FORMATO PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Formato de Planificacin
Nombre:Nicole Yametti Guillon
Establecimiento:Colegio Francisco de Miranda
Sector:Ciencias Naturales
Curso:1 Bsico B Dragones
Unidad 1:Los animales son seres vivos
Habilidades Cognitivas:
:Argumentar, Observar, Identificar, Clasificar, Diferenciar,
Comparar, Concluir, Predecir
Objetivo Fundamental Transversal:Demostrar curiosidad e inters
por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el
entorno natural.Proteger el entorno natural y sus recursos como
contexto del desarrollo humano.
Objetivos de Aprendizaje:
Eje 1: Ciencias de la vidaDiferenciar los seres vivos de la
materia inerte.
Reconocer las caractersticas y necesidades de los seres
vivos.
Observar caractersticas de los seres vivos
Clasificar animales domsticos y silvestres.
Comparar animales de acuerdo con sus caractersticas.
Comparar animales segn tipo de reproduccin y alimentacin.
Comparar animales segn nmero de patas, tamao y cubierta
corporal.
Reconocer algunos animales chilenos.
Aprender a proteger a los animales evitando contaminar su
medioambiente.
Caractersticas de los estudiantes
Aspectos socioeconmicos: Los estudiantes pertenecen a un nivel
socio econmico de clase media con ambos padres profesionales en la
mayora de los casos.
La mayor cantidad de estudiantes vive en las comunas de Pealoln,
uoa y la Reina. Todos tienen vehculos, internet, y servicios bsicos
resueltos, en los casos de estudiantes con necesidades educativas
especiales el colegio cuenta con un equipo multiprofesional de
terapeuta ocupacional, fonoaudiloga, y psicopedagoga, y en el caso
que el estudiante requiera de apoyo extraescolar y que no
pertenezca al programa de integracin del colegio, los padres pueden
brindrselo de forma externa, fuera de los horarios de clases.
Familiares: Este grupo se caracteriza por componerse de familias
de padres casados y padres separados (ambos presentes en la vida de
los nios); el cuidado de los nios recae en sus padres, y en pocos
casos en las asesoras del hogar
Socializacin: Este grupo est formado por 24 estudiantes: 7 nias
y 14 nios, de estos 5 son nuevos y 19 son antiguos. Es un grupo muy
heterogneo, tanto en lo cognitivo como en el rea afectivo
social.
Son expresivos, creativos, cariosos, conversadores y muy
regalones.
En cuanto a la incorporacin de las rutinas de trabajo, suelen
distraerse y olvidar sus etapas lo que hace necesario el
acompaamiento constante por parte del profesor para supervisar su
realizacin y disminuir los tiempos en su ejecucin.
Es un grupo que se muestra interesado por aprender ya que en su
mayora participan activamente en las distintas clases. Sin embargo,
requieren de mucho tiempo para disponerse adecuadamente al trabajo
y dejar lo que estn haciendo (jugar, conversar, comer, etc). Para
todas las clases se hace necesario un gran despliegue de energa,
hablar con firmeza y seguridad para llamar su atencin. Presentan un
bajo desarrollo de su autonoma sobre todo, en el seguimiento de
instrucciones, ejecutan con inseguridad o incurriendo en errores
por no comprender la instruccin, no escucharla o deducirla mirando
los distintos formatos sin esperar las instrucciones del
profesor.
Relaciones interpersonales: En su mayora son honestos al momento
de contar algn suceso, aceptan con afliccin sus errores y escuchan
atentamente las consecuencias, en general todos opinan sobre los
problemas del curso, caractersticas que han ayudado al conocimiento
y cohesin de este. Se respetan en sus diferencias y son capaces de
reforzar sus aciertos. Tienden a los juegos bruscos y a los chistes
en clases en especial los nios.
Desarrollo cognitivo: Son estudiantes con muy diverso nivel de
desarrollo cognitivo, hay nios que poseen las conductas esperadas
para el trmino de un segundo nivel de transicin, y otros que estn
muy por debajo, esto debido a mltiples factores, nios que no fueron
escolarizados, nios que estaban en el sistema Waldorf (no se
escolarizan hasta despus de los siete aos), nios con una evidente
inmadurez (debido a padres sobreprotectores) y nios con necesidades
educativas especiales (sndrome de Down, conductas autistas de tipo
Asperger, mutismo selectivo, nia con personalidad psictica baja
tolerancia a la frustracin y bajo control de impulsos, entre
otros). Para el trabajo en aula con Sofa, nia con sndrome de Down,
disponemos con el apoyo de los profesionales del programa, los que
segn su diagnstico realizan las adecuaciones curriculares para el
plan anual y se preocupan de la preparacin de las distintas
actividades por asignatura de Sofa. El material es entregado
semanalmente a las profesoras de aula, es por esta razn que las
planificaciones no tienen un anexo de Adaptaciones, ya que las de
Sofa estn dentro del programa de Integracin escolar. Las
especialistas trabajan las mismas unidades adaptadas para ella. Los
dems nios no requieren de adaptaciones aun, si las necesitaran
durante el ao seran realizadas en la planificacin general ya que no
estn dentro del programa de Integracin.Intereses: En su mayora
demuestran muchas ganas por adquirir nuevos conocimientos en las
distintas reas. En Ciencias Naturales particularmente, el grupo
tiene un buen desempeo, poseen un 80 por ciento de logro en las
conductas esperadas para el inicio de primero bsico, lo que augura
una fluidez en los aprendizajes esperados para este nivel.
Disfrutan de los experimentos, la profundizacin de los
conocimientos sobre naturaleza, de las acciones de cuidado para el
medio ambiente, y son conscientes de la necesidad de reutilizar,
reciclar y reducir. En la sala contamos con distintos basureros
para separar la basura y poder llevarla a los puntos verdes de la
comuna.Autoimagen y autoestima: Son nios con buena autoestima, en
su mayora seguros de sus capacidades, con gran inters de aprender y
conocer las dinmicas del colegio y asumir con ganas las nuevas
responsabilidades de la enseanza bsica. Ven el error como parte del
proceso, sin embargo, existen algunos que se afligen al no saber
algo o al no realizarlo bien a la primera oportunidad.
PLANIFICACIN GENERAL
Conocimientos previosNecesarios: Explica por qu ocurren ciertos
fenmenos naturales, presenta curiosidad por comprender fenmenos que
le llaman la atencin, distingue semejanzas y diferencias entre
elementos a partir de sus propiedades, comenta y explica los
resultados de sus experimentos, formula preguntas en torno a
caractersticas especificas, de plantas rboles, flores, etc.
Representa mediante dibujos el ciclo de la vida, describe
consecuencias de algunos fenmenos naturales, conoce los distintos
estados del agua, y conoce qu los provoca, nombra acciones que
protejan el medio ambiente, formula sus primeras hiptesis buscando
respuestas y explicaciones para anticipar probables efectos que
podran producirse como consecuencia de situaciones de la vida
diaria y de algunos experimentos realizados.
Existentes: Diferencian seres vivos de objetos inertes, hacen
preguntas sobre el por qu de algunos fenmenos, buscan explicaciones
sobre las consecuencias de los experimentos realizados, conocen y
practican acciones para el cuidado del medio ambiente, conocen el
ciclo del agua y son capaces de nombrar sus cambios de estado,
conocen y explican el ciclo de la vida.
OACONTENIDOSACTIVIDADES DIDCTICAS ESTRATEGIA EVALUATIVAINDICADOR
DE EVALUACIN
Eje 1: Ciencias de la vidaDiferenciar los seres vivos de la
materia inerte.
Reconocer las caractersticas y necesidades de los seres
vivos.
Observar caractersticas de los seres vivos
Clasificar animales domsticos y silvestres.
Comparar animales de acuerdo con sus caractersticas.
Comparar animales segn tipo de reproduccin y alimentacin.
Comparar animales segn nmero de patas, tamao y cubierta
corporal.
Reconocer algunos animales chilenos.
Aprender a proteger a los animales evitando contaminar su
medioambiente.
Mdulo 1: Seres vivos y materia inerteTiene vida, no tiene
vidaSomos diferentes de los objetos
Mdulo 2: Los seres vivos
Caractersticas de los seres vivosPor qu es un ser vivo?Mdulo 3:
Los animales
Animales domsticos y silvestres
Hbitats de los animales
Los animales se desplazanMdulo 4: Nacimiento y alimentacin de
los animales
Los animales nacen de diferentes formas
Mdulo 5: Clasificando los animales
Dos y cuatro patas
Grandes y pequeos
Distintas cubiertas
Mdulo 6: Animales de Chile
Conozco nuestros animalesCuido a los animales de mi pas
Reconocen seres vivos diferencindolos de la materia inerte.
Texto del estudiante: pginas 14 a 17.
Diferencian a los seres vivos de la materia inerte. Texto del
estudiante: pginas 18 y 19.Clasifican lminas segn si son organismos
vivos o materia inerte. Texto del estudiante: pginas 16 a
19.Reconocen que un ser vivo crece, se reproduce y reacciona frente
a estmulos. Texto del estudiante: pginas 20 a 21.
Reconocen que los seres vivos necesitan alimento, agua y aire
para vivir. Texto del estudiante: pginas 22 a 23.
Comprueban experimentalmente que una semilla germina y los
objetos no. Texto del estudiante: pginas 24 a 25.
Clasifican animales en domsticos y silvestres. Texto del
estudiante: pginas 26 a 27.
Conocen los distintos ambientes en el que se desarrollan los
animales. Texto del estudiante: pginas 28 a 29.
Comprenden que los animales tienen distintas formas de
desplazamiento. Texto del estudiante: pginas 30 a 31.
Comparan animales ovparos con animales vivparos. Texto del
estudiante: pginas 32 a 33.
Comprenden que los animales tambin se diferencian segn su forma
de alimentacin. Texto del estudiante: pginas 34 a 37.
Comparan animales bpedos y cuadrpedos; grandes y pequeos. Texto
del estudiante: pginas 38 a 41.
Comprenden que los animales poseen distintas cubiertas
corporales.
Texto del estudiante: pginas 42 a 43.
Reconocen que existen animales chilenos en peligro de extincin y
disear campaa para evitar el dao al medioambiente. Texto del
estudiante: pginas 44 a 47.
Reflexionan acerca del cuidado que se debe tener con el
medioambiente. Texto del estudiante: pginas 48 a 53.
Evaluacin diagnstica: Qu sabes?
Evaluacin intermedia: Cmo vas?
Evaluacin final: Qu aprend? Identifican personas, animales y
plantas. Reconocen que los seres vivos deben reproducirse para
mantener la especie.
Predicen el comportamiento de animales frente a alimentos.
Realizan un montaje experimental, con un objetivo claro.
Comprenden que los animales se diferencian en herbvoros,
carnvoros y omnvoros, segn su tipo de alimentacin.
Diferencian animales bpedos de cuadrpedos.
Comparan animales grandes con animales pequeos.
Identifican las distintas cubiertas corporales de los
animales.
Reconocen animales chilenos.
Comprenden la importancia de proteger el medio ambiente
Cronograma Mensual de ActividadesPLANIFICACION DE CLASECURSO: 1
bsico
CLASE: 1
FECHA: 11 de Marzo de 2015SECTOR: Ciencias Naturales
EJE: Ciencias de la vida
UNIDAD 1: Los animales son seres vivos
TIEMPO: 90 minutosMeta de la clase: Reconocer seres vivos
diferencindolos de la materia inerte.Habilidades (cognitivas y
cientficas)
Argumentar
Observar
Identificar
Clasificar
Objetivos de Aprendizaje Transversales
Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del
desarrollo humano. Demostrar inters por conocer la realidad y
utilizar el conocimiento.
Objetivos de Aprendizaje
Diferenciar los seres vivos de la materia inerte.Contenidos
Inicio de unidadMdulo 1: Seres vivos y materia inerte Tiene
vida, no tiene vida
Indicadores de evaluacin
Identifican personas, animales y plantas. Reconocen que las
personas, los animales y las plantas son seres vivos. Diferencian a
los seres vivos de la materia inerte.
Inicio Motivacin (10 minutos)
Se invitar a los estudiantes a observar la imagen de inicio de
unidad y se les pedir que la describan, planteando preguntas como:
qu paisaje ven?, cuntos animales hay en l?, qu otros elementos
pueden observar?, entre otras. Se anotarn las respuestas en la
pizarra.
Como motivacin se les exhibir un PPT con los contenidos que
aprendern. Se les comentar que todos los seres viven en un lugar
determinado, llamado hbitat, donde tambin existen elementos que no
tienen vida.Recursos requeridos
Texto del estudiante: pginas 14 a 17.
Presentacin multimedia Unidad 1Ficha con seres vivos y objetos
para pintar
Desarrollo Actividades (60 minutos)
Para iniciar la exploracin de los conocimientos previos de los
estudiantes, se les pedir que nombren seres vivos que conozcan. Se
har una lista en la pizarra, anotando con plumn negro el nombre de
los animales y con plumn azul o verde el nombre de las plantas. Se
les invitar a que argumenten por qu piensan que son seres
vivos.
Posteriormente desarrollarn la actividad Qu sabes? de la pgina
15. Se leen cada una de las instrucciones y se da tiempo para que
las realicen.
Para la actividad 4 de la pgina 15 se dar nfasis en que en
ciencias es importante observar con detencin. Luego los estudiantes
tendrn que recordar el comportamiento de su mascota en casa.
Se les ensear a registrar observaciones en forma ordenada,
utilizando un sistema como el siguiente:
Qu hace tu mascota cuando la llamas?
______________________________________________________________
Cmo reacciona si tiene susto?
_____________________________________________________________________
Qu hace para pedir alimento o agua?
_______________________________________________________________
Se les dir que al observar con detencin, se pueden dar cuenta de
si lo observado tiene vida o no.
Se reforzar esta idea con las actividades de las pginas 16 y 17.
Se revisarn en conjunto las respuestas de los alumnos.
Cierre Actividades (20 minutos)
Para finalizar la clase, los alumnos debern pintar en una ficha
solo los seres vivos que all aparecen. Luego se les preguntar ms
les gust de la clase y qu fue lo que aprendieron en ella.
PLANIFICACION DE CLASE
CURSO: 1 bsico
CLASE: 2
FECHA: 11 de Marzo de 2015SECTOR: Ciencias Naturales
EJE: Ciencias de la vida
UNIDAD 1: Los animales son seres vivos
TIEMPO: 45 minutosMeta de la clase: Diferenciar a los seres
vivos de la materia inerte.Habilidades (cognitivas y
cientficas)
Diferenciar
Comparar
Concluir
PredecirObjetivos de Aprendizaje Transversales
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos
y/o eventos que conforman el entorno natural.
Objetivos de Aprendizaje
Diferenciar los seres vivos de la materia inerte.
Contenidos
Mdulo 1: Seres vivos y materia inerte
Somos diferentes de los objetos
Indicadores de evaluacin
Reconocen las caractersticas de un ser vivo.
Diferencian un ser vivo de la materia inerte.
Aplican los conocimientos adquiridos a situaciones de la vida
diaria.
Inicio Motivacin (10 minutos)
Para iniciar la clase, los estudiantes a recordarn lo que
trabajaron la vez anterior, para ello se anotar en la pizarra los
conceptos que ellos mencionen. Identificarn a los seres vivos y la
materia inerte que aparecen en la pgina 16.
Recursos requeridos
Texto del estudiante: pginas 18 y 19.Material concreto:
Bolitas de cristal
Desarrollo Actividades (70 minutos)
Se les pedir que clasifiquen elementos de acuerdo a una
caracterstica que presenten en comn, llamada criterio.
Para familiarizarlos con el proceso de clasificacin harn un
ejercicio sencillo en grupos por mesa. Con bolitas de cristal que
se repartirn 10 por cada grupo, y debern clasificarlas por color.
Para esto llenarn la siguiente tabla:
Nmero de bolitas de un color
Nmero de bolitas de dos colores
Nmero de bolitas transparentes
Nmero de bolitas verdes
Los estudiantes durante la actividad, sern animados explicndoles
que estn trabajando como una persona que se dedica a la
ciencia.
Una vez terminada la clasificacin, se revisan los trabajos.
Para reforzar las diferencias entre seres vivos y materia
inerte, se mostrar la pgina 18, y se les invitar a desarrollarla.
Se comentarn las diferencias entre un ser vivo y materia inerte,
con preguntas como por ejemplo: se desplaza una piedra?, qu
necesita para hacerlo?, necesita alimento?, por qu la paloma es un
ser vivo?, qu necesita para vivir?, se puede mover por s sola?, si
el ro se mueve, es un ser vivo?, por qu?
Cierre Actividades (10 minutos)
En un comentario abierto a todos los alumnos y alumnas, se les
preguntar qu aprendieron en esta sesin y qu les pareci ms
interesante.
Responden el Ponte a prueba de manera individual.
PLANIFICACION DE CLASE
CURSO: 1 bsicoB
CLASE: 3
FECHA: 18 de Marzo 2015SECTOR: Ciencias Naturales
EJE: Ciencias de la vida
UNIDAD 1: Los animales son seres vivos
TIEMPO: 90 minutos Meta de la clase: Clasificar lminas segn si
son organismos vivos o materia inerte.
Habilidades (cognitivas y cientficas)
Clasificar
Identificar
Diferenciar
Objetivos de Aprendizaje Transversales
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos
y/o eventos que conforman el entorno natural.
Objetivos de Aprendizaje
Diferenciar los seres vivos de la materia inerte.
Reconocer las caractersticas y necesidades de los seres
vivos.
Contenidos
Mdulo 1: Seres vivos y materia inerte
Tiene vida, no tiene vida
Somos diferentes de los objetos
Indicadores de evaluacin
Identifican seres vivos y materia inerte.
Diferencian seres vivos de materia inerte.
Clasifican seres vivos y materia inerte.
Inicio Motivacin (20 minutos)
Se les recuerda a los estudiantes la actividad realizada en la
clase anterior, en la que identificaron seres vivos y materia
inerte. Se dan ejemplos y se les pide que sealen si son seres vivos
o materia inerte. La motivacin ser completar el siguiente cuadro
entre todos.
Tijeras
Planta
Perro
Automvil
Mariposa
Ro
Manzano
Peluche
Mueca
Jirafa
Seres vivos
Materia inerte
Recursos requeridos
Texto del estudiante: pginas 16 a 19.Material concreto:
Imgenes de seres vivos y materia inerte
Desarrollo Actividades (50 minutos)
Se proyectarn imgenes de diversos seres vivos y de materia
inerte. Como juego Ellos debern ir clasificndolas pero al mismo
tiempo recordar el mayor nmero de imgenes, ganar la mesa que
recuerde mayor nmero de imgenes y las clasifique verbalmente donde
corresponde.
Luego harn un dibujo en una hoja de block en el que se vean 10
seres vivos y 10 elementos inertes.
Cierre Actividades (30 minutos)
Finalmente, los estudiantes comentarn en forma oral su trabajo
de clasificacin de seres vivos y materia inerte.
La clase se cerrar preguntando: qu seres vivos les gustan ms?,
cules les gustan menos?, por qu?
Se profundizar el tema comentando que existen seres vivos que no
pueden verse a simple vista y que pueden ser beneficiosos o
perjudiciales para las personas. Se mostrarn imgenes de algn tipo
de protozoos o alga microscpica para ilustrar lo sealado.
Como tarea debern elaborar dos listas, una con las
caractersticas de los seres vivos, y otra para las caractersticas
de la materia inerte.
PLANIFICACION DE CLASECURSO: 1 bsicoB
CLASE: 4
FECHA: 18 de Marzo de 2015
SECTOR: Ciencias Naturales
EJE: Ciencias de la vida UNIDAD 1: Los animales son seres
vivos
TIEMPO: 45 minutosMeta de la clase: Reconocer que un ser vivo
crece, se reproduce y reacciona frente a estmulos.
Habilidades (cognitivas y cientficas)
Identificar
Ordenar
Predecir
Relacionar
Objetivos de Aprendizaje Transversales
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos
y/o eventos que conforman el entorno natural.
Objetivos de Aprendizaje
Reconocer las caractersticas y necesidades de los seres
vivos.
Contenidos
Mdulo 2: Los seres vivos
Caractersticas de los seres vivos
Indicadores de evaluacin
Reconocen que los seres vivos deben reproducirse para mantener
la especie.
Predicen las respuestas de algunos animales frente a estmulos
ambientales.
Explican que los seres vivos necesitan alimento, aire y agua
para vivir.
Inicio Motivacin (15 minutos)
Se Invitar a los nios a recordar las diferencias entre los seres
vivos y la materia inerte, formulando algunas preguntas, por
ejemplo: un libro necesita respirar?, un perro necesita
alimentarse?, qu otras necesidades tiene un animal?
Se complementan estos conocimientos explicando que los seres
vivos tienen otras caractersticas importantes, como reproducirse y
reaccionar frente a estmulos, por ejemplo, un perro babea cuando le
mostramos su comida.
Recursos requeridos
Texto del estudiante: pginas 20 a 21.
Actividad digital:
Seres vivos y materia inerte
Desarrollo Actividades (60 minutos)
Se leer en voz alta el texto del recuadro de la pgina 20 y se
les plantearn preguntas relacionadas con sus experiencias de vida,
como por ejemplo: cmo reaccionas cuando te pinchas un dedo?, cmo
nace una planta?, cmo se llaman los hijos de un perro?, qu hace tu
perro cuando se encuentra con un gato?, cmo nacen los pollitos?, qu
hace una mosca si te acercas a ella?
Se har referencia a la reproduccin de los seres vivos, sealando
que es una caracterstica fundamental para mantener la especie y que
este proceso tiene etapas. Los estudiantes completan el Practica y
resuelve de la pgina 21, que les va a ayudar a aplicar las
habilidades de ordenar (secuenciar) y predecir.
Cierre Actividades (15 minutos)
Finalmente, se comenta con los alumnos las respuestas de las
actividades desarrolladas con preguntas: en cul de las actividades
se observa una respuesta a un estmulo?, en cul est indicado el
proceso de reproduccin?
Se confirmara el aprendizaje preguntando: cules son las
principales caractersticas de los seres vivos?
PLANIFICACIN DE CLASE
CURSO: 1 bsicoB
CLASE: 5
FECHA: 25 de marzo de 2015SECTOR: Ciencias Naturales
EJE: Ciencias de la vida
UNIDAD 1: Los animales son seres vivos
TIEMPO: 90 minutosMeta de la clase: Reconocer que los seres
vivos necesitan alimento, agua y aire para vivir.
Habilidades (cognitivas y cientficas)
Predecir
Relacionar
Identificar
Objetivos de Aprendizaje Transversales
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos
y/o eventos que conforman el entorno natural.
Objetivos de Aprendizaje
Reconocer las caractersticas y necesidades de los seres
vivos.
Contenidos
Mdulo 2: Los seres vivos Necesidades de los seres vivos
Indicadores de evaluacin
Predicen el comportamiento de animales frente a alimentos.
Relacionan lminas de animales con sus respectivos alimentos.
Comprenden que los animales necesitan alimento, agua y aire para
vivir.
Inicio Motivacin (10 minutos)
Se inicia la clase con la exploracin de los conocimientos
previos de los estudiantes, preguntando: en qu se diferencian los
seres vivos de la materia inerte?, por qu un trozo de madera es
materia inerte?, qu necesita tu mascota para vivir?
Recursos requeridos
Texto del estudiante: pginas 22 a 23.
Material concreto:
Imgenes de animales carnvoros y herbvoros, de carne y de
hierbas.
Desarrollo Actividades (25 minutos)
Para complementar las respuestas de los estudiantes, se explica
el Observa y comenta de la pgina 22 y se les invita a
desarrollarla.
Plantee les plantea una interrogante referida a las ratas y
palomas y se les seala que la reaccin de ellas al darles comida
corresponde a una de las necesidades vitales de un ser vivo.
Se les entregar una enciclopedia (sobre animales por continente)
y se les pedir que escojan un animal, y que escriban, el lugar
donde vive y cul es su principal fuente de alimento. Luego de
escribirlo tendrn que dibujarlo en una hoja de block para
presentarlo frente a los compaeros.
Se complementar esta actividad motivando a los estudiantes para
que desarrollen la actividad 2 de la pgina 23.
Se verificar el aprendizaje de los alumnos preguntando: qu
necesita un conejo para vivir?
Cierre Actividades (10 minutos)
Los estudiantes para reforzar lo aprendido debern practicar
desarrollando algunas actividades. El Ponte a prueba del texto lo
harn de tarea.
Para trabajar en un problema de investigacin planificado para la
prxima sesin, se organizar a los alumnos en grupos de tres y se les
explicar que aprender a experimentar es muy importante para un
cientfico. Se les pedir que anoten en sus agendas los materiales
que debe traer para la prxima sesin. Los materiales son: tres
frascos en cuyas tapas deben hacer pequeos orificios antes de
traerlos, porotos, tapas de bebida, piedras y algodn.
PLANIFICACION DE CLASECURSO: 1 bsico
CLASE: 6
FECHA: 25 de marzo de 2015
SECTOR: Ciencias Naturales
EJE: Ciencias de la vida
UNIDAD 1: Los animales son seres vivos
TIEMPO: 135 minutosMeta de la clase: Comprobar experimentalmente
que una semilla germina y los objetos no.
Habilidades (cognitivas y cientficas)
Observar
Comparar
Experimentar
ConcluirObjetivos de Aprendizaje Transversales
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos
y/o eventos que conforman el entorno natural.
Objetivos de Aprendizaje
Observar caractersticas de los seres vivos.
Contenidos
Mdulo 2: Taller de ciencias
Por qu es un ser vivo?
Indicadores de evaluacin
Realizan un montaje experimental, con un objetivo claro.
Observan y registran observaciones durante seis das.
Sacan conclusiones basndose en los resultados de la
experiencia.
Inicio Motivacin (20 minutos) Se comienza la actividad
experimental leyendo en la seccin Qu necesito? La lista de
materiales que se necesita.
Pregunta: para qu van a hacer esta actividad?, qu se quiere
demostrar? Se guiarn las respuestas y se les explicar el objetivo
del experimento.
Se les pedir que formen sus grupos (formados la clase anterior)
y coloquen sus materiales sobre la mesa de trabajo.Recursos
requeridos
Texto del estudiante: pginas 24 a 25.
Materiales para el taller de ciencias:
3 frascos con tapa
3 semillas de porotos
3 tapas de bebida
3 piedras pequeas
Agua
Algodn
Cuaderno de ciencias
Desarrollo Actividades (60 minutos)
Se menciona la importancia de seguir las instrucciones del
docente. Se lee voz alta el Cmo lo hago? Se les Indica a los
alumnos que, en un grupo, cada integrante tiene una funcin que
cumplir. Por ejemplo, el que rotula los frascos, el que coloca el
algodn hmedo dentro de cada frasco, el que pone las semillas, las
tapas de bebida y las piedras en el frasco correspondiente.
Una vez hecho el montaje experimental, se les pide a los
estudiantes que coloquen los frascos en un lugar seguro (donde no
se puedan caer), iluminado y donde puedan observarlos con
facilidad. Cada nio debe observar los frascos durante seis das y
anotar sus observaciones.
Se les pedir a los estudiantes registrar los cambios en una
tabla como la siguiente; la que debern copiar en sus cuadernos,
dejando el espacio suficiente en cada da para anotar sus
observaciones. Se les explicar que la observacin es un proceso por
el cual se detectan los cambios que puedan ocurrir en un proceso y
que deben usar todos sus sentidos, si es posible.
DaFrasco porotosFrasco tapasFrasco piedras 1Sin cambiosSin
cambiosSin cambios23456 En la siguiente clase, y una vez finalizado
el tiempo de observacin, se invitar a los estudiantes a completar
los Resultados en la pgina 25.
Se les comentar a los alumnos que, basndose en los resultados de
un experimento, se puede llegar a una conclusin y que esta solo la
van a poder hacer al cumplir el tiempo de observacin (seis das).
Una vez que haya pasado el tiempo se les invitar a desarrollar el
Para concluir. Se revisarn las respuestas junto con el grupo
curso.
Cierre Actividades (15 minutos)
Se cierra la sesin con un ejercicio sencillo, incentivando a los
estudiantes a que realicen el mayor nmero posible de observaciones
sobre su estuche. Por ejemplo: tiene olor a nuevo, es grueso, tiene
muchos colores, etc. Refirindose a la importancia de registrar las
observaciones.
Finalmente, se les pedir que traigan imgenes de animales
domsticos y silvestres para la prxima sesin.
PLANIFICACION DECLASECURSO: 1 bsico
CLASE: 7
FECHA: 1 de abril de 2015SECTOR: Ciencias Naturales
EJE: Ciencias de la vida
UNIDAD 1: Los animales son seres vivos
TIEMPO: 90 minutosMeta de la clase: Clasificar animales en
domsticos y silvestres.
Habilidades (cognitivas y cientficas)
Reconocer
Identificar
Clasificar
Objetivos de Aprendizaje Transversales
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos
y/o eventos que conforman el entorno natural.
Objetivos de Aprendizaje
Clasificar animales domsticos y silvestres.Contenidos
Mdulo 3: Los animales
Animales domsticos y silvestres
Indicadores de evaluacin
Identifican animales domsticos y silvestres.
Reconocen las caractersticas generales de los dos grupos de
animales.
Inicio Motivacin (5 minutos)
Para explorar los conocimientos previos sobre animales domsticos
y silvestres, se invitar a los estudiantes a observar la imagen de
la pgina 26 y se harn preguntas como: qu animales observas en la
imagen?, cules son domsticos?, por qu?, cules son silvestres?, por
qu?, qu otros animales domsticos conoces?Recursos requeridos
Texto del estudiante: pginas 26 a 27.
Material concreto:
Imgenes de animales domsticos y silvestres.
Desarrollo Actividades (30 minutos)
Se les mostrar una presentacin PPT o imgenes donde aparezcan
animales domsticos y silvestres.
Se les preguntar sobre la utilidad de los animales domsticos
para las personas.
Se resolver en conjunto la actividad 1 del texto de la pgina 26.
A continuacin, para evaluar su comprensin lectora, se harn
preguntas como: con quin viven los animales domsticos?, por qu?,
dnde viven los animales silvestres?, quin los alimenta?
Se completar, con la participacin de los estudiantes, una tabla
como la siguiente:
Animal domsticoBeneficios para las
personasVacaDibujoPerroOvejaGatoCabra Para clasificar animales en
domsticos y silvestres, utilizarn las laminas que trajeron y harn
un panel de clasificacin Se les recordar que un trabajo grupal
requiere la colaboracin de todos los alumnos del grupo y que esta
actitud ser evaluada.
Cierre Actividades (10 minutos)
Se revisa el trabajo de los estudiantes para ver si completaron
las actividades realizadas durante la clase.
Para terminar, se les motiva a que expresen lo que aprendieron y
lo que les gustara seguir aprendiendo.
Para la prxima sesin, se les pedir que, con ayuda de sus padres,
armen el rompecabezas de la actividad 2 y visiten la pgina web del
Conectad@s.
PLANIFICACION DE CLASE
CURSO: 1 bsicoB
CLASE: 8
FECHA: 1 de abril de 2015SECTOR: Ciencias Naturales
EJE: Ciencias de la vida
UNIDAD 1: Los animales son seres vivos
TIEMPO: 90 minutosMeta de la clase: Conocer los distintos
ambientes en el que se desarrollan los animales.Habilidades
(cognitivas y cientficas)
Identificar
Comparar
Objetivos de Aprendizaje Transversales
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos
y/o eventos que conforman el entorno natural.
Objetivos de Aprendizaje
Comparar animales de acuerdo con sus
caractersticas.Contenidos
Mdulo 3: Los animales Hbitats de los animales
Indicadores de evaluacin
Comparan las distintas formas de desplazamiento que tienen los
animales.
Identifican distintos hbitats de animales.
Inicio Motivacin (15 minutos)
Se les explica a los estudiantes la meta de la clase y se les
seala que para alcanzarla se debe trabajar en orden siguiendo las
instrucciones. Se les comentar la importancia de expresar lo que
saben del tema a tratar, para aprender de sus compaeros. Se
exploran los conocimientos previos con preguntas como: dnde viven
las gaviotas?, cmo se desplazan?, dnde viven los peces?, cmo se
desplazan?, dnde viven los leones?, qu estructuras del cuerpo usan
para moverse?, dnde viven los sapos?, por qu pasan un tiempo en el
agua y otro en la tierra? Se anotan en el pizarrn las respuestas
para ir evaluando cunto saben del tema a tratar.
Recursos requeridos
Texto del estudiante: pginas 28 a 29.
Material concreto:
Imgenes de animales que habitan diversos hbitats.
Desarrollo Actividades (60 minutos)
Se aclara el significado de la palabra hbitat y se dan algunos
ejemplos concretos, para que lo comprendan mejor.
Se proyecta un video donde se muestran distintos animales en su
hbitat.
Los estudiantes escuchan con atencin lo que se les leer, al
comienzo de la pgina 28. Una vez terminada la lectura, se har
referencia a los animales que observaron en las imgenes y se les
preguntar: qu animales viven y se desplazan en la tierra?, qu
animales viven y se desplazan por el agua?, qu animales viven en la
tierra y se desplazan por el aire?, qu animales viven en el agua y
en la tierra? Se anotan en una tabla las respuestas de los
alumnos.
Se les propone completar una tabla, que se entregar impresa,
donde se seala el hbitat de algunos animales y su clasificacin segn
ambiente. Se utilizaran o lminas, para ayudar a completar la
tabla.
AnimalHbitatTipo de animalCndor Cordillera de los
AndesAreo-terrestreBallena azulOcano PacficoAcutico Se les indica
que pueden recurrir a la informacin que se entrega en el recuadro
final de la pgina 28, para completar la tabla.
Cierre Actividades (15 minutos)
Se les pide que completen las actividades del Practica y
resuelve y que copien el esquema del Sintetiza de la pgina 29.
PLANIFICACION DE CLASESCURSO: 1 bsicoB
CLASE: 9
FECHA: 8 de Abril de 2015SECTOR: Ciencias Naturales
EJE: Ciencias de la vida
UNIDAD 1: Los animales son seres vivos
TIEMPO: 90 minutosMeta de la clase: Comprender que los animales
tienen distintas formas de desplazamiento.
Habilidades (cognitivas y cientficas)
Identificar
Comparar
Reconocer
Relacionar
Objetivos de Aprendizaje Transversales
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos
y/o eventos que conforman el entorno natural.
Objetivos de Aprendizaje
Comparar animales de acuerdo con sus caractersticas.
Contenidos
Mdulo 3: Los animales
Los animales se desplazan
Indicadores de evaluacin
Identifican distintas formas de desplazamiento en los
animales.
Comparan los distintos tipos de desplazamiento.
Relacionan la forma de desplazarse con el hbitat de los
animales.
Inicio Motivacin (15 minutos)
Se explorarn los conocimientos de los alumnos preguntando: cmo
se mueven los delfines?, qu rganos utilizan?, en qu hbitat viven?,
en qu se diferencian de los caballos?
Se proyectan imgenes de distintos animales, su forma de
desplazamiento y su hbitat.Recursos requeridos
Texto del estudiante: pginas 30 a 31.Proyector y PC
Desarrollo Actividades (60 minutos)
Se motiva a los nios para que desarrollen la seccin Observa y
comenta de la pgina 30. Y se les explica de manera sencilla que
desplazarse significa moverse de un lugar a otro. Para ejemplificar
con los mismos alumnos, se les pedir que vayan de un lugar a otro
de la sala de clases.
Se les lee el cuadro de contenido sobre el desplazamiento de los
animales, se les explica la actividad 2 y se les pide que la
resuelvan.
Para complementar lo anterior, se les entregar una tabla para
completar como la siguiente:
AnimalCamina, vuela, nada, repta o se arrastra?Qu estructuras
utiliza para desplazarse?Gato Camina PatasPez Mariposa Hormiga
guila Serpiente Caballo Lombriz Una vez terminada la actividad, y
para reforzar lo que aprendieron, se les preguntar: qu estructuras
sirven para volar?, qu otros animales vuelan?, qu animal posee
aletas?, para qu le sirven?, por qu algunos animales se arrastran?,
en qu hbitat viven los animales que nadan?
Cierre Actividades (15 minutos)
Para evaluar el trabajo realizado por los alumnos, se organizar
una puesta en comn para que todos compartan sus respuestas y
corrijan los posibles errores.
Para finalizar la clase, se les pedir que completen el Ponte a
prueba de su texto de manera individual.
PLANIFICACION DE CLASE
CURSO: 1 bsico B
CLASE: 10
FECHA: 8 de abril de 2015SECTOR: Ciencias Naturales
EJE: Ciencias de la vida
UNIDAD 1: Los animales son seres vivos
TIEMPO: 45 minutosMeta de la clase: Comparar animales ovparos
con animales vivparos.
Habilidades (cognitivas y cientficas)
Identificar
Comparar
Clasificar
Objetivos de Aprendizaje Transversales
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos
y/o eventos que conforman el entorno natural.
Objetivos de Aprendizaje
Comparar animales de acuerdo a sus caractersticas. Comparar
animales segn tipo de reproduccin y alimentacin.
Contenidos
Mdulo 4: Nacimiento y alimentacin de los animales
Los animales nacen de diferentes formas
Indicadores de evaluacin
Comprenden que los animales ovparos incuban sus huevos y que en
los vivparos la gestacin tiene una duracin variable.
Clasifican animales en vivparos y ovparos.
Inicio Motivacin (10 minutos)
Se les explica la meta de esta clase, que consiste en conocer y
comparar distintas formas en que nacen los animales. Se exploran
sus conocimientos previos sobre el tema, formulando preguntas como:
has visto gatitos recin nacidos?, cmo nacen los pollitos?, en qu se
diferencian las dos formas de nacimiento?
Recursos requeridos
Texto del estudiante: pginas 32 a 33.
Desarrollo Actividades (25 minutos)
Se les comentar que, as como existen diferencias en la forma de
desplazamiento de los animales, tambin las hay en su tipo de
reproduccin, ya que nacen de distintas maneras. Se les invita a
observar las imgenes de tortugas marinas y ratones proyectadas.
Explicando el significado de las palabras incubacin y
gestacin.
Luego se les pedir que lean o escuchen la lectura que se har del
texto inferior de la pgina 32.
Se les harn preguntas como: qu significa que un animal sea
ovparo?, qu animales vivparos conoces?
Posteriormente desarrollarn el Practica y resuelve de la pgina
32 y sern revisadas cada una de las respuestas.
Cierre Actividades (10 minutos)
Se comentan en conjunto las formas de nacimiento de los
animales. Se hacen preguntas para verificar los aprendizajes y la
comprensin de los conceptos, se les pide que copien la sntesis en
sus cuadernos, (mapa conceptual).
Clase
N 11Objetivo de AprendizajeExperiencias de AprendizajeMedios y
RecursosEvaluacin
Mircoles 15 de Abril de 20115
Clase
N 12Objetivo de AprendizajeExperiencias de AprendizajeMedios y
RecursosEvaluacin
Mircoles 15 de Abril de 20115
Clase
N 13Objetivo de AprendizajeExperiencias de AprendizajeMedios y
RecursosEvaluacin
Mircoles 22 de Abril de 20115
Clase
N 14Objetivo de AprendizajeExperiencias de AprendizajeMedios y
RecursosEvaluacin
Mircoles 22 Abril de 20115
Clase
N 15Objetivo de AprendizajeExperiencias de AprendizajeMedios y
RecursosEvaluacin
Mircoles 29 de Abril de 20115
Clase
N 16Objetivo de AprendizajeExperiencias de AprendizajeMedios y
RecursosEvaluacin
Mircoles 6 de Mayo de 20115
Clase
N 17Objetivo de AprendizajeExperiencias de AprendizajeMedios y
RecursosEvaluacin
Mircoles 6 de Mayo de 2015
Clase
N 9Objetivo de AprendizajeExperiencias de AprendizajeMedios y
RecursosEvaluacin
Viernes 24 de Abril de 2015
Clase
N 10Objetivo de AprendizajeExperiencias de AprendizajeMedios y
RecursosEvaluacin
Lunes 27 de Abril de 2015
Clase
N 11Objetivo de AprendizajeExperiencias de AprendizajeMedios y
RecursosEvaluacin
Martes 28 de Abril de 2015
Clase
N 12Objetivo de AprendizajeExperiencias de AprendizajeMedios y
RecursosEvaluacin
Lunes 4 de Mayo de 2015
Clase
N 13Objetivo de AprendizajeExperiencias de AprendizajeMedios y
RecursosEvaluacin
Martes 5 de Mayo de 2015
Clase
N 14Objetivo de AprendizajeExperiencias de AprendizajeMedios y
RecursosEvaluacin
Viernes 8 de Mayo de 2015
Clase
N 15Objetivo de AprendizajeExperiencias de AprendizajeMedios y
RecursosEvaluacin
Lunes 11 de mayo 2015