Proyecto de compu para educar

DE LA MANO DE LAS TIC MEJORARE MI LECTOESCRITURA

AREAS BÁSICAS A TRABAJAR: Lengua Castellana

PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES:

DOCENTE GRADO TERCERO: Saile Edit Pérez Sandoval. Licenciada en Básica Primaria énfasis Lengua Castellana

DOCENTE TERCERO (CER SAN ANTONIO): María Emperatriz Montoya Vega. Licenciada en Básica Primaria énfasis Lengua Castellana

DOCENTE GRADO PREESCOLAR: María Margarita Arenas Gómez. Licenciada en Preescolar

DOCENTE AULA DE APOYO: María Isabel Agudelo Gómez. Licenciatura en Educación Especial

DOCENTE GRADO PRIMERO: Marta Cecilia Jiménez Betancur. Licenciada en Tecnología e Informática

DESCRIPCIÓN DEL GRADO TERCERO: El grado consta de 18 estudiantes en la sede Primaria y 5 en el CER San Antonio. Se observó que la mayoría de los estudiantes del grado tercero, no han adquirido competencias en lectura y escritura, esto debido a la falta de interés, concentración, motivación y compromiso entre otros.

LISTADO DE ESTUDIANTES

GRADO SEDE ESTUDIANTES3° CER San Antonio Braian Felipe Uribe Estrada3° CER San Antonio CER San Antonio3° CER San Antonio Salomé Estrada Restrepo3° CER San Antonio Duban Alejandro González Hincapié3° CER San Antonio Andrés Felipe Rodríguez González3° Primaria Milton Andrés Campiño Campiño3° Primaria María Alejandra Campiño Mesa3° Primaria Luis Fernando Cano Montoya3° Primaria Angie Natalia Deossa Marín3° Primaria Santiago Deossa Piedrahita3° Primaria Andrés Felipe Echeverri Deossa3° Primaria Juan Diego Estrada González3° Primaria Luisa Fernanda Guirales Restrepo3° Primaria Silena Lara Cardona

3° Primaria Esteban Pineda Muñoz3° Primaria Marlon Quiroz Gil3° Primaria Juan Esteban Quiroz Osorno3° Primaria Siomara Quiroz Osorno3° Primaria Yesid Ramirez Bolivar3° Primaria Brenda Jimena Restrepo Estrada3° Primaria Rubi Restrepo Gómez3° Primaria Andrés David Sánchez Sánchez3° Primaria Marlon Andrés Sossa Mejía

FORMULACION DEL PROBLEMA

¿CÓMO MEJORAR A TRAVÉS DE LAS TIC LA LECTOESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO TERCERO DE LA I.E.R.T.A.LA HERRADURA?

JUSTIFICACION

A través de esta propuesta pedagógica, se busca mejorar en los estudiantes del grado tercero

los niveles en competencias lectoras y de escritura utilizando estrategias lúdico-

didácticas, que lleven al estudiante a sentirse motivado, al realizar actividades que

propicien un aprendizaje creativo y significativo .Esta propuesta al ejecutarse tiene

como objetivo primordial el beneficio de las actividades pedagógicas, el

enriquecimiento de conocimientos, el desarrollo de habilidades y competencias

comunicativas en los educandos.

Se pretende con este proyecto hacer partícipes a los estudiantes de las clases con

entornos virtuales con las que se atienda la necesidad latente de ver avances en

lectura comprensiva y producción de textos escritos.

Por lo tanto es importante generar verdaderas oportunidades que cubran

necesidades, intereses, aptitudes y capacidades de los estudiantes con una

acción pedagógica que estimule y desarrolle la interpretación, argumentación y

producción oral y escrita logrando la forma integral de los educandos porque

promueve la construcción de conocimientos en la diversidad y en la

interdisciplinariedad, para la adquisición de competencias informáticas y cualquier

contexto educativo.

OBJETIVO GENERAL

Contribuir al enriquecimiento de las prácticas educativas apoyadas en las TICS y

que son previstas por el docente para el fomento de la lectoescritura en los

estudiantes de grado tercero de la Institución Educativa Rural Técnica

Agropecuaria La Herradura

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Fomentar el gusto por la lectura a través de visitas a la biblioteca, concurso

de cuentos, creación de cuentos, lecturas y periódico mural que les

permitan a los estudiantes expresarse libremente.

Realizar actividades como: Construcción de cuentos, lectura de imágenes

para fortalecer la escritura, propiciando el mejoramiento del nivel intelectual

y académico de los estudiantes.

Diseñar diversas actividades vinculadas con las TICS para el progreso de

la lectoescritura en forma sistematizada

ESTANDARES DE COMPETENCIAS

LENGUAJE

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad

creativa y lúdica.

Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para

enriquecer procesos comunicativos auténticos.

Comprendo textos que contienen diferentes formatos y finalidades.

COMPETENCIAS

Identificará maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas

narraciones utilizando las TICS

Recreará relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y

épocas

Buscará información en distintas fuentes: personas, medios de

comunicación, libros digitales, internet, entre otros.

Entenderá el lenguaje empleado en historietas y otros tipo de texto con

imágenes fijas

TECNOLOGIA E INFORMATICA

Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de

preguntas e intercambio de ideas

Describo procesos sencillos (artesanales e industriales) para la obtención

de productos en mi entorno

Exploro mi entorno cotidiano y reconozco la presencia de entornos

naturales y de artefactos elaborados con la intención de mejorar las

condiciones de vida

COMPETENCIAS

Reconoce el impacto general por los productos tecnológicos utilizados en la

vida cotidiana, sobre el medio ambiente y la misma naturaleza humana

Consigue información básica de diversas fuentes para dar solución a

problemas propios de su vida cotidiana

Diseña y construye artefactos sencillos teniendo en cuenta las necesidades

sociales de su entorno

MARCO TEORICO

La ley 115 de 1994 ha puesto en acción todo el sistema educativo con el imperativo de entender la educación como un proceso privilegiado para transmitir, transformar y generar cultura, incorporando el conocimiento tecnológico a los procesos de aprendizaje en busca de un desarrollo integral, armonioso y acorde con las personas y las sociedades altamente tecnológico.

Ferreiro (1996) sostiene que: “los procesos lingüísticos, fundamentalmente la escritura, tienen como propósito satisfacer necesidades de comunicación individual y social”. Al respecto, Ferreiro (1998) señala que “la escritura debe entenderse como un instrumento de comunicación y un medio para satisfacer las necesidades de la vida real”.

Freire (1999) “enseñar no puede ser un simple proceso de transferencia mecánica de la que resulta la memorización mecánica. Al estudio crítico corresponde una enseñanza igualmente crítica que necesariamente requiere de una forma crítica de comprender y de realizar la lectura de la palabra y la lectura del mundo, la lectura del texto y la lectura del contexto”.

TEORIAS SOBRE EL USO DE LAS TICS EN EDUCACION

Teoría cognitiva

Según BRUNER el aprendizaje por descubrimiento es una expresión básica que denota la importancia que atribuye a la acción en los aprendizajes.

El descubrimiento favorece el desarrollo mental y la utilización de software entrena al alumno en la búsqueda de respuestas dado uno o varios estímulos presentados en pantalla.

Para Piaget el aprendizaje debe tener una secuencia flexible, debe ser un proceso y los medios deben estimular las experiencias.

Teoría constructivista

PAPPERT creador el lenguaje logo. Primer lenguaje de programación diseñado para niños que utiliza instrucciones muy sencillas para poder desplazar un dibujo por la pantalla.

Para PAPPERT el niño aprende de sus propios proyectos y de su interacción con el ordenador, siendo necesario la figura de un guía que le permita extraer conceptos y nociones.

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRAFICO

Recursos Digitales

Computadores, video beam, televisor, grabadora, trabajos y juegos en línea, visita a páginas web, cámara fotográfica, sala de audio visuales e informática, libros audio visuales de la biblioteca escolar

Dirección web1: www.mundoprimaria.com Dirección web2: www.lenguayliteratura.org Dirección web3: www.elhuevodechocolate.com

Recursos audio visuales de biblioteca escolar:

Un cuento diario por la paz, Memorias del Estanque Verde Volumen II. Unesco, Colección Cultura por la Paz.

Un cuento diario por la paz, El Gran Circo Universal Volumen II. Unesco, Colección Cultura por la Paz.

Nueva Cajita De Sorpresas, Juegos Interactivos. Océano Multimedia.

Cofrecito, El Arco Iris de Valores para los niños.

Libros de Cuentos

Recursos didácticos:

Cuadernos, lápices de colores, marcadores, revistas, tijeras, pegante, hojas de block y hojas iris.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

1. El cuento: El ganso de oro. Se realizó un dictado acerca del cuento, se miraron errores ortográficos y demás cometidos en la actividad. Por último se observó el video del cuento.

IMAGEN N°1 LECTURA DEL CUENTO

IMAGEN N°2 AUDIO DEL CUENTO

2. Lectura y análisis del cuento: Las orejas largas del tío conejo. Se leyó el cuento en voz alta, luego se realizó un taller del mismo y se dibujó el cuento. Se colocó el audio del cuento.

IMAGEN N°3 DIBUJO DEL CUENTO

3. Construcción de cuentos. Los estudiantes desarrollan su creatividad produciendo de manera escrita sus cuentos haciendo uso de los computadores. Luego se observan los errores ortográficos y se hace la corrección de ellos.

IMAGEN N°4 ESCRITURA Y CORRECCION DE TEXTOS

IMAGEN N°5 ESCRITURA Y CORRECCION DE TEXTOS

4. Se lleva los estudiantes a la sala de informática para trabajar en pequeños grupos. Entraron a la página web de mundo primaria y desarrollaron diferentes actividades de lecto escritura.

IMAGEN N°6 EXPLORANDO PAGINAS

EDUCATIVAS EN LA WEB

IMAGEN N°7 EXPLORANDO PAGINAS

EDUCATIVAS EN LA WEB

5. Se llevan los estudiantes a la sala audiovisual y se les coloca las narraciones de cuentos (CD Un cuento diario por la paz) se concentraron para imaginar los escenarios de la narración.

IMAGEN N°7 AUDIO DE CUENTO

6. En la sala de cómputo se trabaja con el CD de juegos interactivos Nueva Cajita de Sorpresas (sopa de letras, adivinanzas, completar palabras, apareamiento)

IMAGEN N°8 EXPLORANDO MATERIAL TECNOLOGICO DE BIBLIOTECA INSTITUCIONAL

7. Se elaboran fichas para trabajar cuentos con imágenes, secuencias y frases, de modo que en equipos forman las historias.

IMAGEN N°9 CUENTOS EN SECUENCIA

METODOLOGIA

La metodología utilizada en el proyecto de aula “De la mano de las TICS mejoraré mi lectoescritura” es cognitiva e interpretativa ya que esta competencia incluye la habilidad que se tiene para identificar y comprender las ideas fundamentales en una comunicación, un mensaje, una gráfica, un dibujo, para comprender las relaciones existentes entre estas ideas, incluyendo así en el proyecto la participación activa de los estudiantes del grado tercero de la IERTA La Herradura en el manejo del conocimiento comprendido en texto, imágenes y videos.

PRODUCTOS Y EVALUACIÓN

La evaluación de la lectura y escritura en la escuela tiene como función permitir que los estudiantes tengan conocimiento de su progreso e informa al docente de si se están alcanzando los objetivos planteados.

Los criterios de evaluación a tener en cuenta en la ejecución del proyecto son:

1. Dominio lector2. Calidad lectora3. Velocidad lectora4. Comprensión lectora5. Creación de textos y personajes

También se mira el dominio y utilización adecuada de la NTIC en el proceso lector escritor y producción de textos.

REFERENTES CONCEPTUALES

www.juegos educativos.info

www.eduteka.org

es.slidesshare.net

www.mundoprimaria.com

www.antioquiadigital.edu.co