Progetto: Io sono importante

Progetto : «Io sono importante»

Docente: Balestri Daniela Marina Tutor: Cassiani Simonetta

U.S.P. Modena Anno di formazione 2014/2015

I.C. Ferrari Maranello

Scuola dell’infanzia

Il bambino è insieme una speranza e

una promessa per l’umanità. Maria Montessori

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PROGETTO

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Il progetto “Io sono importante” nasce all’interno di un percorso scolastico che vede protagonisti i bambini della sezione mista nella scuola dell’infanzia dell’I.C. “Ferrari” di Maranello presso il plesso Obici in Pozza. La sottoscritta, in servizio in anno di prova in codesto istituto, e l’ins. Cassiani Simonetta, ins. Tutor nominata dal dirigente scolastico, hanno intrapreso un percorso educativo e didattico all’interno del quale esprimersi in termini di “diritti e doveri”. Tale progetto prevede due percorsi: il primo indirizzato ai bambini volto a promuovere la consapevolezza: 1. di sentirsi un’identità unica e irripetibile, 2. di avere diritto ad un nome, ad una famiglia, ad essere amato e curato, a

nutrirsi e ad istruirsi, a giocare e a sporcarsi, al riposo e a vivere tutte quelle esperienze che lo arricchiscano di contenuti e di emozioni.

L’altro percorso è, invece indirizzato ai genitori attraverso un richiamo alla “corresponsabilità educativa” che si espleta soltanto attraverso: 1. la conoscenza delle norme, 2. la riflessione condivisa tra scuola e famiglia di tutte le implicazioni emotive e

cognitive che emergono dalla nostra azione educativa. La connotazione di “comunità educante” ci pone, come istituzione scolastica, dinanzi a molti interrogativi : siamo certi di quali siano i veri bisogni dei bambini? A cosa hanno realmente diritto? E i genitori sono davvero consapevoli? A tal scopo l’incontro previsto con i genitori della sezione mista viene ampliato ai genitori dei bambini di tutto il plesso per offrire comunque, al di là del progetto specifico, importanti spunti di riflessione e di confronto fra genitori e con l’esperto.

Chi ?

Docenti 5

La centralità della persona trova

il suo pieno significato nella

scuola intesa come comunità

educativa, aperta anche alla più

larga comunità civile, capace di

includere le prospettive locali,

nazionali, europee e mondiali.

(Ind. Naz. 2012)

Scuola, famiglie, istituzioni pubbliche

e private sono chiamate a stipulare

un patto sociale poiché la

responsabilità della formazione dei

giovani deve essere sentita e

condivisa da tutti i soggetti sociali ed

essere espressione di flessibilità

organizzativa basata sul principio di

sussidiarietà.

(Ind. Naz. 2012)

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Progettazione didattica

Progettazione educativa

Piano dell’offerta formativa

Indicazioni per il curricolo

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I campi di esperienza

IL SE’ E L’ALTRO

IMMAGINI, SUONI, COLORI

I DISCORSI E LE PAROLE

LA CONOSCENZA

DEL MONDO

IL CORPO E IL MOVIMENTO

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Contesti culturali che «sorreggono» l’esperienza dei bambini

Prerequisiti

I bambini hanno: • acquisito le prime regole di convivenza • maturato la propria identità • imparato a raccontare i propri vissuti

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•ascoltare con attenzione le regole • condividere spazi, oggetti e momenti di gioco • accettare di mettersi in discussione • mostrare consapevolezza della propria storia personale • intuire di appartenere ad una comunità di cittadini • gestire conflitti • porsi domande sulla giustizia e sulla diversità

CURRICOLO IMPLICITO

Organizzazione dei tempi

Elemento di qualità pedagogica (Ind. Naz. 2012)

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(Cura educativa)

3 mesi: Febbraio – Marzo - Aprile

1 incontro con le famiglie, guidato da un esperto dell’educazione e dei diritti per l’infanzia

Curricolo implicito

Organizzazione degli spazi

Elemento di qualità pedagogica (Ind. Naz. 2012)

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(Cura educativa)

Sezione laboratorio di lettura animata Angolo lettura Angolo morbido Salone Spazi esterni

• circle time • peer collaboration • modeling • scaffolding

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1. Video e racconto de «Il brutto anatroccolo» 2. Ricostruzione storia in sequenze 3. Costruzione della carta d’identità 4. Realizzazione della propria casa come luogo di

incontro con la famiglia. (descritta)

5. Laboratorio di lettura animata 6. Laboratorio «il mio amico ha bisogno di cure» (descritta)

7. Cartellone dei diritti e dei doveri 8. Incontro con i genitori (descritta)

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1

• Discutiamo in circle time: la famiglia e il suo habitat (30 min)

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• Disegnamo la nostra famiglia – 5 anni (15 min)

3 • Colorare la famiglia da schede

prestampate (3 anni)(20 min)

Step 1

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ARTICOLO 9 I BAMBINI NON DEVONO MAI ESSERE

SEPARATI DAI PROPRI GENITORI A MENO

CHE NON SIA PER IL LORO BENE (CASI DI

VIOLENZA E/O NON CURANZA).

NEI CASI DI SEPARAZIONE IL BAMBINO

DEVE POTER CONTATTARE FACILMENTE

L’ALTRO GENITORE

Con la mamma ed il papà

è una grande meraviglia!!!!

Insieme, tutti e tre,

formiamo una famiglia:

Or si mangia, poi si gioca

sul divano si riposa.

Con il sole o con l ’ombrello

dentro casa il tempo è bello.

Dalla sveglia fino a nanna

Sempre insieme io, papà e mamma.

Step 2

1 • Costruiamo la nostra casa

(20 min circa ogni bambino)

2

• Impariamo una poesia sulla

famiglia

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Step 2

Costruiamo le nostre

casette!!!!

Elaborati dei bambini

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Diritto ad avere una famiglia

Diritto ad avere un nome Diritto ad avere una casa confortevole

Predisposizione della sezione in: accettazione, ambulatorio, radiologia, farmacia (15 min.)

Anamnesi e cura dei nostri piccoli amici peluches

(1:15 ora tot.)

Rielaboriamo il percorso raccontando l’esperienza

(30 min. )

Art. 24/25/26 DIRITTO ALLA SALUTE E A RICEVERE TUTTE LE CURE

NECESSARIE AL SUO SVILUPPO FISICO E PSICOLOGICO

Step 1

1. I bambini sono stati invitati a presentare i loro amici peluches in

«ACCETTAZIONE» e rispondere a delle semplici domande utili alla

compilazione della «cartella clinica»: «come si chiama il tuo amico?»,

«è grande, medio o piccolo?», « che animale è?».

2. Quindi hanno chiesto ai medici di curare il loro amico affetto da:

Febbre, Mal di pancia, Mal di gola, Frattura di un arto, Dolore alla

coda o alle orecchie lunghe.

3. Successivamente si recano in «AMBULATORIO» a fare ecografie,

risonanza, rx, medicazioni, gessi utilizzando diversi strumenti e

accessori: fonendoscopio, cerotti, fasce, siringhe, termometro e

quant’altro.

4. Poi ci rechiamo in «FARMACIA» dove troviamo i farmaci più adatti

alla cura e alla riabilitazione

Step 1

Come ci siamo divertiti… e quante cose abbiamo imparato !!!!!

Non manca proprio nulla: ecografo, risonanza, chirurgia, e cartelle cliniche.

Il piccolo Policlinico adesso è pronto per curare i nostri «amici»

Facciamo il gioco degli organi

(30 min.)

Organizziamo il gioco simbolico: l’ospedale (45 min.)

Ringraziamo i nostri amici «dottori» con un bel disegno – solo 5 anni (15 min.)

Art. 24/25/26 DIRITTO ALLA SALUTE E A RICEVERE TUTTE LE CURE

NECESSARIE AL SUO SVILUPPO FISICO E PSICOLOGICO

Step 2

Step 2

Step 2

Ringraziamo ….

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Grazie amico dottore!!!

E poi ancora…..

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I Diritti sono uguali per tutti i bambini del mondo

Il «diritto di nascere» deve essere garantito anche a chi viene alla luce prima del termine previsto. 17 novembre «giornata internazionale del neonato pretermine»

In questa prima fase i bimbi hanno dipinto con gli acquerelli e con i rulli

Successivamente abbiamo incollato, in tutte le nazioni, le foto che rappresentano i diritti dei bambini

sporcarmi

istruzione

riposo

•Invitiamo i genitori a discutere dei “diritti dei bambini” (in assenza dei bambini) •Presentiamo la «Dichiarazione Universale dei diritti per l’infanzia» •Visioniamo insieme il video –spot che l’Unicef ha realizzato quest’anno in occasione del 25° anniversario della Convenzione (durata 2 min.) •Evidenziamo l’importanza e l’efficacia di un buon esempio • Si evidenzia l’aspetto educativo e formativo degli articoli nella Convenzione e nella nostra Costituzione • L’aspetto psico-pedagogico è guidato dalla d.ssa Patrizia Intravaia (psicologa e psicoterapeuta)

Incontriamo i genitori

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Presentiamo ai genitori la «Carta Internazionale dei diritti dell’infanzia»

Parliamo della crescita dei bambini fra Diritti e Bisogni con la d.ssa Intravaia

Funzioni pedagogiche

Incoraggiare la partecipazione di tutti Valorizzare le idee e le esperienze di ciascuno Mostrare affettività Elogiare e rinforzare con ricompense simboliche Prendersi cura dei bambini con bisogni educativi speciali Fornire feedback costanti Orientare e incoraggiare le azioni e i comportamenti

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NOME SEZIONE DATA

U.D.A. …………………………………… INDICATORI DI COMPETENZA SI NO DA RAFFORZARE

Sa rispettare le regole stabilite

Collabora con i compagni

Sa rielaborare verbalmente la propria esperienza

……………………….

Griglia per la verifica degli apprendimenti

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Punti di forza

Criticità

l’esperienza è stata motivante e coinvolgente per tutti i bambini Gli argomenti hanno suscitato l’interesse e la partecipazione attiva dei genitori I bambini con bes e i loro genitori hanno vissuto e sperimentato la caratteristica inclusiva del progetto

il coinvolgimento diretto delle famiglie ha permesso di stabilire un clima di reciprocità e di evidenziare il patto di corresponsabilità educativa

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o www. Istruzione.it o www. Neoassunti.indire.it o www.youtube.it o www.unicef.it • Antonia Carlini – Scuola

dell’infanzia- Tecnodid editrice • Guide didattiche • Rivista -Scuola dell’infanzia-

Giunti editore • Indicazioni nazionali 2012 • Convenzione Internazionale dei

diritti per l’infanzia ONU

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