-
Recurs durant la fase dintervenci acompanyada Kim Barba Lorena
Fernndez
Explorant lorigen de la vida TTOL: Explorant lorigen de la vida
Lestudi de les cincies de la naturalesa han de despertar en els
joves linters per trobar respostes cientfiques als interrogants que
els planteja el contacte amb la natura, amb la finalitat de
comprendre el mn natural i els canvis que shan anat produint al
llarg de la histria, alguns conseqncia de lactivitat humana. Aix
els ha dajudar a prendre decisions en base als seus coneixements
cientfics. s per aix que hem considerat rellevant analitzar una
sessi en la que els alumnes shavien de preguntar quin s lorigen de
la vida i descobrir per ells mateixos quins sn els esdeveniments ms
importants que han anat succeint al llarg de la histria de la vida.
BREU RESUM DE LACTIVITAT: La sessi consistia en explorar lorigen de
la vida. Lactivitat constava de diferents fases:
1. Idees prvies (10): primerament els alumnes treballaven de
manera individual resolent un qestionari inicial molt curt on feien
sorgir les seves idees prvies sobre lorigen de la vida a la terra.
Daquesta manera es posaven en conflicte aquestes idees prvies amb
els coneixements que sanirien treballant i donant a conixer al
llarg de la sessi per tal que fossin ells mateixos els que, a travs
del conflicte, construssin el seu coneixement.
2. Treball interactiu en parelles utilitzant les TIC (30):
aquesta segona fase const dun treball per parelles on havien
daccedir a un enlla que sels facilitava a travs del moodle
(http://exploringorigins.org/timeline.html). Obrint lenlla trobaven
una activitat en angls que treballava lorigen de la vida a la terra
i la seva evoluci en lescala temporal (4,5 bilions danys enrere
fins a lactualitat). Amb el company/a amb qui estiguessin
treballant havien de comentar els diferents esdeveniments que van
anar succeint al llarg daquesta escala temporal i respondre un full
de preguntes entre els dos. Algunes de les preguntes eren de caire
descriptiu i tenien la resposta a la web, mentre daltres demanaven
duna cerca dinformaci extra per part de lalumnat o una reflexi ms
profunda. A lenlla hi ha molta informaci, per en aquesta sessi els
alumnes es centraven principalment en lescala temporal, accedint
noms a altres sub-enllaos de la web en cas que fos necessari per
resoldre les preguntes.
3. Posada en com (10): un cop van acabar de respondre les
preguntes per parelles es va fer una posada en com de tota la
classe per comparar la informaci que cada parella havia trobat. Es
van anotar les respostes consensuades en un document al moodle al
qual tenien accs els alumnes i que es projectava a la pissarra
electrnica de la classe, durant la posada en com.
4. Qestionari davaluaci-reflexi individual (10): desprs de la
posada en com els alumnes havien de respondre unes preguntes breus
sobre els continguts treballats al llarg de la sessi. Algunes de
les preguntes eren les mateixes que en el qestionari didees prvies,
per veure levoluci de lalumnat, mentre que daltres feien referncia
a qestions del treball en parelles i daltres als propis continguts
treballats al llarg de lactivitat i comentats a la posada en com de
la classe.
DEFINICI DELS OBJECTIUS DOCENTS:
- Adquisici de coneixements: reconixer la importncia de la
cincia i la investigaci per conixer lorigen de la vida a la
Terra
- Comprensi: descriure els fenmens ms rellevants al llarg de
levoluci de la vida a la Terra
-
Recurs durant la fase dintervenci acompanyada Kim Barba Lorena
Fernndez
- Aplicaci: classificar els fenmens al lloc corresponent de
lescala temporal
- Anlisi: organitzar la informaci per construir les prpies
conclusions
- Sntesi: escriure i exposar els coneixements adquirits amb els
companys
- Avaluaci: justificar de manera crtica i seguint el model
cientfic els coneixements treballats
COMPETNCIES QUE ES DESENVOLUPEN:
1- Competncies transversals que es desenvolupen:
o Les competncies comunicatives: especficament la competncia
comunicativa lingstica i audiovisual, donat que es treballa en
parelles amb les quals sha destablir un debat i intercanvi
dopinions argumentades i crtiques, a lhora que es treballa amb
materials audiovisuals que han danalitzar crticament.
o Les competncies metodolgiques: el tractament de la informaci i
competncia digital, a travs de lenlla que sels facilita han de ser
capaos de veure quina s la informaci rellevant i til; competncia
daprendre a aprendre, a partir de posar en conflicte els seus
coneixements previs i contrastar-los amb altres de nous, per
construir el seu propi coneixement, sent responsables del seu propi
aprenentatge.
o Les competncies personals: dautonomia i iniciativa personal,
quan treballen en parelles i posteriorment tamb en la posada en com
conjunta.
2- Competncies especfiques centrades en conviure i habitar el
mn:
o Competncia en el coneixement i la interacci amb el mn fsic:
quan, a travs de lactivitat lalumne haur de ser conscient dels
efectes que t la interacci de tots els fenmens ocorreguts al llarg
de la vida amb el mn fsic, i com aix ha estat canviant.
o Competncia social i ciutadana: quan els alumnes hauran de fer
una reflexi de les implicacions que tots els canvis que se
succeeixen tenen un impacte (major o menor) i la responsabilitat i
deure que aix implica.
I pel que fa a les competncies prpies de la matria podem
esmentar que amb lactivitat, els alumnes podran identificar
preguntes a travs dutilitzar el coneixement cientfic i obtenir
conclusions a partir devidncies, per tal de comprendre i prendre
decisions sobre el mn natural i els canvis succets al llarg del
temps. Aix sassolir arribant a lalumne, s a dir, fent que vegi que
la cincia s una manera dentendre la vida, emocionant-se amb ella,
pensar cientficament, trobar les respostes a problemes mitjanant un
pensament autnom i crtic, comunicant-se amb un correcte llenguatge
cientfic, etc. NIVELL PEL QUE ES PROPOSA LACTIVITAT: Aquesta
activitat est pensada per loptativa de quart curs de Biologia i
Geologia donat que, tenint en compte les especificacions del
currculum, s en aquest curs on sinclouen els continguts treballats.
Segons el document oficial de la Generalitat, en aquest curs es
treballa:
- La Terra, un planeta canviant
- La vida, conservaci i canvi
- Origen i evoluci dels ssers vius Amb les pertinents
interrelacions amb altres matries. En lactivitat proposada, hi ha
una connexi amb la llengua donat que, com hem esmentat, es tracta
duna activitat en angls (metodologia CLIL), afavorint la lectura
crtica dels continguts cientfics a lhora que es treballa el
vocabulari cientfic associat en angls.
-
Recurs durant la fase dintervenci acompanyada Kim Barba Lorena
Fernndez
GESTI DE LA DIVERSITAT Tenint en compte que es tracta duna
activitat duna assignatura optativa i de cincies per a 4t dESO, el
ms probable s que els alumnes que hagin decidit fer aquesta
optativa siguin aquells amb ms inters per les cincies i per tant la
seva predisposici inicial ser ms bona i probablement el seu nivell
en aquesta matria una mica ms alt. Tot i aix, es tracta duna
activitat molt pautada i en el cas que el grup classe presenti
algun alumne amb necessitats especials, hi ha un model adaptat de
lactivitat, on les preguntes que es fan sobre els continguts
treballats a lenlla sn ms assequibles i enfocades a les necessitats
concretes de lalumne, ajudant-lo tamb amb qestions de vocabulari
especfic en angls. AVALUACI DE LALUMNAT Lavaluaci de lalumnat ser
formativa i sumativa, per tal dassegurar que els alumnes han
assolit els objectius daprenentatge fixats, a lhora que permet al
docent establir una nota numrica. El professor avaluar als alumnes
durant el treball en parelles, tenint en compte diversos tems
(participaci activa de lalumne, rols diferenciats, respecte al torn
de paraula, segueixen les indicacions del professor per dur a terme
lactivitat, aporten opinions prpies, fan servir un vocabulari
precs, etc.) i tamb els avaluar a travs del qestionari final que
hauran de respondre de manera individual. MATERIALS NECESSARIS PER
A DESENVOLUPAR LACTIVITAT:
- Tauletes digitals/ordinadors porttils (un per cada dos
estudiants)
- Pissarra electrnica i can a laula per treballar conjuntament
amb el moodle
- Accs a internet
- Qestionari didees prvies i qestionari davaluaci-reflexi final
en paper (un per cada alumne)
- Preguntes sobre els continguts treballats a lenlla en format
paper (un per cada dos alumnes)
- Rbrica del professor per avaluar als alumnes durant el treball
per parelles BIBLIOGRAFIA CONSULTADA:
- Web de lactivitat:
http://exploringorigins.org/timeline.html
- Currculum de la ESO:
http://www.xtec.cat/web/curriculum/eso/curriculum
http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/fe124c3b-2632-44ff-ac26-dfe3f8c14b45/curriculum_eso.pdf
- Competncies de 4t dESO (especfiques, transversals i de la
matria)
http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/52b74b46-424a-4a4e-9338-a32e5a3a81c3/competencies_eso.pdf
http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/8b44caf1-0290-44b6-86ee-b2beeb9f3abf/ciencies_naturalesa_eso.pdf
-
Recurs durant la fase dintervenci acompanyada Kim Barba Lorena
Fernndez
Annex: Material per a lalumnat
Go to the following link and answer the following questions in
pairs. Some questions require
further research. The arrows indicate the important dates you
must learn:
http://exploringorigins.org/timeline.html
-
Recurs durant la fase dintervenci acompanyada Kim Barba Lorena
Fernndez
Do you have any questions about the activity?