Resumen Propuesta de Política de Tecnología Educativa para la acción docente

Dimensiones de Análisis

Organismos Internacionales

Evidencia teóricaEvidencia empírica

sistematizada

Evidencia empírica

(entrevistas)

Plan estratégico

definido

centralizadamente

UNESCO,

Enlaces

Salinas

(planificación

centralizada)

Benvenuto

(debe existir plan

estratégico)

Universidades de

Andalucía

Universidad de

Alicante

U. Del Norte y de

Manizales

(Colombia)

UCSH (Chile)

UTEM (sin plan

estratégico)

U. Del Pacífico

(Modelo educativo)

ARCIS (plan

estratégico para las

primeras etapas)

Dimensiones de Análisis

Organismos Internacionales

Evidencia teórica Evidencia empírica

sistematizada

Evidencia empírica

(entrevistas)

Delimitación de

etapas de

implementación

UNESCO,

define macro

etapas que

considerar:

Plan

presupuestariom

odelos de

organización,

organización y

articulación de

capacidades

institucionales,

etc.

Salinas sólo menciona

necesidad de

planificación

Benvenuto

No lo establece

Universidades de

Andalucía, no

establecen etapas, sólo

ámbitos de acción

Universidad de

Alicante, establece

diagnóstico, ejecución

de proyectos,

evaluación de impacto,

rediseño, etc.

U. Del Norte

establecen estrategias

a implementar

UCSH etapas no

definidas previamente

UTEM se identifican

etapas luego de la

implementación

U. del Pacífico

No se delimitan

previamente

U. Arcis

No hay delimitación

previa en

profundidad