Proyecto de Grado Ingenierias

Proyecto de grado Ingenierías – UNAD-

ECBTI

Ingeniaros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E

INGENIERIA

BOGOTÁ 2009

Alberto Luis Torres Rapelo Ing. Alimentos Luis Enrique Camargo

Ing. Sistemas

Modulo de Proyecto de grado de Ingenierías

Compilación y redacción.


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MODULO PARA EL CURSO DE PROYECTO DE

GRADO DE INGENIERIA


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PROPOSITO DEL MODULO

Generar aptitud investigativa y de aplicación tecnológica en los

estudiantes con fundamentos filosóficos y metodológicos que se deben tener en cuenta para desarrollar proyectos de

investigación, a través del conocimiento y ejecución de cada uno de los pasos definidos por el método científico; que utilizando el

análisis y la interpretación, puedan contribuir a la solución de problemas del entorno.


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OBJETIVO GENERAL

El estudiante deberá estar en condición de diseñar y emprender

un proyecto de investigación dentro de su disciplina académica,

aplicando tanto los contenidos adquiridos con los cursos propios de su carrera, como los elementos conceptuales y técnicos

adquiridos con el estudio de esta serie. Esto lo capacitará para enfrentar y tratar de resolver problemas de su área de estudio

siguiendo la metodología de la investigación científica.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Propiciar en el estudiante una cultura crítica e investigativa que

conlleve a identificar, evaluar y formular problemas, que terminen en una investigación con resultados pertinentes a la solución de

necesidades de una región.

Que el estudiante identifique los elementos mínimos que deben

integrar el documento final del proyecto de grado, aplicando los lineamientos dados por la NTC 1486, 5613, 4490 y por la

Universidad Nacional Abierta y a Distancia en la escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería.

Buscar que el estudiante identifique su mejor opción de grado a

través del conocimiento de las alternativas y lineamientos de investigación que ofrece la universidad y profundice en cada una

de ellas, indagando y conociendo de la normatividad que regulan su implementación.


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Conocer y comprender la importancia de realizar investigación en el contexto actual, visualizando el estado de la investigación en

Colombia y al interior de la UNAD.

CONTENIDO

Introducción

UNIDAD 1 COMPONENTE NORMATIVO

CAPITULO 1

1.1 Normatividad de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia- UNAD

1.1.1 Reglamento Académico

1.1.2 Reglamento Estudiantil 1.1.3 Reglamento de Investigación

1.1.4 Líneas de Investigación de la Escuela de Ciencias Básicas, Tecnologías e Ingenierías

1.1.4.1 Ingeniería de Alimentos 1.1.4.1.1 Gestión de desarrollo ingenieril de sistemas de

producción de alimentos y productos biológicos

1.1.4.1.2 Biotecnología alimentaria 1.1.4.2 Ingeniería Electrónica

1.1.4.2.1 Instrumentación industrial 1.1.4.2.2 Diseño de plantas industriales a pequeña escala

1.1.4.2.3 Control 1.1.4.2.4 Sistemas electrónicos aplicados al sector

agropecuario 1.1.4.2.5 Tratamiento de señales

1.1.4.3 Ingeniería Industrial 1.1.4.3.1 Competitividad

1.1.4.3.2 Sistemas logísticos 1.1.4.4 Ingeniería de Sistemas

1.1.4.4.1 Ingeniería de software 1.1.4.4.2 Telecomunicaciones y redes computacionales


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1.1.4.4.3 Teoría del conocimiento 1.1.4.4.4 Informática teórica

1.1.4.4.5 Matemática computacional 1.1.4.4.6 Tecnologías emergentes

1.1.4.4.7 Robótica y automatización industrial 1.1.4.5 Tecnología en Regencia de Farmacia:

1.1.4.5.1 Servicios farmacéuticos hospitalarios

1.1.4.5.2 Establecimientos farmacéuticos ambulatorios 1.1.4.5.3 Uso adecuado de los medicamentos

1.1.4.5.4 Productos naturales 1.1.4.5.5 Salud pública

1.1.5 Propiedad intelectual y responsabilidades en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia- UNAD

1.1.5.1 La reglamentación de la propiedad intelectual 1.1.5.2 Propiedad intelectual y responsabilidad

1.1.6 Estructuración y publicación de artículos científicos y trabajos de investigación en la UNAD

1.1.6.1 Especificaciones generales 1.1.6.2 Especificaciones generales

1.1.7 Normas para presentación de proyecto de grados en la UNAD

1.1.7.1 Páginas preliminares

1.1.7.1.1 Página de título 1.1.7.1.2 Resumen (abstract)

1.1.7.2 Capítulo I 1.1.7.3 Capítulo II

1.1.7.4 Capítulo III 1.1.7.5 Capítulo IV

1.1.7.6 Apéndices anexos 1.1.7.7 Referencias bibliográficas

1.1.7.8 Preguntas a responder durante el desarrollo del trabajo. 1.1.7.9 Presentación y sustentación del proyecto de grado

1.1.8 Norma técnica ICONTEC 1486 1.1.9 Protocolo administrativo para la presentación de proyecto

de grado en la UNAD 1.1.9.1 Presentación, análisis y aprobación de la propuesta

1.1.9.2 Desarrollo del trabajo


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1.1.9.2.1 Pautas de presentación 1.1.9.2.2 Plazos

1.1.9.2.3 Retiros 1.1.9.2.4 Del Estudiante

1.1.9.2.5 Del Director 1.1.9.2.6 Cierre del Proyecto

1.1.9.3 Sustentación, para el caso de las alternativas Proyecto

Aplicado, Proyecto de Investigación y Monografía 1.1.9.3.1 Requisitos

1.1.9.3.2 Fecha 1.1.9.3.3 Presentación

1.1.9.3.4 Documentos 1.1.9.3.5 Calificación

CAPITULO 2

1.2 Alternativas de grado en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia- UNAD

1.2.1 Qué es un proyecto de grado

1.2.2 Alternativas de proyecto de grado en la UNAD

1.2.3 Proyecto Aplicado 1.2.4 Proyecto de Investigación

1.2.4.1 ¿Qué estudiantes pueden desarrollar un proyecto de grado como tema de investigación?

1.2.5 Experiencia profesional dirigida – Pasantía 1.2.5.1 Objetivos

1.2.5.2 Normatividad existente 1.2.5.3 Metodología

1.2.5.3.2 Aprobación del comité 1.2.5.3.3 Respuesta del comité

1.2.5.4 Desarrollo de la experiencia profesional dirigida 1.2.5.5 Presentación de los informes parciales y final

1.2.5.6 Calificación de la experiencia profesional dirigida 1.2.5.7 Certificación de la experiencia profesional dirigida

1.2.6 Monografía


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1.2.7 Créditos de postgrado en el nivel de Especialización 1.2.8 Curso de profundización - (Norma de la ECBTI)

CAPITULO 3

1.3 Técnicas de investigación

1.3.1 Paradigmas de investigación Corrientes filosóficas 1.3.1.1 Concepto de paradigmas.

1.3.1.2 Paradigmas de investigación en educación. 1.3.1.3 Paradigma positivista

1.3.1.4 Paradigma interpretativo 1.3.1.5 Paradigma sociocrítico.

1.3.1.6 Derivaciones metodológicas de los paradigmas de investigación

1.3.1.7 Problemas de la investigación 1.3.1.8 Diseño de investigación

1.3.1.9 La muestra 1.3.1.10 Técnicas de recogida de datos

1.3.1.11 Análisis e interpretación de datos 1.3.1.12 Criterios de rigurosidad en la investigación

1.3.2 Enfoques de investigación

1.3.2.1 Características de la investigación 1.3.2.2 Formas de investigación

1.3.3 Tipo de investigación

1.3.3.1 Investigación histórica 1.3.3.2 Investigación descriptiva

1.3.3.3 Investigación experimental y cuasi-experimental 1.3.3.4 Otros tipos de investigación

1.3.3.4.1 Investigación correlacional 1.3.3.4.2 Investigación “ex post facto” sobre hechos

cumplidos 1.3.3.4.3 Investigación de mercados

1.3.3.4.4 Investigación evaluativa 1.3.3.4.5 Investigación cualitativa

1.3.3.4.6 Investigación de acción participativa


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1.3.3.4.7 Investigación etnográfica 1.3.4 Sugerencias o procedimiento para el desarrollo de la

investigación (Decálogo de Bernal) 1.3.5 Selección del tema de proyecto de grado

1.3.5.1 Elección del tema 1.3.5.2 Factores de orden subjetivo

1.3.5.3 Factores de orden objetivo

1.3.5.4 Delimitación del tema o estudio 1.3.6 Fuentes de Información

1.3.6.1 Fuentes primarias 1.3.6.2 Investigación observacional

1.3.6.3 Investigación observacional 1.3.6.4 Investigación Experimental

1.3.6.5 Fuentes secundarias 1.3.6.6 Confiabilidad de las fuentes

1.3.7 Proceso para la formulación del proyecto de grado de investigación


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LISTA DE TABLAS

Tabla No.1 Contenidos del escrito del proyecto de grado

Tabla No. 2 Ejemplos para la cita de referencias en el proyecto de grado.

Tabla No. 3 Calificación de la experiencia profesional dirigida.

Tabla No4. Paradigmas de investigación educativa (Koetting, 1984, 296)

Tabla No. 5 Síntesis de las características de los paradigmas de investigación.

Tabla No.6 Derivaciones metodológicas de los paradigmas de investigación.

Tabla No. 7 Tipos de Investigación. Tabla No. 8 Planeación de la recopilación de datos primarios

Tabla No. 9 Planeación de la recopilación de fuentes secundarias.

Tabla No. 10 Preguntas claves en un proceso de investigación.

Tabla No. 11 Interrogantes claves en un proceso de investigación


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LISTA DE FIGURAS

Figura No. 1 Enfoque de Investigación parte formal y parte del proceso

Figura No. 2 Enfoque de Investigación mostrando la realidad. Figura No.3 Enfoque de Investigación principio de la investigación.

Figura No. 4 Enfoque de Investigación estructura curricular. Figura No. 5 Característica de la Investigación.

Figura No. 6 Factores de orden Objetivo. Figura No.7 Problema de Investigación.

Figura No.8 Proceso para la formulación de un proyecto de investigación.

Figura No.9 procedimiento general para elegir el tema de investigación.

Figura No.9 procedimiento general para elegir el tema de investigación

parte dos.

Figura No.10 Alcances de la investigación.

Figura No.11 Resumen propuesta de grado.

Figura No.12 Métodos de análisis en el desarrollo de la investigación.

Figura No.12 Resumen general de la investigación.

INTRODUCCIÓN


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Actualmente existe la necesidad de que los Estudiantes de

Ingeniería tengan la claridad sobre las diferentes alternativas de proyecto de grado que ofrece la Escuela de Ciencias Básicas,

Tecnologías e Ingenierías para optar a su título de Ingeniero en cualquiera de sus programas y sobre la ruta o camino que

pueden seguir para llegar hasta el momento de graduación.

El curso de Proyecto de grado tiene como propósito general, que los estudiantes de la escuela conozcan, comprendan, desarrollen

sus habilidades y apliquen los conceptos, principios e instrumentos sobre los procesos de investigación en las áreas de

conocimiento de las Ingenierías. La primera unidad, Componente Normativo; conceptualiza y

permite la aplicación de los reglamentos, normas, protocolos y derroteros a seguir para hacer posible que los estudiantes de la

ECBTI alcancen los objetivos de graduación como profesional de Ingeniería de la UNAD. A su vez, se determina la perspectiva y el

camino a través de los cuales dichos profesionales pueden proyectarse como investigadores reconocidos por medio de las

publicaciones de sus trabajos investigativos. En la segunda unidad, Componente Metodológico; se establecen

los lineamientos que se deben tener en cuenta para la realización

del diseño del proyecto de grado (anteproyecto), se dan las pautas para la ejecución del proyecto y la presentación y

sustentación del informe final para todas las alternativas que se ofrecen como opción al título.

El curso tiene 2 créditos académicos los cuales comprenden

el estudio independiente y el acompañamiento tutorial, con el propósito de:

• Integrar y aplicar las diferentes competencias que ha

adquirido el estudiante durante su formación profesional para la solución de una situación o problema o para la

ampliación o profundización en un área propia del desempeño profesional.


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• Ubicar al estudiante dentro del contexto regional en el área de estudio que le permita conocer e interpretar la

realidad, para así responder a las necesidades de su comunidad mediante la aplicación de conocimientos científicos y

técnicos de una manera integral.

• Fomentar en el estudiante una actitud investigativa

orientado a crear, desarrollar, sistematizar y aplicar conocimiento con el objeto de promover el desarrollo científico, económico,

social y cultural de la comunidad en la perspectiva del mejoramiento de la calidad de vida.

La tecnología juega un papel importante en el proceso pedagógico,

estimula y despierta el interés facilitando el acceso al conocimiento y a su vez permite la interlocución entre sus actores.

El acceso a documentos adquiere una dimensión de suma importancia en tanto que la información sobre el tema exige

conocimientos y planteamientos preliminares, por tal razón es imprescindible el recurso de diversas fuentes documentales y el

acceso a diversos medios como son: bibliotecas electrónicas, hemerotecas digitales e impresas, sitios Web especializados

Durante su formación profesional, bajo la estrategia de educación abierta y a distancia el estudiante se capacitará y

desarrollará en competencias que bajo la orientación de este curso le permitirán elaborar su proyecto de grado, con miras a

profesionalizarse con gran éxito en el campo disciplinar de la Ingenierías


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UNIDAD 1

Objetivos


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En este capítulo se pretende que el estudiante conozca y se

apropie de los reglamentos a tener en cuenta es su proceso de grado, partiendo de las responsabilidades que se asignan a los

diferentes actores involucrado en el mismo. Como complemento a la parte de reglamentación es necesario

que el futuro profesional tenga claridad acerca de las líneas de

investigación que cada programa de la E.C.B.T.I de la UNAD, ofrece para que estos puedan desarrollar a cabalidad un proyecto

de grado de carácter científico o en su defecto desarrollar su trabajo en cualquiera de las alternativas que ofrece la Institución.

CAPITULO 1

1.1 Normatividad de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia- UNAD

1.1.1 Reglamento Académico (Abrir hipervínculo)

1.1.2 Reglamento Estudiantil (Abrir hipervínculo) 1.1.3 Reglamento de Investigación (Abrir hipervínculo)

1.1.4 Líneas de Investigación de la Escuela de Ciencias

Básicas, Tecnologías e Ingenierías

La Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería tiene activas las siguientes líneas de investigación discriminado por programa:

1.1.4.1 Ingeniería de Alimentos

1.1.4.1.1 Gestión de desarrollo ingenieril de sistemas de

producción de alimentos y productos biológicos 1.1.4.1.2 Biotecnología alimentaria

1.1.4.2 Ingeniería Electrónica

1.1.4.2.1 Instrumentación industrial

1.1.4.2.2 Diseño de plantas industriales a pequeña escala

http://www.unad.edu.co/sec_general/dinamico/webservice/archivossec/Academico08.pdf

http://medellin.unad.edu.co/ver2007/images/Documentos/Normatividad/reglamento_general_estudiantil.pdf

http://www.unad.edu.co/sec_general/dinamico/webservice/archivossec/Investigacion09.pdf


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1.1.4.2.3 Control 1.1.4.2.4 Sistemas electrónicos aplicados al sector

agropecuario 1.1.4.2.5 Tratamiento de señales

1.1.4.3 Ingeniería Industrial

1.1.4.3.1 Competitividad 1.1.4.3.2 Sistemas logísticos

1.1.4.4 Ingeniería de Sistemas

1.1.4.4.1 Ingeniería de software

1.1.4.4.2 Telecomunicaciones y redes computacionales 1.1.4.4.3 Teoría del conocimiento

1.1.4.4.4 Informática teórica 1.1.4.4.5 Matemática computacional

1.1.4.4.6 Tecnologías emergentes 1.1.4.4.7 Robótica y automatización industrial

1.1.4.5 Tecnología en Regencia de Farmacia:

1.1.4.5.1 Servicios farmacéuticos hospitalarios 1.1.4.5.2 Establecimientos farmacéuticos ambulatorios

1.1.4.5.3 Uso adecuado de los medicamentos 1.1.4.5.4 Productos naturales

1.1.4.5.5 Salud pública

1.1.5 Propiedad intelectual y responsabilidades en la

Universidad Nacional Abierta y a Distancia- UNAD

1.1.5.1 La reglamentación de la propiedad intelectual

Del SNCyT (El Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología), se derivó en

1995 el Sistema Nacional de Innovación –SNI–, con el objeto de


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implementar una estrategia de desarrollo empresarial orientada a la generación de nuevos productos y procesos, a la adaptación tecnológica,

a la capacitación avanzada de trabajadores y a la adopción de cambios en la cultura empresarial. Lo anterior, con el propósito de incrementar la

productividad y competitividad de las empresas y del sector productivo nacional en su conjunto.

Al SNI, se involucraron nuevos actores como son las empresas, los gremios de la producción, el Sena, la Superintendencia de Industria y

Comercio, los centros de desarrollo tecnológico, las incubadoras de empresas de base tecnológica y los centros regionales de productividad,

BANCOLDEX, PROEXPORT, IFI, el Fondo Nacional de Garantías y la Banca Comercial entre otros. COMPES 3080

1.1.5.2 Propiedad intelectual y responsabilidad

Según el Reglamento General Estudiantil de la Universidad Nacional

Abierta y a Distancia (UNAD), acuerdo número 008 del 26 de octubre de 2006, establece que el proyecto de grado es propiedad intelectual de la

institución, la cual podrá publicar en forma parcial o total la obra, haciendo constar los créditos correspondientes de autoría.

En caso de trabajos de grado realizados en convenio interinstitucional, se definirán previamente las condiciones entre las instituciones

participantes. Los aspectos relacionados con la propiedad intelectual de los resultados originales obtenidos por el estudiante en su proyecto de

grado, deben ajustarse a la normativa vigente. En los demás aspectos relacionados con la propiedad intelectual de los

trabajos de grado, se ceñirá a lo establecido en el reglamento de propiedad intelectual de la universidad.

1.1.6 Estructuración y publicación de artículos científicos


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y trabajos de investigación en la UNAD

Todos los artículos deberán remitirse con carta a la Coordinación

Nacional del Sistema de Investigación de la UNAD (SIUNAD) ó enviarlos

al correo electrónico que aparece a continuación.

Calle 14 sur 14-23, piso 3º, Teléfonos: 344 37 00 extensión: 259,

Bogotá D.C., Colombia. E-mail [email protected].

1.1.6.1 Especificaciones generales

Todo artículo publicado será considerado material inédito y, su

autor o autores son los titulares del derecho de autor, por lo cual

se exime a la Revista de Investigaciones UNAD, a la Universidad, y

a sus miembros, de toda responsabilidad por cualquier eventual

reclamo por derechos de autor o copyright. Los autores son los

únicos responsables de los enfoques, las interpretaciones y las

opiniones expresadas en sus respectivos trabajos, por lo tanto, el

Comité Editorial no asume responsabilidad alguna sobre ideas

expresadas en los artículos publicados, ya que estos no expresan

la ideología, ni la interpretación del Comité o de la Universidad

Nacional Abierta y a Distancia (UNAD).

Entre los tipos de documentos que se publicarán en la Revista se

precisan:

a) Artículos de Investigación Científica y Tecnológica: documentos que

presentan, de manera detallada, los resultados originales de proyectos

de investigación. La estructura generalmente utilizada contiene cuatro

apartes importantes: introducción, metodología, resultados y

conclusiones.

mailto:[email protected]


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b) Artículos de reflexión: documentos que presentan resultados de

investigación desde una perspectiva analítica, interpretativa o crítica del

autor, sobre un tema específico, recurriendo a fuentes originales.

La extensión de los artículos no debe exceder de diez (10) páginas en

fuente «Times New Román» normal, tamaño 12, doble espacio, sin

incluir gráficas y tablas.

c) Artículos de revisión: documentos resultado de investigación donde se

analizan, sistematizan e integran los resultados de investigaciones

publicadas o no publicadas sobre un campo en ciencia o tecnología, a fin

de dar cuenta de los avances y las tendencias de desarrollo. Se

caracteriza por presentar una cuidadosa revisión bibliográfica de, por lo

menos, cincuenta referencias. La extensión de los artículos no debe

exceder de diez (10) páginas en fuente «Times New Román» normal,

tamaño 12, doble espacio, sin incluir gráficas y tablas.

d) Artículos cortos: documentos breves que presentan resultados

originales preliminares o parciales de una investigación científica o

tecnológica que por lo general requiera una pronta difusión. La

extensión de los artículos debe ser de cinco (5) a diez (10) páginas en

fuente «Times New Román» normal, tamaño 12, doble espacio, sin

incluir gráficas y tablas.

e) Reporte de caso: documento que presenta los resultados de un

estudio sobre una situación particular a fin de dar a conocer las

experiencias técnicas y metodológicas consideradas en un caso

específico. Incluye una revisión sistemática comentada de la literatura

sobre casos análogos. La extensión de los artículos no debe exceder de

diez (10) páginas en fuente «Times New Román» normal, tamaño 12,

doble espacio, sin incluir gráficas y tablas.


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f) Traducción: documento en donde se traduce fielmente un trabajo

sobre un tema particular, de interés.

g) Reseña bibliográfica: documento en donde se presenta el análisis y/o

una breve síntesis del contenido de un libro, artículo o escrito, que se

destaca en el área temática a la que pertenece. La extensión de los

artículos no debe exceder de dos (2) páginas en ¿«Times New Román»

normal, tamaño 12, renglón seguido.

Instrucciones para los autores

a) Evaluación de los artículos El envío de los artículos no implica la

obligatoriedad de publicarlos, solo serán sometidos a evaluación de

árbitros aquellos que, a juicio del Comité Editorial, llenen los requisitos

exigidos. La evaluación puede dar lugar a valoraciones que van desde la

aceptación sin cambios hasta el rechazo total por parte de los árbitros,

pasando por recomendaciones sobre el contenido, la forma, los métodos

utilizados.

Todas las recomendaciones que son indicativas y no conminatorias pues

los evaluadores deben aconsejar y no decidir así como las opciones

propuestas sobre aceptación parcial o global o su rechazo y las

decisiones tomadas por los autores, son consideradas por el editor,

quien tiene la responsabilidad de la decisión final sobre la

publicación. La revisión por pares será un proceso realizado por árbitros

anónimos, pertenecientes a la misma área del conocimiento de los

autores, cuyos juicios serán transmitidos al editor quien los comunica en

forma anónima a los autores. Los revisores no conocen el nombre de los

autores, «revisión doblemente ciega», buscando eliminar la

subjetividad. La redacción se reserva el derecho de hacer la corrección

de estilo y cambios editoriales que considere pertinentes y necesarios

para la cualificación del trabajo.

b) Criterios de calidad Los criterios de calidad que serán tenidos en


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cuenta por los pares evaluadores internos y externos son los

siguientes:

Coherencia argumentativa o expositiva

Precisión y claridad conceptual

Cohesión textual

Actualidad, pertinencia del tema y aportes

Actualidad y pertinencia de las referencias bibliográficas

Novedad en el tratamiento del tema

Recomendaciones

Concepto final

1.1.6.2 Especificaciones generales

Los manuscritos deben elaborarse en Word 97 o superior, en papel

blanco tamaño carta (21,6 x 27,5 cm) a espacio sencillo y con

márgenes de 3 cm por cada lado.

Todos los artículos deben presentarse con carácter tipográfico en

Times New Román, teniendo en cuenta los siguientes

parámetros:

Títulos: Negrita a 15 puntos y mayúscula fija

Contenidos: normal en altas y bajas

Nombre del autor: a un espacio sencillo del título, centrado,

cursiva y negrita a 12 puntos en altas y bajas y con cita de pie de

página para referencia biográfica (currículum vitae).

Nombres científicos: normal y cursiva en altas y bajas.

Los subtítulos deben ir en fuente Times New Román, negrita, en

altas y bajas, a 12 puntos.


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Los cuadros, las tablas, las figuras, las ilustraciones y los gráficos

deben incluir un nombre, o título, escrito en números arábigos,

letra normal, centrado y con fuente a 11 puntos.

Ejemplo:

Figura 2. Cuadro comparativo de exposición de enzimas al 1% y al

5% Las fotografías deben incluir un pie explicativo breve, en fuente

normal, cursiva, centrado y con fuente a 10 puntos.

Ejemplo: Equipo de trabajo de la Revista de Investigaciones UNAD

Para la utilización de siglas se citará inicialmente el nombre

completo y entre paréntesis la sigla. Posteriormente, sólo se

destacará la sigla y sin paréntesis.

Ejemplo: Organización de las Naciones Unidas (ONU). Posteriormente, la

ONU promulgó el informe. 5. «Una cita bibliográfica, según como se

reproduzca en el texto, puede ser cita directa, cita indirecta, o cita

indirecta libre. Adicionalmente, debe quedar constancia de su autoría y

procedencia» (Martínez, 2000: 71).

La cita directa consiste en reproducir de forma literal y exacta lo dicho o

pensado por otro o por uno mismo. Se entrecomilla y puede tener las

siguientes presentaciones: «Cuando se estudia un autor extranjero, las

citas deben ir en la lengua original» (Eco, 1982: 192). «¿Deben los

médicos mentir a sus pacientes cuando decir la verdad les haga daño?

Las respuestas kantiana y utilitarista son diferentes. Según el

utilitarista, el asunto principal es el bienestar de las personas

involucradas. Sin embargo podría llegar a ser malo mentir si, por

ejemplo, esto hace que la profesión médica se desacredite». Me dije:

«Si termino en noviembre su escritura, podré ir de vacaciones a Tierra

Santa». La cita indirecta consiste en reproducir de forma no literal lo

dicho o pensado por otro o por uno mismo; se reproduce como una

oración subordinada que actúa de complemento del verbo principal:

Decía que si terminaba en noviembre su escritura, podría ir de

vacaciones a Tierra Santa.


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La cita indirecta libre es un estilo, indirecto, en el que se ha suprimido el

sintagma verbal introductor (decía que, dijo que, pensó que) y en la

escritura suele ir después de dos puntos: Pedro tenía una idea fija:

terminar en noviembre su escrito, para ir de vacaciones a Tierra

Santa. Las referencias bibliográficas están compuestas por varias zonas.

Una, de responsabilidad principal; una segunda que corresponde al

título; luego, una de responsabilidad subordinada (si la hay, se coloca el

nombre del prologuista, del traductor, del revisor técnico, u otros); una

cuarta, de responsabilidad de edición (ciudad de edición: nombre de la

editorial, año de edición). Adicional y seguidamente, se escribe la página

donde aparece la cita referida. THOMSON, Garrett. Introducción a la

práctica de la filosofía. Bogotá: Panamericana Editorial, 2002. p. 190. O,

THOMSON, Garrett. Introducción a la práctica de la filosofía (trad. Pablo

R. Arango Giraldo). Bogotá: Panamericana Editorial, 2002. p. 190. La

bibliografía es el compendio de todas las citas, sin el número de las

páginas expresadas en ellas. Las bibliografías son listas de referencias

bibliográficas que se han utilizado o se mencionan en una obra, para

conocimiento del lector.

1.1.7 Normas para presentación de proyecto de grados

en la UNAD

Como un proyecto de grado es un documento que va a dejar constancia de tu capacidad para integrar una serie de conocimientos que adquiriste

durante tus estudios en el presente capitulo daremos una guía para la presentación del trabajo escrito que se va a defender, a clasificar y del

cual se va a generar una propuesta de articulo para ser evaluado por los pares del consejo de redacción de la revista de investigaciones de la

UNAD. El trabajo se redacta de manera impersonal.

Documento académico que tendrá los siguientes apartes (Ver tabla ..):


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Tabla No.1 Contenidos del escrito del proyecto de grado

1. Esquema

general de la tesis

1.1 Páginas

preliminares. Portada Dedicatoria

(s) Agradecimientos

Resumen (o abstract) Índice

general Lista de figuras Lista de

tablas

1.2 Capítulo I

Denominado de

introducción el cual consta de:

Planteamiento del

problema. Hipótesis

Objetivos Importancia del

estudio Limitaciones del

estudio Definición de términos

1.3 Capítulo II

Estado del arte

Introducción Descripción y análisis

de investigaciones

relacionadas Sumario

1.4 Capítulo III

Metodología

Sujetos Material

Procedimiento


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1.5 Capítulo IV

Resultados

Introducción

Análisis de datos

1.6 Capítulo V

Discusión

Conclusiones Recomendaciones

1.7 Referencias

Bibliográficas

1.8 Apéndices

1.1.7.1 Páginas preliminares

1.1.7.1.1 Página de título.

Incluye:

a) título del trabajo que resuma en forma clara y concisa, la idea principal de la investigación.

b) nombre del autor(a) del trabajo y la institución en la cual se llevó a cabo

la investigación. Portada Dedicatoria (s)

Agradecimientos Resumen (o abstract)

1.1.7.1.2 Resumen (abstract).

Resumen breve pero abarcador sobre el contenido de la monografía. Su

extensión varía de las 75 hasta las 150 palabras. En él se presenta una síntesis de todo el contenido del trabajo a

presentar, en términos breves y precisos la idea central del trabajo realizado.

Debe incluir la justificación, objetivo general, principales resultados y

conclusiones.

Índice general Lista de figuras Lista de tablas


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1.1.7.2 Capítulo I

Denominado de introducción. Además de incentivar a los lectores, la introducción presenta el tema de

investigación, los propósitos esenciales y generalidades del contenido estructural del escrito, es decir una breve descripción capitular.

Redactarla al finalizar el ordenamiento y clasificación de todos los datos,

es decir, cuando se ha terminado todo el trabajo. No se deben presentar resultados ni definiciones y debe ser clara y concreta.

Esta debe contener:

Planteamiento del problema.

Descripción breve de la problemática, los antecedentes, las causas, los factores y los antecedentes asociados al problema.

Además se establecerán la cobertura geográfica, los participantes y las variables que tuvo la investigación.

Hipótesis y variables.

En este capítulo deben expresarse los supuestos básicos y los

indicadores que permitirán medir el comportamiento de las variables a evaluar Se deben presentar las hipótesis, tal como estaban planteadas

en el anteproyecto. Además explicitar los indicadores, teniendo en cuenta que un indicador

se refiere a aquellos aspectos medibles que nos muestran como es el comportamiento de una(s) variable (s).

Objetivos

Deben indicar lo que se espera obtener al estudiar las variables

involucradas y los logros que se esperan obtener a partir de los resultados que se obtengan.

Debe formularse un objetivo general y varios específicos, en donde estos últimos sean desglosados del primero.


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Justificación

Este apartado debe reflejar la importancia, la magnitud y la necesidad

de dar Solución al problema de estudio y los beneficios que pueden obtenerse.

1.1.7.3 Capítulo II

Denominado de fundamentación teórica, contiene la revisión de la literatura.

En este capítulo se hace una e descripción y análisis de investigaciones relacionadas, de los principios, axiomas o leyes que rigen la

Problemática a estudiar y que son parte de Ellos fundamentos teóricos de áreas disciplinares a estudiar.

Este capítulo debe estructurarse dependiendo de la naturaleza del trabajo realizado teniendo presente aspectos como el marco histórico, el

comportamiento de las variables en otros ambientes y contextos, la relación de las variables.

1.1.7.4 Capítulo III

Denominado como metodología de la investigación o en algunos casos como Materiales y métodos.

En este capítulo se realiza una descripción detallada de cómo fue realizada la investigación y los elementos utilizados en la misma

describiendo la estrategia seguida y expresada a través del tipo y modalidad de la investigación, la caracterización de las unidades de

análisis o experimentales, determinándose el tamaño muestral calculado mediante probabilidades y niveles de confianza definidos, el diseño

experimental aplicado, las técnicas, procesos e instrumentos de medición y la técnica estadística aplicada.


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1.1.7.5 Capítulo IV

Se puede presentar como resultados o como discusión de resultados o como análisis de datos y recomendaciones.

En este apartado se deben presentar las tablas en donde se organizaron los datos, los gráficos que ilustran los resultados, los modelos

Estadísticos y/o programas que se utilizaron para su análisis, cómo se

efectuaron las pruebas de hipótesis y además realizar la discusión de los posibles alcances de la investigación.

Y la interpretación concreta de los resultados obtenidos con respecto a la información suministrada en la revisión de la literatura, sin faltar a la

ética para justificar la conclusión. En las recomendaciones se sugieren la socialización de los resultados de

la investigación y los medios y métodos para su introducción en la práctica.

E indicarse de ser posible los interrogantes asociados al problema tratado que no se les pude dar respuesta durante el trabajo realizado y

los que surgieron durante el mismo.

1.1.7.6 Apéndices anexos

Aquí se ubicarán los documentos que han sido utilizados durante el

desarrollo del trabajo y que no se hayan presentado en los numerales anteriores.

Los anexos son secciones adicionales que se adjuntan al documento escrito, el objetivo es presentar información adicional importante, ya sea

para prolongar la explicación de los datos, como también para confirmarlos.

Entre estos tenemos copias de documentos, planos, cuestionarios de entrevista y observación, programas, cuadros, gráficos, diagramas de

flujo, resultados de laboratorios, cronogramas, etc. Ubicados después de las conclusiones y recomendaciones, antes de la

bibliografía.


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1.1.7.7 Referencias bibliográficas

Es la última parte del escrito del proyecto de grado, debe presentar todas las fuentes consultadas para la realización del trabajo de

investigación y redacción del documento final en esta no es recomendable citar obras de cultura general, como enciclopedias,

diccionarios, etc.

Las fuentes pueden ser libros, revistas, boletines, entrevista, periódicos y documentos varios(referencias electrónicas o de Internet).

A manera de ilustración presentamos una forma para la elaboración de la bibliografía.

Aunque el estudiante deberá consultar para este ítem: Las normas Icontec y las Normas de la American Psychological

Association (APA), 5° Edición, en donde cada fuente de información a reportar se enumera y se ubica en orden alfabético.

Para el caso recordaremos algunos procedimientos dados en la tabla ... :

Tabla 2. Ejemplos para la cita de referencias en el proyecto de grado.

DOCUMENTO

PROCEDIMIENTO

LIBROS

1. Autor (apellidos y nombres) 2. Título de la obra, subrayado y

seguido de un punto. 3. Número de edición y seguido de

una coma

Lugar de la edición( ciudad) y seguido de una coma

Nombre de la editorial y seguido de una coma

Fecha de edición.

REVISTAS

1. Articulista como autor

(punto). 2. Título del artículo

(entrecomilladas y punto).


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3. Nombre de la revista

(subrayado y punto). 4. Lugar de la edición

(coma). 5. Editor de la revista.

6. Número de la revista. 7. Fecha de la revista.

8. Página primera y última del artículo.

BOLETINES

1. Nombre del boletín

2. Título del artículo.

3. La palabra Boletín. 4. Lugar, país.

5. Institución responsable. 6. Año.

7. Número. 8. Fecha, página.

1.1.7.8 Preguntas a responder durante el desarrollo del trabajo.

Concluida la escritura del proyecto el estudiante deberá plantearse las

siguientes preguntas para comprobar si la elaboración y presentación es lógica y clara para ser presentado a un comité evaluador (jurado de

proyecto de grado): ¿El título es descriptivo y está correctamente definido?

¿La introducción es clara con respecto al alcance general de lo propuesto?

¿Los datos recopilados durante la experimentación s en el laboratorio y planta piloto son suficientes y corresponden a la realidad y sirven para

tomar decisiones? ¿El trabajo desarrollado evidencia una buena preparación en el campo

de estudio seleccionado?

¿El escrito está dividido en capítulos?


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¿Cada capítulo tiene el título adecuado? ¿El orden de los contenidos es correcto?

¿Las conclusiones corresponden a la realidad? En las respuestas a las preguntas anteriores, el asesor es quien valida y

orienta para que el trabajo escrito sea enviado al comité de proyectos del programa.

1.1.7.9 Presentación y sustentación del proyecto de grado

Terminada la escritura y revisión del proyecto de grado, el asesor

(director) enviara este al Comité quienes asignaran dos jurados de grado profesionales que emitirán su concepto sobre el trabajo

presentado por los estudiantes. Realizada las correcciones sugeridas por los evaluadores el Comité de

Trabajos de grado asignara fecha y hora para la sustentación. La sustentación es la actividad en la cual el estudiante expone el

proyecto de grado ante un jurado evaluador con el fin de demostrar su habilidad para presentar y discutir coherentemente el significado del

trabajo realizado al igual que la pertinencia y trascendencia de las conclusiones.

El Jurado evalúa: La habilidad y el dominio del estudiante(s) para analizar, interpretar

y sintetizar la información obtenida. El uso adecuado de los métodos y técnicas de investigación relacionados con el tema del proyecto.

El manejo correcto del vocabulario y glosario relacionado con el tema en sustentación. Concluida la exposición, se procede a las preguntas, aclaraciones y a la calificación definitiva por parte del Jurado, seguidamente se procede a convocar a los estudiantes para informarles la nota definitiva. Posteriormente el jurado procede a diligenciar y firmar (por triplicado) el acta de proyecto de grado por cada alumno.


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1.1.8 Norma técnica ICONTEC 1486 (Abrir hipervínculo)

1.1.9 Protocolo administrativo para la presentación de proyecto de grado en la UNAD

Como paso final para que el estudiante obtenga un título profesional en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia –UNAD, elaborará un

anteproyecto por escrito con todos los procedimientos que seguirá en la investigación y solución del problema planteado en su propuesta.

De esta forma tanto el proyectante como el asesor podrán seguir, verificar y ordenar el desarrollo de la investigación y evitar trabajo

innecesario.

Todo proyecto de grado debe contar con un asesor, quien es el responsable de su presentación ante el Líder del programa para su

aprobación. Por lo menos uno de los jurados debe ser profesional en la disciplina

propia del programa. El segundo profesional puede ser de una disciplina afín pero con suficiente experiencia en la temática que se ha

desarrollado en el Trabajo de Grado. Los jurados deben pertenecer a los bancos de jurados para los trabajos de grado que tienen los programas

en cada CEAD o en la Escuela, con los cuales se generará una base de datos nacional.

El asesor es guía del estudiante en los pasos de su investigación y debe

ser el responsable de la formalidad para la presentación de éste, de la consistencia de sus argumentos, pero no deben por ningún motivo,

realizar parte del trabajo ni tratar de imponer su criterio.

Es necesario que el asesor esté pendiente del desarrollo del proyecto de grado, con la finalidad de orientar al alumno acerca de los métodos y

técnicas que deberá emplear, así como sugerir el orden de la investigación, comprobar que no se hayan omitido aspectos importantes

y de la originalidad y ética del trabajo a defender públicamente.

Los pasos administrativos, es decir la ruta a seguir para llevar a cabo su proceso de grado en cualquiera de las alternativas de grado que ofrece

la universidad es la siguiente:

http://www.usergioarboleda.edu.co/biblioteca/normas_icontec.pdf


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a) Presentación, análisis y aprobación de la propuesta.

b) Desarrollo del trabajo. c) Evaluación del trabajo.

d) Sustentación, para el caso de las alternativas Proyecto Aplicado, Proyecto de Investigación y Monografía.

1.1.9.1 Presentación, análisis y aprobación de la propuesta

Una vez el estudiante ha realizado la propuesta de grado de su programa debe remitirla mediante carta al comité de proyectos de

grados de la escuela haciendo la entrega al líder del programa en el cual este matriculado.

Los líderes de programa hacen entregas de las propuestas recibidas al comité de proyecto de grado de la escuela.

El comité de proyectos de grados se reúne por lo menos una vez al mes, todos los meses, con el fin de revisar y aprobar las propuestas de grado.

Si la propuesta de grado es rechazada, se remite al estudiante con las explicaciones y sugerencias del caso. La devolución de la propuesta

rechazada se hace al (los) estudiante(s) a través del respectivo líder del programa.

Si la propuesta de grado es aceptada, se procede a hacer la asignación

del director de proyecto. Una vez la propuesta es aprobada se determinan las funciones y

responsabilidades de diferentes actores que intervienen en el desarrollo y ejecución del proyecto los cuales los enunciamos a continuación:

Para la asignación del director de proyecto de grado, el estudiante propone el profesional con el perfil adecuado para el desarrollo del

proyecto, este puede estar vinculado o no con la Universidad, en caso del externo este debe entregar su hoja de vida al comité de proyectos

de grado por intermedio del director del programa. Las responsabilidades específicas del Director o Asesor del proyecto de

grado, relacionadas con las alternativas de Proyecto aplicado, Proyecto de Investigación, Monografía y Práctica profesional dirigida, son, entre

otras:


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a) Concertar con el estudiante la programación de las asesorías que se harán efectivas en el desarrollo del proyecto de grado.

b) Asesorar al estudiante en la selección y acceso a las mejores y más

pertinentes fuentes de información, para el proyecto de grado.

c) Realimentar los informes de avance que presenta el estudiante.

d) Asesorar metodológicamente al estudiante para asegurar el logro de

los objetivos.

e) Realizar la revisión general del trabajo desarrollado y orientar su adecuada presentación para la evaluación concerniente.

f) Avalar, con su nombre, la calidad del trabajo realizado por el

estudiante y enviar informe a la coordinación académica y de investigación.

g) Participar en la sustentación del proyecto de grado que así lo amerite.

Las responsabilidades del estudiante que desarrolla las alternativas de

Proyecto aplicado, Proyecto de investigación, Monografía y Práctica

profesional dirigida, son, entre otras: a. Enviar informes de avance al director del proyecto de grado, según el

cronograma concertado para este efecto. b. Poner en conocimiento del Director o Asesor del proyecto de grado,

cualquier problema que pueda incidir en los resultados esperados. c. Cumplir las orientaciones del Director o Asesor del proyecto de grado,

dentro de los plazos estipulados. d. Cumplir con los protocolos o metodologías requeridas según las

características disciplinarias del trabajo en ejecución, y llevar una base de datos adecuada de la información acumulada.

e. Organizar la logística necesaria para llevar a cabo el trabajo de campo.

f. Entregar el producto final del trabajo, para la revisión por parte del Director o Asesor asignado y realizar los ajustes a que haya lugar.


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g. Sustentar su proyecto de grado, cuando se amerite tal tipo de presentación.

h. Cumplir las demás orientaciones que establezca la Escuela para el desarrollo del proyecto de grado.

i. Cumplir con las obligaciones pactadas con el establecimiento, organización o gremio, en el caso de la práctica profesional dirigida.

Las responsabilidades de los estudiantes en las alternativas de grado de

Créditos de postgrado en el nivel de Especialización y de Curso de Actualización, son:

a. Realizar procesos de reconocimiento del material didáctico de los cursos académicos que matricula.

b. Diseñar planes de trabajo académico para generar procesos de aprendizaje, de profundización y apropiación de los contenidos

didácticos, de los cursos académicos matriculados. c. Establecer líneas de trabajo para el desarrollo de actividades

académicas de transferencia de conocimiento, de situaciones conocidas a situaciones desconocidas, en cada uno de los cursos académicos que

matricula. d. Desarrollar las actividades relacionadas en la guía didáctica, de

acuerdo con el cronograma establecido.

El Comité Académico y de Investigación Zonal, tiene las funcione en el

le proyecto de grado de: a) Garantizar la divulgación y el cumplimiento de la reglamentación.

b) Propiciar y fomentar aéreas de conocimiento integradas y que requieran del trabajo de Proyectos de Grado.

c) Mantener una base de datos actualizada de los proyectos realizados y en ejecución.

d) Disponer de una base de datos de pares académicos y jurados.

1.1.9.2 Desarrollo del trabajo

1.1.9.2.1 Pautas de presentación

Todo informe final requiere presentar documentación por escrito, como la respectiva monografía, además de los multimedios digitales propios

del trabajo particular.


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El informe final se debe realizar de acuerdo con las normas ICONTEC o APA según sea el caso.

La extensión del trabajo escrito se sugiere que sea de máximo 100 páginas en letra normal, doble espacio (equivalente a 50 páginas sin

espacio entre líneas), excepto en aquellos casos en los que se requiera una extensión mayor por tipo de trabajo o de acuerdo con lineamientos

del Director del trabajo de grado. La capacidad de síntesis como

competencia de un profesional, exige que los textos y reportes elaborados contengan lo sustancial, importante y novedoso. Los

complementos pueden ir referenciados. Los datos y diagramas van en anexos, o en archivos en un CDROM, y su extensión es ilimitada.

Como una estrategia para promover la difusión de los resultados, se exige anexar al informe final del Proyecto de Grado un artículo

publicable que tenga entre dos y diez páginas. Los casos no aplicables serán considerados por el Coordinador de Investigación o el Comité

Académico y de Investigación Zonal respectivo. Este artículo deberá seguir el formato internacional de doble columna, con un encabezado a

una columna, que claramente muestre el titulo, los autores, la universidad, un resumen corto en español e ingles, y las palabras

claves. La redacción de todo el informe debe ser impersonal sin utilizar las

primeras personas del singular ni del plural.

Debe procurarse el uso de colores, gráficos y tablas, anexos y ayudas multimedios para las explicaciones operativas.

Evitar los extranjerismos. Cuando estos sean necesarios, escribirlos en bastardilla (“Cursive”) y agregar al glosario.

Evitar el uso de palabras que mezclan idiomas. Los informes del Proyecto de Grado presentado en una modalidad de

servicio, deberán contener la experiencia adquirida por el estudiante durante el desarrollo del proyecto, los criterios aplicados en la elección

de las herramientas utilizadas, los inconvenientes y la forma como se solucionaron, y demás particularidades de cada proyecto. Deberá

incluirse también en el original, un resumen final del Diario de Actividades del trabajo, como constancia del cumplimiento del

cronograma y de la dedicación pactada inicialmente.


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El numeral correspondiente al Concepto Ético debe incluir una declaración sobre el impacto positivo o negativo desde este aspecto, que

el trabajo tendrá en las personas y en su medio ambiente.

1.1.9.2.2 Plazos

Una vez aprobado el proyecto, el plazo para terminar y sustentar el

trabajo final es el estipulado en el cronograma. Se podrán solicitar plazos adicionales que deberán ser justificados mediante comunicación

escrita al Comité Académico e Investigación Zonal y firmada por el Director del Proyecto. En caso de no otorgare el aplazamiento, el

proyecto será declarado como reprobado.

1.1.9.2.3 Retiros

Los retiros contemplan las renuncias que hacen los estudiantes o el

director, de sus funciones en el proyecto, por incompatibilidades entre los integrantes, falta de dedicación o de aportes personales al proyecto

debido a varias razones, o por fuerza mayor. En todos los casos, el Comité Académico y de investigación Zonal deberá ser informado de la

situación por parte del director del proyecto y si es el caso, por los

estudiantes; solo entonces, tomara las decisiones respectivas.

1.1.9.2.4 Del Estudiante

Cuando el trabajo sea grupal, y uno o varios de los integrantes hayan participado en una medida inferior a las expectativas, podrán ser

excluidos del mismo a juicio del Director de Proyecto, previo visto bueno del Comité Académico y de Investigación Zonal. La exclusión de

integrantes de un grupo se anotara en su hoja de vida; y no podrá presentar un nuevo proyecto antes de seis meses (Se propone).

Si los estudiantes se retiran o renuncian al proyecto de manera unilateral, no podrán presentar un nuevo proyecto antes de cuatro

meses (Se propone). Casos especiales serán analizados por el Comité Académico e

Investigación Zonal.


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1.1.9.2.5 Del Director

El Comité Académico e Investigación Zonal podrá remover u objetar al

Director de Proyecto si se evidencia desconocimiento del tema durante su desarrollo o sus aportes para el correcto desarrollo del mismo no son

Manual de proyecto de grado de la Universidad Nacional Abierta y a

Distancia - UNAD suficientes. Dicha acción debe ser solicitada por el interesado mediante comunicación escrita, con la debida justificación.

En las modalidades de servicio no es viable objetar al Director dado que el es el autor del mismo.

El retiro del Director implica la cancelación del Proyecto de Grado a menos que el, voluntariamente y por concertación de las partes, decida

ceder la autoría a un tercero, previo visto bueno del Comité Académico e Investigación Zonal.

En todo caso, se deberá informar del retiro del Director al área correspondiente de la Contratación de personal de la UNAD.

1.1.9.2.6 Cierre del Proyecto

El Proyecto de Grado se considera terminado parcialmente, cuando se

han cumplido los objetivos propuestos, los plazos exigidos, el director del proyecto lo ha recibido a satisfacción y lo ha ratificado por escrito y

ha enviado el informe final escrito para revisión. En este momento pasa a revisión por parte de los jurados y estos podrán avalar la culminación

del proyecto o el aplazamiento para hacer ajustes y correcciones. Luego de esto, autorizan la sustentación pública del trabajo.

Si el trabajo requiere entrega de equipos, o ha sido patrocinado por una entidad, un representante autorizado de la misma deberá declarar

brevemente, por escrito, que los trabajos realizados han sido terminados a satisfacción, incluso si la entidad patrocinadora es la

UNAD. El cierre definitivo del proyecto se da cuando el trabajo de grado se

entrega a la biblioteca con las firmas de aprobación de los Jurados, luego de la sustentación pública o examen de grado.


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1.1.9.3 Sustentación, para el caso de las alternativas Proyecto Aplicado, Proyecto de Investigación y

Monografía

Una vez desarrollada la propuesta de grado, el estudiante entrega dos copias al director del programa, para tramitar la sustentación.

El coordinador del programa recepciona los ejemplares y se los entrega

a los jurados asignados, los cuales los conforman mínimo dos (2) profesionales con conocimiento y experiencia reconocida en el tema

desarrollado en el proyecto de grado. Sera asignado por el Comité Académico y de Investigación Zonal. Luego de revisar el proyecto

inicialmente aprobado por el Comité y el documento del trabajo final desarrollado, emitirá su concepto en forma autónoma, por escrito y sin

intervención de ninguno de los involucrados en el trabajo, pero cumpliendo con el rango de tiempo establecido para la evaluación.

Los jurados son docentes, tutores o pares académicos, vinculados o no a la institución, que por su formación y experiencia disciplinar están

académicamente habilitados para evaluar el proyecto de grado y, sus responsabilidades son, entre otras:

a. Conceptuar sobre el proyecto de grado asignado.

b. Informar las recomendaciones y correcciones que considere

adecuadas para mejorar el proyecto de grado.

c. Verificar que las correcciones exigidas se efectúen de manera apropiada.

d. Participar en la sustentación del proyecto de grado, y verificar la calidad argumentativa del estudiante.

e. Emitir fallo final sobre la aprobación o desaprobación del trabajo

realizado. Una vez los jurados han evaluado el producto del trabajo realizado por

el estudiante, notificaran los resultados al estudiante y al Coordinador de programa. El Coordinador de programa procederá a realizar las

citaciones y publicaciones respectivas para el proceso de sustentación y tendrá un plazo de quince (15) días calendario para llevar a cabo todo el

proceso relacionado con la sustentación.


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1.1.9.3.1 Requisitos

Para presentar la sustentación, el estudiante debe haber concluido la

totalidad de los créditos académicos según su Plan de Estudios. La sustentación es la única para cada Proyecto y, si es el caso, debe contar

con la presencia de todos los integrantes del grupo proponente. Debe

tenerse, por escrito, el concepto positivo de los jurados en cuanto a las revisiones solicitadas por ellos al Coordinador del Programa. En caso de

que alguno de los integrantes se encuentre fuera de la ciudad o del país, puede hacerse uso de las tecnologías de comunicación, previamente

aceptadas por los jurados para realizar la sustentación. Los estudiantes se encargaran de realizar los montajes, con el apoyo de la dependencia

adecuada.

1.1.9.3.2 Fecha

La fecha de sustentación se concertara de común acuerdo entre las personas que deben asistir, es decir, los Estudiantes, el Director del

CEAD, Coordinador Zonal de la Escuela, el Director de Proyecto, y los Jurados, pero siempre dentro de los plazos estipulados en la

programación Académica. Una vez se fije la fecha de la sustentación, la

Escuela o Escuelas involucradas invitaran a la comunidad académica a participar.

1.1.9.3.3 Presentación

En la sustentación del Proyecto de Grado se tiene que realizar una

presentación en público, formal y ejecutiva, con una duración de máximo veinte (20) minutos por cada estudiante. Cada estudiante

deberá ser lo suficientemente convincente, demostrando las razones por las cuales se hace digno merecedor al título profesional o tecnológico.

Deberá atender las preguntas del jurado y del publico general y será evaluada por los jurados y el Director del programa o los programas

respectivos.


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1.1.9.3.4 Documentos

Tres (3) días hábiles antes de la sustentación, el estudiante debe suministrar al Coordinador de la Escuela los datos necesarios para la

elaboración del acta y de los formatos de evaluación respectivos. El estudiante es el responsable de llevar a la presentación de sustentación

los siguientes documentos:

• Un (1) acta de sustentación de Proyecto de Grado. • Un (1) formato de evaluación de Proyecto de Grado.

• Un (1) original y una (1) copia del informe de Proyecto de Grado en su presentación definitiva con el visto bueno de Biblioteca, los cuales serán

firmados por los Jurados y el Director del programa. Estos documentos son indispensables para las actividades propias de la

sustentación y su no presentación será causal de aplazamiento de la actividad. El estudiante será el responsable de reprogramarla.

1.1.9.3.5 Calificación

La sustentación podrá tener tres calificaciones por parte de los jurados,

Aprobado, Aplazado, o Reprobado.

a. Aprobado

El Proyecto se considera Aprobado cuando se obtiene una nota

resultante igual o superior a TRES PUNTO CINCO (3.5) durante la evaluación y la sustentación, en cuyo caso se procederá a llenar los

requisitos de presentación y se entregaran a la Biblioteca las copias del informe final de acuerdo con sus normas establecidas.

b. Aplazado

Un Proyecto se considera Aplazado si la nota final de la sustentación es

inferior a TRES PUNTO CINCO (3.5), o si incurre en cualquiera de los causales de aplazamiento indicados en los reglamentos. El trabajo podrá

ser sustentado nuevamente tan pronto se corrija la causa del Aplazamiento, previo visto bueno del Comité.


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c. Reprobado

Un Proyecto se considera Reprobado si al menos uno de los calificadores

así lo indica durante la sustentación, o si incurre en cualquiera de los causales de reprobación descritos en las normas de la Universidad. En

tal caso dicho proyecto no será repetible por el grupo de proponentes, y

se dejara constancia en la respectiva hoja de vida.

Otras causales de reprobación:

Plagio. No conformidad con los objetivos originales

Incapacidad de defender oralmente (o equivalente para personas discapacitadas en lo oral) el trabajo escrito Nota: El copy - paste sin

referencia inmediata y/o de porciones superiores a una frase, idea o grafica se considera una forma especialmente grave de plagio.

d. Mención de honor

El trabajo de grado puede ser valorado como Meritorio o Laureado. Para

esto, el jurado o el tutor del trabajo de grado recomendara, la

valoración Meritoria o Laureada del trabajo de grado al Comité Seccional de Investigación Formativa y este, en un plazo no mayor a treinta (30)

días calendario desde la notificación por parte del jurado o tutor, emitirá el concepto respectivo que será formalizado por el Consejo de Escuela

respectivo. La mención de Meritorio o Laureado no aplica para las alternativas de

créditos de postgrado y curso de actualización. El Consejo Académico reglamentara las condiciones o requisitos que

debe tener un trabajo para el reconocimiento de meritorio o laureado.


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Autoevaluación

1. ¿Conoce usted las líneas de Investigación que ofrece la E.C.B.T.I de la UNAD? Enumere seis y especifique a cual programa

corresponde. 2. mencione los pasos administrativos para llevar a cabo su proceso de

grado en cualquiera de las alternativas de grado que ofrece la

universidad es la siguiente. 3. ¿Cuáles son los diferentes actores que se involucran en el proyecto

de grado de los estudiantes en la E.C.B.T.I de la UNAD? 4. ¿Cuáles son las responsabilidades que los directores de grados

se le asignan en la UNAD? 5. Mencione las causales de reprobación aplicadas a los proyectos de

grados descritos en la normatividad de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia- UNAD.

Consulta

Revise detenidamente, el reglamento estudiantil, reglamento

académico y el reglamento de investigación y concluya acerca de los lineamientos relacionados con los proyectos de grados de la

E.C.B.T.I de la UNAD.

Actividades propuestas

- Realice un mapa conceptual acerca las líneas de Investigación que ofrece la E.C.B.T.I de la UNAD.

- Realice un cuadro comparativo de las responsabilidades que atañe

a cada actor involucrados en un proyecto de grado de la E.C.B.T.I de la UNAD.


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Objetivos

Este capítulo contextualiza al estudiante acerca de las diferentes alternativas de grados que ofrece la UNAD en cualquiera de sus

programas. Dada la importancia que tiene una buena elección de la alternativa, el aprendiente debe ser consecuente con su

elección, partiendo de la necesidad de su entorno y del oficio al

cual está involucrado, esto lo conduce a dinamizar y facilitar el desarrollo de su trabajo de grado.

CAPITULO 2

1.2 Alternativas de grado en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia- UNAD

1.2.1 Qué es un proyecto de grado

El Proyecto de Grado es un requisito formal de titulación que demuestra

a la comunidad académica y profesional que los conocimientos adquiridos en el pregrado han sido asimilados y estructurados de una

manera coherente. Constituye un ejercicio completo de realización de un trabajo profesional, comenzando con la identificación y formulación de

un problema pertinente, pasando luego a una idea o a un conjunto de ideas de solución, que permiten configurar un proyecto que se presenta

ante el Comité Académico e Investigación Zonal para su aprobación de acuerdo a lo establecido en el Reglamento Académico (ACUERDO

NÚMERO 015 DEL 13 DE DICIEMBRE DE 2006). O la ejecución de una de las alternativas propuestas que van desde la exoneración del proyecto

de grado por haber logrado los puntajes más altos en las pruebas

ECAES, la experiencia profesional dirigida, la monografía o los créditos de postgrados.

Cuando la propuesta es aprobada, se da inicio a la fase de ejecución del proyecto según su cronograma y lineamientos. Luego de la culminación

y cumplimiento de los objetivos planteados, se presenta un documento final que se entregara a los estamentos involucrados y a la biblioteca,


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con el cual se considera que el proyecto ha terminado. La documentación del proyecto durante todas sus fases (para su

aprobación, en ejecución y terminado), debe cumplir con un protocolo mínimo de buen juicio, presentación y normas, esbozado en este

manual. Las diferentes alternativas de proyecto de grado involucran las

siguientes etapas:

a) Presentación, análisis y aprobación de la propuesta) Desarrollo del trabajo.

c) Evaluación del trabajo. d) Sustentación, para el caso de las alternativas Proyecto Aplicado,

Proyecto de Investigación y Monografía.

Según el reglamento estudiantil de la Universidad Nacional abierta y a Distancia-UNAD el proyecto de grado “Se considera como la

producción intelectual del estudiante, la cual resulta de un ejercicio académico orientado por un director de proyecto, con el fin de integrar y

aplicar los conocimientos y competencias desarrolladas en el transcurso de un programa formal a nivel de tecnología, grado o postgrado. El

proyecto de grado es requisito para acceder al título en el programa académico correspondiente y en cualquiera de sus alternativas. Como

resultado de este ejercicio se genera un documento escrito, sometido a

evaluación y sustentación”.

1.2.2 Alternativas de proyecto de grado en la UNAD

Con el fin de facilitar la elaboración de un Proyecto de Grado para el nivel profesional que cumpla un objetivo académico formativo para el

estudiante, se presenta una amplia gama de modalidades para su desarrollo establecidos en la Reglamento General Estudiantil (ACUERDO

NÚMERO 008 DEL 26 DE OCTUBRE DE 2006), a saber:

Académica

La modalidad académica es aquella que reúne actividades asociadas al quehacer de docentes en relación con el desarrollo de proyectos de

investigación o de desarrollo del currículo.


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A continuación se indican las posibles actividades que puede considerar el estudiante para su proyecto.

1 Monografía

2 Curso de Profundización 3 Créditos de postgrado en el nivel de especialización

Investigación

La modalidad de Investigación es aquella que reúne actividades científicas asociadas al quehacer de investigadores en relación con el

desarrollo de proyectos. A continuación se indican las características que debe considerar el

estudiante para su proyecto.

1 Proyecto de investigación

Aplicación

La modalidad de aplicación es aquella que reúne actividades científicas asociadas al quehacer de empresarios, docentes o investigadores en

relación con el desarrollo de investigación aplicada. A continuación se

indican las características que debe considerar el estudiante para su proyecto.

2 Proyecto de Desarrollo Empresarial 3 Proyecto de Desarrollo Tecnológico

4 Proyecto de Desarrollo Social

Servicio

Esta modalidad comprende todos los proyectos que se desarrollen para el medio (externo o universitario), con un carácter que trasciende las

exigencias académicas y en el que el estudiante está demostrando su competencia en el hacer. Se incluye la siguiente actividad.

1 Experiencia Profesional Dirigida


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1.2.3 Proyecto Aplicado

Consiste en un trabajo orientado a la solución de problemas locales, regionales o nacionales, a partir de los conocimientos disciplinares y profesionales específicos del programa que se cursa. Preferiblemente que contribuya con el desarrollo empresarial y tecnológico de una región determinada.

El Proyecto Aplicado es de carácter obligatorio para todo estudiante matriculado en cualquier programa de formación tecnológica que ofrezca

la UNAD y es uno de los requisitos para optar al título de Tecnólogo. Se requiere de la elaboración de un trabajo escrito, según lineamientos

de cada una de las Escuelas de la Universidad.

1.2.4 Proyecto de Investigación

Es un proceso académico que genera nuevo conocimiento, mediante la

aplicación de la metodología científica o las metodologías propias de cada disciplina, reconocidas por la comunidad académica. Los

estudiantes que realizan el proyecto de investigación pueden ser incorporados en calidad de auxiliares a proyectos sistemáticos que se

desarrollen en una línea de investigación. Igualmente los trabajos de investigación deberán inscribirse en una de

las líneas de investigación del Programa o Escuela correspondiente, o en su defecto, a líneas de investigación de proyección social.

Es ya común oír mencionar para diferentes actividades la palabra

proyecto. Así por ejemplo, le oímos a un arquitecto hablar del proyecto

de un edificio que piensa construir; a un empresario estudiar el proyecto de ampliación de la empresa; a algunos amigos comentar el proyecto de

un viaje, y así sucesivamente. Pues bien, el término proyecto en este sentido genérico no significa más

que el planeamiento de algo. Se planea la construcción de un edificio; se planea la ampliación de una empresa; se planea la realización de un

viaje. El término proyecto se deriva de los verbos latinos Proicere y Proiectare

que significan arrojar algo hacia adelante. Entonces proyecto significa el pensamiento o el designio de hacer algo; la disposición que se hace de

algo, anotando todos los elementos que deben concurrir para su logro;


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la planeación y organización previa de todas las tareas y actividades necesarias para alcanzar algo.

En las definiciones del término proyecto, por muy diversas que ellas sean, concurren los siguientes elementos estructurales básicos:

1. El proyecto es el planeamiento de algo. 2. En el proyecto se indican y justifican los conjuntos de acciones

necesarias para alcanzar un objetivo específico determinado.

Las acciones se planifican en el proyecto dentro de ciertos parámetros de concepción, de tiempo y de recursos.

Un proyecto podría describirse como “el planeamiento de algo, en el cual se indican y justifican los conjuntos de acciones necesarias para

alcanzar un objetivo determinado. Dentro de determinados parámetros de concepción, tiempo y recursos”.

En una investigación científica han de planearse detalladamente los aspectos técnicos, de administración y control, de infraestructura

institucional y de personal. Es lo que se denomina formular un proyecto de investigación científica, que consiste en disponer

cuidadosamente, en un documento escrito, las actividades que han de llevarse a cabo y las especificaciones y parámetros de cada una de ellas.

Este documento del proyecto de investigación (también llamado propuesta) cumple también las dos funciones básicas de todo ejercicio

de planeación:

* Sirve de base para tomar la decisión sobre si conviene o no emprender la investigación propuesta.

* Sirve de guía en la realización de la investigación. La formulación del proyecto es, sin duda, uno de los pasos más

creativos en toda obra. – En primer lugar, quien se dedica a concebir una investigación, es decir

a plantear y formular un proyecto, escribe un documento en el cual se especifican los aspectos técnicos, los aspectos administrativos

infraestructurales que requiere para su investigación. En la actividad científica es lo usual registrar por escrito todos estos factores, para

evitar dejarlos en la memoria y para garantizar una mayor seguridad y precisión. Por eso esta etapa de concepción y formulación del proyecto

culmina en el documento del proyecto. Pero aun suponiendo, como caso excepcional, que no deje escrita esta planeación, lo que sí es evidente

es que todo investigador antes de emprender las acciones concretas, ha


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pensado y decidido previamente y de forma cuidadosa qué es lo que va a hacer y cómo lo va a hacer. Es posible que no todos lleguen en la

concepción y planeación de su obra al mismo nivel de detalle y precisión, pero por lo menos planean los grandes rasgos de su trabajo.

En el trabajo investigativo no se improvisa. Ahora, mientras mayor detalle haya en la planeación, existe menos posibilidad de cometer

errores o de hacer ensayos o actividades inútiles.

– Una vez se sabe qué hacer y cómo hacerlo, se entra en la etapa del raciocinio o del trabajo de campo y de laboratorio (según se trate de

uno u otro tipo de investigación); es la etapa de la consecución, interpretación y análisis de la información.

Terminada esta etapa, el investigador se siente en la necesidad de comunicarle a sus colegas y a la ciudadanía en general el trabajo

realizado y sus hallazgos. Produce un informe de su investigación. Muchas veces escribe igualmente resúmenes de su trabajo para revistas

científicas o de divulgación; escribe un libro o contacta a los interesados en la utilización de esos conocimientos. Sólo con la divulgación –

restringida o amplia– de los resultados obtenidos, da por terminada su obra un investigador. Para él es muy importante esta última etapa,

pues en ella recibe el reconocimiento a su esfuerzo, y lo que es para él aún más importante, el reconocimiento de la comunidad científica, que

le resulta clave para continuar investigando.

1.2.4.1 Que estudiantes pueden desarrollar un proyecto de grado como tema de investigación?

Esta alternativa está dirigida a estudiantes que muestren interés y

aptitudes por la investigación científica o aplicada y debe estar de acuerdo con las líneas de investigación institucionales establecidas por la

Escuela para el programa en el cual se encuentre cursando. El estudiante desarrolla este tipo de proyecto en forma independiente o

formando parte de grupos de investigación de la UNAD específicamente adscritos al programa que desarrollen proyectos de investigación.

Se recomienda tener en cuenta las siguientes fases para su desarrollo: Anteproyecto, desarrollo de la investigación, elaboración del informe

final.


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El número de semestres en que se desarrolla el proyecto de investigación científica o aplicada depende del programa académico, en

ningún caso puede ser inferior a dos semestres académicos. Para su elaboración se recomienda utilizar los módulos editados por la

Escuela de ciencias básicas tecnologías e Ingenierías en la UNAD.

1.2.5 Experiencia profesional dirigida – Pasantía

La experiencia profesional dirigida, como alternativa de proyecto de grado, consiste en el desempeño profesional programado y supervisado

por la universidad y una empresa o entidad en convenio interinstitucional, con el fin de que el estudiante, desde un cargo o

mediante funciones asignadas, tenga la oportunidad de poner en práctica y demostrar las competencias en que ha sido formado,

aplicándolas sistemáticamente a la solución de un problema específico de la empresa o entidad. Al igual que en otras alternativas, el resultado

de la experiencia profesional dirigida debe generar un documento escrito sometido a evaluación y sustentación.

La experiencia profesional dirigida está orientada hacia el logro de las habilidades y destrezas que el estudiante debe adquirir en su proceso de

formación para garantizar que su desempeño profesional sea exitoso.

La experiencia profesional dirigida es el desarrollo de un trabajo específico en el que el estudiante aplica los conocimientos adquiridos

durante el desarrollo del plan de estudios y los complementa mediante la puesta en funcionamiento de los diferentes procesos que se

desarrollan en una institución o empresa cuyo quehacer esté directamente relacionado con el desempeño laboral del futuro egresado.

1.2.5.1 Objetivos

• Propiciar oportunidades de desarrollo profesional del estudiante

mediante el manejo de problemas reales de su quehacer laboral. • Aplicar los conocimientos, destrezas y competencias desarrolladas

durante la carrera a situaciones específicas en el campo empresarial. • Establecer canales de comunicación entre la universidad y los sectores

empresariales del país.


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• Brindar al estudiante la posibilidad darse a conocer como profesional y por tanto facilitar una vinculación laboral.

• Incentivar la investigación aplicada propiciando soluciones para optimizar procesos y desarrollar nuevos productos o servicios requeridos

por las empresas del ámbito local, regional o nacional.

1.2.5.2 Normatividad existente

Acuerdo 08 de octubre 26 de 2006 – Reglamentos General Estudiantil

Artículo 62. Alternativas de proyecto de grado. La universidad ofrece las siguientes alternativas de proyecto de grado:

a) Experiencia profesional dirigida: consiste en el desempeño profesional programado y asesorado por la universidad y un establecimiento,

organización o institución en convenio interinstitucional, con el fin de que el estudiante, desde un cargo o mediante funciones asignadas,

tenga la oportunidad de poner en práctica y demostrar las competencias en que ha sido formado, aplicándolas sistemáticamente a la solución de

un problema específico del establecimiento, entidad o gremio. b) Acuerdo número 015 del 13 de diciembre de 2006, Reglamento

Académico UNAD Parágrafo 3. El estudiante podrá inscribir o registrar la solicitud de

proyecto de grado, cuando haya cursado por lo menos el 95% de los

créditos académicos del programa respectivo. Artículo 17. Para todas las alternativas de proyecto de grado se requiere

que el estudiante presente, ante la coordinación del programa, una propuesta de proyecto de grado para su respectiva aprobación por parte

del comité académico y de investigación seccional. Artículo 18. Apoyo para el desarrollo del proyecto de grado. Para el

desarrollo de las diferentes alternativas de grado, el estudiante contará con el apoyo de los siguientes profesionales: … b) Para la alternativa de

Experiencia profesional dirigida, con un tutor de la institución y un funcionario de la entidad donde se desarrollará la práctica, quienes

realizarán el seguimiento y evaluación de las competencias desarrolladas por el estudiante.

Artículo 30. Requisitos para el desarrollo de la Experiencia Profesional Dirigida:


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a) Presentar una carta de compromiso de la entidad facilitadora para el desarrollo de la experiencia profesional, con mención de obligaciones y

derechos de las dos partes, cronograma de trabajo, sistema de evaluación, dedicación y duración, forma de pago y certificación sobre el

logro de las competencias profesionales a desarrollar. b) Carta de aceptación de un funcionario del establecimiento,

organización o gremio, quien será el asesor del trabajo realizado.

c) La Experiencia profesional dirigida, deberá estar relacionada con el ejercicio profesional del programa que está realizando.

d) Durante el desarrollo de esta alternativa de grado, el estudiante deberá presentar informes mensuales, sobre las actividades

desarrolladas. Artículo 32. El tiempo mínimo para la realización de la Experiencia

profesional dirigida será de seis (6) meses con dedicación de tiempo completo o, un (1) año con dedicación de medio tiempo.

Artículo 33. La calificación definitiva del proyecto de grado será de la siguiente forma:

Experiencia profesional dirigida: el 100% corresponde al desempeño del estudiante durante el desarrollo de las actividades en el establecimiento,

organización o gremio.

1.2.5.3 Metodología.

Autorización de la Experiencia profesional dirigida como alternativa de

proyecto de grado.

1.2.5.3.1 Solicitud del estudiante El estudiante presenta al líder local del programa o quien haga sus veces la solicitud para optar por la

Experiencia profesional dirigida como alternativa de proyecto de grado, adjuntando los siguientes documentos:

• Carta de la empresa: Carta de compromiso de la entidad facilitadora

para el desarrollo de la experiencia profesional, con mención de: • Obligaciones y derechos de las dos partes

• Cronograma de trabajo


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• Forma de evaluación de la experiencia por parte de la empresa, certificación sobre el logro de las competencias profesionales a

desarrollar. • Dedicación y duración de la práctica

• Forma de pago • Nombre y datos del funcionario designado para supervisar la práctica.

• Carta del supervisor de la empresa: Carta de aceptación del

funcionario del establecimiento, organización o gremio, quien será el asesor del trabajo realizado.

• Justificación del estudiante: Documento donde el estudiante argumenta cómo y porqué la experiencia profesional se relaciona con el

ejercicio profesional del programa que está realizando, incluye una breve fundamentación de las teorías y conceptos que utilizará en el

desarrollo de la práctica.

1.2.5.3.2 Aprobación del comité

El Comité académico y de investigación zonal revisa la solicitud del estudiante y toma la decisión con base en los siguientes criterios:

• Cumplimiento de los requisitos • Aporte de la experiencia profesional a la formación de las

competencias del profesional que se está formando en la UNAD.

1.2.5.3.3 Respuesta del comité

El Comité académico y de investigación zonal emite respuesta

autorizando o negando la experiencia, y precisando los aspectos que considere convenientes. En la respuesta se informa quien es el tutor

designado por la Universidad para supervisar la experiencia, la forma de comunicación y entrega de los informes parciales y final.

Cada zona establece y socializa un cronograma para la realizar presentación de las solicitudes y la entrega de las respuestas.

1.2.5.4 Desarrollo de la experiencia profesional dirigida

La experiencia profesional se realiza durante un semestre académico

con dedicación de tiempo completo o dos semestres con dedicación de


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medio tiempo, es decir un mínimo de 640 horas. El estudiante presenta al tutor de la UNAD, con visto bueno el supervisor de la empresa,

informes mensuales en el primer caso y bimensuales en el segundo. Terminada la práctica presenta un informe final, igualmente con el visto

bueno del supervisor de la empresa. El tutor designado por la Universidad realiza por lo menos dos vistas al

sitio de práctica y deja constancia de ello.

1.2.5.5 Presentación de los informes parciales y final

Los informes parciales dan cuenta del avance en el desarrollo de la

práctica de acuerdo con la propuesta inicial aprobada por la empresa y por la universidad y el informe final reúne las memorias de la

experiencia profesional. Informe mensual: Los informes mensuales contienen como mínimo los

siguientes aspectos: • Identificación del estudiante, el programa, la empresa y la práctica.

• Período sobre el que se informa. • Actividades desarrolladas

• Productos obtenidos • Actividades prioritarias

Informe final:

El informe final es un documento que reúne las memorias de la experiencia profesional dirigida, en consecuencia presenta el contexto

en el que se realiza la práctica, la descripción de la problemática existente, los fundamentos teóricos aplicados durante la misma, las

soluciones planteadas y el análisis de resultados y logros alcanzados durante la práctica. Contiene como mínimo los siguientes aspectos:

• Introducción • Objetivos generales y específicos

• Contexto de la práctica • Descripción de la problemática manejada en el desarrollo de la

práctica y asesoría empresarial. • Referentes teóricos: exposición de las principales teorías propias de

cada disciplina profesional, aplicadas en el desempeño profesional durante la pasantía.


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• Referentes técnicos: especificar los aspectos de orden técnico manejados durante la pasantía y descripción de la tecnología utilizada.

• Referentes legales: establecer la normatividad existente relacionada con las actividades específicas desarrolladas durante la práctica.

• Aportes técnicos, tecnológicos o científicos de los estudiantes durante el desarrollo de la práctica: descripción de las soluciones propuestas por

los estudiantes a la problemática planteada y análisis de resultados y

niveles de logros alcanzados. • Conclusiones y recomendaciones

• Bibliografía El documento escrito debe cumplir con las normas de presentación

vigentes.

1.2.5.6 Calificación de la experiencia profesional dirigida

Calificación por parte de la empresa: El supervisor de la empresa emite la calificación correspondiente al 70% de acuerdo con los criterios

establecidos en la propuesta inicial y la comunica por escrito al tutor de la universidad.

Calificación por parte de la Universidad: El tutor emite la calificación correspondiente al 30% con base en:

• Los informes parciales y finales presentados por el estudiante, los

cuales deben llevar el visto bueno del supervisor de la empresa. • La sustentación del trabajo final ante el Tutor, el líder de programa y

un auditorio invitado, de la cual se dejará constancia en un acta. En síntesis, la nota de la experiencia profesional dirigida se obtiene así:

Tabla No. 3 Calificación de la experiencia profesional dirigida.

Aspecto Evaluador Porcentaje

Actividades ejecutadas y productos

entregados a la empresa.

Empresa 70%

Evaluación de los Tutor UNAD 30%


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informes mensuales e

informe final (presentación y

sustentación)

1.2.5.7 Certificación de la experiencia profesional dirigida

El cumplimiento del requisito de proyecto de grado mediante la alternativa de experiencia profesional dirigida se certifica mediante un

Acta firmada por el Tutor, el Líder local de programa y el Director del

CEAD en donde conste: el Nombre de la empresa, el periodo y duración de la práctica, la fecha de la sustentación y la calificación obtenida

(70%, 30% y definitiva). Esta Acta se adjunta a los documentos de grado como soporte.

1.2.6 Monografía

Es una investigación de carácter bibliográfico a la cual se le pueden

adicionar citas testimoniales en caso de que el tema lo requiera, que a partir de una indagación crítica del estado del arte, sistematiza

soluciones o enfoques para abordar problemas del entorno o áreas temáticas de frontera en el currículo de un programa formal. Los

trabajos desarrollados deberán inscribirse en una de las líneas de investigación del Programa o Escuela correspondiente, o en su defecto,

a líneas de investigación de proyección social.

Está dirigida a estudiantes que muestren interés y aptitudes para la

consulta e investigación bibliográfica como fuente primaria para responder a las necesidades identificadas en las regiones haciendo

aportes tecnológicos e ingenieriles. Se trata de una investigación eminentemente de carácter bibliográfico

con el fin de lograr la elaboración de estados del arte en los temas objeto de investigación.

Tiene como objetivos: 1) Que el estudiante desarrolle su pensamiento crítico.


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2) Que el estudiante profundice en un tema específico de la disciplina. 3) Que el estudiante demuestre su capacidad de análisis e inducción

para el manejo de elementos conceptuales sobre una temática de actualidad de interés sobre un determinado campo del saber.

Que el estudiante demuestre competencias para la gestión en información.

1.2.7 Créditos de postgrado en el nivel de Especialización

El estudiante de un programa de formación profesional tendrá la opción

de cursar y aprobar diez (10) créditos académicos de un programa de posgrado de la UNAD, en el campo disciplinar o profesional afín al

programa de grado cursado, sin que esto le dé la calidad de estudiante

de Posgrado.

El estudiante pagará el valor de la matrícula por crédito académico vigente en el respectivo programa de postgrado.

Tiene como objetivos: 1) Brindar al estudiante la posibilidad de profundizar en las áreas

especificas de la administración o complementar en otras. 2) Propiciar el ingreso de los estudiantes a los programas de postgrados.

1.2.8 Curso de profundización - (Norma de la ECBTI)

El estudiante de un programa de formación profesional tendrá la opción

de cursar y aprobar un curso de profundización de alto nivel con la asignación de diez (10) créditos académicos, diseñado y aprobado de

manera especial por la respectiva Escuela, como alternativa de proyecto de grado y cuyo objeto de conocimiento se centrará en los campos o

áreas de formación disciplinaria o profesional específica. Este curso podrá adquirir el carácter de diplomado

Tiene como objetivos:

1) Brindar al estudiante la posibilidad de profundizar en las áreas

especificas de la administración o complementar en otras.


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2) Propiciar el ingreso de los estudiantes del ciclo tecnológico a los programas de ciclo profesional.

Autoevaluación

1. ¿En cuales de las alternativas de grado que ofrece la Institución se identifica usted, teniendo en cuenta el entorno en que se encuentra?

2. ¿Qué es un proyecto de grado de acuerdo a lo establecido en la Normatividad de la UNAD?

3. ¿Qué diferencias hay entre un proyecto aplicado y un proyecto de Investigación?

4. Explique brevemente los requisitos que se deben tener en cuenta en la Experiencia profesional dirigida.

5. sabe usted cuales cursos de profesionalización están aprobado en la E.C.B.T.I. y en que programa se aplican.

Consulta

Lea detenidamente el reglamento estudiantil acerca de las diferentes

alternativas de grado que ofrece la Universidad Nacional abierta y a Distancia- UNAD.


Elabore un cuadro comparativo en donde se evidencie las diferencias de las diferentes alternativas de grado que ofrece la Universidad Nacional

abierta y a Distancia- UNAD.


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Objetivos

Este capítulo tiene como objeto familiarizar al estudiante con los elementos conceptuales y algunas técnicas básicas que le permitan, en

su área de estudio, comenzar a resolver problemas de conocimiento, aplicando la lógica del proceso investigativo utilizando determinados

instrumentos básicos. No se trata de proporcionar una información para

memorizar sino que ésta debe servir para orientar la práctica investigativa del estudiante, dentro de la disciplina científica en la cual

se prepara como profesional e investigador.

CAPITULO 3

1.3 Técnicas de investigación

1.3.1 Paradigmas de investigación Corrientes filosóficas

1.3.1.1 Concepto de paradigmas.

Si bien el concepto de paradigmas (Kuhn, 1971) admite pluralidad de significados y diferentes usos, aquí nos referiremos a un

conjunto de creencias y actitudes, como una visión del mundo

"compartida" por un grupo de científicos que implica una metodología determinada (Alvira, 1982). El paradigma es un

esquema teórico, o una vía de percepción y comprensión del mundo, que un grupo de científicos ha adoptado.

1.3.1.2 Paradigmas de investigación en educación.

Tradicionalmente el tema de los paradigmas y su correspondiente

debate se ha tratado dicotómicamente: metodología cualitativa; explicar frente a comprender; conocimiento nomotético frente a

conocimiento ideográfico; investigación positivista frente a investigación humanística. Esta dicotomía deriva de las dos

grandes tradiciones filosóficas predominantes en nuestra cultura; realismo e idealismo.

Ante el problema paradigmático se plantean diversas posiciones:


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a) Incompatibilidad de paradigmas. b) Complementariedad de paradigmas.

c) Unidad epistemológica. Si bien la terminología para denominar a los paradigmas es

amplia, hablaremos de paradigma positivista, interpretativo y sociocrítico como categorías que recogen y clarifican mejor el

sentido de las perspectivas de investigación.


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Tabla No4. Paradigmas de investigación educativa (Koetting, 1984, 296)

Dimensión Positivista Interpretativo Critico

Intereses Explicar, controlar, predecir

Comprender, interpretar

(comprensión

mutua compartida)

Emancipar, criticar e

identificar el

potencial para el cambio

Ontología

(Naturaleza de la realidad)

Dada, singular,

tangible, fragmentable, convergente

Construida,

holística, divergente,

múltiple

Construida,

holística

Relación sujeto

– objeto

Independiente,

neutral, libre de valores

Interrelación,

relación influida por factores

subjetivos

Interrelacionado

s. Relación influida por el

fuerte

compromiso para el cambio

Propósito: Generalización

Generalizaciones libres de

contexto y tiempo, leyes, explicaciones

(nomotéticas):

- Deductivas - Cuantitativas

- Centradas

sobre semejanzas

Hipótesis de trabajo en

contexto y tiempo dado, explicaciones idiográficas,

inductivas, cualitativas,

centradas sobre

diferencias

Lo mismo que el interpretativo

Explicación: Causalidad

Causas reales, temporalmente

precedentes o simultaneas

Interacción de factores

Axiología (papel

de los valores)

Libre de valores Valores dados.

Influyen en la selección del

problema, teoría, método y

análisis

Valores dados.

Critica de ideología.


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1.3.1.3 Paradigma positivista

También denominado paradigma cuantitativo, empírico-analítico, racionalista, es el paradigma dominante en algunas comunidades

científicas. Tradicionalmente la investigación en educación ha seguido los postulados y principios surgidos de este paradigma.

El positivismo es una escuela filosófica que defiende

determinados supuestos sobre la concepción del mundo y del modo de conocerlo:

a) El mundo natural tiene existencia propia, independientemente

de quien estudia.

b) Está gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los fenómenos del mundo natural y pueden ser

descubiertas y descritas de manos objetiva y libre de valor por los investigadores con métodos adecuados.

c) El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual, se

basa en la experiencia y es válido para todos los tiempos y lugares, con independencia de quien lo descubre.

d) Utiliza la vía hipotético-deductiva como lógica metodológica válida para todas las ciencias.

e) Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden

en la naturaleza.

En el ámbito educativo su aspiración básica es descubrir las leyes por las que se rigen los fenómenos educativos y elaborar

teorías científicas que guíen la acción educativa. Como señala Popkewitz (1988), este enfoque se puede

configurar a partir de cinco supuestos interrelacionados:

a) La teoría ha de ser universal, no vinculada a un contexto específico ni a circunstancias en las que se formulan las

generalizaciones.


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b) Los enunciados científicos son independientes de los fines y valores de los individuos. La función de la ciencia se limita a

descubrir las relaciones entre los hechos.

c) El mundo social existe como un sistema de variables. Éstas son elementos distintos y analíticamente separables en un

sistema de interacciones.

d) La importancia de definir operativamente las variables y de

que las medidas sean fiables. Los conceptos y generalizaciones sólo deben basarse en unidades de análisis que sean

operativizables.

1.3.1.4 Paradigma interpretativo

También llamado paradigma cualitativo, fenomenológico, naturalista, humanista o etnográfico. Se centra en el estudio de

los significados de las acciones humanas y de la vida social.

Este paradigma intenta sustituir las nociones científicas de explicación, predicción y control del paradigma positivista por las

nociones de comprensión, significado y acción. Busca la

objetividad en el ámbito de los significados utilizando como criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo en el contexto

educativo.

Desde esta perspectiva se cuestiona que el comportamiento de los sujetos este gobernado por leyes generales y caracterizado

por regularidades subyacentes. Los investigadores de orientación interpretativa se centran en la descripción y comprensión de lo

que es único y particular del sujeto más que en lo generalizable. Lo que pretenden es:

Desarrollar conocimiento ideográfico

La realidad es dinámica, múltiple y holística Cuestionar la existencia de una realidad externa y

valiosa para ser analizada


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Este paradigma se centra, dentro de la realidad educativa, en

comprender la realidad educativa desde los significados de las personas implicadas y estudia sus creencias, intenciones, motivaciones y otras

características del proceso educativo no observables directamente ni susceptibles de experimentación.

1.3.1.5 Paradigma sociocrítico.

Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas y pretenden superar el reduccionismo de la primera y el

conservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente empírica ni solo interpretativa.

El paradigma crítico introduce la ideología de forma explícita y la autorreflexión crítica en los procesos del conocimiento. Tiene como

finalidad la transformación de la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas generados por éstas. Sus

principios son:

Conocer y comprender la realidad como praxis Unir teoría y práctica (conocimiento, acción y valores)

Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre Implicar al docente a partir de la autorreflexión


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Tabla No 5. Síntesis de las características de los paradigmas de investigación.

Dimensión Positivista (racionalista, cuantitativo)

Interpretativo (naturalista, cualitativo)

Sociocritico

Fundamentos Positivista lógico. Empirismo

Fenomenología. Teoría

interpretativa

Teoría crítica

Naturaleza de la realidad

Objetiva, estática, única, dada,

fragmentable, convergente

Dinámica, múltiple, holística,

construida, divergente

Compartida, Holística,

construida, dinámica, divergente

Finalidad de la investigación

Explicar, predecir, controlar los fenómenos,

verificar teorías. Leyes para regular los fenómenos

Comprender e interpretar la realidad, los

significados de las personas,

percepciones, intenciones,

acciones

Identificar potencial de

cambio, emancipación de

los sujetos. Analizar la realidad

Relación sujeto – objeto

Independencia. Neutralidad. No

se afectan. Investigador

externo. Sujeto como “objeto” de

investigación

Dependencia. Se afectan.

Implicación investigador. Interrelación

Relación influida por el

compromiso. El investigador es un

sujeto mas

Valores Neutros. Investigador libre

de valores. Métodos es garantía de objetividad

Explícitos. Influyen en la investigación

Compartidos. Ideología

compartida

Teoría – practica Disociadas, Constituyen entidades

distintas. La teoría, norma

para la practica

Relacionadas. Retroalimentación

mutua

Indisociables. Relación

dialéctica. La practica es teoría

en acción

Criterios de calidad

Validez, fiabilidad, objetividad

Credibilidad, confirmación,

transferibilidad

Intersubjetividad, Validez

consensuada


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1.3.1.6 Derivaciones metodológicas de los paradigmas de investigación.

A nuestro entender se pueden distinguir tres metodologías de

investigación que derivan directamente de los paradigmas

anteriormente expuestos: la metodología científica, tradicional y la metodología crítica.

Para la exposición y comparación de las características más

relevantes de estas metodologías nos serviremos de los apartados esenciales del proceso de investigación:

Problemas

Diseño Muestra

Técnicas de recogida de datos Análisis de los datos

Interpretación Criterios de validez de la investigación.


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Tabla No. 6 Derivaciones metodológicas de los paradigmas de investigación.

POSITIVISTA INTERPRETATIVO

CRÍTICO

PROBLEMA DE INVESTIGACIO

N

- Teóricos

- Percepciones y sensaciones

- Vivencias

DISEÑO - Estructurado

- Abierto y flexible

- Didáctico

MUESTRA - Procedimientos

- No determinada

- Los intereses y necesidades de los sujetos determinan los grupos de investigación

TÉCNICA DE RECOGIDA DE

DATOS

- Instrumentos validos y fiables

- Técnicas cualitativas

- Comunicación personal

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS

- Técnicas estadísticas

- Reducción - Exposición - Conclusiones

- Participación del grupo en el análisis

- Fase intermedia

VALORACIÓN DE LA

INVESTIGACION

- Valoración interna y externa

- Fiabilidad - Objetividad

- Credibilidad - Transferibilidad - Dependencia - Confirmabilidad

- Validez consensual


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1.3.1.7 Problemas de la investigación

Positivismo Los problemas surgen de teorías o postulados existentes, a la iniciativa del investigador.

Interpretativo Los grupos sociales son los originarios del

problema que hay que investigar. El objeto del problema es

conocer una situación y comprenderla a través de la visión de los sujetos.

Desde la perspectiva crítica, los problemas parten de

situaciones reales y tiene por objeto transformar esa realidad cara al mejoramiento de los grupos o individuos Implicados en

ella. Por tanto, los problemas de Investigación arrancan de la acción.

La selección del problema la hace el propio grupo que cuestiona la

situación inicial. Esta peculiaridad la diferencia claramente de las posiciones anteriores en las que el investigador es el único que

tiene el poder de decisión, tanto en la selección del problema como en el planteamiento y en la planificación de su resolución.

1.3.1.8 Diseño de investigación

- El diseño de investigación desde la perspectiva positivista es estructurado prefijado; no admite variaciones sustanciales en su

desarrollo.

- En el enfoque interpretativo el diseño es abierto, flexible y emergente.

- Desde el paradigma crítico el diseño de investigación se puede

definir como dialéctico, se va generando a través del diálogo y consenso del grupo investigador, que se va renovando con el

tiempo, convirtiéndose en un proceso en espiral.

1.3.1.9 La muestra


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Positivismo. La selección previa al estudio de una nuestra representativa cuantitativa y cualitativamente de la población de

la que procede será requisito imprescindible para la generalización de los resultados. Por tanto, se utilizarán

procedimientos estadísticos - probabilísticos para la determinación de esta.

Interpretativo. La muestra se va ajustando al tipo y cantidad de Información que en cada momento se precisa. Se trabaja

generalmente con muestras pequeñas y estadísticamente no representativas.

Crítica. La muestra del estudio la constituye el propia grupo que

aborda la investigación.

1.3.1.10 Técnicas de recogida de datos

Positivismo. A las técnicas e Instrumentos de recogida de datos se les exige fiabilidad y validez a fin de garantizar la objetividad

de la Información obtenida.

Interpretativo. Trabaja eminentemente datos cualitativos. Las

técnicas de recogida de datos tienen un carácter abierta originando multitud de interpretaciones y enfoques. Prevalece el

carácter subjetivo tanto en el análisis como en la Interpretación de resultados.

Crítico. A pesar de utilizar procedimientos cualitativos y

cuantitativos en la recogida de datos se pone un mayor acento en los aspectos cualitativos y en la comunicación personal.

1.3.1.11 Análisis e interpretación de datos

Positivismo. Los datos se transforman en unidades numéricas

que permiten a su vez un análisis e interpretación más exacta. Se aplican fundamentalmente análisis estadísticos que argumentan

matemática y objetivamente los resultados. El análisis y


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tratamiento de datos ocurre después de la recogida de su recogida, teniendo un carácter estática y deductivo. Los

resultados obtenidos se interpretarán en función de la hipótesis de partida

Interpretativo.- El análisis e interpretación de datos ocupa una

posición intermedia en el proceso de investigación. Con él se pretende delimitar el problema, avanzar hipótesis, etc. Adopta un

proceso cíclico interactivo que se convierte en el elemento clave para la generación del diseño de investigación.

Crítico.- El análisis de interpretación de datos posee algunas

peculiaridades:

Participación del grupo de investigación en el análisis e interpretación de datos que se realiza mediante la

discusión e indagación

Alto nivel de abstracción.

En la interpretación de datos se interrelacionan

factores personales, sociales históricos y políticos.

1.3.1.12 Criterios de rigurosidad en la investigación

Positivismo. Validez interna y externa, fiabilidad y objetividad

son factores esenciales en la valoración de la investigación a la vez que determinan su calidad.

Interpretativo. No existe una unanimidad de posiciones en

estas cuestiones. Algunos autores apoyan sus diferencias basándose en la estrecha relación entre métodos y lógica de

validación, proponiendo términos más adecuados al enfoque cualitativo:

Credibilidad, transferibilidad, dependencia, confirmabilidad. Pero,


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en cualquier caso, todos los autores participan de la aplicación de técnicas propias de validación, entre los que podemos destacar la

triangulación, observación persistente, réplica paso a paso, etc.

Crítico. La condición esencial para que un presupuesto sea válido es la potencia de acuerdo con los otros -validez

consensual-. La validez, por tanto, recae en la acción.

1.3.2 Enfoques de investigación

Son muchos los conceptos que sobre la investigación científica se presentan a lo largo de su enseñanza y práctica en las universidades,

pero conviene precisar algunas definiciones a manera de orientación, ya que toda definición aporta algo válido, pero igualmente se queda corta

en razón de la realidad que describe. Si se consultan varios textos de investigación y diccionarios, es posible encontrar definiciones variadas

con elementos comunes y complementarios. En la obra Cómo investigar en educación, su autor J.W. Best1

relacionando la investigación y el método científico, nos dice: «Consideramos la investigación como el proceso más formal, sistemático

e intensivo de llevar a cabo el método científico del análisis. Comprende

una estructura de investigación más sistemática, que desemboca generalmente en una especie de reseña formal de los procedimientos y

en un informe de los resultados o conclusiones. Mientras que es posible emplear el espíritu científico sin investigación, sería imposible

emprender una investigación a fondo sin emplear espíritu y método científico.»

«De lo anterior podemos deducir que la investigación es una fase más especializada de la metodología científica.»

La investigación científica, como base fundamental de las ciencias, parte de la realidad, investiga la realidad, la analiza, formula hipótesis y

fundamenta nuevas teorías. El conocimiento de la realidad es la mayor garantía para cualquier proceso investigativo. Si durante el desarrollo de

este proceso el investigador no se sirve de un diseño previo, de una estructura básica, su trabajo puede resultar infructuoso.


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La investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura obtener información relevante y fidedigna, para

entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. Generalmente se habla de investigación sin diferenciar sus dos aspectos

generales.

Figura No. 1 Enfoque de Investigación parte formal y parte del proceso

La parte formal es más mecánica: hace relación a la forma como debemos presentar el resultado del proceso seguido en la investigación,

lo que comúnmente llamamos el informe de la investigación. Para la parte formal existen patrones aceptados universalmente por las

comunidades internacionales que conducen procesos de investigación siguiendo el método científico.

La parte del proceso nos indica cómo realizar una investigación dado

un problema a investigar; es decir, qué pasos debemos seguir para lograr la aplicación de las etapas del método científico a una

determinada realidad problemática; el proceso se orienta entonces al desarrollo de la investigación para la cual se ha estructurado el diseño o

proyecto. El punto de partida para la investigación es la realidad, y por tal el

investigador debe ante todo considerar esta realidad en razón de los problemas que presenta y de la dificultad a investigar, la cual constituye

su problema de investigación, y que debe ser estructurado como diseño o proyecto.

Igualmente debe considerar la logística para el desarrollo de su proceso y especialmente recursos, equipo de investigadores y la información

existente para la estructuración del diseño de su proceso investigativo, lo cual implica estar inmerso en la realidad de la cual surge su

problema.


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Figura No. 2 Enfoque de Investigación mostrando la realidad.

Más que presentar definiciones de investigación y detenernos en los

conceptos que las sustentan y de analizar cuál de ellas es la mejor, conviene interiorizar el principio que sustenta el proceso investigativo y

del cual no se habla en los tratados de metodología de la investigación.

Figura No.3 Enfoque de Investigación principio de la investigación.


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El método científico comprende una serie de etapas, las cuales se relacionan en el esquema de la página siguiente. Este esquema es la

estructura básica de un modelo de investigación. El esquema del proceso de la investigación puede ayudar a estructurar

el trabajo de investigación. No es una camisa de fuerza. Por el contrario, es de gran elasticidad e imprime seguridad al desarrollarlo, hasta el

punto que la realización de cada etapa permite así mismo el control de

los pasos anteriores y de posibles modificaciones antes de continuar con el paso siguiente.

La enseñanza de la investigación en la universidad se ha orientado generalmente de la siguiente forma:

– Estructura formal – Estructura epistemológica

– Estructura de procesos. La primera orientada a la presentación formal de la investigación, es

decir, al informe científico; la segunda a la reflexión epistemológica del método científico y sus diferentes tendencias y formas de abordar la

realidad; poco se ha trabajado el proceso de investigación, o sea la estructuración de las etapas del método científico que permiten la

elaboración de un diseño de proyecto investigativo. A esta última estructura se enfoca la serie «Aprender a Investigar”.

La investigación en la universidad debe concebirse a partir de su estructura curricular, como:


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Figura No. 4 Enfoque de Investigación estructura curricular.

La universidad que se prepara para los procesos de acreditación debe

hacer distinción entre investigación como proceso temático y la investigación propiamente dicha, tal como lo plantea el CNA (Consejo

Nacional de Acreditación), cuyos delineamientos se esbozan a continuación.

«La primera hace relación a la dinámica en torno al conocimiento que debe existir en todos los procesos académicos.

Se trata del reconocimiento de que el proceso de aprendizaje es un proceso de construcción del conocimiento, de que la enseñanza debe ser

objeto de reflexión sistemática sobre la base de la vinculación entre teoría y experiencia pedagógica y de que, como se ha dicho, el docente

debe estar comprometido también en el proceso de construcción y sistematización del saber en qué consiste la actualización permanente.

El proceso de apropiación de saberes que realiza el alumno es, en este

sentido, asimilable a un proceso de investigación; es importante que la institución tome conciencia de ello y derive las consecuencias

pedagógicas correspondientes. El proceso de apropiación del conocimiento que requiere la actualización permanente del docente y el

de exploración sistemática de la práctica pedagógica que realiza para cualificar su tarea educativa, son también investigación formativa.


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Pero ni la reflexión que los docentes cotidianamente realizan sobre la práctica de la enseñanza, ni el trabajo realizado por los estudiantes bajo

la dirección de un profesor para cumplir las exigencias de una asignatura o para satisfacer un requisito del título de pregrado, por

ejemplo, pueden ser confundidos con la investigación en sentido estricto.”

En relación con la aplicación del conocimiento nos plantea:

“La aplicación del conocimiento es investigación propiamente dicha cuando la comunidad académica internacional otorga validez universal a

los conocimientos producidos en el proceso de aplicación de los modelos y pautas de trabajo. Esta validación exige la formulación de esos

conocimientos en el lenguaje reconocido por la correspondiente comunidad y su contrastación por los métodos establecidos por esa

comunidad. En la investigación propiamente dicha se trata de construir conocimiento

universalmente nuevo. En el proceso de aprendizaje el estudiante produce conocimiento subjetivamente nuevo; de hecho, es un

conocimiento que para él no existía previamente, aunque corresponda a los que comparte desde hace tiempo una determinada comunidad

académica. Igualmente, el docente adquiere en su proceso de capacitación un conocimiento subjetivamente nuevo; nuevo para él,

pero no para la comunidad académica correspondiente.

Aunque cumplan con muchos requisitos de la investigación, estos procesos de formación no son investigación en sentido estricto.

La aplicación de los conocimientos universales para la solución de problemas concretos produce en general un conocimiento localmente

nuevo. En este último caso, el carácter local corresponde al objeto de trabajo.

Así, se podrá hablar de investigación en sentido estricto sólo excepcionalmente, cuando el conocimiento de lo local se hace

paradigmático (se convierte por ejemplo en modelo de trabajo) y adquiere un reconocimiento, en su dimensión universal, por parte de la

comunidad académica del área. Un elemento importante de la investigación contemporánea es su carácter colectivo. La investigación

significativa se realiza en grupos de investigación consolidados. Un grupo de investigación consolidado es un equipo de trabajo que produce

conocimiento significativo y se confronta de manera permanente con sus


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pares de todo el mundo. Es muy difícil que exista investigación en sentido estricto allí donde no existe un grupo de investigación

consolidado. Por otra parte, aunque la investigación formativa no sea investigación

en sentido estricto, difícilmente puede haber investigación propiamente dicha allí donde no existe investigación formativa. De hecho, un grupo

de investigación, además de ser actor de investigación, es un espacio de

formación permanente en la investigación. La investigación formativa es una exigencia para todo tipo de institución

y de programa académico. La investigación en sentido estricto es obligatoria para las universidades y para todas las instituciones de

educación superior cuya Misión y Proyecto Institucional incluyan la generación de conocimientos como una de sus tareas fundamentales.»

1.3.2.1 Características de la investigación

La investigación recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los

sistematiza para el logro de nuevos conocimientos. No es investigación confirmar o recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o

investigado por otros, se puede sí partir de ello; pero la característica fundamental de la investigación es el descubrimiento de principios

generales.

El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o propuestas en torno al problema que le ocupa.

Para ello debe: Plantear cuidadosamente una metodología.

Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos. De no existir estos instrumentos, debe crearlos.

La investigación debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar

únicamente aquellos datos que le confirmen su hipótesis; de ahí que emplea todas las pruebas posibles para el control crítico de los datos

recogidos y los procedimientos empleados. Finalmente, una vez sistematizados, los datos son registrados y

expresados mediante un informe o documento de investigación, en el cual se indican la metodología utilizada y los procedimientos empleados


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para llegar a las conclusiones presentadas, las cuales se sustentan por la misma investigación realizada.

Tradicionalmente y de acuerdo con los propósitos inmediatos que se persiguen con la investigación, ésta se ha dividido en dos formas: la

pura o básica y la aplicada. En la vida diaria se afrontan diferentes realidades y problemas, eso exige que se aborden de diferente forma.

Es así como surgen los tipos de investigación: histórica, descriptiva,

experimental.

Figura No. 5 Característica de la Investigación.

1.3.2.2 Formas de investigación

A la investigación pura se le da también el nombre de básica o fundamental, se apoya dentro de un contexto teórico y su propósito

fundamental es el de desarrollar teoría mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Esta forma de investigación

emplea cuidadosamente el procedimiento de muestreo, a fin de extender sus hallazgos más allá del grupo o situaciones estudiadas. Poco

se preocupa de la aplicación de los hallazgos; por considerar que ello corresponde a otra persona y no al investigador.


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1.3.3 Tipo de investigación

Cuando se va a resolver un problema de forma científica, es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de

investigación que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en la elección del método adecuado para un

procedimiento específico.

Conviene anotar que los tipos de investigación difícilmente se presentan puros; generalmente se combinan entre sí y obedecen sistemáticamente

a la aplicación de la investigación. Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigación. Abouhamad1 anota que de éstos se desprende la

totalidad de la gama de estudios investigativos que trajinan los investigadores.

Tipos de investigación: • Histórica Describe lo que era.

• Descriptiva Explica lo que es. • Experimental Describe lo que será.

En cualquiera de los tres tipos anteriores conviene anotar que los hechos o fenómenos que estudiamos hacen relación al Tiempo en que

éstos se producen. En la histórica, por ejemplo, los hechos se escapan al investigador por

estar en tiempo pasado, mientras que en la descriptiva los hechos que

el investigador maneja interactúan con él, y en la experimental al no existir los hechos en la realidad, el investigador debe inducirles y para

ello deberá describir qué acontecerá al estos existir.

1.3.3.1 Investigación histórica

Este tipo de investigación busca reconstruir el pasado de la manera más objetiva y exacta posible, para lo cual de manera sistemática recolecta,

evalúa, verifica y sintetiza evidencias que permitan obtener conclusiones válidas, a menudo derivadas de hipótesis.

Características

Las siguientes características son propias de la investigación histórica:


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a. Este tipo de investigación depende de datos observados por otros, más que por el investigador mismo.

b. Estos datos son de dos clases: fuentes primarias, derivadas de la observación y registro directo de acontecimientos por su autor; fuentes

secundarias, cuyo autor informa observaciones realizadas primeramente por otros. Las fuentes primarias son evidencias de primera mano y

deben usarse preferentemente.

c. Las fuentes deben someterse a dos tipos de crítica: crítica externa, que determina la autenticidad del documento; y la crítica interna, que

examina los posibles motivos, prejuicios y limitaciones del autor del documento que posiblemente lo hayan determinado a exagerar,

distorsionar u omitir información. Contrariamente a la práctica usual, la historia debe ser rigurosa,

sistemática y, en cierta modo, exhaustiva; no debe ser una recolección indisciplinado de información inapropiado y no confiable.

Ejemplos de investigaciones históricas son las siguientes: – Evolución de los métodos de enseñanza de la historia de Colombia

durante el presente siglo. – Conflictos políticos en Colombia durante el siglo XIX.

– Influencias de las ideologías políticas en las reformas agrarias en el país.

Etapas en la investigación histórica

Como en toda investigación seria y ordenada, en ésta deben seguirse los siguientes pasos:

• Definir el problema, para lo cual debemos preguntarnos si el tipo de investigación histórica es el apropiado.

• Formular hipótesis u objetivos específicos que proporcionen dirección a la investigación.

• Recolectar información, teniendo en mente su fuente de origen, primaria o secundaria. Usualmente esa información se recoge en

tarjetas de tamaño apropiado y codificadas.

Evaluar la información, según criterios de crítica interna y externa. • Informar los resultados, interpretaciones y conclusiones, apoyadas en

la bibliografía.


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1.3.3.2 Investigación descriptiva

Se propone este tipo de investigación describir de modo sistemático las características de una población, situación o área de interés.

Características

Este tipo de estudio busca únicamente describir situaciones o

acontecimientos; básicamente no está interesado en comprobar explicaciones, ni en probar determinadas hipótesis, ni en hacer

predicciones. Con mucha frecuencia las descripciones se hacen por encuestas (estudios por encuestas), aunque éstas también pueden

servir para probar hipótesis específicas y poner a prueba explicaciones. Ejemplos de investigaciones descriptivas son los siguientes:

– Un censo de población. – Determinar las preferencias de los habitantes de una ciudad por

ciertos programas de televisión. – Determinar algunas características de las escuelas públicas de un país.

Etapas de la investigación descriptiva • Definir en términos claros y específicos qué características se desean

describir. • Expresar cómo van a ser realizadas las observaciones; cómo los

sujetos (personas, escuelas, por ejemplo) van a ser seleccionados de

modo que sean muestra adecuada de la población; qué técnicas para observación van a ser utilizadas (cuestionarios, entrevistas u otras) y si

se someterán a una pre-prueba antes de usarlas; cómo se entrenará a los recolectores de información.

• Recoger los datos. • Informar apropiadamente los resultados.

1.3.3.3 Investigación experimental y cuasi-experimental

Investigación experimental

Existen diferentes maneras de investigar experimentalmente, llamadas diseños experimentales, pero aquí sólo caracterizamos la forma general

de todos ellos. La investigación experimental se ha ideado con el propósito de

determinar, con la mayor confiabilidad posible, relaciones de causa-


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efecto, para lo cual uno o más grupos, llamados experimentales, se exponen a los estímulos experimentales y los comportamientos

resultantes se comparan con los comportamientos de ese u otros grupos, llamados de control, que no reciben el tratamiento o estímulo

experimental. Características de la investigación experimental

a. Requiere de una manipulación rigurosa de las variables o factores

experimentales, y del control directo o por procedimientos estadísticos al azar, de otros

factores que pueden afectar el experimento. Estos procedimientos al azar incluyen la selección de los sujetos, la asignación al azar de los

sujetos a los grupos experimental y de control y la asignación al azar del tratamiento experimental a uno de los grupos.

b. Emplea un grupo de control para comparar los resultados obtenidos en el grupo experimental, teniendo en cuenta que, para los fines del

experimento, ambos grupos deben ser iguales, excepto en que uno recibe tratamiento (el factor causal) y el otro no.

c. La investigación experimental es el procedimiento más indicado para investigar relaciones de causa-efecto, pero a la vez tiene la desventaja

de ser artificial y restrictivo, viéndose limitada su aplicación a los seres humanos, bien sea porque estos actúan de manera diferente bajo

condiciones de observación controlada o simplemente por razones

éticas. Ejemplos de este tipo de investigación son los siguientes:

– Probar que el alquitrán del tabaco produce cáncer cuando es aplicado en determinadas condiciones a la piel de las ratas.

– Investigar los efectos de dos métodos de enseñanza de la historia de Colombia en el aprendizaje en grupos de niños de 5° de primaria,

controlando el tamaño de la clase y el nivel de inteligencia de los niños, y asignando profesores y estudiantes al azar a los grupos de control y

experimental. Investigar los efectos de una clase de abonos en el crecimiento precoz

de un tipo de maíz, controlando otros factores que también puedan afectar el crecimiento, suministrando el abono a un grupo de plantas

experimentales y no suministrándolo al grupo de plantas de control. Etapas en la investigación experimental


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• Revisar la literatura relativa al problema. Identificar y definir el problema.

• Formular la hipótesis explicativa, deducir sus consecuencias en términos observables y definir términos básicos.

• Elaborar plan experimental. – Identificar todos los factores o variables no experimentales que

puedan afectar el experimento y determinar cómo controlarlas.

– Seleccionar el diseño experimental apropiado. – Seleccionar una muestra representativa de sujetos, asignarlos a los

grupos y a uno de éstos asignarle el tratamiento experimental. – Seleccionar o elaborar instrumentos para realizar el experimento y

medir sus resultados. – Elaborar procedimientos para recoger los datos del experimento.

– Enunciar la hipótesis nula. • Realizar el experimento.

• Organizar los resultados en forma estadísticamente apropiada, de modo que se pueda apreciar claramente el efecto.

• Aplicar la prueba de significación estadística apropiada. • Informar los resultados por escrito.

Investigación cuasi-experimental Por medio de este tipo de investigación podemos aproximarnos a los

resultados de una investigación experimental en situaciones en las que

no es posible el control y manipulación absolutos de las variables.

Características

a. Es apropiada en situaciones naturales, en que no se pueden controlar todas las variables de importancia.

b. Su diferencia con la investigación experimental es más bien de grado,

debido a que no se satisfacen todas las exigencias de ésta, especialmente en cuanto se refiere al control de variables.

Ejemplos de investigación cuasi-experimental son los siguientes: – Investigar el efecto de dos métodos de educación nutricional a dos

grupos de madres seleccionadas al azar, en una situación en que los instructores han escogido voluntariamente el método a seguir.


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– Estudiar los efectos de un programa para conducir un automóvil correctamente, en que los sujetos del grupo experimental y de control

no son asignados al azar.

– Evaluar los efectos de un programa para prevenir los comportamientos delictivos en jóvenes que han abandonado sus

hogares, con un grupo experimental constituido por jóvenes que

voluntariamente se ofrecen para seguir programa.

Etapas

Las mismas que en la investigación experimental, pero reconociendo el investigador las limitaciones de validez interna y externa propias de este

tipo de investigación.

1.3.3.4 Otros tipos de investigación

Generalmente se desprenden de la investigación descriptiva o participan de elementos de ésta y de los otros dos tipos de investigación.

1.3.3.4.1 Investigación correlacional

En este tipo de investigación se persigue fundamentalmente determinar el grado en el cual las variaciones en uno o varios factores son

concomitantes con la variación en otro u otros factores. La existencia y fuerza de esta covariación normalmente se determina estadísticamente

por medio de coeficientes de correlación. Es conveniente tener en cuenta que esta covariación no significa que entre los valores existan

relaciones de causalidad, pues éstas se determinan por otros criterios que, además de la covariación, hay que tener en cuenta.

Características

a. Es indicado en situaciones complejas en que importa relacionar

variables, pero en las cuales no es posible el control experimental.


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b. Permite medir e interrelacionar múltiples variables simultáneamente en situaciones de observación naturales, como en los ejemplos

ofrecidos. c. Permite identificar asociaciones entre variables, pero hay que prevenir

que ellas sean espurias o falsas, introduciendo los controles estadísticos apropiados.

d. Es menos riguroso que el tipo de investigación experimental porque

no hay posibilidad de manipular la variable (o variables) independiente(s) ni de controlarlas rigurosamente.

En consecuencia, no conduce directamente a identificar relaciones causa-efecto, pero sí a sospecharlas.

1.3.3.4.2 Investigación “ex post facto” sobre hechos cumplidos

Este tipo de investigación es apropiada para establecer posibles

relaciones de causa-efecto observando que ciertos hechos han ocurrido y buscando en el pasado los factores que los hayan podido ocasionar. Se

diferencia del verdadero experimento en que en éste la causa se introduce en un momento determinado y el efecto se viene a observar

algún tiempo después.

Características

a. La principal característica de este tipo de investigación es que el

investigador escoge uno o más efectos que le es dable observar y se retrotrae en el tiempo en busca de posibles causas, relaciones y su

significado. b. Es apropiado cuando por razones prácticas, económicas o éticas, no

es posible realizar experimentos. c. Proporcionar información útil sobre la naturaleza del problema: qué

factores están asociados, bajo qué circunstancias, en qué secuencia aparecen. Actualmente las posibles relaciones causases que pueden

determinarse por estudios ex post facto, se benefician considerablemente de técnicas estadísticas tales como la correlación

parcial y la regresión múltiple. d. La principal debilidad de este tipo de investigación consiste en que

por falta de control sobre los factores supuestamente causases, no es


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posible establecer con un margen de seguridad aceptaba, cuál es la causa (o causas).

1.3.3.4.3 Investigación de mercados

Hoy en día es fácil creer que la investigación de mercados es algo que

difiere de la investigación científica, pero la diferencia real es: hay

mercados que se investigan con todo el rigor científico y hay mercados que se investigan ligeramente.

Hoy en día los tratadistas de este tema hacen diferenciación entre investigación de mercado e investigación del marketing, pero de todas

formas investigación de mercado es un concepto que debe ser ligado al proceso de la gerencia de mercadeo, y de esta forma los departamentos

de mercadeo verán la investigación de mercados como un sistema de investigación, el cual cumple un ciclo total en relación con el o los

productos que se desea colocar en el mercado. Son diversas las definiciones que sobre investigación de mercados

conocemos. Dado que sólo hacemos una breve reseña y que éstas han variado en

los últimos años, la definiremos como un enfoque sistemático y objetivo orientado al desarrollo y provisión de información aplicable al proceso de

toma de decisiones en la gerencia de mercadeo. Conviene anotar que,

como los otros tipos, no se aparta del método científico, se apoya en un modelo investigativo y debe diseñar la estrategia metodológica para

cada caso específico a investigar.

1.3.3.4.4 Investigación evaluativa

Se presenta básicamente como un modelo de aplicación de los métodos de investigación para evaluar la eficiencia de los programas de acción en

las ciencias sociales. Se hacen necesarios en este tipo de investigación los conocimientos

básicos sobre lo que va a evaluación se refiere, es decir, a las características, elementos y técnicas de evaluación.

El objeto de este tipo de investigación es valorar los resultados de un programa en razón de los objetivos propuestos para el mismo, con el fin

de tomar decisiones sobre su proyección y programación para un futuro.


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La evaluación es aplicada teniendo en cuenta los métodos de la investigación social, que a su vez son válidos para los diferentes tipos de

investigación ya que su fundamento es el método científico; así que al planear una evaluación hay que elaborar un diseño que nos indica el

objeto a evaluar, su valoración y análisis de la información. Lo que distingue la investigación evaluativa de otros procesos investigativos no

es el método ni materia de estudio, sino su intencionalidad, es decir, el

objetivo con el cual se lleva a cabo. Una vez que se ha planificado qué es lo que se va a evaluar, se

formaliza su diseño, en el cual se indican los criterios de selección para escoger los sujetos y entidades que habrán de ser estudiados, se

elabora el respectivo cronograma y se determinan los procedimientos para la recolección de datos y análisis de la información. Podrá

circunscribirse la investigación evaluativa a un determinado proyecto o tomar varios proyectos que tengan las mismas metas fundamentales.

El fin fundamental de la aplicación de la metodología evaluativa mediante procesos investigativos a hechos y fenómenos que requieren

ser modificados, es la determinación de tomar la decisión frente a si continuar con la estructura que presentan los fenómenos o suspender su

ejecución, o si conviene modificar esa estructura para el logro de los objetivos propuestos.

1.3.3.4.5 Investigación cualitativa

Por su enfoque metodológico y su fundamentación epistemológica tiende a ser de orden explicativo, orientado a estructuras teóricas y suele

confundirse con la investigación etnográfica dado su origen y su objeto de investigación.

Utiliza preferentemente información cualitativa, descriptiva y no cuantificada.

Estos paradigmas cualitativos e interpretativos, son usados en el estudio de pequeños grupos: comunidades, escuelas, salones de clase, etc.

Se caracteriza por la utilización de un diseño flexible para enfrentar la realidad y las poblaciones objeto de estudio en cualquiera de sus

alternativas.


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Trata de integrar conceptos de diversos esquemas de orientación de la investigación social. En la literatura estos nuevos paradigmas aparecen

con nombres diversos bajo la clasificación de enfoques cualitativos.

1.3.3.4.6 Investigación de acción participativa

Este tipo de investigación intenta resolver preguntas que se derivan en

forma implícita o explícitamente de un análisis de la realidad de las comunidades y de la experiencia práctica acumulada del investigador.

Generalmente los propósitos de estas investigaciones están mediados por intenciones políticas y sociales de los investigadores.

El modelo de investigación participativa permite integrar en el proceso a los miembros de la comunidad como investigadores activos, en vez de

tomarlos como objetos investigados. A partir de la realidad de una comunidad seleccionada para estudio se

motiva un diálogo reflexivo que permita el análisis de cada uno de los factores internos y externos que afectan a dicha comunidad, a fin de

producir una conciencia en cada uno de sus miembros, para que reaccionen y actúen frente a sus necesidades.

El proceso investigativo comprende los aspectos ideológicos y prácticos que deben ser manejados por el investigador y los representantes de las

comunidades que participan en el proceso de investigación que se

realice. Metodología. El modelo de investigación participativa comprende un

proceso integral caracterizado por tres etapas: – Selección o delimitación de la comunidad que se pretende estudiar,

con base en la observación del fenómeno y los datos del problema. – Revisión y evaluación de la primera información obtenga acerca del

área de investigación o de los problemas fundamentales de la comunidad seleccionada.

– Organización de los grupos para desarrollar la investigación con la participación

de los miembros de la comunidad. Posteriormente es necesario planear la estructura administrativa, bajo

tres factores: – Los grupos de trabajo.

– El equipo coordinador.


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– El director de la investigación.

1.3.3.4.7 Investigación etnográfica

“La investigación etnográfica constituye la descripción y análisis de un campo social específico, una escena cultural determinada (una localidad,

un barrio, una fábrica, una práctica social, una institución u otro tipo de

campo, sin perjuicio de la aplicación de otros métodos y técnicas de recolección, síntesis y análisis. La meta principal del método etnográfico

consiste en captar el punto de vista, el sentido, las motivaciones, intenciones y expectativas que los actores otorgan a sus propias

acciones sociales, proyectos personales 0 colectivos, y al entorno sociocultural que los rodea.

A través de la investigación etnográfica se recolectan los “datos” que, conjuntamente con aquellos construidos sobre enfoques cuantitativos,

son la base de la reflexión de la etnología y de la antropología. La etnografía, mediante la comparación, contrasta y elabora teorías de

rango intermedio o más generales, las cuales alimenta, a su vez, las consideraciones que sobre la naturaleza y de la sociedad se hacen a

nivel „antropológico‟. El trabajo de campo consiste en el desplazamiento del investigador al

sitio de estudio, el examen y registro de los fenómenos sociales y

culturales de su interés mediante la observación y participación directa en la vida social del lugar; y la utilización de un marco teórico que da

significación y relevancia a los datos sociales. En este sentido, la etnografía no es únicamente una descripción de datos, sino que

implementa un tipo de análisis particular, relacionado con los perjuicios, ideología y concepciones teóricas del investigador. El investigador no

solamente observa, clasifica y analiza los hechos, sino que interpreta, según su condición social, época, ideología, intereses y formación

académica.


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Tabla No.7 Tipos de Investigación uno.


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1.3.4 Sugerencias o procedimiento para el desarrollo de la investigación (Decálogo de Bernal)

Investigar

Es un Verbo… Pensemos en Verbos…

Sinónimos de Investigar: Averiguar

Buscar Escudriñar

Explorar Indagar

Inquirir Pesquisar

Sondear

Investigar ¿Para qué sirve?

¿En qué aspectos de nuestras vidas está presente la investigación?

¿A qué definición podemos llegar sobre la acción de Investigar?

Investigar: 1. Hacer diligencias para descubrir algo.

2. Realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una

determinada materia. Definiciones de la RAE.

Tipos de investigación

• Investigación básica: También llamada investigación fundamental

o investigación pura, que se suele llevar a cabo en los laboratorios. • Investigación aplicada: Es la utilización de los conocimientos en la

práctica, para aplicarlos, en la mayoría de los casos, en provecho de la sociedad, un ejemplo son los protocolos de investigación clínica.


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El Dr. Víctor Bernal En el uso de este método, se plantea una serie de

exposiciones que el autor de tomar en cuenta para realizar su trabajo de tesis; mismas que pudieran ser consideradas como guía de los aspectos

fundamentales a estudiar de la correcta utilización y seguimiento dependerán la profundidad y los alcances del trabajo. Mismas que se

concentran en:

Propone que para realizar cualquier trabajo de investigación tengamos en cuenta 10 puntos básicos que veremos a continuación.

En sí, es una guía de los aspectos fundamentales a estudiar.

Decálogo Cronología (Cuándo)

Axiomas (Quién) Método (Cómo)

Ontología (Qué) Tecnología (Con qué)

Teleología (para qué) Topografía (Dónde)

Ecología (Contra qué)

Etiología (Por qué) Experiencia (Cuánto)

Cronología (Cuándo)

Es la obtención ordenada de todos los antecedentes, hechos y

elementos que han participado en el fenómeno.

Axiomas (Quién)

Un Axioma es principio, sentencia, proposición tan clara que no necesita demostración alguna.

Esto hace referencia a lo que vimos sobre los antecedentes, los trebejos y la contemplación.


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Averiguar quiénes investigaron sobre el tema y revisar las fuentes de los significados, principio, proposiciones y sentencias que se utilizaron.

Método (Cómo)

La propuesta de Bernal para esta caso es que investigador establezca de

modo ordenado, secuencial y cronológico de cómo va a llevar a cabo su

investigación.

Ontología (Qué)

Acá se pretende que el investigador cuestione la esencia de su estudio, el objetivo, el fin último que le mueve a realizar la investigación.

Tecnología (Con qué)

Realizar cualquier trabajo demanda un conjunto de conocimientos,

herramientas y métodos especiales que se adecuan mejor a las actividades que realizaremos.

Es mejor usar un metro para medir una pared, que una regla.

Teleología (para qué)

Esto es un puente entre la ontología (el qué investigar) y el propósito

del mismo.

Topografía (Dónde)

Aquí se pretende que se analice el terreno sobre el cual se realizará la investigación, tanto el medio propio donde se presenta el fenómeno en

estudio, como en la circunscripción de sus alcances, límites influencias y demás características que encuadran en el ambiente.

Ecología (Contra qué)

Hace referencia al ambiente que rodea e influye en el fenómeno, así

como el intercambio de las influencias.


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Esto lo profundizaremos cuando hablemos del Principio de indeterminación de Heisenberg.

Etiología (Por qué)

Es lo que explicará finalmente el fenómeno, es lo que contesta la

pregunta científica.

Experiencia (Cuánto)

Esto hace a las prácticas, experiencias y conocimientos del fenómeno,

en investigaciones cuantitativas hablaremos de la casuística.

1.3.5 Selección del tema de proyecto de grado

1.3.5.1 Elección del tema

A nivel del proceso investigativo no debe suponerse conocido el tema y arrancar con el problema; lo importante es elegir el tema ya que el

problema se deriva de éste. Cuando se selecciona el tema se mueve en un marco de generalidad, cuando se selecciona el problema se reduce

éste.

A partir de la realidad surge una problemática, la cual está integrada por una serie de factores.

La realidad de la investigación es problemática; de dicha problemática, debe elegirse un factor, el que se determina como tema de investigación

y dentro del cual debe seleccionarse un problema investigable. Si se comienza por la selección del problema se pierde de vista la

ubicación contextual del tema. La elección del tema es el primer paso en la realización de una

investigación. Consiste esta elección en determinar con claridad y precisión el área o

campo de trabajo de un problema investigable. La elección del tema corresponde necesariamente al alumno o

investigador, quien lo presentará por escrito a la persona indicada por la universidad o centro docente, para su aceptación.


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En la presentación que se hará por escrito se indicará el título del tema, así como las divisiones y subdivisiones de éste.

El tema hace relación a la parte global del contenido a tratar, las divisiones y subdivisiones hacen relación a la temática o aspectos

principales del tema. Para la buena elección de un tema conviene tener en cuenta ciertos

aspectos como:

Los temas que nos inquietan deben ser de nuestra preferencia. Debe existir alguna experiencia personal sobre el tema. Consultar a profesores de esos temas, y apuntes o notas de clase. Examinar publicaciones y bibliografía disponible sobre el tema, como

libros, revistas, enciclopedias, catálogos de libreros, prensa, etc. Informarse sobre los temas afines. Tener posibilidades para conectarse con instituciones cuyo fin sea

relacionado con el tema escogido y problema formulado.

En la elección del tema es necesario considerar factores de orden

subjetivo y orden objetivo. Los primeros hacen relación a la persona que va a elaborar la investigación, los segundos hacen relación al tema

escogido.

1.3.5.2 Factores de orden subjetivo

– Interés, entusiasmo por el tema, es sin duda la «regla de oro» para el

éxito en el desarrollo de un tema escogido. – Capacidad para desarrollarlo. ¿Se está consciente de la capacidad para

desarrollar el tema? Para determinar esta capacidad debe conocerse el tema escogido, como también su relación con otros temas. Si después

de una evaluación objetiva de la capacidad personal, la respuesta es positiva, adelante... Pero si, por el contrario, es negativa se debe de

escoger otro tema. – Tiempo necesario para el tema escogido. Es fundamental entrar a

considerar de qué tiempo se dispone para la realización del tema


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escogido, no sea que se tenga que abandonar el tema por falta de tiempo para elaborarlo.

Para determinar el tiempo disponible conviene hacer una agenda de

trabajo, la cual debe calcularse no en días que medien entre la elección del tema y la entrega del mismo, sino en horas hábiles de trabajo.

– Se cuenta con los recursos necesarios. Es necesario reflexionar sobre

las exigencias de tipo económico del tema escogido, es decir, si son necesarios elementos costosos, que no estén al alcance económico, lo

cual llevaría necesariamente a abandonar el tema. Algunos trabajos requieren de materiales especiales, procesamiento de datos,

encuestadores, viajes a otros lugares, etc., por tal razón es necesario contar con el dinero indispensable o con la ayuda de una institución.

– Disponibilidad del material. Conviene cerciorarse de si el material necesario para el trabajo está al alcance o disposición; sin esta

seguridad no se debe iniciar el desarrollo del tema. Conviene crearse al respecto algunos interrogantes:

– ¿Existe la bibliografía y es posible consultarla? – ¿Se tendrá acceso a documentos e instituciones privadas?

_ ¿Se obtendrá permiso para consultar archivos necesarios a la investigación?

– ¿Quiénes colaborarán y en qué condiciones?

1.3.5.3 Factores de orden objetivo

– Constatar si el tema llena los requisitos exigidos para el desarrollo

adecuado de un diseño de tesis, o investigación. – Que sea de interés. Este aspecto se puede interpretar de dos

maneras: interés en cuanto a la temática e interés en cuanto al agrado por el tema en quien lo realiza.

– Utilidad del tema. No todo tema interesante es útil, razón por la cual se debe prever su utilidad con el fin de realizar un trabajo que se

proyecte a los demás, y no solamente sirva para optar a un título en una carrera determinada.

– Que presente un nuevo enfoque. Hablar de originalidad en un tema es cosa difícil, salvo ligeras excepciones; pero sí es necesario que en lo


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tratado se presente un nuevo enfoque. Bien podríamos decir originalidad de enfoque.

Figura No.6 Factores de orden Objetivo

El investigador que comprende la verdadera importancia que tiene para

él la ejecución de un trabajo científico, no tendrá ninguna dificultad de encontrar para su investigación un tema apropiado que le satisfaga y

que podrá tratar con gusto e interés. El investigador debe llegar a un juicio claro sobre el por qué de su

investigación, sobre la intención que con ella persigue y la idea que habrá de orientarlo durante todo su trabajo.

1.3.5.4 Delimitación del tema o estudio

«Delimitar el tema es ver la viabilidad para su desarrollo.» Unida a esta

delimitación es necesaria la justificación del mismo; es decir, indicar las

características que llevan al investigador a escoger el tema para desarrollarlo, las cuales deben ser de orden externo u objetivo, y de

orden interno o subjetivo. Una de las fallas más comunes en la investigación consiste en la

ausencia de delimitación del tema; el 80% de las investigaciones


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fracasan por carecer de delimitación del tema, es decir, por ambición de tema. Delimitar el tema quiere decir poner límites a la investigación y

especificar el alcance de esos límites. En la delimitación del tema no basta con identificar una rama de las

ciencias, pues tales ramas cubren una variada gama de problemas. Es preferible señalar, de acuerdo a las propias inclinaciones y preferencias,

un tema reducido en extensión. No importa que el tema constituya un

grano de arena dentro de la ciencia. Además, por reducido y limitado que pueda parecer un tema, si se explora convenientemente, pronto

surge toda una serie de ramificaciones que le dan importancia y valor. Al delimitar el tema, se aclara si el tipo de investigación será por

ejemplo de tipo correlacional, descriptivo, predictivo o experimental. La aclaración sobre el tipo de estudio permite tener una visión general

sobre la validez y el grado de confianza que puede tener como resultado. Esto supone determinar el alcance y los límites del tema.

La delimitación del tema a una materia restringida y claramente circunscrita tiene su importancia también desde el punto de vista del

tiempo que el investigador va a dedicar a su trabajo. Siempre estará en su propio interés realizar el trabajo de investigación dentro de un lapso

razonable y no excesivamente largo. Al elegir un tema, el tiempo disponible para su elaboración es un factor que se debe tomar en

consideración.

Asimismo, al delimitar el tema, deben considerarse los materiales y fuentes bibliográficas con que se cuenta para la investigación, ya que se

puede dar el caso de no encontrar lo requerido para el desarrollo del trabajo.

La contrastación de recursos con la delimitación del tema es de orden funcional y no de orden investigativo. La carencia de delimitación

conlleva a la superficialidad. Ver los alcances y los límites permite apreciar el grado de profundidad del estudio.

Generalmente los temas se delimitan en relación con el tiempo y el espacio:

- En relación con el tiempo: pasado, presente, futuro; es decir, se ubica el tema en el momento en que un fenómeno sucedió, suceda o pueda

suceder.


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- En relación con el espacio: indica la circunscripción en sí de la problemática a una población o muestra determinada; estos dos

factores deben ir unidos en toda delimitación.

Figura No.7 Problema de Investigación.

Al delimitar conviene tener en cuenta a qué población va a llegar el

estudio, las posibles variables o hipótesis que se van a tener en cuenta y constatar esas variables con el objetivo. Es necesario también presentar

los elementos que pueden condicionar la investigación, ya sean de parte del investigador, de tiempo, métodos, recursos, etc.

1.3.6 Fuentes de Información

¿Qué es una fuente?

Una fuente de información es una persona u objeto que provee datos.

El Marco Teórico y Las Fuentes de Información.

La debida formulación del marco teórico, verdadero sustento teórico del estudio, orienta sobre la forma en que podremos encarar el estudio, a

partir de la consulta de los antecedentes de cómo ha sido tratado este


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tipo de problema en otros estudios, qué tipo de información de recolectó, qué diseños se emplearon, etc. También permite centrar el

trabajo del estudio evitando desviaciones del planteo original, facilita la elaboración de hipótesis o afirmaciones que luego deberán ser validadas

y provee un marco de referencia para interpretar posteriormente los resultados del estudio o investigación.

Se distinguen dos tipos fundamentales de fuentes de información: Fuentes primarias (o directas): son los datos obtenidos "de primera

mano", por el propio investigador o, en el caso de búsqueda bibliográfica, por artículos científicos, monografías, tesis, libros o

artículos de revistas especializadas originales, no interpretados. Fuentes secundarias: consisten en resúmenes, compilaciones o listados

de referencias, preparados en base a fuentes primarias. Es información ya procesada.

1.3.6.1 Fuentes primarias

Una fuente primaria es aquella que provee un testimonio o evidencia

directa sobre el tema de investigación. Las fuentes primarias son escritas durante el tiempo que se está estudiando o por la persona

directamente envuelta en el evento. La naturaleza y valor de la fuente

no puede ser determinado sin referencia al tema o pregunta que se está tratando de contestar. Las fuentes primarias ofrecen un punto de vista

desde adentro del evento en particular o periodo de tiempo que se está estudiando.

Algunos tipos de fuentes primarias son:

Documentos originales, Trabajos creativos, Artefactos, Diarios, Novelas,

Prendas, Instrumentos musicales, Minutas, Arte visual, Entrevistas, Poesía, Apuntes de investigación, Noticias, Fotografías, Autobiografías,

Cartas, Discursos.

La recopilación de estos datos debe ser lo más estructurada posible con el fin de alcanzar una máxima calidad de información que permita tomar

decisiones acertadas. El plan para recoger la información primaria debe


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ser concebido por expertos y el director del departamento de marketing deberán aprobar su diseño y así tener la posibilidad de analizar e

interpretar de mejor manera los resultados. La siguiente tabla nos permite apreciar las áreas a contemplar en el diseño de un plan de

recolección de datos primarios.

Tabla No. 8 Planeación de la recopilación de datos primarios

PLANEACIÓN DE LA RECOPILACIÓN DE DATOS PRIMARIOS

ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN

MÉTODOS DE CONTACTO

PLAN DE LA MUESTRA

INSTRUMENTOS DE

INVESTIGACIÓN

Observación

Encuesta

Experimento

Correo

Teléfono

Personal

Unidad de muestreo

Tamaño de muestra

Procedimiento de muestreo

Cuestionario

Instrumentos mecánicos

Ahora examinemos con un poco de detalle las áreas que se contemplan

en la planeación de recopilación de datos primarios, comencemos por el enfoque de la investigación. La investigación de mercados en su aparte

de recolección de datos primarios puede contemplar tres enfoques, de

observación, de encuesta y de experimento.

1.3.6.2 Investigación observacional

Consiste en recopilar datos primarios a partir de la observación de

personas, acciones y situaciones pertinentes. Por ejemplo, observar los anuncios publicitarios de la competencia para obtener información de su

gasto en publicidad y sus estrategias de promoción y nuevos productos. Otro ejemplo podría ser la visita a los puntos de venta de la

competencia para observar precios, distribución física, modelos de productos, etc.


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Este enfoque tiene varios métodos de aplicación, los ejemplos anteriores describen la observación cuando se produce naturalmente, pero también

se pueden realizar ejercicios simulados en los cuales se observan comportamientos y reacciones de posibles compradores ante situaciones

fingidas. Además puede ser estructurada, cuando el investigador tiene presente qué es lo que se debe observar, o no estructurada, cuando el

investigador a su juicio decide qué es lo que debe observar.

La observación permite, en muchos casos, detectar información que los

consumidores posiblemente no puedan o no quieran suministrar, por ejemplo su comportamiento en el supermercado, qué compran primero,

qué dejan para el final, etc., comportamientos como estos muchas veces no son perceptibles al cliente quien no está consciente de ellos, pero sí

son perceptibles para un observador. En otros casos, la investigación a través de la observación no será suficiente para la toma de decisiones

de marketing, por lo cual se habrán de aplicar otros enfoques.

1.3.6.3 Investigación observacional

Es la más adecuada para procurar información descriptiva. Preguntando directamente a los consumidores se pueden hallar datos relativos a sus

creencias, preferencias, opiniones, satisfacción, comportamientos, etc.

Al igual que en la investigación observacional puede ser estructurada,

cuando se usan listas formales de preguntas que se plantean a los encuestados de igual manera, o no estructurada cuando permite al

entrevistador utilizar un formato abierto y dirigir la encuesta de acuerdo con las respuestas recibidas. Las encuestas pueden ser directas, cuando

se realizan preguntas directas acerca del comportamiento, intereses o gustos del encuestado, por ejemplo ¿tomó usted Pepsi durante la última

semana?, o indirecta, por ejemplo ¿quienes considera usted que son habituales consumidores de Pepsi?

La encuesta es típicamente el enfoque de investigación más usado y

casi siempre el único, para determinar la información primaria y aunque presenta buenos resultados para tomar decisiones, también tiene

algunos defectos que pueden deteriorar la calidad de la información


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obtenida, cuando las preguntas indagan sobre cosas privadas es muy posible que el encuestado no quiera responderlas o cuando se les

pregunta sobre algo que no conocen pero por no parecer ignorantes responden cualquier cosa, no se obtienen respuestas fiables sobre

preguntas que se refieren a actos inconscientes de los consumidores, las encuestas quitan tiempo, así sea poco, y muchas personas no están

dispuestas a "perder" el suyo.

1.3.6.4 Investigación Experimental

Apropiada para recopilar información causal. Estudia relaciones de causa y efecto eliminando las explicaciones competidoras de resultados

observados. Por ejemplo, Una firma de desarrollo de medicamentos puede probar los efectos de un nuevo producto en varios grupos de

pacientes diferentes en el sexo y el rango de edad para determinar efectos positivos, negativos y/o colaterales del medicamento en estos

diferentes grupos, también podría tomar dos grupos de características similares en cuanto a edad, sexo y nivel de la enfermedad, pero

proporcionarle a cada grupo una dosis diferente del medicamento para detectar la reacción.

1.3.6.5 Fuentes secundarias

Una fuente secundaria interpreta y analiza fuentes primarias. Las fuentes secundarias están a un paso removidas o distanciadas de las

fuentes primarias. Algunos tipos de fuentes secundarias son: Libros de texto

Artículos de revistas Crítica literaria y comentarios

Enciclopedias Biografías

Las investigaciones suelen comenzar con los datos secundarios,

recabando las fuentes internas y externas, en la siguiente tabla se presentan las fuentes de datos secundarios


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Tabla No. 9 Planeación de la recopilación de fuentes secundarias

FUENTES DE DATOS SECUNDARIOS

EJEMPLOS

FUENTES INTERNAS

Estados financieros de la firma, soportes contables como facturas, registros de

inventarios y otros informes de investigación

PUBLICACIONES

GUBERNAMENTALES

Dependen de cada país, por lo general hay departamentos especializados en cada

gobierno para llevar estadísticas de los diferentes sectores de la actividad

económica

PUBLICACIONES

PERIÓDICAS Y LIBROS

También en cada país hay diferentes

medios escritos o de otro tipo que revelan las tendencias del mercado

DATOS COMERCIALES Son los que proveen firmas especializadas, referencias comerciales.

Estos datos generalmente se consiguen con mayor facilidad, rapidez y a menor costo que los primarios, pero presentan el inconveniente de no

proporcionar la totalidad de la información necesaria, además su calidad no resulta ser la más conveniente para tomar decisiones, por lo cual se

deben procurar datos primarios.

1.3.6.6 Confiabilidad de las fuentes

Al realizar una investigación, es importante que tener en cuenta el valor y confiabilidad de las fuentes.

El valor se refiere a la relevancia que pueda tener una fuente de

información. La confiabilidad se refiere a qué tanto podemos creer en la información que nos brinda.

El valor es relativo al tema. Por ejemplo, si alguien está haciendo una investigación histórica es probable que le interesen más las fuentes

antiguas que las actuales, pero puede que otra persona con otro tema de investigación no le parezcan valiosas.


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La confiabilidad se vuelve cada vez más relevante debido a que en la actualidad comunicar y publicar información está al alcance de cualquier

persona, independientemente del nivel de conocimientos o ética que tenga.

Hay diversos criterios para considerar el valor y confiabilidad de las fuentes, como son:

Actualidad (fecha de publicación)

Objetividad. Se refiere a que la información no sea tendenciosa, cargada de los sentimientos o juicios del autor para persuadir al lector.

La clase de fuentes (primarias, secundarias, terciarias) influye en la confiabilidad y el valor. Las primarias se conocen también como fuentes

de primera mano o fuentes directas y son más confiables porque proveen datos de quienes directamente presenciaron un hecho o

generaron alguna idea. Las secundarias o terciarias (fuentes indirectas) son aquellas que se refieren a una fuente que no se ha consultado

directamente, sino a través de otras obras que los citan. Ejemplo. Una Fuente de primera mano: una obra de Freud. Una de segundo, un libro

que cita las palabras de Freud y una tercera sería aquel que cita al que citó a Freud.

1.3.7 Proceso para la formulación del proyecto de grado de

investigación

Seleccionado, definido y explicitado el tema con el director o asesor del

trabajo de grado y con el fin de someter el mismo a evaluación del comité de proyectos del respectivo programa el estudiante debe

elaborar un anteproyecto el cual tiene como partes principales:

1.3.7.1 El problema

Un problema es un estímulo intelectual llamado por una respuesta en la forma de investigación científica; numeral conformado por:

1.3.7.2 Título descriptivo del trabajo de grado

El título (Título provisional) de la investigación a realizar, debe ser claro,

preciso y completo.


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1.3.7.3 Formulación del problema

La etapa principal de una investigación científica es identificar el

problema, dice Sccott Green. El estudiante debe definir con absoluta precisión el o los problemas que

abordará en su trabajo, o de lo contrario el trabajo será deficiente o

poco satisfactorio.

1.3.7.4 Objetivos de la investigación

Los objetivos son los propósitos del estudio, expresan el fin que pretende alcanzarse y, por tanto, todo el desarrollo del trabajo de

investigación se orientara a lograr esos objetivos. Estos deben ser claros y precisos para evitar confusiones o desviaciones.

1.3.7.5 Justificación

Se debe indicar las motivaciones que llevan al investigador a desarrollar

el proyecto. Y además indicar el sitio donde se llevará a cabo el trabajo, el tiempo estimado y la financiación requerida.

1.3.7.6 El estado del arte

El cual es tomado como el marco de referencia para sustentar el trabajo a desarrollar y configurado por:

Fundamentos teóricos. Donde se condensara todo lo pertinente a la literatura que se tiene sobre el tema a investigar se debe dejar

bien claro para indicar que teórico(s) es el que va a servir de pauta en su investigación por medio del cual se sistematizan,

clasifica y relacionan entre sí los fenómenos particulares estudiados.

Antecedentes del problema. Es la parte en donde se consigna todo lo relacionado con el tema y lo que se ha escrito e

investigado sobre el objeto de investigación.


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Elaboración de Hipótesis. Se plantea con el fin de explicar hechos o fenómenos que caracterizan o identifican al objeto de

conocimiento. Identificación de las variables. Las variables son los aspectos que

intervienen en el proceso experimental, vienen a ser la solución que le damos al problema de investigación. intervienen en forma

dependiente e independiente.

En resumen las variables son las condiciones o características que el investigador manipula.

Y el marco teórico ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios, orienta sobre como habrá de llevarse a cabo el estudio,

conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba de realidad.

1.3.7.7 Materiales y métodos

Sección en donde se describen la metodología experimental a utilizar

durante el proyecto, en este numeral se deben tener en cuenta: Diseño de técnicas para la selección de la muestra, la población y

las técnicas de análisis a seguir. Explicar las técnicas analíticas, las técnicas estadísticas para evaluar la pertinencia y calidad de los

datos con el fin de comprobar las hipótesis y llegar a conclusiones.

Guía de trabajo de campo. En esta parte se debe especificar la unidad experimental, la forma en que se prepararan los materiales

se tomaran los datos y demás actividades que consideren importantes para la elaboración del trabajo final.

En resumen se consigna la información relacionada con el cómo se va a realizar el trabajo objeto de estudio, los parámetros que se van a utilizar

y como se evaluara la información.

1.3.7.8 La logística involucrada en el proyecto

El cual está conformado por todos los aspectos administrativos como los:

Recursos humanos. Relacionar las personas que participarán. Presupuesto. Presentar un cuadro con los costos del proyecto

indicando las diferentes fuentes.


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Cronograma. Corresponde a un plan de trabajo o un plan de actividades, en donde se especifica la duración del proceso

investigativo. El tipo de Cronograma recomendado para presentar el plan de actividades que orienten un trabajo de investigación es

el de GANTT.

1.3.7.9 La bibliografía

El asesor recomendará al alumno que investigue la existencia de obras referentes al tema que ha elegido, con el fin de consultarlas, para

elaborar notas y resúmenes.


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1.3.7. Proceso para la formulación del proyecto de grado de investigación.

Figura No.8 Proceso para la formulación de un proyecto de

investigación.


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Autoevaluación

1. Describa a qué se refiere:

a. La parte del proceso de investigación b. La parte formal de investigación

2. ¿Cuál se considera es el punto de partida de una investigación? 3. ¿Cuál es la característica básica de la investigación pura y aplicada?

4. Para cada una de las siguientes situaciones, identifique el tipo de Investigación más indicada para resolverlas.

a. Se desea conocer las características de un grupo de estudiantes en

cuanto se refiere a sus frecuencias por sexo, edad, nivel de ingreso de su familia, religión y preferencias políticas.

b. Un fisiólogo está interesado en saber la cantidad de glucosa retenida según la cantidad de glucosa inyectada en gramos por hora y los

kilogramos de peso de los sujetos. c. Un botánico está interesado en determinar los efectos de un

determinado abono en el crecimiento precoz de una variedad de trigo. d. Estudio de la evolución de la universidad colombiana desde la Colonia

hasta nuestros días.

e. Experiencias terapéuticas con un esquizofrénico. f. Características morfológicas del pargo rojo.

g. Una empresa desea conocer cómo varían los precios de su producto, según el nivel de oferta del mismo.

h. Conflictos políticos en las zonas cafeteras del país durante la primera mitad del siglo XX.

i. Evaluación de los efectos de una nueva droga en la curación de psicosis maniaco-depresiva.

j. Una firma comercial ofrece un curso sobre liderazgo 9 todos sus ejecutivos jóvenes. Toman el curso solamente 30 y por diversas razones

otros no lo toman. La firma está interesada en conocer los efectos del programa.

5. ¿Cuál es la característica fundamental de la investigación cualitativa?


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Consulta

Revise por lo menos tres artículos de autores diferentes que hablen

sobre los enfoques de la investigación.


- Elabore un mapa conceptual teniendo en cuenta los diferentes

tipos de investigación.

- Elabore un ensayo donde se evidencie su punto de vista a cerca

de los enfoques de la investigación.


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UNIDAD 2


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Objetivo

Aquí se pretende que el investigador se cuestione sobre la esencia de su estudio, es decir sobre cuál es el objetivo (fin último) que le mueve a

realizar su investigación, analizando concienzudamente todos los conceptos, principios y propiedades del fenómeno, con el propósito de

entender plenamente qué desea investigar, así como todo lo que le puede llegar a repercutir en su trabajo.


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CONTENIDOS

UNIDAD 2 COMPONENTE METODOLOGICO (APLICACION)

CAPITULO 4

2.1 Propuesta formal

2.1.1 Participantes

2.1.2 Modalidad 2.1.3 Tema de la propuesta

2.1.4 Antecedentes 2.1.5 Objetivos

2.1.6 Justificación y Beneficios 2.1.7 Alcances de la propuesta

2.1.8 Tabla preliminar de contenidos 2.1.9 Materiales y métodos

2.1.10 Presupuestas y recursos necesarios

2.1.11 Financiación 2.1.12 Cronograma

2.1.13 Bibliografía preliminar 2.1.14 Aspectos jurídicos de la propuesta

CAPITULO 5

2.2 Modelo General para el desarrollo de la Investigación

2.2.1 Administración del proyecto 2.2.2 Herramientas informáticas gestión de proyectos - Minería de

datos del proyecto 2.2.3 Modelo general para el desarrollo de una investigación


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2.2.4 Fase I: Datos iníciales 2.2.5 Fase II: Muestreo

2.2.6 Fase III: Instrumentos de la investigación 2.2.7 Fase IV: Procesamiento de datos

2.2.8 Fase V: Métodos de análisis 2.2.9 Fase VI: Análisis de datos

2.2.10 Fase VII: Informe final

2.2.11 Preparación para la sustentación (Estructura y criterios de evaluación)


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CAPITULO 4

2.3 Propuesta formal

El punto de partida para iniciar una investigación y desarrollar con ella un tema que culmine en una tesis es la presentación formal, por escrito, de la propuesta . La importancia de la propuesta radica en que, al presentarla al asesor de la investigación, éste cuenta así con los elementos necesarios para evaluar su contenido y decidir la viabilidad del proyecto. "

Esta propuesta se puede plasmar de muy diversas formas, lo importante es que se presente por escrito, utilizando en su redacción palabras comunes. Debe ser clara, sencilla y lo más completa posible para que, al evaluarla conjuntamente el asesor y el asesorado, se determine la viabilidad de iniciarla y se planee el trabajo por desarrollar para concluirlo con éxito.

2.1.1 Participantes

Hace referencia “al quienes de la investigación”, que se refiere a las personas que estarán involucradas en el desarrollo del proyecto y

en el proceso investigativo

Entre otros a los siguientes aspectos:

a. Quienes planifican o coordinan la investigación

Para el caso del proyecto de grado son los mismos estudiantes que elaboran el proyecto de grado. Los que planifican y

coordinan la investigación son los encargados de tomar las

decisiones que orientan el trabajo.

b. Quienes la ejecutan La ejecución del estudio, en el contexto académico, esta a


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cargo del mismo investigador – estudiantes del proyecto -.En un tema complejo se puede apoyar en equipos

multidisciplinarios, es que cada miembro del equipo asuma un aspecto de la investigación, según corresponda su perspectiva

disciplinar, y desarrolle el proceso investigativo completo para ese aspecto.

Es importante que los encargados de coordinar la investigación propicien el flujo informativo y la comunicación

entre todos los miembros del equipo, de tal manera que la investigación se desarrolle como una unidad.

c. Quienes asesoran

Entre las personas encargadas de orientar al investigador se puede mencionar al tutor, asesores como lo son el asesor

Ingenieril, el asesor metodológico y los consultores. Los asesores pueden ser especialistas de diferentes áreas

quienes propician las orientaciones necesarias en los temas propios de su especialidad, para que la investigación se

desarrolle de manera idónea. Un asesor debe poseer los siguientes requisitos:

- Ser experto en el tema que se investiga

- Manejar los conocimientos fundamentales de la metodología de la investigación

- Conocer los mecanismos formales y administrativos de la institución ante el cual se va a presentar el estudio.

En caso de que el asesor no cumpla con alguno de estos requisitos, es aconsejable que el investigador recurra, como

complemento, a otros asesores que puedan orientarle en aquellos aspectos que escapan del alcance del asesor.

Los consultores son personas con conocimientos muy especializados, a quienes se acude para resolver cuestiones

puntuales, en pocas ocasiones, a lo largo del proceso.


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d. A quienes está dirigida, o quienes son investigados Cuando el objeto de estudio son personas, para lo cual es

necesario precisar sus características en cuanto a edad, sexo y grupo social, delimitar pertenencia y procedencia socio

geográfica, entre otros.

Cuando el objeto de estudio no son personas el investigador

deberá hacer una descripción de sus unidades de estudio y de los aspectos o grupos de materiales que se seleccionara para

el mismo. Por ejemplo las unidades de estudio pueden ser, documentos, lapsos de la historia, trozos de la tierra,

muestras de sangre, sistemas de información, necesidades de los clientes, circuitos, análisis estructural y funcional de un

ente, entre otros.

e. Quienes evalúan o patrocinan la investigación Para el corte académico con fines de grado es importante

tomar en consideración los criterios institucionales para la evaluación del trabajo.

Por lo general cada institución tiene una serie de criterios y lineamientos para la presentación y evaluación de sus

investigaciones; algunos de estos criterios están relacionados

con las líneas de la investigación, o con las normativas del departamento de investigación.

Tanto el asesor como el investigador deben tener presente

estos lineamientos a lo largo de todo el proceso para evitar que sea rechazado el estudio.

2.1.2 Modalidad

Parte fundamental de cualquier universidad es garantizar la idoneidad y profesionalismo de sus egresados, dicha garantía se

hace efectiva en la presentación, desarrollo y aprobación del trabajo de grado o como comúnmente se le denominó "La tesis".


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El trabajo de grado es concebido como aquel en que los estudiantes

aplican, profundizan y aportan al conocimiento científico, canalizando así todos sus saberes adquiridos a lo largo de los

semestres cursados. El plan de estudios de la carrera toma coherencia ya que es por medio del trabajo de grado que el futuro

profesional puede demostrar estar capacitado para obtener su título e integrarse a la vida social y productiva del país.

Esta definición no sería completa si la Universidad no se

compromete a orientar a sus estudiantes para que ellos realmente se comprometan con el desarrollo de la nación en especial de

aquellos sectores más vulnerables y marginados de Colombia.

Por esto la Escuela de Ingeniería ha asumido este compromiso

ofreciendo a los estudiantes diferentes modalidades de trabajo de grado, que en el contexto de la UNAD, son las diferentes

alternativas de grado referenciadas en la unidad I de este módulo.

En este apartado el estudiante debe definir su alternativa de grado

para poder enfocar sus esfuerzos en la construcción de la propuesta que le sirva como base para el desarrollo de su proyecto de grado

bajo la alternativa escogida, si es el curso de profundización, es el proyecto aplicado, es una pasantía, monografía, etc.

2.1.3 Tema de la propuesta

Para seleccionar un tema de investigación se puede buscar:

- En áreas afines

El estudiante puede escoger la temática entre las áreas que son afines a su disciplina profesional. También la puede buscar en

las áreas que son congruentes con su experiencia laboral o profesiones relacionadas con su carrera.

- En temas de interés

Interés particular, laboral, de afición o pasatiempo, actitudes naturales o cualquier atractivo especial de su interés.


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- En materias favoritas

A veces derivado de un trabajo escolar de la materia que más

le intereso como estudiante, se puede encontrar un buen punto de partida sobre el cual profundizar y hacer un buen

planteamiento para realizar un tema de investigación.

- En las referencias.

Investigar en biblioteca, que consulte asesores, maestros,

jefes, amigos o buscar otra referencia que pueda llegar a orientarlo sobre algún posible tema de su interés.

- Temas de moda

Se pueden buscar en folletos, revistas especializadas, proveedores de materiales, conferencias y seminarios.

- Asignar.

Se asigna una investigación de un tema específico, no es recomendable ya que la idea es que nazca del estudiante y no

sea impuesto. El asesor debe conocer muy bien del tema o ser experto y contar con suficiente información y bibliografía para

que el estudiante realice una buena investigación.

Con el tema definido se hace una revisión y evaluación de la propuesta

formal. El asesor es importante en el proceso para orientar al estudiante, el propósito es que el asesor la evalué paso a paso afín de

que se logren identificar todas las posibilidades del desarrollo del tema y los conocimientos e intereses del alumno, tanto específicos como

particulares.


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Figura No.9 procedimiento general para elegir el tema de investigación.


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Figura No.9 procedimiento general para elegir el tema de investigación parte dos.

2.1.4 Antecedentes

Aquí el alumno tiene que manifestar todo lo que conoce sobre

el tema que pretende desarrollar, lo más amplio y completo que se pueda. Es deseable que se indique sus referencias

sobre el tópico, las disciplinas comprendidas, la bibliografía y

todos los posibles detalles que permitan evaluar su conocimiento del tema.

Lo que se busca es conocer qué tanto sabe y entiende del

tema el alumno que 10 propone, a fin de tener los elementos

de juicio necesarios para determinar sus posibilidades de desarrollo de la investigación propuesta.


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2.1.5 Objetivos

Es la explicación del propósito final que se pretende satisfacer

con la investigación. Este objetivo se identifica por medio de las preguntas:

- ¿Qué quiere hacer? - ¿Qué pretende llegar a investigar?

- ¿Qué desea comprobar, aportar o modificar con su tesis?

El alumno debe indicar el porqué de su tesis, su objetivo con la misma, propiamente su fundamento personal que busca

satisfacer con la investigación.

2.1.6 Justificación y Beneficios

Se pide que el alumno también exprese, en palabras sencillas, el porqué

quiere desarrollar ese tema de tesis, sus razones personales y motivaciones para, realizar la investigación que pretende.

La importancia de este punto es sustantiva, ya que el alumno expresa libremente los, fundamentos, las motivaciones y razones, sean

personales o generales, que lo mueven a realizar el trabajo. Para el asesor es quizá el punto más importante de la propuesta, ya que le

permitirá evaluar la posibilidad de que el alumno lleve a cabo su investigación, pues, como ya se apunto, con ella se dará cuenta de las

limitaciones, los alcances, la disponibilidad, los conocimientos, etc., de su asesorado.

En este apartado se deben señalar, específicamente, las razones del desarrollo del tema, las personales, de trabajo, profesionales, de aportación a su disciplina y, en sí, todo lo relacionado con su motivación personal.

Esto permitirá, tanto al alumno como a su asesor, tener las bases para evaluar la significación que se le da al trabajo. Ya desde aquí puede ser evidente la posibilidad de terminar con éxito la tesis y, quizá, marcar la pauta del apoyo que necesitará el estudiante para ello.


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El estudiante deberá anotar, lo más clara y concretamente posible, cuál será la aportación de su estudio en cuanto al propio tema, el método y las herramientas de investigación, los resultados y conclusiones o cualquier otro aspecto que llegue a contribuir al enriquecimiento de su disciplina y áreas afines, así como a su profesión, incluso a la propia institución educativa. Es preferible que señale aparte para cada caso

2.1.7 Alcances de la propuesta

En este punto el alumno debe establecer hasta dónde llegará con su estudio, qué tanto pretende abarcar y qué dejará sin tener en cuenta en su investigación.

Figura No.10 Alcances de la investigación.

Se trata de que el propio alumno marque las fronteras de su trabajo, que delimite, lo más concretamente que pueda, los linderos que pueden enmarcar el entorno de su investigación, a fin de que no sobrepase lo esperado pero tampoco que se rezague mucho en el tratamiento del tema.

Para entender este punto es necesario señalar que no todos los temas propuestos son factibles de llevarse a cabo, ni teórica ni prácticamente,


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por eso hay que establecer los límites sobre los que se puede actuar. Pero también se debe meditar que todos los tópicos tienen un medio propicio para su desenvolvimiento, que se encuadran dentro de un campo de ambiente teórico y práctico. Esto es lo que se le pide al estudiante que exprese en su propuesta de tesis, a fin de evaluar su viabilidad.

Definición de los términos

Es la identificación de todos los conceptos y términos que se utilizarán en el desarrollo de la tesis, en palabras simples y llanas. Lo importante es que el alumno exprese e identifique, con sus propios términos, las principales definiciones que conozca del tema propuesto y que están relacionadas con su investigación

El propósito de esto, y lo más recomendable, es que en esta parte de la propuesta el estudiante no utilice apoyos documentales para definir la terminología de su estudio. De esta manera se podrá evaluar más objetivamente todo su conocimiento real sobre el tema que pretende investigar.

Diseño de la investigación (metodología)

En esta parte de la propuesta se pretende que el alumno haga el planteamiento-I total de su investigación, tanto de la problemática que pretende resolver de su posible hipótesis, los métodos, técnicas y procedimientos que utilizará en la investigación.

Ésta es quizá la parte más importante de toda la propuesta, ya que se obliga al alumno a que establezca un bosquejo tentativo y de carácter global de lo que será su metodología de investigación

2.1.8 Tabla preliminar de contenidos

Se trata de la división concreta, en capítulos, subcapítulos, temas y conceptos que determinarán los apartados de su trabajo de tesis. Su carácter es tentativo a fin de poder evaluar la forma de abordar la investigación.


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Se debe aclarar que el índice es provisional y estará sujeto a las modificaciones inherentes de acuerdo con el avance de la investigación.

2.1.9 Materiales y métodos

Es la relación no solo de las fuentes bibliográficas sino de aquellos instrumentos, estándares, herramientas que se necesitan para la

realización de la investigación. Saber con qué se cuenta, que falta, que proporcionan otros entes, necesario para medir la viabilidad del

proyecto.

2.1.10 Presupuestas y recursos necesarios

Se debe tener presente los gastos que genera la investigación y que en algunos casos pasan desapercibidos y que luego se convierten en

un obstáculo para culminar la investigación.

Algunos de estos gastos son: compras de libros, copias fotostáticas,

costos de transportación y desplazamientos, gastos de papelería, de redacción, etcétera

2.1.11 Financiación

Es determinar de dónde se sacan los recursos económicos que van a

necesitarse para el desarrollo del proyecto, si se cubre con los recursos del investigador, si está patrocinado por el interés de una

empresa y esta coloca los recursos, si se requiere de un crédito por parte del investigador o de la empresa, si es mixto el capital para

adquirir materiales, recursos y propiedad intelectual. En fin saber la disponibilidad económica que hay o de donde se suple esta

necesidad para el desarrollo de la investigación. Viabilidad Financiera.


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2.1.12 Cronograma

En muchos casos el estudiante pierde de vista el periodo en que se

realizará la: investigación, dejando en segundo plano la calendarización de sus eventos y actividades para concluir con su

tesis. Independientemente de que tampoco considera, en muchas ocasiones, otro tipo de actividades escolares que también van a

influir en su disponibilidad de tiempo y recursos, que en algún momento, si no los toma en cuenta, pueden limitar su desempeño.

Es por esto que se hace necesario tener un cronograma que detalle las actividades a realizar dentro de la investigación y su duración.

Esto no solo permite determinar el tiempo que dura la investigación

sino costear aspectos como la mano de obra y el manejo de recursos.

2.1.13 Bibliografía preliminar

Es la manifestación del apoyo documental que va a utilizarse en el desarrollo de la investigación. Sólo serán documentos relacionados

con el propio tema y no apoyos ajenos al mismo, y aunque no hay ningún límite respecto al número i de libros y documentos

requeridos, el asesor debe evaluar si el volumen es suficiente.

Tener en cuenta libros, referencias de revistas, periódicos,

artículos, referencias de sitios web, autores especializados y todo lo que el estudiante tenga como fuente de consulta y haya tenido en

cuenta para ilustrar su investigación.

2.1.14 Aspectos jurídicos de la propuesta

Está constituida por el conjunto de documentos de naturaleza legal que sirven de testimonio referencial y de soporte a la investigación que

realizamos, entre esos documentos tenemos:

Normas

Leyes

Reglamentos


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Decretos

Resoluciones

Y las encontramos normalmente en: la Gaceta Oficial a la cual hay que

indicarle su número y fecha de edición, las leyes aprobadas por el ente legislativo, en las actas aprobadas por las Juntas Directivas, en los

Registros, en las notarías, cuando se trata de empresas es conveniente y necesario disponer del manual de organización por cuanto en él están

datos tales como el registro de la empresa: sus objetivos, fines, estructura, antecedentes, el RIF Etc. Otros documentos menores; pero

no menos importante los constituyen las resoluciones de los órganos ejecutivos de la organización que estudiamos que en la mayoría de los

casos pueden estar reflejados en los memorando, actas e informes.

De acuerdo a la investigación también tener en cuenta el manual de

funciones, procedimientos y el respeto por el derecho de autor.

2.1.15 RESUMEN

Para iniciar un proceso de investigación, y en general cualquier actividad que requiera de planificación anterior, es necesario

responderle una serie de preguntas, las cuales van a orientar el

proceso de una forma más definida y organizada. Estas preguntas son las siguientes:

¿Qué?

Se refiere al tipo de actividad o labor a realizar. En el caso de la

investigación, el qué implica precisar lo que se entiende por in-

vestigación y visualizar las fases del proceso. La forma como se concibe el proceso investigativo y como se define la investigativo

y como se concibe la investigación misma. Dependen del modelo

epistémico del cual hace parte.


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Tabla No. 10 Preguntas claves en un proceso de investigación

PREGUNTA DEFINICIÓN

¿Quiénes? Está referido a las personas que

estarán involucradas en dicha

actividad, en este caso, en el proceso investigativo

¿Acerca de? Se refiere a los temas o contenidos

que se abordarán a lo largo de la investigación.

¿Por qué? Es la justificación o razón que

motiva el estudio.

¿Para qué? Comprende los objetivos, los

propósitos, y en general lo que se quiere lograr con la investigación.

¿Cómo? Se refiere a los métodos, las

técnicas, las tácticas, las

estrategias y los procedimientos a utilizar durante la investigación

¿Cuándo? Constituye la programación en

cuanto a tiempo y etapas, duración general del proceso y

tiempo estipulado para cada actividad.

¿Dónde? Se refiere al alcance geográfico de la investigación.

¿Con qué? Implica la elaboración del estudio

de costos y la estimación del' presupuesto, así como las estrate-

gias para obtener los recursos y realizar el estudio.

¿Cuánto? Implica la elaboración del estudio de costos y la estimación del'

presupuesto, así como las estrate-


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gias para obtener los recursos y

realizar el estudio.

Una vez respondidas estas diez preguntas, el investigador estará en capacidad de redactar el proyecto de la investigación. El

proyecto es un esbozo preliminar de lo que el investigador

pretende realizar a lo largo del estudio.

Lo que se pretende es que el investigador se cuestione sobre la esencia

de su estudio, es decir sobre cuál es el objetivo (fin último) que le mueve a realizar su investigación, analizando concienzudamente todos

los conceptos, principios y propiedades del fenómeno, con el propósito de entender plenamente qué desea investigar, así como todo lo que le

puede llegar a repercutir en su trabajo.

Tabla No. 11 Interrogantes claves en un proceso de investigación.

INTERROGACION DEFINICION

Tecnología (Con qué)

"Doctrina de las causas finales la

existencia universal de fines y la interpretación de la realidad según

la concepción finalista sistemas explicativos de los fenómenos

cósmicos por causas finales o inteligentes. Todo proceso

teleológico está integrado por un momento inicial, otro final y una

serie de términos intermedios comprende la causa final alado de

la causa eficiente y establece la causa real entre ambas

Topografía (Dónde)

Con este punto se pretende que

analicemos el terreno sobre el cual se realizará la investigación, tanto

en el medio propio donde se


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presenta el fenómeno en estudio,

como en la circunscripción de sus alcances, límites, influencias y

demás características que encuadran el ambiente que

rodeará la investigación.

Experiencia (Cuánto)

Es la cuota de aportación de

prácticas, experiencias, conocimientos y continuos usos del

fenómeno en estudio o en el campo de la investigación, que el

investigador aporta para realizar

su trabajo. También pueden llegar a considerar. a experiencia de

otros investigadores del fenómeno y que se toman para continuar con

lo que ellos dejaron.


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Figura No.11 Resumen propuesta de grado.

Resumen de la Propuesta de grado


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Autoevaluación

1. Qué tipos de personas pueden y deben colaborar en la

realización de mi proyecto de grado? 2. Las alternativas de grado que se proponen en el programa

permiten el desarrollo del proyecto de Grado. Explique. 3. Una vez consolidado el tema para el desarrollo de la tesis que

paso continua. 4. Por qué es importante la justificación de un proyecto?

5. Que sucede al no colocar ni cronograma, ni presupuesto en la propuesta de un proyecto de grado y cuál es la consecuencia

de este acto?

Consulta

Indagar en la UNAD cuáles son las alternativas de grado para el programa de estudio y las líneas de investigación que se maneja.

Releje la alternativa de grado en concordancia con su interés y determine los lineamientos y reglas que se debe seguir para realizar

un proyecto de grado enmarcado en esa alternativa y una línea de investigación.


Basado en su tema de proyecto de grado y su alternativa del

mismo responda el decálogo de Bernal. Presente esta actividad en un cuadro realizado en una herramienta

informática.

Realice la autoevaluación suya frente al desarrollo de esta

propuesta de grado, usando una matriz DOFA, que contempla las fortalezas, debilidades, oportunidades de mejoramiento y

amenaza en la realización de la propuesta de grado. Recuerde que las amenazas son externas y las debilidades internas.


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CAPITULO 5

2.2 Modelo General para el desarrollo de la Investigación

Como es comprensible, el aspecto más relevante en una propuesta de tesis lo representa la elección del tema del cual se partirá hacia

la investigación, en la que propiamente se inicia el trabajo del investigador. Desde luego, un contenido bien planteado en la

propuesta ayudará enormemente al alumno para iniciar y concluir con éxito un trabajo terminal en el cual sustentar su examen

profesional. Así pues, se magnifica la importancia de saber hacer una elección inicial correcta del tópico que se pretende desarrollar.

Debemos recalcar que en la elección del tema de la tesis es donde recae el mayor peso para iniciar, desarrollar y concluir una obra de

este tipo, pues si no está plenamente identificado el tópico que se pretender estudiar, todo lo que se aporte en su investigación

carecerá de fundamentos confiables que le den validez y, si esto llega a suceder, sus descubrimientos y aportaciones padecerán

soportes poco sólidos que no le aportarán contundencia a los resultados finales.

Para evitar caer en lo señalado anteriormente, se debe empezar por un planteamiento adecuado del tema. Para ello, primero se tiene

que identificar la problemática que debe solucionarse, establecer la hipótesis a demostrar, plantear el objetivo del estudio, diseñar los

métodos de investigación a seguir y delimitar la zona geográfica y el ámbito temporal en que se encuadra la investigación. Además, ya

sea que se trate de una tesis individual o de grupo, es necesario

considerar dentro de su planteamiento inicial los recursos económicos, técnicos, materiales y humanos que se utilizarán para

la realización de los trabajos.


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Estos puntos, deberán quedar establecidos de manera general en la

propuesta de tesis antes de ser presentada para su aprobación. Una vez aprobada se puede continuar con la investigación.

Escoger un tema para desarrollarlo como tesis no siempre es tarea

fácil y muchas veces el proceso va acompañado de fatigosos

trabajos, de intentos vanos y desafortunados que casi siempre demandan un nuevo intento hasta encontrar el tema de estudio

ideal.

Para la gran mayoría de Íos estudiantes, éste es un trabajo

agotador y muchos abandonan la búsqueda del tema óptimo y deciden tomar una salida fácil eligiendo temas intrascendentes,

únicamente por cumplir con el requisito académico de elaborar una tesis. Estos trabajos poco o nada aportan a las disciplinas

académicas pero consumen mucho tiempo tanto del asesor como del asesorado.

En los siguientes incisos se presenta un análisis más detallado de cómo hacer el planteamiento de una investigación y su propuesta

general

2.2.1 Administración del proyecto

Innovación en la Gestión de Proyectos. Una historia en evolución1

Angel Nieva, Director Ejecutivo Digital Parks 01/09 -

Philip Kotler, reconocido mundialmente como el padre del Marketing moderno, cita en su libro “Los 80 conceptos” que “el valor depende del

que lo percibe”. En un ejemplo indica como un niño preguntó a tres albañiles, “¿Qué estás haciendo?”. “Estoy haciendo la mezcla del

cemento”, dijo el primero. “Estoy ayudando a arreglar este muro”, dijo

1 http://www.noticias.com/opinion/innovacion-gestion-proyectos-historia-

evolucion-9h8.html

http://www.noticias.com/opinion/innovacion-gestion-proyectos-historia-evolucion-9h8.html

http://www.noticias.com/opinion/innovacion-gestion-proyectos-historia-evolucion-9h8.html


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el segundo. El tercero sonrió y dijo: “Estamos construyendo una catedral”.

Bajo esta misma analogía podemos concluir que existen distintos niveles

de innovación, dependiendo del valor percibido. Bajo esta reflexión, podemos entonces preguntarnos: ¿qué valor percibimos de la Gestión

de Proyectos? ¿Qué valores hemos heredado a lo largo de su historia?

¿Y qué valores tendremos que potenciar para que la innovación siga optimizando la Gestión de Proyectos en el futuro? Los proyectos existen

desde siempre. Y desde las antiguas pirámides de Egipto o los monumentales edificios de la antigua Roma o la antigua Grecia hasta las

complejas plataformas tecnológicas de hoy en día, pasando por la construcción de los primeros rascacielos, redes ferroviarias o aeronaves

del siglo XX, la innovación siempre los ha acompañado, mejorando y perfeccionando día tras día las diferentes técnicas, teorías y

competencias de la gestión de proyectos, así como el ámbito global de aplicación de todas ellas dentro de las organizaciones.

Numerosas técnicas empleadas actualmente por la mayoría de Directores de Proyectos de todo el mundo tienen ya muchos años de

historia desde el momento en que se utilizaron por primera vez. Un buen ejemplo de ello es el Diagrama de Gantt, técnica popular de

planificación gráfica que fue desarrollada por Henry Lawrence Gantt y

aplicada por primera vez entre 1931 y 1935.

Fue en los años 50 y 60 del siglo XX cuando la Gestión de Proyectos comenzó a profesionalizarse. Hasta entonces había sido meramente una

disciplina. En aquella época, el desarrollo de grandes proyectos militares requería la coordinación del trabajo conjunto de equipos y áreas

diferentes en la construcción de sistemas únicos. Y fue el general Bernard Schriever, arquitecto de desarrollo de misiles balísticos Polaris,

y considerado hoy día el padre de la Gestión de Proyectos moderna, quien desarrolló el concepto de concurrencia, lo cual dio nacimiento al

PEP (Programa Evaluation Procedure). Gracias a este concepto innovador todos los elementos del plan de desarrollo pasaban a

integrarse en un solo programa y presupuesto, ejecutándose en paralelo, en lugar de secuencialmente como se realizaba hasta la fecha.

De esta manera se conseguía reducir considerablemente los tiempos de


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ejecución de los proyectos. De hecho, la NASA actualmente sigue empleando los diseños del general Bernard Schriever para lanzar

transbordadores, naves y sondas al espacio y otros proyectos espaciales, como preparar la vuelta del hombre a la Luna en la próxima

década y realizar una visita tripulada a Marte.

Por aquellos años, la consultora Booz-Allen & Hamilton estaba

trabajando conjuntamente con la armada de Estados Unidos para crear el PERT (Program Evaluation and Review Technique, o Programa de

Evaluación y Técnica de Revisión), cuyos gráficos y programaciones formaron parte del desarrollo del complejo programa submarino Polaris.

Comenzaron entonces a surgir técnicas específicas, histogramas, cronogramas, los conceptos de ciclo de vida del proyecto o

descomposición en tareas (WBS-Work Breakdown Structure). Otros tipos de industria, como la del automóvil, siguieron los pasos de la

industria militar y paulatinamente comenzaron también a aplicar dichas técnicas en la gestión de sus proyectos.

Otro personaje innovador en la Gestión de Proyectos fue Peter Norden,

que por entonces trabajaba en el laboratorio de investigación de IBM. Norden estableció las bases de relación entre la asignación de recursos a

un proyecto de I+D y el tiempo de desarrollo del trabajo que se debe

completar. También aportó mejoras en el pronóstico de costes de proyectos, basándose para ello en la experiencia obtenida en antiguos

proyectos y aplicándola en los nuevos. Además demostró que existían regularidades en todos los proyectos y que era totalmente necesario

descomponer un proyecto en componentes más pequeños para poder obtener mejores pronósticos. Afirmaciones todas ellas habituales y

conocidas hoy en día, pero que en aquellas fechas suponían una revolución.

A partir de 1970 es cuando la tecnología entra con fuerza como

herramienta en la Gestión de Proyectos y se comienza a desarrollar software específico para dicha gestión, aglutinando las diferentes

técnicas conocidas y simplificando procesos. Gracias a la tecnología aplicada a la Gestión de Proyectos surge una nueva línea de innovación

e investigación en multitud de entornos: la simulación de proyectos.


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Incluso han existido ocasiones en las que la innovación ha tenido que reinventarse para reconducirse a sí misma. Un ejemplo conocido es el

fracaso, en los años 90, de la aplicación de métricas clásicas de otras disciplinas al desarrollo de software.

Esto provocó el nacimiento de las metodologías ágiles. ¿Objetivo principal? El anular la complejidad y aceptar el cambio. Y así nació

?Extreme Programming?, posiblemente la más conocida entre otras

como Feature Driven Development, Cristal, Scrum, etc.

Pero la innovación en la Gestión de Proyectos no se ha limitado únicamente a la mejora y perfección de sus técnicas y herramientas. El

desvío de planificaciones y costes y la falta, en ocasiones, de calidad y utilidad de los entregables en los proyectos, que cada vez eran más

complejos ya que requerían el trabajo conjunto y sincronizado de varias áreas o ingenierías, provocó que en los años 60 surgiera la necesidad de

innovar y desarrollar nuevos métodos de organización y trabajo. Fue entonces cuando aparecieron diferentes organizaciones con el objetivo

de desarrollar los conocimientos, metodologías y procesos (lo que se conoce como ?cuerpo de conocimiento?) y las prácticas necesarias para

gestionar esos trabajos con las mejores garantías de previsibilidad y calidad de los resultados. Entre estas organizaciones encontramos el

Project Management Institute (PMI) y el International Project Managenet

Association (IPMA), ambos fundados en 1965. El PMI es una Asociación Internacional de Profesionales de Gestión de Proyectos, que cuenta con

más de 200.000 miembros vigentes con presencia en más de 125 países por todo el mundo y más de 85.000 certificados PMP´s (Project

Management Professional). Desde su fundación ha estado desarrollando y publicando estándares profesionales para la Gestión de Proyectos, los

cuales se recogen actualmente en el PMBOK (Project Management Body of Knowledge), y que es la referencia de la norma ISO-10006 y su

equivalente UNE-66916 de Octubre del 2003. En 1989 la Central Computer and Telecommunications Agency (CCTA) del Gobierno

Británico desarrolló Prince2, un modelo de referencia para proyectos específicos de Tecnologías de la Información. A partir de una revisión

llevada a cabo en 1996 se decidió ampliar su ámbito de validez, para cualquier tipo de proyecto.


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La innovación en la Gestión de Proyectos ha ido siempre también ligada

a la innovación en Dirección Estratégica y Organización. Muestra de ello es la evolución que han experimentado tanto la propia Gestión de

Proyectos como la figura del Director de Proyectos. Entre los años 1940 y 1970 podemos observar una Gestión de Proyectos

tradicional. Se asume que las organizaciones viven en un mundo

estático y predecible para desarrollar los proyectos y las decisiones se toman sin darle importancia a la satisfacción del cliente. El presupuesto,

cronograma y la asignación de recursos se manejan a través de una serie de herramientas fijas y el ciclo de vida de proyecto consta solo de

cuatro fases: Concepto, Planificación, Ejecución y Cierre. En cambio, en la Gestión de Proyectos moderna (desde 1980 hasta nuestros días) las

cosas cambian, ya que se asume que vivimos en mundo caótico y no predecible para desarrollar los proyectos y, al revés que la Gestión de

Proyectos tradicional, para toma de decisiones se tiene en cuenta la opinión y satisfacción del cliente. Nacen nuevas técnicas y herramientas

para gestionar los proyectos en los ámbitos de gestión de contratos, análisis de costes, análisis de riesgos, del entorno, negociación y gestión

de cambios. Además, se incorporan dos fases adicionales al ciclo de vida tradicional: la fase de Mantenimiento y la fase de Operación.

Pero una de las mayores innovaciones en la Gestión de Proyectos de los últimos años es, sin duda, la ?humanización? del Gestor de Proyectos. Si

analizamos el perfil del Gestor de Proyectos en la Gestión de Proyectos tradicional podemos observar que era un perfil altamente técnico y

puramente implementador con conocimiento de la materia. Era disciplinario, con un alto sentido de la organización y el orden y

perseverante en su trabajo, con un alto grado de compromiso. Por el contrario, estaba únicamente enfocado a resultados y no era un líder

visible ni en el equipo de proyecto ni en la organización. Además, era inflexible en las decisiones.

En la Gestión de Proyectos moderna el Gestor de Proyectos sigue

manteniendo un alto grado de compromiso y teniendo conocimiento de la materia. Sigue siendo disciplinario, con un alto sentido de la

organización y perseverante en su trabajo. Sin embargo sufre una


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profunda transformación, ya que se humaniza, porque lo más importante de un proyecto, al igual que en cualquier organización, son

las personas, y son ellas las que tienen la llave para llevar el proyecto el éxito o al fracaso. Y el éxito o fracaso de esas personas será su éxito o

fracaso. Piensa también en las personas del equipo de proyecto, es un líder

visible, forma parte de equipo de proyecto y se preocupa por su gente.

Es flexible y tolerante y desarrolla habilidades de comunicación efectiva, además de potenciar el empowerment de los miembros de su equipo y

ejercer de mentor y coach de los mismos.

En la actualidad el reto principal de la Gestión de Proyectos es la globalización, que provoca que la Gestión de Proyectos se expanda hacia

entornos internacionales y por tanto, multiculturales. Por ello cada vez más se requieren conocimientos culturales específicos en idiomas y

costumbres tanto de los países donde se desarrolla el proyecto como de los diferentes integrantes del equipo, para poder superar con éxito los

retos con los cuales las empresas y los proyectos multiculturales se encuentran diariamente. La globalización es el ámbito donde más se

está innovando actualmente gracias a que las organizaciones son conscientes de su importancia y se están adaptando a ella a través de

formación multicultural. Otros retos actuales a los que se enfrenta la

Gestión de Proyectos moderna son las exigencias para conseguir resultados más rápidos y con alta calidad en

proyectos donde cada vez existe más un alto grado de incertidumbre y se multiplican los riesgos, el mantener un buen ambiente en el equipo

de proyecto, adaptarse a las organizaciones planas y a las continuas reorganizaciones y fusiones y la excesiva dependencias de la tecnologías

de la información. Un ejemplo claro de cómo la gestión de proyectos se ha tenido que ir adaptando a los tiempos y de cómo se ha transformado

lo podemos encontrar en una conocida empresa de automoción, que en el año 1950 vendía millones de un único modelo de automóvil.

Actualmente, la misma empresa produce 89 modelos distintos de automóviles. ¿Significativo, verdad?

¿Pero qué pasará en el futuro? ¿Cómo evolucionará la Gestión de

Proyectos? ¿En qué áreas se está comenzando a innovar para preparar


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el terreno de la futura Gestión de Proyectos?

Desde la pasa década, , finales del siglo XX, está cada día más presente en las organizaciones la PMO (Project Management Office) u Oficina de

Gestión de Proyectos, aunque todavía queda camino por recorrer. La Oficina de Gestión de Proyectos nace formalmente producto del

desarrollo de modernas herramientas y preceptos de gestión de

proyectos para profesionalizar, automatizar y consolidar su manejo. La función principal de esta ?oficina? es la de ser un elemento integrador

entre el negocio y los diferentes proyectos de la empresa, consolidando iniciativas individuales en un solo portafolio; cuantificable, de fácil

seguimiento y alineado a la estrategia de largo plazo de la organización.

En un futuro cercano la Gestión de Proyectos será una competencia requerida en todas las organizaciones, todas ellas requerirán que los

Gestores de Proyectos estén certificados y las Escuelas de Negocio contarán con más programas focalizados en Gestión de Proyectos. La

Salle Business Engineering School es consciente de ello y gracias al sentido innovador que siempre ha caracterizado a la institución, ofrece

desde hace años cursos en Gestión de Proyectos enfocados a la preparación de las certificaciones PMP (Project Management

Professional) i CAPPM, que otorga el PMI a nivel internacional con

reconocimiento ISO y ANSI. Asimismo hace 3 años se fundó el Grupo de Dirección de Proyectos (GDP) de La Salle Business Engineering School,

englobado dentro de la Asociacion de Antiguos Alumnos. El GDP nació con el principal objetivo de compartir las experiencias y conocimientos

adquiridos por los antiguos alumnos de La Salle dentro de un marco de innovación en Gestión de Proyectos, englobando a las promociones de

los antiguos alumnos de los Masters MGTI y MPM, a través de conferencias, coloquios y otras actividades, proporcionando una

actualización de conocimientos necesarios para poder estar al día en tendencias, metodologías y estándares y así facilitar la mejora continua

de los profesionales dedicados a la gestión de proyectos. Desde el año pasado, el GDP también organiza diferentes talleres no oficiales de

preparación a la certificación PMP del PMI.

Existirá en pocos años mayor cantidad de oportunidades de trabajo en


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materia de gestión de de proyectos. No obstante, cada vez existirá también mayor competencia y mayor calidad entre los profesionales,

que además tendrán que adaptarse a proyectos 24x7, es decir, proyectos continuamente gestionados todas las horas de todos los días

de todo el tiempo que dure el proyecto, sobre todo si son proyectos internacionales con equipos en diferentes países.

Los Gestores de Proyectos formarán parte entonces de la Generación

24x7. Veremos cómo las organizaciones seguirán innovando en la Gestión de Proyectos y desarrollaran e incrementarán el uso de

herramientas de proyectos y evolucionarán nuevas teorías de gestión basadas en el liderazgo para poder afrontar con éxito los proyectos. Las

Oficinas de Gestión de Proyectos (PMO) se consolidarán en las organizaciones y veremos quizás como finalmente se generaliza (o

incluso se estandariza, quien sabe) la aplicación de innovadoras metodologías como la Defect Driven Development/Design (D-cubed) en

proyectos de desarrollo de software y la aplicación de la dinámica de sistemas, los pensamientos sistémicos e irradiantes y los mapas

mentales del psicólogo inglés Tony Buzan a la Gestión de Proyectos.

Como dijo el escritor H.G. Wells en 1902 durante una conferencia, ?En el siglo pasado hubo más cambios que durante los mil años anteriores. Y

los que ocurrirán en el nuevo siglo harán que los del siglo pasado

apenas sean perceptibles". Podemos observar que la Gestión de Proyectos siempre ha estado en continua evolución y actualmente está

más viva que nunca, teniendo por delante un futuro prometedor donde la innovación jugará un papel decisivo. Pero la innovación no es algo

controlable. Peter Drucker, el gurú del Management, dijo en 1984 sobre la Innovación: Cómo pueden los directivos intentar planificar, o incluso

fiarse de un proceso que en sí mismo depende tanto de la creatividad, de la inspiración o de la suerte misma?... Es evidente que hay

innovaciones que brotan de un instante de genialidad. Sin embargo, la mayoría de las innovaciones, especialmente las de mayor éxito, son el

resultado de una búsqueda consciente y deliberada de oportunidades de innovación que sólo se encuentran en ciertas situaciones.? Busquemos

pues estas oportunidades en el área de Gestión de Proyectos. Ello nos llevará al éxito en nuestros proyectos y a nuestras organizaciones a la

excelencia. Construiremos catedrales.


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Angel Nieva López

Service Manager en Digital Parks Profesor de La Salle Business School

Responsable Àrea Relació amb Empreses d?ATI Coordinador Program Management Group (PMG) ? La Salle Business

School

2.2.2 Herramientas informáticas gestión de proyectos - Minería de datos del proyecto2

El avance de las TIC ha propiciado la aparición de herramientas informáticas que facilitan la dirección de proyectos debido:

Simplifican en gran medida las actividades de gestión, planificación y

el control y seguimiento de los proyectos

Existen herramientas adaptables a cualquier plataforma informática.

2.2.3 Clasificación de las herramientas informáticas

Herramientas básicas de planificación de proyectos.

Herramientas generales de gestión de proyectos. Herramientas corporativas de gestión de proyectos.

Herramientas Intranet de gestión de proyectos. Herramientas de apoyo a la gestión de proyectos:

Herramientas de gestión de la calidad en proyectos.

Otro tipo de herramientas en la gestión de proyectos.

Herramientas de creatividad. Herramientas de simulación de proyectos.

Herramientas de gestión de procesos. Herramientas de gestión de costes.

Herramientas gráficas de diseño

2 www.it.aut.uah.es/.../GestiondeProyectos/.../HerramientasGestiondeproyectos.pdf


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Las herramientas generales de gestión de proyectos permiten: Planificación temporal del proyecto

Generación de diagramas temporales Asignación de recursos

Cálculo de costes Control del seguimiento del proyecto

Generación de documentación

La más utilizada: Microsoft Project, Programa general de gestión de

proyectos. Nos permite:

Planificación temporal de las tareas Asignación de recursos

Cálculo del coste del proyecto

Seguimiento y control del proyecto

A parte del Microsoft Project como herramienta de software

propietario esta el “primavera”.

Para plataformas Linux: http://mrproject.codefactory.se/

es Software Libre.

Con enfoque Web y para alojar

proyectos libres (con copyleft): http://ourproject.org

Otro software: CA-Superproject

Software gratuito: http://www.sitiosargentina.com.ar/software%20gestion%20de%20p

royectos.htm. Información sobre este tipo de herramientas:

http://www.inf.udec.cl/~mvaras/papers/arica/arica.htm http://www.angelfire.com/biz6/CIRPQ/enlaces.htm

http://www.angelfire.com/biz6/CIRPQ/enlaces.htm


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Esta etapa conduce al investigador a interrogarse sobre la eficacia de su procedimiento documental. De manera ideal, en este balance

se aprovechan los comentarios, las opiniones de los colegas, de los profesores y de los documentalistas. Los asuntos a la orden del día

son entonces los siguientes:

¿Tengo necesidad de volver sobre ciertas etapas del proceso?

¿He inspeccionado las fuentes de información más pertinentes?

Considerando mis objetivos iníciales, ¿he consultado todos los

recursos huma, nos disponibles?

¿Debo documentar nuevas variables para mi trabajo, redefinir

incluso mi tema de investigación., ampliándolo o

restringiéndolo?

En relación con el alcance de mi proyecto de investigación,

¿tengo información suficiente en cantidad y calidad?

Esta operación de evaluación puede ser efectuada en cualquier

momento del procedimiento, aun si aquí se la presenta como la última etapa del proceso de investigación documental. En efecto,

nada obliga al investigador a esperar hasta el final para proceder a efectuar el balance de su itinerario.

Veintiséis estrategias para maximizar el trabajo de biblioteca en la era electrónica

Existe un procedimiento metódico y lógico que permite

documentarse en la era electrónica y dominar la masa considerable de documentos, escritos u otros, que contiene una gran biblioteca.

Este procedimiento que acaba de ser descrito no es sin embargo exclusivo. El investigador avezado debe explorar otras vías, incluida

la de utilizar algunos secretos, con el fin de maximizar su

procedimiento de investigación documental. A continuación se presenta una lista de estas estrategias, descubiertas a partir de


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experiencias vividas.

1. Elaborar una lista propia de herramientas documentales. Si descubre, como resultado de una búsqueda o por casualidad, en

una biblioteca o en la red, una enciclopedia, un diccionario científico, un índice de publicaciones seriadas, un anuario

cualquiera, regístrelo y ordénelo en su "caja de herramientas"

personal. Quizá con motivo de una nueva investigación documental, esta herramienta de trabajo pueda revelarse como indispensable

para documentar su tema.

2. Establecer un registro bibliográfico de todas y cada una de las publicaciones identificadas, utilizadas y consultadas. Una memoria

individual es incapaz de registrar todas las referencias bibliográficas que un investigador descubre en la biblioteca. La única manera de

ser eficaz consiste en anotar esas publicaciones, siguiendo ciertas convenciones consagradas por el uso. De esta manera, no sólo se

economía tiempo considerable (puesto que cuando emprende la redacción de su bibliografía, el investigador evita verificar de nuevo

la dirección bibliográfica o colección a la que pertenece un volumen que ha consultado), sino que se puede disponer de manera rápida

de un banco de títulos propio para investigaciones ulteriores sobre

el mismo tema o sobre temas conexos. Cuando se dispone de una computadora portátil, la recolección de datos en la biblioteca se

torna más práctica. De regreso a casa, el investigador puede ingresar a su computadora los registros recuperados durante la

jornada, organizados mediante un procesador y construir de esta manera, al cabo de los años, un auténtico banco personal de datos

que le hará ganar mucho tiempo.

3. Llegado el caso, “copiar pegar" el título y el resumen de una obra o de un artículo encontrado en línea y anexarlos al registro

bibliográfico de la base datos personal del investigador. De esta manera se está seguro de recordar' grandes líneas del contenido

pertinente, incluso varios meses después de haber leído el artículo o la obra.


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4. Seleccionar algunas publicaciones seriadas científicas relacionadas manera directa con sus intereses investigativos y leer

de modo sistemático secciones tituladas “Reseñas de libros/ Comptes rendus/ Book Reviews" y lista de obras recibidas en la

revista". Se trata del mejor medio para actualizarse el volumen de publicaciones científicas que llegan sin cesar al mercado del

conocimiento. También se trata de un excelente medio para

alcanzar de manera rápida; una apreciación lúcida e informada de los nuevos títulos.

5. Seleccionar una o dos revistas bibliográficas en que se analicen

los nuevos títulos y consultarlas de manera periódica. ¿Desea conocer lo que se plublica sobre historia, sociología o ciencia

política en los Estados Unidos, Francia o gran Bretaña? La consulta regular de revistas bibliográficas como Bulletin critique livre

franscais (en CD-ROM) o British Book News (en soporte papel exclusivemente) permite conocer reseñas obras recientes, estudios

bibliográficos especializados, así como comentarios de expertos en el mercado de la edición científica y general. Para enterarse de los

nuevos títulos y de los que están por aparecer, puede consultar listas de títulos como Forthcoming Books.

6. Desconfiar de la trillada “falta de documentación". Antes de concluir una búsqueda que ha resultado infructuosa y de deprimirse

ante la supuesta falta de documentación sobre un tema, se recomienda consultar uno o dos índices de publicaciones seriadas

de reconocida importancia por un lapso de algunos años. Quizá descubra por este medio un tesoro escondido.

7. Recordar que con frecuencia un autor es un especialista en un

tema y que cuenta con varias publicaciones en su producción. ¿Usted encuentra que una obra es interesante? ¿Constata que un

autor es citado con frecuencia en los libros que le interesan? Sin pérdida de tiempo, consulte el catálogo por autor o un índice de

publicaciones periódicas. Usted puede tener suerte y descubrir, bajo el nombre de este autor, varios otros títulos indispensables para su

investigación. Además, si se trata de un autor conocido, usted


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podría descubrir en el catálogo temático obras relacionadas con su persona, bajo su nombre o por el de su teoría.

8. Aprovechar los recursos bibliográficos que ofrecen los

profesionales de las bibliotecas. Las grandes bibliotecas suelen ofrecer a sus usuarios los servicios de personal suficiente en

cantidad y capacitación. De manera periódica, este personal

prepara documentos que contienen volúmenes extensos de información bibliográfica, tales como guías bibliográficas,

bibliografías selectivas, listas de adquisiciones recientes, comunicaciones a los usuarios, hojas informativas de diverso tipo,

"ordinoguías" (ordino-guides). Con frecuencia estos documentos se ofrecen en línea a título gratuito a quienes los solicitan o a quienes

se inscriben a los boletines de vínculos electrónicos institucionales.

9. Consultar la sección “Nuevas Adquisiciones". Usted está en la biblioteca y se siente exhausto, somnoliento ¿por qué no hace una

pausa que sea rentable desde el punto de vista intelectual consultando la sección de Nuevas Adquisiciones? Es usual que una

gran biblioteca comunique a sus usuarios los títulos de sus nuevas adquisiciones (que se cuentan por decenas cada día), antes de

proceder a clasificados de modo permanente en los estantes.

10. Nunca se debe olvidar que las publicaciones se clasifican por

temas y que por esta razón una obra se ubica siempre entre dos publicaciones de contenido similar en los estantes de la biblioteca.

Dirigirse a los estantes con el único interés de consultar la obra de la que se tiene referencia no es la mejor manera de utilizar una

biblioteca. Uno de los libros vecinos del que se busca podría revelarse genial o al menos útil...

11. Fotocopiar o imprimir las bibliografías que figuran en las obras

especializadas. Cuando una obra especializada en un tema contiene una bibliografía notable por su volumen, puede ser interesante

reproducirla para tenerla a siempre a mano aunque aparezca en Internet.


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12. Leer artículos que ofrezcan “balances historiográficos", "estados del arte" análisis de conjunto de la producción científica en curso.

En efecto, tales artículos brindan copiosa información bibliográfica, contextualizan las nuevas producciones en relación con el estado

del conocimiento acerca de un tema de terminado y brindan apreciaciones críticas de las publicaciones reseñadas. Este tipo de

artículos, que suele publicarse en las revistas especializadas, le

permiten al investigador seguir la evolución de los debates científicos.

13. Consultar a los profesionales de las bibliotecas. En muchos

casos a la asesoría de profesionales hace ganar tiempo y permite conocer opiniones inteligentes e informadas sobre la forma de

documentarse.

14. Visitar las librerías y consultar la red con frecuencia.

Se trata de una manera agradable de encontrar y conocer nuevos títulos. La consulta atenta tabla de materias, de la introducción

general de un volumen (que a veces también aparece en línea) y de la infraestructura logística de una obra (referencias, bibliografía,

mapas, índices, cuadros, entre otros) ayuda con frecuencia a

identificar que la distingue de otras. Hoy en día se puede comprar y vender libros (nuevos o de segunda mano) por medio de Internet.

Llegado el caso, es necesario calcular el plazo de entrega y los costos del envío. Por lo general, la oferta es muy amplia y mediante

los motores de búsqueda se pueden encontrar títulos muy interés,

15. Extender y consolidar la red personal de colaboradores. Se trata vía adicional de búsqueda e investigación documental que no se

debe relegar. En efecto, este canal de comunicación permite obtener información original de modo más rápido que por medio de

cualquier instrumento de referencia. La comunicación con los colegas es un medio privilegiado para transmitir o recibir

información tanto para el estudiante como para el investigador experimentado.


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16. Conocer los motores de búsqueda más visitados en la red. Al un catálogo de biblioteca en línea o simplemente al navegar en

Internet. _ investigador debería estar informado de las "preferencias" (en el sentido informático del término) del motor de

búsqueda que utiliza. Esta información figura en la carpeta "Preferencias" del programa que usa. De la misma manera, debería:

los límites del motor de búsqueda que emplea. Los grandes motores

de búsqueda dirigen a grupos muy amplios de usuarios y benefician únicamente los sitios más visitados, por esta razón Queden

reenviar a sitios comerciales como prime resultados de una búsqueda en la red. Suele suceder que los sitios más interesantes

acerca de un tema no son por necesidad los que encabezan la lista, ni los que se encuentran con mayor facilidad. Un buen trabajo de

documentación suele ser el resultado de un esfuerzo sistemático de búsqueda.

17. Consultar los enlaces de las asociaciones profesionales. Teniendo cuenta que ciertos sitios son verdaderos arcanos

reservados a los iniciados al investigador puede volverse sin limitaciones hacia los recursos que ponen a si disposición las

asociaciones profesionales de las disciplinas en que se ha formado o

por las que siente alguna predilección. El cibernauta suele encontrar en los sitios Web de las asociaciones una página con los enlaces

hacia diversos sitios de indudable; para la disciplina, según la opinión de los especialistas.

18. No minusvalorar los recursos electrónicos, sean cuales fueren.

Los recursos electrónicos pueden hacerle economizar mucho tiempo al estudioso. Ya existen tutoriales en la red. Se trata de programas

informáticos capaces de animarse, a través de Internet, con los catálogos electrónicos de las bibliotecas, lo que permite a los

investigadores acelerar sus búsquedas documentales. Bien programados, con estos tutoriales se puede establecer la

bibliografía sobre un tema en pocos minutos. Como es de esperarse, la calidad de los resultados depende de la precisión de

los términos empleados en la formulación del tema y de la amplitud


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del barrido informático realizado. Como es natural, el recurso de los tutoriales no excluye otros tipos de investigación bibliográfica. En

estas condiciones, las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) le ofrecen al ciberinvestigador múltiples

posibilidades.

19. Consultar los foros electrónicos que existen sobre un tema.

Los foros electrónicos no gozan de gran aprecio en el mundo de las ciencias sociales. Los estudiantes no suelen frecuentados. Por su

parte, los profesores que se desempeñan en departamentos vinculados a facultades de ciencias humanas ven con poca simpatía

las publicaciones en línea, contrario a lo que sucede con los especialistas en ciencias naturales que ya han dado el viraje

electrónico. Importantes revistas de ciencias naturales publican en línea la totalidad de sus artículos, y muchos investigadores que

trabajan en laboratorios muy distantes unos de otros, permanecen en contacto por medio de foros electrónicos.

Estos foros pueden dedicarse por entero a realizar intercambios

sobre un problema científico. Por este medio, los participantes en un foro electrónico se benefician casi de inmediato de su

descubrimiento recíprocos. Este aspecto práctico debería motivar la

frecuentación de los forosJ2 en el campo de las ciencias sociales.

20. Abonarse a boletines informativos electrónicos (e-newsletters). La ciencia avanza en la medida en que renueva sus certezas.

Científico es aquel que se mantiene informado de lo que acontece en el mundo del conocimiento, cualquiera que sea la disciplina a la

que se halle vinculado. Los boletines informativos electrónicos, también llamados e-newsletters, son un buen medio para estar

informado del flujo continuo de los conocimientos. Por ejemplo, el politólogo o el estudiante de periodismo que se especializa en la

región de los Balcanes tendrá todo el interés en abonarse a la carta electrónica Courrier des Balkans. Una o varias veces a la semana, el

abonado recibe en su buzón de correo referencias de obras y artículos publicados por la prensa internacional o redactados por

periodistas en pasantía de formación, que cubre la actualidad más


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candente. Varias organizaciones gubernamentales (ONG) ofrecen servicios de noticias en línea.

21. Visitar y crear blogs.

El lugar de las NTIC (nuevas tecnologías de la información y la comunicación) en la educación del mañana depende en amplia me

da de la actitud de los estudiantes de hoy. No hay que dudar en

solicitar al profe' publicar en Internet una agenda electrónica. Gracias a este recurso, los participantes de un curso o de un

seminario pueden seguir con facilidad el calendario cumplir los plazos programados. De esta manera, el profesor puede hacer

accesible en línea una parte del material de su curso e incluso publicar allí los mejores trabajos de los estudiantes. Se trata sólo

de algunos ejemplos que ilustran la riqueza del blog (del inglés blog, abreviatura de "Weblog"), que puede convertirse en autentica

creación colectiva de los estudiantes, creación que integra archivos sonoros y visuales e incluso breves videos (.mpeg).

De igual forma, para establecer balance sobre una cuestión precisa, un blog puede elevarse al rango de herramientas

bibliográfica para otros investigadores y estudiantes de cualquier

parte del mundo

22. Crear grupos de discusión. La publicación de un blog suele generar gastos, contrario a lo que ocurre con la creación de un

grupo de discusión en Internet, que es un servicio gratuito. Un grupo de discusión se presenta bajo una forma doble saber una

dirección electrónica para receptores múltiples, y un sitio Web donde moderador administra el grupo (por ejemplo,

Yahoo~groups). La ventaja de crear tales grupos consiste en que los estudiantes pueden comunicarse de manera instanea entre sí,

para mantenerse al corriente del calendario de los cursos y compartir experiencia investigativa de la misma manera, los

descubrimientos fortuitos de otros estudiantes pueden hacerle ganar tiempo en sus investigaciones bibliográfica


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23. Informarse a través de la prensa electrónica. Una buena parte de cada diario matutino puede consultarse en Internet a título

gratuito. La consulta de _ sitio como www.1emonde.fr brinda acceso a los artículos del día en menos tiempo del que se necesitaría para

comprar el diario, que por lo demás no siempre se halla la venta en las tiendas del lugar. Además, la edición electrónica de un diario

halla por lo general saturada de vínculos hipertextuales. A la hora

de informa siempre hay que preferir las publicaciones electrónicas de los grandes medios especiales cuya reputación garantiza (salvo

excepciones) la validez de la información publicada. También existen los llamados sitios colectivos de información. Principio,

cualquier persona puede publicar allí su visión y versión de lo que ocurre. Sin embargo, en el caso de un sitio como indymedia,

ninguna autoridad controla la veracidad de lo que allí se afirma. Y circula el rumor.

24. Recelar el plagio electrónico. Con la proliferación de textos

electrón publicados en Internet se vuelve tentador para el estudiante copiar y pegar texto entregarlos a sus profesores,

presentándolos como si fueran de su propia autoría. Quienes se exponen a este riesgo deben atenerse a las

consecuencias. Hay que saber que, de hecho, ya existen

herramientas pedagógicas especializadas que les permiten a los profesores examinar un documento y determinar si se trata de un

plagio parcial o total.

25. Recodar que la mayor parte de las bases de datos son de creación relativamente reciente.

La mayor parte de las bases de datos empezaron a construirse a principio de los años 1970. Por esta razón no permiten adelantar

investigaciones retrospectivas por largos períodos, a menos que se les integre la información que figura publicaciones anteriores en

soporte papel.

26 Utilizar registros electrónicos. Las ventajas de la investigación en Internet pueden optimizarse

agregando a Favoritos las páginas Web que parecen más


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pertinentes y a las cuales se puede regresar con mayor facilidad por este medio. En ciertos casos, incluso cuando se utilizan

computadoras en un sitio público (por ejemplo en un aeropuerto o en una estación), se pueden continuar gestionando los registros

personales por intermedio de un proveedor gratuito de servicios de internet (por ejemplo, Yahoo!), lo que permite al investigador crear

y visualizar los registros desde el lugar del mundo donde se

encuentre.

Una cibercaja de herramientas documentales

En esta sección no se aspira a la exhaustividad. Dado que la red carece de bordes y de límites, sería imposible responder a las

expectativas de todas y cada una las personas en el mundo, aun si las referencias se multiplicaran hasta el infinito. Por modestia,

hemos puesto el acento en listas de herramientas electrónicas de trabajo (sitios de Internet, CD-ROM, bases de datos) que le ofrece

al joven investigador medios de acceso a la información o a la documentación en la masa de las publicaciones accesibles en línea

hoy por hoy. Por lo demás y con la finalidad de abrirse camino en la Web, el estudiante hará desplegado toda su iniciativa para consultar

los sitios de las bibliotecas.

Nuestra apuesta será ganada si, en desarrollo de sus investigaciones documentales, los jóvenes investigadores

confeccionan una cibercaja de herramientas que incluya ciertas referencias que aquí se mencionan y, sobre todo, si tratan de

satisfacer sus necesidades particulares y propias del momento de desarrollo que viven como investigadores o como profesionales en

formación. Precisemos que sólo se ofrece al lector la dirección en línea de los

sitios de lnternet''' bibliográfica sólo contiene los elementos esenciales de identificación. Una breve descripción acompaña la

mención de la mayoría de los compendios, con la finalidad de que el investigador perciba al rompe la utilidad de la herramienta

bibliográfica. Por último, debe señalarse que, salvo excepción, las obras citadas son accesibles por suscripción directa del usuario o

por intermedio de una suscripción adquirida por un centro de


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investigación o una biblioteca.

1. Catálogos en línea de algunas bibliotecas Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos de América (Library

of congress): www.loc.gov/index.htm1/ Biblioteca Nacional de Francia (Bibliotheque nationale de France):

www.bnffr/

Biblioteca Británica (The British Library): www.b1.uk/ Biblioteca Nacional de Colombia www.bibliotecanacionaLgov.co/

Biblioteca Nacional del Canadá amicus. nlc- bnc. ca/aawe b/amiloginf. htm Biblioteca Nacional de

España www.bne.es/ Biblioteca Luis-Ángel Arango (Bogotá, D. C.)

www.lablaa.org/home.html

2. Enciclopedias Enciclopedia Universales Versión en línea de la gran enciclopedia, www.universalis-edu.com/.

También disponic versión CD-ROM. Versión en línea de la gran enciclopedia, www.search.eb.com/.

También disponible en versión CD-ROM.

Enciclopedia Encarta

Destinada a un público amplio; sin embargo, contiene 30.000 artículos y una mediateca con 12 000 entradas. [En línea],

fr.encarta.msn.com/ Enciclopedia de l'agora

Se ofrece en línea a título gratuito. Contiene más de 6.000 artículos y documentos sobre multitud de temas relacionados con el arte, la

historia, la vida, el universo, entre otros. [En línea], agora.qc.ca/mot.nsf

Gale Virtual Reference Library Compuesto por una valiosa colección de enciclopedias, almanaques,

manuales, índices, directorios, anuarios, actas de congresos, entre otros tipos de publicaciones, que suman más de 85 obras de

consulta disponible a través de una interfaz de búsqueda. Los usuarios pueden realizar búsquedas en una sola obra o en la

colección completa y pueden navegar en la colección, ya que


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dispone de hipervínculos al contenido de las obras de consulta, así corno a sitios web relacionados. Entre las formas de navegación se

encuentran tablas de contenido e índices. Cubre entre otros los siguientes temas: arte, antropología, biografías, ciencias sociales,

filosofía y religión, derecho, educación, estudios multiculturales, historia y literatura, leyes / gobierno, medio ambiente, psicología.

Oxford Reference on line

Esta base de datos -que es actualizada tres veces por año- reagrupa todas las obras de referencia publicadas por Ediciones

Oxford. [En línea], oxfordreference.com

3. Bibliografías generales La Biblioteca Nacional de España y las biblioteca nacionales de los

diferentes Estados de Iberoamérica y Sudamérica suelen tener catálogos en línea en que se presentan las bibliografías nacionales

correspondientes cuya preparación corre bajo la responsabilidad de las mismas bibliotecas.

Índice de publicaciones seriadas o abstracts America: History and life ampendio bibliográfico de artículos aparecidos en más de 2 000

publicaciones seriadas de carácter científico en el mundo, y que se relacionan con el campo general de la historia (con excepción de la

del Canadá y Estados Unidos). [En línea], serials.abc-clio.com.

ArtS Abstracts Bases de datos en que se indexan y resumen los artículos de más

de 300 publicaciones seriadas sobre arte. [Cd. Rom].

Current Contents Banco de datos compilados por el Instituto para la Información

Científica. Allí se analiza. ..... casi 8.000 publicaciones científicas internacionales que se ocupan de todos los campos del

conocimiento. [En línea], isiknowledge.com

ÉRIC Contiene resúmenes de artículos aparecidos en más de 750 revistas

científicas entre I cuales se encuentran Current Index to ]aumals in Educatían y Resaurces ín Educatían. [E: línea], www.eric.ed.gov/

F inance and Development.


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Publicación del Fondo Monetario Internacional. Índice trimestral de las publicaciones seria~ que tratan sobre la ayuda económica y las

finanzas internacionales. [En línea: pcft.chadwyck.com

Francis Compendio publicado por el Centro Nacional de la Investigación

Científica (Centre natíonal de la recherche scíentífíque) de París.

Base de datos bibliográficos y multidisciplinari multilingue en ciencias humanas. Bastante útil para los estudiantes de historia del

arte [En línea], webspirs

Historical Abstracts Compendio bibliográfico de artículos que aparecen en más de 2.000

publicaciones seria"'" del mundo, que tratan sobre el campo general de la historia (con excepción de la Canadá y de la de los Estados

Unidos). [En línea], serials.abc-clio.com

Humanities Abstracts Resúmenes sobre diversos sectores de las ciencia humanas, en

particular la arqueología alimentación, la filosofía, el arte, el periodismo, la religión, las humanidades, la lingüística, el espacio,

el cine, la música, la historia mundial, el folclor, las artes del

espectáculo la literatura mundial. [En línea], newfirstsearch.oclc.org Base de datos en que se incluyen resúmenes analíticos que cubren

el campo general lingüística. [En línea], www.blackwellpublishing.com/

National Periodical Library's Guide to Social Science and Religion Índice de publicaciones seria das en ciencias sociales en que se

integra la documentación relacionada con las cuestiones religiosas. [En línea], www.nplguide.com

País International Referencia un gran número de publicaciones seriadas relacionadas

en particular con el campo de las políticas públicas, las relaciones internacionales y todo aquello que de manera general tiene un

impacto político o presenta interés para la ciencia política. [En línea

PsychInfo


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Presenta referencias y resúmenes de artículos de publicaciones seriadas,

Social Services Abstracts referencia y resume los trabajos de investigación actuales en un gran número de disciplinas

relacionadas con las ciencias sociales. [En línea], www.csa.com Sociological Abstracts

indice de la producción científica internacional en sociología. Incluye

artículos de publicaciones seriadas desde 1963, lo mismo que libros, tesis y comunicaciones científicas. [En línea], www.csa.com

Women's Studies International Agrupa bases de datos multidisciplinarias sobre la condición

femenina. [En línea], www.sciencedirect.com/science

Índice de periódicos Eureka

Revista de actualidad internacional que se concentra en el estudio de un país o de una zor_ geográfica. [En línea], pcift.chadwyck.com

Institute for War and Peace Reporting Consagrado a la promoción de la democracia y la paz en el mundo,

este instituto se caracteriza por sus boletines de noticias preparados por periodistas en formación. Dado que el interés

primordial del Instituto gira alrededor de los problemas locales,

brinda información diferente de la que ofrecen las agencias de prensa internacional, en la medida en que cubre aspectos micro-

políticos y micro-sociales que escapan con frecuencia a los periodistas que viven a la caza de la actualidad política e incluso

sensacionalismo. Además, el sitio ofrece mapas interactivos y números especiales. :::.: línea], www.iwpr.net

Radio Free E urope/ Radio Liberty Esta radio tiene por objetivo favorecer la democracia en el mundo y

ha logrado estrucrt= un importante servicio de noticias internacionales (e-newsletters). En estas condicio;el investigador

recibirá en su buzón, de manera regular, un correo que contiene la ac. lidad más reciente sobre la región o el país que le interesa. [En

línea], www.rferl.or§;


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6. Compendios generales de tesis

ProQuest Dissertations and Theses En esta base de datos se ofrecen resúmenes analíticos de tesis y de

escritos universi:..:..~ estadounidenses desde 1861 hasta nuestros días. Aparece también en CD-ROM [-.>2: título Dissertation

Abstracts Ondisc. [En línea], proquest.umi.com

7. Compendios generales de reseñas

Book Review Digest

Mensual. Presenta reseñas de libros recientes escritos en inglés, trátese de obras de ficc" de otros libros, con excepción de

manuales, de publicaciones oficiales y de libros Q?= lizados en ciencias jurídicas y en ciencias. [En línea], newfirstsearch.oclc.org

Magill Book Reviews Ofrece resúmenes de la literatura clásica y de best-sellers. Cada

año se agregan más de 500 reseñas. [En línea], search.epnet.com Music 1ndex Online

Base de datos que incluye más de 700 publicaciones seriadas y en la que se reseñan los artículos que tocan de lejos o de cerca al

mundo de la música. [En línea], www.hppmusicindex.com

Reference Reviews Índice de críticas de obras que han aparecido en diversas

publicaciones. [En línea], www.emeraldinsight.com Repertorios biográficos37 Briography 1nd

Datos biográficos recogidos en publicaciones seriadas y en libros en inglés en los más diversos campos, y que aparecen analizados en

los índices de H. W. Wilson. Índice de artículos, de libros y de autobiografías sobre temas biográficos desde la Antiguedad hasta

nuestros días. Biografías individuales y colectivas en todos los campos y nacionalidades. [En línea], newfirstsearch.oclc.org

10. Banco de revistas en línea38 Academic Search Premier

Academic Search Premier es la base de datos académica multidisciplinaria más grande del mundo. Contiene el texto

completo de más de 4.450 publicaciones académicas, de las cuales


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más de 3.500 son publicaciones arbitradas. Abarca virtualmente todas las áreas de estudio académico y cuenta con información

fechada desde 1975. Su actualización es diaria. Cambridge University Press ]oumals on Une

Permite el acceso en línea a una pléyade de revistas científicas publicadas por la célebre casa británica de edición. [En línea],

journals.cambridge.org

DOA] ( Directory of Open Access ]oumals) :\epositorio de revistas electrónicas que pertenece al ámbito Open

Acess, 10 que significa que los artículos integrantes de esta compilación:

Son accesibles de manera universal y en forma gratuita vía Internet.

Que los autores o propietarios de los derechos de autor garantizan a las terceras partes que no hay errores sustantivos en el proceso

de publicación y que las atribuciones de amoría, así como la identificación bibliográfica de las contribuciones son

proporcionados en la fuente (si algún artículo es reproducido o diseminado en parte, es obligación de la persona que realiza tal

acción, indicar de manera clara e inequívoca la procedencia del mismo).

Fuente Académica Fuente Académica es una colección de revistas especializadas de

conocidos editores latinoamericanos, sudamericanos y españoles. Esta base de datos contiene el texto íntegro (incluido PDF) de más

de 150 revistas académicas y especializadas en español. El contenido en español lo proporcionan editoriales conocidas en todo

el mundo. History Cooperative

Texto integral de las contribuciones aparecidas en años recientes en 18 revistas de historia en lengua inglesa. [En línea],

www.historycooperative.org ]STOR

Texto integral de más de 300 revistas científicas en lengua inglesa, desde su lanzamiento con excepción de los últimos años. [En línea],

www.jstor.org


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Oxford]ournals Brinda acceso a las revistas científicas publicadas por la casa

editorial universitaria In ¿importante del mundo. [En línea], www3.oup.co.uk/jnls/

PCI FullText Texto integral de más de 350 revistas de ciencias humanas y

sociales y que aparecen indexa':"'" en el Periodical Contents Index.

[En línea], pcift.chaqwyck.com/pcift/search Project Muse

Ofrece más de 250 revistas científicas que cubren varios campos de las ciencias humar.¿., sociales. [En línea],

muse.jhu.edu/journals/index.html ProQuest

Texto integral de varios miles de revistas de lenguas, la mayoría hasta los números recientes. [En línea], proquest.umi.com

Repere Incluye 410 000 referencias de artículos de publicaciones seriadas

en lengua francesa (: : con el texto integral de 21.000 artículos y las direcciones de 10.000 artículos en :-. integral en internet. [En

línea], repere2.sdm.qc.ca

Science Direct

:::Xw integral de publicaciones seriadas sobre todos los campos. [En línea], www.sciencedirect. com/science/journals

: :. Anuarios, compendios de publicaciones estadísticas y bancos de datos estadísticos

CIA World Factbook/ Reference Maps '=.xnpendio de datos de tipo geográfico, económico, demográfico y

político confeccionado por la bien conocida agencia estadounidense. [En línea], www.cia.gov/cia/publications/ ¡oactbook/

FedStats Al de compendio de datos estadísticos producidos por más de 100

agencias y organismos; federales estadounidenses. [En línea], www.fedstats.gov/

Imernational Financial Statistics dirección electrónica de la principal publicación estadística del

Fondo Monetario Internacional (FMI) que aparece cada mes desde


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1948. Trata temas como el balance de pagos, las cuentas nacionales, la demografía, el empleo, las finanzas públicas e

internacionales. Publicada conjuntamente por el FMI y el Banco Mundial. [CD-ROM, 1990]

datos bibliográfica y de textos integrales de las publicaciones de la Organización de Cooperación y de Desarrollo Económicos (OCDE).

Aspectos tratados: agricultura y alimentación, desarrollo,

economías emergentes, empleo, energía, ciencias ambientales o desarrollo durable, finanzas e inversiones, seguros, economía,

comercio, industria y servicios, problemas sociales, migraciones, fuentes y métodos estadísticos, tasación, ( entre otros. Allí se

encuentran artículos de publicaciones seriadas, monografías, ~1formes, estudios por temas, estadísticas. [En línea],

ceres.sourceoecd.org S:trvey of Current Business

Acción estadounidense en que se indexan las publicaciones seriadas y las publicaciones estadísticas relacionadas con el comercio. [En

línea], search.epnet.com

Compendios de documentación audiovisual Architecture and Building Net Resources

Compilación preparada por Jeanne Brown de un gran número de

sitios en arquitectura; incluye el diseño urbano. Acceso gratuito. [En línea], library.nevada.edu/arch/rsrce/webrsrce/comems.ht

Internet Archive Biblioteca numérica que moviliza ciemos de servidores, por lo que

puede decirse que es una verdadera memoria de Internet. Archiva sitios Web, aún después que han cesado de ser accesibles en línea.

[En línea], www.archive.org

El Louvre El sitio ofrece una visita virtual del museo y brinda acceso a una

base de datos que permite ver las obras y consultar su descripción. Es digno de notar que muchos de los grandes museos ofrecen este

tipo de servicios. [En línea], www.louvre.fr Pathe Film Archive

Permite el acceso a 3.500 horas de películas que cubren la


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actualidad internacional, el deporte y la historia social desde 1896 hasta 1970. [En línea], www.britishpathe.com

2.2.4 Modelo general para el desarrollo de una investigación

Realizar una investigación conlleva un proceso metódico, concienzudo y especializado que sigue una serie de fases precisas, bien definidas y

debidamente, fundamentadas, para adaptarse a las condiciones y características especiales que demanda el tema elegido. Para ello se

debe cumplir lo determinado en un modelo general de investigación, el

cual, debidamente probado, permitirá desarrollar en forma correcta la realización de una tesis.

Sin embargo, existen un sinnúmero de modelos que suelen ser útiles

para hacer la investigación, entre éstos destacan el método científico, el

método científico experimental, el enfoque sistemático, etc. I

Se propone a continuación un modelo general en el que se describe un proceso global que permitirá optimar el desarrollo de una investigación,

se tomó del Diplomado en investigación en clases del doctor Adip Sabag.

En él se establece:

- Fase I Datos Iniciales

- Fase II Muestreo

- Fase III Instrumentos de la investigación

- Fase IV Procesamiento de datos

- Fase V Métodos de análisis

- Fase VI Análisis de datos

- Fase VII Informe final

2.2.5 Fase I: Datos iníciales

Se trata del punto de partida de cualquier investigación pues

contiene el planteamiento de los datos indispensables que servirán


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para iniciar la investigación. Dichos datos no pueden determinarse a priori sino que resultan de un estudio concienzudo que los

fundamenta, vienen a ser la parte básica de lo que sería la observación inicial de la investigación y se complementan por medio

de los siguientes puntos:

Problemática de la investigación

Es la identificación de la problemática que se trata de solucionar por medio de la investigación y, para la tesis, es en sí la elección del

tema que servirá de base para elaborarla mediante una proposición concreta en la que se contemple lo siguiente:

Identificación de los hechos que afectan al problema. Descubrimiento de las causas y efectos del problema.

Planteamiento general de la problemática. Formulación del medio en el que se desarrolla el problema.

Hipótesis

Se trata de la explicación anticipada y provisional de una suposición concreta I respecto del problema planteado, para probarla por

medio de una investigación.

Objetivo

Una tesis no necesariamente tiene que llegar a comprobar una hipótesis, aunque sería lo más deseable. También se puede partir

de un hecho concreto para estudiarlo mediante una investigación. Lo importante es que el objetivo otorgue validez al planteamiento

de los datos iníciales.

En concreto, en los datos iníciales de una investigación el objetivo

viene a ser el punto en el que se hace el planteamiento de la problemática por resolver, además se puede establecer como parte

complementaria de una hipótesis o proponer como un solo objetivo para iniciar con ello la investigación; cualquiera de estas dos


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opciones es igualmente válida.

Zona geográfica

Es la circunscripción específica del lugar, espacio físico o ámbito geográfico donde se realizará la investigación. Antes de iniciar ésta,

lo primero que debe establecerse es el espacio geográfico, físico y teórico en el que se desarrollara afín de darle un marco de

referencia particular.

Recursos de la investigación

Toda actividad consume recursos humanos, económicos, materiales y técnicos. Las investigaciones para fundamentar una tesis no son

la excepción, y en razón directa de la asignación de recursos es como se alcanzarán los objetivos propuestos. Por eso es muy

importante tomarlos en cuenta de la manera más objetiva posible.

Recursos humanos

Se trata de la participación directa de las personas que

desarrollarán la investigación, desde la planeación y recopilación de

antecedentes, hasta el análisis, conclusiones y presentación del informe de resultados. En el caso de las tesis, estas personas son

quienes hacen el acopio de la información, la procesan, mecanografían, redactan, etcétera.

Recursos técnicos

Son instrumentos de apoyo técnico-científico que se utilizan en el desarrollo de la investigación. Van desde el uso de técnicas y

herramientas de cálculo y escritura hasta la aplicación de métodos

de investigación probados y experimentales, así como una creciente utilización de las computadoras y sus correspondientes programas


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adecuados a cada actividad, graficadores e impresoras.

Recursos financieros

Es la asignación de recursos económicos hada la investigación por realizarse. Propiamente contempla el costo de" todos los recursos

que se utilizarán durante el desarrollo de la tesis: papel, libros, copias fotostáticas, sueldos, transportes, gastos de imprenta y

todos los demás gas!os directos e indirectos asociados con el trabajo de la tesis

Recursos materiales

Se trata de todos los objetos que se utilizarán al realizar la

investigación, como papelería, útiles de oficina, etcétera.

Tiempo

Una investigación de tesis consume recursos y tiempo, como

cualquier otra actividad productiva.

Definido como el lapso transcurrido entre un evento y otro y que es

medido en unidades de tiempo (años, meses, semanas, días, horas, minutos, etc.), es el lapso que se aplica al desarroI1o de las etapas

y actividades de la misma medido en cualquiera de estas unidades, las cuales se realizan en un periodo previamente determinado,

dentro del cual se circunscribe dicha investigación.

Precisión

Es la facultad que tiene el investigador para hacer válido,

concreto y bien especificado el alcance que pretende dar a su investigación; también utiliza este término para definir sus

instrumentos de cálculo, sus muestras, el ámbito de actuación de

su trabajo, etc., con ello valoriza exactamente sus mediciones y resultados.


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Planeación de la investigación

Para realizar la investigación, una vez conocidos los puntos antes

indicados, se deberá planear y definir correctamente todas y cada una de las actividades, etapas y fases que intervienen en ella,

incluyendo el consumo de recursos y tiempo, a fin de llevar un

control adecuado del trabajo. Esto se hace por medio de un programa de actividades que permita cumplir y controlar las

tareas del proyecto en marcha así como sus recursos. Se sugiere el uso de Ms Project a nivel de software propietario y de Planner

en software libre. Hay herramientas informáticas para la administración o gestión de proyectos que se pueden utilizar

2.2.6 Fase II: Muestreo

Define la forma en que se realizará el acopio de los datos en una

investigación f de campo. Establece un medio de recopilación, ya sean cuestionarios, entrevistas, observación directa o cualquier otro

recurso. Éstos serán los instrumentos que mediante la aplicación de una técnica estadística, matemática o electro mecánica, darán

validez y confiabilidad a los resultados de la investigación.

Como no siempre se puede hacer el levantamiento de todos los

datos que afectan un fenómeno ni de todos los elementos del ámbito geográfico a los a que .se circunscribe la investigación,

muchas veces se tiene que hacer un levantamiento parcial de la información tomando una parte representativa del universo de

estudio. Al respecto existen muchos métodos estadístico-matemáticos que se aplican para lograr dicha recopilación, entre

ellos destacan los muestreos estadísticos, aleatorios, por cuotas y otros de igual importancia. En el presente trabajo sólo se analizarán

tres de estos métodos con otras tantas identificaciones y aplicaciones. Entonces tenemos:


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Testigos privilegiados

También conocido este método como muestreo estratificado,

consiste en seleccionar una muestra representativa de un universo dado, en la cual los elementos elegidos cumplen con algún requisito

previo, útil para obtener los datos que son objeto de la investigación; tal sería el caso de una encuesta para hacer una

investigación sobre la materia de Seminario de tesis; en la que los encuestados deberán cumplir por lo menos con el requisito de ser

estudiantes o haber cursado esa asignatura. En este muestreo se discriminarán por medio de una pregunta filtro inicial todos los

elementos que no cumplan con el requisito señalado.

La aplicación de este método asegura que del universo específico se

elija una muestra que sí cumpla ciertos requisitos. Por ello, a los elegidos se les llama testigos privilegiados, pues son los únicos que

aportan la información que se demanda para realizar la

investigación en proceso.

Para darle validez a cualquier investigación en las ciencias sociales, algunos estudiosos han convenido que una muestra mínima debe

contener 30 encuestas que cumplan con el requisito de testigos privilegiados; sin embargo, aunque su validez es aceptable, los

resultados pueden ser muy pobres y por esta razón se sugiere que el número de encuestas se multiplique por siete, totalizando 210,

para que los resultados sean más consistentes. Por comodidad en la tabulación y para mejor acomodo de datos se sugiere ampliar hasta

250 el número de encuestados.

Muestreo por cuotas

Para elegir una muestra por cuotas se parte de un censo con porcentajes previamente determinados, el cual se utilizará como

base para tomar de ahí las cuotas que serán utilizadas en forma gradual, descendiendo piramidalmente hacia otros niveles de rangos

o características propias de la muestra elegida. En caso de no


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existir algún censo, se dan restricciones preestablecidas en porcentajes que indiquen "las cuotas necesarias para obtener las

muestras.

En este tipo de muestreo las cuotas se van estableciendo de

acuerdo con porcentajes (estimados o reales) que se van derivando de los valores establecidos por un censo que sirve de base

(previamente acordado) y, conforme va descendiendo o estratificándose en características específicas de la muestra, se va

tornando el número de encuestas que se requieren, para cada estrato; de acuerdo con el valor elegido.

Ejemplo de muestreo por cuotas (datos ficticios):

-Mujeres

-Mujeres jóvenes

-Mujeres adultas

-Ancianas

(53%)

(28%)

(12%)

´

(7%)

-Hombres

-Hombres jóvenes

-Hombres

Adultos

-Ancianos

(43%)

(27%)

(24%)

(6%)

Para la construcción de un censo por cuotas ejemplificaremos con

este caso:

Podríamos tratar de señalar como una muestra ideal para un

muestreo por cuotas la cantidad de 100 encuestados, con 47 por ciento de hombres y 53 por ciento de mujeres, éste sería el censo

del cual se partiría como eje central. Dentro del rango de mujeres, podríamos elegir la siguiente cuota, también en porcentajes, por

ejemplo:

-Niñas

-jóvenes

-adultas

-Ancianas

(44%)

(28%)

(21%)

(7%)

-Menores de 17 años

-Entre 17 y 30 años

-Entre 31 y 50 años

-De 51 años en adelante


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De modo similar sería para el rango de los hombres, pudiendo descender a cuantos niveles sean necesarios de acuerdo con otras

características de las cuotas, por ejemplo grado de estudios, hábitos de consumo, años de experiencia, etc.

Lo relevante y útil de este método es que se establecen y emplean los porcentajes de un censo previo, por lo general el de mayor

representatividad, para que, a partir de ellos, se establezcan los que servirán corno eje central para determinar el número de

encuestas que se han de realizar; todo de acuerdo con las necesidades de la investigación.

Muestreo por cálculos de errores

Son métodos de muestreo que manejan ciertos porcentajes de

seguridad de la muestra utilizada, esto es, admiten algún grado de tolerancia para posibles errores cometidos en la recopilación de la

muestra; entre los que más se utilizan están el cálculo de porcentajes de probabilidad-certeza, homogeneidad-proposición,

certidumbre-incertidumbre, y otras relaciones estadísticas y matemáticas englobadas dentro de la probabilidad.

Entre los métodos por cálculo de errores se cuentan los muestreos

probabilísticos, aleatorios, por sorteo, etc., los cuales sólo se mencionan para conocimiento del lector en el entendido de que,

para elegir una muestra de este tipo, es necesario profundizar en los aspectos matemáticos y estadísticos de acuerdo con las

necesidades de la investigación y el grado de confianza (tolerancia al error) que se requiera en el trabajo.

-Ejemplo de muestreo por cálculo de errores.

Supongamos que deseamos hacer una encuesta sobre los conocimientos de informática de los alumnos de determinada

escuela. Independientemente del número de encuestas que rea-


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licemos utilizando alguno de los métodos anteriores, determinamos (matemáticamente) que nuestro grado de certeza o validez de

muestra será del 10 por ciento; entonces, a los resultados obtenidos después de la tabulación les sumamos primero 10 por

ciento por cada valor y luego restamos otro 10 por ciento; obtenemos así un rango de confianza entre el cual se tiene la

certeza de que las respuestas obtenidas para la investigación son

ciertas. Veamos esto de modo gráfico:

Porcentaje de error 10%

Respuestas a

favor

Respuestas en

contra

35%

65%

Rango de

confianza

Rango de

confianza

25% a 45%

55% a 75%

Para el tratamiento formal de estos muestreos se sugiere consultar

libros de estadística y matemáticas, a fin de aplicar correctamente

estos métodos. Es obvio que la técnica utilizada estará en función de la profundidad que se requiera en los datos, las necesidades de

la investigación y la importancia del tema tratado.

2.2.7 Fase III: Instrumentos de la investigación

Son las herramientas utilizadas por el investigador en la

recopilación de los datos, las cuales son seleccionadas conforme a las necesidades de la investigación, en función de la muestra

elegida, y se aplican tanto para ser acopio de los antecedentes

como para la observación del fenómeno, la experimentación de los elementos de la encuesta, etc.

Existen seis herramientas que son básicas para la recopilación de

datos en la investigación, a saber:


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Recopilación documental

Se trata del acopio de los antecedentes relacionados con la

investigación, se realiza por la consulta de documentos escritos, testimonios fonográficos, grabados e iconográficos, sean formales o

no, en los que se plasmó un conocimiento que fue avalado por autores que realizaron una investigación previa.

Cuestionarios

Es la recopilación de datos que se realiza de forma escrita por

medio de preguntas abiertas, cerradas, dicotómicas, por rangos, de opción múltiple, etc. En estos casos el encuestado contesta según

su criterio y con sus respuestas se obtienen resultados representativos

Entrevistas

Con este sistema se captan tanto las opiniones como los criterios

personales del encuestado y mediante ellos se profundiza en los juicios emitidos para hacer las interpretaciones convenientes

Encuesta

Es la información que se obtiene a través de cuestionarios y sondeos de opinión masiva,- generalmente en anonimato, con el

propósito de conocer el comportamiento de las tendencias del

público sobre el hecho o fenómeno por estudiar

Observación

Se trata de la captación de datos como producto de un seguimiento

sistemático del hecho en estudio dentro de su medio para conocer su conducta y comportamiento, así como las características


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particulares

Experimentación

Es el estudio de un fenómeno sometido a condiciones especiales conforme a las necesidades del investigador pero que también

puede ser susceptible de modificaciones en sus variables.

2.2.8 Fase IV: Procesamiento de datos

Es la forma de almacenamiento de los datos para su tabulación y

cálculo con cualquiera de las herramientas antes indicadas; el

propósito es concentrar la información y tabular sus resultados en cifras estadísticas, diagramas, cuadros representativos y demás

elementos necesarios para hacer la interpretación adecuada de los fenómenos en estudio. Entre algunas formas de procesamiento de

datos encontramos:

Método de tabulación manual

Ésta es la forma más simple de recolectar, tabular y clasificar los

datos obtenidos en encuestas y el método más sencillo de aplicar es

el conteo (palomeo) de datos; aunque también existen otros métodos manuales como la sumarización, promediar, etc. Estos

métodos son lentos y poco confiables, pero también son el medio más común de concentrar los datos.

Método de tabulación manual mecánica

Es la utilización de calculadoras, sumadoras y cualquier instrumento semi-mecánico para concentrar datos, apoyándose en las

operaciones aritméticas y de cálculo que se registran en estos

dispositivos.


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Método automatizado

En este caso, la recopilación de datos se hace utilizando equipos de

sumarización y cálculo electrónicos o de cómputo. Con el apoyo de éstos se hace una concentración más rápida de resultados a través

de tabulaciones y clasificaciones mas confiables de los antecedentes, también se gana en profundidad y el tiempo invertido

es menor, amén de que se logra una mejor calidad en la presentación de los resultados.

Método matemático-estadístico

Por medio de las técnicas estadísticas, matemáticas y de cálculo que se aplican en la recopilación, tabulación y clasificación de

antecedentes, se pretende profundizar en los resultados, hacer proyecciones de ellos y mejorar en sus cálculos e interpretaciones.

La utilización de estos métodos no es independiente de las técnicas anteriores, más bien las complementan y son las que le dan el

fundamento científico a las investigaciones.

2.2.9 Fase V: Métodos de análisis

Se trata de la selección del método, o los métodos de análisis a aplicar durante el desarrollo de la investigación. Con su guía se

elabora el análisis de la información y se obtienen mejores resultados. Se enumera los nombres de los más utilizados, éstos

son:

- Método analítico-sintético - Método inductivo-deductivo

- Método objetivo-subjetivo - Método estadístico-dinámico

- Método cuantitativo-cualitativo

- Método empírico-pragmático - Método teórico-práctico


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Figura No.12 Métodos de análisis en el desarrollo de la

investigación.


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2.2.10 Fase VI: Análisis de datos

Se refiere a la forma de utilizar la estadística para poder interpretar

los antecedentes. Es la agrupación de datos en rangos significativos

conforme a una selección adecuada que resulte en una


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interpretación útil para el investigador Al respecto existen varias formas de utilizar la estadística, sólo se consideran cuatro casos:

Estadística descriptiva

En este caso se interpretan fielmente los datos obtenidos, ya sea

que se presenten en gráficas, cuadros, resúmenes, etc., se utilizan sin admitir modificaciones, esto es, tal cual se obtuvieron y

tabularon.

Estadística de probabilidad

Es una técnica matemático-estadística que analiza el comportamiento probable de los resultados obtenidos en la

recopilación de datos, a fin de pronosticar, y encontrar, mediante estimaciones estadísticas las relaciones entre esos datos en grados

de probabilidad, incertidumbre o certeza, para estar así en condiciones de inferir alguna tendencia que sea útil a la

investigación.

Estadística multidimensional

Es una clasificación de carácter informal que se hace de la estadística que es aplicada con los modernos métodos de análisis y

cálculo, la cual se complementa mediante la conjugación estadística de variables significativas para el investigador. Con la aplicación de

estos métodos se busca interpretar cierto comportamiento del fenómeno en estudio.

Proyecciones

Gracias al apoyo excelente de los sistemas de computación, con

base en la recopilación y análisis de los datos pertinentes se pueden hacer proyecciones -representaciones a futuro- de la información


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almacenada; el propósito de estas proyecciones es poder analizar y predecir un posible comportamiento de los datos. Por lo general; a

estos dispositivos se los conoce como simuladores y su costo es muy alto. Cabe indicar que los métodos mencionados son solo de

carácter ilustrativo, la única intención que se persigue al presentarlos es poder vislumbrar sus posibles aplicaciones. Se

recomienda al investigador interesado en estos procedimientos que

recurra a libros especializados sobre el tema, a fin de hacer más rico y acertado el análisis de los datos, de acuerdo con la

profundidad, confiabilidad y exigencia del tema de investigación.

2.2.11 Fase VII: Informe final

Es la presentación formal de los resultados y el planteamiento

fundamental de la investigación realizada. Tiene el propósito de dar a conocer el proceso de la investigación, la manera de obtener los

resultados y, en sí, toda la información que el investigador

considera de importancia para los lectores de su tesis. Al respecto presentamos varias formas de hacer esta presentación, las más

comunes son:

Tratado

Ésta es la presentación formal más abundante y completa de los

resultados obtenidos en una investigación. Su elaboración obedece al gran aporte potencial de conocimientos y abarca todos los

ángulos posibles del tópico que es objeto del estudio. Ésta es la

expresión más alta del conocimiento ya que profundiza su estudio en grado sumo.

Ensayo

Se trata de la aportación de conocimientos que son resultado del examen hecho a un tema por medio de una investigación; este tipo

de presentación lleva a un menor nivel de información que el


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tratado, pero sí profundiza con respecto a la enseñanza y exposición de la investigación realizada. Aunque se considera de

menor nivel que el tratado, contiene más información que otras presentaciones.

Monografía

Es la descripción de un tema específico que se presenta en forma

simplificada para un entendimiento rápido de sus componentes principales, los cuales se han obtenido por medio de una

investigación. Este trabajo contiene menor grado de aportación de conocimientos que el ensayo pues en general se compone de

documentos de consulta rápida en los que se encuentra lo esencial.

Tesis

Es la aportación de conocimientos específicos sobre un tema y generalmente se utiliza para comprobar algo. En muchos casos con

una tesis se puede sustentar un examen de conocimientos, sea de doctorado, de grado o profesional. La información que se presenta

con este formato es relativa a un solo tema y las aportaciones están de acuerdo con el nivel de estudios del investigador sustentante.

En las tesis, el grado de profundidad va de acuerdo con el nivel de estudios, el tipo de investigación realizada y los resultados

obtenidos; pero siempre tiene menor grado que las presentaciones anteriores.

Tesina

Se trata de un informe muy similar a la tesis, con menor grado de

aportación de conocimientos específicos y de poca profundidad en sus planteamientos. Generalmente se realiza para sustentar un

examen de conocimientos, algunas veces de grado menor al profesional. Su información está relacionada con un solo tema.


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Artículo

Es la presentación de un conocimiento concreto en forma resumida

y lo más sintético posible sobre un tema en especial, su propósito es difundir con poca profundidad o sólo en parte dicho

conocimiento, a través de un medio de difusión masiva.

Informe

Es una relación abreviada sobre todo lo relacionado con una investigación; su propósito es dar a conocer someramente sólo lo

esencial de lo encontrado, sin ningún análisis.

2.2.12 Preparación para la sustentación (Estructura y

criterios de evaluación)

Este proceso implica la sustentación ante público para lo cual se

requiere de entregar el informe escrito completo, la presentación profesional donde se muestra los aspectos relevantes del trabajo y

la demostración o presentación de los resultados.

A continuación se presenta algunos lineamientos para la estructura

de una presentación profesional sin olvidar que esta debe contener

activadores cognitivos que le permitan al expositor llevar el orden en la exposición, no contener demasiado texto y no tener

sobrecarga de imágenes, así como el contraste de colores es fundamental como el manejo del tiempo y la preparación de la

presentación para ese tiempo. El sonido es importante si se requiere para ampliar la información contenida, el manejo de

efectos para mostrar secuencias es muy bueno.

1. Titulo de la propuesta Logo institución y propio 2. Presentación de autores

3. Contexto


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4. Formulación del problema 5. Objetivo General

6. Objetivos específicos

7. Diagnostico 8. Desarrollo del proyecto

9. Aseguramiento de la calidad 10. Resultados

11. Recomendaciones 12. Conclusiones

13. Gracias

Tips para sustentar.

La defensa oral de la tesis no es una lectura, ni lectura resumida de

lo que se ha presentado por escrito.

El tesista debe preparar una verdadera puesta en escena de su tesis; cuando llega a esta etapa tiene como ventaja que "se sabe"

los distintos detalles de su trabajo, por lo tanto ahora su desafío consiste en preparar la transformación de esa información en un

formato que se ajuste a los requerimientos de una defensa oral: la

comisión examinadora espera que muestre solvencia y consistencia intelectual en desarrollo del tema, pero también espera otras cosas

que no aparecen en los escritos y que son muy importantes en la persona cuando se la tiene al frente, tales como que parezca

seguro, que proyecte gusto por el trabajo, respeto y cordialidad con los Evaluadores, que sea ameno y persuasivo, flexible o no

dogmático, reflexivo, capaz de reconocer sus limitaciones, organizado, etc.

Por lo tanto pondrá atención a cosas que no están en le

tesis, cómo se mueve el tesista, qué seguridad muestra en su mirada, en su voz, cuan diestro es para planificar

una exposición y apoyarla, si sabe jerarquizar la información entre lo importante y lo secundario, etc.


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REGLAS PRACTICAS

1- INFÓRMESE DE LAS EXIGENCIAS QUE DEBE CUMPLIR SU DEFENSA

esas exigencias son de dos tipos:

a) Las formales, que están fijadas en reglamentos y en

los rituales consagrados (ello incluye determinar quiénes integrarán la Comisión Examinadora, etapas y

protocolo del proceso, cómo se distribuye el tiempo ). b) Exigencias informales: características de los

examinadores (especialidad, currículum, manías, conducta anterior en otros exámenes, etc.). Si le es

posible trate de asistir a un examen de grado,

entreviste a uno o más examinados.

2- PREPARE EL EVENTO

a) Elabore gráficos y tablas que faciliten tanto a Ud. como a sus Evaluadores seguir sus argumentos.

b) No lea textual, salvo citas muy precisas, y téngalas

claramente marcadas y ordenadas. c) Si usa aparatos de apoyo - proyectoras de

transparencias y o de pantallas digitales, grabadoras de audio o imagen, asegúrese que funcionen bien y sean

fáciles de operar. Las fallas e imprevistos pueden complicar inesperadamente su trabajo.

d) Aunque la estructura de su presentación sigue la lógica de su escrito, debe resumir, y enfatizar lo mas

relevante. Trate de hacer una presentación breve donde este lo medular: entre 40 y 60 minutos es un tiempo

razonable. En las preguntas del final de su presentación podrá profundizar si los Evaluadores lo solicitan.

e) Planifique la coordinación entre su exposición y la presentación de material de apoyo: cada cosa debe


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aparecer en el momento requerido.

3- REALICE UN ENSAYO

Hágalo rigurosamente (hasta los gobernantes saben que

ensayando una conferencia de prensa, pueden prepararse mucho mejor, y así en la conferencia real

aparecer más sólidos, seguros, y difícilmente pierden el control ante preguntas incómodas).

Procure que el ensayo se ajuste al examen, y por

supuesto invite compañeros, colegas amigos que presencien su ensayo, que le hagan todas las preguntas

que se les ocurran y que luego analicen con Ud. las fortalezas y debilidades de su presentación. No sólo

expertos, incluso observaciones de "no expertos" le

pueden ser muy útiles también.

Cuide la presentación personal y la ubicación en el escenario de tal forma que dé la cara al público y al jurado y no interfiera con la

visualización de su presentación.

No se contradiga, ni contradiga al compañero, no lo interrumpa,

complemente lo expresado por el o ellos.

Prepare con los compañeros la presentación, que no se de la impresión de que uno solo maneja el tema.

Las manos en los bolsillos o las damas pasando las manos al cabello no es bien visto.

Sustente sus respuestas con base en el conocimiento y los resultados obtenidos.


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Figura No.12 Resumen general de la investigación.

RESUMEN GENERAL DE LA INVESTIGACION


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Autoevaluación

1. Para una tesis que conforma o que se debe tener en cuenta para

administrar o gestionar un proyecto?

2. En qué consiste el muestreo por cuotas? Proponga un caso práctico.

3. Qué tipo de preguntas y en qué consiste cada una en el

instrumento de cuestionarios?

4. Qué medidas estadísticas coadyuven al desarrollo de un proyecto

y en qué consiste cada una?

5. Cuáles son los criterios que debe tener en cuenta un jurado a la hora de evaluar a un estudiante que sustenta una propuesta o

proyecto de grado?

Consulta

Revise al menos otro método de investigación como:

Enfoque sistémico, método científico, metodología de investigación administrativa.


- Elaborar un cuadro comparativo de los métodos de análisis - Realizar un artículo con base en la propuesta de su proyecto,

donde lleve al menos un cuadro que maneje estadísticas

realizado en una hoja de cálculo, de una encuesta realizada en un procesador de texto.


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Proyecto de Grado Ingenierias

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