Programación de EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

Programación de

EXPRESIÓN YCOMUNICACIÓN

IES GARACHICO ALCALDE LORENZO DORTACurso 2021-2022

(VERSIÓN 6 de septiembre de 2021)

PROGRAMACIÓN DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CURSO 2021-2022

Índice

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO.........................................................................3

2. UNIDAD DE COMPETENCIA Y COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALESY SOCIALES......................................................................................................................................3

3. OBJETIVOS DEL MÓDULO.......................................................................................................3

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN............................4

5. CONTENIDOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO..........................................................................6

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.....................................................................8

7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA..................................................................................................8

8. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES...........................................................................................................9

9. PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS.............................................................................10

10. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CON CRITERIOS DE CALIFICACIÓN..............................................................................................................................11

11. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN...........................................................................................13

12. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA..................................................................................................15

13. SECUENCIACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO POR EVALUACIÓN.......................15

............................................................................................................................................................15

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS RELACIONADAS CON EL MÓDULO..........16

15. UNIDADES DE TRABAJO DEL MÓDULO..........................................................................16

16. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS .....................................................................28

17. REFERENCIAS LEGISLATIVAS, BIBLIOGRÁFICAS Y WEBGRAFÍA.......................29

2IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta


1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO

El título de Técnico Superior en Educación Infantil, regulado por el Real Decreto 1594/2007, de 29

de octubre por el que se establece el Título de Técnico Superior en Educación Infantil y se fijan sus

ensenanzas mínimas, queda identificado por los siguientes elementos:

Denominación: Técnico Superior en Educación Infantil

Nivel: Formación Profesional de Grado Superior

Duración: 2000 horas.

Familia Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad.

Referente europeo: CINE –5b (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

2. UNIDAD DE COMPETENCIA Y COMPETENCIAS PROFESIONALES,

PERSONALES Y SOCIALES

Según el Real Decreto 1594/2007, de 29 de octubre, este módulo se encuentra asociado a la unidad

de competencia UC1031_3: "Desarrollar los recursos expresivos y comunicación del nino y la nina como

medio de crecimiento personal y social".

El módulo de Expresión y Comunicación contribuye a la consecución de las competencias

profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:

a) Programar la intervención educativa y de atención social a la infancia a partir de las directrices

del programa de la institución y de las características individuales, del grupo y del contexto.

b) Organizar los recursos para el desarrollo de la actividad respondiendo a las necesidades y

características de los ninos y ninas.

c) Desarrollar las actividades programadas empleando los recursos y estrategias metodológicas

apropiados y creando un clima de confianza.

f) Actuar ante contingencias relativas a las personas, recursos o al medio, transmitiendo seguridad y

confianza y aplicando, en su caso, los protocolos de actuación establecidos.

g) Evaluar el proceso de intervención y los resultados obtenidos, elaborando y gestionando la

documentación asociada al proceso y transmitiendo la información con el fin de mejorar la

calidad del servicio.

h) Actuar con autonomía e iniciativa en el diseno y realización de actividades, respetando las

líneas pedagógicas y de actuación de la institución en la que se desarrolla su actividad.



3. OBJETIVOS DEL MÓDULO

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), f), g), i), k), del

ciclo formativo:

a) Identificar y concretar los elementos de la programación, relacionándolos con las

características del grupo y del contexto para programar la intervención educativa y de atención

social a la infancia.

b) Identificar y seleccionar los recursos didácticos, describiendo sus características y aplicaciones

para organizarlos de acuerdo con la actividad y los destinatarios.

c) Seleccionar y aplicar técnicas recursos y estrategias metodológicas relacionándolos con las

características de los ninos y ninas, en el contexto para realizar actividades programadas.

f) Seleccionar y aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con las variables

relevantes y comparando los resultados con el estándar establecido en el proceso de intervención.

g) Seleccionar y aplicar estrategias de transmisión de información relacionándolas con los

contenidos a transmitir, su finalidad y los receptores para mejorar la calidad del servicio.

i) Identificar y evaluar su contribución a los objetivos de la Institución, valorando su actividad

profesional para la consecución de los mismos.

k) Aplicar dinámicas de grupo y técnicas de comunicación en el equipo de trabajo,

intercambiando información y experiencias para facilitar la coherencia en el proyecto.

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Planifica estrategias y actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión y la

comunicación relacionándolas con las características individuales y del grupo al que van

dirigidos.

Criterios de evaluación:

a) Se han identificado las características de los diferentes tipos de expresión en función de la edad

de los destinatarios.

b) Se han analizado las teorías sobre conexión y la relación de lenguaje y pensamiento en ninos y

ninas de 0-6 anos.

c) Se han formulado objetivos favorecedores del desarrollo de la expresión y comunicación acordes

a las características evolutivas de los ninos y ninas.

d) Se han propuesto actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión y la comunicación

apropiadas a las características evolutivas de los ninos y ninas.


PROGRAMACIÓN DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CURSO 2021-2022e) Se han definido espacios favorecedores del desarrollo de la expresión y comunicación

adecuándose a las características evolutivas de los ninos y ninas.

f) Se ha establecido una distribución temporal de las actividades favorecedoras del desarrollo de la

expresión y comunicación para adaptarse a las características evolutivas de los ninos y ninas.

g) Se han hecho propuestas creativas en el diseno de actividades para la expresión y comunicación

infantil.

h) Se ha valorado la expresión como elemento esencial para la observación del desarrollo infantil.

2. Selecciona recursos de expresión y comunicación dirigidos a los niños y niñas, relacionando las

características de los mismos con el momento evolutivo de los destinatarios.


a) Se han identificado los recursos de las diferentes formas de expresión y comunicación dirigidos

a la población infantil.

b) Se han identificado las características del recurso.

c) Se han justificado las posibilidades didácticas y el valor educativo de los recursos seleccionados.

d) Se han descrito las normas de seguridad aplicables a cada recurso.

e) Se han definido los criterios relevantes que en cada recurso permiten seleccionarlo.

f) Se han relacionado el momento evolutivo de los ninos y ninas con las características del recurso

seleccionado.

g) Se ha valorado la importancia de adecuar los recursos a las características evolutivas de los ninos

y ninas.

3. Implementa estrategias y actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión oral,

relacionándolas con los objetivos previos.


a) Se han organizado los espacios en función de la actividad y de las características del grupo.

b) Se han realizado las actividades de desarrollo de la expresión oral ajustándose a la planificación

temporal.

c) Se han preparado los recursos materiales propios de la actividad.

d) Se han elaborado materiales que potencian la adquisición y desarrollo de la expresión oral en

ninos y ninas.

e) Se han respetado los ritmos y necesidades individuales en el desarrollo de la actividad.

f) Se han identificado los principales trastornos y alteraciones en el desarrollo de la expresión oral.


PROGRAMACIÓN DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CURSO 2021-2022g) Se han seleccionado estrategias de intervención promotoras de un clima de afecto y confianza.

h) Se ha valorado la importancia de respetar la lengua materna de los ninos y ninas.

i) Se ha valorado la coherencia de la realización de las actividades con la planificación.

j) Se han identificado los trastornos más comunes y las alternativas de intervención.

4. Implementa actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión plástica, gráfica, rítmico

musical, lógico matemática y corporal relacionándolas con los objetivos previstos y las

estrategias y recursos apropiados.


a) Se han organizado los espacios en función de la actividad y de las características del grupo.

b) Se han relacionado las actividades ajustándose a la planificación temporal.

c) Se han preparado los recursos materiales propios de la actividad.

d) Se han elaborado materiales que potencian la adquisición y desarrollo de la expresión plástica,

gráfica, rítmico-musical y corporal en la infancia.

e) Se han respetado los ritmos y necesidades individuales.

f) Se han seleccionado estrategias de intervención promotoras de un clima de afecto y confianza.

g) Se ha valorado la coherencia de la realización de actividades con la planificación.

h) Se ha respondido ante las contingencias.

i) Se han generado entornos de intervención seguros.

j) Se han valorado las expresiones de aproximación al lenguaje gráfico.

5. Evalúa el proceso y el resultado de la intervención realizada en el ámbito de la expresión y

comunicación argumentando las variables relevantes y los instrumentos de evaluación.


a) Se han seleccionado los indicadores de evaluación.

b) Se ha seleccionado e instrumento de evaluación apropiado a las características individuales y a la

edad del nino/a.

c) Se han elaborado instrumentos de observación en el seguimiento de la evolución expresiva y

comunicativa de los ninos y ninas.

d) Se ha aplicado el instrumento de evaluación siguiendo el procedimiento correcto.

e) Se han registrado los datos derivados de la evaluación en el soporte establecido.

f) Se ha interpretado la información recogida del proceso de evaluación.


PROGRAMACIÓN DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CURSO 2021-2022g) Se han identificado las situaciones en las que sea necesario la colaboración de otros

profesionales.

h) Se ha elaborado la documentación dirigida a las familias y a otros profesionales.

i) Se han identificado las posibles causas de una intervención no adecuada.

5. CONTENIDOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO

Son contenidos básicos para el módulo de EXI los siguientes:

1) Planificación de estrategias y actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión y comunicación.

● La expresión.

● La comunicación.

● Pautas para el análisis de situaciones comunicativas.

● Bilingüismo y diglosia.

● Desarrollo comunicativo y expresivo en el nino a nina.

● Análisis de las principales alteraciones de la expresión oral.

● Valoración de la importancia de la comunicación en el desarrollo del nino y la nina.

2) Selección de los recursos de expresión y comunicación dirigidos a los ninos y ninas.

● Recursos didácticos y aplicaciones características para el desarrollo de:

- La expresión oral.

- La expresión corporal.

- La expresión lógico matemática.

- La expresión plástica.

- La expresión gráfica.

- La expresión musical.

● Organización de los recursos para la expresión y la comunicación en el aula.

● Criterios para la selección y utilización de:

- Literatura infantil.

- Recuerdos audiovisuales.

- Materiales multimedia.



● Utilización y valoración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (Tics) como recurso

para el desarrollo de la expresión y comunicación infantil.

3) Implementación de estrategias y actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión oral.

● Observación del desarrollo lingüístico de los ninos y ninas.

● Programas de intervención en situaciones de bilingüismo y disglosia.

● Principales estrategias para el desarrollo de la expresión oral en la infancia.

● Elaboración de materiales favorecedores del desarrollo de la expresión oral.

● Respeto por la lengua materna de los ninos y ninas.

4) Implementación de actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión plástica, gráfica, rítmico-

musical, lógico matemática y corporal.

● Estrategias para el desarrollo de:

- La expresión plástica infantil.

- La expresión gráfica infantil.

- La expresión rítmico musical en la infancia.

- La expresión lógico matemática en la infancia.

- La expresión corporal en la infancia.

● La elaboración de materiales favorecedores del desarrollo de la expresión plástica, gráfica, rítmico-

musical, lógico matemática y corporal.

● Valoración de los diferentes modos de expresión en los ninos y ninas.

5) Evaluación del proceso y el resultado de la intervención realizada en el ámbito de expresión y la

comunicación.

● La observación de la expresión oral, plástica, gráfica, rítmico-musical, lógico-matemática y corporal

en los ninos y ninas.

● Instrumentos de observación de la expresión y de la comunicación en los ninos y ninas: diseno y

selección.

● Evaluación de programas de intervención en el ámbito de la expresión y comunicación con ninos y

ninas.

● Valoración de la importancia de la evaluación como recurso para la mejora de la intervención.


PROGRAMACIÓN DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CURSO 2021-2022La secuenciación, agrupación, y temporalización de los contenidos en este módulo se hace teniendo

en cuenta que las clases se dan en los tres trimestres del primer curso entre los meses de septiembre a junio

para un total de 192 horas, distribuidas en 6 horas semanales.

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Si tras una primera valoración realizada conjuntamente por el departamento de orientación y el

tutor se prevé la necesidad de realizar adaptaciones de acceso al currículo a algún alumno/a será necesaria

su valoración psicopedagógica por parte del departamento de orientación y tendrá carácter eminentemente

contextual para lo que es necesaria la implicación de otros agentes como el profesorado y las familias.

En caso de necesidad de realizar adaptaciones curriculares se valorará la adecuación de actividades

de ensenanza/aprendizaje, metodología, recursos e instrumentos de evaluación planificados en la

programación del módulo, modificándose lo que fuese necesario. Toda modificación que se realice en la

programación del módulo deberá estar desarrollada y senalada como adaptación curricular personalizada.

No podrán desaparecer objetivos relacionados con los resultados de aprendizaje, necesarios y obligados

para el logro de la competencia general a la que se hace referencia en el Título que establece las

correspondientes ensenanzas mínimas.

Con la periodicidad que se estime oportuna el tutor/a junto con el equipo educativo realizará el

seguimiento de la adaptación.

7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La metodología didáctica que se aplicará en este módulo será activa-participativa, de manera que se

potencie y ayude a la construcción de aprendizajes significativos, donde se aprende “haciendo y/o aplicando

conocimientos” sobre situaciones o problemas concretos.

Se hará énfasis en el aprendizaje significativo del alumnado partiendo siempre de los conocimientos

previos que tengan sobre el contenido a tratar. Se les ofertará un repertorio variado de actividades de

ensenanza – aprendizaje. Estas se realizarán a través de la implementación de un conjunto de técnicas que

posibiliten la ejecución de las citadas actividades tanto a nivel individual como a nivel grupal (pequeno o

gran grupo), para el logro de los resultados de aprendizaje recogidos en el módulo.

El papel que desempenará el profesor/a será el de guía-mediador en el proceso de adquisición de

conocimientos, habilidades, estrategias,… por parte del alumnado relacionadas con el perfil profesional del

Técnico Superior en Educación Infantil.

Además se deberá ser flexible para adaptarse a las necesidades que en cada momento del proceso de

ensenanza – aprendizaje se observe en el alumnado, atendiendo así a la diversidad presente en el aula.


PROGRAMACIÓN DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CURSO 2021-2022Teniendo en cuenta las circunstancias actuales relativas a la pandemia de la COVID 19, que hacen

posible los más variados escenarios para la educación, desde el inicio del curso se utilizará un aula virtual

para el módulo en la plataforma del entorno virtual EVAGD para que el alumnado esté familiarizado con

este recurso y poder continuar el proceso de ensenanza – aprendizaje con la mayor celeridad posible en caso

de que se tenga que interrumpir la ensenanza presencial de manera parcial o total.

En el caso de que se tuviera que pasar a una actividad lectiva no presencial, la actividad docente será

sincrónica al menos un 50% de la carga horaria del módulo, haciendo uso de los recursos de la plataforma

EVAGD tales como chats o videoconferencias, u otros que en un momento dado puedan determinarse.

Se combinarán las actividades individuales y en pareja con las grupales. La situación vivida en el

presente curso escolar obliga a que los agrupamientos sean estables. Además se realizarán todas las

actividades que sean posibles al aire libre ya sea en el aparcamiento o en espacios públicos del entorno.

Principios Generales de actuación metodológica:

- Adaptarnos al alumnado realizando un conocimiento previo del grupo.

- Adecuar el lenguaje a las características del alumnado.

- Orientar al grupo en el proceso de aprendizaje, por medio de controles de comprensión y actividades

de clase.

- Utilizar recursos didácticos y materiales variados y adecuados.

- Considerar los conocimientos previos del alumnado como punto de partida para la adquisición de

nuevos aprendizajes.

- Conectar, en lo posible, los aprendizajes del alumnado con la realidad de nuestro entorno social y

profesional.

- Realizar aprendizajes procedimentales aplicando la teoría a la práctica.

- Crear un clima de confianza que fomente la participación activa del grupo en el contexto educativo

del aula.

- Fomentar la iniciativa, la autonomía y el trabajo en grupo.

- Llevar a cabo una ensenanza / aprendizaje de actitudes personales y profesionales que lleve a su

interiorización por parte del alumnado.

- Variedad en las actividades de evaluación, empleándolas como parte del proceso de aprendizaje.

- Uso de las Tics como recurso educativo docente y como medio de búsqueda de información,

actualización y exposición de los conocimientos del alumnado.



8. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA EL TRATAMIENTO

TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES

La educación en valores se ubica entre las finalidades y los principios básicos de la educación, según

la normativa vigente regulada en la LOE y la LOMCE. Con ello se pretende que la educación abarque no

solo el desarrollo de conocimientos sino el desarrollo integral de la persona.

Atendiendo al tratamiento transversal de la educación en valores que se contempla en la PGA para

este curso se tratará de fomentar a través de la actuación educativa en el aula valores sociales relacionados

con la práctica de la ciudadanía democrática tales como la igualdad entre hombres y mujeres, la prevención

de la violencia de género, la tolerancia y la solidaridad y otros valores de tipo individual como

responsabilidad y esfuerzo individual, resolución pacífica de los conflictos, iniciativa personal, vida

saludable, cuidado y respeto al medio ambiente, espíritu emprendedor y uso racional de la Tecnología de la

Información y la Comunicación.

Las estrategias girarán en torno a tres ejes principales:

➢ Mi propia intervención como profesora siendo un modelo a imitar, tratando con respeto al alumnado,

mediando en la resolución de los conflictos favoreciendo el aprendizaje de estrategias asertivas en la

resolución de los mismos, fomentando en las relaciones interpersonales en el aula el respeto por el

turno de palabra y por las opiniones diferentes, reforzando las intervenciones del alumnado para

favorecer su iniciativa, controlando el uso adecuado de los dispositivos móviles e internet. Además,

se incidirá en el respeto a las normas de convivencia del centro (puntualidad, uso adecuado del

lenguaje verbal y no verbal)

➢ Metodología de ensenanza – aprendizaje. Se promoverá realizar trabajos en grupo para favorecer las

habilidades sociales, la tolerancia, la solidaridad y la responsabilidad, promoviendo debates de

opinión en los que el alumnado contraste sus ideas y propuestas de intervención respetando la

discrepancia, evitando las soluciones únicas, proponiendo situaciones de aprendizaje “abiertas” en

las que el alumnado sea protagonista y ellos mismos puedan hacer propuestas para luego llevar a

cabo para favorecer el espíritu emprendedor. A la hora de utilizar material fungible (papel,

cartulinas, etc.) se instará a hacer un uso racional de los mismos, reutilizándolos cuando se pueda e

indicando al alumnado la manera adecuada de utilizar las papeleras destinadas a los distintos tipos de

residuos tanto en el aula como en el resto de instalaciones del centro. Además, en determinados

supuestos prácticos, se incidirá en la importancia de hábitos de salud, promoción del autocuidado,

respeto a la diversidad, etc.. Las actividades propuestas evitarán siempre los contenidos sexistas y si

los hubiera se hará reflexionar al grupo sobre este hecho. Se plantearán actividades que pongan en

evidencia la desigualdad de género, promoviendo la reflexión y el debate sobre ello, por ejemplo, a

la hora de abordar los roles en la familia.

➢ Participación en los Días internacionales organizados por el centro y por el propio alumnado del

ciclo, en ocasiones: Día de la Infancia, Día de la Paz, Día de la Mujer, Día de la Erradicación de la11IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta

PROGRAMACIÓN DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CURSO 2021-2022Violencia de Género, Día mundial de la Salud, etc. Además se motivará al alumnado a participar en

los comités de las Redes del centro: Igualdad, Salud y Solidaridad.

9. PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS

En el centro se desarrollan varios proyectos que ayudan al logro de objetivos tanto académicos como

los referentes a la formación del alumnado desde una perspectiva integral.

El alumnado de nuestro Departamento participa de manera directa (disenando e implementando

actividades para el resto de grupos de la Familia Profesional, para el alumnado de ESO, Aulas Enclave y/o

para los Ciclos otras Familias Profesionales) y de manera indirecta, como destinatarios de las acciones desde

la Red Canaria de Centros Educativos para la Innovación y Calidad del Aprendizaje Sostenible (RED

CANARIA-InnovAS):

➔ Promoción de la Salud y la Educación Emocional.

➔ Educación Ambiental y Sostenibilidad.

➔ Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género.

➔ Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.

➔ Familia y Participación Educativa

Además el alumnado de los Ciclos Formativos participa en el Plan de Lector del centro, que tiene

por objetivos la mejora en la comprensión lectora y la expresión tanto oral como escrita, imprescindible para

el desarrollo de sus competencias profesionales.

10. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CON

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se realizará evaluación continua y formativa durante todo el curso, entendiéndose como tal el

seguimiento individual del alumnado desde el comienzo hasta el final del mismo, a lo largo del cual debe

superar los mínimos exigidos para este módulo. Para ello se requiere la asistencia regular de las/os

alumnas/os a clase y a las actividades complementarias programadas. Se tendrá en cuenta como asistencia el

trabajo que el alumnado realice cuando por algún motivo se suspenda la actividad lectiva presencial, y se

siga la ensenanza de manera telemática por motivo de estar en cuarentena, confinamiento, por tener a cargo

un/a menor o personas adultas a su cargo. Para ello se tendrá en cuenta el informe de actividad que se

observe en el aula EVAGD o cualquier otro mecanismo que arbitre la Consejería de Educación, Cultura,

Deportes y Universidades.

A continuación, se detallan los instrumentos de evaluación que serán los mismos,

independientemente de la modalidad de ensenanza que se dé (presencial, semipresencial o telemática).


PROGRAMACIÓN DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CURSO 2021-2022Instrumentos de evaluación:

A) Prueba teórico-práctica sobre los contenidos de cada unidad a través de la cual se valorará la

adquisición de los resultados de aprendizaje. Se podrá obtener una puntuación de 0 a 10 puntos, cuyo

desglose estará debidamente especificado. Es decir, figurará indicada la puntuación que le

corresponde a cada pregunta y los criterios de corrección si procediera.

La prueba incluirá la siguiente tipología de preguntas, entre otras:

• Verdadero-Falso: Se corrigen con la fórmula Aciertos menos Errores.

• Selección múltiple: Se corrigen con la fórmula “Aciertos menos Errores dividido por el número de

alternativas menos 1”.

• Preguntas de relacionar conceptos y/o preguntas de completar textos.

• Preguntas de respuesta breve

• Supuestos prácticos

Esta prueba se realizará ya sea de manera escrita si se estuviera en un período de ensenanza

presencial o bien telemática a través del aula EVAGD u otros medios que se habiliten en caso de que se

estuviera en un período de ensenanza a distancia.

B) Realización de actividades de enseñanza-aprendizaje en el aula consideradas como actividades

de evaluación. Los criterios de calificación estarán centrados en el logro de los objetivos educativos

propuestos en cada una de ellas, así como las competencias personales y sociales. Estas Actividades

serán realizadas por el alumnado durante las sesiones de clase preferentemente, pues requieren de la

intervención de la profesora, aunque también, podrán hacerse fuera del aula, en caso de que la

ensenanza presencial tuviera que interrumpirse. Algunos indicadores actitudinales para evaluar esas

competencias son: asistencia diaria y puntualidad, grado de participación y calidad de las

intervenciones, aceptación de críticas, interrelación e integración grupal, respeto a las normas

grupales , cooperación en las tareas grupales e individuales, etc.

C) Elaboración de trabajos y exposición oral de los mismos, en su caso. Podrán tener carácter

individual o grupal, con el fin de valorar tanto la capacidad del alumno/a para trabajar de forma

individual, como su capacidad de trabajar en equipo. Estos trabajos podrán exponerse en el aula

ordinaria de clase o bien a través de videoconferencia en caso de formación a distancia o que un

alumno/a estuviera en una situación de no poder asistir por estar en cuarentena o cualquier

circunstancia derivada de la pandemia COVID 19 que le impidiera asistir a clase. Los trabajos

estarán relacionados con los contenidos de cada unidad de trabajo y se indicará con antelación los

objetivos a conseguir, los contenidos a desarrollar y los aspectos a valorar en la calificación de los

mismos. Con carácter general se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:


PROGRAMACIÓN DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CURSO 2021-2022- Presentación: Puntualidad en la entrega del trabajo, orden y limpieza, expresión escrita,

creatividad.

- Estructura: Índice, contenidos secuenciados y organizados, bibliografía y webgrafía utilizada,

portada.

- Contenido: Coherencia, relación entre apartados, desarrollo de los contenidos y adaptación a las

diferentes edades, investigación y aportación propia (ampliaciones y creatividad), conclusiones

finales, asimilación de los contenidos, capacidad crítica.

- Exposición: Claridad, coherencia, creatividad, recursos metodológicos adecuados, uso de recursos

materiales, desarrollo, conclusiones finales; habilidad de exposición.

- En los trabajos en grupo: Grado de participación, capacidad para trabajar en grupo, actitudes

facilitadoras del trabajo en equipo (respeto del turno de palabra, colaboración, cooperación, cohesión

grupal, responsabilidad, reparto equitativo de información al exponer, demostrar dominio individual

del conjunto de contenidos…).

Durante este curso, los trabajos serán presentados preferentemente a través del aula virtual de la

plataforma EVAGD. En caso de que alguna actividad sea escrita, una vez calificada será entregada al

alumnado y estos serán responsables de su custodia hasta que finalice el curso, pudiéndose solicitar su

entrega por parte del profesorado en cualquier momento del proceso evaluador.

En algunos trabajos de grupo se realizará un ejercicio de “autoevaluación” que ayudará al alumno/a a

reflexionar sobre su participación, su aportación de ideas, sobre sus actitudes para con el grupo, etc. Además

podrá realizarse de manera grupal “Coevaluación” según convenga en cada momento.

El alumnado debe conocer con anterioridad a la realización de las distintas pruebas y actividades, los

criterios de corrección de las mismas, en dichas pruebas figurará la puntuación asignada a las distintas

preguntas.

En cuanto a las herramientas de evaluación utilizadas serán las siguientes:

o Cuaderno de aula de la profesora, en el que se anotará día a día cómo se van desarrollando las

unidades didácticas, incidencias y demás consideraciones que se estimen oportunas.

o Hoja de seguimiento de los alumnos, que reflejará las faltas de asistencia, entrega de trabajos,

notas de las pruebas escritas u orales realizadas, etc.

o Rúbricas, escalas de evaluación, listas de control, plantillas de corrección, según las

características de la actividad a evaluar.

Criterios de calificación y ponderación de los instrumentos de evaluación.

Para obtener una calificación positiva en cada evaluación se necesitará obtener un mínimo de 5 sobre

10 en la puntuación de todas las pruebas escritas teórico – prácticas y actividades consideradas obligatorias y

que se especifican en las unidades de trabajo. Será necesario superar cada una de las partes con dicha


PROGRAMACIÓN DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CURSO 2021-2022calificación mínima para superar el trimestre o evaluación final. La calificación final del módulo se obtendrá

calculando la nota media de cada trimestre. Para ello se tendrán en cuenta las notas reales obtenidas por el

alumno/a en cada evaluación, contando enteros y decimales. En el resto de las evaluaciones se redondeará

siguiendo la siguiente la regla:

• Si la parte decimal de la nota es igual o superior a 0.6 se aumentará al entero más próximo.

• Si la parte decimal de la nota es inferior a 0.6 se disminuirá al entero más próximo.

Las actividades y trabajos presentados fuera de plazo se calificarán hasta una semana de retraso. La

impuntualidad se penalizará descontando 2 puntos de la nota. Después de este tiempo no se calificarán, serán

evaluados como actividad de recuperación. En los trabajos grupales en los que la profesora deje sesiones en

clase para realizarlos, se penalizará, tanto la falta de asistencia a dichas sesiones como a las exposiciones en

grupo.

Si algún alumno o alumna faltase a alguna de las pruebas aportando la debida justificación, y de

forma excepcional, se le repetirá la prueba en la fecha que la profesora estime oportuna. En el caso de que se

tratara de la entrega de un trabajo, deberá realizarse en el momento de su incorporación a las clases, siempre

y cuando la forma de entrega no se pueda hacer por correo electrónico.

Cuando la falta sea injustificada o si el profesor considerase que la justificación que aporta no tiene

la suficiente veracidad, el alumno o la alumna no tendrá derecho a realizar la prueba escrita, quedando

pendiente para la recuperación, que se realizará al principio del siguiente trimestre.

Aquel alumnado que por falta justificada y, debidamente acreditada, no haya podido realizar una

actividad, de calificación, de grupo tendrá la opción de obtener la calificación que corresponde a la misma

realizando, cuando proceda, la misma actividad o una prueba semejante de forma individual. En algunos

casos la complejidad de la prueba individual no puede ser igual a la realizada en grupo, con lo cual la nota

correspondiente será menor a la que se ponga en el trabajo realizado en grupo (máximo 8). En el caso de que

el alumno o la alumna no pueda realizar la exposición de su parte en un trabajo realizado de forma grupal,

tenga o no justificación, no podrá ser valorado en la misma.

Si el alumnado supera el 50% de faltas cuando se está realizando un trabajo grupal, no se podrá

evaluar la nota que corresponde a este aspecto. En el caso de que sean faltas justificadas la profesora valorará

el proceso de aprendizaje del alumno o alumna en el módulo.

Cuando el alumnado sea trabajador o trabajadora, acreditado mediante su contrato y turno de trabajo,

el docente valorará la implicación en el módulo para realizar la evaluación. La docente estudiará cada caso

en particular.

El porcentaje que asignaremos a cada apartado será el siguiente:

1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación

Pruebas escritas 50% 50% 50%



Actividades 50% 50% 50%

11. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN

Aquel alumno/a que no superen las pruebas teórico-prácticas tendrán la oportunidad de recuperar

cada uno de ellos al menos una vez. Las actividades de enseñanza-aprendizaje realizadas en clase no se

recuperan, salvo en el caso de suspender la evaluación, teniendo superados los otros apartados; entonces se

planteará una propuesta de trabajo como actividad de recuperación, determinado en fecha y forma por la

profesora.

En casos excepcionales (exámenes de trimestre o actividades puntuales) se podrá realizar una

segunda recuperación final.

En caso de no presentarse a una o varias pruebas de evaluación por motivos suficientemente

justificados (asistencia médica con o sin ingreso hospitalario, fallecimiento de un familiar directo o cualquier

otro deber inexcusable), podrá presentarse antes del día fijado para la recuperación, si fuera posible. Cuando

la falta sea injustificada o si la profesora considerase que la justificación que aporta no tiene la suficiente

veracidad, el alumno y/o la alumna no tendrá derecho a realizar la prueba escrita, quedando pendiente para la

recuperación, que se realizará al principio del siguiente trimestre.

De forma excepcional, los trabajos grupales podrán realizarse de forma individual en el caso de

faltas debidamente justificadas.

Aquellos trabajos o actividades de clase recuperables que no sean presentados el día fijado para su

entrega, podrán entregarse hasta dos días más tarde, pero no obtendrán una puntuación superior a 8 puntos.

Si el trabajo o actividad se presenta el tercer día, después del plazo establecido, la puntuación máxima será

de 5 puntos. Si la entrega del trabajo o actividad se realiza después de una semana de la fecha inicial, no se

calificará el mismo pero es obligatoria su presentación para hacer la media con el resto de notas del trimestre.

Cuando un trabajo haya sido copiado o reproducido de internet sin citar fuentes, ni analizar el

contenido. Se suspenderá dicho trabajo.

PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA

El alumnado que pierda la evaluación continua, por haber superado el 20% de faltas injustificadas o

el 30% justificadas o injustificadas del módulo, tendrá derecho a un sistema extraordinario de evaluación,

compuesto por varias pruebas y actividades, en el que se compruebe si ha alcanzado la totalidad de los

resultados de aprendizaje. Habrá que tener en cuenta que también en el caso de que se suspenda la actividad

lectiva presencial, se continuará pasando lista y esto podrá repercutir en la pérdida de la evaluación continua.

Los instrumentos de evaluación a utilizar en este caso son las siguientes:


PROGRAMACIÓN DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CURSO 2021-2022 Prueba teórico-práctica escrita acerca de los contenidos impartidos en cada unidad de trabajo del

módulo, a la cual corresponderá el 50% de la nota final de la evaluación extraordinaria. Incluirá

preguntas de diferente tipo y supuestos prácticos. Es preceptivo obtener al menos un 5 para hacer la

nota media con el resto. La prueba se realizará de los contenidos de todas las unidades de trabajo

del módulo.

Realización de los trabajos y actividades individuales que se le indique relacionados con los

contenidos del módulo, al cual corresponderá el 50% de la nota final de la evaluación

extraordinaria. Es preceptivo obtener al menos un 5 en cada uno de los trabajos para calcular la

nota media con el resto. Las actividades serán la elaboración y narración de un cuento inventado,

Baúl de Buff con actividades que favorezcan el soplo, un juguete lógico-matemático con una ficha

para la realización de un actividad con dicho juguete, elaboración de un instrumento musical,

realización de un taller musical, realización de actividades que favorezcan a expresión corporal, un

dossier con las diferentes técnicas plásticas en educación infantil, un proyecto globalizado donde se

trabajen los diferentes tipos de expresión en educación infantil.

Es preceptivo obtener al menos un 5 en cada una de las partes para calcular la nota media con el

resto y superar el módulo.

MÓDULOS PENDIENTES

Para la recuperación del módulo por parte de alumnado que lo tenga pendiente de cursos anteriores, se

establecen las siguientes medidas de aprendizaje y calificación:

• Aquellas personas que repitan curso, asistirán de manera regular a las clases y participarán en todo el

proceso de ensenanza-aprendizaje igual que el resto del alumnado que se incorpora por primera vez a ese

curso.

• Aquellas que habiendo promocionado de curso, les quede pendiente el módulo, tendrán que superar un plan

de recuperación individualizado, elaborado por el/la profesor/a que ha impartido el módulo durante el ano en

el que el/la alumno/a no lo ha superado. La persona encargada de supervisar el cumplimiento y justificar la

superación en su caso del mismo, será el/la profesor/a que imparta el módulo en el curso escolar en que el

alumno asista a la recuperación del mismo. El plan de recuperación deberá venir acompanado de un informe

del/la profesor/a en el que haga constar los resultados de aprendizaje pendientes de recuperación por parte

del/la alumno/a, así como las medidas de recuperación de dicho módulo. La fecha de evaluación final

coincidirá con la segunda evaluación de marzo, pudiéndose establecer otros plazos para la entrega de

actividades y/o trabajos



12. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL DESARROLLO Y

RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

La programación está adaptada a lo dispuesto en el Real Decreto 1594/2007, de 29 de octubre por el

que se establece el Título de Técnico Superior en Educación Infantil y se fijan sus ensenanzas mínimas. Sin

embargo, es una programación flexible ya que está abierta a las modificaciones que su implementación

requieran. Estas modificaciones se comunicarán en las reuniones del Departamento para que queden

reflejadas en el libro de actas del mismo.

Además se procederá a su evaluación, a través del informe trimestral de análisis/ valoración de

resultados obtenidos en el módulo, así como a través de los datos obtenidos del cuestionario sobre el proceso

de ensenanza - aprendizaje cumplimentado por el alumnado cada trimestre.

Además, al finalizar cada curso escolar el departamento, con vista a la revisión de las

programaciones, tendrá en cuenta los datos de los informes trimestrales de seguimiento de la programación

en los apartados de: - Temporalización correcta de las Unidades de Trabajo; - Actividades de ensenanza

aprendizaje y de evaluación adecuadas.

13. SECUENCIACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO POR EVALUACIÓN

Este módulo tiene una duración total de 192 horas distribuidas en 6 horas semanales durante el

primer curso del Ciclo Formativo. La secuenciación de las unidades de trabajo se resume de la siguiente

manera:

EVALUNIDADES DE TRABAJO Nº Horas

1ª

UT 1: Expresión y comunicación. El lenguaje oral.

Alteraciones del lenguaje.

28

UT 2: Literatura infantil. El cuento. 33

UT3: Expresión lógico matemático. 20

2ªUT 4: Expresión rítmico musical.

20

+

UT 5: Expresión corporal y gestual. 33



3ª

UT 6: Expresión plástica y gráfica. 34

UT 7: Proyecto globalizado de la expresión y

comunicación.

24

Total horas: 192

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS RELACIONADAS CON EL

MÓDULO

Primer trimestre

• Visita al Cuentacuentos de Los Silos.

• Narración de cuentos para el alumnado del CEIP Antonio del Valle.

Segundo trimestre

• Interpretación de teatros para el alumnado del CEIP Antonio del Valle.

Las actividades complementarias se programarán en colaboración y coordinación con otros módulos

por lo que su ejecución estará sujeta a los acuerdos y prioridades valorados por el equipo docente. Además

queda abierta la posibilidad de incorporar cualquier otra actividad complementaria y/o extraescolar que

contribuya a la formación del alumnado, atendiendo a la evolución del proceso de ensenanza-aprendizaje y a

las dinámicas comunitarias de nuestro entorno.

15. UNIDADES DE TRABAJO DEL MÓDULO

UNIDAD DE TRABAJO Nº 1: Expresión y comunicación. El lenguaje oral. Alteraciones del

lenguaje.

TIEMPO ESTIMADO: 28 horas.

CONTENIDOS

Organizadores Soporte

1. Identificación de los distintos tipos de 1. Expresión y comunicación. Características en la



expresión en función de la edad de los

destinatarios.

2. Análisis de las teorías del lenguaje y el

pensamiento en los ninos.

3. Formulación de objetivos y actividades

favorecedoras de la expresión y comunicación

apropiadas a las edades de los destinatarios.

4. Elaboración de instrumentos de observación en

el seguimiento de la evolución expresiva y

comunicativa de los ninos y ninas.

5. Categorización del proceso de adquisición del

lenguaje.

6. Elaboración de materiales favorecedores de la

expresión oral.

7. Identificación de los principales trastornos y

situaciones de riesgo de alteraciones en el

desarrollo del lenguaje oral.

8. Detección precoz: la observación.

9. Respeto por la lengua materna del nino y la

nina.

10. Valoración de la importancia de adecuar los

recursos a las características evolutivas de los

ninos y ninas.

11. Análisis e identificación de los sistemas

alternativos y aumentativos.

infancia.

2. El proceso comunicativo. Elementos de la

comunicación: emisor, receptor, mensaje, canal

y código.

3. El lenguaje oral. Componentes: nivel

fonológico, nivel semántico, nivel sintáctico,

nivel pragmático.

4. Evolución del lenguaje en los ninos y ninas.

Etapas: prelingüística, precombinatorio y

combinatorio.

5. Bilingüismo y disglosia.

6. Alteraciones en la comunicación y el lenguaje:

mutismo, dislalia, disfemia, disfasias, disfonías.

7. Trastornos del lenguaje por patologías: sordera,

parálisis cerebral infantil, autismo, deficiencia

mental.

8. Comunicación alternativa y aumentativa.

Resultado de aprendizaje 1. Criterios de evaluación: a, b, c, h.

Resultado de aprendizaje 3. Criterios de evaluación: a, b, c, e, f, g, h, i, j.

R.A. y C.E.: Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación en esta unidad de trabajo.

NOTA: Las actividades de enseñanza-aprendizaje a realizar, tanto en esta como en el resto de las unidades

de trabajo, serán seleccionadas por la profesora, entre las propuestas, atendiendo a las características del

grupo clase (dominio de contenidos, ritmo de aprendizaje, nivel de motivación, capacidad de trabajo en

equipo, etc).

UNIDAD DE TRABAJO Nº 2: Literatura infantil. El cuento.

TIEMPO ESTIMADO: 33 horas



CONTENIDOS Organizadores Soporte

1. Análisis de los diferentes géneros de la literatura

infantil.

2. Clasificación de los libros infantiles atendiendo al

contenido, origen, ilustraciones, etc.

3. Identificación de los recursos de la literatura

infantil (poesía, cuento, teatro).

4. Aplicación de técnicas para leer y narrar un cuento:

antes de narrar un cuento, durante la narración de

un cuento y al finalizar.

5. Actividades para el desarrollo de diferentes formas

de comunicación y representación relacionadas con

los cuentos.

6. Asociación de los recursos utilizados con el

momento evolutivo de los ninos y ninas.

7. Respeto por los ritmos y necesidades individuales

en el desarrollo de la actividad.

8. Selección de estrategias de intervención

favorecedoras de un clima de afecto y confianza.

1. Literatura infantil: definición, características,

géneros.

2. Criterios de selección de la literatura infantil

atendiendo a la evolución de los ninos y

ninas.

3. El cuento: características y tipos de cuentos

(precuentos, de fórmula, animales,

maravillosos, tradicionales, etc.).

4. Intervención del educador/ra. Atención a la

diversidad.

5. Bibliotecas infantiles.

6. Rincón del cuento.

Resultado de aprendizaje 1. Criterios de evaluación: a, c, d, f, g.

Resultado de aprendizaje 2. Criterios de evaluación: c, e, f, g.

Resultado de aprendizaje 3. Criterios de evaluación: d.

Resultado de aprendizaje 4. Criterios de evaluación: a, c, d.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 3: Expresión lógico matemático.



1. Selección de estrategias para el desarrollo lógico-

matemático en entornos seguros.

2. Organización de espacios en función de la

actividad.

3. Preparación de recursos materiales para el

desarrollo de la expresión lógico-matemático.

4. Utilización y valoración de las Tics.

5. Implementación de actividades favorecedoras del

desarrollo de la expresión lógico-matemático en

1. La expresión lógico-matemática: etapas y

fases.

2. Conceptos lógicos-matemáticos: cualidad de

los objetos, cantidad, medida, número,

operaciones, espacio-tiempo, agrupaciones.

3. Conceptos básicos del lenguaje lógico-

matemático de la vida cotidiana: entrada,

asamblea, momento de comida, recreo, salida,

etc.



ninos y ninas, respetando los ritmos y necesidades.

6. Observación de la expresión lógico-matemático en

ninos y ninas.

7. Globalización de las matemáticas en educación

infantil.

8. Creación de entornos de intervención seguros.

9. Valoración de adecuar los recursos a las

características de los ninos y ninas de 0 a 6 anos.

4. Papel del educador/a en el desarrollo de la

expresión lógico-matemática.

Resultado de aprendizaje 1. Criterios de evaluación: a, c, d, e, f, g h.

Resultado de aprendizaje 2. Criterios de evaluación: a – g.

Resultado de aprendizaje 4. Criterios de evaluación: a, b, e, f, g, i.

Resultado de aprendizaje 5. Criterios de evaluación: g, h.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 4: Expresión rítmico musical.



1. Elaboración de materiales favorecedores del

desarrollo rítmico-musical, teniendo en cuenta: el

nivel evolutivo, la atención a la diversidad, etc.

2. Diseno de actividades que potencien el desarrollo

de la expresión rítmico-musical ajustándose a la

planificación temporal y a entornos seguros.

3. Elección y catalogación de canciones, bailes e

instrumentos para la planificación de actividades

atendiendo al nivel y las capacidades que

desarrollan.

4. Aplicación de técnicas para crear canciones:

texto y música.

5. Organización de un taller y/o rincón de música,

construcción de instrumentos y/o coreografías de

bailes infantiles.

6. Valoración de los diferentes modos de expresión

en los ninos y ninas, respetando los ritmos y

necesidades individuales.

7. Valoración de la importancia de la música en

educación infantil.

1. La expresión rítmico-musical en el desarrollo

integral del nino/a de 0 a 6 anos. Elementos: el

sonido, el silencio y el ritmo.

2. Evolución de la expresión rítmico-musical.

3. Discriminación auditiva: el sonido y el silencio.

4. Cualidades del sonido: altura, timbre, intensidad,

duración: pulso, compás y ritmo.

5. Conceptos básicos de la expresión rítmico-

musical en la educación infantil: educación

rítmica, vocal y auditiva.

6. Audiciones musicales. Sesiones: antes de la

audición, durante y después.

7. La creatividad en la expresión rítmico-musical.

8. Intervención del educador/a. Estrategias para el

desarrollo de la expresión rítmico-musical en el

nino/a teniendo en cuenta la atención a la

diversidad.

9. Criterios de selección de recursos, materiales,

espaciales y temporales para trabajar la expresión

rítmico-musical.22IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta


8. Selección de indicadores para valorar el

desarrollo de la expresión rítmico musical.

10. Las canciones infantiles: estructura.

11. La observación en la expresión rítmico musical.Resultado de aprendizaje 1. Criterios de evaluación: a, c, d, g.

Resultado de aprendizaje 2. Criterios de evaluación: a, b, c, e, f, g.



UNIDAD DE TRABAJO Nº 5: Expresión corporal y gestual.



1. Identificación de la evolución de la expresión

gestual y corporal en ninos/as de 0 a 6 anos.

2. Selección de estrategias didácticas que

favorezcan el desarrollo de la expresión

gestual y corporal en un clima de afecto y

confianza.

3. Elaboración de materiales que potencien el

lenguaje gestual y corporal en ninos y ninas.

4. Asociación de los recursos utilizados con el

momento evolutivo de los ninos y ninas.

5. Organización de espacios para favorecer la

expresión corporal y la psicomotricidad.

6. Diseno de actividades dramáticas para la

expresión oral y gestual, respetando los ritmos

y necesidades individuales.

7. Diseno y elaboración de una representación

teatral.

8. Selección de otras técnicas de expresión

Dramática: sombras, mimo, títeres, teatro

negro.

9. Elaboración de instrumentos y técnicas de

evaluación de las actividades de expresión

corporal.

10. Valoración de los distintos modos de

expresión corporal y gestual del nino y nina.

La observación.

1. Lenguaje gestual y corporal

2. Evolución del lenguaje gestual y corporal de 0 a 6

anos.

3. El gesto y el movimiento como medio de expresión y

representación. Recursos corporales: el cuerpo,

emociones, sentimientos.

4. Estrategias de actuación y recursos:

- Juego simbólico.

- Juego dramático.

- Teatro.

- La danza.

- Imitación de personajes.

5. Expresión corporal vs psicomotricidad.

6. Recursos materiales, espaciales y temporales que

contribuyen la expresión corporal.

7. Intervención del educador. Estrategias para el

desarrollo de la expresión gestual, dramatización,

teniendo en cuenta la atención a la diversidad.

8. Observación de la expresión corporal.



Resultado de aprendizaje 1. Criterios de evaluación: a.

Resultado de aprendizaje 2. Criterios de evaluación: a - g.

Resultado de aprendizaje 4. Criterios de evaluación: a, b, c, d, g, h.

Resultado de aprendizaje 5. Criterios de evaluación: a – g, i.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 6: Expresión plástica y gráfica.



1. Análisis el papel de la expresión plástica en

relación con el desarrollo infantil, como medio

de experimentación y descubrimiento e

instrumento de la creatividad.

2. Desarrollo de una visión global sobre el dibujo

y la pintura en educación infantil.

3. Potenciación en la realización de actividades y

puesta en marcha de diferentes técnicas y

recursos, partiendo del desarrollo evolutivo de

los ninos y ninas.

4. Realización de distintas actividades de

expresión plástica, como el modelado, y las

técnicas que se emplean con el papel, como el

collage y otras, diferenciando sus

características, recursos y técnicas.

5. Selección y elaboración de instrumentos y

técnicas de evaluación para las actividades

planificadas.

6. Organización de un taller o rincón relacionado

con la expresión plástica.

7. Valoración de las producciones plásticas

infantiles.

8. Implementación de una metodología adecuada

a la expresión plástica infantil, diferenciando

el papel del educador o educadora y

estableciendo criterios en relación a las

actividades, a los materiales y al ambiente.

1. La expresión plástica infantil de 0 a 6 anos.

Elementos plásticos: el color, la línea, la forma y el

volumen. La creatividad.

2. Evolución del gesto gráfico de 0 a 6 anos. Etapa del

garabato (sin control, con control y con nombre) y

etapa preesquemática.

3. Desarrollo del nino/a a través de actividades de

expresión plástica. Capacidades.

4. Dibujo y pinturas en educación infantil (0 a 6 anos).

Recursos y materiales relacionados.

5. Distintas técnicas de expresión plástica para trabajar

con pintura, pincel, papel, ….

- El Modelado.

- El Collage.

6. Intervención del educador/a. Estrategias para el

desarrollo de la expresión plástica.

Resultado de aprendizaje 1. Criterios de evaluación: a, c,, d, f.



Resultado de aprendizaje 2. Criterios de evaluación: a – g.

Resultado de aprendizaje 4. Criterios de evaluación: a – j.

Resultado de aprendizaje 5. Criterios de evaluación: a, b, c.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 7: Proyecto globalizado de la expresión y comunicación


CONTENIDOS

Organizadores Soporte1. Estructuración del proyecto indicando cada

uno de los apartados y formato de

presentación.

2. Análisis de las características de la expresión

y comunicación de 0 a 6 anos.

3. Utilización de los diferentes lenguajes.

4. Uso de las diferentes producciones elaboradas

a lo largo del curso.

5. Exposición al resto del grupo.

1. Definición de objetivos y contenidos que se van a

trabajar.

2. Selección de estrategias de intervención. Análisis de la

realidad.

3. Intervención ajustada a los criterios metodológicos.

4. Organización de recursos didácticos espaciales,

temporales, materiales y humanos.

5. Programación de actividades para el desarrollo

expresivo y comunicativo de los ninos/as de 0 a 6 anos:

selección, secuenciación y distribución espacial.

6. Previsión y control de gastos y búsqueda de recursos.

7. Selección y utilización de instrumentos y técnicas de

evaluación.Resultado de aprendizaje 1. Criterios de evaluación: a, c, d, e, f, g, h.

Resultado de aprendizaje 2. Criterios de evaluación: a, b, c, f, g.

Resultado de aprendizaje 3. Criterios de evaluación: a, c.

Resultado de aprendizaje 4. Criterios de evaluación: a - i.

16. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

• Manual de texto del módulo de las editoriales : Mc Graw-Hill y Altamar.

• Biblioteca de aula.

• Pizarra.

• Ordenadores conectados a Internet.

• Canón.



• Material audiovisual: vídeos específicos del módulo, proyecciones

• PowerPoint de los contenidos.

• Material para manualidades.

17. REFERENCIAS LEGISLATIVAS, BIBLIOGRÁFICAS Y WEBGRAFÍA

Real Decreto 1594/2007, de 29 de octubre por el que se establece el Título de Técnico Superior en

Educación Infantil y se fijan sus ensenanzas mínimas.

Orden ESD/4066/2008, de 3 de noviembre, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado

Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Educación Infantil.

Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes

públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias

Orden de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se

aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad

Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento.

Resolución de la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos de 21 de septiembre

de 2012 por la que se dictan instrucciones para la organización de las ensenanzas de Formación Profesional

del Sistema Educativo reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en la Comunidad

Autónoma de Canarias a partir del curso académico 2012-2013.

Decreto 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atención a la diversidad del alumnado en el ámbito

de la ensenanza no universitaria de Canarias.

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no universitaria

Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación

profesional del sistema educativo (BOE n.º 182 de 30.7.11).

Orden de 20 de octubre de 2000, por la que se regulan los procesos de evaluación de las ensenanzas de la

Formación Profesional Específica en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 148 de

10.11.2000), modificada por la Orden de 3 de diciembre de 2003 (BOC n.º 248, de 22.12.2003).

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Manual “Expresión y Comunicación”. Editorial McGraw-Hill

Manual “Expresión y Comunicación”. Editorial Altamar.



WEBGRAFÍA

• www.gobiernodecanarias.org/educacion Página web institucional

• http://todofp.es/inicio.html Página web institucional específica de fp.

• www.educaweb Banco de recursos e información

• www.youtube.es Banco de recursos multimedia.

• http://www.waece.org/ Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE)

• https://www.educaciontrespuntocero.com Banco de recursos

• http:// educacion.once.es/recursos-educativos Banco de recursos


http://www.gobiernodecanarias.org/educacion

http://www.waece.org/

http://www.youtube.es/

http://www.educaweb/

http://todofp.es/inicio.html

https://www.educaciontrespuntocero.com/

http://educacion.once.es/recursos-educativos

http://educacion.once.es/recursos-educativos

Programación de EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

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