UNIVERSIDAD NACIONAL DE “SAN AGUSTÍN” FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PRONAFCAP UNSA TITULO: “APLICACIÓN DE LA MEDIACIÓN COMO ESTRATEGIAS PARA LA DISCIPLINA ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE 4to DE SECUNDARIA SECCIÓN “B” DE LA IE 40669 “DEÁN VALDIVIA” DEL DISTRITO DE CAYMA-ENACE 2011” TRABAJO PRESENTADO POR: ESPERANZA RUTH LAURA MAMANI AREQUIPA – 2011
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE “SAN AGUSTÍN”
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PRONAFCAP UNSA
TITULO:
“APLICACIÓN DE LA MEDIACIÓN COMO ESTRATEGIAS PARA LA DISCIPLINA ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE 4to DE
SECUNDARIA SECCIÓN “B” DE LA IE 40669 “DEÁN VALDIVIA” DEL DISTRITO DE CAYMA-ENACE 2011”
TRABAJO PRESENTADO POR:
ESPERANZA RUTH LAURA MAMANI
AREQUIPA – 2011
2
DEDICATORIA Con especial amor y cariño a mis queridos padres:
+Margarita y Lucio
Por ser la inspiración permanente para seguir adelante.
A mi esposo e hijo: Guido y Renzo por constituir la
inspiración y él impulso para concretar esta meta hecha
Es un diálogo especial que sirve para que conozcamos mejor a
una persona a base de hacerle preguntas.
El entrevistado.
Normalmente es una persona importante que interesa a la gente.
Debe evitarse el contestar con monosílabos. Es más conveniente
comentar las respuestas para reflejar nuestra personalidad.
El entrevistador.
Debe permanecer en un segundo plano y llevar las preguntas
preparadas después de haberse informado sobre el personaje al
que va a entrevistar.
11 CREAR CONDICIONES AMBIENTALES ADECUADAS
La disciplina busca crear un orden y esto debe reflejarse en el estilo
de la casa. No podemos pretender el orden cuando la casa está
desordenada y los padres somos desordenados en el modo y ritmo
de llevar las cosas. La casa vale para muchas cosas, para convivir,
jugar, hablar; y también para los deberes de los niños, tiene que
haber un ambiente tranquilo y relativamente silencioso en el
momento en que los niños estudian.
Una casa agradable, ordenada, sin llamadas y visitas a todas horas,
es un ambiente propicio para la disciplina del trabajo escolar. Por lo
tanto, mandar no es solamente dictar normas sino crear condiciones
idóneas, es decir, poner los medios, facilitar el ambiente.
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Por supuesto que es muy importante también que la casa no sea
solamente un sitio donde se oyen normas y se cumplen deberes,
sino un hábitat que proporcione ciertas ilusiones a los hijos, donde
hay una convivencia alegre.
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III. DIAGNOSTICO DEL PROBLEMA
3.1 ANÁLISIS DEL PROBLEMA
Problema principal
INDISCIPLINA DE LOS ESTUDIANTES DE 4° GRADO SECCIÓN “B”
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “DEÁN VALDIVIA”,
TURNO TARDE CAYMA-ENACE 2011
Problemas específicos
Desorden en el aula
Incumplimiento de normas
Un buen número de estudiantes desaprobados
3.1.1 Análisis del problema principal
EXPLORACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
(DIAGNOSTICO DEL PROBLEMA)
Al aplicar el instrumento para la diagnostica, se observa que el
80% de los estudiantes del 4to de segundaria sección “B”
muestran indisciplina, no respetando las normas y no están en
desacuerdo con sanciones que se aplica, que se debería usar el
dialogo, el consenso, es decir una relación horizontal entre
docentes, auxiliar y estudiantes. Se manifiestan que se aplica
muy poco la gratificación por actos positivos de algunos
estudiantes.
Este problema es preocupante, debido a nuestros estudiantes
adoptan conductas de rebeldía, baja autoestima, desmotivados,
debido a que se los etiqueta “los mas malcriados del colegio”,
esto trae consigo a que ellos y ellas adopten conductas
inapropiadas y manifiestan que si lo son, sumado a esto la
mayoría provienen de hogares disfuncionales, ausencia de
padres, estudiantes trabajadores, etc.
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Este problema es preocupante pues muestran cada día ,
rebeldía, falta de respeto, una seudo “ independencia” , esto
influye de sobremanera a su formación integral como persona,
portal motivo se ha escogido el presente trabajo de investigación
acción para recuperar la disciplina y el respeto en los
estudiantes, en base al dialogo, mediación y consenso.
3.1.2 Análisis de las causas
En la actualidad, existen docentes y auxiliares de educación
quienes no aplican otras estrategias que no sea el castigo físico,
bajar notas a los estudiantes, debido al desconocimiento de las
mismas o a lo tedioso por que implica uso del tiempo o
simplemente son indiferentes a la educación actitudinal de los
estudiantes. Asi mismo las normas y sanciones que tenemos en
el Reglamento interno son demasiadas y muy pocas
gratificaciones por mostrar actitudes positivas, estas acciones
positivas necesariamente se necesita de refuerzos continuo por
parte de los educadores. Otra de las causas de la indisciplina de
los estudiantes es la irresponsabilidad de ellos y ellas, sumando
asi mismo la de sus padres de familia que muchas veces se
despreocupan de sus hijos por la ausencia paternal en el hogar,
esto no contribuye a la formación integral de los estudiantes, por
tal motivo los estudiantes vienen mostrando conductas
inadecuadas que se debe de corregir.
3.1.3 Análisis de las consecuencias
Las causas mencionadas anteriormente traen como
consecuencia la indisciplina escolar, percibiendo todos los días
el desorden en el aula y en la I.E., el incumplimiento de normas
institucionales, debido a la relación vertical entre educadores y
educandos, por consiguiente se tiene un buen número de
estudiantes desaprobados en diferentes áreas.
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3.2 ANÁLISIS DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS
Los actores involucrados son:
26 estudiantes de cuarto grado de secundaria, sección “B”: Los
estudiantes por la misma edad y los cambios por los que esta
atravesando: sociales, psicológicos, amicales, muestran las mayoría
rebeldía e indisciplina, debido a muchos factores: la mayoría son
trabajadores, se consideran “seudo independientes”, viven solos o
solas lo que permite a que sean influenciados por “amigos”
Los padres de familia, muchos de ellos no viven con los estudiantes o
por bajos recursos económicos se ausentan durante todo el día, por tal
motivo los estudiantes en su mayoría no reciben orientación por parte
de ellos.
10 docentes, 1 auxiliar, el Director y secretaria de la institución,
muchos de los cuales son indiferentes a la formación integral de los
estudiantes, solo importándoles el avance programático, asi mismo la
mayoría aplica el castigo físico(ejercicios) o alzar la voz, mas no el
dialogo, la mediación, la negociación y la gratificación.
3.3 ESQUEMA DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS (ANEXO 01)
50
IV. PLAN DE ACCIÓN
5.1 POBLACIÓN OBJETIVO:
Población, universo de estudio
Este proyecto de investigación Acción será aplicado a los estudiantes
de 4to de secundaria, sección “B”, que son 23 estudiantes, cuyas
edades oscilan entre 14 a 17 años de edad de la Institución Educativa
“Deán Valdivia” 40669, la cual esta ubicada en una zona urbana
marginal de Alto Cayma ENACE P.H. “Deán Valdivia” Sector 6.Cuyos
padres y madres y/o tutores en su mayoría proceden de las diferentes
provincias, y un buen porcentaje presentan conductas autoritarias,
donde el padre ejerce el poder , otros son familias mono parentales y
algunos de nuestros estudiantes viven solos y trabajan para
mantenerse, es por todo esto que los alumnos no tienen autocontrol en
su actitudes , pues el hogar sirve como base para la formación de los
diferentes comportamientos y la forma de convivencia sabiendo que
estas son el primer contexto de aprendizaje de disciplina y
convivencia.
5.2 OBJETIVOS
5.2.1 Finalidad/Fin
Contribuir al mejoramiento de la disciplina escolar, fortaleciendo
el autocontrol de los estudiantes, la escucha activa entre sus
pares y así establecer una convivencia educativa adecuada con
la participación de docentes y padres de familia en la formación
de los estudiantes del 4to grado de secundaria sección “B” de la
I.E. 40669 “Deán Valdivia” ENACE- Cayma.
5.2.2 Objetivo General
Contribuir con el cumplimiento de normas en nuestros
estudiantes de 4to de secundaria secciones “B” de la IE 40669
“Deán Valdivia” del Distrito de Cayma-Enace 2011.
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5.2.3 Objetivos específicos
A. Tutores, docentes y auxiliar de educación, utilizan adecuadas
estrategias para corregir conductas y actitudes en los
estudiantes de 4° grado de secundaria de la I.E. Deán Valdivia
B. Generar la gratificación y correctivos, reduciendo las
sanciones en nuestros estudiantes
C. Lograr que los estudiantes sean responsables en sus tareas
escolares con ayuda de sus padres
5.3 HIPÓTESIS DE ACCIÓN
A. La implementación de nuevas estrategias permitirá mejorar la
disciplina escolar en los estudiantes de 4° de secundaria de la I.E.
Deán Valdivia.
B. La implementación de un programa para generar la gratificación y
correctivos de las actitudes de nuestros estudiantes, contribuirá a
mejorar la disciplina de los alumnos 4° de secundaria de la I.E.
Deán Valdivia.
C. La implementación de un programa de asesoramiento permitirá a
los padres de familia contribuir a mejorar la responsabilidad en
tareas escolares de los estudiantes de 4° de secundaria de la I.E.
Deán Valdivia
5.4 DESCRIPCIÓN DE ACCIONES:
52
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
HIPÓTESIS DE ACCIÓN
ACTIVIDADES ACCIONES
METODOLOGÍA RECURSOS TIEMPO
Tutores, docentes y auxiliar de educación, utilizan adecuadas estrategias para corregir conductas y actitudes en los estudiantes de 4° grado de secundaria dela I.E. Deán Valdivia
La implementación de nuevas estrategias permitirá mejorar la disciplina escolar en los estudiantes de 4° de secundaria dela I.E. Deán Valdivia.
Programa de Capacitación sobre nuevas estrategias para corregir actitudes inadecuadas en los estudiantes de 4° A Y B de secundaria dela I.E. Deán Valdivia. Taller sobre la
mediación para docentes auxiliares y estudiantes.
Taller sobre procedimientos para corregir conductas inadecuadas de nuestros estudiantes para docentes y auxiliares: Dialogo amical, llamada de atención verbal, llamada de atención escrita, compromiso del estudiante, compromiso del PPFF.
Taller sobre el dialogo, la asertividad y autoestima
Taller sobre el uso
Aplicación de técnicas de metodologías sobre el uso de nuevas estrategias como la medición y el uso de instrumentos para corregir conductas Utilización de instrumentos de mediación .
- Talleres - Exposición de
Charla - Dialogo - Trabajo en
Grupos - Plenaria - Métodos activos
- Humanos Padres de familia Director Tutores Docentes Auxiliar de educ.
1 hora cada taller Total de 4 horas Aplicación de la replica a los estudiantes en la hora de tutoría. Total 1 hora cada semana
Total 20 hora
53
de instrumentos para la corrección de actitudes para docentes y tutores: Compromiso del
estudiante Papeleta de
llamada de atención
Papeleta de gratificación
Compromiso del PPFF
Generar la gratificación y correctivos, reduciendo las sanciones en nuestros estudiantes
La implementación de un programa para generar la gratificación y correctivos de las actitudes de nuestros estudiantes, contribuirá a mejorar la disciplina de los alumnos 4° de secundaria dela I.E. Deán Valdivia
Reformulación del Reglamento Interno y el plan de convivencia y disciplina escolar. Taller sobre la
difusión del plan de convivencia y sobre las diferentes normas para nuestros estudiantes y docentes nuestros estudiantes
Taller sobre la orientación horizontal del reglamento interno ,participación de todo el personal y representantes de los estudiante.
Colocar carteles motivadores sobre la
Reuniones entre tutores, docentes auxiliares y estudiantes para adecuar el Reglamento interno y el Plan de convivencia para el cumplimento de nuestros objetivos
- Talleres - Exposición de
Charla - Dialogo - Trabajo en Grupos - Plenaria - Método audiovisual - Métodos activos
- Humanos Padres de
familia Director Tutores Docentes Auxiliar de educ. - Materiales Audiovisual Carteles Tarjetas Fichas etc - Económicos
100 nuevos soles
Reuniones 1
por cada taller
Total 2 horas
54
convivencia y disciplina escolar
Lograr que los estudiantes sean responsables en sus tareas escolares con ayuda de sus padres
La implementación de un programa de asesoramiento permitirá a los padres de familia contribuir a mejorar la responsabilidad en tareas escolares de los estudiantes de 4° de secundaria dela I.E. Deán Valdivia
Programa de orientación a los padres de familia para mejorar la responsabilidad de sus menores hijos en sus tareas escolares Taller de escuela de
padres. La responsabilidad para con sus hijos
Entrevistas entre tutores y padres de familia.
Utilizar de métodos activos-participativos en el programa de orientación a los padres de familia
Cuando realizas una acción positiva recibir alguna gratificación
A B
57
3 23
12% 88%
6. Por que crees que algunos de tus compañeros tienen conductas
inadecuadas?
Trato vertical por
parte de docentes
Ausencia de padres
para orientación
Rebeldía
Por que crees que algunos de tus compañeros tienen conductas
inadecuadas
A B C
14 2 10
54% 8% 38%
7. Que haría tu si fueras auxiliar o tutor de aula ante actitudes
negativas de algunos estudiantes?
Uso de la Mediación,
dialogo y gratificación
Desaprobar en
conducta
Aplicación de castigos
y sanciones
Que haría tu si fueras auxiliar o tutor de aula ante actitudes
negativas de algunos estudiantes
A B C
14 8 4
54% 31% 15%
8. Si te comprometes con algo o alguien, lo cumples?
si no
58
Po que?___________________________________________________
Si te comprometes con algo o alguien, lo cumples
A B
18 8
69% 31%
9. Sabes que es la mediación?
si no
Sabes que es la mediación
A B
10 16
38% 62%
10. Estas de acuerdo con la aplicación de la mediación para la
resolución de conflictos
si no
Estas de acuerdo con la aplicación de la mediación para la
resolución de conflictos
A B
12 11
52% 48%
ANALISIS DE LOS RESULTADOS
59
El logros obtenidos en la primera acción para la diagnostica nos da como resultado que el 58% de los estudiantes no conocen las normas institucional ni de su aula
El 77% de los estudiantes no están desacuerdo con las normas, por ser muy verticales, donde no se respeta sus derechos, el 65% de estudiantes manifiestan que la mayor forma de indisciplina es la falta de respeto entre compañeros, seguida por la irresponsabilidad de los estudiantes, debido a los espacios que algunos docentes dejan(al intercambio de horas) y si cometen un acto de indisciplina el 85% de los estudiantes dicen que se les aplica una sanción drástica y si por el contrario realizan alguna acción positiva no reciben gratificación ni felicitación, desmotivando dichas acciones manifiestan la mayoría de estudiantes haciendo un 88%,y así mismo el 54% manifiestan que las relaciones entre docentes y estudiantes son verticales, si los estudiantes fuesen auxiliares de educación aplicarían el dialogo, negociación y la mediación tiene un 54% y en menor proporción bajar notas o castigos, un 69% dice que si se compromete en algo si lo cumple, esto permite utilizar la negociación, los estudiantes en su mayoría no sabe que es la mediación 62% y el 52 % aplicaría la mediación para contribuir la disciplina escolar.
5.4.2 Sesiones de aprendizaje (anexo 03)
60
¡Sectores productivo!
TÍTULO
I. INFORMACION GENERAL:
GRADO. 4 “B”
UNIDAD VI
DURACION: 80 minutos 1 hora
PROFESORA: Esperanza Laura
II. CAPACIDAD
Aprendizajes Esperados Identifica las principales características de los sectores
productivos primarios y secundarios de la localidad y del Perú
III. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la convivencia, la paz, el respeto y la ciudadanía
IV. VALORES: Respeto , responsabilidad
VSECUENCIA DIDACTICA:
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSO
S
TI
E
-La maestra forma grupos y les reparte tarjetas para que las armen:
Terminada la tarea para armar la palabra, comentan sobre ellas.
Forman cuatro grupos para que trabajen:
Se realiza las siguientes preguntas:
¿Qué son sectores productivos?
¿Las personas respetan la necesidad de una explotación equilibrada?
¿Por qué?
¿Tiene relación el desarrollo sostenible con los sectores productivos?
Se les reparte copias para que realicen lectura sobre el tema.
Los estudiantes en grupos exponen sobre los sectores productivos
haciendo uso de diferentes productos que se les anticipo para que trajeran
primarios. Socializan la maestra refuerza los aprendizajes y realizan la
cohevaluacion entre grupos.
Los estudiantes reflexionan sobre el desarrollo de la clase en base a las
siguientes preguntas
Trabajo de investigación sobre la importancia del desarrollo sostenible
Tarjetas
Diferentes
productos
15
m
60
m
5
m
V..EVALUACION
61
CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO
Manejo de información Identifica las principales
características del sector
productivo primario, realizando
organizadores visuales
Ficha de observación grupal
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTO
RESPETO
RESPONSABILIDAD
Respeta las ideas de los demás
y pide la palabra
Muestra responsabilidad en los
trabajos grupales
Lista de cotejo
62
LISTA DE COTEJOS
INDICADOR DE EVALUACIÓN: Muestra respeto y responsabilidad durante la clase
ESTUDIANTES Respeta las ideas
de los demás y pide
la palabra
Muestra
responsabilidad en
los trabajos
grupales
SI NO SI NO
1 AFATA CHACO,Edgar X X
2 APAZA GONZALES, Joel Clemente X X
3 ARAMBULO VENEGAZ, Alberth Wilsom X X
4 AVALOS CARITA, Alvaro Mauricio X X
5 BEGAZO PACHECO, Virginia X X
6 BORDA APAZA, Rocio Angelica X X
7 CCAMAQUE CHIPA, Luis Alfredo X X
8 CHACCA ROQUE, Edison Javier X X
9 CHICALLA CASO, Elsa Yanet X X
10 CJURO LLAMOCCA, Yony X X
11 COAQUIRA MIRANDA, Gleny Mirian X X
12 CONDORI VILCA, Claudia Luzmila X X
13 CUTIPA PUMA, Judith Mónica X X
14 GONZALES CCAMA, Elisenda Lucy X X
15 GUEVARA SILLOCCA, Joezer Ysaul X X
16 GUTIERREZ CHIPANA, Luis Enrique X X
17 MEDINA OLARTE, Betty X X
18 PAUCARIMA MOLLO, Marilí X X
19 QUISPE CACYA, Rusmeri Veronica
X X
63
20 RODRIGUEZ MORALES, Mario Manuel X X
21 RODRIGUEZ-PARRA ALFARO, Miguel Angel X X
22 SARAYASI MOLLO, Kary Yessica X X
23 SIZA HINOJOSA, Roberto Franco X X
ANALISIS DE LOS RESULTADOS
LISTA DE COTEJO
Respeta las ideas de
los demás y pide la
palabra
si no
09 14
39% 61%
Muestra responsabilidad
en los trabajos grupales
si no
10 13
43% 57%
INTERPRETACION DE RESULTADOS
Conforme se va aplicando el trabajo de investigación los estudiantes vienen
mostrando mejoras en la practica del respeto y responsabilidad, aun es
insuficiente, por tal motivo se continuara trabajando para el logro de los
objetivos,
El 39% de los estudiantes si practica el respeto por las ideas de sus
compañeros y otro 57% si es responsable en los trabajos grupales en clase, es
así que se viene evidenciando algunos cambios aras de la buena convivencia
armónica del aula.
64
SESIÓN DE APRENDIZAJE
¡Aprendizaje cooperativo!
TÍTULO
I. INFORMACION GENERAL:
GRADO. Cuarto “B”
UNIDAD VI
DURACION: 80 minutos 2 horas
PROFESORA: Esperanza Laura
II. CAPACIDAD
Aprendizajes Esperados Propone innovaciones para el desarrollo de sus tareas en el trabajo en
equipo
III. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la convivencia, la paz, el respeto y la ciudadanía
IV. VALORES: Respeto
VSECUENCIA DIDACTICA:
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS TIE
La maestra les hace observar un video sobre el trabajo de grupos y les pregunta
De que trato el video?
Realmente realizaron un trabajo cooperativo?
Que harías si fueras Rebeca?
Socializan, la maestra presenta el tema.
Se forman grupos de 4 integrantes con la técnica de los colores
En grupos dan lectura al texto pag 122, 123,124 y 125
Seleccionan las ideas mas importantes y organizan la información de acuerdo a los
subtemas que les toco trabajar
GRUPO 1: Aprendizaje cooperativo
GRUPO 2: Pasos para lograr un aprendizaje cooperativo
GRUPO 3:Condociones para un buen aprendizaje cooperativo
GRUPO 4.:Ventajas del aprendizaje cooperativo
GRUPO 5: Valores en el aprendizaje cooperativo
Cada grupo realiza su trabajo y organiza la información en tarjetas de multigramacion
Y las expone para el aula
Terminada las exposiciones de los grupos socializan y dan a conocer la importancia
TV
DVD
Tarjetas de
diferentes
colores
Texto
20m
10m
40m
10m
65
del trabajo cooperativo.
Desarrollan una ficha Meta cognitiva en su cuaderno que tienen las siguientes
preguntas:
¿Qué te gusto mas?
¿Qué es lo más importante?
Al día siguiente 9 a 11 de la mañana se programa una visita al asilo, Lira para que
trabajen en grupos la cooperación y solidaridad, cada grupo llevara a la visita
( caramelos, galletas, chichasara, gaseosa, etc)
V..EVALUACION
CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO
Relaciones interpersonales
Propone innovaciones para el
desarrollo de sus tareas en el
trabajo en equipo, llegando
conclusiones.
Ficha de observación grupal
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTO
SOLIDARIDAD Y COOPERACION
Presta ayuda a los ancianitos
Muestra algún cambio de actitud
terminada la visita
Lista de cotejo
66
VISITA AL ASILO LIRA: Solidaridad y cooperación
LEYENDA: S iempre A veces N unca
CUARTO “B”
APELLIDOS Y NOMBRES
Presta ayuda
a los
ancianitos de
asilo Lira
Muestra
Algún cambio
en sus
actitudes
terminada la
visita
S A N S A N
1 AFATA CHACO, Edgar X X
2 APAZA GONZALES, Joel Clemente X X
3 ARAMBULO VENEGAZ, Alberth Wilsom X X
4 AVALOS CARITA, Alvaro Mauricio X X
5 BEGAZO PACHECO, Virginia X X
6 BORDA APAZA, Rocio Angelica X X
7 CCAMAQUE CHIPA, Luis Alfredo X X
8 CHACCA ROQUE, Edison Javier X X
9 CHICALLA CASO, Elsa Yanet X X
10 CJURO LLAMOCCA, Yony X X
11 COAQUIRA MIRANDA, Gleny Mirian X X
12 CONDORI VILCA, Claudia Luzmila X X
13 CUTIPA PUMA, Judith Mónica X X
14 GONZALES CCAMA, Elisenda Lucy X X
15 GUEVARA SILLOCCA, Joezer Ysaul X X
16 GUTIERREZ CHIPANA, Luis Enrique X X
17 MEDINA OLARTE, Betty X X
18 PAUCARIMA MOLLO, Marilí X X
19 QUISPE CACYA, Rusmeri Veronica X X
20 RODRIGUEZ MORALES, Mario Manuel X X
21 RODRIGUEZ-PARRA ALFARO, Miguel Angel X X
67
ANALISIS DE LOS RESULTADOS
LISTA DE COTEJO
Presta ayuda a los ancianitos
de asilo Lira
SIEMPRE AVECES NUNCA
16 4 3
70% 17% 13%
Muestra
Algún cambio en sus actitudes
terminada la visita
SIEMPRE AVECES NUNCA
16 5 2
70% 22% 8%
INTERPRETACION DE RESULTADOS
La visita al asilo Lira ha sido positiva ya que el 70% de los estudiantes a
prestado ayuda a los ancianitos, dialogando, escuchándolos, hasta bailando
con ellos y ellas, les llevaron momentos de alegría, así mismo 16 estudiantes
han mostrado cambio al termino de la visita que hace un 70%, es decir un alto
porcentaje, además los estudiantes mas inquietos fueron los que se
comprometieron en esta tarea de sensibilización y cooperación. Solo un menor
porcentaje no quiso prestar ayuda, siendo apático y no mostro cambio alguno
por que fueron indiferentes. Se tiene que seguir trabajando para lograr los
cambios-esperados.
22 SARAYASI MOLLO, Kary Yessica X X
23 SIZA HINOJOSA, Roberto Franco X X
68
5.5 MATRIZ DEL PLAN DE ACCIÓN
LOGICA DE INTEVENCION
CRITERIOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACION
SUPUESTOS
OBJETIVO GENERAL
OFINALIDAD
Contribuir con el cumplimiento de normas en nuestros estudiantes de 4to de secundaria secciones “B” de la IE 40669 “Deán Valdivia” del Distrito de Cayma-Enace 2011
OBJETIVO PRINCIPAL O PROPOSITO
Mejorar los niveles de disciplina en base al uso de la mediación como estrategia en los estudiantes de 4to de secundaria secciones “B” de la IE 40669 “Deán Valdivia” del Distrito de Cayma-Enace 2011
Uso de Mediación
Aplicación prioritaria de correctivo y
gratificaciones y menos sanciones
Registro
Papeletas Compromisos
La disciplina de los estudiantes de 4° grado seccione “B” mejorara si se aplica otras estrategias para regular su conducta.
69
OBJETIVOS ESPECIFICOS
O RESULTADOS
Mejorar los niveles de disciplina en base al uso de la mediación como estrategia en los estudiantes de 4to de secundaria secciones “B” de la IE 40669 “Deán Valdivia” del Distrito de Cayma-Enace 2011
- La Mediación - Dialogo - Proceso - Gratificación - Motivación - Sensibilizacion
Profesores y estudiantes demuestran interés en el uso de las estrategias propuestas en las cuatro reuniones Instrumentos usados por tutores, docentes y auxiliares, contribuyen en un 40% en la mejora de la disciplina
Diario de campo Ficha de seguimiento actitudinal para los estudiantes Ficha de acompañamiento para tutores Ficha de observación Compromiso del estudiante Papeleta de llamada de atención Papeleta de gratificación Compromiso del PPFF
La implementación de nuevas estrategias permitirá mejorar la disciplina escolar en los estudiantes de 4° “B”de secundaria dela I.E. Deán Valdivia
Generar la gratificación y correctivos, reduciendo las sanciones en nuestros estudiantes
- Mayor uso de gratificaciones
- Refuerzo - Práctica de
Valores - Respeto de
normas La convivencia
positiva
Aplicación del dialogo para adecuar el RI y el Plan de convivencia Cada mes se colocaran carteles motivadores, contribuyen a
Lista de cotejo
Ficha de
observación
La implementación de un programa para generar la gratificación y correctivos de las actitudes de nuestros estudiantes, contribuirá a mejorar
70
mejorar la disciplina de en un 25% es decir 7 %
la disciplina de los alumnos 4° de secundaria dela I.E. Deán Valdivia
Lograr que los estudiantes sean responsables en sus tareas escolares con ayuda de sus padres
- Responsabilidad - Compromiso - Orientación Escuela de padres
El 35% de PPFF muestran interés en las reuniones 1 vez al mes en el programa escuela de padres
Ficha de observación y seguimiento
La implementación de un programa de asesoramiento permitirá a los padres de familia contribuir a mejorar la responsabilidad en tareas escolares de los estudiantes de 4° de secundaria dela I.E. Deán Valdivia
OE1
ACTIVIDADES O ACCIONES
Buena información sobre diversas estrategias para la corrección de la disciplina 1.1 Estrategias para mejorar la disciplina -Taller sobre la mediación como estrategia para la disciplina -Taller sobre la autoestima y asertividad
3 talleres sobre el uso de estrategia
Registro de participantes -Fotografías -Ficha de observación -Carteles motivadores -Compromiso de estudiantes
71
-Taller sobre motivación a docentes, auxiliares y estudiantes 1.2 Reuniones
periódicas con tutores y docentes sobre avances y dificultades
OE2
Reglamento interno horizontal de la I.E. 2.1. Taller sobre la importancia de las relaciones equitativas, horizontales para el logro de objetivos 2.2 . Trabajo de grupo para la revisión y adecuación del RI y el Plan de convivencia
1 vez cada bimestre 1 taller sobre relaciones horizontales 2 reuniones para el análisis del RI
2 talleres de escuela de padres
Fotografías -Ficha de observación -Relación de docentes al ingreso y termino de la reunión -Certificados emitido por la coordinación de tutoría y dirección a los docentes comprometidos en el trabajo educativo. Registro de asistencia de padres participantes
72
Fotografías Ficha de observación Libreta de notas de sus menores hijos
OE3
Orientación a padres sobre la importancia de l acompañamiento en sus tareas escolares 3.1 Taller de escuela de padre: Responsabilidades y deberes 3.2 Taller de escuela de padres sobre algunas sugerencias o pautas para corregir conductas de riesgo en sus menores hijos
73
V. EJECUCIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
5.1OBJETIVO ESPECÍFICO / HIPÓTESIS DE ACCIÓN
OBJETIVOS ESPECIFICOS HIPOTESIS DE ACCION
1 Tutores, docentes y auxiliar de
educación, utilizan adecuadas
estrategias para corregir
conductas y actitudes en los
estudiantes de 4to grado de
secundaria, sección “B” de la I.E.
“Deán Valdivia”
Buena información sobre diversas estrategias para la corrección de la disciplina ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA DISCIPLINA -Taller sobre la mediación como estrategia para la disciplina
Estrategia “El uso de fotochek” En base al uso de la mediación y negociación, se acordó que todo estudiante que por alguna razón estuviera fuera del aula, tendría que portar un fotochek en su pecho que dice PERMISO, esto significaba que el auxiliar o cualquier docente no debería de llamarle la atención por que el o ella tiene permiso para estar afuera del aula, esto a permitido que los estudiantes no salgan a la hora que ellos o ellas quieran como era de costumbre, sino debería de cumplir con su compromiso pactado en el aula
Estrategia del Valdiviano
1 L a implementación de nuevas
estrategias permitirá mejorar la
disciplina escolar en los
estudiantes de 4º “B” de
secundaria de la I.E. “Deán
Valdivia”
74
Aquí se uso la recompensa, a los estudiantes que durante las clases practiquen el respeto y responsabilidad han sido acreedores al Valdiviano, es una tarjetita con un mensaje positivo y esto le dará derecho al portador a que la maestra les agregue puntos por su practica de buenas costumbres, cada “valdiviano” vale un punto, a mas valdivianos mas puntos, esto ha motivado a los estudiantes a practicar el respeto y responsabilidad, lo que contribuye al logro de los objetivos propuestos
Estrategia La palabra empeñada Consiste que los estudiantes dan su palabra de honor a mejorar en forma progresiva sus actitudes inapropiadas, las firman libremente sin coacción alguna
-Taller sobre la autoestima y asertividad
Estrategia “dialogando nos entendemos mejor” Se coloco frases motivando al dialogo y no a la violencia verbal, ni al permisismo, a la que estaban acostumbrados los estudiante de 4to de secundaria sección “B”
Estrategia “la silla de la autoestima” Consiste que por turnos todos los estudiantes se sientan en la silla llamada Autoestima, en el centro del aula y todos los demás solo le dirán sus calidades que tiene esa persona y
75
sustentar el por qué -Taller sobre motivación a docentes, auxiliares y estudiantes. Esta actividad ha sido favorable pues todos tinen cualidades pero muchas veces no las quieren reconocer o no se dan cuenta, ña presente a contribuido a fotalecer la autoestima del 60% de los estudiantes, aun queda por trabajar el 40% restante
2 Generar la gratificación y
correctivos, reduciendo las
sanciones en nuestros
estudiantes
TALLER SOBRE MOTIVACIÓN A
DOCENTES, AUXILIARES Y
ESTUDIANTES.
Esta actividad ha sido favorable
pues todos tienen cualidades
pero muchas veces no las
quieren reconocer o no se dan
cuenta, la presente a contribuido
a fortalecer la autoestima del 60%
de los estudiantes, aun queda por
trabajar el 40% restante
2. La implementación de un
programa para generar la
gratificación y correctivos de las
actitudes de nuestros
estudiantes, contribuirá a
mejorar la disciplina de los
alumnos de 4to se secundaria
sección “B” de la I.E. “Dean
Valdivia”
3. Lograr que los estudiantes sean
responsables en sus tareas
escolares con ayuda de sus pares.
En al única sesión con los padres
de familia, se ha visto indiferencia
por parte de los padres ya que solo
3.La implementación de un
programa de asesoramiento
permitirá a los padres de familia
contribuir a mejorar en tareas
escolares de los estudiantes de
4to de secundaria sección “B” de
la I.E. “Deán Valdivia”
76
asistieron 30% del 100%,
reflejando la poca importancia de la
mayoría de los padres para con la
educación de sus hijos, los
asistentes se comprometieron a
ayudar a modificar actitudes
inapropiadas de sus hijos.
VI. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
6.1 Objetivo específico 1 /hipótesis de acción 1 (comparar la línea de base
con la evaluación de salida, e interpretar los resultados)
ANALISIS DE LOS RESULTADOS
OBJETIVOS ESPECIFICO HIPOTESIS DE ACCION RESULTADOS
Tutores, docentes y
auxiliar de educación,
utilizan adecuadas
estrategias para
corregir conductas y
actitudes en los
estudiantes de 4to
grado de secundaria,
sección “B” de la I.E.
“Deán Valdivia”
La implementación de
nuevas estrategias
permitirá mejorar la
disciplina escolar en
los estudiantes de 4º
“B” de secundaria de
la I.E. “Deán Valdivia”
El 60% de estudiantes
han logrado modificar
sus actitudes ,
logrando el
autocontrol en la
mayoría de los
mismos, la otra parte
contribuye a la
corrección entre sus
pares, haciendo
recordar los
compromisos de
palabra empeñada
77
En todas las sesiones
de aprendizaje se
incide en mejorar las
conductas de los
estudiantes utilizando
estrategias
especificas, lo que se
observa un cambio
considerable de 65%
de estudiantes
modificaron sus
actitudes.
6.2 Objetico general…
ANALISIS DE LOS RESULTADOS
OBJETIVO GENERAL HIPOTESIS RESULTADO
Contribuir con el
cumplimiento de
normas en nuestros
estudiantes de 4to “b”
de secundaria de la
I.E. 40669 “Deán
Valdivia”
La implementación de
nuevas estrategias
permitirá mejorar la
disciplina escolar en
los estudiantes 4to “B”
de secundaria de la
I.E. “Deán Valdivia
Mas del 65% de los
estudiantes han
logrado mejorar su
disciplina con ayuda
de diferentes
docentes y auxiliar, en
base al uso de la
mediación,
negociación y dialogo
6.3 Autoreflexión: análisis, reflexión y articulación del marco teórico con los
resultados obtenidos.
Los resultados obtenidos fueron favorables, pues 15 que hace el 65%
estudiantes de un total de 23 que es el 100%, han logrado cambios
78
sustanciales en sus actitudes, debido al trabajo mancomunado de la
mayoría de docentes y sobretodo a las experiencias anteriores y
conceptos operativos que han contribuido con desarrollo y aplicación
del presente trabajo de investigación acción.
ANEXOS
Esquema del Árbol de problemas (Anexo 01)
Instrumentos de aplicación (Anexo 02)
Sesiones de aprendizaje (Anexo 03)
Archivo digital: videos, fotos, grabaciones (presentación de una sumilla
detallada y en un CD)
79
CONCLUSIONES
1. Los estudiantes del universo de estudio considerados en la investigación acción obtuvieron logros satisfactorios con una tendencia de bueno a excelente respecto de la convivencia y disciplina escolar en comparación al diagnostico inicial.
2. Esta demostrado que el uso de la estrategia de la mediación, es optima para motivar y orientar al cambio de actitudes de los estudiantes y así contribuir a la disciplina escolar.
3. La efectividad del diseño y ejecución del trabajo de investigación acción se evidencia en el logro de buen nivel de convivencia escolar, percibido en niveles óptimos de responsabilidad, relaciones interpersonales, respeto de los derechos de los demás, convivencia escolar democrática, así como el mejoramiento de las conductas y comportamientos de los adolecentes del universo de estudio .
4. El uso de la gratificación y la escucha activa son significativas para una mejor convivencia y disciplina escolar entre los estudiantes y docentes estudiantes nos da mejores resultados que el uso de las sanciones
5. Con el desarrollo del trabajo de investigación acción, se obtiene logros significativos, si se compromete la participación de la Dirección, los docentes, padres de familia y, fundamentalmente de los propios estudiantes.
80
SUGERENCIAS
1. Es fundamental mantener una constante motivación durante el desarrollo del dictado de clases y sobretodo en la hora de tutoría , a fin de evitar las relaciones verticales entre docentes y estudiantes así contribuir a la practica de una convivencia escolar adecuada, democrática, con la escucha activa y lograr confianza acompañada de respeto..
2. Es indispensable comprometer la participación decidida de la Dirección, los docentes, padres de familia y de los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa en el desarrollo de la mediación como medio para la disciplina así, alcanzar los objetivos previstos y por ende el desarrollo integral de los educandos
3. Se recomienda fomentar e incrementar más la participación de los padres de familia y las visitas domiciliarias, para complementar y alternar mejor la tutoría grupal, al mismo tiempo de comprometer la intervención de los padres de familia en la educación de sus hijos y mejorar la disciplina escolar.
4. Es necesario y de gran utilidad que los docentes en actual servicio y futuros profesionales de educación se capaciten para asumir el rol de tutores u orientadores y pongan en práctica diferentes estrategias, como la mediación y otras que contribuyan a mejorar la convivencia y disciplina escolar, así como mejorar el clima Institucional.
81
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y ANEXOS
1 Mediación para Resolver Conflictos (Elena I. Highton; Gladys S. Álvarez)
2. Mediación. Conducción de Disputas, Comunicación y Técnicas. (Marinés
Suares)
3. Mediación. Resolución de Conflictos. (Linda R. Singer)
4. Suplemento de Resolución de Conflictos (R.C) a cargo de María Inés Burs.
Buenos Aires, 27 de noviembre de 1997. "LA LEY"
5. Suplemento de Resolución de Conflictos (R.C) a cargo de María Inés Burs.
Buenos Aires, 18 de setiembre de 1997. "LA LEY"
6. Suplemento de Resolución de Conflictos (R.C) a cargo de María Inés Burs.
Buenos Aires, 28 de octubre de 1997. "LA LEY"
7.Díaz-Aguado, María José y Concepción Medrano. (1994). Educación y
razonamiento moral, Ed. Mensajero, Bilbao.
8.Latapí Sarre, Pablo. (1999). La moral regresa a la escuela. Una reflexión
sobre la ética laica en la educación mexicana , CESU/UNAM/, Plaza y
Valdés, México.
9.Medrano Samaniego, Concepción. (1996). La disciplina: concepto, modelos y
estrategias de desarrollo en el aula, en: Goñi, Alfredo y otros. Psicología de la
educación sociopersonal, Fundamentos , Madrid, p. 255- 273.
10,Noyola, Gabriela. (2000). Modernidad, disciplina y educación , U.P.N.
México
11.Pérez Pérez, Cruz. (1996). La mejora del comportamiento de los
alumnos a través del aprendizaje de normas, Revista de Educación, (U. De
Valencia). No. 310, p. 361-378.
12.Turiel, Elliot. (1983). El desarrollo del conocimiento social . Moralidad y
INDISCIPLINA DE LOS ESTUDIANTES DE 4° GRADO SECCION “B”
DE SECUNDARIA DE LA I.E. “DEÁN VALDIVIA” , TURNO TARDE
CAYMA-ENACE 2011
Incumplimiento de
normas
Reglamento interno
vertical de la I.E.
Poco apoyo de los padres
de familia en tareas
escolares de sus hijos
83
ÁRBOL DE OBJETIVOS
EFECTO
Mayor orden en el aula, con
buena relación entre
estudiantes y tutores y
auxiliares
Mayoría de estudiantes
aprobados
Uso adecuado de estrategias de
corrección de conductas y
actitudes por parte de tutores y
docentes y auxiliar
Uso de gratificaciones y
correctivos y reduciendo
las sanciones
Estudiantes responsables
en sus tareas escolares
Buena información sobre
diversas estrategias para la
corrección de la disciplina
MEJORANDO LA DISCIPLINA DE LOS ESTUDIANTES DE 4°
GRADO DE SECUNDARIA DE LA I.E. “DEÁN VALDIVIA” , TURNO
TARDE CAYMA-ENACE 2011
Cumplimiento de normas
Reglamento interno
horizontal de la I.E.
Orientación a padres sobre la
importancia de l
acompañamiento en sus
tareas escolares
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Resumen de los talleres de grupo En seguida se presenta un resumen de los diferentes talleres de tutoría grupa!, los cuales se desarrollaron con el propósito de mejorar la disciplina escolar. Se efectuaron en total 4 talleres de tutoría los cuales se detallan en el siguiente cuadro;
TALLERES PARA MEJORAR LA DISCIPLINA ESCOLAR
TEMAS INDICADORES DE LOGROS
RESPOPNSABLE
FECHAS
12-05-11
MEDIACION Y SENSIBILIZACION COMO ESTRATEGIA PARA LA DISCIPLINA
RESPETO DE LOS DERECHOS DE LOS DEMAS: *Motivación de docentes y estudiantes *Uso mayor uso de la gratificación *Uso del dialogo para la resolución de conflictos
•
Esperanza
03-06-11
AUTOESTIMA Y ASERTIVIDAD
RELACIONES INTERPERSONALES * Autovaloración *Socializa con facilidad con personas de su entorno. *Muestra habilidades comunicativas al relacionarse con los demás.
Esperanza
17-06-11
REGLAMENTO INTERNO
RELACIONES EQUITATIVAS- HORIZONTALES *Respeto entre estudiantes y estudiantes docentes *Tolerancia por parte de docentes *Democracia, participación de los estudiantes ante cualquier correctivo
Esperanza
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14-07-11 ESCUELA DE PADRES
RESPONSABILIDADES Y DEBERES DE PADRES Compromiso de los padres asistentes al taller *Mayor comunicación docente –padres
Violeta (responsable de Escuela de padres) Esperanza
LOGROS Y DIFICULTADES EN EL DESARROLLO DE LOS TALLERES LOGROS
Mayor compromiso de los docentes padres de familia y los propios estudiantes en mejorar la disciplina escolar con el uso de la mediación .
Mayor coordinación y trabajo cooperativo entre el personal de la comunidad educativa para el logro de objetivos
Mayor uso de las relaciones equitativas u horizontales por parte de los docentes, dejando de lado el verticalismo acostumbrado
Mayor dialogo y preocupación por parte de los docentes tutores para con sus estudiantes
Mayor participación de los estudiantes ante la resolución de conflictos, haciendo que los estudiantes se comprometan y rectifiquen las actitudes inapropiadas que venían mostrando.
DIFICULTADES
Apatía de algunos docentes tradicionales
Apatía por parte d algunos estudiantes durante los talleres
Poco apoyo del tutor del aula
Material insuficiente para la ejecución de algunos talleres.
Poca asistencia de los padres de familia
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GALERIA DE FOTOS
TEMA: LOS SECTORES PRODUCTIVOS – PRACTICA DEL RESPETO Y
RESPONSABILIDAD
TEMA: IMPORTANCIA DE LOS VALORES SENSIBILIZACION
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TALLER SOBRE LA MEDIACION CON ESTUDIANTES
88
TEMA; FOTOCHEK PARA SALIR DEL AULA
TEMA: COOPERACION Y SOLIDARIDAD VISITA AL ASILO LIRA
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MOMENTOS DE ALEGRIA JUNTO A LOS ANCIANITOS DEL ASILO LIRA
90
TEMA: EL VALDIVIANO RECOMPENZAR LAS ACTITUDES POSITIVAS EN LOS
ESTUDIANTES
PRIMER ESTUDIANTE CON DOS VALDIVIANOS
91
TRABAJO DE EQUIPO: SE OBSERVA LA PRACTICA DE RESPETO Y RESPONSABILIDAD
92
TRABAJO CON DOCENTES:SOBRE LA MEDIACION7
93
MATRIZ DEL PLAN DE ACCION
LÓGICA DE INTERVENCIÓN IVOS MEDIOS DE VERIFICACIÓN
(FUENTES Y TÉCNICAS)
HIPÓTESIS DE ACCIÓN
CRITERIOS INDICADORES
Objetivo General
Contribuir con el cumplimiento de
normas en nuestros estudiantes
de 4to de secundaria seccione“B”
de la IE 40669 “Deán Valdivia” del
Distrito de Cayma-Enace 2011
Encuestas
La disciplina de los
estudiantes de 4° grado
secciones “B” mejorara si
se aplica otras estrategias
para regular su conducta.
Objetivo Principal
Mejorar los niveles de disciplina
en base al uso de la mediación
como estrategia en los
estudiantes de 4to de secundaria
secciones “B” de la IE 40669
“Deán Valdivia” del Distrito de
Cayma-Enace 2011
Uso de Mediación
Aplicación prioritaria de
correctivo y gratificaciones y
menos sanciones
.
Registro
Papeletas
Compromisos
El Uso Adecuado de La
Mediación Como Estrategia
a los estudiantes De 4to
Grado “B” De Secundaria
de La I.E Deán Valdivia
40669 , contribuirá a mejorar
la disciplina educativa
Objetivos Específicos
1. Tutores, docentes y
auxiliar de educación,
utilizan adecuadas
estrategias para corregir
conductas y actitudes
en los estudiantes de 4°
grado de secundaria
dela I.E. Deán Valdivia
- La Mediación
- Dialogo
- Proceso
- Gratificación
- Motivación
- Sensibilización
Profesores y estudiantes
demuestran interés en el uso
de las estrategias propuestas
en las cuatro reuniones
Instrumentos usados por
tutores, docentes y auxiliares,
contribuyen en un 40% en la
mejora de la disciplina
Mas del 50 % de los
Estudiantes motivados a
participar en el cambio de sus
actitudes, son sensibilizados
Diario de campo
Ficha de seguimiento
actitudinal para los
estudiantes
Ficha de acompañamiento
para tutores
Ficha de observación
Compromiso del estudiante
Papeleta de llamada de
atención
Papeleta de gratificación
Compromiso del PPFF
La implementación de nuevas estrategias permitirá mejorar la disciplina escolar en los estudiantes de 4° “B” de secundaria dela I.E. Deán Valdivia
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2. Generar la gratificación
y correctivos,
reduciendo las
sanciones en nuestros
estudiantes
3. Lograr que los
estudiantes sean
responsables en sus
tareas escolares con
ayuda de sus padres
ACTIVIDADES O
ACCIONES
(SUB CAUSAS)
OE1. Buena información sobre
diversas estrategias para la corrección
de la disciplina
1.1 Estrategias para mejorar la
disciplina
-Taller sobre la mediación
como estrategia para la
disciplina
-Taller sobre la autoestima y
asertividad
-Taller sobre motivación a
- Mayor uso de
gratificaciones
- Refuerzo
- Práctica de Valores
- Respeto de normas
- La convivencia positiva
- Responsabilidad
- Compromiso
- Orientación
- Escuela de padres
una vez por semana
Aplicación del dialogo para
adecuar el RI y el Plan de
convivencia
Cada mes se colocaran
carteles motivadores,
contribuyen a mejorar la
disciplina de en un 25%
El 35% de PPFF muestran
interés en las reuniones 1 vez
al mes en el programa escuela
de padres
3 talleres sobre el uso de
estrategia
1 vez cada bimestre
1 taller sobre relaciones
Lista de cotejo
Ficha de observación
Ficha de observación y
seguimiento
-Registro de participantes
-Fotografías
-Ficha de observación
-Carteles motivadores
-Compromiso de estudiantes
La implementación de un programa para generar la gratificación y correctivos de las actitudes de nuestros estudiantes, contribuirá a mejorar la disciplina de los alumnos 4° de secundaria dela I.E. Deán Valdivia