
.Motivasi dan apersepsi
- Hewan tergolong komponen biotik atau abiotik?
- Mengapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat
persawahan?
.Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik?
- Bagaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat
persawahan?
b. Kegiatan Inti
.Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan pengertian komponen
biotik.
.Peserta didik berdiskusi kelompok menyebutkan beberapa contoh
dari komponen biotik.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan pengertian komponen
abiotik.
.Peserta didik berdiskusi kelompok menyebutkan beberapa contoh
dari komponen abiotik.
.Peserta didik berdiskusi kelompok membedakan komponen biotik
dan komponen abiotik.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan gejala alam biotik
maupun gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan
sehari-hari.
.Peserta didik berdiskusi kelompok membedakan gejala alam biotik
dan gejala alam abiotik.
.Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara
klasikal.
.Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
.Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja
baik.
.Peserta didik (bersama guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu Jl.1B (Esis) halaman 25-29
b.
Lingkungan
Penilaian Hasil Belajar
a. Teknik Penilaian:
-
Tes tertulis
-
Observasi
b. Bentuk Instrumen:
- PG
- Lembar observasi
c. Contoh Instrumen:
- Contoh tes PG
Berikut ini manakah yang termasuk gejala alam kejadian pada
objek biotik....
a. bau
c. warna
b. tumbuhd. ukuran
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMP
Guru Mata Pelajaran
.........................
..................................
NIP.
NIP.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah: SMP
Kelas / Semester: VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran: IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Standar Kompetensi:5.
Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
Kompetensi Dasar :5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan
pendukung lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan.
Indikator:1.Mengenal bagian-bagian mikroskop.
2.Menggunakan mikroskop dengan benar (mengatur fokus,
pencaha-yaan, dan menemukan objek mikroskop).
3.Membuat prediksi bangun 3 dimensi apabila tersedia hasil
penga-matan 2 dimensi (horizontal dan vertikal).
4.Membuat sayatan menurut arah tertentu (melintang, membujur,
dll).
5.Membuat preparat basah.
6.Melakukan pembedahan dengan alat dan cara yang tepat.
Tujuan Pembelajaran:Peserta didik dapat:
1. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.
2. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.
3. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.
4. Menggunakan mikroskop dengan benar.
5. Menyebutkan nama bentuk sayatan.
6. Membuat sayatan (melintang dan membujur).
7. Membuat preparat basah.
8. Membuka penutup tubuh hewan.
9. Mengoleksi makhluk hidup.
10. Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.
Materi Pembelajaran:Mikroskop
Metode Pembelajaran:Model
-Direct Instruction (DI)
-Cooperative Learning
Metode
-Diskusi kelompok
-Demonstrasi
-Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a.Kegiatan Pendahuluan
.Motivasi dan apersepsi
- Alat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat
kecil?
- Pernahkah kalian melihat mikroskop?
.Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan mikroskop?
- Bagaimana cara menggunakan mikroskop?
.Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.
b. Kegiatan Inti
.Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan pengertian mikroskop
dan kegunaannya.
.Guru mempresentasikan bagian-bagian mikroskop dan
menunjukkannya kepada peserta didik.
.Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang
sama seperti yang ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan
langsung diberi umpan balik.
.Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop,
pengamatan pada suatu objek, cara menggambar hasil, menentukan
bangun benda dan ukuran benda di bawah mikroskop.
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop,
gelas benda, kaca penutup, potongan kertas, dan rambut.
.Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
mengamati objek dengan mikroskop.
.Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai
dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
.Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan
eksperimen mengetahui dan memahami cara mengukur objek mikroskopis
dengan mikroskop.
.Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan
mikroskop, mikrometer, gratikula dan lalat buah.
.Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik
apakah sudah dilaku-kan dengan benar atau belum. Jika masih ada
peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan
benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
.Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari
hasil percobaan.
.Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara
klasikal.
.Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
.Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja
baik.
.Peserta didik (bersama guru) merangkum kegiatan yang telah
dilaksanakan.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
.Motivasi dan apersepsi
-Bagaimana cara membuat sayatan?
- Pernahkah kalian membuat preparat basah?
.Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan sayatan?
- Bagaimana cara membuat preparat basah?
.Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.
b. Kegiatan Inti
.Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan pengertian sayatan
dan jenisnya.
.Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai tujuan membuat
sayatan.
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop,
silet, pinset, cawan kecil, pipet tetes, gelas benda, gelas
penutup, botol bekas kopi, plastik, air kolam, batang yang muda dan
tidak berkayu.
.Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
membuat sayatan dan preparat basah.
.Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai
dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan maksud membuka
penutup tubuh hewan.
.Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan
eksperimen membuka penutup tubuh hewan.
.Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan
menggunakan gunting, jarum pentol, pinset, nampan bedah, parafin,
ikan, katak dan kloroform.
.Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah
sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta
didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar,
guru dapat langsung memberikan bimbingan.
.Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari
hasil percobaan.
.Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara
klasikal.
.Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
.Guru menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.
c. Kegiatan Penutup
.Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja
baik.
.Peserta didik (bersama guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu Jl.1B (Esis) halaman 29-40
b.Buku referensi yang relevan
c.Alat-alat praktikum
Penilaian Hasil Belajar
a.Teknik Penilaian:
-Tes unjuk kerja
- Tes tertulis
b.Bentuk Instrumen:
-Uji petik kerja prosedur
-Uraian
-Tes identifikasi
c. Contoh Instrumen:
- Contoh uji petik kerja prosedur
Tentukan dan sebutkan bagian-bagian mikroskop.
NoAspekSkor
1. Kelengkapan bagian mikroskop yang disebut namanya1
2 Kebenaran posisi setiap bagian mikroskop yang disebut
namanya2
Skor maksimum3
- Contoh tes uraian
Jelaskan bagaimana cara membuat preparat irisan membujur
batang.
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMP
Guru Mata Pelajaran
.........................
..................................
NIP.
NIP.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah: SMP
Kelas / Semester: VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran: IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Standar Kompetensi:5.
Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
Kompetensi Dasar :5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam
melakukan pengamatan gejala-gejala alam.
Indikator:1.Memegang, membawa dan memperlakukan alat dan bahan
secara aman.
2.Mendeskripsikan alat dan bahan yang berbahaya.
3.Mengidentifikasi simbol-simbol dalam laboratorium.
Tujuan Pembelajaran:Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan fungsi dari laboratorium.
2. Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di
dalam laboratorium.
3. Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk
keselamatan.
4. Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang
berbahaya bagi kesehatan.
5. Menjelaskan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia
yang ada di dalam laboratorium.
6. Mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di
dalam laboratorium.
7. Menjelaskan arti simbol-simbol dalam bahan kimia.
Materi Pembelajaran:Keselamatan Kerja
Metode Pembelajaran:Model
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Demonstrasi
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
.Motivasi dan apersepsi
- Bolehkah kita menghirup bahan kimia secara langsung?
- Apakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan
kimia?
.Prasyarat pengetahuan
- Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di
dalam laboratorium?
Apakah arti dari simbol-simbol dalam bahan kimia?
b.Kegiatan Inti
.Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan fungsi dari
laboratorium.
.Peserta didik berdiskusi kelompok menyebutkan beberapa alat dan
bahan yang terdapat di dalam laboratorium.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan peraturan yang harus
ditaati ketika berada di dalam laboratorium.
.Guru mendemonstrasikan cara membawa dan menggunakan alat-alat
yang ada di dalam laboratorium demi untuk keselamatan kepada
peserta didik.
.Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang
sama seperti yang ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan
langsung diberi umpan balik.
.Peserta didik berdiskusi kelompok menyebutkan bahan-bahan kimia
di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan cara menyimpan dan
mengambil bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.
.Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai arti simbol-simbol
dalam bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.
.Peserta didik (bersama guru) keliling laboratorium untuk
mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam
laboratorium.
.Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara
klasikal.
.Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
.Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja
baik.
.Peserta didik (bersama guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu Jl.1B (Esis) halaman 44-48
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat dan bahan praktikum
Penilaian Hasil Belajar
a. Teknik Penilaian:
- Tes unjuk kerja
- Tes tertulis
b. Bentuk Instrumen:
- Uji petik kerja prosedur
- PG
c. Contoh Instrumen:
- Contoh tes PG
Peraturan laboratorium berikut harus kamu taati, kecuali....
a.jangan makan di dalam laboratorium c.jangan berlari-lari di
dalam laboratorium
b. jangan bertanyad. jangan menghirup gas terlalu dalam
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMP
Guru Mata Pelajaran
.........................
..................................
NIP.
NIP.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah: SMP
Kelas / Semester: VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran: IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Standar Kompetensi:6.
Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
Kompetensi Dasar :6.1Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk
hidup.
Indikator:1.Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.
2.Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan
observasi.
3.Membedakan ciri tumbuhan dan hewan.
Tujuan Pembelajaran:Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak
hidup.
2. Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.
3. Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.
4. Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan
pengamatan.
5. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil
observasi.
6. Menjelaskan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.
Materi Pembelajaran:Ciri-ciri Makhluk Hidup
Metode Pembelajaran:Model
-Direct Instruction (DI)
-Cooperative Learning
Metode
-Diskusi kelompok
-Observasi
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
.Motivasi dan apersepsi
-Apakah perbedaan antara batu dengan ayam?
-Mengapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila
tersentuh?
.Prasyarat pengetahuan
- Apakah ciri-ciri makhluk hidup?
- Apakah perbedaan antara hewan dan tumbuhan?
b. Kegiatan Inti
.Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
.Peserta didik (bersama guru) pergi ke halaman sekolah dan
mencatat semua yang ditemukan.
.Peserta didik berdiskusi kelompok mencari perbedaan makhluk
hidup dan tak hidup.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan ciri-ciri makhluk
hidup.
.Wakil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu,
batang korek api dan air.
.Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan
sentuh.
.Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai
dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
.Peserta didik (bersama guru) mengamati satu pot tanaman yang
subur dan men-diskusikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk
banyak tumbuhan yang kecil-kecil.
.Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan
eksperimen menanam kacang hijau, satu pot diletakkan di tempat
terang dan satu lagi di tempat gelap.
.Peserta didik secara berkelompok diminta mengamati dan membuat
kesimpulan dari kegiatan tersebut, setelah 4-5 hari kemudian.
.Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah
sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta
didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar,
guru dapat langsung memberikan bimbingan.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan perbedaan antara
hewan dan tumbuhan.
.Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari
hasil percobaan.
.Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara
klasikal.
.Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
.Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja
baik.
.Peserta didik (bersama guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
.Guru memberikan tugas rumah, peserta didik diminta untuk
mengamati makhluk hidup dalam daftar berikut:
- jamur yang tumbuh pada roti- cacing tanah
- biji yang sedang berkecambah- ikan
- daun pada pohon yang masih hidup- katak
- tanaman berbunga- diri kalian sendiri
Tuliskan masing-masing ciri makhluk hidup yang dapat kalian
amati.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu Jl.1B (Esis) halaman 49-62
b. Alat dan bahan praktikum
c. Lingkungan
Penilaian Hasil Belajar
a. Teknik Penilaian:
- Tes kinerja
- Tes tertulis
b.Bentuk Instrumen:
- Tes unjuk kerja produk
- PG
-Uraian
c. Contoh Instrumen:
- Contoh tes unjuk kerja produk
Mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan
sentuhan dan air.
Jenis rangsanganBagian tumbuhan yang diberi rangsanganReaksi
tumbuhan
Sentuhan Ujung daun
Pangkal daun
Batang
Tetesan air Ujung daun
Pangkal daun
Batang
- Contoh tes PG
Zat-zat sisa metabolisme yang harus dikeluarkan dari tubuh kita
sebagai berikut, kecuali...
a.urin (air seni)c.kelenjar pencernaan
b.karbon dioksidad.keringat
- Contoh tes uraian
Apakah tujuan makhluk hidup berkembang
biak?...............,...................
Mengetahui
Kepala SMP
Guru Mata Pelajaran
.........................
..................................
NIP.
NIP.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah: SMP
Kelas / Semester: VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran: IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Standar Kompetensi:6.
Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
Kompetensi Dasar :6.2Mengklasifikasikan makhluk hidup
berdasarkan cirinya.
Indikator:1.Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang
lainnya berdasarkan ciri khusus kehidupan yang dimilikinya.
2.Mendeskripsikan pentingnya dilakukan klasifikasi makhluk
hidup.
3.Mengklasifikasikan beberapa makhluk hidup di sekitar berdasar
ciri yang diamati.
4.Membuat perbandingan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam
sistem 5 kingdom.
Tujuan Pembelajaran:Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup.
2. Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.
3. Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai
dasar klasifikasi.
4. Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus
Linnaeus.
5. Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom.
6. Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.
7. Menjelaskan tujuan kunci determinasi.
Materi Pembelajaran:Klasifikasi Makhluk Hidup
Metode Pembelajaran:Model
-Direct Instruction (DI)
-Cooperative Learning
Metode
-Diskusi kelompok
-ObservasiLangkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
.Motivasi dan apersepsi
- Bagaimana cara mengelompokkan makhluk hidup?
- Apakah nama ilmiah dari tanaman padi?
.Prasyarat pengetahuan
- Apakah dasar klasifikasi makhluk hidup?
- Bagaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidup?
.Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti
.Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
.Peserta didik (bersama guru) pergi ke halaman sekolah mendata
makhluk hidup yang ada.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan tujuan klasifikasi
makhluk hidup.
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari
klasifikasi makhluk hidup (berdasarkan ukuran tubuh, lingkungan
tempat tinggal, manfaat dan jenis makanan).
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri,
pinset, kaca pembesar, belalang, kumbang, kupu-kupu, capung, udang,
semut, lalat, laba-laba dan kaki seribu.
.Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar
klasifikasi.
.Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai
dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
.Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah
sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta
didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar,
guru dapat langsung memberikan bimbingan.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan kelemahan dari
beberapa dasar klasifikasi makhluk hidup yang telah ditentukan
sebelumnya.
.Guru menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup menurut
Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi 5 kingdom.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan beberapa kelebihan
dari dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan
sistem klasifikasi lima kingdom.
.Guru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan
memberikan beberapa contoh nama ilmiah makhluk hidup.
.Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan
nama ilmiah makhluk hidup yang ditemui di sekitar sekolah.
.Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara
klasikal.
.Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
.Guru menjelaskan tujuan adanya kunci determinasi dan memberikan
contoh kunci determinasi untuk menempatkan makhluk hidup ke dalam
suatu kingdom.
c. Kegiatan Penutup
.Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja
baik.
.Peserta didik (bersama guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu Jl.1B (Esis) halaman 63-78
b. Alat dan bahan praktikum
c. Lingkungan
Penilaian Hasil Belajar
a. Teknik Penilaian:
- Tes unjuk kerja
- Tes tertulis
b. Bentuk Instrumen:
- Uji petik kerja produk
- PG
- Uraian
c. Contoh Instrumen:
- Contoh tes uji petik kerja produk
Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar
klasifikasi.
1.Buatlah catatan mengenai ciri-ciri yang terdapat pada hewan
kumbang, kupu-kupu, capung, udang, semut, lalat, laba-laba dan kaki
seribu.
2. Dari semua hewan yang diamati, apakah ada yang memiliki
ciri-ciri sama? Coba kelompokkan hewan-hewan yang memiliki
ciri-ciri yang sama.
3. Catatlah hasil pengamatan kalian pada tabel pengamatan
seperti di bawah ini.
HewanBagian tubuhJumlah kakiSayap
Belalangkepala
dada
perut6 buahada
-Contoh tes PG
Cara penulisan nama ilmiah tanaman padi menurut tata nama
binomial adalah....
a.oryza sativac. Oryza Sativa
b.oryza Sativad. Oryza sativa
-Contoh tes uraian
Mengapa makhluk hidup harus diklasifikasikan?
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMP
Guru Mata Pelajaran
.........................
..................................
NIP.
NIP.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah: SMP
Kelas / Semester: VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran: IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Standar Kompetensi:6.
Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
Kompetensi Dasar :6.3Mendeskripsikan keragaman pada sistem
organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai
organisme.Indikator:1.Mendeskripsikan keragaman tingkat sel
berdasarkan hasil pengama-tan menggunakan mikroskop.
2.Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut sel-sel
penyusunnya.
3.Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem organ
berda-sarkan hasil pengamatan..
4.Mengkaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem
organ penyusun tubuh organisme.
Tujuan Pembelajaran:Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian sel.
2. Menjelaskan bagian-bagian sel.
3. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.
4. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.
5. Menjelaskan pengertian jaringan.
6. Menyebutkan macam-macam jaringan pada vertebrata dan
manusia.
7. Menyebutkan macam-macam jaringan pada tumbuhan.
8. Mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.
9. Menjelaskan fungsi dari macam-macam jaringan.
10. Menjelaskan pengertian organ.
11. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan
manusia.
12. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.
13. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ.
14. Menjelaskan pengertian sistem organ.
15. Menyebutkan berbagai sistem organ pada vertebrata dan
manusia.
16. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan.
17. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sistem organ.
18. Menjelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem
organ penyusun tubuh
Materi Pembelajaran:Keragaman Pada Sistem Organisasi
Kehidupan
Metode Pembelajaran:Model
-Direct Instruction (DI)
-Cooperative Learning
Metode
-Diskusi kelompok
-Observasi
-Eksperimen
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
.Motivasi dan apersepsi
-Tahukah kalian bahwa telur ayam merupakan sel berukuran
raksasa?
-Bagaimana air dan garam-garam mineral mengalir dari akar sampai
ke daun?
.Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan sel?
- Apakah fungsi dari jaringan xilem?
.Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti
.Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan pengertian sel.
.Peserta didik memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel
hewan yang dibawa guru.
.Peserta didik dalam setiap kelompok (bersama guru)
mendiskusikan bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cotton bud
atau pembersih telinga, gelas benda, gelas penutup, pipet,
mikroskop dan metilen biru.
.Peserta didik dalam setiap kelompok mendapat lembar eksperimen
yang memuat langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui
bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.
.Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai
dengan langkah kerja yang terdapat pada lembar eksperimen.
.Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah
sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta
didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar,
guru dapat langsung memberikan bimbingan.
.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel
tumbuhan dan sel hewan.
.Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara
klasikal.
.Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan pengertian
jaringan.
.Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.
.Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai
dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru dengan
menggunakan gelas benda, gelas penutup, silet, pipet, gabus,
mikroskop dan daun tumbuhan.
.Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah
sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta
didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar,
guru dapat langsung memberikan bimbingan.
.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan fungsi dari
macam-macam jaringan pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
.Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara
klasikal.
.Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
.Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja
baik.
.Peserta didik (bersama guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
.Motivasi dan apersepsi
- Jaringan apa sajakah yang menyusun mata?
- Tubuh manusia terdiri dari berapa sistem organ?
.Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan organ?
- Apakah yang dimaksud dengan sistem organ?
b. Kegiatan Inti
.Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan pengertian organ dan
menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan
manusia.
.Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai fungsi dari
macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas.
.Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
.Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan,
vertebrata dan manusia yang dibawa oleh guru.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan pengertian sistem
organ dan menye-butkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan,
vertebrata dan manusia.
.Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan fungsi dari
sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
.Wakil tiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi
secara di depan kelas.
.Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
.Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada
tumbuhan, vertebrata dan manusia yang dibawa oleh guru.
.Guru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan
memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik
terhadap pemahaman materi.
c. Kegiatan Penutup
.Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja
baik.
.Peserta didik (bersama guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu Jl.1B (Esis) halaman 79-100
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat-alat praktikum
Penilaian Hasil Belajar
a. Teknik Penilaian:
-Tes unjuk kerja produk
-Tes tertulis
b.Bentuk Instrumen:
- Uji petik kerja prosedur
-PG
- Uraian
c. Contoh Instrumen:
- Contoh uji petik kerja prosedur
Catatlah pada tabel pengamatan, bagian sel mana yang dimiliki
atau tidak dimiliki oleh sel hewan dan sel tumbuhan.
Bagian selSel hewanSel tumbuhan
Dinding sel
Membran sel
Inti sel++
Kloroplas
Vakuola
Badan golgi
Retikulum endoplasma
Mitokondria
Nukleolus
- Contoh tes PG
Organel sel yang hanya terdapat pada sel tumbuhan dan tidak
terdapat pada sel hewan adalah....
a.inti sel
c.vakuola
b.plastidad. selaput sel
-Contoh tes uraian
Sebutkan jaringan yang terdapat pada tumbuhan beserta
fungsinya.
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMP
Guru Mata Pelajaran
.........................
..................................
NIP.
NIP.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah: SMP
Kelas / Semester: VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran: IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Standar Kompetensi:7.
Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
Kompetensi Dasar :7.1Menentukan ekosistem dan saling hubungan
antara komponen ekosistem.
Indikator:1.Mengidentifikasi satuan-satuan dalam ekosistem dan
menyatakan matahari merupakan sumber energi utama.
2.Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan
jaring-jaring makanan berdasar hasil pengamatan suatu
ekosistem.
Tujuan Pembelajaran:Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian ekosistem.
2. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.
3. Menyebutkan macam-macam ekosistem.
4. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.
5. Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.
6. Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora.
7. Menjelaskan hubungan saling ketergantungan antara komponen
biotik dan komponen abiotik.
8. Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen, konsumen
dan pengurai.
9. Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan
dan piramida makanan.
10. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan
rantai makanan.
11. Menjelaskan pengertian arus energi.
12. Menjelaskan siklus materi.
13. Menyebutkan pola interaksi organisme.
14. Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan
simbiosis komensalisme.
Materi Pembelajaran:Komponen Ekosistem, Peran, dan
Interaksinya
Metode Pembelajaran:Model
-Direct Instruction (DI)
-Cooperative Learning
Metode
-Diskusi kelompok
-Observasi
-Eksperimen
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
.Motivasi dan apersepsi
- Dalam ekosistem, tumbuhan tergolong produsen atau
konsumen?
- Apakah kucing tergolong hewan karnivora atau herbivora?
.Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan produsen?
- Apakah yang dimaksud dengan hewan karnivora?
.Pra eksperimen
-Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti
.Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
.Peserta didik (bersama guru) pergi ke halaman sekolah untuk
mengamati lingkungan dan mencatat apa yang dilihat.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan pengertian
ekosistem.
.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan
makhluk hidup dalam ekosistem (individu, populasi dan
komunitas).
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali rafia,
meteran, dan alat tulis untuk mengamati makhluk hidup yang terdapat
di tempat pengamatan.
.Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
memahami pengertian individu, populasi dan komunitas dalam suatu
ekosistem.
.Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai
dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
.Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah
sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta
didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar,
guru dapat langsung memberikan bimbingan.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan macam-macam
ekosistem berdasarkan proses terbentuknya.
.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan
komponen-komponen ekosistem yaitu komponen biotik (produsen,
konsumen dan dekomposer) dan komponen abiotik (air, tanah, udara,
cahaya matahari, suhu dan kelembaban).
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi.
.Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan pengertian dan
contoh dari organis-me autrotof dan organisme heterotof.
.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme
yang termasuk ke dalam heterotof (herbivora, karnifora dan
omnivora).
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi.
.Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
.Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja
baik.
.Peserta didik (bersama guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KEDUA
a.Kegiatan Pendahuluan
.Motivasi dan apersepsi
- Bisakah tumbuhan hidup tanpa air?
- Apakah peran tumbuhan dalam rantai makanan?
.Prasyarat pengetahuan
- Apakah pengaruh air terhadap makhluk hidup?
- Apakah yang dimaksud dengan rantai makanan?
b. Kegiatan Inti
.Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan hubungan saling
ketergantungan antara komponen biotik dan abiotik.
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak atau
nampan, alat tulis, kertas label, beberapa ekor cacing tanah dan
tanah.
.Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh
komponen biotik terhadap komponen abiotik.
.Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai
dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
.Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah
sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta
didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar,
guru dapat langsung memberikan bimbingan.
.Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai pengaruh air dan
udara terhadap makhluk hidup, pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan
udara serta pengaruh cacing tanah terhadap kesuburan tanah.
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas.
.Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan saling
ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai.
.Peserta didik dalam tiap kelompok mendiskusikan pengertian
produsen, konsumen dan pengurai.
.Peserta didik secara berkelompok membuat nama makhluk hidup
pada kertas karton dengan panjang 25 cm dan lebar 10 cm.
.Peserta didik diminta untuk bermain peran mengenai rantai
makanan dan jaring-jaring makanan dengan menggunakan tali rafia dan
nama makhluk hidup.
.Wakil dari tiap kelompok diminta mempresentasikan hasil dari
bermain peran di depan kelas.
.Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan
memberikan informasi yang sebenarnya.
.Guru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi
kemudian memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan
balik terhadap pemahaman materi.
c. Kegiatan Penutup
.Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja
baik.
.Peserta didik (bersama guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KETIGA
a. Kegiatan Pendahuluan
.Motivasi dan apersepsi
- Bagaimana siklus oksigen terjadi di alam?
- Hubungan antara lebah dengan bunga tergolong simbiosis
mutualisme atau simbiosis parasitisme?
.Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan siklus materi?
- Apakah yang dimaksud dengan simbiosis mutualisme?
b. Kegiatan Inti
.Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan pengertian siklus
materi.
.Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai siklus oksigen,
siklus karbon dan siklus air yang terjadi di alam.
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas.
.Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
.Peserta didik (bersama guru) pergi ke halaman sekolah untuk
memahami bentuk-bentuk hubungan yang terjadi antara 2 makhluk
hidup.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan pola interaksi
organisme.
.Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai simbiosis
mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme.
.Peserta didik berdiskusi kelompok untuk mencatat beberapa
contoh pola interaksi organisme berdasarkan hasil pengamatan di
halaman sekolah.
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi.
.Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
.Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja
baik.
.Peserta didik (bersama guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu Jl.1B (Esis) halaman 101-130
b. Alat dan bahan praktikum
c. Lingkungan
Penilaian Hasil Belajar
a. Teknik Penilaian:
- Observasi
- Tugas
b. Bentuk Instrumen:
- Lembar observasi
- Tugas proyek
c. Contoh Instrumen:
- Contoh lembar observasi
Lakukan pengamatan terhadap bentuk-bentuk simbiosis di sekitar
rumah kalian dan catatlah hasilnya dalam tabel pengamatan di bawah
ini.
NoPasangan makhluk hidupBentuk simbiosis
MutualismeParasitismeKomensalisme
1Lebah dengan madu+--
2
3
4
5
6
7
8
9
10
- Contoh tugas proyek
Buatlah model diagram rantai makanan dan jaring-jaring makanan
berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem yang kamu amati. Lakukan
dalam bentuk kerja kelompok dan presentasikan di depan kelas pada
saat yang ditetapkan.
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMP
Guru Mata Pelajaran
.........................
..................................
NIP.
NIP.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah: SMP
Kelas / Semester: VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran: IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Standar Kompetensi:7.
Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
Kompetensi Dasar :7.2Mengidentifikasikan pentingnya
keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem.
Indikator:1.Mendefinisikan makhluk hidup yang tergolong
langka.
2.Menyebutkan contoh tumbuhan dan hewan yang tergolong makhluk
hidup langka di suatu lokasi.
3.Mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan
langka.
4.Membuat tulisan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat
tumbuhan dan hewan langka yang dilindungi.
Tujuan Pembelajaran:Peserta didik dapat:
1. Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5
kingdom.
2. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.
3. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup
yang tergolong kingdom monera.
4. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom
protista.
5. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup
yang tergolong kingdom protista.
6. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur
(fungi).
7. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup
yang tergolong kingdom jamur (fungi).
8. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan
(plantae).
9. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut.
10. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan
paku.
11. Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku
(pterydophyta).
12. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan
berbiji terbuka (gymnospermae).
13. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan
berbiji tertutup (angiospermae).
14. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan
tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).
15. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan
berkeping satu (monocotyledoneae).
16. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan
berkeping dua (dicotyledoneae).
17. Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan
tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
18. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak
bertulang belakang (invertebrata).
19. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan
bertulang belakang (vertebrata).
20. Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang
(invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang
(vertebrata).
21. Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.
22. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di
Indonesia.
23. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di
Indonesia.
24. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.
25. Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut.
Materi Pembelajaran:Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya
Pelestariannya
Metode Pembelajaran:Model
-Direct Instruction (DI)
-Cooperative Learning
Metode
-Diskusi kelompok
-Observasi
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
.Motivasi dan apersepsi
- Bakteri apakah yang digunakan untuk membuat fermentasi
keju?
- Apakah manfaat dari ganggang merah (rhodophyta)?
.Prasyarat pengetahuan
- Apakah keuntungan bakteri bagi manusia?
- Apakah ciri-ciri dari ganggang merah (rhodophyta)?
b. Kegiatan Inti
.Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
.Peserta didik (bersama guru) pergi ke halaman sekolah untuk
mengamati dan mencatat makhluk hidup.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan makhluk hidup
berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan ciri-ciri dari
kingdom monera.
.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi,
ciri-ciri dan contoh dari kingdom monera.
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan
dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom
monera.
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi.
.Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan ciri-ciri dari
kingdom protista.
.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi,
ciri-ciri dan contoh dari kingdom protista.
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan
dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom
protista.
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi.
.Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan ciri-ciri dari
kingdom jamur (fungi).
.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi,
ciri-ciri dan contoh dari kingdom jamur (fungi).
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan
dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom
jamur (fungi).
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi.
.Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
.Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja
baik.
.Peserta didik (bersama guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KEDUAa. Kegiatan Pendahuluan
.Motivasi dan apersepsi
- Apakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku?
- Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan
berkeping dua?
.Prasyarat pengetahuan
-Apakah ciri-ciri dari tumbuhan paku?
- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan berkeping satu?
b. Kegiatan Inti
.Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
.Peserta didik (bersama guru) pergi ke halaman sekolah mengamati
dan mencatat tumbuhan.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom
tumbuhan (plantae).
.Wakil dari tiap kelompok diminta mengamati lumut yang ada di
tempat lembab dan basah.
.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi,
ciri-ciri dan contoh lumut.
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi.
.Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
.Peserta didik (bersama guru) mengamati tumbuhan paku yang ada
di lingkungan sekolah (dibawa oleh guru).
.Peserta didik secara berkelompok menentukan jenis dan ciri-ciri
tumbuhan paku yang ditemui.
.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi,
ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan paku.
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan
dan kerugian bagi manusia dari tumbuhan paku.
.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan
lumut dan tumbuhan paku.
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi.
.Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
.Peserta didik (bersama guru) mengamati dan mencatat tumbuhan di
lingkungan sekolah.
.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi,
ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae)
dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).
.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan
antara tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji
tertutup (angiospermae).
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi.
.Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
.Peserta didik (bersama guru) mengamati dan mencatat tumbuhan
biji tertutup yang ada di lingkungan sekolah.
.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi,
ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berkeping satu
(monocotyledoneae).
.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi,
ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berkeping dua
(dicotyledoneae).
.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan
antara tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan
berkeping dua (dicotyledoneae).
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi.
.Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan
memberikan informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
.Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja
baik.
.Peserta didik (bersama guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
PERTEMUAN KETIGA
a. Kegiatan Pendahuluan
.Motivasi dan apersepsi
- Cacing tanah tergolong cacing gelang atau cacing gilig?
- Mengapa badak bercula satu perlu dilindungi?
.Prasyarat pengetahuan
- Apakah ciri-ciri dari cacing gelang?
- Apakah manfaat dari suaka margasatwa?
b. Kegiatan Inti
.Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
.Peserta didik (bersama guru) pergi ke halaman sekolah mengamati
dan mencatat hewan.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom
hewan (animalia).
.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi,
ciri-ciri dan contoh dari hewan tidak bertulang belakang
(invertebrata).
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi.
.Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
.Peserta didik (bersama guru) mengamati hewan di lingkungan
sekolah dan di laboratorium (hewan yang diawetkan).
.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi,
ciri-ciri dan contoh dari hewan bertulang belakang
(vertebrata).
.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan
antara hewan tidak bertu-lang belakang (invertebrata) dan hewan
bertulang belakang (vertebrata).
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi.
.Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan pengertian sumber
daya alam hayati.
.Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan beberapa jenis
tumbuhan dan hewan yang telah langka di Indonesia.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan perbedaan cagar alam
dan suaka margasatwa.
.Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan tempat-tempat
cagar alam dan suaka margasatwa yang ada di Indonesia.
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi.
.Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
.Guru menjelaskan perbedaan antara taman nasional, taman wisata
dan taman laut kemudian memberikan pertanyaan kepada peserta didik
sebagai umpan balik.
c. Kegiatan Penutup
.Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja
baik.
.Peserta didik (bersama guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Sumber
Belajar
a. Buku IPA Terpadu Jl.1B (Esis) halaman 131-170
b. Alat dan bahan praktikum
c. Lingkungan
Penilaian Hasil Belajar
a. Teknik Penilaian:
- Tes lisan
- Tes tertulis
- Penugasan
b.Bentuk Instrumen:
- Daftar pertanyaan
- Isian
- PG
- Tugas rumah
c. Contoh Instrumen
- Contoh tes lisan
Sebutkan 2 contoh hewan dan tumbuhan langka di Indonesia.
- Contoh tes PG
Bakteri digolongkan ke dalam kingdom....
a. protista
c. jamur
b. monera
d. animalia
-Contoh isian
Isilah tabel di bawah ini dengan menulis ya atau tidak pada
kolom yang telah disediakan.
Bagian tumbuhanTumbuhan
GanggangLumutPakuGymnospermaeAngiosspermae
Akar sejati
Batang sejati
Daun sejati
Xilem dan floem
Menghasilkan spora
Biji terletak terbuka di stobilus
Biji tertutup di dalam buah
- Contoh tugas rumah
Lakukan pengamatan secara berkelompok terhadap beberapa hewan di
sekitar tempat tinggal kalian dan catatlah hasil pengamatan pada
tabel pengamatan di bawah ini.
Nama hewanTulang belakangAnggota tubuhPerkembangbiakanTempat
hidup
Kucing+4 buah kakiBeranakdarat
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMP
Guru Mata Pelajaran
.........................
..................................
NIP.
NIP.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah: SMP
Kelas / Semester: VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran: IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Standar Kompetensi:7.
Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
Kompetensi Dasar :7.3Memprediksi pengaruh kepadatan populasi
manusia dengan lingku-ngan.
Indikator:1.Memprediksi hubungan antara populasi penduduk dengan
kebutuhan air bersih dan udara bersih.
2.Memprediksi hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan
pangan.
3.Memprediksi hubungan antara populasi penduduk dengan
keterse-diaan lahan.
4.Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk dengan
kerusakan lingkungan.
Tujuan Pembelajaran:Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian penduduk.
2. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.
3. Menyebutkan syarat-syarat air bersih.
4. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan
kebutuhan air bersih.
5. Menjelaskan pengertian udara bersih.
6. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan
kebutuhan udara bersih.
7. Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya
penduduk dengan bertambahnya produksi pangan.
8. Menjelaskan dampak peningkatan populasi manusia terhadap
ketersediaan lahan.
9. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap
kerusakan lingkungan.
10. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap pencemaran
lingkungan.
11. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap terbatasnya
ruang gerak.
Materi Pembelajaran:Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia Terhadap
Lingkungan
Metode Pembelajaran:Model
-Problem Based Instruction (PBI)
-Cooperative Learning
Metode
-Diskusi kelompok
-Observasi
-Ceramah
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
.Motivasi dan apersepsi
- Mengapa manusia membutuhkan air bersih?
- Dapatkah kalian memberikan contoh lahan yang semestinya tidak
digunakan untuk pemukiman?
.Prasyarat pengetahuan
- Apakah syarat-syarat air bersih?
- Apakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap
ketersediaan lahan?
b. Kegiatan Inti
.Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
.Peserta didik (bersama guru) pergi ke halaman sekolah untuk
mengamati lingkungan sekitar.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan pengertian
penduduk.
.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat
kepadatan populasi manusia.
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan
syarat-syarat air bersih.
.Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan hubungan antara
populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan pengertian udara
bersih.
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan cara
mendapatkan udara bersih.
.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan
antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi.
.Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
.Peserta didik (bersama guru) memperhatikan foto atau
gambar-gambar yang didapat dari majalah, koran atau media lainnya
yang memuat akibat kepadatan populasi manusia.
.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan
antara populasi penduduk dengan kebutuhan pangan, ketersediaan
lahan dan kerusakan lingkungan.
.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak
kepadatan penduduk yang dapat menimbulkan pencemaran lingkungan dan
terbatasnya ruang gerak.
.Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di
depan kelompok lainnya.
.Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
.Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja
baik.
.Peserta didik (bersama guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu Jl.1B (Esis) halaman 171-182
b. Buku referensi yang relevan
c. Gambar dan foto
Penilaian Hasil Belajar
a. Teknik Penilaian:
- Tes tertulis
b. Bentuk Instrumen:
- Uraian
- PG
c. Contoh Instrumen:
- Contoh tes uraian
Berikan empat contoh kerusakan lingkungan akibat peningkatan
populasi manusia.
- Contoh tes PG
Air bersih merupakan air yang memenuhi syarat kualitas fisika,
kimia dan biologi. Syarat biologi yaitu air....
a. tidak mengandung kuman-kuman penyakit
b. tidak mengandung zat-zat yang mengandung penyakit
c. jernih dan tidak berubah warna
d.jernih, tidak berasa, dan tidak berbau
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMP
Guru Mata Pelajaran
.........................
..................................
NIP.
NIP.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah: SMP
Kelas / Semester: VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran: IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Standar Kompetensi:7.
Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
Kompetensi Dasar :7.4Mengaplikasikan peran manusia dalam
pengelolaan lingkungan un-tuk mengatasi pencemaran dan kerusakan
lingkungan.
Indikator:1.Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan
pengaruhnya terha-dap kerusakan lingkungan serta upaya
mengatasinya.
2.Menjelaskan pengaruh pencemaran air, udara, dan tanah
kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya.
3.Mengusulkan cara penanggulangan pencemaran dan kerusakan
ling-kungan.
Tujuan Pembelajaran:Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan.
2. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami.
3. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan tercemar.
4. Membedakan lingkungan alami dan lingkungan tercemar
5. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran lingkungan.
6. Menjelaskan pengertian pencemaran air.
7. Menjelaskan sumber-sumber pencemaran air.
8. Menjelaskan pengertian pencemaran udara.
9. Menyebutkan bahan-bahan pencemar udara.
10. Menjelaskan pengertian pencemaran tanah.
11. Menjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh pencemaran
tanah.
12. Menjelaskan pengertian pencemaran suara.
13. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran suara.
14. Menjelaskan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup secara
global.
15. Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.
16. Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.
17. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi
pencemaran.
18. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan
lingkungan akibat penebangan hutan.
Materi Pembelajaran:Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan
Metode Pembelajaran:Model
-Problem Based Instruction (PBI)
-Direct Instruction
-Cooperative Learning
Metode
-Diskusi kelompok
-Observasi
-Ceramah
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
.Motivasi dan apersepsi
- Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah warna, berbau busuk
dan penuh sampah?
- Mengapa limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke
sungai?
.Prasyarat pengetahuan
- Apakah ciri-ciri lingkungan yang tercemar?
- Sebutkan sumber-sumber pencemaran air?
b. Kegiatan Inti
.Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok,
masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan
perempuan yang berbeda kemampuannya.
.Peserta didik (bersama guru) pergi ke halaman sekolah untuk
mengamati lingkungan sekitar.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan pengertian
pencemaran lingkungan.
.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan
lingkungan alami dan lingkungan tercemar.
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri
lingkungan alami dan lingkungan tercemar.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan sumber-sumber
pencemaran lingkungan.
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi.
.Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
.Guru membagi tugas kelompok:
-2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran air di
sekitar lingkungan sekolah.
-2 kelompok diberi tugas mengamati pencemaran udara di sekitar
lingkungan sekolah.
-2 kelompok diberi tugas mengamati pencemaran tanah di sekitar
lingkungan sekolah.
-2 kelompok diberi tugas mengamati pencemaran suara di sekitar
lingkungan sekolah.
.Tugas kelompok minimal 1 minggu sebelum proses pembelajaran
sudah diberikan.
.Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam
bentuk karya tulis.
.Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya
di depan kelompok lain.
.Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang pekerjaan
peserta didik.
c. Kegiatan Penutup
.Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja
baik.
.Peserta didik (bersama guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.PERTEMUAN
KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
.Motivasi dan apersepsi
- Ceritakan apa yang dimaksud dengan efek rumah kaca?
-Bolehkah kita melakukan penebangan hutan secara liar?
.Prasyarat pengetahuan
-Bagaimana terjadinya efek rumah kaca?
-Apakah kegunaan hutan hujan tropis?
b. Kegiatan Inti
.Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
.Peserta didik (bersama guru) pergi ke halaman sekolah untuk
mengamati lingkungan sekitar.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan akibat pencemaran
terhadap makhluk hidup secara global.
.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan efek rumah
kaca dan hujan asam.
.Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi.
.Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan
hutan hujan tropis.
.Peserta didik (bersama guru) memperhatikan foto atau
gambar-gambar yang didapat dari majalah, koran atau media lain yang
memuat akibat pencemaran dan kerusakan lingkungan.
.Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan kerugian akibat
penebangan hutan secara liar dan tidak bertanggung jawab.
.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan usaha-usaha
mencegah dan mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
.Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelompok yang lain.
.Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
.Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja
baik.
.Peserta didik (bersama guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu Jl.1B (Esis) halaman 183-207
b. Buku referensi yang relevan
c. Lingkungan
d. Artikel
e. Gambar
Penilaian Hasil Belajar
a. Teknik Penilaian:
- Tes tertulis
- Penugasan
b. Bentuk Instrumen:
- Uraian
-PG
-Tugas rumah
c. Contoh Instrumen:
- Contoh tes uraian
Sebutkan empat sumber yang dapat mencemari ekosistem
perairan.
-Contoh tes PG
Salah satu usaha agar hutan dapat dilestarikan adalah....
a.menebang pohon jenis-jenis tertentu
b. memberantas hama tanaman di hutan
c. mengubah hutan menjadi tanah pertanian
d. mengadakan reboisasi
-Contoh tugas rumah
Pada saat libur, pergilah ke sekeliling tempat tinggal kalian.
Lihat kerusakan-kerusakan lingkungan yang mungkin terjadi. Buatlah
poster yang isinya menghimbau agar kerusakan lingkungan tersebut
dapat diatasi atau dihindari. Kalian dapat mendiskusikannya
terlebih dahulu dengan orang tua kalian.
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMP
Guru Mata Pelajaran
.........................
..................................NIP.
NIP.PAGE 14Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)