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Las preguntas orientadoras del currículo incluyen las preguntas esenciales, de unidad y de contenido
Para tratar las destrezas de pensamiento de orden superior– Para instar a la comparación, síntesis, interpretación y la evaluación,
entre otros.
Para asegurarse que los proyectos de los estudiantes sean persuasivos y cautivantes
– Para instar a algo más que una simple reafirmación de los hechos
Para enfocarse en temas importantes– Para relacionar el aprendizaje con otras disciplinas y temas de estudio– Para hacer preguntas que han sido planteadas a lo largo de la historia
de la humanidad– Para tratar las preguntas interesantes que hacen los estudiantes
¿Por qué utilizar preguntas orientadoras del currículo?
– Tratan de grandes ideas y conceptos duraderos– Son cautivadoras y significativas– Llaman a la curiosidad– Plantean un desafío razonable– Requieren destrezas de pensamiento de orden superior– Poseen respuestas que no pueden ser encontradas en un libro– A menudo entrecruzan disciplinas y ayudan a que los
estudiantes vean cómo se relacionan las materias entre sí
¿Cómo ayudan las preguntas esenciales a los estudiantes? (cont.)
• Las preguntas esenciales ponen en relieve y se centran en el estudio de eventos y tópicos a lo largo de un proyecto o curso que de otro modo pareciera arbitrario o inconexo.
• Ocupan la imaginación del estudiante y relacionan al sujeto con sus propias experiencias e ideas.
• No existe una única y obvia respuesta “correcta”, de modo que los estudiantes son desafiados a explorar muchas posibilidades.
• Promueven las discusiones profundas y preparan el escenario para fomentar el cuestionamiento.
• Ayudan a que los estudiantes comparen, contrasten y hagan analogías
Preguntas de unidad:• Son preguntas abiertas que se enlazan directamente a un proyecto
o unidad.• Plantean un desafío razonable• Requieren destrezas de pensamiento de orden superior• Ayudan a los estudiantes a construir sus propias respuestas y su
propio significado de la información obtenida por ellos• Apoyan la pregunta esencial• Ejemplos:
– PE: • ¿Por qué necesitamos de los otros?
– PU:
• ¿Cuál de nuestros ayudantes comunitarios es el más importante?
¿De qué maneras apoyan las preguntas de contenido, de unidad y la esencial al aprendizaje?
Ejemplo de estándar
Concepto 3: Organismos y medio ambiente
Comprender las relaciones entre varios organismos y su medio ambiente.
Ejemplo del objetivo
Los estudiantes serán capaces de identificar un ecosistema y explicar como los organismos dentro de un ecosistema están conectados y son interdependientes.
Preguntas de contenido
- ¿Cómo recolecto información y la despliego en un gráfico?- ¿Cuáles animales urbanos hay ahí y qué necesitan para sobrevivir?
Preguntas de unidad
¿Cómo puede la fauna urbana y los humanos convivir juntos de manera armoniosa?
Pregunta esencial
¿Cómo podemos todos llevarnos bien?
Proyecto • Utilizando información actual sobre las lesiones infringidas a la vida silvestre, tomadas de un refugio de vida silvestre local, los estudiantes aprenden cuales especies animales han sido lesionadas, las causas de las lesiones y los efectos de la reducción de la fauna urbana. Aportan recomendaciones para la reducción de las causas de lesiones provocadas por humanos a la asociación ornitológica local, la sociedad humanitaria, las asociaciones de vecinos y a otros grupos interesados. Al final de cada presentación pública, los estudiantes reúnen las impresiones de los asistentes a los datos mostrados y publican sus hallazgos e ideas en un boletín informativo para el público.