PROGETTO SCUOLE IN RETE “ Io persona… io cittadino” Misure di accompagnamento alle Nuove Indicazioni Nazionali Durata biennale La vita è… anche quella che si ricorda e come si ricorda per raccontarla! “QUATTRO PASSI NELLA STORIA” Gruppo di lavoro: I. C. Città dei Bambini - Mentana Anno Scolastico: 2013/14
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PROGETTO SCUOLE IN RETE “ Io persona… io cittadino” Misure di accompagnamento alle Nuove Indicazioni Nazionali Durata biennale La vita è… anche quella.
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PROGETTO SCUOLE IN RETE “ Io persona… io cittadino”
Misure di accompagnamento alle Nuove Indicazioni Nazionali
Durata biennale
La vita è… anche quella che si ricorda e come si ricorda per raccontarla!
“QUATTRO PASSI NELLA STORIA”
Gruppo di lavoro: I. C. Città dei Bambini - Mentana
Anno Scolastico: 2013/14
STRUTTURA DEL PROGETTO• Premessa Pag. 3
• Finalità Pag. 5
• Programmazione biennale Pag. 8
• Itinerari didattici
– Itinerario didattico di storia Pag. 9
– Itinerario didattico di matematica Pag.11
• Schede di rilevazione delle competenze disciplinari
– Storia: scheda n.1 Pag.14
– Matematica: scheda n.2 Pag.15
• Schede di rilevazione delle competenze socio-relazionali
Pag.16
• Conclusioni Pag.21
2Quattro passi nella storia
PREMESSA
Il progetto si propone la conoscenza della realtà circostante del nostro territorio partendo dalle tracce lasciate dal passato.
Esso ha lo scopo di promuovere sia la conoscenza di sé, l’autonomia, potenziare il senso d’identità e di appartenenza, sia di scoprire le
ragioni storiche di fatti ed eventi.A partire dalla storia personale e dai rapporti che legano la vita di ciascuno al proprio territorio, si cercherà di fare un viaggio a ritroso nel tempo per scoprire come esso si sia trasformato nel corso degli
anni.Questo percorso ha forti valenze didattiche perché contribuirà a sviluppare atteggiamenti di ricerca e sperimentazione del metodo storico, inteso come ricostruzione del passato attraverso fonti e
documenti per meglio comprendere il presente.Le domande che guidano questo viaggio, saranno legate all’esperienza
diretta degli alunni.Saranno valorizzati gli aspetti legati al folklore, alle tradizioni e agli usi
mantenuti nel tempo per scoprirne l’origine e la motivazione.Esso si sviluppa secondo una linea di unitarietà e di continuità verticale.
3Quattro passi nella storia
VALORE FORMATIVO DEL PROGETTO
Le classi coinvolte sono tutte le quarte della scuola primaria dell’I. C. Città dei Bambini di Mentana.
4Quattro passi nella storia
CLASSI COINVOLTE NEL PROGETTO
METODOLOGIE
Il Laboratorio e il Cooperative Learning saranno le metodologie utilizzate,
perché consentono di sviluppare interdipendenza positiva, interazione
promozionale faccia a faccia, responsabilità individuale e abilità sociali.
Saranno effettuate uscite sul territorio per conoscere la realtà circostante.
Le attività proposte saranno adeguate all’età e al grado di maturazione degli
alunni.
PRODOTTO FINALE
Il prodotto finale sarà diversificato in base alle tematiche affrontate nelle diverse classi coinvolte.
FINALITA’Le finalità, sulla base delle Indicazioni Nazionali, si prefiggono di:
• rendere più efficace l’intervento formativo;• promuovere la ricerca;• capire che lo studio del passato contribuisce alla realizzazione del
presente;• fornire all’alunno gli strumenti/mezzi per ricercare – elaborare –
scoprire;• realizzare un lavoro cooperativo non solo per gli alunni ma anche per
i docenti;• costruire un’identità della scuola attraverso la documentazione del
lavoro svolto;• diffondere il prodotto finale degli alunni;• arricchire l’offerta formativa della scuola coinvolgendo Enti Locali,
associazioni culturali e le famiglie degli alunni.
5Quattro passi nella storia
Quattro passi nella storia 6
Definiscono il piano di lavoro
Condividono gli obiettivi da raggiungere
Formano gruppi di lavoro
Controllano le attività del gruppo
Registrano le attività del gruppo
Stabiliscono le attività di ricerca
Individuano strategie metodologiche per la
ricercazione
Stabiliscono i prodotti intermedi e finali
I DOCENTI
Quattro passi nella storia 7
Mette in comune esperienza e
strategie didattiche e organizzative
RICERCA - AZIONE
Facilita la comunicazione fra
contesti diversi
Permette di affrontare e valorizzare
elementi comuni
DAL PROGETTO ALLA REALIZZAZIONE
PROGRAMMAZIONE BIENNALE
8Quattro passi nella storia
COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZEMETODOLOGIA E STRUMENTI
L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.
Riconosce ed esplora le tracce storiche presenti nel territorio e ne comprende l’importanza.
Comprende aspetti fondamentali del passato.
Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici).
Ricava informazioni da dati rappresentati in tabelle e grafici.
Riconosce e utilizza scale di riduzione.
Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato.
Usare fonti di diverso tipo (documenti, foto, interviste, racconti orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti.
Selezionare e organizzare le informazioni.
Acquisire e interpretare le informazioni.
Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle.
Riprodurre in scala una figura assegnata.
Riprodurre semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali.
Cambiamenti del territorio Usi, costumi e tradizioni
locali Trasformazioni dell’edificio
scolastico Modifiche
dell’organizzazione scolastica
Interviste Questionari Ricerche Documenti Foto, ecc. Lavori di gruppo
ITINERARIO DIDATTICO STORIAA.S. 2013/14
9Quattro passi nella storia
FASE 1L’insegnante: Gli alunni:pone domande-stimolo sulla conoscenza della storia della propria scuola.
rispondono formulando ipotesi.
FASE 6
FASE 5
FASE 4
FASE 3
FASE 2L’insegnante: Gli alunni:
declina le risposte raccolte. registrano il lavoro in tabelle.
L’insegnante: Gli alunni:propone l’uscita per riprodurre graficamente parti dell’edificio scolastico.
realizzano il lavoro richiesto.
L’insegnante: Gli alunni:chiede di descrivere la parte illustrata. producono un testo descrittivo.
L’insegnante: Gli alunni:chiede come sia possibile trovare informazioni sul passato della scuola.
propongono una ricerca di documenti scritti, orali, iconografici.
L’insegnante: Gli alunni:propone l’elezione di due rappresentanti per ciascuna classe coinvolta, allo scopo di formare il gruppo di ricerca delle classi quarte.
eleggono a maggioranza assoluta i rappresentanti.
ITINERARIO DIDATTICO STORIAA.S. 2013/14
10Quattro passi nella storia
FASE 7
FASE 11
FASE 10
FASE 9
FASE 8
L’insegnante: Gli alunni:consiglia di scrivere una richiesta alla Preside per una ricerca nell’archivio della scuola.
il gruppo di ricerca si riunisce, elabora la richiesta e la consegna.
L’insegnante: Gli alunni:ricevuta l’autorizzazione, incarica il gruppo rappresentante a recarsi nell’archivio.
consultano documenti e appuntano le informazioni utili allo scopo.
L’insegnante: Gli alunni:chiede ai rappresentanti di classe di relazionare su quanto trovato. espongono le informazioni ai compagni che le registrano per
iscritto.
L’insegnante: Gli alunni:chiede ai rappresentanti di approfondire le ricerche in altri archivi disponibili sul territorio.
propongono di consultare l’archivio comunale e di intervistare adulti originari del terrItorio.
L’insegnante: Gli alunni:effettua un reporting su partecipazione ed interesse. nella fase di intergruppo, socializzano quanto prodotto.
ITINERARIO DIDATTICO MATEMATICAA.S. 2013/14
11Quattro passi nella storia
FASE 1
FASE 5
FASE 4
FASE 3
FASE 2
L’insegnante: Gli alunni:presenta il Progetto e pone domande stimolo sulla conoscenza della pianta dell’edificio scolastico;verifica le conoscenze possedute e rileva l’esigenza di riorganizzarle ed approfondirle.
dopo essere stati sensibilizzati al Progetto, espongono le loro conoscenze.
L’insegnante: Gli alunni:propone l’uscita per osservare gli spazi da rappresentare. riflettono e discutono su come rappresentare lo spazio.
L’insegnante: Gli alunni:illustra le mappe fornite dalla scuola e valuta l’orientamento degli alunni.
effettuano un sopralluogo degli ambienti visionati su carta.
L’insegnante: Gli alunni:pone alla classe domande per aiutare la riflessione sul concetto di “ingrandimento e riduzione in scala”.
provano a rispondere agli interrogativi posti dal docente.
L’insegnante: Gli alunni:propone di ridurre in scala la mappa fornita. rappresentano su carta quadrettata, con la guida dell’insegnante, le
parti dell’edificio scolastico osservate.
ITINERARIO DIDATTICO MATEMATICAA.S. 2013/14
12Quattro passi nella storia
FASE 6
FASE 9
FASE 8
FASE 7
L’insegnante: Gli alunni:consegna la fotocopia della pianta della propria aula e propone di riprodurla.
discutono su come realizzare il lavoro e decidono di dividersi in gruppi.
L’insegnante: Gli alunni:aiuta gli alunni a riprodurre su carta quadrettata la planimetria dell’aula.
sulla base delle informazioni raccolte, riproducono la pianta della classe.
L’insegnante: Gli alunni:effettua un reporting su partecipazione ed interesse. i gruppi socializzano quanto prodotto sulla piantina.
L’insegnante: Gli alunni:pone domande per aiutare a riepilogare quanto appreso. partecipano positivamente alla discussione, dando ognuno il
proprio contributo, interagendo con gli altri e con l’insegnante.
SCHEDE DI RILEVAZIONE
13Quattro passi nella storia
14Quattro passi nella storia
RILEVAZIONE DELLE MODALITA’ DI APPROCCIO AD UNA RICERCA STORICA
NOME ALUNNO Ricerca fontiInterpreta
fontiSeleziona
fontiCataloga fonti Rielabora fonti
Legenda:
0 = MAI
1 = A VOLTE
2 = QUASI SEMPRE
3 = SEMPRE
SCHEDA 1
15Quattro passi nella storia
RILEVAZIONE DELLE MODALITA’ DELLA RIPRODUZIONE DI UNA PIANTA IN SCALA
Legenda:
0 = MAI
1 = A VOLTE
2 = QUASI SEMPRE
3 = SEMPRE
SCHEDA 2
NOMEALUNNO
Osserva lo spazio da rappresentare
Effettua una misurazione
arbitraria
Stima la grandezza della scala da
utilizzare
Riproduce in scala
16Quattro passi nella storia
RILEVAZIONE DELL’ATTEGGIAMENTO ASSUNTO DURANTE LO SVOLGIMENTO DI UN COMPITO
SCHEDA 3
Lista descrittiva Semprequasi
semprea volte mai
E’ passivo di fronte alla difficoltà
Si scoraggia di fronte alle difficoltà
Cerca di superarle da solo
Ricorre ai compagni
Ricorre all’insegnante
Supera autonomamente la difficoltà
17Quattro passi nella storia
RILEVAZIONE DEGLI ASPETTI EMOZIONALI DI FRONTE ALL’INSUCCESSO
SCHEDA 4
Lista descrittiva Semprequasi
semprea volte mai
Manca di autostima
Mostra aggressività
Mostra indifferenza
Disturba gli altri
Accetta l’insuccesso
Cerca di correggersi
18Quattro passi nella storia
Osservare gli interventi individuali nel gruppo
SCHEDA 5
Lista descrittiva Semprequasi
semprea volte mai
Esegue le consegne
Rispetta i tempi
Partecipa con interesse al lavoro
Esprime le proprie idee e rispetta quelle degli altri
Collabora nel gruppo
Chiede suggerimenti
Apporta contributi personali
Accetta le critiche
Contribuisce al risultato finale
19Quattro passi nella storia
Osservare il lavoro di gruppo
SCHEDA 6
Oggetti di osservazione
Valori positivi Valori negativi
Metodo di lavoro
Rispetto dei tempi
Rispetto dei ruoli
Capacità di discussione
Capacità di partecipazione
Capacità di esecuzione
Risultato ottenuto
20Quattro passi nella storia
Debriefing
SCHEDA 7
SI NO
Hanno partecipato tutti
La comunicazione è stata facilitata
I tempi sono stati rispettati
Sono state originate idee
E’ stato condiviso il materiale
C’è stata negoziazione
E’ stato portato a termine il lavoro
E’ stato trovato un accordo soddisfacente per tutti
21Quattro passi nella storia
Punti di forza Punti di debolezza
Approccio di un nuovo modo di lavorare in verticale e in rete, nonostante le difficoltà che ciò comporta.
Trovare una competenza comune per i tre ordini di scuola.
Rendere più efficace l’intervento educativo.
Saper interagire tra alunni e docenti diversi.
Scarsa verticalità e scarso confronto con i docenti di altri ordini e/o scuole.