Prog Anual Adaptada HGE 1º

8/18/2019 Prog Anual Adaptada HGE 1º

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“Año de la consolidación del Mar de Grau”

I. DATOS INFORMATIVOS1.1 Institución Educativa : 7086 L! "#E$%#!#E!1.& 'irectora : Lic. $ar(en "atricio Es)ino*a1.+ !u, 'irector : Lic. -oris Es)ino*a Gu*(n1./ rea : istoria Geo2ra34a 5 Econo(4a1. oras se(anales : + oras1.6 Grado : "ri(ero1.7 'ocentes : M2. Manuel Enriue Alvarado Guti9rre*

II. SITUACIÓN DECONTEXTO

TRIMESTRE

SITUACIONES SIGNIFICATIVAS TIPO DE UNIDADDIDÁCTICA

I

!ituación !i2nicativa:En la I.E. 7086 Los )recursores de la %2el 07 !an -or;a< las =los estudiantes )resentan ,a;o rendi(iento acad9(ico< lo cual seevidencia en las evaluaciones E$E 5 E$A- a)licadas )or el MI>E'%."or ello se ace necesario 2enerar estrate2ias a n de desarrollar ca)acidades ue 3aciliten el lo2ro de a)rendi*a;es a )artir de las

co()etencias )ertinentes del rea.1.?$ó(o )ode(os sa,er las causas del ,a;o rendi(iento de nuestros estudiantes@&.?$ules son las estrate2ias de a)rendi*a;e ue de,en a)licar los estudiantes@+.?u9 dicultades 2enera en los a)rendi*a;es el no a)licar adecuada(ente las estrate2ias@/.?u9 ,enecios o,tene(os en los a)rendi*a;es a)licando las estrate2ias@

%nidad de A)rendi*a;e >B 1

%nidad de A)rendi*a;e >B &

II

!ituación !i2nicativa:Las =Los estudiantes de la IE 7086 “Los "recursores” (aniestan conductas inadecuadas 5 ostiles en la relación con sus )ares<actitudes ue )ertur,an la convivencia )ac4ca 5 el cli(a escolar aco2edor< (uestran reca*o a asu(ir las nor(as institucionales< locual revela una ,a;a autoesti(a< conCictos e(ocionales de 4ndole 3a(iliar 5 social .!iendo la escuela un es)acio de 3or(ación< tene(os el desa34o de )ro)oner actividades relacionadas con nuestras ca)acidades ue3o(enten el desarrollo del ;uicio cr4tico to(ando en cuenta los valores )ara )ro(over una convivencia ar(oniosa.1. ?$ules son las causas ue ori2inan estas actitudes en nuestros estudiantes@&. ?$ules son las nor(as ue 2eneran (a5or reca*o@+.?u9 a,ilidades socioe(ocionales de,e(os 3ortalecer )ara lo2rar una convivencia )ac4ca@/. ?u9 ,enecios o,tene(os con una convivencia )ac4ca 5 ar(oniosa@

%nidad de A)rendi*a;e >B 1%nidad de A)rendi*a;e >B &

III !ituación !i2nicativa:En la I.E. 7086 Los "recursores de la %2el 07 !an -or;a se o,serva ue las =los estudiantes arro;an )a)eles des)erdicios 5 residuossólidos dentro 5 3uera de las aulas a )esar de contar con tacos de ,asura en todos los sectores. Asi(is(o< evidencian descuido ensus ,itos de i2iene< desconoci(iento del valor nutritivo de los ali(entos< (altrato de la in3raestructura 5 (o,iliarios. !iendo laescuela un es)acio de 3or(ación inte2ral< tene(os el desa34o de (e;orar estos ,itos< ra*ón )or la cual los estudiantes de,erninteriori*ar 5 )racticar acciones ue 3avore*can un estilo de vida saluda,le 5 )reservación del (edio a(,iente.1. ?u9 estilos de vida saluda,le 3avorecen el creci(iento 5 desarrollo de las )ersonas@&. ?u9 ,itos de,en )oner en )rctica las 5 los estudiantes )ara 3avorecer un estilo de vida saluda,le@+. ?u9 ,enecios a)orta vivir en un a(,iente saluda,le@

%nidad de A)rendi*a;e >B 1%nidad de A)rendi*a;e >B &


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III. DESCRIPCIÓN GENERAL:El área de Hi!"ria# Ge"$ra%&a ' E(")"*&a !ie)e +"r ,)alidad dearr"llar e) l" e!-dia)!e la ("*+e!e)(iaC")!r-'e i)!er+re!a(i")e i!/ri(a# A(!0a re+")a1le*e)!e e) el a*1ie)!e ' A(!0a re+")a1le*e)!e re+e(!" al" re(-r" e(")/*i(". Cree*" 2-e e!a área de1e %"*e)!ar el dearr"ll" de ("*+e!e)(ia 2-e +r"+i(ie) ele3er(i(i" (i-dada)" ' la 4ida de*"(rá!i(a e) "(iedade 2-e e!á) e) (")!a)!e (a*1i"# al !ie*+" 2-e +er*i!a)

(")"lidar ide)!idade +er")ale ' "(iale (") di+"i(i/) a la i)!er(-l!-ralidad ' la i)!e$ra(i/) la!i)"a*eri(a)a#i) *e)"(a1" de - a*1ie)!e.E) e!e $rad"# e$0) e!a1le(e el Ma+a del +r"$re" +ara el VI (i(l"# l" e!-dia)!e irá) a4a)5a)d" e) el l"$r" de l"a+re)di5a3e e) - !re ("*+e!e)(ia:6 Será) (a+a(e# al (")!r-ir e7+li(a(i")e "1re l" +r"(e" i!/ri("# )" "l" de (lai,(ar la (a-a# i)"!a*1i8) de e!a1le(er la rela(i")e e)!re ella. E) e!e (i(l" e %-)da*e)!al e)!e)der la +er+e(!i4a de l"

+r"!a$")i!a ' de l" a-!"re de la %-e)!e# ' +ara e" de1e) ("*+arar e i)!e$rar la i)%"r*a(i/) de ella. O!r"a+e(!" i*+"r!a)!e e 2-e l"$re) rela(i")ar la rele4a)(ia de l" e(" " +r"(e" i!/ri(" (") - (")e(-e)(ia#' l" (a*1i" ' +er*a)e)(ia 2-e e $e)era) e) el !ie*+". A di%ere)(ia del (i(l" a)!eri"r# e) e!e de1e) i)(l-ir e) -e7+li(a(i")e )"(i")e " (")(e+!" *á a1!ra(!"# ("*" a2-ell" rela(i")ad" (") la i)!i!-(i")e "(i"+"l&!i(a ')" "l" (") la +er")a 2-e la re+ree)!a).6 Será) (a+a(e de -!ili5ar i)%"r*a(i/) (-a)!i!a!i4a ' (-ali!a!i4a de di%ere)!e %-e)!e +ara e7+li(ar 2-e el e+a(i"$e"$rá,(" )" e e!á!i(" i)" 2-e e7+eri*e)!a (a*1i" ' +er*a)e)(ia +"r la i)!er4e)(i/) de l" di4er" a(!"re

"(iale ' %e)/*e)" )a!-rale. Ta*1i8) e7+li(a) 2-e l" (")9i(!" de "ri$e) a*1ie)!al ' !erri!"rial ") +r"(e"("*+le3"# ' l" a)ali5a) dede *0l!i+le +er+e(!i4a# al i$-al 2-e la i!-a(i")e de rie$" 2-e e)%re)!a la

+"1la(i/). Ai*i*"# l" e!-dia)!e e -1i(a) ' "rie)!a) e) el e+a(i" de *a)era (")i!e)!e ' e $-&a) +"rele*e)!" de re%ere)(ia ' (ar!"$rá,(".6 Será) (a+a(e de re(")"(er (-ále ") l" r"le e i)!errela(i")e e)!re l" di%ere)!e a$e)!e e(")/*i(" e) -)*er(ad"# ' 2-e ("*+re)da) 2-e la e(ae5 de l" re(-r" de!er*i)a la de(ii")e 2-e e !"*a) e) (ada )i4el.

Ade*á# +r"+")e -)a re9e7i/) (r&!i(a (") re+e(!" a la i)%"r*alidad ' - (")e(-e)(ia )e$a!i4a +ara el i!e*ae(")/*i(" ' !ri1-!ari". Ai*i*"# 1-(a 2-e a+li2-e) l" a+re)did" ' 2-e ela1"re) +re-+-e!" +er")ale +ara$e!i")ar de *a)era e,(ie)!e - re(-r".

IV. APRENDIA;ES FUNDAMENTALES:1.1 ActDa de(ostrando se2uridad 5 cuidado de s4 (is(o< valorando su identidad )ersonal< social 5 cultural< en distintos escenarios 5

circunstancias.


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V. CALENDARIACIÓN:F#IME!F#E! I>I$I F#MI> !EMA>A

!I 01 de (ar*oH 0+ de ;unio 1/H

II 07 de ;unio 16 de setie(,re 1+

III 1 de setie(,re 16 de dicie(,re 1/

JA$A$I>E! 'E ME'I AK 'el & de ;ulio al 0 de a2osto

$LA%!%#A 'EL AK E!$LA# +0 de dicie(,re del &016

VALOR: RESPONSABILIDAD

(PRIMER TRIMESTRE)

- Muestra iniciativa en las actividades de

aprendizaje desarrolladas en el área.

- Utiliza adecuadamente los recursos y eltiempo en cada actividad.

- Es puntual y respetuoso del tiempo de los

demás.

- Contribuye con su esfuerzo a logro de

aprendizajes grupales.

- Contribuye a mejorar la disposición del

grupo para aprender.- Presenta oportunamente sus trabajos y

deberes.

VALOR: RESPETO

(SEGUNDO TRIMESTRE)

- Me dirijo correctamente y respeto la opinión

de mis compaeros! amigos! "amilia y

maestros.

- #igue las normas de convivencia en cual$uier lugar.

- %rata a los demás como espera ser tratado por

ellos.

- &espeta las diferencias individuales y

culturales en su relación con las otras

personas.

- &esuelve diferencias con sus compaerosen forma pac'fica.

- Evita comentarios y actitudes $ue daen aotros y(o generen malos entendidos y

problemas.

VALOR:PERSEVERANCIA- )prende de sus e$uivocaciones y procura

superarlas.- %rabaja a partir de un plan de acción.

- #e anima y motiva a otros para lograr un

saludable propósito.- )yuda en la b*s$ueda de alternativas y


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(TERCER TRIMESTRE) - +o se rinde! se fortalece en su e$uipo de

trabajo.

soluciones.

- #e esfuerza en mantener buenas relaciones

sociales con todos.

VI. ORGANIACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIA;E:

TTULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD RELACIÓN CONOTRAS ÁREAS

TIEMPO Tri*e!reI II III

U)idad <Re(")"(ie)d" *i i!"ria

+er")al ' *i e+a(i" "(ial

U)idad =N-e!ra +ri*era (-l!-ra

%nidad de a)rendi*a;e >1< "..#.. .G.E. A#FE

1/ de (ar*o al && de a,ril N08se(anasO P

%nidad de a)rendi*a;e >B& $.F.A. A#FE.G.E. "..#..

& a,ril al 0+ de ;unio N06

se(anasO Queves &1 de a,ril

"ro5ecto de rea: “ >os )re)ara(os )ara el concurso

Q.M.A”

Actividad :”Inte2rndonos con lalectura”

"..#.. .G.E. A#FE

U)idad >C"*-)i(á)d")" de *a)era

+"i!i4aU)idad ?

C"*-)i(á)d")" *e3"r#(")4i4i*"

*e3"r

%nidad de a)rendi*a;e >B1 $.F.A. A#FE.G.E. "..#..

06 de ;unio al && de ;ulioN07se(anasO

P

%nidad de a)rendi*a;e >B& "..#.. .G.E. A#FE 08 de a2osto al 0 de setie(,re N

se(anasO"ro5ecto de rea: “El (undo en )ositivo”

Actividad :”Inte2rndonos con la

lectura”

$.F.A. A#FE.G.E. "..#.

U)idad @N" e7+rea*" +"r

%nidad de a)rendi*a;e >B1 $.F.A. A#FE.G.E. "..#..

1& de setie(,re al &1 de octu,re N06se(anasO

P %nidad de a)rendi*a;e >B& $.FA. ."..#..

.G.E. A#FE&/ de octu,re al 16 de dicie(,re

N08se(anasO


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)-e!ra I)!i!-(i/)

U)idad E) -) a*1ie)!e

al-da1le# ("*-)i(a(i/)a$rada1le

Fotal /0 se(anas"ro5ecto de rea: “-olet4n"recursorino”

Actividad :”Inte2rndonos con lalectura”

$.F.A. A#FE.G.E. "..#.

VII. MATRIZ DE COMPENTENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES

CO C S C C S C O ( )


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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR (RUTA DE APRENDIZAJE) UNIDAD

COMPRENDE TEXTOSORALESComprende crí!c"mened!#er$o$ !po$ de e%o$or"&e$ en #"r!"d"$$!'"c!one$com'n!c"!#"$ pon!endoen 'eo proce$o$ dee$c'c*" "c!#"+

!nerpre"c!,n -ree%!,n.

SE EXPRESA ORALMENTESe e%pre$" or"&mene en/orm" e0c"1 end!/erene$ $!'"c!one$com'n!c"!#"$ en /'nc!,nde prop,$!o$ d!#er$o$p'd!endo *"cer '$o de#"r!"do$ rec'r$o$e%pre$!#o$.

Escuca activa(ente diversos ti)os de tetosorales en distintas situaciones de interacción.

#ecu)era 5 reor2ani*a in3or(ación en diversosti)os de tetos orales.

Inere e inter)reta el si2nicado del teto oral.

#eCeiona cr4tica(ente so,re la 3or(a<contenido 5 conteto de los tetos orales.

AdecDa eca*(ente sus tetos orales a lasituación co(unicativa 5 a su )ro)ósito.

E)resa ideas< e(ociones 5 e)eriencias con

-Practica modos y normas culturales de convivencia quepermiten la comunicación oral.-Presta atención activa y sostenida dando señales verbales yno verbales según el tipo de texto oral y las formas deinteracción propias de su cultura.-Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósitoy el tipo de texto oral, utiliando algunos organiadoresgr!"cos b!sicos.

- #denti"ca información b!sica y varios detalles espec$"cos ydispersos en el texto oral con tem!tica especialiada.-%eordena información expl$cita estableciendo relaciones desecuencia, comparación, causa & efecto, e identi"cando lapostura, tesis, ant$tesis, argumentos y contraargumentos.- 'labora un resumen del texto oral integrando informaciónrelevante y complementaria.

- (educe palabras desconocidas, detalles y relacionesdiversas entre ideas a partir de información explicita eimpl$cita en los textos que escucha.- (educe el tema, idea principal, conclusiones y la intencióndel emisor en los textos que escucha.

- #nterpreta la intención del emisor, el sentido "gurado, lairon$a, sesgos, ambig)edades y falacias en los textos queescucha.- 'xplica, según modos culturales diversos, emociones yestados de !nimo a partir de recursos no verbales.

- 'valúa las ideas, las posturas, la valide y efectividad de losargumentos en relación al propósito del texto.- 'valúa la pertinencia y e"cacia de las estrategias discursivasen relación al contexto y al propósito del hablante.- (escubre las representaciones sociales y las relaciones depoder de los textos que escucha para construir su posturapropia.

- *dapta, según normas culturales, el contenido y registro desu texto oral al oyente de acuerdo con su propósito, el tema y,en situaciones plani"cadas, con el tiempo previsto.- *+usta recursos concretos visuales, auditivos o audiovisualesen soportes variados para apoyar su texto oral según su


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VIII. OR2ANIZACI3N DE LOS CAMPOS TEM4TICOS.

'%/ 0 T1T23/ (' 3* 2#(*( (2%*4#5 4*P/6 T'7T#4/6 P%/(24T/6Un!d"d N5 67Meor"ndo

n'e$ro$ "prend!1"e$7'n la #.'. 89:; 3os Precursores de la 2gel 986an mico, lo cual se evidenciaen las evaluaciones '4' y '4*< aplicadas porel #'(2. Por ello se hace necesario generarestrategias a "n de desarrollar capacidadesque faciliten el logro de aprendia+es a partirde las competencias pertinentes del !rea.?4ómo podemos saber las causas del ba+orendimiento de nuestros estudiantes@ ?4u!lesson las estrategias de aprendia+e que debenaplicar los estudiantes@ ?Au> di"cultadesgenera en los aprendia+es el no aplicar

adecuadamente las estrategias@ ?Au>bene"cios obtenemos en los aprendia+esaplicando las estrategias@

B; sesionesCD horas

- 3iteratura Prehisp!nica e

Eisp!nica.- 3a infograf$a- T>cnicas narrativas- 'l ensayo- 'l texto argumentativo- 4omprensión lectoraF

Propósitos de la lectura.- 'strategias de producción

textual- 3ecturas de la antolog$a

literaria

- #nfograf$a

literaria- Primer borrador

del ensayo sobre Gos> ar$a*rguedas

- Paraguaslitarario

Un!d"d N5 8 9 Aprend!endo "com'n!c"rno$ meor7

'n la #.'. 89:; 3os Precursores de la 2gel 986an mico, lo cual se evidenciaen las evaluaciones '4' y '4*< aplicadas porel #'(2. Por ello se hace necesario generarestrategias a "n de desarrollar capacidadesque faciliten el logro de aprendia+es a partir

de las competencias pertinentes del !rea.?4ómo podemos saber las causas del ba+orendimiento de nuestros estudiantes@ ?4u!lesson las estrategias de aprendia+e que debenaplicar los estudiantes@ ?Au> di"cultadesgenera en los aprendia+es el no aplicaradecuadamente las estrategias@ ?Au>bene"cios obtenemos en los aprendia+esaplicando las estrategias@

B; sesionesCD horas

- 3iteratura del Hirreinato,'mancipación e inicios de la%epública.

- 'strategias de comprensión detextos escritosF subrayado,sumillado, el resumen,

organiadores visuales- 4omprensión lectoraF*nticipamos la información.

- 3os conectores lógicos- 3a exposición acad>mica- 3ectura de la antolog$a

literaria

- 'nsayo sobre Gos> ar$a*rguedas

- /rganiadoresvisuales de lainformación

- Tr$pticos


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Un!d"d N5 6 9Com'n!c:ndono$ de m"ner"

po$!!#"73as =3os estudiantes de la #' I3os PrecursoresJmani"estan conductas inadecuadas y hostilesen la relación con sus pares, actitudes queperturban la convivencia pac$"ca y el climaescolar acogedor, muestran rechao a asumirlas normas institucionales, lo cual revela una

ba+a autoestima, conKictos emocionales de$ndole familiar y social . 6iendo la escuela unespacio de formación, tenemos el desaf$o deproponer actividades relacionadas connuestras capacidades que fomenten eldesarrollo del +uicio cr$tico tomando en cuentalos valores para promover una convivenciaarmoniosa.?4u!les son las causas que originan estasactitudes en nuestros estudiantes@ ?4u!lesson las normas que generan mayor rechao@?Au> habilidades socioemocionales debemosfortalecer para lograr una convivenciapac$"ca@ ?Au> bene"cios obtenemos con unaconvivencia pac$"ca y armoniosa@

BL sesionesC9 horas

- 3iteratura del %omanticismoy el

%ealismo- 3a oración compuesta

coordinada- 3os sinónimos y antónimos

- 4omprensión lectoraF#denti"camos la estructura deltexto M#N

- 3a noticia y el reporta+e- 3a conferencia- 3ecturas de la antolog$a

literaria

- 3a noticia y elreporta+e

- ural connoticias

positivas- 4uadros

comparativos

Un!d"d N58 9Com'n!c:ndono$ meor+

#!#!mo$ meor73as =3os estudiantes de la #' I3os PrecursoresJmani"estan conductas inadecuadas y hostiles BD sesiones

- 3iteratura del odernismo yPosmodernismo

- 3a oración compuesta

- %edacción decaligramas.

- 'l mapa literario


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en la relación con sus pares, actitudes queperturban la convivencia pac$"ca y el climaescolar acogedor, muestran rechao a asumirlas normas institucionales, lo cual revela unaba+a autoestima, conKictos emocionales de$ndole familiar y social . 6iendo la escuela unespacio de formación, tenemos el desaf$o deproponer actividades relacionadas con

nuestras capacidades que fomenten eldesarrollo del +uicio cr$tico tomando en cuentalos valores para promover una convivenciaarmoniosa.?4u!les son las causas que originan estasactitudes en nuestros estudiantes@ ?4u!lesson las normas que generan mayor rechao@?Au> habilidades socioemocionales debemosfortalecer para lograr una convivenciapac$"ca@ ?Au> bene"cios obtenemos con unaconvivencia pac$"ca y armoniosa@

DO horas subordinada- 'l art$culo de opinión- 'l plenario- 4omprensión lectoraF

#denti"camos la estructura deltexto M##N

- 3ecturas de la antolog$aliteraria

- *rt$culos deopinión

Un!d"d N5 6 9 No$e%pre$"mo$ por n'e$r"

In$!'c!,n7'n la #.'. 89:; 3os Precursores de la 2gel 986an estilosde vida saludable favorecen el crecimiento ydesarrollo de las personas@?Au> h!bitos

B; sesionesCD horas

- 3iteratura del 6. MBQD9 -L9N- %edacción de art$culos para elbolet$n

- 3as oraciones eliminadas- 4omprensión lectoraF

(escubrimos la lógica deltexto #- ##

- 'l liderago y los recursos depersuasión .

- 3ecturas de la antolog$aliteraria

- %edaccióncreativa sobre la#nstitución.

- %edacción deart$culos para elbolet$n


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deben poner en pr!ctica las y los estudiantespara favorecer un estilo de vida saludable@?Au> bene"cios aporta vivir en un ambientesaludable@

Un!d"d N58 9En 'n "m;!ene$"&'d";&e+ com'n!c"c!,n

"r"d";&e7'n la #.'. 89:; 3os Precursores de la 2gel 986an estilosde vida saludable favorecen el crecimiento ydesarrollo de las personas@?Au> h!bitosdeben poner en pr!ctica las y los estudiantespara favorecer un estilo de vida saludable@?Au> bene"cios aporta vivir en un ambientesaludable@

B; sesionesCD horas

- 3iteratura de BQL9 a laactualidad- %edacción creativa- %aonamiento verbalF Plan de

redacción- 4omprensión lectoraF

*prendemos con diversos tiposde textos

- 3a exposición F #mportancia delos recursos no verbales

- 3ecturas de la antolog$a

literaria

- 'l bolet$nprecursorino

- 7lbum IisautoresperuanospreferidosJ.

- Tar+etasnavideñas

peruanas

IX. EVALUACI3NLa evaluación se reali*a en dos )rocesos distintos: )or un lado se evalDan las co()etencias 5 )or otro lado se evalDan las ca)acidades. Las

co()etencias se evalDan con los indicadores de dese()eño esta,lecidos )ara cada nivel o estndar del (a)a de )ro2reso res)ectivo 5 las ca)acidadesse evalDan con los indicadores de evaluación de las ca)acidades.

NIVEL DEL MAPA DE PROGRESO Al (-l*i)ar el 8!i*" (i(l" > ? @ de e(-)daria$M"EFE>$IA! 'E!$#I"$IR> 'EL >IJEL E!F>'A# 'EL MA"A 'E I>'I$A'# 'E 'E!EM"EK "A#A EJAL%A# LA


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"#G#E! $M"EFE>$IA$o()rensión ral

$M"EFE>$IA:$o()rende cr4tica(ente diversosti)os de tetos orales en variadas

situaciones co(unicativas )oniendo en ;ue2o )rocesos deescuca activa< inter)retación 5

reCeión."roducción ral$M"EFE>$IA:

!e e)resa oral(ente en 3or(aeca* en di3erentes situacionesco(unicativas en 3unción de

)ro)ósitos diversos )udiendoacer uso de variados recursose)resivos.

$o()rende tetos so,re te(as es)eciali*ados sinteti*ando a )artir de in3or(ación relevante e inere conclusionesSinter)reta la intención del e(isor en discursos ue contienenses2os< 3alacias 5 a(,i2Tedades. EvalDa la valide* de losar2u(entos e in3or(aciones de acuerdo a sus conoci(ientosdel te(a 5 del conteto sociocultural.

"roduce diversos ti)os de tetos orales a )artir de susconoci(ientos )revios con el )ro)ósito de interactuar con unoo (s interlocutores en una situación co(unicativa. r2ani*asus ideas en torno a un te(aS ace uso de diversos recursoscoesivos con un voca,ulario es)eciali*adoS en3ati*a lossi2nicados (ediante el uso de un len2ua;e variado enentonación< volu(en 5 rit(oS se a)o5a en 2estos 5 len2ua;ecor)oral. En un interca(,io< ace contri,uciones 5 evalDa lasideas de los otros )ara contraar2u(entar< eli2iendoestrat92ica(ente có(o 5 en u9 (o(ento )artici)a.

1. #econstru5e la secuencia de un cuento o novela ue )resentaestructuras narrativas co()le;as.

&. E)lica la a(,i2Tedad de e)resiones orales ue )uedendicultar la co()rensión.

+. E(ite ;uicios so,re la valide* de los ar2u(entos dados )or otros$IA:"roduce de 3or(a coerentediversos ti)os de tetos oralesse2Dn su )ro)ósito co(unicativo<de (anera es)ontnea o

)lanicada usando variadosrecursos e)resivos.

Escri,e variados ti)os de tetos so,re te(as es)eciali*adosconsiderando el destinatario< )ro)ósito 5 el re2istro a )artir desu e)eriencia )revia< de 3uentes de in3or(ación tanto

co()le(entarias co(o diver2entes 5 de su conoci(iento de laco5untura social< istórica 5 cultural.

A2ru)a< ordena 5 desarrolla ló2ica(ente las ideas en torno aun te(a< las cuales son estructuradas en )rra3os< ca)4tulos 5 a)artadosS )lantea su )unto de vista to(ando en cuentadistintas )ers)ectivas. Esta,lece relaciones entre ideas atrav9s del uso )reciso de diversos recursos coesivos. E()leavoca,ulario variado 5 )reciso< as4 co(o una variedad de

1. Escri,e ensa5os considerando lo acontecido en los )lanos )ol4tico<social 5 econó(ico en el )a4s 5 en el resto del (undo.

&.Escri,e ordenando sus ideas )or su,te(as 5 considerando

relaciones )redo(inantes al interior de los )rra3os< co(o< )or e;e()lo< co()aración< )ro,le(a V solución< entre otras.

+. r2ani*a adecuada(ente sus escritos en secciones di3erentesseñaladas 3or(al(ente Nsu,t4tulos< ca)4tulos< nu(eracionesO.

/. Escri,e tetos ar2u(entativos en los ue deende una tesisconsistente< seleccionando 5 or2ani*ando cuidadosa(ente loscontenidos< 5 desarrollando de (anera ló2ica 5 or2ani*ada losar2u(entos< contraar2u(entos 5 conclusiones.

. Escri,e art4culos< (ono2ra34as< in3or(es de investi2ación so,re


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recursos orto2rcos )ara darle claridad 5 sentido al (ensa;ede su teto.

te(as acad9(icos en los ue )lantea )ers)ectivas di3erentes 5 se reCeiona so,re los valores 5=o a la realidad nacional.

6. %tili*a e)resiones N(arcadores del discursoO )ara relacionar los,loues de in3or(ación en sus tetosS co(o< )or e;e()lo< Enrelación con lo anterior< En conclusión< $ó(o< se e)lica (sadelante< entre otras.

7. %tili*a t9r(inos )recisos de acuerdo a la disci)lina o (,itoa,ordado en su teto. !i 3uera necesario< los aclara a trav9s dee;e()los< e)licaciones 5 2losarios.

8. Escri,e tetos acad9(icos en los ue utili*a las citas 5 re3erencias,i,lio2rcas de otras 3uentes consultadas.

InteractDa con e)resionesliterarias

$M"EFE>$IA:InteractDa reCeiva(ente cone)resiones literarias de diversastradiciones<u,icadas en distintas 9)ocas 5 lu2ares. Esta interacción le

)er(ite e)eri(entar el uso

est9t icodel len2ua;e 5 larecreación de (undos i(a2inados.

Ade(s< ello contri,u5e a laconstrucciónde las identidades 5 del dilo2o intercultural. 'e esta(anera des)lie2a sus

)otencialidadescreativas< cr4ticas< est9ticas 5 lDdicas.

Anali*a los (odos en ue recursos estil4sticos< convenciones de29nero 5 estructuras tetuales co()le;as se articulan

)araconstruir si2nicados de tetos literarios.E)lica las relaciones 5 trans3or(aciones de los ele(entos ueconstitu5en el (undore)resentado.#eCeiona so,re la )ro)uesta est9tica< re)resentacionessociales e ideolo24as de tetos literarios a )artir desue)eriencia< la relación con otros tetos 5 contetossocioculturales de )roducción 5 rece)ción.

E()lea estrat92ica(ente recursosestil4sticos )ara crear tetosliterarios con la intención de 2enerar e3ectos est9ticos.r2ani*a ideas eli2iendo convenciones de29nero )ara construir un (undo re)resentado de 3or(a veros4(il ue le )er(itee)resar su i(a2inación 5 e)eriencia.$o()arató)icos< 29neros< estilos 5 (ovi(ientos literarios 5 art4sticos en contetos locales< nacionales e internacionales

)ara valorardiversas tradiciones 5 construir su canon )ersonal.

1.E)lica las relaciones entre )ersona;es a )artir de sus(otivaciones<trans3or(aciones 5 acciones en diversos escenarios.&.E)lica la relación entre el conCicto< el (odo en ue seor2ani*an las acciones 5la tensión en la tra(a de tetos narrativos 5 dra(ticos.+.E)lica la (anera en ue los )untos de vista del narrador o del

5o )o9ticocon2uran el sentido del teto literario.

/.E)lica las relaciones entre las i(2enes ue se su2ieren< elrit(o 5 laor2ani*ación de los versos..Ela,ora una istoria ue )resenta un conCicto< con )ersona;es

)rinci)ales 5secundarios< caracteri*ados se2Dn su rol 5 cu5as accionestranscurren enescenarios diversos.6.Ela,ora )oe(as considerando el rit(o< or2ani*ndolos enestro3as o de 3or(ali,re con la intención de construir i(2enes )o9ticas.7.Qustica su elección de tetos literarios a )artir de la relaciónue esta,lece entrete(as< )ersona;es< 29neros 5 el len2ua;e e()leado.

8.$o()ara tó)icos< 29neros 5 estilos de tetos literarios 5 otroslen2ua;esart4sticos de distinta )rocedencia cultural.

X. RECURSOS


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XI.

Prog Anual Adaptada HGE 1º

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