Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za šolstvo in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju 2007-2013, razvojne prioritete: Razvoj človeških virov in vseživljenjsko učenje; prednostne usmeritve: Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti sistemov izobraževanja in usposabljanja. PRIPRAVA NA TIMSKO IZVEDBO POUKA: Šolski primeri in refleksija Projekt USPOSABLJANJE UČITELJEV ZA UVAJANJE POSODOBITEV GIMNAZIJSKIH PROGRAMOV PROJEKTNI TIMI ZA TIMSKO POUČEVANJE, 16 in 18/3 – 2010 Katja Pavlič Škerjanc, [email protected]
24
Embed
Projekt USPOSABLJANJE UČITELJEV ZA UVAJANJE POSODOBITEV GIMNAZIJSKIH PROGRAMOV
Projekt USPOSABLJANJE UČITELJEV ZA UVAJANJE POSODOBITEV GIMNAZIJSKIH PROGRAMOV. PRIPRAVA NA TIMSKO IZVEDBO POUKA: Šolski primeri in refleksija. PROJEKTNI TIMI ZA TIMSKO POUČEVANJE, 16 in 18/3 – 2010 Katja Pavlič Škerjanc, [email protected]. - PowerPoint PPT Presentation
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za šolstvo in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju 2007-2013, razvojne prioritete: Razvoj človeških virov in vseživljenjsko učenje;
prednostne usmeritve: Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti sistemov izobraževanja in usposabljanja.
PRIPRAVA NA TIMSKO IZVEDBO POUKA:
Šolski primeri in refleksija
Projekt USPOSABLJANJE UČITELJEV ZA UVAJANJE POSODOBITEV GIMNAZIJSKIH PROGRAMOV
PROJEKTNI TIMI ZA TIMSKO POUČEVANJE, 16 in 18/3 – 2010Katja Pavlič Škerjanc, [email protected]
• Z zakonom določena delovna obveznost učitelja (ZOFVI, 119. člen: Priprava na pouk obsega: - sprotno vsebinsko in metodično
pripravo, - pripravo didaktičnih pripomočkov.)
• Šolska obveznost• Vpeljava novosti Timski pouk
V kakšni obliki?
• Šolska predloga
• Skupna predloga ► Skupni okvir
1. Določitev ciljev ITP2. Oblikovanje poučevalnih
timov3. Določitev izvedbenih
okvirov (čas, prostor)Predloga oz.
obrazec za pripravo na pouk?
Spremljanje izvajanja?
Kaj? Kdo? Kako?
Priprava na ITP: (Nujni?) elementi1. Splošni podatki:
Ciljna skupina dijakov (letnik, oddelek, starost), Predmet(a) Učitelja Datum, šolska ura, prostor (kateri, posebne zahteve – ureditev
učilnice) Učni pripomočki (za učitelja, za dijake)
2. Žarišče/Fokus ure oz. učnega sklopa3. Tip ure/Učni pristop, metoda, oblika4. Vrsta ITP5. Potrebno predznanje6. Učni cilji in/oz. pričakovani učni dosežki7. Potek ure in/oz. dejavnosti učiteljev in dijakov8. Ugotavljanje učnih dosežkov (preverjanje, ocenjevanje …9. Logistika: Kdo bo poskrbel za ureditev učilnice, kdo za fotokopije,
kdo bo odklenil učilnico, kdo s dogovoril z vzdrževalcem naprav/knjižničarko za …?
Iz priprave na ITP …
• GLAVNE POMANJKLJIVOSTI:- Kurikularne povezave vs. timsko poučevanje- Ne-rezultatno opredeljevanje ciljev- (Cilji/rezultati vs. vrsta ITP)- Opredelitev učnih dejavnosti: aktivnosti vs. miselni procesi (spoznavna pot) - Zapisi/Načrti poteka učne ure
Splošne ugotovitve• V vsaki šolski pripravi zanimive, kažipotne rešitve.
Pojmovna zmešnjava ali nujnost soočenja z mnogopomenskostjo
besed• Izdelava plakata• Je to
– cilj, – pričakovani učni rezultat ali – dejavnost?
• V resnici vse troje, odgovor se skriva v pomenu in/oz. interpretaciji posameznih pojmov.
Cilj vs. pričakovani učni rezultat
Ključna razlika je v gledišču (točki, s katere gledamo):
----------------------- Cilj = (se prevede v)
-------------------------- Pričakovani učni
dosežek/rezultat
Cilj vs. pričakovani učni rezultat----------- CILJ = želja oz. namen, postavljen v prihodnost in
opredeljen z nedokončnimi trditvami • prevladujejo nedovršne glagolske oblike in brezosebno
izražanje• npr. razvijanje medkulturne občutljivosti
------------- PRIČAKOVANI UČNI REZULTAT= cilj, ki ga gledamo kot že uresničenega v
optimalni kakovosti, ki jo lahko ugotavljamo (ne pa vedno tudi ocenjujemo);
• izraženi s stališča dijaka v dovršnih glagolskih oblikah in opremljeni z dokazili o dosežku in njegovi kakovosti
• npr. dijak razvije medkulturno občutljivost; to dokaže tako, da…
IZDELAVA PLAKATA?• Izdelava plakata kot cilj (►izdelovanje …)
– Dijak naj bi se naučil izdelati plakat/izdelovati plakate; zato mora razumeti, kakšen medij je plakat, katere jezike oz. govorice uporablja (verbalno, vizualno) in kdaj je to sredstvo učinkovito oz. smotrno, razvijal bo veščine izdelovanja plakata v vseh elementih itd.
• Izdelava plakata kot pričakovani učni rezultat – Plakat je pričakovani končni rezultat nekega projektnega dela, s katerim
dijak dokaže, da je dosegel cilje projekta … Izdelek je “merljivi” učni rezultat, zato morajo obstajati kriteriji in merila (opisniki) za njegovo ocenitev, s katerimi je dijak vnaprej seznanjen, saj usmerjajo celotni učni proces, torej tako poučevanje kot učenje. - Če je plakat dijakov pričakovani učni rezultat, za katerega še nima ustreznega predznanja, je izdelava plakata hkrati tudi cilj kurikularne povezave.
• Izdelava plakata kot učna dejavnost - (►izdelovanje …)– Dijak v učnem procesu izdela plakat z ustrezno podporo učitelja ob
upoštevanju kriterijev in meril za ocenjevanje kakovosti.
“Inflacija” ciljev kurikularnih povezav?
• KAR NAČRTUJEMO, TO TUDI SPREMLJAMO IN EVALVIRAMO!
• Sito smiselnosti: Kurikularne povezave morajo– biti skladne z UČNIMI CILJI kurikula in predmetov oz. s
PRIČAKOVANIMI UČNIMI REZULTATI (in/oz. nacionalnimi standardi znanja) in
– vključevati VSE KORAKE UČENJA IN VSE FAZE UČNEGA PROCESA (vključno z ugotavljanjem doseganja ciljev - s preverjanjem in ocenjevanjem učnih rezultatov)
• Primarni cilji in pričakovani učni rezultati kurikularnih povezav:– Vse primarne pričakovane učne rezultate je treba
spremljati in ugotavljati, tiste, ki jih je mogoče, pa – po preverjanju - tudi oceniti.
• Sekundarni cilji in dodatni/naključni oz. kolateralni dosežki kurikulanih povezav ?