PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH … · adalah observasi, wawancara, angket, dan tes prestasi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini meliputi studi pendahuluan, pengembangan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN IPS BERBASIS NILAI-NILAI KEARIFAN LOKAL TRADISI KEBO-KEBOAN UNTUK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KETERAMPILAN SOSIAL

(Penelitian dan Pengembangan (R&D) di SDN 1 Bedewang Kec. Songgon Kab. Banyuwangi)

TESIS

Disusun untuk memenuhi sebagian prasyarat mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Sejarah

Oleh

Moh. Imron Rosidi S861402027

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

2015


commit to user

i

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN IPS BERBASIS NILAI-NILAI KEARIFAN LOKAL TRADISI KEBO-KEBOAN UNTUK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KETERAMPILAN SOSIAL

(Penelitian dan Pengembangan (R&D) di SDN 1 Bedewang Kec. Songgon Kab. Banyuwangi)

TESIS

Disusun untuk memenuhi sebagian prasyarat mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Sejarah

Oleh

Moh. Imron Rosidi S861402027

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

2015


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv


commit to user

v

MOTTO

Hai orang-orang yang beriman, taatlah kamu kepada Allah dan taatlah kamu

kepada Rasul dan kepada pemangku keketuasaan (pemimpin, guru) di antaramu.

Maka jika kamu berselisih dalam suatu (urusan), kembalikanlah pada kitab Allah

dan Sunnah Rasul, jika kamu benar-benar beriman terhadap Allah dan hari

kemudian. Itulah yang lebih baik dan lebih bagus kesudahannya.

(Qs. An-Nisaa’[4] : 59)

Pendidikan bukanlah untuk mengubah siswa atau menghibur siswa dengan

pelajaran yang menyenangkan, juga bukan untuk menciptakan teknisi-teknisi

yang ahli di bidangnya. Pendidikan adalah untuk menantang siswa agar selalu

berpikir kritis dan ingin tahu. Pendidikan juga untuk membuka wawasan,

menumbuhkan rasa cinta belajar, serta mengajar anak didik untuk berpikir dengan

benar sebisa mungkin.

(Robert M. Mutchins)

Pendidikan hendaknya menghasilkan pribadi-pribadi yang lebih manusiawi,

berguna dan berpengaruh di masyarakatnya, yang bertanggung jawab atas hidup

sendiri dan orang lain, yang berwatak luhur dan berkeahlian.

(Theo Riyanto)


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Karya sederhana ini saya persembahkan kepada:

1. Ibu Nasipah dan Bapak Nur Slamet tercinta, tiada kata yang pantas untuk

menggantikan kasih sayang, dorongan, motivasi, kepercayaan, dan do’a yang

tiada hentinya.

2. Adik-adikku Moh. Ainun Najib dan Mu’tasim Fikri beserta keluarga yang terus

memberikan motivasi dan suasana harmonis, itu sangat mencuatkan motivasi

dalam penyelesaian tulisan ini.

3. Sahabat sekaligus keluarga di perantauan Haikal, Edwin, Desta, Yosep dan

keluarga besar Pak Efan yang saling mengisi hari dengan canda, diskusi,

dinamika hidup, bantuan, dan segalanya di “Komunitas Griya Kos Gulon Asri).


commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT, karena berkat

rahmat dan karunia-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan penelitian ini

yang berjudul “Pengembangan Model Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial

(IPS) Berbasis Nilai-nilai Kearifan Lokal Tradisi Kebo-keboan Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar dan Keterampilan Sosial Siswa di SDN 1 Bedewang

Kec. Songgon”.

Penelitian ini dapat terselesaikan tidak terlepas dari adanya bantuan dari

berbagai pihak baik berupa moril serta arahan dari berbagai pihak baik secara

langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini peneliti

menyampaikan terima kasih kepada:

1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah berkenan memberi

kesempatan kepada peneliti untuk mengikuti pendidikan pada Program Studi

Magister Pendidikan Sejarah.

2. Direktur Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang

telah berkenan memberikan kesempatan kepada peneliti untuk mengikuti

pendidikan pada Program Pascasarjana.

3. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah berkenan memberi kesempatan kepada peneliti untuk

mengikuti pendidikan pada Program Studi Magister Pendidikan Sejarah.

4. Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sejarah yang telah memberikan

kesempatan, bimbingan, dorongan, dan motivasi yang sangat besar nilainya

kepada peneliti untuk menyelesaikan studi di Program Studi Magister

Pendidikan Sejarah.

5. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd., M.Hum selaku Dosen Pembimbing I dan Prof. Dr.

Herman J. Waluyo, M.Pd selaku Dosen Pembimbing II yang telah

memberikan arahan, bimbingan, dorongan, dan motivasi yang sangat besar

nilainya kepada peneliti.


commit to user

viii

6. Bapak Drs. Jahman, M.M., selaku kepala sekolah SDN 1 Bedewang

Kecamatan Songgon. Bapak Saifudin selaku guru kelas, dan murid-murid

kelas IV yang bersedia meluangkan waktu demi kelancaran Tesis ini.

7. Bapak Kasmadi, S.Pd., selaku kepala sekolah SDN 2 Bedewang Kecamatan

Songgon. Ibu Sefta selaku guru kelas, dan murid-murid kelas IV yang

bersedia meluangkan waktu demi kelancaran Tesis ini.

Peneliti sangat mengharapkan saran atau kritik berbagai pihak yang

bersifat membangun untuk dapat menyempurnakan Tesis ini, sehingga dapat

bermanfaat bagi peneliti maupun pembaca.

Surakarta, 13 Agustus 2015

Peneliti


commit to user

ix

Moh. Imron Rosidi. S861402027. 2015. Pengembangan Model Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Berbasis Nilai-nilai Kearifan Lokal Tradisi Kebo-keboan Untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Keterampilan Sosial Siswa (Penelitian dan Pengembangan di Sekolah Dasar Negeri 1 Bedewang Kecamatan Songgon Kabupaten Banyuwangi). Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd.,M.Hum. Pembimbing II: Prof Dr. Herman J Waluyo, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Penelitian dan pengembangan ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan model pembelajaran IPS yang selama ini dilaksanakan di SDN 1 Bedewang Kec. Songgon, (2) mendeskripsikan pengembangan model pembelajaran IPS berbasis nilai-nilai kearifan lokal tradisi kebo-keboan yang dapat meningkatkan hasil belajar dan keterampilan sosial siswa di SDN 1 Bedewang Kec. Songgon, (3) mendeskripsikan efektivitas model pembelajaran IPS berbasis nilai-nilai kearifan lokal tradisi kebo-keboan untuk meningkatkan hasil belajar dan keterampilan sosial siswa di SDN 1 Bedewang Kec. Songgon. Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan yang dimodifikasi dari konesp Borg and Gall. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah observasi, wawancara, angket, dan tes prestasi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini meliputi studi pendahuluan, pengembangan model pembelajaran, dan uji efektivitas model. Analisis data untuk uji validasi model menggunakan skala Likert dengan rentang 5, sedangkan uji efektivitas model menggunakan uji t. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa guru dalam pembelajaran IPS masih terfokus pada model pembelajaran konvensional, jarang menggunakan model pembelajaran yang inovatif. Siswa jarang diberi kesempatan untuk berpikir tentang masalah-masalah sosial yang ada di lingkungan sekitarnya. Selain itu, kurangnya kemampuan guru untuk mengintegrasikan materi pelajaran melalui kearifan lokal yang ada di sekitar siswa. Adapun langkah-langkah pengembangan model ini dibagi menjadi beberapa tahap antara lain tahap persiapan, pelaksanaan, dan penutup. Validasi oleh pakar juga dijadikan pertimbangan untuk menyempurnakan model yang akan dikembangkan pada tahap uji coba. Hasil uji validasi model diperoleh nilai 4,22 (baik), validasi RPP diperoleh nilai 4,4 (baik), validasi soal diperoleh nilai 4,09 (baik) dan validasi materi diperoleh nilai 4,05 (baik). Hasil uji efektivitas menunjukkan bahwa hasil uji t 2,578 dengan taraf signifikansi 0,0013 < 0,025 yang artinya terdapat pengaruh yang signifikan terhadap model yang dikembangkan. Sedangkan uji t penilaian keterampilan sosial sebesar 5,944 dengan taraf signifikansi 0,000 < 0,025. Dengan kata lain model pembelajaran IPS yang dikembangkan efektif meningkatkan hasil belajar dan keterampilan sosial. Kata Kunci: Pengembangan Model, Pembelajaran IPS, Hasil Belajar, dan Keterampilan Sosial.


commit to user

x

Moh. Imron Rosidi. S861402027. 2015. The Development of Social Science Learning Based on Local Wisdom Values Kebo-keboan Tradition to Increase the Study Result and Students’ Social Skill (Research and Development in Bedewang Elementary State School 1 Songgon District Banyuwangi). Thesis. First Counselor: Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd.,M.Hum., Second Counselor: Prof. Dr. Herman J Waluyo, M.Pd. Master of History Education Study Program, Faculty of Education and Teacher Training. Surakarta Sebelas Maret University.

ABSTRACT The objectives of this research and development are (1) to describe model of Social Science learning in Bedewang Elementary State School 1, songgon district, (2) to describe the development of Social Science learning based on local wisdom “kebo-keboan” tradition which increase the study result and students’ social skill in Bedewang Elementary State School 1, Songgon District, (3) to describe the effectiveness of Social Science learning model based on local wisdom “kebo-keboan” tradition to increase the study result and students’ social skill in Bedewang Elementary State School 1, Songgon District. The research and development is modified from Borg and Gall concept. The instruments use to collect the data are observation, interview, questionnaire, and pre test. The method used in the research consist of previous study, learning model development, and effectiveness test model. The data analysis to test the validity model uses Liker Scale with range 5, while the effectiveness test model uses t test. The result of the study shows that in teaching social science teacher still focuses on conventional model, unsupported by innovative teaching model. Beside, teacher lacks ability to integrate the material and local wisdom around the students. The steps taken to develop this model are divided into several phases, they are preparation, implementation, and closing. The validation by the expert also become consideration to perfect the developed model at trial phase. The result of validation test model score is 4,22 (good), lesson plan validation score is 4,4 (good), questions’ validation score is 4,09 (good) and material validation is 4,05 (good). This model is worthy to use as the model of social science learning. The result of effectiveness shows that t test 2,578 with significance 0,0013 < 0,025 which means it can influence the social skill as many as 5,944 with significant degree 0,000 < 0,025. In other words, the social science model developed is effective to increase the study result and students’ social skill. Key words: development model, social science learning, study result and social skill.


commit to user

xi

DAFTAR ISI

Halaman

JUDUL ............................................................................................................ i

PENGESAHAN PEMBIMBING................................................................... ii

PENGESAHAN TESIS ................................................................................ iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS .................... iv

MOTTO ......................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ......................................................................................... vi

KATA PENGANTAR ................................................................................. vii

ABSTRAK .................................................................................................... ix

ABSTRACT ................................................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................................. xi

DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xiv

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xv

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .................................................................................. 10

C. Tujuan Penelitian ................................................................................... 11

D. Manfaat Penelitian ................................................................................. 13

BAB II TINJAUAN PUSTAKA .................................................................. 15

A. Kajian Teori ........................................................................................... 15

1. Model Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ....................... 15

a. Model Pembelajaran ................................................................... 15

b. Model Pembelajaran IPS ............................................................ 21

2. Teori Belajar ..................................................................................... 48

a. Teori Belajar ............................................................................... 48

b. Teori Konstruktivisme ................................................................ 51

3. Model Pembelajaran IPS Berbasis Nilai-nilai Kearifan Lokal

Tradisi Kebo-keboan (PIB-NKLTK) ............................................... 60


commit to user

xii

a. Pendekatan Pembelajaran Klarifikasi Nilai VCT

(Value Clarification Technique) ................................................. 60

b. Nilai-nilai Kearifan Lokal dalam Tradisi Kebo-keboan ............. 73

4. Hasil Belajar ..................................................................................... 81

B. Penelitian yang Relevan ......................................................................... 93

C. Kerangka Berpikir ................................................................................ 104

D. Alur Penelitian ..................................................................................... 106

BAB III METODE PENELITIAN............................................................. 107

A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 107

B. Definisi Operasional ............................................................................. 107

C. Desain Penelitian .................................................................................. 109

1. Studi Pendahuluan .......................................................................... 112

2. Analisis Kebutuhan ........................................................................ 112

3. Pengembangan Model .................................................................... 113

4. Uji Coba Model atau Produk .......................................................... 113

D. Implementasi Tahap Penelitian ............................................................ 117

1. Studi Pendahuluan .......................................................................... 117

2. Pengembangan Model Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial

Berbasis Nilai-nilai Tradisi Kebo-keboan ...................................... 120

3. Uji Efektifitas Model...................................................................... 126

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................... 135

A. Profil Sekolah ....................................................................................... 135

B. Deskripsi Hasil Penelitian dan Pengembangan .................................... 137

1. Penelitian Pendahuluan (Eksplorasi dan Analisis Kebutuhan) ...... 137

2. Pengembangan Model Pembelajaran IPS Berbasis Nilai-nilai

Kearifan Lokal Tradisi Kebo-keboan............................................. 151

1) Tahap Pengembangan Model ................................................... 151

2) Hasil Validasi Pakar/Ahli ......................................................... 159

3) Implementasi/Uji Coba Model ................................................. 169

3. Uji Efektivitas Model Pembelajaran (Eksperimentasi) .................. 189


commit to user

xiii

C. Pembahasan Hasil Penelitian dan Pengembangan ............................... 199

1. Hasil Penelitian Pendahuluan ......................................................... 199

2. Hasil Pengembangan Model Pembelajaran IPS Berbasis

Nilai-nilai Kearifan Lokal Tradisi Kebo-keboan ........................... 207

3. Hasil Uji Efektivitas ....................................................................... 214

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .............................. 218

A. Kesimpulan .......................................................................................... 218

B. Implikasi ............................................................................................... 221

C. Saran ..................................................................................................... 223

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 225

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. 232


commit to user

xiv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1. Alur Penelitian.......................................................................... 106

Gambar 2. Langkah-langkah Metode Research and Development ............ 111

Gambar 3. Siklus Penelitian Tindakan Kelas ............................................. 117

Gambar 4. Metode Triangulasi Data .......................................................... 119

Gambar 5. Komponen Analisis Data ......................................................... 120

Gambar 6. Desain Awal Model PIB-NKLTK............................................ 122

Gambar 7. Prosedur Classroom Action Research ...................................... 123

Gambar. 8. Draf Awal Model Pembelajaran .............................................. 124

Gambar 9. Sintak Model Pembelajaran ..................................................... 125

Gambar 10. Draf Model Pembelajaran ...................................................... 148

Gambar 11. Diagram Persentase Hasil Uji Validasi Model ....................... 163

Gambar 12. Diagram Persentase Hasil Uji Validasi RPP .......................... 165

Gambar 13. Diagram Persentase Hasil Uji Validasi Soal ......................... 167

Gambar 14. Diagram Persentase Hasil Uji Validasi Materi ...................... 169

Gambar 15. Model Pembelajaran IPS Berbasis Nilai-nilai Kearifan

Gambar 16. Lokal Tradisi Kebo-keboan .................................................... 196

Gambar 16. Model Akhir Pembelajaran IPS Berbasis Nilai-nilai

Gambar 17. Kearifan Lokal Tradisi Kebo-keboan ..................................... 197


commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1. Model-model Pembelajaran Interaksi Sosial ................................. 20

Tabel 2. Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif ....................... 31

Tabel 3. Proses Klarifikasi Nilai dalam VCT .............................................. 63

Tabel 4. Grand Desain Pendidikan Karakter Kemendiknas......................... 78

Tabel 5. Pemetaan Nilai-nilai Budaya dan Karakter ................................... 80

Tabel 6. Desain Ketuasi Eksperimen ......................................................... 126

Tabel 7. Pemetaan Nilai Budaya dan Karakter pada Grand Desain .......... 150

Tabel 8. Hasil Uji Validasi Model ............................................................. 160

Tabel 9. Persentase Kriteria Penilaian Hasil Validasi Model .................... 162

Tabel 10. Hasil Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran................... 163

Tabel 11. Persentase Kriteria Hasil Validasi RPP ..................................... 164

Tabel 12. Hasil Validasi Soal ..................................................................... 165

Tabel 13. Persentase Kriteria Hasil Uji Validasi Soal ............................... 166

Tabel 14. Hasil Validasi Bahan Ajar/Materi Pembelajaran ....................... 167

Tabel 15. Persentase Kriteria Hasil Uji Validasi Materi ............................ 168

Tabel 16. Hasil Penilaian Laporan Kelompok ........................................... 174

Tabel 17. Observasi Penilaian Keterampilan Sosial Siswa Siklus I .......... 175


Tabel 19. Observasi Penilaian Keterampilan Sosial Siswa Siklus II ........ 181


Tabel 21. Observasi Penilaian Keterampilan Sosial Siswa Siklus III ....... 187

Tabel 22. Indeks Daya Beda Soal .............................................................. 190


commit to user

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Perangkat Pembelajaran .............................................................. 232

Lampiran 1.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .......................................... 233

Lampiran 1.2 Absensi Siswa Kelas IV SDN 1 Bedewang............................... 237

Lampiran 1.3 Absensi Siswa Kelas IV SDN 2 Bedewang............................... 238

Lampiran 1.4 Silabus Pembelajaran ................................................................. 239

Lampiran 2. Hasil Pengembangan Model ........................................................ 245

Lampiran 2.1 Soal Angket Keterampilan Sosial .............................................. 246

Lampiran 2.2 Lembar Validasi Model ............................................................. 250

Lampiran 2.3 Lembar Validasi RPP ................................................................ 253

Lampiran 2.4 Lembar Validasi Soal ................................................................ 255

Lampiran 2.5 Lembar Validasi Materi ............................................................. 257

Lampiran 2.6 Kisi-kisi Soal Tes Prestasi ......................................................... 259

Lampiran 2.7 Soal Pretes dan Postes ............................................................... 260

Lampiran 3. Hasil Uji Efektivitas .................................................................... 267

Lampiran 3.1 Skor Pretes dan Postes Kelas IV SDN 1 Bedewang .................. 268

Lampiran 3.2 Skor Pretes dan Postes Kelas IV SDN 2 Bedewang .................. 270

Lampiran 3.3 Skor Angket Keterampilan Sosial Kelas IV SDN 1

Lampiran 3.2 Bedewang (Sebelum Perlakuan) ................................................ 272


Lampiran 3.1 Bedewang (Sesudah Perlakuan) ................................................ 274


Lampiran 3.5 Bedewang (Sebelum Perlakuan) ................................................ 276


Lampiran 3.7 Bedewang (Sesudah Perlakuan) ................................................ 278

Lampiran 4. Tabel dan Hasil SPSS .................................................................. 280

Lampiran 4.1 Hasil Postes Siklus I dan Siklus II ............................................. 281

Lampiran 4.2 Perbandingan Nilai Postes Siklus I, II, dan III .......................... 283

Lampiran 4.3 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Soal Tes ............................ 284


commit to user

xvii

Lampiran 4.4 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Angket .............................. 286

Lampiran 4.5 Hasil Uji Normalitas Kelompok Kontrol dan Eksperimen ........ 288

Lampiran 4.6 Hasil Uji Homogenitas .............................................................. 290

Lampiran 4.7 Hasil Uji Kesaraan Kelas Kontrol dan Eksperimen

Lampiran 6.7 (Sebelum Perlakuan).................................................................. 291

Lampiran 4.8 Hasil Uji Perbedaan Kelas Kontrol dan Eksperimen

Lampiran 3.8 (Setelah Perlakuan) .................................................................... 292

Lampiran 4.9 Hasil Uji Perbedaan Kelas Kontrol

Lampiran 2.7 (Sebelum dan Sesudah Perlakuan) ............................................ 293

Lampiran 4.10 Hasil Uji Perbedaan Kelas Eksperimen

Lampiran 5.71 (Sebelum dan Sesudah Perlakuan) .......................................... 294

Lampiran 4.11 Hasil Uji Perbandingan Skor Kelas Kontrol dan

Lampiran 4.45 Kelas Eksperimen .................................................................... 295

Lampiran 4.12 Hasil Uji Normalitas Keterampilan Sosial

Lampiran 3.34 Kelas Kontrol dan Eksperimen ................................................ 296

Lampiran 4.13 Hasil Uji Perbedaan Keterampilan Sosial Kelas Kontrol

Lampiran 3.32 (Sebelum dan Sesudah Perlakuan) .......................................... 298

Lampiran 4.14 Hasil Uji Perbedaan Keterampilan Sosial

Lampiran 6.23 Kelas Eksperimen (Sebelum dan Sesudah Perlakuan) ............ 299

Lampiran. 5 Foto Kegiatan Penelitian dan Surat Keterangan Penelitian ......... 300

Lampiran 5.1 Surat Keterangan Validasi ......................................................... 301

Lampiran 5.2 Foto Kegiatan Penelitian ........................................................... 303

Lampiran 5.3 Foto Upacara Adat Kebo-keboan .............................................. 304

Lampiran 5.4 Surat Izin Penelitian UNS.......................................................... 305

Lampiran 5.5 Surat Keterangan Penelitian dari Sekolah ................................. 307

Lampiran 5.6 Profil SDN 1 Bedewang ........................................................... 309

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH … · adalah observasi, wawancara, angket, dan tes prestasi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini meliputi studi pendahuluan, pengembangan

Documents