Ministero dell’Istruzione, dell’ Università e della Ricerca Ufficio Scolastico Regionale per la Sicilia ISTITUTO COMPRENSIVO n. 3 P.zza XXV Aprile, 1 - 98066 Patti (ME) Tel. e fax : 0941 243051 – email: [email protected]- www.icradice.it S S c c u u o o l l a a S S e e c c o o n n d d a a r r i i a a d d i i P P r r i i m m o o G G r r a a d d o o Progettazione educativa e didattica Sede: __________________________________________________ Docente: _______________________________________________ Disciplina: MATERIE LETTERARIE Dipartimento: LINGUISTICO ESPRESSIVO classe: ___________________________________________________ a.s. 2016/17
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Progettazione educativa e didattica...corso extracurriculare di recupero _____ MODALITÀ DI RILEVAZIONE DELLE RISORSE E DELLE NECESSITÀ DEGLI ALUNNI Informazioni acquisite in occasione
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Ministero dell’Istruzione, dell’ Università e della Ricerca
materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi
definiti.
Organizzazione delle informazioni
Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi,
tabelle, grafici e risorse digitali.
Costruire grafici e mappe spazio temporali, per organizzare le
conoscenze studiate.
Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea e
mondiale.
Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e
delle conoscenze elaborate.
Strumenti concettuali
Comprendere aspetti, processi ed avvenimenti fondamentali della
storia italiana ed europea moderna, con possibilità di aperture e
confronti con il mondo antico.
Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati.
Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici,
interculturali e di convivenza civile.
Produzione scritta e orale
Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di
informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali.
Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio
specifico della disciplina.
Religione e politica nel Cinquecento
Italia ed Europa nel Seicento
Il Settecento: secolo delle rivoluzioni
Verso una nuova epoca: la rivoluzione
industriale e l’avventura napoleonica
CONTENUTI E SAPERI ESSENZIALI DI STORIA PER LA CLASSE TERZA
UNITA' DI APPRENDIMENTO
OBIETTIVI
La Restaurazione ed il Risorgimento
Uso delle fonti
Conoscere alcune procedure e tecniche di lavoro nei siti archeologici,
nelle biblioteche e negli archivi.
Usare fonti di diverso tipo ( documentarie, iconografiche, narrative,
materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi
definiti.
Organizzazione delle informazioni
Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi,
tabelle, grafici e risorse digitali.
Costruire grafici e mappe spazio temporali, per organizzare le
conoscenze studiate.
Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea,
mondiale.
Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e
delle conoscenze elaborate.
Strumenti concettuali
Comprendere aspetti, processi ed avvenimenti fondamentali della
storia italiana ed europea del Novecento, con possibilità di aperture e
confronti con il mondo contemporaneo.
Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati.
Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici,
interculturali e di convivenza civile.
Produzione scritta e orale
Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di
informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali.
Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio
specifico della disciplina.
L’avvento della società di massa
La Prima Guerra Mondiale
L’età dei totalitarismi
La Seconda Guerra Mondiale
Dalla Guerra Fredda ai giorni nostri
CONTENUTI E SAPERI ESSENZIALI DI GEOGRAFIA
PER LA CLASSE PRIMA
UNITA' DI APPRENDIMENTO
OBIETTIVI
La Terra e la sua rappresentazione
grafica
Orientamento
Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai
punti cardinali ( anche con l’utilizzo della bussola) e a punti di
riferimento fissi.
Orientarsi nella realtà territoriali lontane, anche attraverso l’utilizzo
dei programmi multimediali di visualizzazione dall’alto.
Linguaggio della Geo-graficità
Leggere ed interpretare vari tipi di carte geografiche ( da quella
topografica al planisfero) utilizzando scale di riduzione, coordinate
geografiche e simbologia.
Utilizzare strumenti tradizionali ( carte, grafici, dati statistici,
immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia
computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni
territoriali.
Paesaggio
Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, anche
in relazione alla loro evoluzione nel tempo.
Regione e sistema territoriale
Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica,
economica) applicandolo all’Italia.
Gli elementi geomorfologici del
paesaggio italiano ed europeo
Clima ed ambiente in Europa ed in Italia
L’uomo e le sue attività
Popolazione e territorio
CONTENUTI E SAPERI ESSENZIALI DI GEOGRAFIA PER LA CLASSE SECONDA
UNITA' DI APPRENDIMENTO
OBIETTIVI
Gli Stati, i popoli e le culture in Europa
Orientamento
Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai
punti cardinali ( anche con l’utilizzo della bussola) e a punti di
riferimento fissi.
Orientarsi nella realtà territoriali lontane, anche attraverso l’utilizzo
dei programmi multimediali di visualizzazione dall’alto.
Linguaggio della Geo-graficità
Leggere ed interpretare vari tipi di carte geografiche ( da quella
topografica al planisfero) utilizzando scale di riduzione, coordinate
geografiche e simbologia.
Utilizzare strumenti tradizionali ( carte, grafici, dati statistici,
immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia
computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni
territoriali.
Paesaggio
Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi Europei,
anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo.
Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio
naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione.
Regione e sistema territoriale
Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica,
economica) applicandolo all’Europa.
Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni
demografici, sociali ed economici di portata nazionale ed europea.
Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali dei principali
paesi europei, anche in relazione alla loro evoluzione storico-politico-
economica.
L’Unione Europea
Regioni e Stati Europei
CONTENUTI E SAPERI ESSENZIALI DI GEOGRAFIA PER LA CLASSE TERZA
UNITA' DI APPRENDIMENTO
OBIETTIVI
Conoscere il Mondo (elementi di geografia
astronomica)
Orientamento
Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti
cardinali ( anche con l’utilizzo della bussola) e a punti di riferimento
fissi.
Orientarsi nella realtà territoriali lontane, anche attraverso l’utilizzo dei
programmi multimediali di visualizzazione dall’alto.
Linguaggio della Geo-graficità
Leggere ed interpretare vari tipi di carte geografiche ( da quella
topografica al planisfero) utilizzando scale di riduzione, coordinate
geografiche e simbologia.
Utilizzare strumenti tradizionali ( carte, grafici, dati statistici, immagini,
ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per
comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali.
Paesaggio
Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi mondiali, anche
in relazione alla loro evoluzione nel tempo.
Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio
naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione.
Regione e sistema territoriale
Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica,
economica) applicandolo agli altri continenti.
Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni
demografici, sociali ed economici di portata mondiale.
Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali dei principali
continenti, anche in relazione alla loro evoluzione storico-politico-
economica.
Le Americhe
L’Africa
L’Asia
L’Oceania e le terre polari
Le grandi questioni dell’attualità
Metodologia:
Il raggiungimento degli obiettivi formativi previsti per le singole UdA avverrà attraverso l’uso di metodi e strategie diversificate, in una prospettiva di flessibilità metodologica che tenga conto delle esigenze legate alla classe, al livello di attenzione necessaria e al contenuto specifico in oggetto, privilegiando comunque in generale l’uso delle nuove metodologie:
Role playng: attraverso la rappresentazione scenica di un problema o di un contesto oggetto di studio con l’assegnazione di ruoli ai singoli alunni;
Lavoro di gruppo: per favorire la socializzazione e l’aiuto reciproco tra gli alunni; Lezione tradizionale frontale; Studio guidato in classe; Lettura a voce alta, sia da parte dell’insegnante che da parte degli alunni; Sviluppo di problematiche interdisciplinari; Uscite nell’ambito del territorio comunale, per favorire la conoscenza del proprio territorio
e l’autocoscienza; Utilizzo di ausili multimediali; Collegamenti a siti Internet riguardanti gli argomenti oggetto di studio; Focalizzazione in classe dei nuclei più importanti di ogni singola unità di lavoro; Realizzazione di sintesi orali e/o scritte alla fine di ogni unità di lavoro, al fine di evidenziare
e memorizzare schematicamente i contenuti essenziali; Realizzazione di cartelloni sugli argomenti più importanti; Realizzazione di piccole ricerche su particolari argomenti Lezioni all’aperto; Visione di film e documentari Realizzazione di schemi riassuntivi dei singoli argomenti, abituando l’alunno a prendere ed
a rielaborare appunti sugli itinerari di lavoro; __________________________________________________________________________
All’interno di ogni UdA verranno di volta in volta determinati eventuali opportuni interventi di recupero, consolidamento e potenziamento a seconda delle necessità e dei traguardi raggiunti o meno dai singoli alunni.
Strumenti:
Libro di testo; Fotocopie; Cartelloni; Visite d’istruzione; Materiale informativo cartaceo e multimediale (cd-rom, siti Internet, ecc.); Visione di film, documentari, realizzazioni multimediali pertinenti agli argomenti oggetto di
studio;
Criteri e strumenti di verifica e di valutazione degli apprendimenti
Verifica
Al fine di effettuare una corretta verifica, che quantifichi le nuove conoscenze, registri i progressi compiuti e faccia così conoscere all’alunno i risultati del suo lavoro, sarà necessario all’interno di ogni singola UdA distinguerla in:
Iniziale: attraverso le prove d’ingresso; In itinere (formativa): per intervenire eventualmente con opportune correzioni
metodologiche e con interventi di recupero, consolidamento e potenziamento; Finale (o sommativa): per ottenere la valutazione finale;
Tali verifiche avverranno attraverso:
o Prove non strutturate tradizionali (temi – riassunti – relazioni); o Prove strutturate a risposta multipla (test – questionari); o Prove semistrutturate a risposta singola; o Verifiche scritte e orali; o Relazioni scritte e orali; o Verifiche attraverso giochi di squadra e gare;
VALUTAZIONE DELLE VERIFICHE SCRITTE DI LINGUA ITALIANA
Le verifiche verranno valutate relativamente ai seguenti criteri: 1) Coerenza rispetto alla traccia e alla tipologia testuale richiesta 2) Contenuto e capacità di espressione personale 3) Coesione, organicità e chiarezza espositiva 4) Correttezza ortografica,lessicale, morfologica e sintattica Vengono indicati di seguito i livelli di prestazione corrispondenti alle capacità acquisite:
1. Coerenza
Il/La candidato/a ha sviluppato l’argomento in modo… Voto corrispondente
...pienamente pertinente 10
...molto pertinente 9
…pertinente 8
…abbastanza pertinente 7
...in parte pertinente 6
…poco pertinente 5
…non pertinente 4
2. Contenuto e capacità di espressione personale
ha sviluppato i contenuti in modo Voto corrispondente
… ricco, originale ed approfondito 10
…molto approfondito 9
...completo 8
…completo anche se non particolarmente approfondito 7
...sufficientemente approfondito 6
… poco approfondito 5
…parziale 4
3. Coesione, organicità e chiarezza espositiva
esponendo in forma … Voto corrispondente
… molto chiara e ben articolata 10
… chiara ed organicamente coesa 9
…abbastanza chiara e articolata 8
...chiara e lineare 7
…chiara e semplice 6
…poco chiara e lineare 5
…confusa 4
4. Correttezza ortografica, lessicale, morfologica e sintattica
Ha utilizzato l’ortografia, il lessico, la morfologia e la sintassi… Voto corrispondente
…con sicurezza e padronanza piene 10
...con sicurezza 9
...in modo corretto e sicuro 8
…in modo corretto 7
…in modo prevalentemente corretto 6
…in modo talvolta non corretto 5
…in modo scorretto 4
Di seguito i criteri di valutazione concordati per Italiano/Storia/Geografia orale
I criteri di valutazione che vengono illustrati nella tabella allegata tengono conto di:
acquisizione di abilità;
apprendimento dei contenuti;
qualità dei comportamenti;
volontà di applicazione e partecipazione;
presa di coscienza della propria identità;
acquisizione dell’autonomia
Voto Conoscenze Capacità Competenze
10
Padronanza e completezza nelle conoscenze, ampio e pieno sviluppo delle abilità e delle competenze
Coglie e stabilisce relazioni in problematiche molto complesse ed esprime valutazioni e critiche personali con un linguaggio forbito e appropriato
Esegue con sicurezza compiti molto complessi, applica con precisione contenuti e procedure in qualsiasi nuovo contesto con uso competente della strumentazione
9 Padronanza delle conoscenze, rilevante sviluppo delle abilità e delle competenze
Coglie e stabilisce con facilità relazioni anche in problematiche complesse
Esegue compiti complessi, sa applicare con precisazione a contenuti nuovi
8 Conoscenze organiche e complete, rilevante sviluppo delle abilità e delle competenze
Coglie e stabilisce relazioni, effettua analisi e sintesi complete
Esegue compiti complessi, sa applicare contenuti anche a contesti non usuali
7 Buon livello nell’acquisizione delle conoscenze, sviluppo delle abilità e delle competenze
Coglie e stabilisce relazioni in problematiche semplici ed effettua analisi con una certa coerenza
Esegue compiti complessi applicando con coerenze le giuste procedure
6 Conoscenze essenziali, sufficiente sviluppo delle abilità e delle competenze
Sa effettuare analisi e sintesi parziali ma guidato organizza le conoscenze Conosce gli elementi essenziali
5 Conoscenze parziali, incerto sviluppo delle abilità e delle competenze
Solo se opportunamente guidato organizza le conoscenze
Ha difficoltà ad applicare le conoscenze acquisite
4 Gravi lacune nell’acquisizione delle conoscenze e nello sviluppo delle abilità
Effettua analisi solo parziali Esegue semplici compiti ed ha difficoltà ad applicare le conoscenze