PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SUSTENTA EL PLAN INTEGRAL 2011
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PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
QUE SUSTENTA EL PLAN INTEGRAL 2011
CENTRAR LA ATENCION EN
LOS ESTUDIANTES Y
EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE
DESARROLLAR HABILIDADES
SUPERIORES DEL PENSAMIENTO PARA
SOLUCIONAR PROBLEMAS
PENSAR CRITICAMENTE
COMPRENDER Y EXPLICAR
SITUACIONES DESDE
DIVERSAS AREAS DEL
SABER
MANEJAR INFORMACIÓN
INNOVAR Y CREAR
DISTINTOS ÓRDENES DE
VIDA COMPRENDER COMO
APRENDE EL QUE APRENDE
GENERAR SU DISPOSICIÓN Y CAPACIDAD
DE CONTINUAR
APRENDIENDO
RECONOCOCER LA DIVERSIDAD SOCIAL,
CULTURAL, LINGÜÍSTICA, DE CAPACIDADES,
ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE
1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
Potenciar el aprendizaje
Implica organizar
actividades de aprendizaje
Las actividades deben ser
presentadas
2. Planificar para potenciar el aprendizaje
REQUIERERECONOCER
QUE EL ALUMNO
APRENDE Y SE INVOLUCRA
EN SU APRENDIZAJE
SELECCIONAR ESTRATEGIAS
RECONOCER LOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
GENERAR AMBIENTES
DE APRENDIZAJE COLABORATIV
O
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
PARA TOMA DE DECISIONES
EL DOCENTE
TOMAR EN CUENTA LO QUE SE ESPERA QUE
APRENDAN
COMO APRENDEN LOS
ALUMNOS
LAS POSIBILIDADES
QUE TIENEN PARA ACCEDER
A LOSPROBLEMAS
QUE SIGNIFICADO
TIENE PARA EL CONTEXTO EN
EL QUE SE DESENVUELVEN
3..- Generar ambientes de aprendizaje
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
EL ESPACIO DONDE SE DESARROLLA LA COMUNICACIÓN Y
LAS INTERACCIONES QUE POSIBILITAN EL APRENDIZAJE
EL DOCENTE MEDIA SU ACTUACIÓN
PARA CONSTRUIRLO Y
DARLE USO
EN SU CONSTRUCCIÓN
DESTACAN:
EL HOGAR COMO
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
LA CARIDAD RESPECTO A
LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
EL RECONOCIMI
ENTO DE ELEMENTOS
DEL CONTEXTO
RELEVANCIAS DE LOS
MATERIALES EDUCATIVOS
INTERACCION ENTRE
DOCENTE-ALUMNO
4.- TRABAJAR EN COLABORACIÓN PARA CONSTRUIR EL APRENDIZAJE
TRABAJO COLABORATIV
O
SER INCLUSIVO
DEFINIR METAS
COMUNESFAVORECER LIDERAZGO
COMPARTIDO
PERMITIR EL INTERCAMBIO DE RECURSOS
DESARROLLAR EL SENTIDO DE
RESPONSABILIDAD Y
CORRESPONSABILIDAD
CARACTERÍSTICAS
5.- Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes escolares.
Competencias• Es la capacidad de responder a diferentes situaciones e implica un
saber hacer (habilidades), un saber (conocimientos) así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes.
Los estándares curriculares• Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos
demostraran al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados.
• Son equiparables con estándares internacionales y en conjunto con aprendizajes esperados constituyen referentes para evaluaciones internacionales y nacionales.
Aprendizajes esperados• Son indicadores de logro que, definen lo que se espera de cada alumno
en término de saber, saber hacer y saber ser; dan concreción al trabajo docente y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula.
• Gradúan progresivamente los conocimientos , las habilidades , las actitudes y los valores.
6.- Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
Acervos para la
biblioteca
Materiales audiovisua
les, multimedi
a e internet
Materiales y recursos educativos informátic
os.
El usar materiales didácticos logra un
aprendizaje permanente.
7.- Evaluar para aprender
¿Qué es? Es el proceso que permite
obtener evidencias,
elaborar juicios y brindar
retroalimentación.
Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de evaluación buscan que
estudiantes , docentes, madres y padres de familia o tutores, autoridades
escolares y educativas, en sus distintos niveles,
tomen decisiones.
El d
ocen
te e
s el
enca
rgad
oEnfoque form
ativo
Enfoque formativo
Obtener evidencias y
brindar retroalimentación a los alumnos a
lo largo de su formación.
Para que cumpla sus propósitos ,
requiere comprender
cómo potenciar los logros y como
enfrentar las dificultades.
El docente debe compartir con los alumnos, padres
de familia, tutores lo que se
espera que aprendan, así
cómo enfrentar las dificultades.
Por el moment
o de aplicació
n
sumativas
Formativas
Diagnosticas
Según quien la aplica:
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Tipos de evaluación
Rúbrica
Listas de cotejo
Registro anecdótico
Proyectos colectivos de información
etc.
Producciones escritas y graficas
Observación directa
Esquemas y mapas
conceptuales
Registros y cuadros de actitudes
Portafolios y carpetas de
trabajo.
Pruebas escritas u
orales
Instrumentos para la obtención de evidencias
8.- FAVORECER LA INCLUSIÓN PARA ATENDER LA DIVERSIDAD
Al reconocer la diversidad que
existe en nuestro país, el sistema educativo hace
efectivo el derecho de ofrecer una
educación pertinente e inclusiva.
Los docentes deben promover entre los
estudiantes el reconocimiento de la
pluralidad social, lingüística y cultura.
Para lograr de este principio es
indispensable LA ORGANIZACIÓN, LA
TOMA DE ACUERDOS Y LA VINCULACIÓN ENTRE
AUTORIDADES, directivos, docentes y
madres y padres o tutores
Desarrollen empatía hacia las formas
culturales y necesidades de los
alumnos que puedan ser distintas a sus
concepciones.
9.- Incorporar temas de relevancia social
RETOS PARA UNA SOCIEDAD
FORMACIÓN: CRÍTICA, RESPONSABLE Y PARTICIPATIVA EN LA SOCIEDAD
VALORES Y ACTITUDES
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
10.- RENOVAR EL PACTO ENTRE EL ESTUDIANTES, EL DOCENTE, LA FAMILIA Y LA ESCUELA
PROMOVER NORMAS PARA
UNA BUENA CONVIVENCIA
FORTALECER SU
AUTOESTIMA, AUTORREGUL
ACIÓN Y AUTONOMIA
RESPERTAR LA NORMA
11.- REORIENTAR EL LIDERAZGO
CARACTERÍSTICAS DE
LIDERAZGO QUE MARCA LA UNESCO
EL FORTALECIMIE
NTO DE LA GESTIÓN
LA PROMOCION DEL TRABAJO COLABORATIV
O
LA ASESORIA Y LA
ORIENTACIÓN
LA CREATIVIDAD COLECTIVA
LA VISION DEL FUTURO
LA INNOVACIÓN
PARA LA TRANSFORMA
CIÓN
12.- LA TUTORÍA Y LA ASESORÍA ACADÉMICA A LA ESCUELA
LA ESCUELA COMO UN
ESPACIO DE APRENDIZAJE
Tutoría• Conjunto de
alternativas de atención individualizada.
Asesoría• Acompañamiento a
los docentes para la compresión e implementación a nuevas propuestas curriculares.
¡GRACIAS!
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