Proect de investigación · abolir la esclavitud, aunque no tuvo apoyo suficiente. Las ideas del doctor José Félix de Restrepo y don Juan del Corral lideraron el lento proceso,

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COn OTRA MIRADA

Proyecto de investigación

Libertad en la convivencia

Aunque varios de nosotros quisiéramos creer que la esclavitud es un fenómeno del pasado, es imposible desconocer que, en la actualidad, muchas personas viven en condiciones miserables, siendo sometidas al maltrato y a la voluntad de otros, o sintiéndose rechazadas por el color de su piel, su nacionalidad, su género o su religión. Tomarnos el tiempo para reflexionar sobre esa situación es nuestra manera de vencer la indiferencia frente al tema.

Detente!Reflexiona sobre las siguientes palabras de Martin Luther King, activista en la lucha por los derechos civiles de los afroamericanos, quien recibió el Premio Nobel de la Paz en 1964:Hemos aprendido a volar como pájaros y a nadar como peces, pero no hemos aprendido el sencillo arte de convivir como humanos.King murió asesinado el 4 de abril de 1968, mientras se preparaba para presidir una marcha. ¿Crees que sus palabras tienen vigencia en la actualidad? Apoya tu respuesta con ejemplos.

1. Pese a que no siempre somos conscientes de ello, una parte esencial del proceso de lectura consisteen relacionar la información nueva sobre un determinado tema, con aquella que ya conocemos. Poreso, es útil activar nuestros conocimientos antes de empezar a leer.

Entiendo por esclavitud:

Dos hechos históricos que recuerdo sobre la esclavitud son:

1.

2.

Dos libros, revistas, artículos o películas que hablan sobre este tema son:

1.

2.

Mi opinión al respecto es:

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2. Lee el siguiente documento.

La esclavitud

Venta de esclavos en Haití, por M. Alcide D’ Orbigny, París, 1826.

La historia universal registra diversas formas de esclavitud en casi todos los pueblos y culturas, a lo largo de muchos siglos, bajo las más distintas formas de gobierno y la vigencia de creencias, valores y principios morales muy diversos. La historiografía tradicional suele identificar la esclavitud como la institución socioeconómica básica de la antigüedad. Se sabe que en la China, grandes masas de hombres fueron esclavizados para trabajar en los sistemas hidráulicos, la agricultura y la construcción; en la India, en los hogares y las labores del campo; en Mesopotamia, en múltiples obras; en Egipto, en la construcción de las pirámides, y en Grecia y Roma, en la minería, el servicio doméstico o la guerra.Se conocen, así mismo, formas de esclavitud en naciones africanas antes de la llegada de los árabes y los europeos, y también de prácticas esclavistas en sociedades precolombinas, entre otras, en los mayas, aztecas, incas y muiscas. En la antigüedad, el esclavo fue asimilado a un bien inmueble y se definió como “una propiedad con alma”. Tres fueron las características que lo definieron como tal: “La persona es propiedad de otro hombre, la voluntad está sujeta a la autoridad del amo y el trabajo se obtiene merced a la cohesión”. Por ello, a la esclavitud se le define como la forma involuntaria de servidumbre total y al esclavo como el individuo de propiedad de su dueño, que dispone de él como un bien en cambio, es decir, como una mercancía.Hacia finales del siglo XV, la recuperación y la expansión de Europa, así como la posterior crisis demográfica desatada en las colonias españolas, amenazaron los planes de colonización y puso en grave riesgo la explotación económica de las nuevas colonias. La solución parecía obvia: dirigir el tráfico de esclavos hacia las tierras recién descubiertas. Así se

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originó el trabajo forzado de millones de africanos hacia América por parte de los europeos y este comercio tuvo una profunda incidencia en la sociedad, la cultura y la economía de Europa, África y América. La esclavitud negra caló tanto en la sociedad colonial, que algunos indígenas nobles adquirieron esclavos africanos para su servicio y algunos negros libertos se convirtieron a su vez en propietarios de esclavos.En el caso de las colonias españolas, tras la etapa inicial de los permisos sueltos y las licencias, aparecieron los contratos de abastecimiento y los muy conocidos asientos de negros. Los más importantes fueron los celebrados con empresarios portugueses, franceses e ingleses, quienes condujeron grandes cantidades de esclavos a las Antillas, el Caribe, Canadá, Estados Unidos, Brasil y a todas las colonias españolas. Las pingües ganancias que estimulaban el tráfico legal originaron así mismo un gran contrabando, de forma que por una y otra vía fueron traídos al continente americano, a lo largo del tiempo de la trata, no menos de doce millones de africanos. A la Nueva Granada se trajeron cerca de cuatrocientos mil esclavos entre los siglos XVI y la primera mitad del XIX, y su distribución se hizo a partir de cuatro complejos económicos-geográficos cuyos puertos más importantes fueron Cartagena de Indias, La Habana, Veracruz y Buenos Aires. Cartagena, el puerto colombiano, fue durante buena parte de la trata el puerto negrero por excelencia y recibió más del 60% del tráfico que tenía como destino las distintas regiones del gran virreinato peruano. El traslado de esclavos del África al continente americano supuso la realización de más de cincuenta y cuatro mil viajes de los barcos negreros.La mayoría de los esclavos que llegaron a lo que hoy es Colombia fueron llevados a las zonas mineras de Antioquia, Cauca y Chocó, a las provincias agrícolas de Cartagena, Cali y a algunas regiones del centro oriente del

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país. Los nombres de las tribus de donde provenían los esclavos: mandinga, carabalí, mondongo… fueron utilizados, por extensión, en los apellidos impuestos a los esclavos. Se sabe también que el precio que se pagaba por los esclavos dependía de su edad, salud y condiciones físicas para el trabajo. Por ejemplo, a comienzos del siglo XVIII, un joven que tuviera entre dieciséis y dieciocho años, podría costar entre ciento cincuenta y doscientos cincuenta pesos y, comparativamente, una “casa de tapia y teja baja con tienda” se vendía en novecientos pesos. Una vez se determinaba el precio y se hacía el negocio, se procedía a marcarles la piel con un hierro caliente, usualmente en el pecho (con la R de la Corona Real) y en la espalda con las iniciales del comprador. Se sabe, sin embargo, que algunos fueron marcados en el rostro.La aguda controversia alrededor del tráfico negrero y de la esclavitud giró en torno de principios éticos, morales y religiosos. La institución entró en crisis a finales del siglo XVIII, agudizándose tras el proceso de independencia de las colonias españolas en el siglo XIX. La crisis del sistema esclavista tuvo antecedentes remotos en los palenques y quilombos de los negros, en la imagen y visiones que de sí mismos construyeron los esclavos, en el papel de los negros y mestizos en la sociedad de castas, en las vías jurídicas de la manumisión y en las prácticas de las compras de la libertad y aun en la apelación a la violencia.

En el caso de Colombia, el libertador Simón Bolívar libró una importante lucha por abolir la esclavitud, aunque no tuvo apoyo suficiente. Las ideas del doctor José Félix de Restrepo y don Juan del Corral lideraron el lento proceso, que finalmente culminó con la Ley de abolición de la esclavitud expedida por el Presidente José Hilario López en 1851, y que entró en vigencia a partir del primero de enero del año siguiente.

Tomado de Archivo General de la Nación, Colombia.

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PRIMERO LO PRIMERO

Con el fin de garantizar una buena discusión sobre el tema planteado en el artículo, aseguremos primero, la com-prensión de la lectura.

1. Entender el vocabulario es un paso clave en la construcción de sentido de un texto. Relaciona cadapalabra con su significado correspondiente.

Asiento

Palenque

Historiografía

Quilombo

Liberto

Manumisión

Acción de liberar a los esclavos.

Zonas donde vivían los negros esclavos que se habían fugado.

Lugar de concentración de esclavos fugitivos.

Lugar en el que se establece un pueblo.

Conjunto de obras o estudios de carácter histórico.

Esclavo a quien el amo ha concedido su libertad.

Luego, escribe una oración con cada palabra.

Detente!Recuerda que una forma efectiva para entender el significado de una palabra es usar las claves que el contexto nos ofrece. Para ello:

Relee las oraciones en las que haya palabras que desconozcas y trata de encon-trar otras palabras que te den pistas sobre sus significados, por ejemplo, conec-tores, sinónimos, antónimos.Relee las oraciones que preceden y anteceden a la palabra que te causa dificul-tad, con el fin de encontrar datos que te permitan inferir el significado que dicha palabra tiene en el texto.Revisa el tema del texto, esto te puede ofrecer alguna señal.

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4. Es común que en los textos no literarios, los autores hagan una serie de afirmaciones con base enevidencias. Nuestro trabajo, como lectores, es interpretar esa información.

Completa los siguientes cuadros:

Afirmación“La historia universal registra diversas formas de esclavitud en casi todos los pueblos y culturas, a lo largo de muchos siglos”.

Afirmación¿Qué explicación puedes dar a la evidencia que encontró el autor? ¿Qué puedes concluir a partir de ella?

Evidencia¿Qué ejemplos utiliza el autor para comprobar la afirmación anterior? Escribe tres de ellos.

1.

2.

3.

Ningún hombre es lo bastante bueno para gobernar a otro sin su consentimiento.

5. Los autores pueden construir sus textos sobre relaciones de causa-efecto, semejanza, oposición, etc.Lee el tercer y el sexto párrafos, luego, establece las causas y las consecuencias que allí se plantean.

Párrafo Causas Consecuencias

Tercer párrafo

Sexto párrafo

6. Imagina que eres el profesor que asignó la lectura del texto sobre la esclavitud. Escribe tres preguntas que harías, en una evaluación, para comprobar que tus estudiantes han comprendido el tema.

1.

2.

3.

Detente!Determinar qué tipo de relaciones establece el autor para desarrollar sus ideas, te permite encontrar la estructura sobre la que está construido el texto y facilita la comprensión del mismo.

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Siglo XV Siglo XVI Siglo XVII Siglo XVIII Siglo XIX

Detente!Hacer preguntas, plantear conexiones, resumir, predecir y sintetizar, son algunas estra-tegias que facilitan la comprensión de un texto.En los textos de historia es útil preguntar:

¿Dónde y cuándo sucedieron los hechos que se relatan?¿Quiénes fueron los protagonistas de los hechos?¿Cuál fue el problema y cómo se solucionó?¿Cuáles fueron los eventos que llevaron a la solución del problema?¿El hecho permite comprender algún suceso de la actualidad? ¿Cuál?¿Qué se puede aprender de esa situación?

7. Completa la línea del tiempo con los datos que aporta el texto sobre la secuencia cronológica de laesclavitud en América. La gran ventaja de los organizadores gráficos es que nos ayudan a visualizar lainformación de un texto; es decir, a crear una imagen mental de la misma, lo que facilita la comprensión de la lectura.

¿SAbíAS qUE…

4en Atenas existía un cuerpo de policía compuesto por no menos de 300 esclavos procedentes de la ciudad de Escitia (al norte de la Grecia continental), famosos por su habilidad con el arco, cuya principal misión era la vi-gilancia de las calles?

4la inmensa mayoría de los esclavos griegos y romanos eran “bárbaros”, nombre que se les daba a los extranje-ros, y se vendían en subastas públicas?

4los esclavos en la antigüedad trabajaban en las minas, en la conservación y construcción de obras públicas, en labores agrícolas y en el servicio doméstico?

Relieve funerario en el que se representa a un esclavo que lava los pies a una joven antes de la ceremonia de su boda.

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A LO qUE vInIMOS

8. Piensa en una persona que consideres que trata bien a los demás.

Describe el trato que da a las otras personas.¿Qué sentimientos produce en ti esa persona?

¿SAbíAS qUE…

la organización Antislavery International se formó en Inglaterra en 1839 y desde entonces lucha con-tra las prácticas esclavistas en todo el mundo?Según dicha organización, una persona sometida

a la esclavitud:4Es forzada a trabajar mediante presión física o

sicológica.4Es deshumanizada y tratada como un bien o

propiedad que se puede vender o intercambiar.4No tiene libertad de movimiento o sus movi-

mientos están restringidos a determinado espa-cio.

Investigaciones realizadas por Antislavery Inter-national revelan que, actualmente, 20 millones de personas se encuentran esclavizadas.Algunos de los logros de la organización son:4 En el año 2003 logró que el gobierno de Nige-

ria creara una ley para condenar a 30 años de cárcel, a todos los que incurrieran en prácticas esclavistas. En los seis meses siguientes 200 es-clavos fueron liberados.

4 En 2001 lanzaron una campaña contra el tráfico humano, que ha despertado la conciencia de la humanidad frente a esta problemática.

InvITADOS ESPECIALES…

Abraham Lincoln. Expresidente norteamericano. Terminó con la esclavitud en ese país.

Sojourner Truth. Es un símbolo femenino de la lucha antiesclavista.

Desmond Tutu. Activista sudafricano, luchó contra la segregación racial. Recibió el Premio Nobel de la Paz en 1984.

9. Responde.

¿Cuál de nuestros invitados te llama más la atención? ¿Por qué? ¿Conoces a algún otro personaje que pudiera acompañarlos en esta sección? ¿Quién?

¿Por qué? Si es posible, pega su fotografía.

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¿SAbíAS qUE…

4 Desmond Tutu nació en Klerksdorp, Sudáfrica, en 1931. Cuando tenía doce años de edad, se trasladó con su familia a Johannesburgo, la capital del país, en donde terminó su bachillerato.

4 Por esa época Desmond quería estudiar medicina, pero como no tenía el dinero necesario para pagar esos estudios, optó por seguir el modelo de su padre, que era maestro, y estudió pedagogía. En 1954 se graduó como profesor.

4 Después de trabajar tres años en un colegio, se dedicó a estudiar teología y, en 1960, fue ordenado como sacerdote.

10. Completa la biografía de Desmond Tutu.

Desmond Tutu nació en Klerksdorp, Sudáfrica, en 1931. Cuando tenía doce años de edad, se trasladó con su familia a Johannesburgo, la capital del país, en donde terminó su bachillerato.Por esa época Desmond quería estudiar medicina, pero como no tenía el dinero necesario para pagar esos estudios, optó por seguir el modelo de su padre, que era maestro, y estudió pedagogía. En 1954 se graduó como profesor.Después de trabajar tres años en un colegio, se dedicó a estudiar teología y, en 1960, fue ordenado como sacerdote.

11. Consulta sobre Bartolomé de las Casas. Luego, completa la ficha.

Bartolomé de las CasasNacionalidad: Conocido como:

Cargos que desempeñó:

Ideas en contra de la esclavitud indígena:

Otros datos:

12. La asamblea general de las Naciones Unidas aprobó el convenio para la Represión de la trata depersonas en el año 1949. A pesar de la entrada en vigor de este convenio, la esclavitud en el mundosigue existiendo, tanto en su forma tradicional como en forma de nueva esclavitud. ¿A qué crees que se podría llamar nueva esclavitud?

13. Una de las formas de esclavitud en la actualidad es la explotación infantil.

¿Qué entiendes cuando se habla de explotación infantil?Consulta sobre una organización internacional que se encargue de velar por el bienestar de los niños y las niñas. Luego, comparte la información con tus compañeros(as).

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14. Subraya las palabras que se relacionan con el tema del trabajo infantil.

pobreza dignidad juego Colombiacensura explotación oportunidad familia

15. ¿Qué derechos se violan cuando un niño es obligado a trabajar?

¿SAbíAS qUE…

4las regiones de Asia y el Pacífico tienen la cifra más alta de niños y niñas que trabajan? Esta cifra corresponde a un 19% de su población infantil.

4en África subsahariana se estima que uno de cada tres niños trabaja?4el 15% de los niños del Oriente Medio trabajan?4en Latinoamérica y el Caribe hay, aproximadamente, 17,4 millones

de niños y niñas que trabajan, lo que equivale al 16% de los niños y niñas de la región?

4Brasil, Guatemala, México, Perú y Bolivia son los países donde trabaja el mayor número de niños en América Latina?

4uno de cada cinco niños en Colombia, entre los cinco y los diecisiete años, trabaja o busca un empleo?

Y PARA TERMInAR…

16. Conversa con dos de tus compañeros y escriban cuatro conclusiones, que resulten del trabajo quedesarrollaron en esta sección.

La siguiente reflexión puede orientarlos.

Los que niegan la libertad a los demás, no se la merecen ellos mismos.Abraham Lincoln

COnCLUSIOnES…