bdkdenpasar.combdkdenpasar.com/assets/CKImages/files/KTI RPP - Copy(1).docx · Web view3 BAB I DPENDAHULUAN Latar Belakang Dalam Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses

BAB I

DPENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Dalam Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses

Pendidikan Dasar dan Menegah yang dimuat dalam Pendahuluan bahwa : Proses

Pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,

menyenangkan, menantang, memotivasi pesertadidik untuk berpartisipasi aktif, serta

memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai

dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Untuk itu

setiap satuan pendidikan melakukan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan proses

pembelajaran serta penilaian proses pembelajaran untuk meningkatkan efisiensi dan

efektivitas ketercapaian kompetensi lulusan.

Lebih lanjut, strategi pembelajaran harus diarahkan untuk memfasilitasi

pencapaian kompetensi yang telah dirancang dalam dokumen kurikulum agar

setiap individu mampu menjadi pembelajar mandiri sepanjang hayat. dan yang

pada gilirannya mereka menjadi komponen penting untuk mewujudkan masyarakat

belajar. Kualitas lain yang dikembangkan kurikulum dan harus terealisasikan

dalam proses pembelajaran antara lain kreativitas, kemandirian, kerja sama,

solidaritas, kepemimpinan, empati, toleransi dan kecakapan hidup peserta didik

guna membentuk watak serta meningkatkan peradaban dan martabat bangsa.

Untuk mencapai kualitas yang telah dirancang dalam dokumen kurikulum,

kegiatan pembelajaran perlu menggunakan prinsip yang: (1) berpusat pada peserta

didik, (2) mengembangkan kreativitas peserta didik, (3) menciptakan kondisi

menyenangkan dan menantang, (4) bermuatan nilai, etika, estetika, logika, dan

kinestetika, dan (5) menyediakan pengalaman belajar yang beragam melalui

penerapan berbagai strategi dan metode pembelajaran yang menyenangkan,

kontekstual, efektif, efisien, dan bermakna.

Di dalam pembelajaran, peserta didik didorong untuk menemukan sendiri dan

mentransformasikan informasi kompleks, mengecek informasi baru dengan yang

sudah ada dalam ingatannya, dan melakukan pengembangan menjadi informasi

1

atau kemampuan yang sesuai dengan lingkungan dan jaman tempat dan waktu ia

hidup. Kurikulum 2013 menganut pandangan dasar bahwa pengetahuan tidak dapat

dipindahkan begitu saja dari guru ke peserta didik. Peserta didik adalah subjek

yang memiliki kemampuan untuk secara aktif mencari, mengolah, mengkonstruksi,

dan menggunakan pengetahuan. Untuk itu pembelajaran harus berkenaan dengan

kesempatan yang diberikan kepada peserta didik untuk mengkonstruksi

pengetahuan dalam proses kognitifnya. Agar benar-benar memahami dan dapat

menerapkan pengetahuan, peserta didik perlu didorong untuk bekerja memecahkan

masalah, menemukan segala sesuatu untuk dirinya, dan berupaya keras

mewujudkan ide-idenya.

Untuk mewujudkan gagasan di atas perlu memperhatikan kondisi yang ada di

lapangan. Kondisi di lapangan, masih banyak guru-guru yang tidak bisa menyusun

RPP, ini disebabkan mungkin karena kurang gairahnya sebagian guru yang

memahami tentang bagaimana Format RPP yang sudah mengalami bebrapa kali

perubahan

Berdasarkan kondisi lapangan yang demikian, maka penulis mencoba

menyusun Profosal Karya Tulis Ilmiyah dengan judul Studi : Analisis Penerapan

Format Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

BerdasarkanKurikulum 2013 di Madrasah Ibtdaiyah Al-Amin Kementerian

Agama Kab. Tabanan.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas, penulis tuangkan

identifikasi masalah dalam penulisan Karya Tulis Ilmiah dengan judul Analisis

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Berdasarkan Permendikbud ini sebagai berikut :

1. Bagaiamana format RPP Berdasar Permendikbud 2013 yang dilaksanakan di

MI Al Amin Tabanan ?

2. Bagaimana format RPP Berdasar Permendikbud 2014 yang dilaksanakan Di

MI Al Amin Tabanan ?

3. Bagaimana format RPP Berdasar Permendikbud no. 103 tahun 2014 yang

dilaksanakan di MI Al Amin Tabanan ?

2

4. bagaimana format RPP Berdasar Permendikbud No. 22 Tahun 2016 yang

dilaksanakan di MI Al Amin Tabanan ?

5. Bagaimana Sikap Guru Al-Amin Al Amin dengan adanya sering adanya

Perubahan dalam Kurikulum 2023?

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah, Penulis tuangkan

rumusan masalahnya dalam KTI ini sebagai berikut :

1. Bagaiamana format RPP Berdasar Permendikbud 2013 yang dilaksanakan di

MI Al Amin Tabanan ?

2. Bagaimana format RPP Berdasar Permendikbud no. 103 tahun 2014 yang

dilaksanakan di MI Al Amin Tabanan ?

3. bagaimana format RPP Berdasar Permendikbud No. 22 Tahun 2016 yang

dilaksanakan di MI Al Amin Tabanan ?

4. Bagaimana Sikap Guru Al-Amin Al Amin dengan adanya sering adanya

Perubahan dalam Kurikulum 2023?

D. Tujuan Penulisan

Penulisan Karya Tulis Ilmiah dengan judul Analisis Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran berdasarkan Permendikbud 2014 ini, merupakan penelitian kajian

kepustakaan , yakni memaparkan situasi dan kondisi tentang pelaksanaan penilaian

berbasis kelas dalam setiap mata pelajaran yang berdasarkan pada rumusan maslah

diatas tujuan penelitian ini sebagai berikut :

1. Untuk mengetahui Format RPP Berdasarkan Permendikbud 2013 no. 81a tentang

Standar Proses yang dilaksanakan di MI Al Amin.

2. Untuk mengetahui Format RPP Berdasarkan Permendikbud no. 103 tahun2014

yang dilaksanakan di MI Al Amin.

3. Untuk mengetahui Format RPP Berdasar Permendikbud No. 22 Tahun 2016

yang dilaksanakan di MI Al Amin.

4. Untuk mengetahui Sikap Guru- Al-Amin dengan adanya sering adanya

Perubahan dalam Kurikulum 2013 yang dilaksanakan di MI Al Amin.

..

3

E. Manfaat Penulisan

Penulisan Karya Tulis Ilmiah dengan judul Analisis Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran brdasarkan Permendikbud 2014. ini diaharapkan

dapat memberikan manfaat teoritis maupun praktis, utamanya bagi pihak Widyaiswara

Balai Diklat Keagamaan Denpasar dan para stake holders. Bagian ini akan dipaparkan

manfaat teoritis kemudian manfaat praktisnya.

1. Manfaat Teoritis

Beberapa manfaat yang sifatnya toritis dari penelitian ini adalah :

1) Menambah kajian teoritis bagi guru dalam melaksanakan proses pembelajaran

di kelas.

2) Memberi paparan teoritis melalui kajian ilmiah bagi guru dalam melaksanakan

proses pembelajaran dengan memempersiapkan RPP sebelum memulai

pembelajaran di kelas.

2. Manfaat Praktis

Beberapa manfaat yang sifatnya praktis dari penelitian ini adalah :

1) Dapat dijadikan pedoman dan contoh emperis bagi penulisi lain yang ingin

melaksanakan penelitian /penulisan sejenis di kemudian hari di tempat yang

maupun ditempat berbeda.

2) Dapat dijadikan bahan evaluasi diri bagi guru apakah selama ini telah

melaksanakan proses pembelajarannya sudah sesuai dengan RPP yang telah

di susun.

4

BAB II

PEMBAHASAN

A. Kajian Teoritis

1. Hakikat RPP

Pada Lampiran III Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan

Reublik Indonesia Nomor 57 Tahun 2014Tentang Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran dijelaskan bahwa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau

lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan

pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD).

Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara

lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif,

inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk

berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,

kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan

fisik serta psikologis pesertadidik. RPP disusun berdasarkan KD atau subtema

yang dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.

2. Komponen RPP

Dalam Lampiran Permendikbud No. 54 dijelaskan bahwa Komponen

RPP terdiri atas:

1) Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan

2) Identitas mata pelajaran atau tema/subtema;

3) Kelas/semester;

4) Materi pembelajaran;

5) Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian kd

dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang

tersedia dalam silabus dan kd yang harus dicapai;

6) Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;

5

7) Materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang

relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan

indikator ketercapaian kompetensi;

8) Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk

menyampaikan materi pelajaran;

9) Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam

sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan;

10) Langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan

pendahuluan, inti (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,

menalar/mengasosiasi, dan mengomunikasikan), dan penutup; dan

11) Penilaian hasil pembelajaran.

3. Prinsip Penyusunan RPP

Dalam menyusun RPP hendaknya memerhatikan prinsip-prinsip sebagai

berikut:

1) Perbedaan individual peserta didik antara lain kemampuan awal, tingkat

intelektual, bakat, potensi, minat, motivasi belajar, kemampuan sosial, emosi,

gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya,

norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.

2) Partisipasi aktif peserta didik.

3) Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar, motivasi,

minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan kemandirian.

4) Pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang untuk

mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan

berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.

5) Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program

pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.

6) Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi

pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian

7) kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman

belajar.

8) Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata

pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.

6

9) Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis,

dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

Pedoman Umum Pembelajaran mencakup kerangka konseptual dan

operasional tentang: strategi pembelajaran, sistem kredit semester, penilaian hasil

belajar, dan layanan bimbingan dan konseling. Cakupan pedoman tersebut

dikembangkan dalam kerangka implementasi Kurikulum 2013.

Strategi pembelajaran sangat diperlukan dalam menunjang terwujudnya

seluruh kompetensi yang dimuat dalam Kurikulum 2013. Dalam arti bahwa

kurikulum memuat apa yang seharusnya diajarkan kepada peserta didik,

sedangkan pembelajaran merupakan cara bagaimana apa yang diajarkan bisa

dikuasai oleh peserta didik. Pelaksanaan pembelajaran didahului dengan

penyiapan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang dikembangkan oleh

guru baik secara individual maupun kelompok yang mengacu pada Silabus.

Tahap pertama dalam pembelajaran menurut standar proses yaitu

perencanaan pembelajaran yang diwujudkan dengan kegiatan penyusunan

rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

Rencana pelaksanaan pembelajaran adalah rencana pembelajaran yang

dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang

mengacu pada silabus. RPP mencakup: (1) data sekolah, matapelajaran, dan

kelas/semester; (2) materi pokok; (3) alokasi waktu; (4) tujuan pembelajaran, KD

dan indikator pencapaian kompetensi; (5) materi pembelajaran; metode

pembelajaran; (6) media, alat dan sumber belajar; (6) langkah-langkah kegiatan

pembelajaran; dan (7) penilaian.

B. Metodologi Penulisan

1. Jenis Penelitian

Jenis Penelitian ini akan menggunakan pendekatan deskriptif-naratif

mengingat jenis penelitian ini bersifat kualitatif. Adapun metodologi penelitian

ini dapat dilihat dibawah ini.

2. Meode Penelitian

a. Kajian Pustaka

7

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah merupakan strategi

dalam mempersiapkan proses pembelajaran dsikelas, sehingga untuk

mengeksplorasi tema ini penulis banyak menggunakan referensi yang

berkaitan dengan tema tersebut. Referensi tersebut berupa Permendiknas,

makalah-makalah/materi sosialisasi kurikulum 2013, yang berdasarkan

Permendikbud no, 57 sampai dengan no. 60 tahun 2014, buku, majalah,

makalah , Koran dan website, dengan kaidah metodologis berupa keterkaitan

interpretasi, induksi dan deduksi. Adapun interpretasi dilakukan untuk

memperoleh pemahaman yang menyeluruh dan komprehensif atas data-data

kepustakaan khususnya yang berkaitan dengan konsep/teori tentang

kompetensi keguruan , Sementara deduksi dan induksi memungkinkan

pemerolehan suatu generalisasi konsep tentang Standar Kompetensi Guru

b. Deskriptif

Melalui Penulisan Karya Tulis Ilmiah dengan judul Studi Analisis

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran berdasarkan Permendikbud 2014 Sebagai

Peningkatan Kualitas Pembelajaran di kelas dan meningkatkan kualitas Tenaga

Pendidik , sehingga penulis mendeskripsikan konsep dan teori dari yang

bersifat induktif yaitu dimulai dengan pemberian berbagai kasus, fakta, contoh,

atau sebab yang mencerminkan suatu Konsep atau prinsip. Kemudian siswa

dimbimbing untuk berusaha keras mensintesiskan, menemukan, atau

menyimpulkan prinsip dasar dari pelajaran tersebut. . hingga secara deduktif.

yaitu merupakan pemberian penjelasan tentang prinsip-prinsip maupun elemen

perubahan, kemudian dijelaskan dalam bentuk penerapannya atau contoh-

contohnya dalam situasi tertentu. Hal ini menjelaskan teoritis ke bentuk realitas

atau menjelaskan hal-hal yang bersifat umum ke yang bersifat khusus.

c. Komparatif

Konsep Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang telah ditemukan

kemudian lalu dilakukan telaah yang nantinya ada dampaknya terhadap

Peningkatan kualitas tenaga pendidik dalam rangka menggali potensi dan

kepribadian peserta didik/anal didik. Metode komparasi ini sengaja dipilih untuk

menjawab permasalahan yang telah dirumuskan. Permasalahan dijawab dengan

membuka wacana lintas disiplin yang membicarakan tema penelitian ini.

8

Komparasi ini lebih banyak bersifat simetris artinya perbandingan dapat dibuat

setelah masing-masing pandangan diuraikan secara lengkap, lalu dibandingkan

perumusan masalahnya, pendekatan, pemakaian istilah, argumentasi dan cotoh-

contohnya.

d. Kritis-Reflektif

Selanjutnya untuk membuat sebuah evaluasi kritis atas semua data yang

telah disampaikan, penulis mencoba membuat sebuah dialog-analitis secara kritis.

Metode ini sangat dibantu melalui interpretasi terhadap naskah ataupun buku.

Menurut penulis penelitian ini tidak cukup hanya merefleksikan data-data yang

faktual dalam sebuah pengalaman, namun juga memerlukan sebuah ruang dialog

secara kritis dengan semua ilmu

.

C. Pembahasan

Dalam Pembahasan KTI ini Penulis memaparkan tentang Fokus Penelitian ini

adalah untuk menganalisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tentang

Perubahan Sistemamatika Penulisan RPP berdasarkan Permendikbud No. 52 sd 60

Tahun 2013, Permendikbud No. 103 dan 104 Tahun 2014 dan Permendikbud no. 20 s.d

24 Tahun 2016.

Sedangkan cara mencari Data memakai Tehnik Wawancara dengan Kepala

Sekolah MI AlAmin yang diambilkan data dari Dokumen RPP yang sudah

dilaksanakan di MI Al Amin, dengan kata lain Sumber dan Pengumpulan Data

Penelitian ini menggunakan data Kepeustakaan yang bersumber dari

Permendikbud No. 52 sd 60 Tahun 2013, Permendikbud No. 103 dan 104 Tahun 2014

dan Permendikbud no. 20 s.d 24 Tahun 2016 (yang berkaitan dengan Kurikulum

2013.).

1. Format RPP Berdasarkankan Permendikbud 2013

Format RPP-berdasarkan-permendikbud-nomor-81a-kurikulum-2013 Sekolah :

Matapelajaran :

Kelas/Semester :

Materi Pokok :

Alokasi Waktu :

9

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1. _____________ (KD pada KI-1)

2. _____________ (KD pada KI-2)

3. _____________ (KD pada KI-3)

Indikator: __________________

4. _____________ (KD pada KI-4)

Indikator: __________________

C. Tujuan Pembelajaran

D. Materi Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok)

E. Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran)

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit)

b. Kegiatan Inti (...menit)

c. Penutup (…menit), dan seterusnya.

Media

2. Alat/Bahan

3. Sumber Belajar

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Kesatu:

a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit)

b. Kegiatan Inti (...menit)

c. Penutup (…menit)

2. Pertemuan Kedua:

H. Penilaian

1. Jenis/teknik penilaian

2. Bentuk instrumen dan instrumen

3. Pedoman penskoran

2. Format RPP Berdasarkankan Permendikbud 103 dan 104 Tahun 2014

FORMAT RPP KURIKULUM 2013

10

BERDASARKAN LAMPIRAN PERMENDIKBUD 103/2014 Tentang

PEMBELAJARAN PADA PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH hal.8

Nama Sekolah/Madrasah : .................

Mata Pelajaran : ……………

Kelas/semester :...................

Alokasi Waktu :.................

A. Kompetensi Inti: (BUNYI KI-1 SAMPAI KI-4 BISA DIAMBILKAN DARI

PERMENDIKBUD 58/2014 (LAMPIRA 1b),ATAU BUKU GURU, ATAU PMA 165,

SELAMA PADA KELAS DAN JENJANG YG SAMA)

KI 1:

..............

KI 2:

............

KI 3:

.......

KI 4:

.......

B. Kompetensi Dasar (ambilkan KD sesuai pemetaan pada buku guru tiap pembelajaran)

C. Indikator Pencapaian Kompetensi (secara minimal ambilkan dari buku guru)

D. Materi Pembelajaran

(Materi pembelajaran bisa diambilkan dari buku siswa/guru, literatur lain, kejadian aktual,

materi kekinian, dsb, yang sesuai dan menunjang pencapaian KD)

......................................

......................................

E. Kegiatan Pembelajaran

(kegiatan pendahuluan, inti, penutup, secara minimal bisa dilihat pada PERMENDIKBUD

103 mulai hal. 10)

1. Pertemuan pertama (...JP)

a. Pendahuluan (....menit)

Mengucapkan salam dilanjutkan dengan berdoa sebelum memulai

aktifitas/pembelajaran

11

Menanyakan kabar peserta didik, dialnjutkan mengabsensi/presensi

Mengkondisikan suasana pembelajaran yang menyenangkan misalnya; senam ringan

(brain game hand), bernyanyi (sesuai dengan materi), Apersepsi, dsb

Mendiskusikan materi/kompetensi yang telah dipelajari sebelumnya, dengan

mengkaitkan materi yang akan dipelajari

Menjelaskan kompetensi yang akan dicapai, serta tujuan dan manfaat dalam

kehidupan sehari-hari

Menjelaskan garis besar pembelajaran/cakupan materi serta langkah kegiatan yang

akan dilaksanakan

Menjelaskan lingkup dan tehnik penilaian yang akan digunakan

b. Kegiatan Inti (....menit)

(kegiatan 5 M, bisa dilihat panduannya pada PERMENDIKBUD 103 hal. 5-6)

- Mengamati

(kegiatan mengamati diantaranya bisa melihat, membaca, mendengar, menyimak (dengan

alat/tanpa alat), memperhatikan (obyek yang akan dipelajari)).

.......................

...................

Menanya

(diantara kegiatan Menanya adalah; memberi umpan balik, mengungkapkan pendapat,

tanyajawab, mengajukan pertanyaan, dari apa yang telah diamati)

.................

.................

Mengumpulkan informasi/ mencoba (eksplorasi/eksperimen)

(kegiatan ini diantaranya, mencari informasi, menggali literatur, mendiskusikan, mencoba,

mengumpulkan data sesuai dari apa yang diamati dan tanyakan, dengan tujuan bisa

menemukan apa yang ditanyakan/belum difahami hasil pengamatan)

............

............

Menalar/mengasosiasi

(kegiatan ini diantaranya, merumuskan apa yang ditemukan/hasil diskusi, mengolah data,

membuat peta konsep, mengkategorikan, menyimpulkan hasil diskusi)

.................

12

Mengkomunikasikan

(kegiatan ini diantaranya, mempraktekkan, melafalkan, menghafal, mempresentasikan,

menayangkan/memamerkan hasil diskusi, mendemonstrasikan, biasanya kegiatan ini diisi

tuntutan untuk mencapai KD dari KI-4)

....................

....................

c. Penutup (....menit)

Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran

Guru mengadakan refleksi dan umpan balik hasil pembelajaran

Guru mengadakan tes hasil pembelajaran

Guru mengadakan remidi bagi peserta didik yang belum tuntas, serta memberikan pengayaan

bagi peserta didik yang tuntas lebih awal

Guru memberikan tugas mandiri, baik individu maupun kelompok

Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya

Guru memberikan pesan-pesan moral terkait dengan keimanan (KI-1) dan akhlakul karimah

(KI-2)

Guru mengajak berdoa akhir majlis, dialnjutkan salam

d. Pertemuan kedua (....JP)

a. Pendahuluan (....menit)

b. Kegiatan Inti (....menit)

Mengamati

Menanya

Mengumpulkan informasi/ mencoba (eksplorasi/eksperimen)

Menalar/mengasosiasi

Mengkomunikasikan

c. Penutup (....menit)

F. Penilaian, pembelajaran remidi, dan pengayaan

1. Tehnik Penilaian

a. Penilaian sikap spiritual

b. Penilaian sikap sosial

c. Tes tulis

d. Unjuk kerja/proyek/produk/portofolio

2. Instrumen Penilaian

13

a. Pertemuan pertama

1) Instrumen observasi sikap spiritual (misalnya; kebiasaan berdoa sebelum/sesudah

aktifitas)

No Perilaku yang diamati SJ J SR SL

1 Berdoa sebelum memulai belajar

2 Berdoa sesudah melaksanakan belajar

3 Berdoa sebelum mengerjakan tugas

4 Berdoa sesudah mengerjakan tugas

5 Berdoa sebelum dan sesudah

makan/minum

Penskoran:

SJ = SangatJarang, skor 1

J = Jarang, skor 2

SR = Sering, skor 3

SL = Selalu, skor 4

Nilai = MODUS

2) Instrumen penilaian diri sikap disiplin

No Pernyataan TP K

D

SR SL

1 Saya datang di kelas tepat waktu

2 Saya mengikuti pembelajaran mulai awal sampai akhir

3 Saya mengerjakan tugas tepat waktu

4 Saya mengumpulkan tugas tepat waktu

Penskoran;

TP = tidak pernah, skor 1

KD = kadang-kadang, skor 2

SR = sering, skor 3

SL = selalu, skor 4

Nilai = MODUS

14

3) Tes tulis bentuk uraian

(sesuaikan soal dengan indikator, misalnya indikator menjelaskan...., maka soalnya jelaskan!)

Kunci jawaban:

1. ......

2. .......

3. ......

4. Dst

Penskoran:

Skor 5 jika jawaban sesuai kunci jawaban

Skor 3 jika jawaban kurang sesuai dengan kunci jawaban

Skor 1 jika jawaban tidak sesuia kunci jawaban/tidak menjawab

Skor perolehan

Nilai = ------------------------- x 4

Skor maksimal

4) Instrumen unjukkerja (meniruwarnahiasankartunama)

NoNama

Siswa

Aspek yang dinilai

Kebersihan Kesesuaianwarna Ketepatanwaktu Nilai

1

2

3

dst

Nilai Optimum

Penskoran:

Skor 4 jikakebersihan, kesesuaianwarna, ketepatanwaktu SANGAT BAIK

Skor 3 jikakebersihan, kesesuaianwarna, ketepatanwaktu BAIK

Skor 2 jikakebersihan, kesesuaianwarna, ketepatanwaktu CUKUP

Skor 1 jikakebersihan, kesesuaianwarna, ketepatanwaktu KURANG

Skor perolehan

Nilai = --------------------------- x 4, nilaiakhir = rerata optimum

Skor maksimal

b. Pertemuan kedua

15

c. Dan seterusnya

3. Remidial dan Pengayaan

a. Remedial

(menyesuaikandenganhasiltes yang tidaktuntas, denganmerevisibahasa stem

soalsebagaibahanremidi, sesuaikandengan domain masing-masing)

b. Pengayaan

(bisadiberitugastambahan yang berkaitandengantema/subtema, misalnya; menghias 2

kartunamadenganwarnaberbeda,sesuaikandengan domain masing-masingdsb)

G. Media/Alat, Bahan, dan sumber Belajar

Media/Alat(cenderung media/alat yang difungsikan guru untuk mengajar) ; potongan

kartu ayat, video..., LCD, HP, Tape Recorder, dsb (disesuaikan dengan kebutuhan sesuai

dengan karakteristik materi dan tuntutan pencapaian kompetensi)

Bahan (cenderung alat/bahan yang dipakai siswa praktek/tugas belajar); kertas karton,

spidol, gelas plastik bekas, dsb

Sumber Belajar (rujukan, obyek, referensi); Buku paket PAI kls...kemendikbud, internet,

koran, juz ‘Amma, Al-Qur’an terjemah, tafsir..., dsb. (JANGAN DITULIS BUKU-BUKU

YG RELEVAN)

Mengetahui, ............, tgl.....................

Kepala ...... Guru Mapel

....................................... ......................................

2. Format RPP Berdasarkankan Permendikbud no, 22 Tahun 2016

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : .........................................................

Mata Pelajaran : ……………………………………………

Kelas/Semester : .........................................................

16

Materi Pokok : ……………………………………….

Alokasi Waktu : .........................................................

A. Tujuan Pembelajaran

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

KD… dari KI-1

KD… dari KI-2 PERHATIKAN….NOTASI

KD… dari KI-3

KD …dari KI-4

Indikator :

( Tulis semua indicator dari KD-KD diatas )

Perhatikan NOTASI

C. Materi Pembelajaran

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

D. Metode Pembelajaran

Pendekatan :

Model :

Meode :

E. Media Pembelajaran

Media : ……………………………………………………………………………………

Alat/Bahan : ......................................................................................................

F. Sumber Belajar

G. Langkah-Langkah Pembelajaran ( JIKA PAKAI MODEL )

No. Kegiatan Waktu

1. Pendahuluan

......

Menit

17

LIHAT DI RUANG LINGKUP

BUKU GURU

LIHAT DI BUKU GURU

No. Kegiatan Waktu

2. Kegiatan Inti

( Tulis FASE / SYNTAK / LANGKAH/TAHAP) dari Model yg di

pilih

.....

menit

Tahap 1 : …………………..

?

?

?

Tahap 2 : ……………………

?

?

?

Tahap 3 : ……………………

?

?

?

Dst

Dst

Dst

3. Penutup

.....................................................................................................

.....................................................................................................

.....................................................................................................

.....................................................................................................

.....................................................................................................

.....................................................................................................

.....

menit

18

H. Penilaian Hasil Pembelajaran

Teknik Penilaian ( Sebagai Acuan….Bisa di Lihat BUKU GURU )

No Aspek Teknik Bentuk

1. Instrumen Penilaian

Tulis

Teknik Penilaian yang telah dipilih diatas

2. Pembelajaran Remidi dan Pengayaan

Mengetahui,

Kepala .....

...............................................

NIP. ......................................

......................, ......................................

Guru Mapel …………………

.................................................

NIP. ........................................

Kegiatan Pendahuluan dan Kegiatan Penutup…bisa lihat di Permendikbud

No.23

3. Sikap Guru- Al-Amin dengan adanya sering adanya Perubahan dalam

Kurikulum 2013

Hasil wawancara dengan Kepala Madrasah Ibtidaiyah Al Amin Hj. Siti

Aisyiyah, M.Pd. tentang Sikap Guru- Al-Amin dengan adanya sering adanya

Perubahan dalam Kurikulum 2013, bahwa Guru-guru Al Amin tetap semangat dan

loyal dalam menerapkan kurikulum 2013 meskipun sebentar-sebentar mengalami

perubahan alasan adalah :

19

a. Mulai dari disosialisaikannya Kurikulum 2013 yang berdasarkan-

permendikbud-nomor-81a-kurikulum-2013 tentang Standar Proses

melalui DDTK Administrasi Pembelajaran bagi Guru Madrasah se Kab.

Tabanan yang di selenggarakan Balai Diklat Keagamaan Denpasar,

peserta dari Guru MI Al-Amin aktif mengikutinya.

b. Begitu juga Perubahan Perdikbud no. 103-104 Tahun 2014, Guru MI Al

Amin ada yang mewakili jadi Peserta DDTK Administrasi Pembelajaran

yang di selenggarakan Balai Diklat Keagamaan Denpasar.

c. Sedangkan tentang Permendikbud no, 20-24 Tahun 2016 Guru Al Amin

juga ada yang ikut secara aktif sebagai Peserta DDTK Administrasi

Pembelajaran yang di selenggarakan Balai Diklat Keagamaan Denpasar di

Di Kantor Kementerian Agama Kab. Tabanan.

d. Kepala Madrasah Ibtidaiyah Al Amin selalu mengintruksikan kepada guru

yang dikirim mengikuti Diklat dimaksud untuk melaksanakan Desiminasi

materi Diklat yang di dapat kepada guru guru Al Amin yang belum

dikirim untukmengikuti diklat agar semua guru guru Al Amin bisa

mengikuti perkembangan dan perubahan kurikulum 2013 yang sedang

berjalan.

BAB III

P E N U T U P

20

A. Simpulan

Dari hasil dan pembahasan di atas, di simpulkan hal-hal sebagai berikut.

1. Guru di MI AL-Amin Tabanan telah memenuhi standar profesi guru dengan

memenuhi indikator, standar kualifikasi pendidikan S1, lama pengalaman

mengajar guru antara 2—25 tahun, selalu mengikuti kegiatan peningakatan

profesi melalui DDTK Administrasi Pembelajaran yang diselenggarakan Balai

Diklat Keagamaan Denpasar.

2. Guru di MI Al Amin Tabanan telah melaksanakan Kurikulum 2013 sesuai

dengan perubahan yang di kehendaki Permendikbud Tahun 2013, 2014 dan 2016

dalam melaksanakan Proses Pembelajaran di Kelas.

3. Guru-guru di MI AL Amin Tabanan tetap loyal dengan adanya perubahan

Permendikbud dalam Kurikulum 2013, serta mengadakan desiminasi kepada

rekan guru sejawat di setiap selesai mengikuti Diklat Kurikulum 2013 yang di

selenggarakan baik di Kanwil Kementerian Agama Prov. Bali maupun Balai

Diklat Keagamaan Denpasar.

B. Saran-Saran

1. Kepada Kepala MI Al Amin, mohon kiranya untuk memberikan semangat kepada

Rekan-rekan guru di MI Al Amin agar tidak bosan-bosan untuk latihan membuat

RPP untuk mata pelajaran yang diampu.

2. Untuk Bapak Ibu Guru MI Al Amin Supaya melaksanakan Desiminasi setiap

selesai mengikuti Diklat agar ilmu yang diperoleh bermanfaat bagi Guru-guru yang

lain, bagi sekolah dan bagi anak didik tentunya.

Daftar Pustaka

21

Achmad Hasim, M.Ag Tim Narasumber TOT Kurikulum 2013 Penulis, Tim Pengembang Kurikulum , Alur Penyusunan RPP Materi Workshop Kuroikulum 2013 di Mataram 2014

Achmad Hasim Tim Narasumber TOT Kurikulum 20 Penulis, Materi Workshop Kuroikulum 2013 di Mataram 2014 materi Rambu-rampu RPP Tim Pengembang Kurikulum Puskurbuk Kemdikbud RI dan Kemenag RI,

Alfian, 2013. Materi TOT Kurilkulum 2013 Materi TOT Kurilkulum 2013, Pusdiklat Teknis Kegamaan Badan Litbang dan Agama Jakarta.

H. Nur Fajar Arief, Dr. M.Pd, 2013 Materi TOT Kurilkulum 2013 Analisis SKL, KI KD, Kanwil Kemenag Prov. Bali

Sarpani, Dr. Materi Model Kurikulum 2013, Materi TOT Kurilkulum 2013” Pusdiklat Teknis Kegamaan Badan Litbang dan Agama Ciputat Jakarta.

http://www.paknasir.info/2016/09/format-rpp-kurikulum-2013-revisi-tahun.html

Syafrizal, 2013, Materi TOT Kurilkulum 2013, Analisis SKL, KI, KD. Pusdiklat Teknis Kegamaan Badan Litbang dan Agama Ciputat Jakarta.

Tim WI BDK Denpasar, 2016. Materi DDTK Administrasi Pembelajaran Kurikulum 2013,di Kanwil Kemenag Prov, Bali, NTB dan NTT

22