MODEL PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI SOLO Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan Sri Pujiyanto Menjelajah Dunia Biologi untuk Kelas X SMA dan MA Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 1
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
MODEL
PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRISOLO
Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan
Sri Pujiyanto
Menjelajah
Dunia Biologiuntuk Kelas X SMA dan MA
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
1
Menjelajah
Dunia Biologi
Penulis : Sri PujiyantoEditor : Eka Sandra A.Penata letak isi : MulyadiTahun terbit : 2009Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt
Preliminary : ivHalaman isi : 81 hlm.Ukuran buku : 14,8 x 21 cm
Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran
Pasal 72Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987tentang Hak Cipta
1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).
2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau hak terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).
MODELSilabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
untuk Kelas X SMA dan MA
1
Penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka MandiriJalan Dr. Supomo 23 SoloAnggota IKAPI No. 19Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607http://www.tigaserangkai.come-mail: [email protected]
Dicetak oleh percetakanPT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
iii
Kata Pengantar
Rasa syukur yang sedalam-dalamnya penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa. Karena atas limpahan rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyele-saikan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran Biologi ini dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan RPP merupakan komponen dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing tingkat satuan pendidikan.
Model Silabus dan RPP ini disusun sebagai pelengkap buku Menjelajah Dunia Biologi. Penyusunan model ini dimaksudkan untuk membantu para guru sebagai pelaksana pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya. Namun, model yang kami susun ini sifatnya hanya sebagai alternatif sehingga para guru dapat menyesuaikan dengan kondisi di sekolah masing-masing.
Kami menyadari sepenuhnya bahwa model ini belumlah sempurna. Oleh karena itu, demi perbaikan pada edisi berikutnya, penulis mengharapkan kritik dan saran dari para pembaca yang sifatnya membangun.
Akhirnya, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri beserta staf dan karyawannya sehingga model ini dapat diterbitkan dan dimanfaatkan oleh guru sebagai panduan dalam pembelajaran. Semoga bermanfaat bagi para pembaca.
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/1Pertemuan Ke- : 1 – 2Alokasi Waktu : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran)Standar Kompetensi : 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu.Kompetensi Dasar : 1.1 Mengidentifikasi ruang lingkup Biologi. 1.2 Mendeskripsikan objek dan permasalahan Biologi
pada berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan biom).
Indikator : 1. Menjelaskan karakteristik umum sains. 2. Menjelaskan kegiatan yang berkaitan dengan ilmu
Biologi. 3. Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) ilmu
Biologi. 4. Menunjukan kedudukan dan terkaitan Biologi dengan
ilmu yang lain. 5. Membuat laporan hasil pengamatan lapangan dan hasil
diskusi tentang ruang lingkup Biologi 6. Memberi contoh manfaat mempelajari Biologi. 7. Memberikan contoh dampak negatif yang mungkin
timbul akibat berkembangnya ilmu Biologi. 8. Menjelaskan pentingnya IPTEK dalam perkembangan
Biologi.
I. Tujuan PembelajaranA. Siswa dapat mengidentifikasi karakteristik biologi sebagai ilmu.B. Siswa dapat mengidentifikasi produk biologi sebagai produk ilmiah yang
diperoleh melalui proses ilmiah yang didasarkan sikap ilmiah.C. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah dalam metode ilmiah dalam
menemukan konsep biologi, baik melalui metode eksperimen maupun metode observasi.
D. Siswa dapat mengidentifikasi sikap ilmiah yang harus ditampilkan seorang biologiwan dalam menemukan konsep biologi.
E. Siswa dapat mengidentifikasi penemuan dalam biologi yang terkenal.F. Siswa dapat mengidentifikasi objek yang dipelajari dalam biologi.G. Siswa dapat mengidentifikasi tingkat organisasi kehidupan yang dipelajari
dalam biologi, dari tingkat molekul, sel, hingga biom.
30 RPP Dunia Biologi SMA 1
H. Siswa dapat mengidentifikasi tujuh persoalan/tema pokok yang dikaji dalam biologi.
II. Materi AjarBiologi merupakan ilmu yang mengkaji makhluk hidup dengan segala
permasalahannya. Biologi sebagian dari sains yang memiliki karakteristik yang sama dengan ilmu sains lainnya. Ruang lingkup Biologi meliputi objek biologi dan permasalahannya dari berbagai tingkat organisasi kehidupan (sel, jaringan, organ, sistem organ, individu, populasi, komunitas, ekosistem, bios-fer). Teknologi menentukan perkembangan ilmu Biologi. Kajian Biologi meli-puti makhluk hidup dengan segala permasalahannya, dari individu (molekul, senyawa, sel, jaringan, organ, sistem organ), populasi, komunitas, ekosistem, hingga biom yang ditemukan pada lapisan bumi biosfer. Dalam mempelajari dan mengembangkan ilmu biologi digunakan metode ilmiah. Para ilmuwan dalam menyelasaikan masalah harus mampu melakukan kerja ilmiah dan mampu bersikap ilmiah.
III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru meminta siswa mengungkapkan pendapatnya tentang berbagai ilmu pengetahuan yang mereka kenal.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa mendiskusikan tentang hakikat biologi sebagai
ilmu.2. Guru meminta siswa mengidentifikasi karakteristik biologi sebagai
ilmu3. Guru meminta siswa membedakan langkah-langkah dalam metode
ilmiah dalam menemukan konsep biologi, baik melalui metode eksperi-men maupun metode observasi.
4. Guru meminta siswa untuk membuat rancangan penelitian sederhana secara berkelompok.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan hakikat biologi sebagai ilmu dan me-
tode yang digunakan untuk menemukan konsep biologi.Pertemuan Ke-2A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru meminta siswa mengungkapkan pendapatnya tentang berbagai objek yang ada di alam seperti tumbuhan, hewan, manu-sia, dan makhluk hidup lainnya.
31RPP Dunia Biologi SMA 1
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menyebutkan penemuan spektakuler dalam bio-
logi.2. Guru meminta siswa mendiskusikan objek dan tingkat organisasi dalam
biologi.3. Guru meminta siswa menjelaskan cabang-cabang ilmu biologi.4. Guru meminta salah satu kelompok mempresentasikan hasil kerja
merancang penelitian sederhana.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan mengenai kegiatan yang telah dilaku-
kan.
IV. Metode PembelajaranMetode yang digunakan:A. DiskusiB. Tanya jawabC. Penugasan (laporan hasil penelitian)
V. Sumber/Bahan PembelajaranSumber/bahan pembelajaran berupa:
Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo, 2008, halaman 1-28.
VI. PenilaianPenilaian meliputi:A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).B. Penilaian hasil belajar berupa:
1. Tugas (ranah psikomotor dan ranah kognitif): 2. Tes: Ulangan harian (ranah kognitif).
Mengetahui, Dilaksanakan, ................................... Kepala Sekolah Guru Biologi
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/1Pertemuan Ke- : 3 – 5Alokasi Waktu : 6 × 45 menit (6 jam pelajaran)Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk
hidup.Kompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan prinsip dasar klasifikasi makhluk
hidup.Indikator : 1. Mendeskripsikan sistem klasifikasi makhluk hidup. 2. Melakukan klasifikasi makhluk hidup dengan membuat
kunci determinasi.I. Tujuan Pembelajaran
A. Siswa dapat mendeskripsikan dasar-dasar klasifikasi makhluk hidup.B. Siswa dapat mendeskripsikan tujuan dan manfaat klasifikasi makhluk
hidup.C. Siswa dapat mendeskripsikan langkah-langkah dalam teknik mengklasifi-
kasikan makhluk hidup.D. Siswa dapat melakukan klasifikasi makhluk hidup dengan membuat kunci
determinasi.II. Materi Ajar
Klasifikasi makhluk hidup merupakan cara pengelompokan makhluk hidup berdasarkan persamaan dan perbedaan ciri atau sifat yang dimiliki makhluk hidup. Klasifikasi berguna untuk mempermudah kita dalam mempelajari keanekaragaman hayati dan untuk mengetahui hubungan kekerabatan antar makhluk hidup. Ada tiga sistem klasifikasi makhluk hidup, yaitu sistem artifisial, sistem alami, dan sistem filogenetik. Langkah-langkah dalam klasifikasi meliputi identifikasi, pengelompokan, dan pemberian nama. Tiap tingkatan kelompok dalam sistem klasifikasi disebut takson. Urutan takson dari yang paling tinggi ke yang paling rendah adalah kingdom, filum/divisi, kelas, ordo, famili, genus, dan spesies. Berdasarkan sistem klasifikasi lima kingdom, makhluk hidup dibagi menjadi kingdom Monera, Protista, Fungi, Plantae, dan Animalia.
III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-3A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang berbagai jenis pisang dan bagaimana cara yang mempermudah siswa dalam membedakan berbagai jenis pisang tersebut.
33RPP Dunia Biologi SMA 1
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa mendiskusikan secara kelompok dasar dan tujuan
klasifikasi makhluk hidup serta macam-macam sistem klasifikasi.2. Guru meminta siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok di
depan kelas.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan hasil diskusi kelompok mengenai
pengklasifikasian makhluk hidup.Pertemuan Ke-4 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa mengapa sapi termasuk golongan hewan.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menjawab pertanyaan tentang proses klasifikasi
makhluk hidup2. Guru meminta siswa menggunakan kunci determinasi sederhana yang
dibuat guru untuk mengidentifikasi makhluk hidup pada gambar yang diberikan guru.
3. Guru meminta siswa membuat kunci determinasi sederhana secara berkelompok.
4. Guru meminta siswa memberikan contoh tingkatan takson berdasarkan sistem klasifikasi dari bangsa hewan dan tumbuhan.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan proses klasifikasi, kunci determinasi,
dan tingkatan takson.Pertemuan Ke-5A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang materi pada pertemuan ke-1 dan 2 secara umum sebagai kilas balik.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan ulangan harian materi klasifikasi makh-
luk hidup.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru memberitahukan materi pertemuan selanjutnya dan meminta siswa
mempelajari materi tersebut terlebih dahulu.
IV. Metode PembelajaranMetode yang digunakan:A. DiskusiB. Tanya jawab
34 RPP Dunia Biologi SMA 1
C. Penugasan (menggunakan dan membuat kunci determinasi)D. Tes ulangan harian
V. Sumber/Bahan PembelajaranSumber/bahan pembelajaran berupa:A. Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo,
2008, halaman 29-44.B. Sampel hewan dan tumbuhan.
VI. PenilaianPenilaian meliputi:A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).B. Penilaian hasil belajar berupa:
1. Tugas (ranah psikomotor dan kognitif).2. Tes: Ulangan harian (ranah kognitif).
Mengetahui, Dilaksanakan, ................................... Kepala Sekolah Guru Biologi
hidup.Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi, dan peran virus
dalam kehidupan.Indikator : 1. Mengidentifikasi ciri-ciri virus. 2. Menjelaskan cara replikasi virus. 3. Mendeskripsikan klasifikasi virus. 4. Menjelaskan peran virus yang menguntungkan dan
merugikan.
I. Tujuan PembelajaranA. Siswa dapat mendeskripsikan ciri-ciri tubuh virus.B. Siswa dapat mendeskripsikan replikasi virus.C. Siswa dapat mendeskripsikan klasifikasi virus.D. Siswa dapat mendeskripsikan peran virus yang menguntungkan bagi ke-
hidupan.E. Siswa dapat mendeskripsikan peran virus yang merugikan bagi ke-
hidupan.
II. Materi AjarVirus merupakan parasit intraseluler obligat yang berukuran ultramikrosko-
pis, dapat dikristalkan, dan tidak dapat hidup di luar sel hidup. Tubuh virus tersusun atas inti berupa DNA atau RNA yang dibungkus kapsid berupa protein. Cara reproduksi virus ada dua macam, yaitu melalui siklus litik dan siklus li-sogenik. Peran virus bagi manusia antara lain virus sebagai penyebab penyakit, virus untuk mendeteksi bakteri patogen, untuk penelitian genetika, mengukur dosis radiasi. Bentuk lain dari virus adalah viroid dan prion.
III. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Ke-6A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang mengapa kita bisa terserang influenza dan apa yang menyebabkan penyakit in-fluenza tersebut.
36 RPP Dunia Biologi SMA 1
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa mendiskusikan karakteristik dan struktur tubuh
virus melalui gambar/carta/foto dari buku-buku literatur.2. Guru meminta siswa membuat gambar struktur tubuh virus dan model
virus tiga dimensi melalui kerja kelompok.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan karakteristik dan struktur virus.Pertemuan Ke-7 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru meminta siswa mengemukakan pendapat mengapa wabah flu burung cepat menyebar.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menyebutkan cara-cara virus bereproduksi.2. Guru meminta siswa menjelaskan tahap-tahap reproduksi virus.3. Guru meminta siswa mengerjakan post tes tentang materi virus yang
telah dikaji.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan tahapan reproduksi virus.Pertemuan Ke-8A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang penyakit-penyakit yang disebabkan oleh virus.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa mencari peranan virus bagi manusia baik yang
merugikan maupun yang menguntungkan dari berbagai sumber literatur (buku yang relevan, internet, majalah, informan, dll) secara berkelom-pok.
2. Guru meminta siswa menjelaskan bentuk lain dari virus (viroid dan prion).
3. Guru meminta siswa mempresentasikan hasil pencarian peranan virus di depan kelas.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan peranan virus bagi manusia dan bentuk
lain virus.
IV. Metode PembelajaranMetode yang digunakan:A. DiskusiB. Kuis
37RPP Dunia Biologi SMA 1
C. Tanya jawabD. Penugasan
V. Sumber/Bahan PembelajaranSumber/bahan pembelajaran berupa:A. Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo,
2008, halaman 45-62.B. Internet, majalah, surat kabar, dll.
VI. PenilaianPenilaian meliputi:A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).B. Penilaian hasil belajar berupa:
1. Tugas (ranah psikomotor dan kognitif).2. Tes: Ulangan harian (ranah kognitif).
Mengetahui, Dilaksanakan, ................................... Kepala Sekolah Guru Biologi
hidup.Kompetensi Dasar : 2.3 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubac-
teria serta peranannya bagi kehidupan.Indikator : 1. Menjelaskan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria. 2. Membedakan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacte-
ria. 3. Mendeskripsikan struktur, klasifikasi, dan replikasi
bakteri. 4. Mendeskripsikan berbagai peranan bakteri yang meng-
untungkan/merugikan dalam kehidupan. 5. Merancang dan melakukan percobaan serta melaporkan
hasilnya tentang pemanfaatan bakteri dalam pengolah-an makanan.
I. Tujuan PembelajaranA. Siswa dapat mendeskripsikan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria.B. Siswa dapat membedakan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria.C. Siswa dapat mendeskripsikan struktur, klasifikasi, dan replikasi bakteri.D. Siswa dapat mendeskripsikan berbagai peranan bakteri yang menguntung-
kan/merugikan dalam kehidupan.E. Siswa dapat membuat produk pengolahan makanan dengan memanfaatkan
bakteri.
II. Materi AjarProkariota adalah kumpulan organisme yang bahan inti selnya belum dilapisi
membran. Organisme prokariota digolongkan dalam domain Eubacteria dan Archaebacteria, keduanya berbeda dalam hal penyusun dinding sel, membran sel, susunan RNA ribosom, dan habitatnya. Ciri umum bakteri adalah uniseluler, prokariota, berukuran beberapa mikron, umumnya tidak dapat berfotosintesis, dan dinding sel berupa peptidoglikan. Bagian sel yang terdapat pada semua sel bakteri adalah inti, sitoplasma, membran sel, dinding sel, ribosom, mesosom. Bakteri dapat diklasifikasikan berdasarkan cara memperoleh makanan, dapat tidaknya berfotosintesis, kebutuhan oksigen, suhu pertumbuhan, dan hubungan evolusinya. Bakteri banyak bermanfaat bagi manusia dalam bidang industri,
39RPP Dunia Biologi SMA 1
pangan, farmasi, pertanian, lingkungan, dan pertambangan. Bakteri juga dapat merugikan manusia karena dapat merusak bahan pangan dan menimbulkan penyakit. Berdasarkan fisiologinya, Archebacteria diklasifikasikan menjadi metanogen, ekstrem halofil, dan termoasidofil.
III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-9A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru menanyakan kepada siswa apakah siswa dapat melihat struktur tubuh organisme yang menyebabkan penyakit radang paru-paru.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa mendiskusikan perbedaan ciri-ciri Archaebacteria
dan Eubacteria.2. Guru meminta siswa mendiskusikan ciri-ciri, struktur, dan klasifikasi
bakteri melalui kajian literatur.3. Guru meminta siswa melakukan pengamatan mikroskopis sediaan
bakteri.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan tentang perbedaan ciri-ciri Archaebacteria
dan Eubacteria serta ciri-ciri, struktur, dan klasifikasi bakteri. Pertemuan Ke-10 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru meminta siswa mengemukakan pendapatnya tentang perkembangbiakan bakteri.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa mendiskusikan cara bakteri berkembang biak
melalui kajian literatur.2. Guru meminta siswa membuat carta tahapan perkembangbiakan bakteri
melalui kerja mandiri.3. Guru meminta siswa merangkum struktur Archaebacteria dan klasifi-
kasinya.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan tentang cara bakteri berkembang biak,
strukturArchaebacteria, dan klasifikasinya.Pertemuan Ke-11A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang peranan bakteri dalam pengolahan bahan makanan seperti pembuatan nata de coco.
40 RPP Dunia Biologi SMA 1
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa mengidentifikasi dari berbagai sumber literatur
menemukan peranan bakteri baik yang menguntungkan maupun meru-gikan dalam kehidupan.
2. Guru meminta siswa membuat produk yang memanfaatkan bakteri seperti nata de coco melalui kerja kelompok.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan tentang peranan bakteri dalam ke-
hidupan baik yang merugikan maupun yang menguntungkan.
IV. Metode PembelajaranMetode yang digunakan:A. DiskusiB. Tanya jawabC. Penugasan
V. Sumber/Bahan PembelajaranSumber/bahan pembelajaran berupa:A. Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo,
2008, halaman 63-90.B. Internet, majalah, surat kabar, dll.C. Pembuatan nata de coco (panci, kompor, loyang plastik, starter nata de
coco)D. Sediaan mikroskopis bakteri, mikroskop.
VI. PenilaianPenilaian meliputi:A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).B. Penilaian hasil belajar berupa:
1. Tugas (ranah psikomotor dan kognitif).2. Tes: Ulangan harian (ranah kognitif).
Mengetahui, Dilaksanakan, ................................... Kepala Sekolah Guru Biologi
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/1Pertemuan Ke- : 12 – 14Alokasi Waktu : 6 × 45 menit (6 jam pelajaran)Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk
hidup.Kompetensi Dasar : 2.4 Menyajikan ciri-ciri umum filum dalam kingdom
Protista dan peranannya bagi kehidupan.Indikator : 1. Mendeskripsikan perbedaan ciri-ciri antara kingdom
Protista dan kingdom lainnya 2. Mendeskripsikan karakteristik setiap filum dalam
kingdom Protista. 3. Mengidentifikasi Protista yang menguntungkan/meru-
gikan bagi kehidupan manusia.
I. Tujuan PembelajaranA. Siswa dapat mendeskripsikan perbedaan ciri-ciri antara kingdom Protista
dan kingdom lainnya.B. Siswa dapat mendeskripsikan karakteristik setiap filum dalam kingdom
Protista.C. Siswa dapat mendeskripsikan kingdom Protista yang menguntungkan/meru-
gikan bagi kehidupan manusia.
II. Materi AjarProtista merupakan organisme eukariota uniseluler yang hidup soliter atau
berkoloni. Protista dapat digolongkan menjadi protista mirip hewan (Protozoa), protista mirip tumbuhan (Algae), protista mirip jamur. Ciri-ciri umum protista mirip hewan adalah uniseluler, soliter atau berkoloni, mikroskopis, heterotrof, hidup bebas atau parasit, alat gerak berupa pseudopodia, silia, atau flagela. Ciri-ciri protista mirip tumbuhan adalah uniseluler kecuali alga cokelat dan merah, fotosintetik, ada yang mikroskopis dan makroskopis, hidup di air tawar dan air laut, pigmen lain yang dimiliki selain klorofil adalah karotenoid, fukosantin, fikoeritrin. Ciri umum protista mirip jamur, memiliki inti lebih dari satu, ber-sifat amuboid (Myxomycota), berflagel (Oomycota), heterotrof, menghasilkan spora, parasit atau pengurai. Peranan Protista dalam kehidupan antara lain: peran menguntungkan sebagai sumber makanan yang bernilai gizi tinggi, bahan obat-obatan dan kosmetik, pupuk. Peran merugikan menjadi sumber penyebab penyakit (tidur, malaria, keputihan, dll).
42 RPP Dunia Biologi SMA 1
III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-12A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru meminta siswa mengemukakan pendapatnya tentang penyakit malaria.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa membedakan antara Protista mirip hewan, Pro-
tista mirip tumbuhan, dan Protista mirip jamur.2. Guru meminta siswa menjelaskan karakteristik dari setiap anggota
kingdom Protista.3. Guru meminta siswa mendiskusikan cara perkembangbiakan atau daur
hidup Protista.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
1. Guru meminta siswa menyimpulkan karakteristik anggota kingdom Protista dan daur hidupnya.
2. Guru meminta siswa membuat carta salah satu contoh daur hidup Pro-tista sebagai tugas mandiri di rumah.
Pertemuan Ke-13A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru menanyakan persiapan siswa untuk melakukan penga-matan mikroskopis Protista dalam air kolam dan air rendaman jerami.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa melakukan pengamatan mikroskopis air kolam,
dan air rendaman jerami untuk melihat karakteristik Protista secara langsung.
2. Guru meminta siswa membandingkan hasil pengamatan dengan gambar literatur melalui kerja kelompok.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyimpulkan karakteristik Protista dari hasil
pengamatan. Pertemuan Ke-14A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru menanyakan kepada siswa pernahkah mereka memakan agar-agar dan dari bahan apa agar-agar tersebut dibuat.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa mendiskusikan dan mencari dari berbagai sum-
ber literatur tentang peranan Protista baik yang menguntungkan atau merugikan bagi kehidupan manusia.
2. Guru meminta siswa mengerjakan soal kuis tentang materi Protista.
43RPP Dunia Biologi SMA 1
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan berbagai peranan Protista.
IV. Metode PembelajaranMetode yang digunakan:A. DiskusiB. KuisC. Tanya jawabD. Penugasan
V. Sumber/Bahan PembelajaranSumber/bahan pembelajaran berupa:A. Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo,
2008, halaman 91-124.B. Gambar-gambar protista dari internet.C. Laboratorium (mikroskop, kaca objek, dan kaca penutup).D. Lingkungan (Air kolam dan air rendaman jerami)
VI. PenilaianPenilaian meliputi:A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).B. Penilaian hasil belajar berupa: (ranah psikomotor dan kognitif)
1. Tugas (ranah psikomotor dan kognitif).2. Tes: Ulangan harian (ranah kognitif).
Mengetahui, Dilaksanakan, ................................... Kepala Sekolah Guru Biologi
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/1Pertemuan Ke- : 15 – 18Alokasi Waktu : 8 × 45 menit (8 jam pelajaran)Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk
hidup.Kompetensi Dasar : 2.5 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis jamur berdasarkan
hasil pengamatan, percobaan, dan kajian literatur serta peranannya bagi kehidupan.
Indikator : 1. Mendeskripsikan ciri-ciri khusus kingdom Fungi yang membedakannya dengan kingdom lain.
2. Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan yang ditemu-kan pada berbagai golongan jamur.
3. Memberikan contoh setiap anggota divisi kingdom Fungi yang memiliki peran bagi kehidupan manusia.
I. Tujuan Pembelajaran A. Siswa dapat mendeskripsikan ciri-ciri khusus kingdom Fungi yang mem-
bedakannya dengan kingdom lain.B. Siswa dapat memberikan contoh setiap anggota divisi kingdom Fungi.C. Siswa dapat memberikan contoh setiap anggota divisi kingdom Fungi yang
memiliki peran bagi kehidupan manusia.D. Siswa dapat melakukan pengamatan terhadap ciri tubuh bagian luar beberapa
macam jamur.E. Siswa dapat menjelaskan cara-cara perkembangbiakan yang ditemukan
pada berbagai golongan jamur.
II. Materi AjarJamur merupakan organisme eukariotik, bersifat uniseluler atau multi-
seluler, dengan dinding sel dari glukan, mannan, dan kitin, tidak berklorofil, memperoleh nutrisi dengan menyerap, berkemban biak dengan aseksual dan seksual. Jamur digolongkan menjadi empat golongan, antara lain: Zygomycota membentuk zigospora hasil pembiakan secara kawin, Ascomycota membentuk spora generatif di dalm askus, Basidiomycota membentuk spora generatif pada basidium dan umumnya mempunyai ukuran tubuh buah besar, Deutromycota membentuk spora secara vegetatif dan belum diketahui fase kawinnya. Jamur berperan dalam keseimbangan lingkungan, fermentasi makanan dan obat-obatan, menghasilkan aflatoksin dan jamur juga dapat bersifat parasit.
45RPP Dunia Biologi SMA 1
III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-15A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru meminta siswa mengungkapkan pendapatnya tentang ja-mur yang sering tumbuh di pekarangan rumah yang lembap.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa mendiskusikan ciri-ciri dan pengelompokan jamur
secara berkelompok.2. Guru meminta siswa mempresentasikan hasil diskusi dalam kelom-
pok.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
1. Guru meminta siswa menyimpulkan ciri-ciri dan pengelompokan ja-mur.
Pertemuan Ke-16A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru menanyakan persiapan siswa untuk melakukan peng-amatan berbagai jenis jamur.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa melakukan pengamatan terhadap berbagai contoh
jamur Ascomycota, Basidiomycota, dan Zygomycota.2. Guru meminta siswa mendiskusikan hasil pengamatan dan membuat
laporan pengamatan.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan ciri-ciri berbagai jamur dari hasil
pengamatan.Pertemuan Ke-17A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru menyebutkan ciri-ciri jamur dari hasil pengamatan yang telah dilakukan.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa membandingkan ciri-ciri jamur hasil pengamatan
dengan kalian literatur.2. Guru meminta siswa mempresentasikan charta daur hidup jamur di
depan kelas.3. Guru meminta siswa mendiskusikan peranan jamur bagi kehidupan
manusia.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan ciri-ciri, peranan, dan daur hidup
berbagai jamur.
46 RPP Dunia Biologi SMA 1
Pertemuan Ke-18A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru menanyakan persiapan siswa untuk mengikuti ulangan harian.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru membagikan kertas soal ulangan kepada siswa.2. Siswa mengerjakan soal ulangan dengan tenang.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta pekerjaan siswa dan meminta siswa untuk mempelajari
materi berikutnya.
IV. Metode PembelajaranMetode yang digunakan:A. DiskusiB. Ulangan HarianC. Tanya jawabD. Penugasan
V. Sumber/Bahan PembelajaranSumber/bahan pembelajaran berupa:A. Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo,
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/2Pertemuan Ke- : 1 – 2Alokasi Waktu : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran)Standar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayatiKompetensi Dasar : 3.1 Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis
dan ekosistem melalui kegiatan pengamatan. 3.2 Mengomunikasikan keanekaragaman hayati Indonesia
dan usaha pelestarian serta pemanfaatan sumber daya alam.
Indikator : 1. Mengidentifikasi keanekaragaman gen dan jenis makh-luk hidup dari hasil pengamatan lingkungan.
2. Menemukan jenis organisme khas daerah/wilayah dan mendeskripsikan keanekaragaman gennya.
3. Membandingkan ciri keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, dan ekosistem.
4. Mengenali kekhasan berbagai tingkat keanekaragaman di lingkungan sekitar.
5. Memberikan contoh keanekaragaman hayati Indonesia dan pemanfaatannya.
6. Mendeskripsikan peran manusia terhadap keanekaraga-man hayati.
7. Memaparkan usaha pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia.
I. Tujuan PembelajaranA. Siswa mampu mendeskripsikan konsep keanekaragaman hayati.B. Siswa mampu mendeskripsikan konsep dan memberikan contoh keaneka-
ragaman hayati tingkat gen.C. Siswa mampu mendeskripsikan konsep dan memberikan contoh keaneka-
ragaman hayati tingkat jenis.D. Siswa mampu mendeskripsikan konsep dan memberikan contoh keaneka-
ragaman hayati tingkat ekosistem.E. Siswa mampu mengidentifikasi tumbuhan dan hewan khas Indonesia.F. Siswa mampu memaparkan peran keanekaragaman hayati dalam kehidupan
manusia.G. Siswa mampu memaparkan peran aktivitas manusia terhadap keanekaragam
hayati.
48 RPP Dunia Biologi SMA 1
H. Siswa mampu memaparkan usaha pelestarian keanekaragaman hayati In-donesia.
II. Materi AjarKeanekaragaman hayati adalah keanekaragaman semua jenis tumbuhan,
hewan, mikroorganisme serta proses ekosistem dan ekologis yang ada di suatu tempat. Keanekaragaman hayati terjadi pada tingkat gen, jenis dan ekosistem. Keanekaragaman gen menyebabkan adanya variasi dalam satu jenis makhluk hidup. Keanekaragaman spesies mudah dikenali melalui perbedaan penampakan luar tiap spesies. Interaksi manusia dengan lingkungan abiotiknya membentuk keanekaragaman ekosistem. Keanekaragaman hayati ditentukan oleh adanya fak-tor genetik dan faktor lingkungan. Indonesia merupakan negara yang memiliki keanekaragaman hayati yang unik, berbeda dengan negara lainnya. Keanekara-gaman hayati berfungsi sebagai sumber bahan pangan, bahan sandang, bahan papan, plasma nutfah, bahan obat dan sumber keindahan. Aktivitas manusia sangat menentukan keberadaan keanekaragaman hayati. Aktivitas manusia dapat menguntungkan dan dapat merugikan keanekaragaman hayati.
III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru meminta siswa mengungkapkan pendapatnya tentang berbagai perbedaan pada makhluk hidup yang dijumpainya dalam sepekan.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian gen, konsep dan contoh
keanekaragaman gen.2. Guru meminta siswa menjelaskan konsep dan contoh keanekaragaman
jenis.3. Guru meminta siswa menjelaskan konsep dan contoh keanekaragaman
ekosistem.4. Guru meminta siswa mendiskusikan perbedaan keanekaragaman gen,
jenis dan ekosistem.5. Guru meminta siswa mendiskusikan keunikan keanekaragaman hayati
Indonesia.6. Guru meminta siswa menyebutkan tumbuhan dan hewan khas Indo-
nesia.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan konsep keanekaragaman hayati dan
keunikan keanekaragaman hayati Indonesia.
49RPP Dunia Biologi SMA 1
Pertemuan Ke-2A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru meminta siswa mengungkapkan pendapatnya tentang manfaat tumbuhan dan hewan khas bagi kehidupan manusia.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa mendiskusikan bersama kelompoknya peran
keanekaragaman hayati dalam kehidupan manusia.2. Guru meminta siswa bersama kelompoknya membuat tabel
yang berisi tentang contoh-contoh tumbuhan dan hewan yang bermanfaat dalam bidang pangan, bahan obat, sumber plasma nutfah, dan sumber keindahan.
3. Guru meminta siswa mendiskusikan bersama kelompoknya tentang berbagai macam aktivitas manusia baik yang merugikan maupun yang menguntungkan keanekaragaman hayati.
4. Guru meminta siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan peran keanekaragaman hayati da-
lam kehidupan manusia dan berbagai macam aktivitas manusia baik yang merugikan maupun yang menguntungkan keanekaragaman hayati.
IV. Metode PembelajaranMetode yang digunakan:A. DiskusiB. Tanya jawabC. KuisD. Penugasan (tabel)
V. Sumber/Bahan PembelajaranSumber/bahan pembelajaran berupa:A. Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo,
2008, halaman 153-174.B. Lingkungan
VI. PenilaianPenilaian meliputi:A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).B. Penilaian hasil belajar (ranah kognitif) berupa:
1. Tugas (ranah psikomotor dan kognitif).2. Tes: Ulangan harian (ranah kognitif).3. Presentasi hasil diskusi (ranah psikomotorik).
50 RPP Dunia Biologi SMA 1
Penilaian psikomotorik, dapat menggunakan acuan:
Aspek yang Dinilai dalam Presentasi Skor Maksimum Skor yang Diperoleh
Kelancaran berbicara 20
Runtut materi 20
Analisis masalah 30
Penemuan 20
Kesimpulan 10
Jumlah 100
Mengetahui, Dilaksanakan, ................................... Kepala Sekolah Guru Biologi
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/2Pertemuan Ke- : 3 – 5Alokasi Waktu : 6 × 45 menit (6 jam pelajaran)Standar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati.Kompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri divisi dalam dunia tumbuhan
dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi.Indikator : 1. Mengidentifikasi ciri-ciri umum plantae. 2. Membedakan ciri tubuh bagian luar dan dalam pada
tingkat sistem organ yang dimiliki oleh setiap divisi. 3. Menjelaskan klasifikasi divisi dalam kingdom Plan-
tae. 4. Menjelaskan cara-cara reproduksi setiap divisi. 5. Membuat carta reproduksi dan siklus hidup masing-
masing divisi. 6. Menjelaskan peran anggota kingdom Plantae, baik
yang menguntungkan maupun yang merugikan bagi kehidupan manusia.
I. Tujuan PembelajaranA. Siswa mampu menjelaskan ciri umum kingdom Plantae.B. Siswa mampu menjelaskan dasar-dasar klasifikasi kingdom Plantae.C. Siswa mampu mendeskripsikan ciri tubuh bagian luar dan dalam pada
tingkat sistem organ yang dimiliki oleh setiap divisi.D. Siswa mampu mendeskripsikan cara hidup dan habitat setiap divisi.E. Siswa mampu menjelaskan cara reproduksi setiap divisi.F. Siswa mampu menjelaskan dasar-dasar klasifikasi divisi dalam kingdom
Plantae ke dalam tingkatan kelas.G. Siswa mampu mengidentifiksi ciri-ciri khusus tiap kelas anggota suatu divisi.H. Siswa mampu mendeskripsikan peran anggota divisi dalam kingdom Plantae
yang menguntungkan bagi kehidupan manusia.I. Siswa mampu mendeskripsikan peran anggota divisi dalam kingdom Plantae
yang merugikan bagi kehidupan manusia.
II. Materi AjarDunia tumbuhan (kingdom Plantae) beranggotakan semua jenis organ-
isme yang mengandung klorofil, tak dapat berpindah tempat, multiseluler, dan menghasilkan keturunan. Menurut sistem filogenik, kingdom plantae terdiri
52 RPP Dunia Biologi SMA 1
atas tumbuhan lumut (Bryophyta), paku (Pterydophyta) dan tumbuhan berbiji (Spermatophyta). Lumut merupakan tumbuhan peralihan antara tumbuhan ber-talus dan berkormus, serta dibagi menjadi tiga kelas, yaitu Musci (lumut sejati), Hepaticae (lumut hati), dan Anthocerotae (lumut tanduk). Tumbuhan paku telah memiliki akar, batang dan daun sejati, serta diklasifikasikan menjadi empat kelas, yaitu Psilophyta (paku purba), Sphenophyta (paku ekor kuda), Lycopodophyta (paku kawat), dan Pterophyta (paku sejati). Tumbuhan biji (Spermatophyta) telah menghasilkan biji, berkormus sejati dan berpembuluh serta dibedakan menjadi tumbuhan berbiji terbuka (Gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (Angiospermae). Gymnospermae bijinya tidak dibentuk di dalam bakal buah, mempunyai empat divisi, yaitu Coniferophyta, Cycadophyta, Ginkgophyta, dan Gnetophyta. Angiospermae membentuk biji yang dibungkus oleh bakal buah, dan dibagi menjadi Dicotyledonae dan Monocotyledonae. Dicotyledonae memiliki dua kotiledon, tulang daun menyirip, batang berkambium dan bercabang, akar tunggang, ikatan pembuluh radial serta bagian bunga berjumlah 4, 5, atau keli-patannya. Monocotyledonae memiliki 1 kotiledon, tulang daun sejajar, batang tak berkambium dan tak bercabang, akar serabut, ikatan pembuluh tersebar acak, serta bagian bunga berjumlah tiga atau kelipatannya.
III. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-3A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru meminta siswa melihat sekelilingnya, kemudian menyu-ruh mereka menyebutkan persamaan dan perbedaan antara beberapa tumbuhan seperti suplir, lumut, mawar, dan pohon mangga.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam ciri tumbuhan dari
hasil pengamatan.2. Guru meminta siswa menyebutkan tiga macam divisi dalam kingdom
Plantae.3. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok dan menyuruh mereka
mendiskusikan dalam bentuk tabel ciri, klasifikasi, contoh, dan daur hidup tumbuhan lumut.
4. Guru meminta siswa bersama kelompoknya mendiskusikan dalam ben-tuk tabel ciri, klasifikasi, contoh, dan daur hidup kelas-kelas tumbuhan paku.
5. Guru meminta beberapa kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas mengenai perbedaan ciri, klasifikasi, contoh, dan daur hidup tumbuhan lumut dan paku.
53RPP Dunia Biologi SMA 1
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan tumbuhan lumut dan tum-
buhan paku.Pertemuan Ke-4A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan contoh-contoh tumbuhan berbiji.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menyebutkan ciri-ciri tumbuhan berbiji.2. Guru meminta siswa menyebutkan pembagian tumbuhan berbiji. 3. Siswa diminta membedakan ciri-ciri umum tumbuhan berbiji terbuka
dan tumbuhan berbiji tertutup.4. Siswa diminta bekerja dalam kelompok untuk menganalisa pem-
bagian divisi, contoh-contoh, dan daur hidup tumbuhan berbiji terbuka.
5. Dalam kelompok tersebut siswa juga diminta menganalisis pem-bagian kelas, contoh-contoh, dan daur hidup tumbuhan berbiji tertutup,
6. Guru meminta siswa menyebutkan perbedaan tumbuhan dikotil dan monokotil.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan ciri, pembagian divisi, dan daur hidup
tumbuhan berbiji sebagai hasil diskusi.Pertemuan Ke-5A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru menanyakan persiapan siswa untuk melakukan praktikum pengamatan beberapa tumbuhan untuk membedakan ciri-ciri tumbuhan monokotil dan dikotil. Serta manfaat tumbuhan bagi kehidupan. Selanjutnya, guru mempersilakan siswa untuk me-nyiapkan bahan bahan yang diperlukan untuk kegiatan tersebut. Dalam kegiatan ini siswa bekerja besrama kelompoknya.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menjelaskan alasan menggunakan bahan-bahan
yang telah dikumpulkan (lihat hal. 200)2. Guru mempersilakan siswa melakukan pengamatan. Kemu-
dian, siswa diminta menuliskan kesimpulan sementara di buku kerja.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan antara tumbuhan dikotil
dan monokotil serta manfaat tumbuhan secara umum bagi kehidupan.
54 RPP Dunia Biologi SMA 1
IV. Metode PembelajaranMetode yang digunakan:A. DiskusiB. Tanya jawabC. Praktikum
V. Sumber/Bahan PembelajaranSumber/bahan pembelajaran berupa:A. Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo,
2008, halaman 175-204.B. Beberapa tumbuhan dikotil dan monokotil seperti mangga, pepaya, terung,
kacang tanah, singkong, jagung, tebu, pisang, rumput lengkap, dari akar, batang, daun, bunga, dan buahnya.
VI. PenilaianPenilaian meliputi:A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).B. Penilaian hasil belajar (ranah psikomotor dan ranah kognitif) berupa:
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/2Pertemuan Ke- : 6 – 9Alokasi Waktu : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran)Standar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati.Kompetensi Dasar : 3.4 Mendeskripsikan ciri-ciri filum dalam dunia hewan
dan peranannya bagi kehidupan.Indikator : 1. Mengenal ciri-ciri umum kingdom Animalia 2. Menjelaskan dasar-dasar klasifikasi kingdom Anima-
lia. 3. Mendeskripsikan ciri tubuh pada tingkat sistem organ
yang dimiliki oleh setiap filum. 4. Mendeskripsikan cara hidup, reproduksi dan habitat
masing-masing filum. 5. Mendeskripsiakan dasar-dasar klasifikasi filum dalam
kingdom Animalia ke dalam tingkatan kelas. 6. Menjelaskan ciri-ciri khusus tiap kelas anggota suatu
filum. 7. Menjelaskan peran anggota filum dalam kingdom
Animalia baik yang menguntungkan maupun yang merugikan bagi manusia.
I. Tujuan PembelajaranA. Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri umum kingdom Animalia.B. Siswa mampu menerangkan dasar-dasar klasifikasi kingdom Animalia.C. Siswa mampu mendeskripsikan ciri-ciri tubuh bagian dalam dan luar pada
tingkat sisitem organ yang dimiliki oleh setiap filumD. Siswa mampu mendeskripsikan cara hidup, cara reproduksi, dan habitat
setiap filum.E. Siswa mampu menjelaskan dasar-dasar klasifikasi filum dalam kingdom
Animalia ke dalam tingkatan kelas.F. Siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri khusus tiap kelas anggota suatu
kingdom Animalia.G. Siswa mampu mendeskripsikan peran anggoata filum dalam kingdom
Animalia, baik yang menguntungkan maupun yang merugikan bagi ke-hidupan.
57RPP Dunia Biologi SMA 1
II. Materi AjarCiri ciri umum hewan antara lain: eukariota multiseluler dan heterotrof,
jaringannya terspesialisasi untuk fungsi-fungsi tertentu, dapat bergerak/loko-motio, merespon rangsang, dan reproduksi secara seksual. Berdasarkan struktur tubuhnya, kingdom Animalia dibagi menjadi sembilan filum: • Porifera: tubuh berpori, belum memiliki sistem saraf. Berdasarkan tipe
skeletonnya, dibagi menjadi kelas Calcarea, Hexactinellida, dan Demo-spongia.
• Coelenterata: memiliki rongga tubuh sebagai usus atau saluran pencernaan makanan. Berdasarkan cara hidupnya, dibagi menjadi kelas Hydrozoa, Scypozoa, dan Anthozoa.
• Platyhelminthes: cacing pipih memanjang dan beruas, bersimetri bilateral dan tidak memiliki leher. Dibagi menjadi kelas Turbellaria, Trematoda, dan Cestoda.
• Nemathelminthes: cacing gilik memenjang, bersimetri bilateral dan memiliki tiga lapisan tubuh, tetapi tidak beruas.
• Annelida: cacing yang beruas. Berdasar jumlah rambut/duri pada tiap ruas tubuhnya, dibagi menjadi kelas Polychaeta, Oligochaeta, dan Hirudinea.
• Mollusca: bertubuh lunak dan dilindungi cangkang dari bahan kapur. Dibagi menjadi kelas Amphineura, Chepalopoda, Scaphopoda, Bivalvia, dan Gastropoda.
• Artrophoda: kaki beruas/berbuku-buku. Berdasarkan struktur tubuhnya, dibagi menjadi kelas Arachnida, Crustacea, Insecta, dan Myriapoda.
• Echinodermata: berkulit duri. Berdasarkan bentuk tubuh dan sistem am-bulakralnya, dibagi menjadi kelas Asteroidea, Ophiuroidea, Cronoidea, Echinoidea, dan Holothuroidea.
• Chordata: memiliki chorda dorsalis. Ada empat subfilum: Hemichrdata, Urochordata, Cephalochordata, dan Vertebrata.
• Vertebrata dibagi menjadi Pisces dan Tetrapoda.
III. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-6A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa mengapa kucing termasuk kelom-pok hewan.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menyebutkan ciri-ciri umum hewan.2. Guru meminta siswa menjelaskan dasar-dasar klasifikasi hewan.3. Guru meminta siswa menyebutkan sembilan filum dalan kingdom Anima-
lia.
58 RPP Dunia Biologi SMA 1
4. Guru meminta siswa menyebutkan dan menjelaskan ciri-ciri serta struktur tubuh filum Porifera.
5. Guru meminta siswa menjelaskan cara reproduksi dan klasifikasi filum Porifera.
6. Guru meminta siswa menyebutkan peran anggota filum Porifera dalam kehidupan.
7. Guru meminta siswa menyebutkan dan menjelaskan ciri-ciri serta struktur tubuh filum Coelenterata.
8. Guru meminta siswa menjelaskan cara reproduksi dan klasifikasi filum Coelenterata.
9. Guru meminta siswa menyebutkan peran anggota filum Coelenterata dalam kehidupan.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa membuat tabel perbedaan Porifera dan Coelenterata
dalam hal ciri-ciri, struktur tubuh, klasifikasi, cara reproduksi, contoh ang-gota dan peranannya dalam kehidupan.
Pertemuan Ke-7A. Kegiatan Awal ( waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan macam-macam cacing yang sering ditemui di jalan
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa membentuk beberapa kelompok yang masing-
masing beranggotakan empat orang.2. Guru meminta siswa bekerja sama dalam kelompoknya untuk mem-
bedakan ciri-ciri, struktur tubuh, klasifikasi, contoh anggota, dan peran Platyhelminthes, Nemathelminthes, serta Annelida dalam kehidupan.
3. Guru meminta tiap kelompok untuk maju ke depan mempresentasikan hasil diskusinya.
C. Kegiatan Akhir Guru menyuruh semua siswa membuat tabel perbedaan Platyhelminthes,
Nemathelminthes, dan Annelida dalam hal ciri-ciri, struktur tubuh, klasifi-kasi, contoh anggota, dan peranannya bagi kehidupan.
Pertemuan Ke-8A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru bertanya pada siswa, termasuk ke dalam filum apakah hewan labah-labah itu.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa untuk membawa hewan-hewan seperti siput, labah-
labah, udang, kaki seribu, dan belalang untuk diidentifikasi filumnya pada pertemuan ini.
59RPP Dunia Biologi SMA 1
2. Berdasarkan hewan-hewan yang telah dibawa, siswa mengidentifikasi ciri-ciri, struktur tubuh, klasifikasi dan peran setiap kelas dalam filum Mollusca dan Arthropoda.
3. Guru meminta siswa menuliskan hasil pengamatannya di buku kerja.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru menyuruh semua siswa membuat tabel perbedaan Mollusca dan kelas-
kelas dalam filum Arthropoda, dalam hal ciri-ciri, struktur tubuh, klasifikasi, contoh anggota, dan peranannya bagi kehidupan.
Pertemuan Ke-9A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru bertanya pada siswa, termasuk ke dalam filum apakah hewan bintang laut dan buaya itu.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.2. Guru meminta kepada setiap kelompok untuk mendiskusikan ciri-ciri,
struktur tubuh, klasifikasi, contoh anggota, dan peran filum Echinoder-mata dalam kehidupan.
3. Meminta kepada masing-masing kelompok untuk mendiskusikan ciri-ciri, struktur tubuh, klasifikasi, contoh anggota, dan peran filum Chordata dalam kehidupan.
4. Guru meminta tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
1. Guru meminta tiap-tiap siswa membuat tabel perbedaan ciri-ciri, struk-tur tubuh, klasifikasi, contoh anggota, dan peran kelas-kelas dalam filum Echinodermata.
2. Guru meminta tiap-tiap siswa membuat tabel perbedaan ciri-ciri, struk-tur tubuh, klasifikasi, contoh anggota, dan peran kelas-kelas dalam filum Chordata.
IV. Metode PembelajaranMetode yang digunakan:A. DiskusiB. Tanya jawabC. Penugasan (tabel)
V. Sumber/Bahan PembelajaranSumber/bahan pembelajaran berupa:A. Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo,
2008, halaman 205-248.B. Buku-buku lain yang relevan.C. Siput, labah-labah, udang, kaki seribu, dan belalang.
60 RPP Dunia Biologi SMA 1
VI. PenilaianPenilaian meliputi:A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).B. Soal-soal pilihan ganda dan uraian (ranah kognitif).
1. Tugas (ranah psikomotorik dan kognitif).2. Tes: Ulangan harian (ranah kognitif).3. Presentasi (ranah psikomotorik)Penilaian ranah psikomotorik
Aspek yang Dinilai dalam Presentasi Skor Maksimum Skor yang Diperoleh
Kelancaran berbicara 20
Runtut materi 20
Analisis masalah 30
Penemuan 20
Kesimpulan 10
Jumlah 100
Mengetahui, Dilaksanakan, ................................... Kepala Sekolah Guru Biologi
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/2Pertemuan Ke- : 10 – 13 Alokasi Waktu : 8 × 45 menit (8 jam pelajaran)Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem,
perubahan materi dan energi, serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem.
Kompetensi Dasar : 4.1 Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur biogeokimia, serta pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan.
Indikator : 1. Membedakan satuan-satuan makhluk hidup dalam ekosistem.
2. Menjelaskan komponen penyusun ekosistem. 3. Menjelaskan pengertian, macam, dan proses terjadinya
suksesi. 4. Menyebutkan tipe-tipe ekosistem. 5. Menjelaskan aliran energi dalam kehidupan. 6. Menjelaskan dan menggambarkan rantai makanan yang
terjadi dalam kehidupan. 7. Menjelaskan pengertian dan macam piramida ekologi. 8. Menjelaskan pengertian dan macam daur biogeokimia. 9. Membedakan daur karbon, daur nitrogen, daur sulfur,
dan daur fosfor.
I. Tujuan PembelajaranA. Siswa mampu mendeskripsikan komponen ekosistem.B. Siswa mampu mendeskripsikan interaksi antarkomponen ekosistem.C. Siswa mampu mendeskripsikan mekanisme suksesi dalam suatu ekosistem.D. Siswa mampu mendeskripsikan karakteristik tipe ekosistem.E. Siswa mampu mendeskripsikan daur biogeokimia beberapa unsur penting
dalam ekosistem.F. Siswa mampu mendeskripsikan manfaat komponen ekosistem bagi ke-
hidupan.
II. Materi AjarEkologi merupakan ilmu yang mempelajari hubungan timbal-balik antara
makhluk hidup dan lingkungannya. Ekosistem tersusun atas dua komponen, yaitu 1) komponen biotik, yang terdiri atas produsen, konsumen, pengurai, dan
62 RPP Dunia Biologi SMA 1
detrivor; 2) komponen abiotik, yang berupa cahaya matahari, air, suhu, pH, salinitas, kelembapan, mineral, oksigen,dan CO2. Berdasarkan adanya campur tangan manusia, ekosistem dibagi menjadi ekosistem alami (ekosistem darat dan air), dan ekosistem buatan (kolam, sawah, waduk). Proses perubahan dalam komunitas yang berlangsung perlahan-lahan secara teratur menuju satu arah disebut suksesi. Ada dua suksesi, yaitu suksesi primer, jika melibatkan organisme perintis dan suksesi sekunder, jika tidak melibatkan organisme perintis. Di dalam ekosistem terjadi aliran energi pada setiap komponennya. Rantai makanan adalah pengalihan energi melalui sederetan organisme yang memakan dan dimakan. Ada tiga macam piramida ekologi, yaitu piramida jumlah individu, biomassa, dan energi. Daur biogeokimia merupakan peredaran/siklus penggunaan dan pelepasan unsur kimia oleh organisme.
III. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-10A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah dalam hidupnya makhluk hidup saling berinteraksi baik dengan makhluk hidup lainnya maupun dengan lingkungannya.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menyebutkan dan membedakan satuan-satuan
makhluk hidup dalam ekosistem.2. Guru meminta siswa membedakan pengertian individu, populasi,
komunitas, dan ekosistem.3. Guru meminta siswa menyebutkan dua macam komponen penyusun
ekosistem. 4. Guru meminta siswa memberikan contoh komponen komponen biotik
dan abiotik penyusun ekosistem.5. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian dan proses terjadinya
suksesi.6. Guru meminta siswa menyebutkan dua macam suksesi dan mem-
bedakannya.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan komponen-komponen ekosistem dalam
buku kerja.Pertemuan Ke-11A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru menanyakan persiapan siswa untuk melakukan praktikum pengamatan pengaruh cahaya matahari terhadap ekosistem. Selanjutnya, guru mempersilakan siswa untuk menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan untuk kegiatan tersebut.
63RPP Dunia Biologi SMA 1
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menjelaskan alasan menggunakan alat dan
bahan-bahan yang telah dipersiapkan (lihat hal. 260)2. Guru mempersilakan siswa melakukan pengamatan. Kemudian, siswa
diminta menuliskan kesimpulan sementara di buku kerja.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan hasil pengamatan dalam bentuk lapor-
an.Pertemuan Ke-12A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru menanyakan kepada siswa bentuk-bentuk ekosistem yang mereka jumpai di sepanjang jalan ketika berangkat ke sekolah.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menyebutkan dua macam ekosistem berdasarkan
adanya campur tangan manusia dan membedakannya.2. Guru meminta siswa menyebutkan dua macam ekosistem berdasarkan
media tumbuhnya dan membedakannya.3. Guru meminta siswa memberikan contoh ekosistem alami darat yang
ada di Indonesia berdasarkan jenis vegetasi yang dominan.4. Guru meminta siswa menjelaskan aliran energi yang terjadi dalam
ekosistem.5. Guru meminta siswa menggambarkan aliran energi yang terjadi dalam
ekosistem.6. Guru meminta siswa menyebutkan faktor yang menyebabkan hilangnya
energi dalam proses makan dimakan. 7. Guru meminta siswa menggambarkan suatu rantai makanan dan men-
jelaskannya.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan berbagai macam tipe ekosistem dan
aliran energi dalam ekosistem.Pertemuan Ke-13A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru bertanya pada siswa bagaimanakah bentuk abstrak yang menggambarkan komposisi komponen biotik penyusun ekosis-tem.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian piramida ekologi.2. Guru meminta siswa menyebutkan tiga macam piramida ekologi dan
membedakannya.3. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian daur biogeokimia.
64 RPP Dunia Biologi SMA 1
4. Guru meminta siswa menyebutkan macam daur biogeokimia beberapa unsur anorganik penting.
5. Guru meminta siswa membedakan daur karbon, nitrogen, sulfur dan fosfor menggunakan gambar.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan macam pengertian dan macam piramida
ekologi serta pengertian dan perbedaan daur biogeokimia beberapa unsur penting
IV. Metode PembelajaranMetode yang digunakan: Diskusi, tanya jawab, dan praktikum
V. Sumber/Bahan PembelajaranSumber/bahan pembelajaran berupa:A. Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo,
2008, halaman 248-284.B. Alat dan bahan praktikum: akuarium, air, Hydrilla, ikan air tawar, keong,
hewan kecil air tawar, kertas karbon, lampu TL, termometer, kertas pH, dan alat tulis.
VI. PenilaianPenilaian meliputi:A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).B. Tes soal (ranah kognitif).C. Praktikum (ranah psikomotorik)
Penilaian dapat menggunakan acuan penilaian sebagai berikut:
Aspek yang Dinilai Skor Maksimal
Skor yang Diperoleh
1. Sistematika penulisan laporan2. Objektivitas pengamatan 3. Orisinal data 4. Keruntutan bertutur kata5. Ketepatan waktu pengumpulan laporan
10 20 402010
Jumlah skor 100
Mengetahui, Dilaksanakan, ................................... Kepala Sekolah Guru Biologi
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/2Pertemuan Ke- : 14 – 16Alokasi Waktu : 6 × 45 menit (6 jam pelajaran)Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem,
perubahan materi dan energi, serta pemanfaatan kom-ponen ekosistem bagi kehidupan.
Kompetensi Dasar : 4.1 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah perusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian lingkungan.
4.2 Menganalisis jenis-jenis limbah dan daur ulang limbah. 4.3 Membuat produk daur ulang limbah.Indikator : 1. Menjelaskan pengertian pencemaran. 2. Menyebutkan dua macam bahan pencemar beserta
contohnya. 3. Menyebutkan empat macam pencemaran berdasarkan
tempat terjadinya. 4. Membedakan bahan bahan pencemar yang mengakibat-
kan terjadinya pencemaran air, udara, tanah, dan suara. 5. Menyebutkan dua macam faktor yang menyebabkan
terjadinya perubahan lingkungan beserta contohnya. 6. Menyebutkan tiga macam usaha dalam mengatasi
masalah lingkungan beserta penjelasannya. 7. Menyebutkan dua macam limbah beserta contohnya. 8. Menjelaskan cara pemanfaatan limbah organik dan
anorganik baik melalui proses daur ulang maupun tanpa daur ulang.
I. Tujuan PembelajaranA. Siswa mampu mendeskripsikan kriteria zat pencemar.B. Siswa mampu menjelaskan mekanisme pencemaran lingkungan.C. Siswa mampu menjelaskan peran manusia dalam pelestarian lingkungan.D. Siswa mampu menganalisis jenis-jenis limbah.E. Siswa mampu menganalisis teknik daur ulang limbah.F. Siswa mampu mendeskripsikan teknik untuk menghasilkan suatu produk
dalam proses daur ulang limbah.G. Siswa mampu melaksanakan praktikum proses daur ulang suatu jenis lim-
bah.
66 RPP Dunia Biologi SMA 1
II. Materi AjarPencemaran lingkungan merupakan proses masuknya bahan pencemar ke
dalam lingkungan hidup manusia sehingga menyebabkan perubahan/turunnya kualitas lingkungan. Pencemaran lingkungan meliputi:• Pencemaran air, bahan pencemar berupa limbah industri, limbah rumah
tangga dan limbah pertanian.• Pencemaran udara, bahan pencemarnya SO2, O3, CO, CO2, NO, CFC.
Menyebabkan hujan asam, perusakan lapisan ozon, perubahan iklim dan pemanasan global.
• Pencemaran tanah, bahan pencemarnya sampah baik organik maupun anorganik.
• Pencemaran suara, disebabkan oleh suara yang sangat bising.Perubahan lingkungan disebabkan oleh dua hal, yaitu faktor alam dan manusia.
Ada tiga cara untuk menanggulangi pencemaran, yaitu secara administratif, edu-katif, dan teknologis. Limbah merupakan sisa aktivitas manusia yang sudah tidak digunakan lagi. Limbah dapat berupa limbah organik dan anorganik. Keduanya dapat dimanfaatkan kembali baik melalui daur ulang maupun tidak.
III. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-14A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru meminta siswa mengamati sungai yang ada di pinggir jalan dan menanyakan mengapa air sungai tersebut keruh, apa yang menyebabkannya.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian pencemaran lingkung-
an.2. Guru meminta siswa meyebutkan ciri-ciri bahan pencemar dan menye-
butkan macamnya.3. Guru meminta siswa menyebutkan macam-macam pencemaran yang
terjadi di lingkungan dan bahan-bahan polutannya serta dampaknya bagi kehidupan.
4. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.5. Guru meminta tiap kelompok mendiskusikan berbagai macam faktor
alam dan faktor manusia yang menyebabkan terjadinya perubahan lingkungan.
6. Guru meminta tiap kelompok menuliskan usaha-usaha untuk menangani masalah lingkungan.
7. Guru meminta tiap kelompok untuk maju ke depan menyampaikan hasil diskusinya.
67RPP Dunia Biologi SMA 1
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan mengenai bahan pencemar dan dampak
pencemaran air, tanah, udara, dan suara bagi kehidupan serta berbagai bentuk, faktor penyebab dan usaha-usaha untuk mengatasi perubahan lingkungan.
Pertemuan Ke-15A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru meminta siswa mengamati sampah-sampah yang ber-serakan di tepi jalan dan bertanya ada berapa macam sampah/limbah.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian limbah.2. Guru meminta siswa menyebutkan macam-macam limbah beserta
contohnya. 3. Guru meminta siswa menjelaskan cara-cara pemanfaatan limbah organik
dan limbah anorganik.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian limbah dan cara-cara pe-
manfaatan limbah organik dan limbah anorganik.Pertemuan Ke-16A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi : Guru menanyakan kepada siswa mengapa menggunakan kertas sebagai salah satu bahan yang akan didaur ulang. Selanjutnya, guru mempersilakan siswa untuk menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan untuk kegiatan tersebut.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menjelaskan alasan menggunakan alat dan bahan
yang telah dipersiapkan (lihat hal. 307-308).2. Guru mempersilakan siswa melakukan praktikum pembuatan kertas
daur ulang. Kemudian, siswa diminta menuliskan kesimpulan sementara di buku kerja.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta menyimpulkan macam-macam dan cara pemanfaatan
limbah yang sudah tidak berguna.2. Guru meminta siswa membuat laporan teknik daur ulang kertas ber-
dasarkan praktikum yang baru dilakukan.
IV. Metode PembelajaranMetode yang digunakan:A. Diskusi
68 RPP Dunia Biologi SMA 1
B. Tanya jawabC. Praktikum
V. Sumber/Bahan PembelajaranSumber/bahan pembelajaran berupa:A. Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo,
2008, halaman 285-314.B. Bahan dan alat praktikum: blender, papan multipleks, bingkai kotak kayu,
VI. PenilaianA. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).B. Tes soal (ranah kognitif). C. Praktikum (ranah psikomotorik). Penilaian Praktikum
Aspek yang Dinilai Skor Maksimal
Skor yang Diperoleh
1. Sistematika penulisan laporan2. Objektivitas pengamatan 3. Orisinal data 4. Keruntutan bertutur kata5. Ketepatan waktu pengumpulan laporan
10 20 402010
Jumlah skor 100
Mengetahui, Dilaksanakan, ................................... Kepala Sekolah Guru Biologi
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. ”Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah.” Jakarta.
Depdiknas. 2006. “Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.” Jakarta.
–––. 2006. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.” Jakarta.
–––. 2006. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompe-tensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.” Jakarta.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidik-an.
Pujiyanto, Sri. 2008. Menjelajah Dunia Biologi 1. Jakarta: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Daftar Pustaka
70 RPP Dunia Biologi SMA 1
Kunci Soal Evaluasi
Bab 1A. 1. c 11.e 2. b 12.c 3. a 13.c 4. b 14.d 5. a 15.d 6. c 16.a 7. a 17.a 8. c 18.b 9. a 19.a 10. a 20.bB. 1. Makhlukhidup 2. Metodeilmiah 3. Sistematis 4. Objektif 5. Ilmiah 6. Pertumbuhantanamankacang 7. Fisiologi 8. Eksperimen 9. Malakologi 10. SeranggaC. 1. Entomologi, Ekologi hewan,
EkologiTumbuhan 2. Kebenaranyangdiperolehme-
laluiprosedurilmiah.Kebenar-an ilmiah memiliki sifat tidakmutlak.Kebenaranhakikiber-asal dariTuhan memiliki sifatmutlakdanharusdiyakini
3. Mengacu pada metode ilmiahyaitu: merumuskan masalah,membuathipotesis,melakukaneksperimen untuk menguji hi-potesis,membuatkesimpulan.
pa kejujuran tidak mungkinakandiperolehkebenaran.Ke-benaran yang diperoleh harusdapatdiujidandibuktikanolehoranglain
5. Metode eksperimen: ada per-lakuanyangdiberikan,metodeobservasi: tidak memberikanperlakuan
6. Karenapadadasarnyatubuhor-ganismetersusunatasmolekul-molekul baik organik maupunanorganik.Denganmemahamikarakteristik dan tingkah lakumolekul ini, dapat dijelaskanfenomenabiologipadatingkatdiatasnya(organel,sel,jaring-andst)
7. Merupakanbahaya,karenada-pat menyebabkan penderitaanmanusia.
8. Agar dapat mudah dibaca dandiinterpretasikan dan memu-dahkan menarik kesimpulanyangbenar.
9. Kalausudahdilakukandenganprosedur yang benar, apa punhasilnyatetapmerupakanhasilyang bermanfaat dalam pe-ngembangan ilmu pengetahu-an,jadibukansuatukegagalan
10. a. Apakahmerekobatmemi-liki daya bunuh yang ber-bedaterhadapnyamuk
b. Merek obat nyamuk yangberbeda menyebabkan ke-matian nyamuk yang ber-beda
71RPP Dunia Biologi SMA 1
c. Variabelbebas:merekobatnyamuk, Variabel terikat:kematian nyamuk, Varia-bel antara: suhu udara,kelembapan udara, kece-patanangin,dll
Bab 2A. 1. d 11. c 2. d 12. a 3. d 13. c 4. a 14. b 5. d 15. c 6. b 7. d 8. b 9. a 10. dB. 1. Klasifikasi 2. Filogenetik 3. Taksonomi 4. Nomenclaturbinomial 5. Pencandraan, pengelompokan,
6. kelompok berbeda: ikan ber-tulang belakan (vertebrata), belalang tidak bertulang bela-kan (invertebrata). Kelompok sama: ikan dan belalang ter-masuk animalia.
72 RPP Dunia Biologi SMA 1
7. mencocokkan ciri-ciri yangdimiliki tanaman dengan per-tanyaanpadakuncidetermina-si.
8. Mencocokkancirri-ciritanam-an dengan pertanyaan padakuncideterminasi
Bab 3A. 1. d 11.b 2. c 12.b 3. b 13.a 4. e 14.e 5. b 15.b 6. a 7. a 8. a 9. b 10. dB. 1. Obligatparasit 2. Protein 3. DNA;RNA 4. Siklus litik dan siklus liso-
genik 5. Kapsomer 6. Bakteriofag 7. Prion
8. RNAstrainH5N1 9. Vaksinasi 10. FluburungC. 1. Belum memiliki ciri sebagai
sel,obligatparasit 2. Gambar lihat hal 48 (struktur
utama terdiri dari inti DNAatau RNA dan selubung pro-tein.
3. Karenahanyadapatbereplikasididalamsel inang,di luar seltidakdapatbereplikasi
4. VirusT yang merupakan con-toh bakteriofag hanya dapatbereplikasididalamselbakteriE. coli.Di luarsel tersebut ti-dakdapatbereplikasi.
5. Penetrasi, adsorpsi, sintesis,perakitan,lisis.
6. Pada kondisi normal tidak di-lanjutkan dengan siklus litik.Tetapi pada saat lingkungantidakmenguntungkan,akandi-lanjutkankesikluslitik.
7. Karenadindingselbakteri ru-sakataupecah
8. Sebagian besar metabolismedigunkana virus untuk repli-kasidirinya
9. Karenaterbentukantibodianti-viruspolio
10. Karena perlu reseptor spesifikuntuk dapat memasuki selinangnya.
Bab 4A. 1. b 6. e 2. b 7. d 3. a 8. a 4. d 9. b 5. d 10. c
73RPP Dunia Biologi SMA 1
11. b 16. a 12. a 17. d 13. d 18. e 14. c 19. e 15. b 20. cB. 1. Adatidaknyapeptidoglikan 2. Suhutinggi,pHrendah,kadar
garamtinggi 3. Metanogen, ekstrem halofil
dantermoasidofil 4. Autotrofdanheterotrof 5. Bakterioklorofil dan bakterio-
teri:dindingsel,inti,membransel. Ada di bakteri tertentu:plasmid,endospora,flagel,pili,kapsul)
2. Pertahanan saat lingkungantidak menguntungkan. Sporapada jamur: alat reproduksi,endospora:pertahanan
3. aseksual: pembelahan biner,seksual:konjugasi
4. bakteri telah memiliki syaratsel: ada inti, membran sel, si-toplasma; virus bukan meru-pakansel
5. merupakan prokariota dengandindingselpeptidoglikan
6. Sel khusus yang mengalamiperbesarandanpenebalan.Un-tukfiksasiN
2
7.
Karakter Bakteria ArchaeaInti sel bermembran Tidak ada Tidak adaDinding peptidoglikan ada Tidak adaIkatan lipid membran ester eterRibosom 70S 70S
Inisiator tRNA Formil metionin metioninIntron pada t RNA Tidak ada adaRNA polimerase 1 macam beberapaSensitif terhadap an-tibiotik streptomisin, kloramfenikol, dll
Bab 5A. 1. e 16.a 2. a 17.b 3. d 18.a 4. a 19.c 5. e 20. d 6. – 21. d 7. c 22. a 8. c 23. a 9. a 24. d 10. a 25. a 11. a 12. d 13. e 14. e 15. bB. 1. Hewan,tumbuhan,jamur 2. Alatgeraknya 3. Kaki semu, tonjolan sitoplas-
9. Mencerna makromolekul dilingkungan menjadi senyawasederhana (dengan enzimekstraseluler yang dihasilkan)laludiabsorpsi
10. Ragi: inokulum mikroba yangakan melakukan fermentasi.Isi:khamirterutamaSaccharo-myces cerevisiae)
Latihan Ulangan Semester 1 A. 1. a 16. a 2. a 17. b 3. e 18. a 4. c 19. a 5. e 20. c 6. b 21. a 7. a 22. d 8. a 23. c 9. a 24. a 10. d 25. c 11. a 26. a 12. e 27. c 13. b 28. b 14. b 29. c 15. e 30. b
31. e 41. a 32. b 42. d 33. a 43. d 34. c 44. e 35. a 45. b 36. d 37. d 38. c 39. c 40. dB. 1. Hipotesis 2. Michael Adams dan J.B.
lisisnyaselinangdisertaipem-bebasanvirusbaru,sikluslitiktidak diakhiri dengan lisisnyasel inang karena virus terinte-grasi dengan genom sel inangdanmembelahmengikutipem-belahanselinang.
2. (lihatgambarhal67). 3. Karena belum memiliki dife-
rensiasi jaringan yang mem-bentuk struktur akar, batangmaupundaun.
4. Klorofila,b,xanthofil,karoten,fikosianin
5. Secara seksual: membentukzigospora,secaraaseksual;de-ngansporangiospora
76 RPP Dunia Biologi SMA 1
Bab 7A. 1. c 16.a 2. c 17.c 3. b 18.d 4. d 19.d 5. a 20.c 6. e 21.e 7. c 22.c 8. c 23.a 9. a 24.b 10. c 25.e 11. d 26.d 12. b 27.d 13. – 28.c 14. D 29.e 15. D 30.aB. 1. Gen, spesies, ekosistem 2. Gen 3. Genetik 4. Endemis 5. Ex situ 6. In situ 7. Spesies 8. Anggrekbulan 9. Nasional 10. OrientaldanAustralasiaC. 1. tingkat gen (cth: bermacam-
macampisang),tingkatspesies(berbagaispesiesburungdalamkelas aves), tingkat ekosistem(tiap ekosistem memiliki he-wandantumbuhanyangkhas.
2. Keanekaragaman tinggi, ba-nyak flora fauna langka danendemis, memiliki tipe orien-tal, Australian dan peralihan,banyakyangberguna
3. Dapat hidup dan berkembangbiakdidaerahtertentusaja
4. Karena KH memiliki banyakmanfaatbagikehidupanmanu-siaa.l:sumberpangan,papan,pakaian,obat,estitika,sumberplasmanutfahdll.Menghindaripengrusakanhutan,perburuan,pencemaranlingkungan,dll.
5. In situ : pelestarian di habitataslinya, ex situ: pelestarian ti-dakdihabitataslinya.Pelesta-riankomodolebihbaikdenganin situ.
6. bencana alam dan campur ta-ngan manusia (Perusakan hu-tan, perburuan, pencemaranlingkungan,pengurukanlahan,dll).
7. Setiap tipe ekosistem menye-diakan faktor fisik maupunkimiawiyangkhusus, dimanaorganisme yang hidup harusmampu beradaptasi dengankondisilingkungannyatersebut.
8. Adanya variasi genetik danlingkungan memunculkanfenotipyangberbedameskipunsatuspesies.Contohnyapisangada berbagai varietas: pisangkepok,pisangraja,pisangam-bon,dll.
9. Mengingatkan secara baik-baik untuk mengurus izinnyaatau melapor ke pihak yangberwenang.
10. sumber daya genetik. Plas-ma nutfah sangat diperlukankarena plasma nutfah sebagaibahan dasar dalam pemuliaantanamanatauhewanunggul.
77RPP Dunia Biologi SMA 1
Bab 8A. 1. a 11.b 2. c 12.a 3. c 13.b 4. d 14.a 5. a 15.e 6. b 7. d 8. d 9. c 10. aB. 1. Gametofit,sporofit 2. kelasBryopsida(Lumutsejati),
turalatreproduksi 3. Melaluidifusidanosmosis 4. Akar lumut belum sempurna
sehingga kemampuan menye-rap air terbatas, sehinggaagarterhindar dari kekeringan, lu-mutharushidupditempatlem-bap
5. Struktur tubuhnya sederhanadantakberdaun,sebagianang-gotanyasudahpunah.
6. –
7. paku ini memiliki simbiosisdengan mikroba yang mampumenambatnitrogendariudara.
8. Karena gamet jantan punya 2intin sperma sehingga terjadi2pembuahan. Inti sperma1+intiseltelurmembentukzigot,intisperma2+dua intikutubmembentukendosperm.
9. bakal biji tidak terbungkusbakalbuah.
10. Tidakterdapatkambium
Bab 9A. 1. b 11.b 2. e 12.d 3. a 13.d 4. c 14.c 5. a 15.d 6. c 16.b 7. b 17.e 8. d 18.e 9. a 19.b 10. – 20.–B. 1. Heterotrof 2. Tulangbelakang 3. Aselomata 4. Pori 5. Gastrovaskuler (pencernaan
dantransportasi) 6. Platyhelminthes 7. Kapur 8. Arthropoda 9. Ambulakral 10. kordadorsalis,masihembrioC. 1. a.Eukariota, b. multiseluler, c.
spesialisai fungsi tertentu, f.memiliki respon yang cepatterhadap perubahan lingkung-an, g. umumnya reproduksisecara seksual; ciri pembedadengantumbuhan:c,d,f
2. Struktur tubuh, jumlah lapisantubuh,simetritubuh,dll
3. air dialirkan melalui ostium(pori), makanan yang masukdicerna oleh sel koanosit dandiedarkanolehselamubosit
4. Lihat buku hal 218. Menjagakebersihan,tidakmengonsum-si daging yang terinfeksi ca-cing, memasak daging sampaibenar-benarmatang
5. Menghasilkan zat antipembe-kuan darah yang digunakansaatoperasi
7. tidak, ciri utama seranggaadalah berkaki 6 (heksapoda),laba-lababerkakiempat.
8. Untuk memutus siklus hidup,digunakan sebagai dasarpengendalianhama
9. Air yang masuk kaki ambula-kralmemberikantekananyangdapatmengakibatkanpergerak-ankaki
10. Talipunggungsaatembrioun-tuk menyokong atau penguattubuh.
Bab 10A. 1. b 16. a 2. a 17. a 3. e 18. d 4. a 19. c 5. a 20. b 6. b 21. d 7. a 22. d 8. c 23. d 9. b 24. a 10. a 25. d 11. d 12. a 13. a 14. a 15. cB. 1. Makhluk hidup dan lingkung-
annya 2. Komponenbiotikdanabiotik 3. Produsen 4. Piramida jumlah individu, pi-
ramidabiomassa,danpiramidaenergi
5. Matahari 6. Suksesi 7. Buatan,alami 8. Jaring-jaringmakanan 9. Populasi 10. FitoplanktonC. 1. Ekosistem: hubungan timbal
balikmakhlukhidupdanling-kungannya. Terdiri komponenbiotik: produsen, konsumen,pengurai;dankomponenabio-tik.
2. Jika mengalami perubahankomponen penyusunnya baiksecara alami atau campur ta-nganmanusia.
79RPP Dunia Biologi SMA 1
3. ekosistem buatan (sawah, la-dang, waduk) ada campur ta-nganmanusia,ekosistemalami(danau,hutantropis)tidak
4. Komponen biotik: produsen(tanaman air, fitoplankton),konsumen(protozoa,ikan-ikankecil, larva serangga, berudu,katak, ikan besar, ular, belut)pengurai (bakteri dan jamurair);Komponenabiotik:cahayamatahari, kandungan oksigen,salinitas,air,mineral,suhu,pHdankekeruhan.
5. Perubahan menuju klimaks(ekosistemyangstabil).Terjadisuksesi primer: mulai dari or-ganismeperintis, lumut,paku,spermatophyta
7. Lihatgambarhal26. 8. Sebagai dasar untuk memutus
daurhidupsuatuhama 9. Energicahayamataharisebagai
sumberenergiuntukfotosinte-sis tumbuhan untuk membuatbahan organik yang mengan-dung energi kimia. Bahan or-ganik misalnya gula dimakanmanusia untuk menghasilkanenergi
10. Lihatgambar273dan274.
Bab 11A. 1. c 11. e 2. d 12. b 3. d 13. c 4. d 14. e 5. b 15. a 6. a 16. c 7. e 17. b 8. a 18. d 9. b 19. c 10. b 20. cB. 1. Bahan pencemar, perubahan
C. 1. Pencemaranlingkunganmeru-pakan masuknya bahan kedalamlingkunganhidupmanu-siasehinggamenyebabkanper-ubahan kualitas lingkungan,meliputipencemaranair,udaradantanah.
2. sisa pupuk pertanian dapatmenyebabkan pertumbuhantanamanairyangsangatsubur(eutrofikasi).Ledakanpertum-buhan ini menyebabkan oksi-gen menjadi berkurang untukpenguraiansisatumbuhantadi,akibatnyahewan-hewanairter-masukikanakanmati
80 RPP Dunia Biologi SMA 1
3. Kenaikan suhu bumi. Adanyagas-gasrumahkaca.
4. DDT terurai sangat lambat dilingkungan, juga terjadi bio-akumulasi pada organisme.Manusia sebagai konsumenpuncak paling banyak menga-kumulasi DDT, dapat menye-babkanberbagaipenyakit
5. Karenatanahmerupakankom-ponen yang berperan dalampertumbuhan mahluk hidup,memelihara ekosistem, danmemeliharasiklusair.
6. Adanya limbah nuklir yangberbahayabagilingkungandanmanusia
7. tindakan untuk memulihkanatau membersihkan lingkung-ankhususnyatanahdaribahantercemar.
8. Agar tidak mencemari ling-kungan. Limbah yang biode-gradabel.
9. Sistem pertanian yang tidakmenambahkan bahan kimiasintetik ke dalam lahan perta-nian (pupuk sintetis, pestisidasintetisdll).Produkyangdiha-silkanlebihsehatbagimanusia(bebas bahan kimia sintetis),dantidakmencemarilingkung-an.
10. Fosfat merupakan unsur harayangsangatdiperlukantanam-an termasuk tanaman air. Pe-ngurangan pencemaran fosfatdapatmencegaheutrofikasi.
Latihan Ulangan Semester 2A. 1. c 26. b 2. a 27. d 3. d 28. b 4. e 29. b 5. b 30. d 6. a 31. d 7. e 32. d 8. d 33. d 9. b 34. c 10. d 35. a 11. b 36. b 12. b 37. d 13. c 38. c 14. a 39. b 15. b 40. d 16. e 41. c 17. b 42. a 18. a 43. b 19. c 44. b 20. b 45. e 21. e 22. b 23. c 24. c 25. aB. 1. Dataprimer 2. Whittaker 3. Fag 4. Peptidoglikan 5. Sitostoma 6. Frutikosa 7. Endemis 8. Mikrofildanmakrofil 9. Protonefridia,selapi 10. SmogC. 1. memiliki objek kajian, objek-
tif,verivikatif,universal,siste-matisdananalitis
81RPP Dunia Biologi SMA 1
2. kalau tidak objektif, suatuilmu tidak dapat berkembangapalagibermanfaatuntukkese-jahteraanmanusia.
3. Memudahkan untuk mem-pelajari makhluk hidup yangberanekaragam,dapatmenge-tahui hubungan kekerabatanantarjenismakhlukhidup,me-mudahkankomunikasiilmiah.
4. Nomenclaturbinomial • terdiriduakata.Kataper-
tama: nama genus, dankatakedua:namajenis
• Hurufpertamanamagenusberupa huruf kapital lain-nyahurufkecil.
• MenggunakanbahasaLatinatauyangdilatinkan.
• Ditulismiringataudigarisbawahi.
• Dicantumkan inisial pem-beri nama species. MisalZea mays L (L singkatanLinnaeus).
5. Virusbelumdapatdisebutsel,berukuranbeberapananometer,materi inti berupa DNA atauRNA,tidakdapatditumbuhkanpada medium sintetis, bersifatobligatparasit.
12. Lihatgambarhalaman129 13. Memilikipigmenfotosintetik 14. Telah memiliki akar, batang
dan daun meskipun masihsederhana.
15. Metamorfosissempurna:meng-alami empat tahap perkem-bangan cth: kupu-kupu. Meta-morfosis tidak sempurna:perkembangan tanpa melaluitahappupa.Cth:belalang.
16. kaki beruas-ruas, simetri bila-teral, sistem saraf tangga tali,eksoskeletondarikitin.
17. Sumberenergi 18. Kedudukan atau peran dan
fungsi suatu jenis dalam eko-sistemataukomunitasnya.
19. Menurunnyaestetikatanahdankegunaanyabagipertanianser-ta meningkatnya bahan kimiaberacun yang dapat memba-hayakanorganismetanah.
20. LapisanCO2diatmosferyang
menyelubungi bumi menyerapradiasi sinar inframerah. Me-ningkatnyasuhubumi.