141 Izvorni znanstveni članak UDK 159.9:37(045) PSIHOLOŠKA OTPORNOST I KVALITETA ŽIVOTA: RAZLIKE IZMEĐU UČENIKA OSNOVNE ŠKOLE I UČENIKA GLAZBENE ŠKOLE Renata Miljević-Riđički 1 , Davor Brđanović 2 1 Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, Hrvatska 2 Glazbena škola u Varaždinu, Hrvatska [email protected]; [email protected]Primljeno: 8. 8. 2020. Ovim se istraživanjem provjerilo razlikuju li se prema psihološkoj otpornosti i kvaliteti života učenici osnovne škole koji dodatno pohađaju i glazbenu školu, od onih koji nisu uključeni u dodatnu glazbenu izobrazbu. Usto, s obzirom na školu koju učenici pohađaju, provjereno je postoje li razlike u promatranim varijablama prema spolu. U istraživanju su sudjelovali učenici usporedivog uzrasta – završnih razreda osnovne škole te završnih razreda osnovne glazbene škole. Uzorak je bio prigodni, ukupno 218 učenika (112 polaznika osnovne škole i 106 učenika koji uz osnovnu pohađaju i osnovnu glazbenu školu). Korišten je Ungarov upitnik otpornosti (CYRM- 28) i Upitnik kvalitete života (Kidscreen Questionaire-52). Rezultati su prikazani putem deskriptivnih statističkih pokazatelja i obrađeni dvosmjernom analizom varijance. Učenici koji uz općeobrazovnu dodatno pohađaju i osnovnu glazbenu školu iskazali su veću otpornost i kvalitetu života. Statistički značajna razlika njihovih iskaza prema spolu – interakcija spola i škole – nije se pokazala. Istraživanje je ukazalo na bavljenje glazbom kao potencijalni zaštitni faktor u razvoju psihološke otpornosti i kvalitete života kod djece. Ključne riječi: djeca, glazba, Kidscreen upitnik, Ungarov upitnik, psi- hološki zaštitni faktori, životna prilagodba Uvod Kad se govori o otpornosti, preciznije – psihološkoj otpornosti dje- ce, treba uzeti u obzir izloženost rizičnim čimbenicima u razvoju s jed-
26
Embed
PSIHOLOŠKA OTPORNOST I KVALITETA ŽIVOTA: RAZLIKE IZMEĐU ...
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
141
IzvorniznanstveničlanakUDK159.9:37(045)
PSIHOLOŠKA OTPORNOST I KVALITETA ŽIVOTA: RAZLIKE IZMEĐU UČENIKA OSNOVNE ŠKOLE I UČENIKA GLAZBENE ŠKOLE
Učenicikojiporedškolenalazevremenazadodatneaktivnosti ipokretani intrinzičnommotivacijom aktivno u njima sudjeluju timemogudobitiprilikuzarazvojvlastitepsihološkeotpornosti.Istraživa-njakojagovoreozaštitnimfaktorimanarazinizajedniceukazujunavažnostizvanškolskihaktivnostizanjihovrazvoj(Vanderbilt-Adriance, Shaw,2008).Pritomsuvažniiosobnifaktoriikontekstukojemuseaktivnostiodvijaju(Reverditoet al.,2017).Postojerazličitioblicikon-tekstualnekompetencije,apozitivniangažmanudvijeilivišeaktivno-stivodidopozitivnihrazvojnihishoda(Seidman,Pederson,2003).
Aktivnostikojesuvezaneuzglazbuvećikoddjecekojajusamoslušaju bilo tijekomučenja bilo u slobodnovrijeme, bez namjere daseglazbompodrobnijebave,mogunanjih imatiblagotvoranučinak.Budući da »zvučni valovi potiču moždane valove« (Jackson, 2009,133), slušanje glazbemože pomoći u poboljšanju ponašanja, emoci-
143
METODIČKI OGLEDI, 28 (2021) 1, 141–166R. Miljević-Riđički, D. Brđanović, Psihološka...
onalnog stanja, pamćenja,motivacije, učenja i kreativnosti (Jackson,2009;Shardaet al.,2019).Osimštomožepoboljšatikvalitetuučenjaipotaknutikreativnost(Campbell,2005),slušanjeglazbekrozterapijskupraksu–glazbenuterapiju,pomažeuublažavanjurazličitihmentalnihifizičkihproblema(Breitenfeld,MajsecVrbanić,2011).
Ponašanje tijekom slušanja glazbe pokazuje da je ona »dubokoukorijenjena u emocionalni sustav« (Motte-Haber, 1990, 151) pa se,primjericeupubertetu,mladičestoneprepuštajuglazbitolikozbognjesamekolikozbognjenogopuštajućegilipobuđujućegdjelovanja.
Literaturakoja sebavi istraživanjemovogpodručja–utječe li ikakobavljenjeglazbompohađanjemosnovneglazbeneškolenadječjupsihološkuotpornostikvalitetuživota–vrlojeskromna.Istraživanjaoutjecajubavljenjaglazbomnakvalitetuživota starijihpokazujuda
144
METODIČKI OGLEDI, 28 (2021) 1, 141–166R. Miljević-Riđički, D. Brđanović, Psihološka...
aktivnomuziciranjeudobiiznadpedesetgodinapoboljšavasocijalnuuključenost,zadovoljstvoživotom,osnažujeištitioddepresije(Creech et al., 2013). U svjetlu poboljšanja kvalitete i zadovoljstva životommogu se tumačiti i nalazi o pozitivnim učincima aktivnog bavljenjaglazbom,naposesviranjaklaviranasmanjenjeosjećajastresakodstu-denataudobiod19do26godina(Toyoshimaet al.,2011).
IstraživanjaBelošević iFerić(2020)oodnosuspola iotpornostipokazujudadjevojkepostižuviševrijednostiuaspektimaotpornostikao što su suradnja, empatija i komunikacija te vještine rješavanjaproblema,amladićipostižuviševrijednostikadseradiosamosvije-sti i samoučinkovitosti.Spolne razlikeuodnosunapojedineaspekteindividualneotpornostitumačeserazlikamausocijalno-emocionalnojzrelosti između spolova (Belošević, Ferić, 2020). Postoje razlike i usuočavanju sa stresnim situacijama– žene češćeodmuškaraca tražepodrškuoddrugih,doksemuškarcioslanjajunasvojuneovisnost,štosepripisujerazlikamausocijalizacijidječakaidjevojčica(Sneedet�al.,
145
METODIČKI OGLEDI, 28 (2021) 1, 141–166R. Miljević-Riđički, D. Brđanović, Psihološka...
2006).Pulla (2019) također piše o spolnim razlikamau strategijamasuočavanja,ističućikakosuženevišeusredotočenenaemocije,amuš-karcinaprobleme.
Problem�2.Ispitatirazlikeukvalitetiživotaizmeđuučenikaopće-obrazovne osnovne škole koji dodatno pohađaju osnovnu glazbenuškoluiučenikaopćeobrazovneosnovneškolekojinisuuključeniudo-datnuglazbenuizobrazbu.
Problem�4.Ispitatirazlikeuiskazanojkvalitetiživotapremaspo-lu kodučenika općeobrazovneosnovne škole koji dodatnopohađajuosnovnuglazbenuškoluiučenikakojinisuuključeniudodatnuglaz-benuizobrazbu.
Hipoteza� 4. U promatranim varijablama kvalitete života postojistatističkiznačajnarazlikaizmeđudjevojčicaidječakakojiporedopće-obrazovneosnovneiduiuosnovnuglazbenuškoluteizmeđudjevojči-caidječakakojiidusamouopćeobrazovnuosnovnuškolu.
1URepubliciHrvatskojopćeobrazovnaosnovna škola traje8, aosnovnaglazbenaškola6godina.Praksajedaučenicispolaskomu3.razredopćeobrazovneosnovneškoleupisuju1.razredosnovneglazbeneškole.Takosuučenici7.razredaopćeobrazovneosnov-nei5.razredaosnovneglazbenete,analognotome,učenici8.razredaopćeobrazovnei6.razredaosnovneglazbeneškolevršnjaci.
147
METODIČKI OGLEDI, 28 (2021) 1, 141–166R. Miljević-Riđički, D. Brđanović, Psihološka...
Svi ispitanici dostavili su pismeni pristanak za sudjelovanje uistraživanju sukladnoEtičkom� kodeksu� istraživanja� s� djecom (VijećezadjecuVladeRH,2003).Upitnicisuprimijenjenizavrijemeredovnenastave,iuglazbenojiuosnovnojškoli,tijekom2018.godine.
Instrumenti
U istraživanju sukorišteni sljedeći instrumenti:Ungarov�upitnik�otpornosti(Child�and�Youth�Resilience�Measure, CYRM-28)iUpitnik�kvalitete�života�za�djecu�i�adolescente(The�Kidscreen�Questionaire-52, KIDS).
Svepodskale,kaoicjelokupnaskala,pokazujudobrupouzdanostpričemuseCronbachalpha(ɑ)koeficijentpouzdanostipodskalakrećeod0,75do0,79,aCronbachalphacijeleskaleod28česticaiznosi0,88.Zakrivljenost (skewness)distribucijasvihpodskalaunutar je raspona[-2,00,2,00],azaobljenost(kurtosis)unutarraspona[-7,00,7,00]stogase,premaByrne(2010),ovedistribucijemogusmatratinormalnima.
148
METODIČKI OGLEDI, 28 (2021) 1, 141–166R. Miljević-Riđički, D. Brđanović, Psihološka...
UpitnikKidscreenobjavilajegrupaeuropskihautorauokvirupro-jekta»Screening andPromotionofHealth-relatedQualityofLifeofChildrenandAdolescents:AEuropeanPublicHealthPerspective«(TheKidscreenGroupEurope, 2006).Hrvatskaverzija upitnika inicijalnojenastala radi ispitivanjau svrhu izradedoktorskedisertacijeMarijeLorger(2011),kojajedobiladozvoluautorazapripremuikorištenjeKidscreenupitnikanahrvatskomjezikutejedanaspredstavnicazaHr-vatskukojojsemoguobratitidrugiistraživači(poputautoraovograda)ukoliko žele koristiti upitnik.Upitnik se sastoji od10podskala kojepropitujurazličitedimenzijekvaliteteživota.1. PodskalaTjelesnaaktivnostizdravlje(Tjelesnadobrobit)sastoji
Kakobiseprovjerilapretpostavkaopostojanjurazlikaupsihološ-koj otpornosti između učenika osnovne škole koji dodatno pohađajuglazbenuškoluiučenikakojinisuuključeniudodatnuglazbenuizo-brazbukrenulo seoddeskriptivnih statističkihpokazateljadobivenihna skalamaCYRM-28.Dobiveni rezultati grupirani suprema školi ispolu(Tablica2)zbognamjeredaseunastavkuistražirazlikauiska-zanoj psihološkoj otpornosti s obziromna školu i spol ispitanika. Izpregledadobiveniharitmetičkihsredinaodgovoranapitanjaupitnikaupromatranimsegmentima(škola,spol)premapodskalamaupitnika,možesezaključitidaukontekstuotpornostiispitaniciiskazujuvisokoprosječnosamopoimanje(M=4,33)tepercepcijudobrihodnosasobite-lji(M=4,40)teneštonižupercepcijuokolinskihčimbenika(M=3,99).Dobivenipokazatelji ukazujuna»slabijukariku« upropitanomkon-tekstuotpornostikodispitanika–okolinu.Budućidatonijepredmet
METODIČKI OGLEDI, 28 (2021) 1, 141–166R. Miljević-Riđički, D. Brđanović, Psihološka...
Tablica 3.Levenovtestjednakostivarijance
F df1 df2 Sig.
CYRM-28 Ukupanrezultat 1,038 3 214 ,377
CRPojedinac 1,754 3 214 ,157
CRObitelj 2,700 3 214 ,047
CROkruženje ,742 3 214 ,528
RezultatidvosmjerneMANOVA-epokazujudapostojistatističkiznačajnarazlikazaskaluCYRM-28isvenjezinepodskalesobziromnaškoluučenika(Tablica4).Pogledajuliseranijeiznesenidobivenideskriptivni statistički pokazatelji – aritmetičke sredine i standardnedevijacije rezultata u zavisnimvarijablama (skaleCYRM-28) premaškoliispolu(Tablica2)kojisunasvimskalamavišikodučenikakojiporedosnovneiduiglazbenuškoluuodnosunaučenikekojiidusamouosnovnuškolu–jasnojekakoučeniciglazbeneškoleiskazujusta-tističkiznačajnovećupsihološkuotpornostnakorištenomupitnikuodnjihovihvršnjakakojiglazbenuškolunepohađaju.
METODIČKI OGLEDI, 28 (2021) 1, 141–166R. Miljević-Riđički, D. Brđanović, Psihološka...
Škola* spol
CYRM-28Ukupanrezultat
,066 1 ,066 ,310 ,578
CRPojedinac ,313 1 ,313 1,474 ,226
CRObitelj ,017 1 ,017 ,049 ,825
CROkruženje ,001 1 ,001 ,001 ,981
Sobziromnaškoluispolispitanika,statističkaznačajnostefektainterakcije škole i spola nije se pokazala ni na jednoj skali upitnikaCYRM-28(Tablica4).Pokazalosedasenaosnovispolamožeodreditisamo1,7%varijance rezultata (ἠ2=0,017uz intervalpouzdanostiod-0,003do0,248),štododatnogovorioniskojveličiniefektaspolanadobivenerezultate.
Iz pregleda dobivenih aritmetičkih sredina odgovora na pitanjaupitnikaupromatranim segmentima (škola, spol) premapodskalamaupitnikamožesezaključitidasuone,ukontekstukvaliteteživota,re-lativnovisoke.Ispitanicivisokoprocjenjujuosjećajsigurnostinapod-skali Nasilje u školi (M=4,56), financijsko stanje na skali Novčanapitanja(M=4,45)tekvalitetuobiteljskogživotanaskaliŽivotuobite-lji(M=4,38).Istovremeno,nižiiskazidobivenisunaskalamaŠkolaiučenje(M=3,62),Tjelesnaaktivnostizdravlje(M=3,63)teOpćeras-položenje(M=3,47).Tosjednestranegovoriorelativnokvalitetnomživotnom okruženju ispitanika, dok s druge strane pokazuje kako nito okruženje nije imuno na deficite u kontekstu kvalitete života kojisukarakterističnizadanašnjedruštvo–odpropitivanjaškole iučenja
154
METODIČKI OGLEDI, 28 (2021) 1, 141–166R. Miljević-Riđički, D. Brđanović, Psihološka...
Rezultatidvosmjerneanalizevarijanceuovomistraživanju(Tabli-ca4)pokazalisupostojanjestatističkiznačajnerazlikekoddobivenihrezultataupitnikapsihološkeotpornosti (CYRM-28) između ispitani-ka-učenika,sobziromnaškolukojupohađaju.Budućidasuprethodnodobivenideskriptivnistatističkipokazatelji–aritmetičkesredinerezul-tatapremaškoliispolu(Tablica2)nasvimskalamavišikodučenikakojiporedopćeobrazovneosnovnepohađajuiosnovnuglazbenuškolu–možesezaključititeujednoiprihvatitiprvahipotezaistraživanjadaučenicikojiporedopćeobrazovneosnovnepohađajuiosnovnuglazbe-nuškoluiskazujustatističkiznačajnovišupsihološkuotpornostuod-nosunanjihovevršnjakekojipohađajusamoopćeobrazovnuosnovnuškolu.
160
METODIČKI OGLEDI, 28 (2021) 1, 141–166R. Miljević-Riđički, D. Brđanović, Psihološka...
Druga hipoteza istraživanja – učenici koji pored općeobrazovneosnovneškolepohađajuiosnovnuglazbenuškoluiskazujustatističkiznačajnovišukvalitetuživotauodnosunanjihovevršnjakekojipoha-đajusamoopćeobrazovnuosnovnuškolu–prihvaćenajedjelomično.Naime, za podskale upitnika kvalitete života (KIDS)Osjećaji,Općeraspoloženje,O tebi,Životuobitelji teŠkola i učenje rezultati dvo-smjerneanalizevarijance(Tablica7)pokazalisupostojanjestatističkiznačajne razlike kod dobivenih rezultata upitnika između ispitanika-učenika s obzirom na školu koju pohađaju. Na ostalim podskalamaupitnikateserazlikenisupokazale.Budućidasuprethodnodobivenideskriptivnistatističkipokazatelji–aritmetičkesredinerezultatapremaškoliispolu(Tablica5)nanavedenimpodskalamanakojimajedobi-venastatističkiznačajnarazlikavišikodučenikakojiporedopćeobra-zovneosnovnepohađaju iosnovnuglazbenuškolu–u tom jedijeluhipotezaprihvaćena.
Prema dobivenim nalazima u kojima se statistička značajnostefektainterakciješkoleispolanijepokazalanikodupitnikaotpornosti(Tablica4)nikodupitnikakvaliteteživota(Tablica7),trećahipoteza–daupromatranimvarijablamapsihološkeotpornostipostojistatističkiznačajnarazlikaizmeđudjevojčicaidječakakojiporedopćeobrazovneosnovneiduiuosnovnuglazbenuškoluteizmeđudjevojčicaidječakakojiidusamouopćeobrazovnuosnovnuškolu,kaoičetvrtahipotezaovograda–daupromatranimvarijablamakvaliteteživotapostojista-tističkiznačajnarazlikaizmeđudjevojčicaidječakakojiporedopće-obrazovneosnovneiduiuosnovnuglazbenuškoluteizmeđudjevoj-čica i dječakakoji idu samouopćeobrazovnuosnovnu školu–nisumoglebitiprihvaćene.
U istom smjeru govore i rezultati istraživanja sudjelovanja uče-nika u različitim izvannastavnim aktivnostima koje imomogućavaju
161
METODIČKI OGLEDI, 28 (2021) 1, 141–166R. Miljević-Riđički, D. Brđanović, Psihološka...
razvojtalenataipovezanostsmentorima,potvrđujućidasutedodatneaktivnostipovezanesvećompsihološkomotpornošćudjeteta(Masten,2015).Specifičnitalenti,poputglazbenog,zaštitnisučiniteljotpornostidjecejerseonamoguusmjeritinatajdiokadimostalestvariuživotupostanu teške (Rijavecet� al., 2008). Istražujući pakkvalitetu života,Cheunget al.(2019)nalazekakoglazbenaaktivnostpoboljšavakva-litetuživotasiromašnepredškolskedjecečakikadobukatrajesamo3mjeseca.
Sličnenalazeovomradu–nepostojanjestatističkiznačajnerazlikeuiskazimaosobnogdoživljajakvaliteteživotapremaspolu–dobilesuVuletićiMujkić(2002)kojesuistraživalekvalitetuživotapopulacijedobi između17 i87godina.Za razlikuodnjih, istraživanje Juranko(2016)nauzorkusrednjoškolacapokazalojestatističkiznačajnovećezadovoljstvoutjelesnoj,psihološkojiokolinskojdomenikvaliteteži-votakoddječaka.
Premdasmonašimistraživanjemutvrdilipostojanjerazlikaupsi-hološkojotpornosti ikvalitetiživotaukoristučenikaglazbeneškole,ononamnedajeodgovornapitanje što je sveupodlozi tih razlika.Premamodelimaotpornostikojisuorijentiraninapojedinca,razlikebisemoglepripisatinasljednimfaktorima,osobinamaličnostiilikogni-tivnim sposobnostima (Masten, 2015), dok bi, premamodelima kojisufokusiraninarazličitevarijable imultivarijatnestatističkeanalize,objašnjenjemoglipotražitiukulturiikontekstuukojemudijeteodra-sta.Danassepreporučapristupkojiistovremenouzimauobziriusmje-renostna snagepojedinca imetode fokusiranena različiteokolinskevarijable(Masten,2015).
Ubudućimbi istraživanjimapovezanostipsihološkeotpornosti ikvaliteteživotasglazbenimaktivnostimauglazbenojškolitrebalopri-kupitijošnekepodatkeoučenicimainjihovomokružju,poputsocio- ekonomskogstatusaobitelji,osobinaličnostiiliinteligencije,tedodatnousporediti karakteristikeučitelja općeobrazovnihosnovnih i osnovnihglazbenihškola.
Zaključak
Dobivenirezultatiovogaradaukazalisunapostojanjestatističkiznačajnovišepsihološkeotpornostikodučenikakojiporedopćeobra-zovneosnovnepohađajuiosnovnuglazbenuškoluuodnosunanjiho-vevršnjakekojipohađajusamoopćeobrazovnuosnovnuškolu.Istiseodnosukoristprvihpokazao inavelikomdijelupropitanihvarijablikvaliteteživota(Osjećaji,Općeraspoloženje,Otebi,Životuobitelji,Škola i učenje). Statistički značajne razlike s obziromna interakcijuškoleispolaupromatranimvarijablamapsihološkeotpornostiikvali-teteživotanisunađene.
KirbyL.,Melissa;KrauseE.,Amanda;Dieckmann,Samantha;DavidsonW.,Jane(2019),»Planningandexecutingamusic-basedcommunityactionresearchprojectforcommunitywell-being:AnAustralianprimaryschoolcasestudy«,‘Building�Bridges’� in�Applied�Arts�and�Health,�Education�and�Community, An InternationalArts&WellbeingConference, Ironbridge,UK.Dostupnona:https://www.researchgate.net/profile/Melissa_Kirby8[1.6.2020.]
Krause E., Amanda; North C., Adrian; Davidson W., Jane (2019), »Individu-al difference correlates of continuing versus ceasing musical participati-on«, Psychology� of� Music, advanced online publication. doi: https://doi.org/10.1177/0305735619874109
Laukka, Petri (2007), »Uses ofmusic and psychologicalwell-being among theelderly«, Journal� of� Happiness� Studies, 8, str. 215–241. doi: https://doi.org/10.1007/s10902-006-9024-3
ReverditoS.,Riller;CarvalhoM.,Humberto;GalattiR.,Larissa;ScagliaJ.,Al-cides;GoncalvesE.,Carlos;PaesR.,Roberto(2017),»Effectsofyouthpar-ticipation in extra-curricular sport programs on perceived self-efficacy:Amultilevelanalysis«,Perceptual�and�Motor�Skills,124(3),str.569–583.doi:https://doi.org/10.1177/0031512517697069
165
METODIČKI OGLEDI, 28 (2021) 1, 141–166R. Miljević-Riđički, D. Brđanović, Psihološka...