PLANUL DE ACŢIUNE 2015-2020– Liceul Tehnologic “Astra” Piteşti 1 Liceul Tehnologic „ASTRA” PITEŞTI Str. Nicolae Dobrin nr. 3, tel. 0248/251824, fax 0248/648286, E-mail: [email protected],www.liceulastra.ro Nr. 4757/26.10.2015 AL LICEULUI TEHNOLOGIC ASTRA PITESTI 2015-2020 PLAN OPERAŢIONAL 2018-2019 NOTĂ: Prezentul document a fost aprobat în Consiliul Profesoral din data de 19.11.2018 şi avizat în Consiliul de Administraţie din data de 04.12.2018 Revizuirea a fost facuta în noiembrie 2017
81
Embed
PLANUL DE ACŢIUNE 2015-2020 Liceul Tehnologic Astra Piteşti …liceulastra.ro/images/MANAGEMENT/DOCUMENTE/Astra_PAS... · 2018-12-17 · PLANUL DE ACŢIUNE 2015-2020– Liceul Tehnologic
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
PLANUL DE ACŢIUNE 2015-2020– Liceul Tehnologic “Astra” Piteşti
NOTĂ: Prezentul document a fost aprobat în Consiliul Profesoral din data de 19.11.2018 şi
avizat în Consiliul de Administraţie din data de 04.12.2018
Revizuirea a fost facuta în noiembrie 2017
PLANUL DE ACŢIUNE 2015-2020– Liceul Tehnologic “Astra” Piteşti
2
INSPECTORATUL ŞCOLAR AL JUDEŢULUI ARGEŞ
CONSILIUL LOCAL AL MUNICIPIULUI PITEŞTI
UNIVERSITATEA PITEŞTI
CENTRUL JUDEŢEAN DE ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ ARGEŞ
AGENŢIA JUDEŢEANĂ PENTRU OCUPAREA FORŢEI DE MUNCĂ ARGEŞ
APROBAT
COLECTIVUL DE ELABORARE: DIRECTOR - PROF.ING. MARIA IONICĂ
DIRECTOR ADJ. – PROF. ELENA CIOBANU
PROF. BELU MIHAELA- PROF INFORMATICA
ING. POPESCU DOREL -RESPONSABIL ARIE CURRICULARĂ TEHNOLOGII
PROF. ALDEA FLORICICA - MEMBRU CEAC
PROF.PANESCU MANUELA -CONSILIER PENTRU PROIECTE SI PROGRAME
EDUCATIVE
SECRETAR - BREBINARU MIHAELA
CONTABIL SEF: EMILIA UNGUREANU
PARTENERI SOCIALI:
INSPECTORATUL ŞCOLAR AL JUDEŢULUI ARGEŞ
CONSILIUL LOCAL AL ORAŞULUI PITEŞTI
AGENŢIA JUDEŢEANĂ PENTRU OCUPAREA FORŢEI DE MUNCĂ PITEŞTI
DIRECŢIA JUDEŢEANĂ DE STATISTICĂ ARGEŞ
CENTRUL JUDEŢEAN DE ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ ARGEŞ
AGENTI ECONOMICI: SC OMV PETROM SA, DRAEXALMAER PITESTI, SC
METABET CF SA PITESTI, DISTRIBUȚIE OLTENIA.
APROBAT
Inspectoratul Şcolar Judeţean Argeş
Inspector Şcolar General,
Prof. Dumitru TUDOSOIU
AVIZAT Comitetul Local de Dezvoltare a
Parteneriatului Social pentru Formarea
Profesională Argeş
Preşedinte,
PLANUL DE ACŢIUNE 2015-2020– Liceul Tehnologic “Astra” Piteşti
3
PARTEA I
CONTEXTUL
1. PROFILUL ACTUAL AL LICEULUI TEHNOLOGIC „ASTRA”
1.1.VIZIUNEA LICEULUI TEHNOLOGIC „ASTRA” PITEŞTI
Împreună pentru viitor, prin calitate, eficienţă, profesionalism, către noile tehnologii impuse de
dezvoltarea tehnologică, alături de parteneri puternici!
Deviza şcolii ,, PER ASPERA AD ASTRA,,
1.2 MISIUNEA ŞCOLII
Furnizarea serviciilor educaționale de calitate, pentru a forma elevi ce vor dobândi competențe și
abilități de specialitate, de comunicare, de utilizare a computerului, buni cunoscători ai limbajului
tehnic și al unei limbi de circulație internațională, stimularea încrederii în sine, în puterea individului
de a imagina, de a crea și de a lucra în echipă, prin asigurarea unei infrastructuri educaționale
adecvate, cu mijloace didactice moderne și eficiente, în prezența unor cadre didactice specializate.
1.3. Principiile pe care le cultivă Liceul Tehnologic Astra:
• Toţi elevii doresc să înveţe şi ei trebuie încurajaţi în acest sens;
• Dacă unii refuză să o facă, sau întâmpină dificultăţi, ei trebuie ajutaţi să le depăşească şi să nu fie
etichetaţi drept „dificili";
• Toţi copiii au capacitatea de a învăţa. Obiectivul trebuie să fie cel de îmbunătăţire continuă a
performanţelor şi a încrederii lor în forţele proprii, nu cel de cuantificare a eşecurilor;
• Competiţia este un lucru natural, dar cooperarea este mult mai eficientă în îndeplinirea sarcinilor.
Cele două nu sunt ireconciliabile; nu există o metodă „sfântă" de predare. Există loc pentru o
multitudine de metode; • În clasă, profesorii trebuie să fie mentori, nu doar manageri, supervizori sau instructori. • Şcoala creează şi întreţine strânse legături cu comunitatea locală.
Ţelul nostru trebuie să fie cel al instituirii unei atmosfere în care să poată fi respectate
următoarele „percepte":
- Copiii trebuie respectaţi şi ascultaţi;
- Atât copiii, cât şi aspiraţiile acestora nu trebuie îngrădite;
- Căutarea metodelor de îmbunătăţire a înţelegerii, cunoaşterii şi a abilităţilor practice reprezintă
PLANUL DE ACŢIUNE 2015-2020– Liceul Tehnologic “Astra” Piteşti
4
un proces continuu care trebuie sprijinit de către profesor;
- Copiii sunt încurajaţi să creadă că pot şi trebuie să facă bine un lucru „de prima dată";
- Teama nu are ce căuta în acest proces;
- Părinţii sunt încurajaţi să joace un rol activ în cadrul acestui proces.
1.4 INFORMAŢII GENERALE
AMPLASAMENTUL LICEULUI
Încadrarea în localitate
Din punct de vedere topografic Liceul Tehnologic Astra este situat pe terasa superioară a
municipiului Piteşti, în partea de S-V, strada Nicolae Dobrin, nr.3.
Vecinătăţi
la N: Liceul cu Program Sportiv;
la N-V: Atelierele Petromserv Piteşti;
la S: Cartierul Războieni;
la V: Valea Turceşti;
La E: Strada Stadionului.
Dimensiuni. Funcţiune.
Incinta şcolii ocupă o suprafaţă de cca 25000 m2 pe care sunt amplasate şapte corpuri de clădire,
construite pentru procesul instructiv educativ si administrativ (şcoala, laboratoare, ateliere, poligon
ALBOTA, BASCOV,VALEA URSULUI, MERISANI, VALCELE, SCOALA GENERALA
NR. 15, 8,19 ETC.
„SIMFONIA LALELELOR”- 20.IV.2018
Cu mandrie, am participat la defilarea din cadrul simfoniei, impreuna cu 20 de elevi, îmbrăcați în
echipamentul fiecarei calificări pe care o reprezentau, alaturi de doamnele director Maria Ionică
si Ciobanu Elena susținuți de un număr considerabil de cadre didactice.
26
„COMBATEREA VIOLENȚEI”- 25.IV.2018 - activitate în baza parteneriatului cu
I.J.J.Arges. S-au efectuat o serie activități coord. de plt. mj. Oproiu Stelian și dir adj. Elena
Ciobanu
ZIUA PORȚILOR DESCHISE -„CARAVANA MESERIILOR” - 25.IV.2018 -
activitate care a avut ca scop informarea elevilor și părinților despre posibilitatea înscrierii în
clasele de învățămant profesional și dual în anul scolar 2018-2019. Activitatea s-a desfasurat în
parteneriat cu I.S.J. Arges, Centrul National de Dezvoltare a Învățîmantului Profesional si
Tehnic București și Camera de Comeț și Industrie Romano- Germană. Coordonator director
Ionica Maria.
„OFERTA EDUCAȚIONALĂ UNIVERSITATEA PITESTI” - 26.IV.2018
Lectorul univ. dr Cristina Arsene - Onu, le-a prezentat oferta educatională tuturor claselor
terminale de liceu, specializările aferente de unde elevii pot alege precum și conditâțiile de
admitere la facultate.
„CAMPANIA NAȚIONALĂ DE PREVENIRE A EXPLOATĂRII PRIN MUNCĂ
ȘI A TRAFICULUI DE PERSOANE”- 8.V.2018
Reprezentații instituțiilor: I.J.J. Arges, A.N.I.T.C. Centrul Regional Pitesti și D.G.A.P.C au
coordonat activitatea pentru peste 100 de elevi.
„ZIUA EUROPEI” - 9.V.2018
Activitătile derulate cu prilejul acestei zile, s-au desfasurat în parteneriat cu Colegiul Tehnic
„Costin D. Nenițescu” și au facut parte din seria activităților din cadrul Proiectului „Scoli
Ambasador ale Parlamentului European”, coordonată de prof. Ana Demeter;
CAMPANIA ANTIDROG - 9.V.2018
Reprezentantul Agenției Naționale Antidrog, doamna Mihăescu Oana, împreună cu plt.mj.
Oproiu Stelian, din partea I.J.J. Arges, au coordonat activitatea de informare și prevenire a
consumului de droguri precum și a consecințelor penale săvarșirii acestor abateri.Activitatea face
parte din cadrul PROIECTULUI „ALEGEREA E ÎN MAINILE TALE!”, campanie de
informare și prevenție a consumului de substanțe halucinante. S-au efectuat activități la nivel de
școala de :vizionare de PPT-uri, organizare de afișe si postere informaționale în școală, precum și
organizarea unui concurs creativ de desene, creații literare, eseuri în tematică. Activitatea a fost
coordonată de doamnele prof: Panescu Manuela si Dovlecel Andreea.
„CERCURI PEDAGOGICE” - 10.V.2018
Liceul nostru a fost gazda a două cercuri pedagogice, cel de Limba engleză si cel pentru
Disciplinele Tehnologice.
„PRIMUL AJUTOR”- 17.V.2018
Activitate desfasurată cu ajutorul invitatului Soare Mirela, reprezentant medical al Serviciului de
Sănătate „Regina Maria” a avut ca scop instruirea elevilor cu privire la acordarea primului ajutor
și pregatirea elevilor pentru Concursul Județean „Sanitarii Pricepuți”
„OFERTA DE ANGAJARE” - 5.VI.2018
Parteneriatul liceului cu numeroși agenți economici conferă avantaje de angajare elevilor nostri
din clasele terminale, asigurandu-le astfel inserția pe piața muncii. Prin urmare, firme precum
Grupul Engie, Leoni, Metabet au organizat activități de prezentare a ofertelor de angajare prin
intermediul reprezentanților trimisi.
„ZIUA INVĂȚĂTORULUI” - 5.VI.2018
27
Conform adresei ISJ. Argeș nr.6384/29.05.2018 cu privire la centralizatorul activităților dedicate
Zilei Învățătorului, s-au desfasurat urmatoarele activitati:
- Semnificația Zilei de 5 iunie;
- Discuții libere:portretul profesorului ideal;
- Dezbateri: poate calculatorul să inlocuiasca un profesor?
- Promovarea elevilor și profesorilor care au obținut rezultate bune la concursuri și competiții
școlare.
- Meseria de dascăl între nou și vechi
Toate cadrele didactice alaturi de doamnele director au coordonat aceste activitati.
3. Concursuri scolare judeţene, interjudeţene, naţionale şi internaţionale Performanţe în activitatea şcolară şi extraşcolară Rezultate obţinute la concursuri şcolare și extrașcolare în anul şcolar 2017-2018:
LOCUL I- Concurs Judetean: „Stiu si Aplic”-Securitatea si sanatatea in munca se
deprind de pe bancile scolii!- elevii: Ristea Mihai(XIP2) și Chivu Daniel(XIC)-
calificați la etapa națională LOCUL II-Simpozion Judetean: „Cunoașterea învinge riscurile”
LOCUL III- Concurs Judetean: „Stiu si Aplic”-Securitatea si sanatatea in munca se
deprind de pe bancile scolii!-elevele Marin Andreea si Diana Oncioiu-clasa a -X-a A
LOCUL III si MENTIUNE- Concurs Regional interdisciplinar „Cine stie Castiga”-
elevele Marin Andreea si Diana Oncioiu-clasa a-X-a A
LOCUL I- Concurs Judetean ”Proiecte de Mediu”- calificate la etapa Natională –
elevele: Marin Andreea si Diana Oncioiu-clasa a -X-a A
LOCUL I- Concurs interjudetean ”Vise care ucid”- eseuri in limba romana-Dragomir
Paula-clasa a XII-a A;
LOCUL II- Concurs interjudețean ”Vise care ucid”- filme de scurt metraj- Moise Iulia
si Badea Denisa(clasa a- X-a A)
LOCUL III- Concurs interjudețean ”Vise care ucid”-desene in picture- Retevoi
Ioana(clasa a -X-a A)
LOCUL I- Concurs Judetean “Europa de Maine”- eseuri în limba engleza- Din
Andrei(clasa a X-a A)
LOCUL I-Etapa Regională a“TROFEULUI UCENICULUI ELECTRICIAN”-Samoila
Ramona(clasa IXP1)- calificarea Electrician exploatare statii si central electrice
LOCUL II-Etapa Regională a “TROFEULUI UCENICULUI ELECTRICIAN”-Badea
Sorina(clasa IXP1)- calificarea Electrician exploatare statii si central electrice
LOCUL III-Etapa Regională a “TROFEULUI UCENICULUI ELECTRICIAN”-Ciuca
Marius(clasa IXP1)- calificarea Electrician exploatare statii si central electrice
LOCUL I-Etapa Regională a “TROFEULUI UCENICULUI ELECTRIC-
Mogoase Emanuel (clasa a XP1)- electrician exploatare joasa tensiune
LOCUL III-Etapa Regională a “TROFEULUI UCENICULUI ELECTRICIAN-
Toplicenu Samuel (clasa a XP1)- electrician exploatare joasa tensiune
28
LOCUL I- Concursul National “Împreuna”- calificate la etapa națională- elevele:
Marin Andreea, Retevoi Ioana, Moise Iulia și Badea Denisa(clasa aX-a A)
4. Proiecte educative : În şcoală, s-au derulat următoarele proiecte:
1. PROIECTUL ROSE, manager de proiect, dir. prof. ing., Maria IONICA
29
2. PROIECTUL „ALEGEREA E IN MAINILE TALE”,prof. coord. consilier educativ Manuela Panescu
3. PROIECTUL”ATELIERE FARA FRONTIERE”, prof. coord. consilier educativ Manuela Panescu
4. SCOLI-AMBASADOR ALE PARLAMENTULUI EUROPEAN, prof. coord., Ana Demeter, prof.
Elena Ciobanu
5. ALTCEVA PENTRU VIITORUL MEU! , prof. coord. , Lemnaru Georgeta
6. MEDIEREA CONFLICTELOR DINTRE ELEVI, DE CATRE ELEVI, coord., consilier
psihopedagog, Dovlecel Andreea
7. REVISTA ŞCOLII- SOLIDARI PENTRU EDUCAȚIE, ISSN 2558 – 8699 ISSN–L 2558 – 8699,
Coordonator iniţiator, prof., Ana demeter, coordonatori, dir., prof. ing., Maria Ionică, dir. adj., prof.,
Elena Ciobanu
8. PROIECTUL NAȚIONAL „O ACTIVITATE DE SUCCES ÎN CADRUL PROGRAMULUI
SĂPTĂMANA ALTFEL: SĂ ȘTII MAI MULTE, SĂ FII MAI BUN!”, coord. consilier educativ
Manuela Panescu
9. PROIECTUL ,, UCENIC ELECTRICIAN″, derulat de DISTRIBUȚIE OLTENIA, în colaborare cu
Liceul Tehnologic Astra
10. PROIECTUL INTERJUDEȚEAN PUNCTE DE LEGĂTURĂ ÎNTRE FIZICĂ ȘI DISCIPLINELE
Lucrători la maşini de polizat, rectificat și ascuțit
Mecanic auto
Operatori la liniile de montaj automat
Industrie textilă şi pielărie ↓ ↓ (-)
- Lucrător în fabricarea pielii şi fabricarea încălțămintei - Lucrători în ind. textilă şi confecții - Operatori la maşini utilaje și instalații din industria încălțămintei - Operatori la maşini și utilaje pentru industria confecțiilor - Operatori la maşini de țesut și tricotat
Fabricarea prod. din lemn ↓ ↑ (-)
Meseriaşi şi lucrători în tratarea şi prelucrarea lemnului; Operatori la instalațiile de prelucrare a lemnului și fabricare a hârtiei
Electric ↓ ↓ (-)
Electricieni montatori și reparatori de linii electrice aeriene și subterane; Electricieni în construcții ; Electrician auto
40
Electromec. ↓ ↑ (-)
- Electromecanici montatori și reparatori de aparate și echipamente electrice și energetice; Electromecanici montatori și reparatori de instalații telegrafice și telefonice; Operatori la instalațiile de producere a energiei și tratare a apei
(Sursa PLAI Arges-2018)
Referitor la analiza evoluției la nivelul ocupațiilor relevante pentru liceul tehnologic putem
desprinde profilul servicii, care cuprinde domeniile cele mai favorizate de piața muncii , referitor
la numărul locurilor vacante. Astfel în totalul numărului de locuri oferite, profilul servicii are o
pondere de 39%.
Pentru profilul resurse naturale şi protecția mediului nu se pot desprinde concluzii solide datorită
numărului mic de înregistrări în evidențele AJOFM mai ales în cazul locurilor de muncă vacante.
Scăderea ratei de ocupare, rata şomajului peste media la nivel național, şomajul ridicat al
şomajului tinerilor şi şomajul de lungă durată - obligă sistemul de ÎPT la:
anticiparea nevoilor de calificare şi adaptarea ofertei la nevoile pieței muncii
acțiuni sistematice de informare, orientare şi consiliere a elevilor
abordarea integrată a formării profesionale inițiale şi continue, din perspectiva
învățării pe parcursul întregii vieți
implicarea în programele de măsuri active pentru ocuparea forței de muncă, în
special în cele privind oferirea unei noi calificări tinerilor care nu şi-au găsit un loc
de muncă după absolvirea şcolii.
parteneriate active cu agenții economici, Serviciul Public de Ocupare, furnizori de
ocupare și formare, autorități şi alte organizații care pot contribui la integrarea
socio-profesională a absolvenților – prioritate permanentă a managementului
şcolar.
Participarea scăzută a forței de muncă în programe de formare continuă - în
contrast cu nevoile de formare în creştere (pentru întreprinderi, salariați, şomeri),
decurgând din mobilitatea ocupațională accentuată de procesele de restructurare a
economiei, nevoile de actualizare şi adecvare competențelor la cerințele în
schimbare la locul de muncă, etc. - oferă şcolilor oportunitatea unei implicării
active ca furnizori de formare pentru adulți, având în vedere:
creşterea nivelului de calificare a capitalului uman şi formarea de noi competențe
pentru adaptarea la schimbările tehnologice şi organizaționale din întreprinderi
adecvarea calificării cu locul de muncă
reconversia profesională în funcție de nevoile pieței muncii
recunoaşterea şi valorificarea în experienței profesionale şi a competențelor
dobândite pe cale formală şi informală
diversificarea ofertei de formare şi adaptarea la nevoile grupurilor țintă: ex.
programe de formare la distanță, consultanță, etc.
Evoluțiile sectoriale în plan ocupațional şi prognozele privind cererea şi oferta pe
termen lung - trebuiesc avute în vedere pentru:
Planificare strategică pe termen lung a ofertei de calificare, corelată la toate
nivelurile decizionale: regional (PRAI), județean (PLAI), unitate şcolară (PAS)
Identificarea şi eliminarea unor dezechilibre între planurile de şcolarizare şi
nevoile de calificare rezultate din prognoză
Planurile de şcolarizare trebuie să reflecte ponderea crescută a serviciilor, nevoile
în creştere în construcții, calificările necesare ramurilor industriale cu potențial
competitiv (cu accent pe creşterea nivelului de calificare şi noile tehnologii),
prioritățile strategice sectoriale pentru agricultură şi dezvoltarea rurală.
41
Rezultatele obținute în urma desfășurării burselor locurilor de munca în 2016 arată că un
procent de 30% din locurile vacante scoase pentru ocupare de către agenții economici, au fost
ocupate de câtre persoanele aflate în căutarea unui loc de muncă. Se remarcă numărul foarte mic
al persoanelor cu studii superioare care și-au găsit un loc de muncă prin această acțiune, aceasta
și pentru că oferta venita din partea angajatorilor a fost redusă cantitativ și puțin diversificată.
Domeniile de activitate în care au fost solicitări din partea angajatorilor sunt construcțiile civile
și industriale, industria textila și alimentara, industria prelucrătoare.
3.4.ÎNVATAMANTUL PROFESIONAL SI TEHNIC DIN JUDEȚ
3.4.1.Contextul european
Proiectul Strategia EUROPA 2020 propune o nouă viziune pentru economia socială de
piață a Europei în următorul deceniu, care să ajute Uniunea să iasă din criza economică şi
financiară şi să edifice o economie inteligentă, durabilă şi favorabilă incluziunii, cu niveluri
ridicate de ocupare a forței de muncă, productivitate şi coeziune socială.
La nivel european, cadrul general al strategiei a fost adoptat la Consiliul European din 25-26
martie 2010 şi definitivat la Consiliul European din 17 iunie 2010.
La nivel național: Strategia este implementată la nivelul Statelor membre prin intermediul
Programelor Naționale de Reformă (PNR).
Proiectul PNR al României a fost adoptat în şedința de guvern din data de 17 noiembrie 2010
şi transmis la Comisia Europeană. Varianta finală va fi finalizată și transmisă la Comisie până la
sfârşitul lunii aprilie 2011
Țintele proiectului Strategia EUROPA 2020 :
- Creşterea ratei de ocupare a populației 20-64 ani, de la 69% în prezent, la peste 75%
- Alocarea a 3% din PIB pentru Cercetare-dezvoltare
- Rata abandonului şcolar timpuriu: max 10%;
- Cel puțin 40% din tineri (30-34 ani) să fie absolvenți de învățământ terțiar
-“20/20/20”: reducerea cu 20% a emisiilor de gaze cu efect de seră, creşterea cu 20% a ponderii
energiei regenerabile în consumul final de energie, creşterea cu 20% a eficienței energetice,
comparativ cu 1990
- Reducerea cu 25% a populației aflate sub pragul de sărăcie
Linii de acțiune principale ale proiectului Strategia EUROPA 2020:
Dezvoltarea de sisteme educaționale și de formare moderne care să asigure competențe-
cheie și excelență
Investiții mai mari, mai țintite și durabile în educație și formare; asigurarea celui mai bun
randament al resurselor publice; diversificarea surselor de finanțare
Consolidarea acțiunilor pentru reducerea abandonului școlar timpuriu
Dezvoltarea serviciilor de orientare și consiliere profesională: informații de bază pentru
planificarea carierei (informații ref. la parcursurile educaționale și de formare, oportunități
de angajare); acțiuni de îmbunătățire a imaginii sectoarelor și profesiilor cu potențial de
angajare.
Promovarea învățării și predării de calitate
Accentul pe competențele cheie pentru economia și societatea bazată pe cunoaștere, de ex.
a învăța să înveți, comunicarea în limbi străine, competențele antreprenoriale,TIC,
învățarea online, competențele în domeniul matematicii (inclusiv competențele numerice)
și științelor;
Comisia va prezenta în 2011 o Comunicare privind competențele în sprijinul învățării de a
lungul vieții, care va include propuneri de elaborare a unui limbaj comun între sistemul
educațional și sectorul profesional (Taxonomia europeană pentru aptitudini, competențe și
profesii - ESCO).
42
Creșterea atractivității, ofertei și calității EFP VET: conform proiecțiilor, cca. 50 % din
totalul locurilor de muncă din 2020 vor fi pt. calificări de nivel mediu rezultate din
programe de educație și formare profesională.
Promovarea experienței timpurii la locul de muncă ca factor esențial pentru pentru
facilitarea intrării pe piața muncii și orientarea carierei: programe de tip ucenicie și stagii
de practică de calitate.
Propunerea unui cadru de calitate pentru stagii, inclusiv abordarea obstacolelor juridice și
administrative ale stagiilor transnaționale. Sprijinirea unui acces mai bun și a unei
participări mai bune la stagii de bună calitate, inclusiv prin încurajarea întreprinderilor să
ofere locuri pentru stagii și să devină bune întreprinderi-gazdă (de exemplu, prin etichete
de calitate sau premii), precum și prin acorduri între parteneri sociali și ca parte a politicii
de responsabilitate socială a întreprinderilor (RSI).
Facilitarea parcursurilor și permeabilității dintre EFP și învățământul superior, inclusiv
prin dezvoltarea unor cadre naționale de calificare și prin menținerea unor parteneriate
strânse cu sectorul profesional.
Extinderea oportunităților de învățare non formală și informală; recunoașterea și validarea
acestor tipuri de învățare
Promovarea atractivității învățământului superior pentru economia bazată pe cunoaștere:
Mărirea proporției tinerilor care urmează un program de studii superioare sau echivalent;
Îmbunătățiea calității, atractivității și capacității de adaptare a învățământului superior;
Ameliorare cantitativă și calitativă a mobilității și a capacității de inserție profesională
Susținerea unei dezvoltări puternice a învățării transnaționale și a mobilității profesionale
pentru tineri
Promovarea mobilității tinerilor în scop educațional: obiectivul ca până în 2020 toți tinerii
din Europa să poată avea posibilitatea de a și petrece în străinătate o parte din timpul
alocat parcursului educațional, inclusiv prin formare la locul de muncă;
Promovarea mobilității profesionale a tinerilor
Măsuri de reducere a șomajului și de sprijinire a încadrării în muncă a tinerilor:
Sprijin pentru obținerea primului loc de muncă și începerea unei cariere.
Comisia va stabili o monitorizare sistematică a situației tinerilor care nu sunt încadrați
profesional și nu urmează niciun program educațional sau de formare pe baza unor date
comparabile la nivelul UE, ca sprijin pentru elaborarea politicilor și pentru învățarea
reciprocă în acest domeniu.
Se recomandă Statelor membre asigurarea faptului că toți tinerii sunt încadrați în muncă,
își continuă studiile sau fac parte dintre un program de activare în termen de patru luni de
la absolvirea școlii, ca parte a unei „garanții pentru tineret”.
Sprijinirea tinerilor cu risc
Susținerea tinerilor antreprenori și a activităților independente
Priorități europene ale formării profesionale
1. Utilizarea instrumentelor şi mecanismelor europene din domeniul formării profesionale
Scop: Îmbunătățirea transparenței calificărilor şi promovarea mobilităților
Premise:
Calificări descrise pe baza rezultatelor învățării;
Mecanisme operaționale de asigurare a calității;
Implementarea mecanismelor se realizează coerent
Măsuri:
1. Realizarea instrumentelor necesare implementării mecanismelor care privesc EQF şi
EXISTENTE ŞI DEZVOLTAREA DE NOI PARTENERIATE PENTRU IPT
Obiectivul 1:
Dezvoltarea parteneriatului social activ pentru formarea profesională, în scopul
planificării strategice a IPT la nivel județean.
Ținta: Cel puțin un parteneriat pentru formarea profesională în fiecare şcoală IPT pentru
fiecare domeniu de pregătire.
Indicatori, rezultate măsurabile (aşa cum sunt in PLAI
Nr. de şcoli autorizate
Nr. de parteneriate
Acțiuni de orientare şi consiliere profesională a elevilor
Nr. de contracte de angajare a absolvenților
Nr. de burse şcolare acordate de agenții economici
Nr. parteneriate active
PRIORITATEA 5: DEZVOLTAREA SISTEMULUI IPT PRIN ATRAGEREA DE
SPECIALIŞTI ŞI FORMAREA CONTINUĂ A RESURSELOR UMANE DIN
ŞCOLILE IPT ALE JUDEȚEAN
Obiectivul 1:
Asigurarea accesului la formare profesională continuă a cadrelor didactice din IPT
Ținta 1: Participarea cadrelor didactice din IPT la cel puțin un curs de formare
profesionala continuă, până în 2018.
Indicatori, rezultate măsurabile (aşa cum sunt in PLAI
Baza de date privind necesarul de formare profesională continuă pentru cadrele
didactice din IPT
Nr. de cadre didactice participante la programe de formare profesională continuă
Nr. de specialişti atraşi
48
PRIORITATEA 6: EFICIENTIZAREA ŞI DEZVOLTAREA SERVICIILOR DE
ORIENTARE ŞI CONSILIERE PROFESIONALĂ A ELEVILOR DIN IPT
Obiectivul 1: Dezvoltarea orientării şi consilierii profesionale în scopul creşterii
performanțelor educaționale şi ratelor de tranziție către nivele superioare de educație
Ținta: Extinderea serviciilor de orientare şi consiliere profesionala pentru toți elevii din
învățământul IPT, până în 2018.
Indicatori, rezultate măsurabile (aşa cum sunt in PLAI
Nr. de cabinete de orientare şi consiliere profesională
Nr. de posturi didactice pentru consilieri şcolari la nivel de județ
Nr. de cadre didactice formate
3.12.CONCLUZII PENTRU LICEUL TEHNOLOGIC ASTRA
Din analiza datelor rezultă că oferta de formare profesională iniţială a Liceului
Tehnologic ,,Astra”Piteşti este bine corelată cu nevoile de calificare ale judeţului în
domeniile: mecanică, protecţia mediului, electric, electronică şi automatizări,
electromecanică. Pentru optimizarea ofertei de formare profesională se impun următoarele
direcţii de acţiune:
Diversificarea calificărilor profesionale având în vedere previziunile PRAI şi PLAI şi
solicitarile agenţilor economici parteneri;
Crearea de oportunităţi pentru continuarea studiilor , după învăţământul oligatoriu a cel
puţin 85% absolvenţi
Dezvoltarea de programe pentru menţinerea elevilor în educaţie şi prevenirea părăsirii
timpurii a şcolii
Dezvoltarea unor pachete integrate pentru creşterea participării la învăţământul IPT a
persoanelor care provin din grupuri vulnerabile (populaţia de etnie rromă, familii cu
venituri scăzute etc.): „şcoala după şcoală”, învăţarea asistată şi educaţia remedială,
„educaţia de a doua şansă”
Asigurarea unor programe de predare-învăţare-evaluare centrate pe elev;
Asigurarea accesului resurselor umane din IPT la procesul de formare profesională continuă în
vederea adaptării la schimbările intervenite pe piața muncii
Îmbunatăţirea rezultatelor la examenele de sfârşit de ciclu, creşterea procentului de
promovabilitate la examenul de bacalaureat, continuarea studiilor prin invăţământ
superior;
Diversificarea ofertei şcolare prin introducerea de calificari in domeniul Electric,
Electronica si automatizari, Mecanică ( Strungar, Frezor –Rabotor-Mortezor, Rectificator)
Dezvoltarea la elevi a competenţelor de bază, competenţe sociale adecvate, dezvoltarea
spiritului antreprenorial, utilizarea noilor tehnologii, a competenţelor de utilizare a unei
limbi străine de circulaţie internaţională, cultivarea atitudinii faţă de muncă şi a
respectului pentru calitate,
Încurajarea mobilităţii ocupaţionale, prin consolidarea pregătirii profesionale, integrarea
profesională a tuturor elevilor indiferent de nevoile lor ţi de calificare, şi inserţia pe piaţa
muncii într-o societate în continuă schimbare.
Implicarea şcolii în formarea adulţilor prin organizarea de cursuri de formare continuă;
Dezvoltarea orientării şi consilierii profesionale în scopul creşterii performanţelor
educaţionale şi ratelor de tranziţie către nivele superioare de educaţie
49
CAPITOLUL a IV a .ANALIZA ACTIVITĂŢII LICEULUI TEHNOLOGIC
”ASTRA” PITESTI
4.1.ANALIZA S.W.O.T.
PUNCTE TARI
Viziunea și misiunea școlii sunt clar definite și promovate, valorile și normele de
conduită sunt înțelese și aplicate în activitățile zilnice, personalul didactic este calificat și dedicat țelurilor școlii;
Profilul şi specializările şcolii sunt diversificate, acreditate şi adaptate cu cererea de pe
piaţa muncii.
Interesul sporit al cadrelor didactice pentru propria dezvoltare profesională,
Preocupare pentru îmbunătăţirea condiţiilor de învăţare: reamenajarea spaţiilor unor
cabinete şi laboratoare şi dotarea cu echipamente moderne (calculatoare, videoproiectoare
Cooptarea profesorilor şcolii ca metodişti ai ISJ Argeş, rezultat al experienţei profesionale
a acestora.
Existenţa în şcoală a unui cabinet psihopedagogie şi a unui profesor psiholog.
Şcoala asigură condiţii optime pentru instruirea practică săptămânală în atelierele şi
laboratoarele şcolii, precum şi prin vizite de documentare la diferiţi parteneri sociali;
Corelarea curriculum-ului la decizia şcolii cu curriculum-ul naţional în funcţie de
solicitările agentilor economici parteneri;
Existenţa unui curriculum incluziv, care promovează egalitatea șanselor evitându-se
discriminarea de orice fel;
Elaborarea de CDL-uri care respectă solicitările elevilor şi părinţilor;
Existenţa unor parteneriate active cu agenţii economici;
Derularea cursurilor de formare adulti
Implementarea sistemului de control intern managerial, conform OSGG 600/2018.
Realizarea legăturii dintre predare – învățare – evaluare la toate programele de învățare, a
cerințelor privind utilizarea rezultatelor evaluărilor pentru stabilirea măsurilor
remediale/de dezvoltare, creșterea preocupărilor pentru formarea capacității de
autoevaluare și interevaluare la elevi;
Cadre didactice,membre ale grupurilor de lucru pentru SPP-uri si Curriculum la nivel
naţional
Colaborarea eficientă între factorii de decizie din şcoală: echipa managerială, consiliul de
administraţie, comisiile metodice
Procentul de promovabilitate ridicat şi constant la examenul de certificarea a
competenţelor profesionale;
Stabilitate ridicată a cadrelor didactice pe posturi
Obţinerea de venituri extrabugetare din servicii (închirieri de spaţii, cursuri formareadulti,
invatamant postliceal si de maistri cu taxa, atragere de fonduri prin sponsorizare,etc.)
Negocierea celor mai avantajoase contracte de sponsorizare şi condiţii pentru obţinerea
fondurilor extrabuget
Implicarea agentilor economici parteneri in elaborarea si editarea auxiliarelor scolare
pentru invatamant profesional si formare adulti in parteneriat cu scoala
50
Interesul agenţilor economici pentru sprijinirea procesului instructiv-educativ si formarea
profesionala a elevilor;
85% din elevii care frecventeaza invatamantul profesional primesc burse suplimentare de
studiu, oferite de agentii economici parteneri.
Diversificarea şi sustinerea invatamantului profesional cu implicarea agentilor
economici
Colaborarea şcolii cu instituţii publice locale care sprijină procesul instructiv - educativ
Colaborarea cu şcolile generale pentru popularizarea ofertei educaţionale
Colaborarea cu mass-media scrisă, audio, video
Parteneriate cu şcoli de acelaşi profil din ţară
146 elevi de la învățământul profesional beneficiază de burse suplimentare de studiu.
Activitati extrașcolare multiple;
Asigurarea unui mediu propice, necesar desfasurarii procesului instructiv educativ
PUNCTE SLABE
Nivel scăzut al pregătirii iniţiale a elevilor;
Nivel scăzut al interesului manifestat de părinţi în educaţia elevilor, implicarea scăzută în
educaţia elevilor.
Absenteism ridicat în rândul elevilor din învăţământul obligatoriu;
Populaţia şcolară provenită din familii cu venituri mici, mulţi elevi sunt nevoiţi să-şi
ajute părinţii la muncile agricole - absenteism şcolar.
80 % din populaţia şcolara este provenita din zone limitrofe orasului sau îndepărtate.
Admiterea elevilor in clasa a IX, a în baza unor rezultate foarte slabe la examenul de
Evaluare Natională şi repartiyare computerizata fara a se tine cont de aptitudinile elevilor
(slaba orientare şcolară şi profesională)
Slaba participare a elevilor la olimpiade şi concursuri şcolare de specialitate.
Procent de promovabilitate scăzut la examenul de bacalareat, dezinteres pentru examen.
Supraîncărcarea fişei postului a personalului de conducere, cadre didactice, personal
auxiliar etc.;
Suprapunerea lucrărilor urgente şi termene nerealiste pentru unele lucrări solicitate;
Schemele orare nu respectă în totalitate curba de efort specifică vârstei şcolare
Implicarea insuficientă a unor cadre didactice în bunul mers al şcolii;
Necesitatea reabilitării unor săli de clasă;
Lipsa unui teren de sport ;
Amplasarea şcolii la marginea oraşului ;
Lipsa unor mijloace de transport in comun pentru elevii care invata in zona de nord a
orasului ;
Manuale scolare insuficiente sau uzate moral la anumite discipline ;
Finanţare insuficientă de la buget ;
OPORTUNITĂŢI
Existenţa programelor de finanţare din partea Uniunii Europene şi posibilitatea de
accesare a fondurilor europene;
Colaborarea cu C.N.D.I.P.T pentru elaborarea/revizuirea PAS-ului şi curricumului
naţional;
Consultanţă în probleme de curriculum şi management educaţional asigurată de instituţiile
abilitate (ISJ, CCD);
Obţinerea veniturilor extrabugetare oferă posibilitatea asigurării unui climat educaţional
propice procesului instructiv-educativ ;
51
Susţinerea politicii şcolii de către autorităţile locale, judeţene şi agentilor economici
parteneri;
Participarea la programe de parteneriat internaţional ;
Colaborarea cu agenţi economici pentru pregătirea practică a elevilor ;
Relaţii bune de colaborare cu mediul universitar ;
Dezvoltarea relaţiilor de parteneriat cu parteneri economici de profil;
Identificare de parteneri în domenii noi de calificare;
Varietatea cursurilor de formare și perfecționare a cadrelor didactice organizate de CCD
și alte instituții de formare și abilitare curriculară. ;
Sustinerea elevilor de la invatamantul profesional prin bursesuplimentare ;
Sansa de integrare rapida a absolventilor pe piata muncii ;
Colaborarea cu agenți economici pentru formarea adultilor în cadrul Programului ,,
Invățarea pe parcursul întregii vieți,,.
AMENINŢĂRI
Accentuarea gradului de sarăcie şi izolare a unor zone rurale,
Insuficientă conştientizare a parinților elevilor privind rolul lor de principal partener
educaţional al scolii .
Scăderea populaţiei şcolare, cu implicaţii in dimensionarea reţelei şcolare şi a incadrarii
personalului didactic
Instabilitate economică şi scăderea ratei de absorbtie a absolventilor pe piata muncii
Reticenţă la schimbare
Lipsa motivaţiei pentru învăţare la elevi in vederea finalizării învăţământului liceal şi
continuarea studiilor în învăţământul terţiar.
Costurile ridicate de transport şi de cazare pentru elevii din mediul rural;
Legislaţie ambiguă şi instabilă,
Creşterea cifrei abandonului şcolar pentru elevi din ciclul inferior al liceului ;
Cresterea numărului de absențe/elev,pentru elevii din ciclul superior al liceului ;
Lipsa prevederilor legale explicite pentru agenţii economici implicaţi în procesul de
pregătire practică a elevilor;
Migrația absolvenților spre țări din spațiul UE;
Lipsa modelelor reale de urmat, a motivației pentru continuarea studiilor;
Din analiza SWOT se constată că unitatea noastră are numeroase puncte forte şi
oportunităţile legate de: interesul agenţilor economici pentru sprijinirea procesului
instructiv-educativ şi formarea profesională a elevilor, diversificarea şi sustinerea
învăţământului profesional cu implicarea agentilor economici, colaborarea şcolii cu
instituţii publice locale care sprijină procesul instructiv – educativ, implicarea
colectivului de cadre didactice în dezvoltarea instituției de învățământ.
4.2 ANALIZA P.E.S.T.
Politica educaţională propusă de reforma învăţământului preuniversitar se caracterizează
prin :
Obiectivul prioritar al procesului de reformă a învățământului profesional şi tehnic
preuniversitar îl reprezintă realizarea formării profesionale la nivelul celei din ţările
52
Uniunii europene, adaptată la cerinţele unei societăţi democratice, în concordanţă cu
evoluţia pieţii muncii din Romania.
Noile programe şcolare facilitează aplicarea unor metode, astfel structurate încât interesul
să se focalizeze pe elevi.
Activitatile educative desfasurate cu elevii trebuie sa aiba ca scop realizarea idealului
educational întemeiat pe valori democratice si pe traditiile umaniste, dar ţinand cont si de
aspiratiile societatii romanesti.
Formarea la elevi a unor trasaturi pozitive de caracter, dezvoltarea unor puternice
sentimente patriotice, ceea ce îi va ajuta să devina oameni fermi, rezistenti moral,
Stimularea şi cultivarea demnităţii, a spiritului toleranţei şi a schimbului liber de opinii.
Nevoile interne ale şcolii din punct de vedere al politicii educaţionale se concretizează
prin:
Asigurarea calităţii educaţiei - o cerinţa imperativă a timpului pe care-l trăim;
Promovarea ofertei educaţionale a şcolii tinând cont de realităţile economice şi
nevoile comunităţii locale;
Proiectarea unei imagini a şcolii realizată printr-o publicitate constant şi coerent
susţinută;
Recunoaşterea publică a meritelor şi recompensarea elevilor care au obţinut premii
la concursuri si olimpiade şcolare;
Motivarea administraţiei publice locale şi a agenţilor economici parteneri în
vederea dezvoltării şi modernizării bazei materiale.
Analiza contextului economic a mediului extern : Insuficienţa resurselor financiare alocate învăţământului. Lipsa unei legislaţii motivaţionale pentru agentul economic astfel încât sponsorizările
pentru şcoală să fie mai facile. Descentralizarea sistemului de invatamant inseamna implicit si cresterea influentei
comunitatii locale asupra unitatilor scolare; Şcoala isi va elabora oferta educationala pe baza nevoilor si a cererii de educatie exprimata de comunitate sau agenţi economici.
Individualizarea ofertei educationale a unitatii scolare in functie de necesitatile reale ale comunitatii, pe de o parte, si de conditiile concrete ( financiare, geografice si de mediu) in care functioneaza unitatea scolara, pe de alta parte.
Atragerea agentilor economici in formarea initiala a fortei de munca prin incheierea parteneriatelor cu scopul de a asigura locuri de munca dupa ce elevii termina pregatirea profesionala in cadrul scolii.
Instruirea practica in saptamani comasate se face la agentii economici cu care s-au incheiat parteneriate. Analiza contextului economic al mediului intern aduce in prim plan realizarea resurselor extrabugetare prin:
Realizarea contractelor de parteneriat cu agenti economici care manifesta interes in directia dezvoltarii resurselor umane.
Organizarea cursurilor de reconversie profesionala la solicitarea agentilor economici sau in cadrul FPC.
Derularea prin planul de scolarizare a claselor de scoala postliceala si de maistri. Accesarea de de proiecte şi programe ale U.E.
Factori sociali :
Elevii provin din mediul economic slab dezvoltat, din familii numeroase, cu
venituri modeste, din familii in care cel putin un parinte este plecat in strainatate
sau nu realizeaza venituri sigure, din familii monoparentale.
53
Potentialul economic scazut al familiilor din care provin elevii este cauza
principala pentru care acestia nu pot plati cantina sau caminul internat, sunt fortati
sa faca naveta la distante mai si care pot conduce usor la abandon scolar.
Numarul crescut de burse aprobate ( in cuantum destul de mic) ofera informatii
asupra situatiiilor materiale precare a familiilor din care provin elevii.
Copiii proveniti din centrele de plasament manifesta probleme specifice de
socializare si adaptare.
Marea majoritate a elevilor care vin catre invatamantul tehnic au un nivel de
instruire redus care necesita un efort mare de acoperire a lacunelor existente. Mulţi copii lăsaţi în grija rudelor sau vecinilor datorită migrării forţei de muncă în
alte ţări. Influenţa mass-mediei asupra elevilor nu totdeauna pozitivă. Educaţia nu este văzută ca un mijloc de promovare socială şi economică. Oportunitatea unei oferte extinse pe piaţa muncii în contextul dezvoltării europene. Reducerea populaţiei şcolare.
Analizand din punct de vedere social colectivul de cadre didactice din scoala se
releva urmatoarele:
Profesorii întmpină probleme economice care duc la scaderea motivatiei pentru
scoala.
Trebuie recladită demnitatea dascalului începând cu plasarea substantial ameliorată în
grila de salarizare continuând cu reconstruirea timpului pentru lectura, formarea
profesională și încheind cu accesul la modalitati moderne de formare continua.
Invăţământul devine pentru cadrele didactice tinere un domeniu de activitate
neatractiv în timp ce vârsta cadrelor didactice care ramn in sistem va fi din ce in ce
mai avansată, iar schimbul de generaţii se va realiza din ce in ce mai greu.
Relaţiile interumane sunt în general bune, climatul în scoala este benefic colaborarii
și lucrului în echipa.
Analiza din punct de vedere tehnologic : Pentru mediul intern se pot contura urmatoarele observaţii:
Informatizarea şcolii este bună. Exista trei laboratoare dotate cu calculatoare, dar mişcarea rapida din industria electronică şi de IT nu ne permite racordarea permanentă a acestora la noutatile aparute in domeniu.
Toate cabinetele şcolare şi laboratoarele au calculatoare, conexiune la Internet si videoproiectoare.
Internetul cu posibilitatile sale de informare multiple este utilizat în scoală pentru informare ţi documentare, elevii având posibilitatea utilizării echipamentelor IT ale Centrului de documentare al liceului, iar toţi profesorii au la dispoziţie în cancelarie calculator cu conexiune la Internet şi imprimantă.
Predarea este interactivă cu ajutorul mijloacelor moderne : videoproiectoare, laptopuri, calculatoare.
Pentru mediul extern aducem în prim plan următoarele aspecte:
Disponibilitatea redusa a agentilor economici fata de transferul de tehnologie in vederea modernizarii dotarilor.
Lipsa unei dotări standard unitare conform programelor de studiu ale fiecărei discipline realizată la nivelul Ministerului Educaţiei Naţionale
54
4.3 OBIECTIVELE LICEULUI TEHNOLOGIC ASTRA PENTRU PERIOADA 2015-2020
1.Asigurarea unui management strategic și operațional modern și democratic la nivelul organizației 2. Dezvoltarea serviciilor de orientare și consiliere profesională 3. Inițierea unor programe complexe educative și a unor parteneriate la nivel local, regional și național
4.4. REZUMATUL ASPECTELOR CARE NECESITA DEZVOLTARE
Din analiza situaţiei actuale şi a tendinţelor social economice, rezultă următoarele
priorităţi:
1 Dezvoltarea capacității de management în unitatea de învățământ
2. Creșterea calității procesului educațional
3. Imbunatățirea și modernizarea bazei materiale
4. Imbunătățirea serviciilor de consiliere și orientare profesională pentru elevi și adulți
5. Dezvoltarea parteneriatului social
6. Creșterea accesului la educație pentru grupurile vulnerabile și combaterea excluziunii sociale.
7. Prevenirea și reducerea abandonului școlar
4.5. MECANISME DE EVALUARE ŞI ASIGURARE A CALITĂŢII
Rezultatele anterioare şi cele ale activităţilor desfăşurate de CEAC privind prospectarea
cererii exprimată de educaţie (chestionare, sondaje în rândul părinţilor şi elevilor, în rândul
angajatorilor) evidenţiază interese diferite ale diferitelor grupuri de interes (elevi, părinţi, agenţi
economici, etc.). Ca urmare un domeniu prioritar al CEAC este cunoaşterea permanentă a acestor
interese alături de evaluarea satisfacţiei beneficiarilor educaţiei oferite de şcoală.
Problema monitorizării şi evaluării implementării strategiei proiectului de dezvoltare
instituţională este facilitată de intrarea în vigoare a Ordonanţei de Urgenţă a Guvernului nr.
75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei aprobată prin legea 86/2006.
În conformitate cu prevederile art.8 alin.(2), calitatea în educaţie este asigurată prin
următoarele procese:
a) Planificarea şi realizarea efectivă a rezultatelor aşteptate ale învăţării;
b) Monitorizarea rezultatelor;
c) Evaluarea internă a rezultatelor;
d) Evaluarea externă a rezultatelor;
e) Îmbunătăţirea continuă a rezultatelor în educaţie.
Calitatea educaţiei şi a dezvoltării profesionale se determină prin „valoarea adăugată”,
adică prin plusul înregistrat la nivelul rezultatelor generale ale şcolii şi în special la nivelul
rezultatelor privind domeniul eficacităţii educaţionale care are ca şi subdomeniu performanţele
şcolare. Dar o educaţie de calitate este nu numai aceea care asigură progresul în atingerea unor
55
obiective prestabilite („valoare adăugată”) ci şi cea care îşi stabileşte noi ţinte şi noi modalităţi de
atingere a lor („valoare creată”) pe măsură ce societatea se schimbă.
La nivelul Uniunii Europene un accent din ce în ce mai mare este pus pe autoevaluare.
Evaluarea corectă a calităţii se poate face numai prin combinarea procedurilor de autoevaluare,
evaluare internă şi evaluare externă deoarece rezultatele evaluării trebuie să fie asumate şi
valorificate de toţi actorii actului procesului educativ.
Trebuie observat că, la fel ca în economie, principalul indicator al calităţii educaţiei este
aprecierea grupurilor de interese faţă de serviciile oferite. De aceea, trebuie realizate parteneriate
între şcoală, părinţi, comunitatea locală, agenţii economici şi societatea civilă pentru
monitorizarea procesului educaţional.
56
LICEUL TEHNOLOGIC ,,ASTRA”
Strada Nicolae Dobrin ,nr 3, Telefon/Fax: 0248251824
• Schimbarea caracterului învăţământului din unul teoretizat într-unul formator de capacităţi, abilităţi şi oportunităţi/practice, centrat pe
elev, în concordanţă cu cerinţele U.E. • Schimbarea valorilor de bază ale culturii organizaţionale. • Conceperea unui sistem de evaluare adecvat care să asigure măsurarea reală a performanţelor şcolare. • Diversificarea calificărilor oferite de unitatea şcolară, precum:Strungar, Frezor, Rectificator, Electromecanic, Mecanic echipamente
hidraulice. Cererea mare de personal calificat în aceste specializări necesită calificarea unui număr mare de elevi în aceste meserii.
• Atingerea standardelor de performanţă privind competenţele activităţii manageriale.
• Racordarea sistemului de management al resurselor umane la exigenţele învăţământului european.
• Perfecţionarea personalului didactice si nedidactic prin formarea continuă.
• Colaborarea cu comunitatea locală şi parteneri sociali.
• Inserţia profesională a absolvenţilor
ŢINTE STRA TEGICE / SCOPURI
• Reconsiderarea managementului la nivelul şcolii şi al clasei în perspectiva egalizării şanselor.
• Formarea corpului profesoral pentru un învăţământ incluziv.
Obiectiv: Înţelegerea temeinică a conceptului de învăţare centrată pe elev şi de a elabora strategii de implementare a acestui concept în vederea
îmbunătăţirii rezultatelor de la sesiunile de bacalaureat. Cunoaşterea planurilor de învăţământ, a standardelor de pregătire, a curriculelor.
Împărtăşirea exemplelor de buna practică între profesori şi a metodelor şi tehnicilor de îmbunătăţire a calităţii actului de predare.
Ţinta: Propagarea bunelor practici la nivelul şcolii în ceea ce priveşte învăţarea centrată pe elev pentru creşterea procentajului de
promovabilitate la examenul de bacalaureat
Context: În prezent există o serie de mecanisme prin care bunele practici se pot propaga. Un număr de profesori utilizează cu succes, cu
preponderenţă, învăţarea centrată pe elev şi îşi aleg strategiile de predare în concordanţă cu stilurile de învatare ale elevilor, iar această experienţă
trebuie împărtăţită şi profesorilor debutanţi sau fără prea îndelungată experienţă didactică, mai ales în rândul cadrelor didactice care predau
discipline existente ca probe orale sau scrise la bacalureat.
Acţiuni pentru atingerea
obiectivului: (ce anume
trebuie să se întâmple?)
Rezultate aşteptate
(măsurabile)
Data până la
care vor fi
finalizate
Autoritate Resurse
umane
Resurse
financiare
Indicatori de
performanţă
Stabilirea unei strategii în
vederea îmbunătăţirii
rezultatelor la bacalureat
pe baza organizării de
consultaţii săptămânale la
disciplinele respective si
implicarea in proiectul
ROSE
Creşterea numărului de
participanţi la consultaţii
astfel încât şansele
absolvenţilor de promovare
a probelor să crească
simţitor
15 octombrie 2018 Responsabilii
comisiilor
metodice
Diriginţii
Profesorii Proprii
Elaborarea
strategiei
Procese
verbale/planificarea
activitatilor
Evaluarea stilurilor de
învăţare ale elevilor
Cunoaşterea stilurilor de
învăţare ale elevilor tuturor
claselor a IX-a
Octombrie 2018 Dirgintii
Psihologul
şcolar
Diriginţii
Profesorii Proprii
Analiza testelor
aplicate pentru
stabilirea stilurilor de
invatare
Aplicarea învăţării
centrate pe elev
Cel puţin 90 % dintre
profesori folosesc în
activitatea de predare -
Anul şcolar 2018-
2019
Profesorii Profesorii
Responsabilii
comisiilor
Proprii Planuri de lecţii cu
activităţi
specifice/nerealizat
LICEUL TEHNOLOGIC ,,ASTRA”
Strada Nicolae Dobrin ,nr 3, Telefon/Fax: 0248251824
PRIORITATEA NR. 4: Îmbunătăţirea serviciilor de consiliere şi orientare profesională pentru elevi şi adulţi
Obiectiv: Dezvoltarea competenţelor profesorilor consilieri (diriginti) în utilizarea unor instrumente specifice, cunoaşterea şi vehicularea
informaţiilor certe despre lumea ocupaţiilor şi valorificarea fiecărei discipline şcolare în această direcţie
Ţinta: Îmbunătăţirea abilităţilor în acordarea de consultanţă şi asistenţă pentru orientare; Asigurarea suportului informaţional adecvat pentru
profesori consilieri şi diriginţi
Context: Procesul de consiliere se asigură respectând traseul: profesori consilieri - diriginti - elevi. Pe acest traseu s-au identificat o serie de
probleme cum ar fi: lipsa de informaţii la dispoziţia profesorilor consilieri şi diriginţilor privind situaţia actuală a pieţei forţei de muncă; prognoze
pe termen mediu şi lung; abilităţi relevante pentru afirmare corespunzătoare. Rezultatele se regăsesc în sistemul IPT şi în rândul elevilor claselor a
VIII-a
Acţiuni pentru
atingerea obiectivului:
(e anume trebuie să se
întâmple?)
Rezultate aşteptate
(măsurabile)
Data până la
care vor fi
finalizate
Autoritate Resurse
umane
Resurse
financiare
Indicatori de
performanţă
Repartizarea diriginţilor
pe clase şi constituirea
Comisiei dirigintilor
Îmbunătăţirea abilităţilor
dirigintilor consilieri în
dialogul elev - profesor
15 octombrie
2018
Director: prof.
Maria Ionica
Consiliul de
administraţie Proprii
Alocarea diriginţilor
conform continuităţii
la clasa
Consilierea profesorilor
pentru dezvoltarea
abilităţilor de relaţionare
profesor- elev
Consolidarea abilităţilor
dobândite de profesori
Permanent
Director: prof.
Maria Ionica
Psihologul
şcolar
Consilier
educativ
Proprii Prezenta la lectorate
Consilierea elevilor
pentru dezvoltarea
abilităţilor de relaţionare
Testarea elevilor privind
abilităţile dobândite Permanent
Director
Director adjunct
CEAC Psihologul
scolar
Proprii Existenta tematicii
specifice în activităţile
de consiliere
LICEUL TEHNOLOGIC ,,ASTRA”
Strada Nicolae Dobrin ,nr 3, Telefon/Fax: 0248251824
PRIORITATEA NR. 5: Dezvoltarea parteneriatului social
Obiectiv: Formarea abilităţilor necesare pentru creşterea eficienţei lucrului în parteneriat cu comunitatea locală şi familia în vederea sprijinirii
pregătirii în meserie şi a reducerii absenteismului
Ţinta: Stabilirea unei noi strategii a Liceului Tehnologic Astra, privind colaborarea cu partenerii şi famila în scopul reducerii absenteismului şi a
abandonului şcolar; Recunoasterea Liceului Tehnologic Astra ca participant (partener) important în dezvoltarea comunităţii, furnizor de personal
calificat în domeniul lucrărilor publice; Creşterea prestigiului Liceului Tehnologic Astra şi prin relatii de colaborare (parteneriat) pe plan naţional
Context: Slaba conştientizare a elevilor privind importanta formarii lor profesionale precum si interesul scazut al părinţilor in parteneriatul cu
scoala .
Acţiuni pentru
atingerea obiectivului:
(ce anume trebuie să se
întâmple?)
Rezultate aşteptate
(măsurabile)
Data până la care vor
fi finalizate Autoritate
Resurse
umane
Resurse
financiare
Indicatori de
performanţă
Consolidarea relaţiei
dintre şcoală şi familie
pentru reducerea
absenteismului elevilor
şi a abandonului şcolar
prin şedinte periodice cu
părintii, consiliere
psiho-pedagogică
Scăderea numărului de absenţe
la fiecare clasă şi reducerea, pe
cât posibil a efectivului de
elevi aflaţi în pericol de
abandon şcolar
permanent
Diriginţii
Comisia de
disciplină şi
frecvenţă
Psihologul
şcolar
Comunitate a
locală Poliţia
de proximitate
Familiile
elevilor
Proprii
Reducerea
numărului de
absenţe/elev
Procesele
verbale/contrac- tul
de parteneriat/
Realizarea unor relaţii
de parteneriat cu
celelalte licee si colegii
tehnice,
Impărtăşirea exemplelor de
bună practică cu alte şcoli,
cunoaşterea de către elevii din
gimnaziu a
Mai 2019
Director
Director adjunct
Licee
tehnice,
Proprii Acordurile de
parteneriat
LICEUL TEHNOLOGIC ,,ASTRA”
Strada Nicolae Dobrin ,nr 3, Telefon/Fax: 0248251824
PRIORITATEA NR. 6: Creşterea accesului la educaţie pentru grupurile vulnerabile şi combaterea excluziunii sociale.
Obiectiv: Dezvoltarea competenţelor profesorilor şi a personalului auxiliar în cunoaşterea şi vehicularea informaţiilor referitoare la elevii
cu cerinţe educaţionale speciale. Promovarea îmbunătăţirii managementului comportamentului pozitiv în rândul elevilor.
Ţinta: Informarea întregului personal didactic şi auxiliar despre incluziune.
Context: Procesul de consiliere se asigura respectând traseul: profesori consilieri - diriginţi - elevi; consilieri - părinţi; consilieri - personal auxiliar.
Acţiuni pentru
atingerea
obiectivului: (Ce
anume trebuie să se
întâmple?)
Rezultate aşteptate
(măsurabile)
Data până la care
vor fi finalizate Autoritate Resurse umane
Resurse
financiare
Indicatori de
performanţă
Organizarea
activităţilor de formare,
informare şi
documentare a cadrelor
'didactice şi a întregului
personal auxiliar
privind problematica
elevilor cu cerinţe
educaţionale speciale
Formarea personalului
didactic în această direcţie
Octombrie 2018 Psihologul
şcolar
Centrul Municipal
de Asistenta
Psihopedagogica
Proprii
Lectorate cu
parintii si dirigintii
Procesele verbale
de la sedinte
Identificarea elevilor cu
cerinţe educative speciale
Evaluarea elevilor respectivi,
prin chestionare, de
consilierul psiholog şcolar
Octombrie 2018
Psihologul
şcolar
Toţi profesorii
Diriginţii
Toţi profesorii
Aplicare
teste/interviuri
Informarea şi consilierea
părinţilor pentru a-i
conştientiza asupra
acceptării şi sprijinirii
elevilor cu cerinţe
educaţionale speciale
pentru a nu înţelege
incluziunea ca un pas
înapoi pentru propriii
copii.
Informarea şi Consilierea
părinţilor elevilor respectivi
pentru a înţelege situaţia în
care se găsesc copiii lor,
care au nevoie de sprijin
special în educaţie.
Noiembrie 2018
Permanent
Director
Psihologul şcolar
Diriginţii Proprii
Lectoratele cu
parintii
Procesele verbale
de la sedinte
Colaborarea cu personal
medical pentru cunoaşterea
procedurilor de prim ajutor.
Informarea a cel puţin 10
profesori
consilieri în cunoaşterea
procedurilor de prim ajutor
Noiembrie 2018
Director
Director adjunct
Asistenta medicala
al cabinetului
medical al şcolii
Proprii
Înregistrări ale
întâlnirilor
Întâlniri ale cadrelor
didactice şi părinţilor cu
reprezentanţi ai justiţiei,
poliţiei, bisericii, care
să constientizeze
necesitatea acceptarii si
sprijinirii permanente a
elevilor cu cerinte
educationale speciale.
Dezbaterea măsurilor şi
acţiunilor necesare, în întalniri
a 20 de profesori şi 20 de
părinţi cu reprezentanţi ai
justiţiei,politiei.
Februarie 2018 Director
Psihologul şcolar
- consilier
educativ
Dirigintii
Proprii Înregistrări ale
întâlnirilor Procese
verbale
PRIORITATEA NR. 6: Prevenirea si reducerea absenteismului/abandonului şcolar
Obiectiv: Elaborarea unei strategii de acţiune pe termen scurt şi mediu cu menirea de a asigura celor care intra în şcoală o calificare la nivel 3 (cel
puţin)
Ţinta: Reducerea numarului de elevi care nu obţin cel puţin nivelul 3 de calificare
Context: (Scurtă descriere a problemei şi a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătăţire) Rata de absenteism si
abandon şcolar se prezintă încă la cote nedorite, din diferite motive
Acţiuni pentru
atingerea
obiectivului: (e
anume trebuie să se
întâmple?)
Rezultate aşteptate
(măsurabile)
Data până la
care vor fi
finalizate
Autoritate Resurse
umane
Resurse
financiare
Indicatori de
performanţă
Identificarea elevilor
care prezinta riscul
abandonului scolar
Stabilirea nominala a elevilor
din clasele a IX-a şi a X-a
liceu, care prezintă pericolul de
abandon din diferite motive
(probleme materiale şi
financiare, dezinteresul
elevului pentru învăţătură, lipsa
supravegherii părinţilor, etc.)
Octombrie 2018 Directorul:Prof Maria Ionica
Psihologul
şcolar
- consilier
educativ
Diriginţii Proprii Situatii raportate de
fiecare diriginte/
Monitorizarea
prezenţei la
programul şcolar al
elevilor
Niciun elev exmatriculat din
cauza absenţelor nemotivate Semestrial
Comisia de
notare ritmică
şi frecvenţă
Diriginţii
Părinţii Proprii Situaţiile raportate/
DIRECTOR,
Prof: ing. Maria Ionica
Continuarea
parteneriatului
încheiat cu Poliţia de
Proximitate
Rezolvarea cazurilor care
necesită intervenţia şi a Politiei
de Proximitate
permanent Director: prof.
Maria Ionica
Poliţia de Proximitate
Proprii Existenţa
parteneriatului
Consiliere specială
pentru elevii care
prezintă riscul
abandonului scolar
Rezolvarea cazurilor care
necesită
asemenea intervenţii
9 iunie 2019 Psihologul
scolar
Psihologul
şcolar
- consilier
educativ
Diriginţii
Părinţii
Proprii
Numărul de întâlniri cu
psihologul şcolar
Asigurarea de
facilităţi elevilor din
familii cu venituri
mici, prin programul
“Bani de liceu” şi
prin burse sociale
Scăderea numărului de
abandonuri şcolare din motive
financiare
30 august 2019
Director
Comisia de
acordare a
burselor şi cea
de acordare a
ajutorului de
tip „Bani de
liceu”
Diriginţii Proprii
Toţi elevii au fost
informaţi pentru a putea
beneficia de ajutoarele
financiare/Procese
verbale
8. CONSULTARE , MONITORIZARE, EVALUARE
8.1 Consultare – Acţiuni în vederea elaborării PAS :
1. Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor.
2. Informarea partenerilor sociali în legătură cu procesul de elaborare a PAS
3. Culegerea informaţiilor pentru elaborarea PAS prin: chestionare aplicate elevilor, părinţilor, profesorilor şcolii, inspectorilor şcolari,
agenţilor economici, autorităţilor locale, altor parteneri interesaţi în formarea profesională; discuţii collective şi individuale cu principalii „actori”
implicaţi în formarea profesională; interpretarea datelor statistice la nivel regional şi local. Aceste informaţii au fost corelate cu priorităţile
identificate la nivel regional şi local prin PRAI şi PLAI.
4. Colaborarea cu celelalte şcoli TVET din judeţ pentru colectarea şi prelucrarea
informaţiilor în vederea analizei mediului extern.
5. Stabilirea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare.
6. Prezentarea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare spre
consultare personalului şcolii, în cadrul Consiliului profesoral şi în cadrul
şedinţelor de catedră, elevilor şcolii, în cadrul Consiliului elevilor, părinţilor, în cadrul întâlnirilor cu părinţii şi partenerilor sociali cu care şcoala
are relaţii de parteneriat.
7. Structurarea sugestiilor formulate în urma consultărilor şi, pe baza acestora, a reformularea obiectivelor priorităţilor.
8. Elaborarea planurilor operaţionale.
8.2.Monitorizare şi evaluare
Reuniuni lunare ale colectivului de elaborare al PAS, consiliului de administraţie şi şefilor de compartimente pentru a analiza modul de
implementare şi progresul realizat
Discuţii cu cadrele didactice şi elevii asupra schimbărilor care au avut loc în procesul de predare – învăţare – evaluare
Întâlniri cu agenţii economici parteneri pentru a adapta permanent oferta curriculară la cerinţele noi apărute pe muncii
8.3 SURSE DE INFORMAŢII
Documente de proiectare a activităţii şcolii (documente ale catedrelor, comisiei diriginţilor, Consiliului elevilor, Consiliului reprezentativ
al părinţilor, documente care atestă parteneriatele şcolii, oferta de şcolarizare)
Documente de analiză a activităţii şcolii (rapoarte ale catedrelor, rapoarte ale Consiliului de Administraţie, rapoarte ale echipei
manageriale, rapoarte ale celorlalte compartimente ale şcolii – secretariat, administraţie, contabilitate, bibliotecă)
Documente de prezentare şi promovare a şcolii
Site-uri de prezentare a judeţului Argeş
PRAI Sud Muntenia
PLAI Argeş
Date statistice - AJOFM Argeş
Chestionare, discuţii, interviuri
Rapoarte scrise ale ISJ şi MENCS întocmite în urma inspecţiilor efectuate în şcoală.
Raportul de autoevaluare al Comisiei pentru asigurarea calităţii.
8.4 GLOSAR DE TERMENI
DEMOGRAFIE
Demografie Ştiinţa care se ocupă cu studiul populaţiei umane: nivelul, structura şi caracteristicile populaţiei şi de legislaţiile care guvernează aceste
caracteristici.
Migraţie
Transformările survenite în numărul şi structura populaţiei ca urmare a schimbării domiciliului permanent (statutului rezidenţial).
Migraţia internă este determinată de schimbările de domiciliu în interiorul graniţelor ţării.
Migraţia externă este determinată de schimbarea domiciliului din România în altă ţară sau, din altă ţară în România.
Mortalitate Fenomenul demografic al deceselor într-o populaţie dată şi într-o perioada dată de timp (de obicei un an), reprezentând componenta negativă
a mişcării naturale
Îmbătrânire demografică a populaţiei Proces demografic care constă în creşterea proporţiei populaţiei vârstnice şi în scăderea proporţiei populaţiei tinere.
Fertilitate Fenomenul demografic al născuţilor vii în populaţia feminină de vârsta fertilă (15-49 de ani).
ECONOMIE
Cifra de afaceri reprezintă veniturile totale înregistrate de către întreprindere într-o anumită perioadă, provenite atât din activitatea
principală, cât şi din activităţile secundare exercitate de aceasta.
Investiţiile reprezintă cheltuielile destinate creării de noi mijloace fixe, dezvoltării, modernizării şi reconstrucţiei celor existente
Indicele preturilor măsoară evoluţia de ansamblu a preţurilor produselor/serviciilor
PIB – valoarea de piaţă a tuturor bunurilor şi serviciilor finale produse într-o ţară într-o perioadă determinată de timp.
CIPGBVABPIB i ,
unde: VABi – valoarea adăugată brută la nivel de sector
PGB – produsul global brut (valoarea totală a produselor şi serviciilor produse)
CI – consumul intermediar (valoarea bunurilor şi serviciilor consumate pentru producerea bunurilor şi serviciilor noi)
IMM – Întreprinderi Mici şi Mijlocii (întreprinderi care îndeplinesc cumulativ următoarele condiţii: au un număr mediu anual de
salariaţi mai mic de 250; realizează o cifră de afaceri anuală echivalentă cu până la 8 milioane de euro sau au un rezultat anual al bilanţului
contabil care nu depăşeşte echivalentul în lei a 5 milioane euro)
PIAŢA MUNCII
Resursele de muncă reprezintă categoria de populaţie ce dispune de ansamblul capacităţilor fizice şi intelectuale care îi permit să
desfăşoare o muncă utilă în una din activităţile economiei naţionale.
Populaţia activă – persoanele în vârstă de 14 ani şi peste, care în perioada de referinţă au constituit forţa de muncă disponibilă,
utilizată sau neutilizată. Este alcătuită din populaţia ocupată + Şomeri
Şomerii înregistraţi sunt persoanele în vârsta de 18 ani şi peste, apte de muncă, ce nu pot fi încadrate din lipsa de locuri de muncă
disponibile conform pregătirii lor şi care s-au înscris la agenţiile teritoriale pentru ocupare şi formare profesională şi beneficiarii de plăţi
compensatorii potrivit O.U.G. nr. 98/1999.
Rata şomajului se determină prin raportarea numărului total de şomeri înregistraţi, la populaţia activă civilă.
Populaţie inactivă
Populaţie ce cuprinde persoanele care nu exercită o activitate aducătoare de venituri şi care, în majoritatea cazurilor, se află sub limita
de muncă (copii, tineri) sau peste limita de muncă (bătrâni).
Populaţia activă civilă (Pac) cuprinde persoanele care au depăşit o vârstă de muncă specificată (16 ani) şi care constituie forţa de
muncă disponibilă pentru producerea de bunuri şi servicii.
Populaţia ocupată totală include toate persoanele de 15 ani şi peste care au avut un loc de muncă şi care au lucrat în perioada de
referinţă (săptămâna care precede interviul) cel puţin o oră în activităţi neagricole sau cel puţin 15 ore, în cazul lucrătorilor pe cont propriu şi
a lucrătorilor familiali neremuneraţi din agricultură.
Populaţia ocupată civilă include toate persoanele care, la sfârşitul anului, aveau un loc de muncă legal în activităţile neagricole din
sectorul formal sau în activităţi din agricultură, cu statut de: salariaţi, patroni, lucrători pe cont propriu, lucrători familiali neremuneraţi,
membri ai unor societăţi agricole sau ai unor cooperative. Nu este inclus personalul MApN, MI, SRI (cadre militare sau persoane asimilate
acestora, militari în termen), deţinuţii şi salariaţii organizaţiilor politice sau obşteşti.
Rata globală de activitate reprezintă proporţia populaţiei active totale (Pa) în populaţia totală a ţării (Pt):
Rata de activitate a populaţiei reprezintă proporţia populaţiei active în populaţia totală în vârstă de muncă.
OFERTA ŞCOLILOR
CLDPSFP - Comitete Locale de Dezvoltare a Parteneriatului Social pentru Formarea Profesională.
INSTITUŢII
100*t
aga
P
PR
AJOFM – Agenţia Judeţeană de Ocupare a Forţei de Muncă
ANPCDEFP – Agenţia pentru Programe Comunitare în Domeniul Educaţiei şi Formării Profesionale
ISJ- Inspectoratul Şcolar Judeţean
CCD – Casa Corpului Didactic
CJAP - Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică
PLAI – Plan Local de Acţiune pentru Învăţământ
PRAI– Plan Regional de Acţiune pentru Învăţământ
CDL - Curriculum de dezvoltare locală
Rata - Indicator statistic care măsoară frecvenţa unui eveniment în raport cu o populaţie sau subpopulaţie statistica din care provine
evenimentul respective.
DIRECTOR,
Prof: ing. Maria Ionica
CUPRINS
PARTEA I.
CAPITOLUL I.
1. Profilul actual al Liceului Tehnologic „Astra”……………………………………………….…………………3