Projeto jogo & ensino de história

Escola: Escola Estadual Luiz Salgado Lima

Diretor(a): Joana Darc Arruda Gonçalves Ferraz

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França.

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SRE – Leopoldina

Por mares nunca dantes navegados: jogo de tabuleiro e ensino da Expansão

Marítima europeia no século XV

Professor Rodolfo Alves Pereira

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Introdução

O presente trabalho surgiu a partir da necessidade de tornar as aulas de História

mais atrativas e cativantes para os alunos do Ensino Fundamental.

Escolhemos as duas turmas do 7º ano da Escola, totalizando sessenta e três

alunos (63). Muitos deles apresentam problemas de indisciplina, além de pouco

interesse e baixo rendimento nos conteúdos curriculares da disciplina.

A partir dessa reflexão e da apropriação de resultados não satisfatórios, optamos

por desenvolver nas aulas oficinas para confecção de Jogos de Tabuleiros com as

temáticas históricas abordadas em classe.

Os jogos de tabuleiro existem desde a Antiguidade. Suas origens remontam à

Mesopotâmia e ao Egito Antigo por volta do ano 5000 a. C. e eles continuam presentes

em nossa sociedade até os dias atuais. Embora estejamos vivendo na época dos

videogames e dos jogos eletrônicos, os clássicos de tabuleiro (xadrez, Banco

Imobiliário, Jogo da Vida, War) ainda fazem parte do lazer de muitas famílias, crianças

e adolescentes, inclusive de nossos alunos. Eles são importantes instrumentos que

estimulam o raciocínio lógico, desenvolvem a inteligência emocional, a cooperação, a

disciplina e ajudam a melhorar o convívio social.

Devido ao caráter lúdico dos jogos de tabuleiro, percebemos que seu potencial

integrador e dinâmico poderia contribuir significativamente para consolidarmos a

aprendizagem do conteúdo de História prevista no Conteúdo Básico Comum (CBC).

Descrição da Experiência

Começamos o trabalho no 3º bimestre do corrente ano, com o estudo do tópico

do CBC de História, número 7, o qual prevê o seguinte: “Expansão econômica européia

e descobrimentos marítimos nos séculos XV e XVI”.

E destaca a seguinte habilidade: “ Analisar o processo da expansão econômica e

marítima européia nos séculos XV e XVI”.

Ministramos duas aulas expositivas e dialogadas, apresentando o contexto

histórico, o Mundo conhecido pelos europeus no início do século XV, o imaginário

coletivo acerca do desconhecido, os objetivos e as principais consequências que

resultaram do processo de expansão marítima promovido pelas nações da Europa.

Foram realizadas todas as atividades do livro didático adotado pela escola e a correção

dos exercícios em sala de aula.

Em seguida, explicamos aos alunos das turmas que iríamos elaborar um jogo de

tabuleiro sobre a Expansão Marítima, chamado “Jogo das Grandes Navegações”.

Solicitamos a formação de equipes, com quatro ou cinco estudantes, e pedimos que

trouxessem o material para a confecção do jogo, como cartolina, régua, tesoura, cola e

lápis de cor.

Com mais duas aulas, iniciamos a montagem dos jogos. Cada equipe recebeu um

guia com algumas orientações e sugestões, contendo também mapa do Mundo no século

XV, perguntas sobre a Expansão Marítima, bônus e obstáculos que deveriam ser

inseridos ao longo da trilha no tabuleiro.

Os alunos confeccionaram a trilha, tendo como referência o mapa histórico e o

oceano. A trilha era composta por uma rota marítima, que partia da Europa, contornava

a costa africana e chegava até a Ásia - a fonte das especiarias orientais desejadas pelos

europeus, percurso semelhante ao realizado pelos argonautas portugueses ao longo do

século XV. Foram elaborados cartões, com perguntas, bônus e obstáculos, moedas de

ouro com pontos para o jogador que respondesse corretamente às perguntas, peões e

dados. Na última aula, os grupos apresentaram o jogo e puderam jogar, se divertir e

aprender enquanto brincavam com a enriquecedora experiência de um jogo de tabuleiro.

O objetivo do jogo era chegar ao final da trilha, “navegando” pelo conteúdo da

disciplina.

Reflexão sobre o trabalho

O resultado dessa experiência foi muito bom, superando nossas expectativas,

pois vimos o quanto os alunos se envolveram com a proposta, que exigiu disciplina,

trabalho coletivo e a contribuição de todos para conclusão da tarefa.

A avaliação do trabalho ocorreu ao longo das etapas da experiência. Para isso,

observamos a participação dos alunos nas aulas, a realização das atividades do livro,

bem como a correção em classe, e a participação de cada um deles na criação e

utilização do jogo enquanto facilitador da aprendizagem.

Do ponto de vista pedagógico, o efeito surtido foi positivo. Notamos que houve

melhora significativa da aprendizagem, comprovada pelo bom rendimento dos

estudantes na avaliação interna sobre o assunto. Portanto, essa prática será mantida e

executada novamente no quarto bimestre letivo.

Referência Bibliográfica

DOMINGUES, J. E. História em documento: imagem e texto. 7º ano. São Paulo:

FTD, 2013.

FRANCO JR., Hilário. A idade média: nascimento do ocidente. São Paulo:

Brasiliense, 2001.

Conteúdo Básico Comum (CBC) de História no Ensino Fundamental do 6º ao 9º

ano do Ensino Fundamental. Disponível on-line em:

<http://crv.educacao.mg.gov.br/sistema_crv/index.aspx?

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MARQUES, A. L. de V. Onde está Carmen Sandiego: a procura por novos desafios

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Acesso em 22 ago. 2014.

PEREIRA, R. A. Jogos e ensino. Disponível on-line em:

<http://acropolemg.blogspot.com.br/2014/08/jogos-e-ensino.html> acesso em 22 ago.

2014.

Anexo (Fotos: acervo pessoal do autor).