PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE UNODATOS INFORMATIVOS:
AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: Cuarto AO LECTIVO:_____________
TTULO:_________________________________________________ TIEMPO: 6
Semanas FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION: EJE TRANSVERSAL:
Buen vivir: La formacin de una ciudadana democrtica: La proteccin
del medio ambienteREA: LENGU Y LITERATURAEJE CURRICULAR INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.BLOQUE
CURRICULAR: Gua turstica OBJETIVO EDUCATIVO: Comprender, analizar y
producir guas tursticas con elementos descriptivos y fines
comparativos, guas telefnicas (listados y pginas amarillas) y
clasificados, adecuando con las propiedades textuales, los
procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos
especficos para descubrir distintas particularidades textuales y
valorar los diferentes textos de uso social.OBJETIVOS ESPECFICOS:
Usar los elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la
produccin y comprensin de textos escritos y orales para comunicarse
efectivamente, mejorar el conocimiento de su medio y valorar las
riquezas naturales.EJES DE APRENDIZAJEDESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y
SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION
Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos
ESCUCHAREscuchar descripciones de lugares tursticos en funcin de
establecer comparaciones entre textos Lugares Tursticos Conozco
deferentes lugares.Pag.8 y 9 PROCESO: (pensamiento lgico)Reconocer:
conversar sobre lugares tursticos de la comunidad.Discriminar las
opciones fonolgicas de la lengua:Vocal tnica y vocal
tonaSeleccionar: distinguir las palabras relevantes de las que no
son (muletillas); artculos, sustantivos adjetivos.Anticipar:
preguntar sobre el documento que se utiliza para obtener informacin
sobre los lugares tursticos.Retener: utilizar los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, etc.) para retener informacion
VideosGuas tursticasCuaderno de trabajoGua del docenteEscucha e
identifica las relaciones que se establezcan en una gua turstica
Tcnica: observacin.Instrumento: escala descriptiva
HABLARDescribir oralmente grficos, smbolos, personajes animales
y paisajes que se encuentran en las guas tursticas, estructurando
las ideas correctamente
Guas tursticas Pag. 8 y 9
PROCESO (pensamiento lgico-creativo)Planificar el discurso:
planear lo que se quiere decir sobre la gua turstica.Conducir el
discurso: tomar la palabra en el momento idneoAprovechar este
momento para decir todo lo que se quiereReconocer las
manifestaciones de los dems.Formular y responder preguntas.
Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra.Ceder el turno de
la palabra a un interlocutor en el momento adecuando.Producir el
texto: Articular con claridad los sonidos de las palabras para
expresar sus ideas.Utilizar las reglas gramaticales de la
lenguaLminasGuas tursticasMapas tursticosVideos Gua del docente
Indica la manera oral la informacin relevante y articula con
claridad los sonidos
Tcnicas: ObservacinInstrumento: Escala descriptiva
LEERComprender las guas tursticas escritas desde la
identificacin y el anlisis de los elementos descriptivos e
informativosGua TursticaPag. 10 - 11 PROCESO: (pensamiento
lgico)Prelectura: Establecer el propsitos de la lectura.Analizar
pretextos.Activar los saberes previos sobre el tema de la
lecturaElaborar predicciones a partir de un titulo, ilustracin,
portada, nombre y palabras calves.Plantear expectativas en relacin
al contenido del texto.Lectura: Leer a una velocidad
adecuada.Comprender las ideas que estn explicitas.Hacer y responder
preguntas del texto que se refieren a lo literal. Comparar lo que
se sabia del tema con lo que contiene el texto. Verificar lo que se
predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la
realidad.Ordenar informacin. Descubrir las relaciones entre
distintas formas de una misma palabra. Reconocer palabras y frases
y recordad su significado con rapidez. Pasar por alto palabras
nuevas que no son relevantes para entender el texto. Deducir el
significado de palabras nuevas. Dividir el texto en partes
importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las
diferentes partes de la frase.Buscar y encontrar informacin
especfica.Poslectura: Identificar elementos explcitos del texto,
determinar secuencias de acciones y determinar relaciones de
semejanza y deferencia. Establecer relaciones de antecedente
consecuente.Ordenar informacin en forma secuencial.Ordenar
informacin en esquemas grficos. TextosGua
tursticaInternetPeridicosTrpticos Gua para docentesDiccionarios
Cuaderno de trabajoPag. 5-13Analiza las guas tursticas extrayendo
ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios
especficos.Tcnica :ObservacinInstrumento:Escala descriptivaEscala
numrica
ESCRIBIRProducir guas tursticas escritas desde la planificacin,
la estructuracin de ideas con elementos descriptivos y comparativos
y las propiedades del textoGuas tursticasPag 18-19PROCESO:
(pensamiento creativo)Planificar: Formular objetivos de escritura:
determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar qu se
quiere decir. Establecer quin ser el lector del texto.Ser flexible
para reformular los objetivos a medida que avance el texto.Generar
ideas para escribir: asociar ideas.Utilizar soportes escritos como
ayuda durante el proceso (preguntas, dibujos, grficos,
etc.)Organizar ideas: elaborar listado de ideas para despus
organizarlas.Elaborar esquema de escritura.Redactar: Trazar un
esquema de composicin para distribuir la informacin.Escribir el
texto teniendo en cuenta la gramtica oral, verbos, ortografa y
eleccin de palabrasProducir borradoresRevisar: leer y releer.
Rehacer: corregirlos errores que presente el texto para
mejorarlo.Presentar los originales limpios, claros y en
orden.Publicar: entregar el escrito al destinatario
HojasPapelotesMarcadoresLpicesEsquema de composicinDiccionario
Cuaderno de trabajoGua del docenteEscribe una gua turstica
estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos, y
respetando las propiedades del texto Tcnica:
PruebaInstrumentos:Cuestionario (Elaboracin de guas tursticas)
TEXTOUtilizar los elemento de la lengua en la escritura adecuada
de las guas tursticasElementos de la lengua: Oracin simple,
artculos: definidos e indefinidos. Sustantivos: comn,
propio.Adjetivos: calificativos y posesivos. Diptongo, triptongo y
hiato. Acento y tilde. Clasificacin de las palabras por el lugar
donde llevan el acento.Uso de la tilde en hiatosPag. 20-30 PROCESO:
(pensamiento lgico)Sensibilizacin: evocar conocimientos y
experiencias.Seleccin de ideas: Expresar ideas utilizando los
elementos de la lengua.Incorporar vocabulario para expresarse con
claridad.Organizacin de las ideas: Seleccionar las ideas.Elaborar
esquemas o guiones.Analizar y desarrollar oralmente los
esquemas.Composicin de textos: Desarrollar por escrito el
tema.Correccin: Fijar normas de correccin Corregir el
trabajoPublicacin: Entregar el escrito corregido al
destinatario
Textos Elementos de la lenguaEsquemas LminasPapelotes Marcadores
Actualizacin curricular Elaborar textos utilizando correctamente
los elementos de la lengua
Tcnica:PruebaInstrumento:Cuestionario
REA: MATEMTICAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el
pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de
la vida EJES DELAPRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, La conexiones y/o las representaciones OBJETIVO
EDUCATIVO: Integrar correctamente el concepto de nmero a travs de
actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular
cantidades de objetivos con nmeros del 0 al 9999, para poder
vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemtico.
OBJETIVOS ESPECFICOS: Construir patrones numricos a travs de la
lectoescritura de cantidades, aplicando las operaciones de la
adicin. Reconocer y trazar elementos geomtricos bsicos aplicando
medidas de longitud BLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y
SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION
Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos
RELACIONES Y FUNCIONESRelacionar y construir patrones numricos
crecientes con la suma (C)Patrones numricos crecientes con
sumaPROCESO:(pensamiento creativo)Observacin: Determinar el nmero
de los elementos de un conjuntoPreguntar sobre lo q ocurrira si se
aumentan elementos.Aumentar dos elementos y determinar el nuevo
numeral.Experimentacin: Hacer varios incrementos en la suma
cantidad y cada vez verificar el nuevo numeralComparacin: escribir
los numerales obtenidos en la fase anterior y confrontarlos con los
conjuntos.Abstraccin: comparar los primeros numerales y deducir la
operacin que se realizo.Seguir comparando los siguientes numerales
del patrn y determinar la regla matemtica que sigueGeneralizacin:
escribir patrones numricos y deducir la regla matemtica o viceversa
bacoFichasMaterial del medioActualizacin curricularGua del
docente
Construye patrones naturales con el uso de la
sumaTcnica:PruebaInstrumento:Cuestionario
NUMRICO Escribir y leer nmeros naturales hasta el 9999 (P)
Contar cantidades dentro del circulo del 0 al 9999 (P,A) Agrupar
objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material
concreto adecuado y con representacin simblica (P) Reconocer el
valor posicional con base en la composicin de unidades de millar,
centenas, decenas y unidades. (C) Establecer relaciones de
secuencia y orden en un conjunto de nmeros de hasta cuatro
cifras
Nmeros naturales hasta el 9999 (C, P, A) Pag. 5 Cantidades
dentro del circulo del 0 al 9999 en grupos de 23,5 y 10 (P) Pag.
6-8 Miles, centenas, decenas y unidades.Pag 8-9 Valor posicional en
el circulo del 0 al 9999 Pag 9-10. Relaciones de secuencia y
ordenPROCESO: (pensamiento lgico)Fase concreta: presentar y leer,
en un baco vertical, diferentes numerales.Reconocer las ordenes
presentadasFase grafica: graficar en bacos los numerales
identificados anteriormente.Fase simblica o abstracta: contar los
elementos de cada casilla de los bacos y escribir los numerales
respectivos. Leerlos.Fase complementaria: graficar en bacos
diversos numerales. Completar elementos segn el numeral bacos,
Material del medio.Regletas cuisinaireGuas para docentesCuaderno de
trabajo Pag 5-6Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros
naturales hasta de cuatro
dgitosTcnica:PruebaInstrumento:CuestionarioEscribe en nmeros las
cantidades indicadas en las representaciones graficasPag 7
GEOMTRICO Reconocer la semirrecta, segmento y ngulo y
representarlos en forma grafica Concepto y definicin de:
semirrecta, segmento y ngulo Pag 12-15PROCESO: (pensamiento lgico,
creativo)ObservacinExperimentacinComparacinAbstraccinGeneralizacinComprobacinAplicacin
Juegos geomtricosTextosGuas para docentesCuaderno de trabajoPag
11-14Representa grficamente semirrectas, segmentos y ngulos Tcnica:
ObservacinInstrumento:Lista de cotejo
MEDIDAIdentificar y utilizar las unidades de medida de longitud:
el metro y sus submltiplos dm, cm, mm (P)Medidas de longitud: el
metro y sus submltiplos Pag 16-18PROCESO: (pensamiento lgico,
creativo)Preparacin Exploracin y descubrimientoAbstraccin y
organizacinFijacin de habilidadesAplicacin TextosGua para docentes
Unidades de medida de longitud: Metros ReglasPag 15-16Realiza
conversiones simples del metro a submltiplos
Tcnica:ObservacinInstrumento:Lista de cotejo
REA : ESTUDIOS SOCIALESEJE CURRICULAR INTREGARDOR: Comprender el
mudo en que vivimos y la identidad ecuatoriana EJES DE APRENDIZAJE:
Buen vivir, identidad local y nacional OBJETIVOS EDUCATIVOS:
Identificar el planeta Tierra dentro de su contexto a travs del
estudio del sistema solar en conjunto, para localizarlo y adquirir
una dimensin y ubicacin especial adecuada de las representaciones
del planeta. OBJETIVO ESPECIFICO: Identificar a la Tierra como
parte del sistema solar, y como un planeta con vida a travs de la
observacin indirecta para luego localizar diferentes puntos
geogrficos partiendo de nuestro pas.BLOQUES CURRICULARESDESESTREZAS
CON CRITERIOS DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS
METODOLOGICAS(PRODUCCIVAS Y SIGNIFICATIVAS )RECURSOSEVALUACION
INDICADORES ESENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO
EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOSReconocer que el lugar en el que
habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la
observacin e interpretacin de imgenesEl universo: cuerpos
celestesPag: 7-11 PPROCESO (pensamiento critico)Observacin: definir
el tema, presentar y observar el materialDescripcin: identificar
los elementos sobresalientes.Sealar las caractersticas
esenciales.Interpretacin: destacar la importancia de lo observado.
Establecer relaciones causa-efectoComparacin: clasificar los
elementos del universo, sistema solar y/o tierraGeneralizacin:
graficar y nominar lo observado. Emitir sus propias definiciones
VideosLaminasTextoGua del docenteEsferaMapas
Cuaderno de trabajoPag 4-5Describe oralmente como esta
conformado el universo
Tcnica: EntrevistaInstrumento: Gua de preguntas
Tcnica:PruebaInstrumento:CuestionarioEncontremos en esta sopa de
letras los nombres de seis cuerpos celestes
Describir como esta conformado el sistema solar a travs de la
identificacin y caracterizacin de cada uno de los planetas que lo
constituyenEl sistema solarPag. 22-23PROCESO (pensamiento
lgico)Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar
para textos. Activar los saberes previos sobre el tema de la
lectura. Plantear expectativas en relacin al contenido del
texto.Lectura: leer a una velocidad adecuada. Comprender las ideas
que estn explicitas. Hacer y responder preguntas del texto que se
refieren a lo literal. Comparar lo que se sabia del tema con lo que
contiene el texto. Verificar lo que se predijo.Poslectura:
determinar relaciones de semejanza y diferencia. Establecer
relaciones de antecedentes-consecuentes. Organizar informacin en
esquemas grficos.
LaminasVideosCuaderno de trabajoPag 6-7Guias del docentePag
9-10
Carteles Videos Fotografas
Identifica los componentes del sistema solar y el lugar que
ocupa nuestro planeta dentro de el.Tcnica: la observacin
Instrumento:Escala numerica
Identificar al planeta tierra como un mundo vivo dentro del
sistema solar en comparacin con el resto de planetasLa tierra:
nuestra casa Pag 16-20AnticipacinConstruccinConsolidacinEvaluacin
formativaTextoCuaderno de trabajoPag8-10Detalla las caractersticas
de la tierra como un mundo vivo dentro del sistema solarTcnica:
pruebaInstrumento: organizadores graficos
Utilizar las lneas imaginarias de la tierra, la latitud y la
longitud geogrficas en la localizacin cartogrficas de elementos
grficos.Identificar los usos horarios y su aplicacin en la divisin
de las zonas horaris del planeta Lneas imaginarias: latitud y
longitud geogrfica usos horarios PROCESO: (pensamiento
critico)ObservacinDescripcinInterpretacinComparacin
Generalizacin
Textos Guas del docente cuaderno de trabajoPag 11Localiza
lugares en materiales cartogrfico utilizando la latitud y longitud
geografica Tcnica: prueba Instrumentos:Cuestionarios Dibujemos en
la esfera terrestre las lneas indicadas
AREA: CIENCIAS NATURALESEJE CURRICULAR INTREGARDOR: Comprender
las interrelaciones del mundo natural y sus cambios EJES DE
APRENDIZAJE: La localidad expresin de relaciones naturales y
sociales. OBJETIVOS EDUCATIVOS: Identificar las caractersticas e
importancia de las fuentes de energa naturales mediante la
descripcin de sus elementos, para promover medidas que atenen la
contaminacin del medio OBJETIVO ESPECIFICO: Conocer las fuentes de
energa naturales y su influencia en la vida de los seres vivos
mediante la experimentacin y observacin directa de fenmenos para
impulsar la participacin de estrategias que combata el cambio
climtico.BLOQUES CURRICULARESDESESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLOGICAS(PRODUCCIVAS Y
SIGNIFICATIVAS )RECURSOSEVALUACION
INDICADORES ESENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO
EL SOL COMO FUENTE DE ENERGIA PARA LA VIDADescubrir el sol, el
viento, el agua como fuentes de energa naturales inagotables, con
la identificacin de sus caractersticas, la relacin de su papel en
el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos
El sol como fuente de energa naturalPag: 8-15PROCESO: (pensamiento
critico)Identificacin del problema: observacin libre.Observacin
dirigida.Anlisis del problema: diferenciar causas y efectos de las
fuentes de energa naturalesFormulacin de hiptesis: analizar la
influencia de las fuentes de energa naturales Recopilacin de datos:
realizar consultas en libros, internet y otras fuentes.Elaborar
fichas de resumen de experienciasEvaluacin de hiptesis:Anlisis de
datos y verificacin de la validez de las hiptesis.Concretizacin de
conceptos, definiciones, principios y leyes.Elaboracin y
presentacin del informeRecursosGua del docenteFichas de resumen
TICCuaderno de trabajoPag. 3-4 Reconoce las fuentes de energa
naturales y describe su importancia Tcnica: entrevistaInstrumento:
gua de preguntas
Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol, su
influencia en el cambio climtico con experimentaciones, registros
climticos y recoleccin e interpretacin de datos en el entorno. El
calor y la luz en el cambio climticoPag 16-19PROCESO: (pensamiento
critico)Identificacin del problemaAnlisis del problemaFormulacin de
hiptesisRecopilacin de datosEvaluacin de hiptesisElaboracin y
presentacin del informe
TextoGua del docenteLaminas VideosTICCuaderno de trabajoPag.
5-6
Proponer estrategias para combatir el cambio climticoTcnica:
encuestaInstrumento: gua
Tcnica: pruebaInstrumento: contestaLas siguientes preguntas
Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol, con
influencia en los seres vivos, su ambiente y los cambios de estado
del agua en la naturaleza desde la experimentacin, observaciones
directas y la interpretacin de grficos recolectados.
El calor y la luz y su influencia en los seres vivosPag
21-23PPROCESO (pensamiento lgico-critico)Observacin: espontanea del
medio. Exposicin y anlisis de lo observado.Hiptesis: formular
explicaciones del fenmeno observado. Seleccionar una para tomarla
como base de experimento. Ejecutar el experimento.Experimento:
relacionar hiptesis con resultados. Comparar resultados con
situaciones similares.Comparacin: seleccionar le informacin
significativa. Distinguir lo relevante de lo irrelevante.
Generalizacin: inferir los conocimientos a casos reales o
prcticos.
Materiales para el experimentoTextosGua del docenteCuaderno de
trabajo Pag 7-8Tcnica: experimentacinInstrumento: informe de
prctica
PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE 2DATOS INFORMATIVOS: AO
DE EDUCACIN GENERAL BSICA: Cuarto AO LECTIVO:____________
TTULO:_________________________________________________ TIEMPO: 6
Semanas FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION: EJE TRANSVERSAL:
Buen vivir: La proteccin del medio ambienteREA: LENGU Y
LITERATURAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y
escribir para la integracin social.BLOQUE CURRICULAR:
FabulasOBJETIVO EDUCATIVO: Comprender, analizar y producir textos
literarios: fabulas, juegos de palabras adivinanzas, trabalenguas,
retahlas, refranes, chistes y cuentos breves diversos apropiados
con la especialidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y
critica de la expresin artstica.OBJETIVOS ESPECFICOS: Comprender y
producir textos literarios (fabulas) de acuerdo con sus
caractersticas especficas para lograr el disfrute, desarrollo de la
creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de
cultura.EJES DE APRENDIZAJEDESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y
SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION
Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos
LITERATURAEscuchar narraciones de fabulas de distintos autores
desde la identificacin de sus caractersticas textuales
especificas.Comprender las fabulas desde su valoracin, anlisis y
comprensin de su intencin didctica. Fbulas: voy a escuchar
fbulas.Pag. 334-35 PROCESO: (pensamiento lgico)Reconocer: la
situacin de comunicacin en una fabula: conversar sobre las
historias que lea han contado.Seleccionar: una fabula e identificar
sus caractersticas.Anticipar: toda la informacin sobre la
fabula.Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual,
auditiva, etc.) para retener informacin.LibrosGua del
docenteFabulas.PapelotesMarcadores DiccionariosCuaderno de
trabajoPag. 32-33Comprende y reconoce en una fabula los documentos
bsicos que la conformanTcnica: observacinInstrumento:Lista de
cotejo
Tcnica: pruebaInstrumento:Ensayo
Escribir fabulas de acuerdo a sus contextos desde el respeto de
las caractersticas propias de este generoFabulasPag. 42-43PROCESO
(pensamiento creativo)Planificar: formular objetivos de escritura:
determinar el objetivo y la estructura de la fabula. Ser flexible
para formular los objetivos a medida que avance el texto.Generar
ideas para escribir: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como
ayuda durante el proceso (preguntas, dibujos, grficos,
etc.)Organizar ideas: elaborar listados de ideas para
organizarlasRedactar: trazar un esquema de composicin de la fabula
para distribuir la informacin. Escribir el texto teniendo en cuenta
la gramtica oracional, verbos, ortografa y eleccin de palabras.
Producir borradores. Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los
errores que presente el texto para mejorarlo. Presenta los
originales limpios, claros y en orden.Publicar: entregar el escrito
al destinatarioEsquemas de fabulasCuadernos
PapelotesMarcadoresLpicesGua del docenteCuaderno de trabajoPag.
41-45
Escribe una fabula en la que se reconoce la estructura de este
tipo de textoTcnica: pruebaInstrumento: ensayo
Narrar oralmente fabulas desde objetivos de comunicacin
especificasFabulasPag 48PROCESO (pensamiento
creativo)Predisposicin: conversar obre las fabulas escuchadas.
Establecer normas para narrar y escuchar otras fabulas.Narracin:
comenzar a narrar una fabula. Solicitar que otro estudiante
contine. Comentar la narracin. Corregir expresiones, modulaciones
de la voz y gesticulaciones FabulasCuaderno de trabajoPag 50-51Gua
del docenteIndica de manera oral la informacin relevante de la
fabula y articula con claridad los sonidosTcnica:
observacinInstrumento: escala descriptiva
Disfrutar de la lectura de fabulas desde la valoracin del genero
Fabulas: la zorra y el chivoPag: 46-47PROCESO: (pensamiento
lgico)Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar
para textos. Activar los saberes previos sobre el tema de la
lectura. Elaborar predicciones a partir de un titulo, ilustracin,
portada, nombre y palabras claves. Plantear expectativas en relacin
al contenido del texto.Lectura: leer a una velocidad adecuada.
Comprender las ideas que estn explicitas. Verificar lo que se
predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.
Deducir el significado de palabras nuevas.Poslectura: identificar
elementos explcitos del texto, determinar secuencias de acciones y
determinar relaciones de la semejanza y diferencia. Establecer si
les gust o no y el porque FabulasCuaderno de trabajoPag. 46-47 Gua
del docenteDisfrutar de la lectura de fabulasTcnica:
observacinInstrumento: escala descriptiva
REA: MATEMTICAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el
pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de
la vida EJES DELAPRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, La conexiones y/o la representacin OBJETIVO EDUCATIVO:
Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de calculo de suma,
resta con nmeros del 0 al 9999 para resolver los problemas de la
vida cotidiana de su entorno. OBJETIVOS ESPECFICOS: Conocer los
procesos matemticos de adicin, sustraccin para construir patrones
numricos y resolver problemas cotidianos. Aplicar medidas angulares
en el trazo de ngulos y medidas de longitud en la realizacin de
conversiones simples. BLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y
SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION
Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos
RELACIONES Y FUNCIONESRelacionar y construir patrones numricos
decrecientes con la resta (c)Patrones numricos decrecientes con
restaPROCESO:(pensamiento lgico-creativo)Observacin: Determinar el
nmero de los elementos de un conjunto dado.Preguntar sobre lo q
ocurrira si se disminuye elementos.quitar dos elementos y
determinar el nuevo numeral.Experimentacin: Hacer varios
disminuciones en la mnima cantidad y cada vez verificar el nuevo
numeralComparacin: escribir los numerales obtenidos en la fase
anterior y confrontarlos con los conjuntos.Abstraccin: comparar los
primeros numerales y deducir la operacin que se realizo.Seguir
comparando los dems numerales del patrn y determinar la regla
matemtica que siguen.Generalizacin: escribir patrones numricos y
deducir la regla matemtica.Dar una regla matemtica y formar
patrones numricos. bacoFichasTextos Gua del docente
Construye patrones numricos utilizando la
restaTcnica:PruebaInstrumento:Cuestionario
NUMRICOEscribir y leer nmeros hasta el 9999 en la semirrecta
numrica (C,P)
Realizar adiciones o sustracciones con reagrupaciones con lo
nmeros hasta el 9999 (P,A)
Resolver adiciones o sustracciones manualmente con la aplicacin
de estrategias de descomposicin en nmeros menores a 1000. (P,A)
Ubicacin de nmeros naturales hasta el 9999 en la recta
numrica
Adiciones y sustracciones con reagrupacin
Pag. 20-21 Pag 24-25
Adiciones y sustracciones: calculo mental.Trazo de ngulos
PROCESO: (pensamiento lgico)Fase concreta: repartir tarjetas con
distintos numerales. Leer cada alumno su tarjeta y formar una recta
comenzando por el ngulo menor. Fase grafica: trazar en el patio una
semirrecta y dividirla en partes iguales. Determinar el valor de
cada divisin y el nmero que representa. Solicitar que los
estudiantes se ubiquen en el punto de la recta que les corresponde.
Corregir esta actividad. Fase simblica o abstracta: trazar la recta
numrica en el cuaderno. Determinar la escala. Numerar la
semirrecta. Dar una lista de numerales para ubicarlos en la
semirrecta.Fase complementaria: graficar objetos en diferentes
semirrectas numricas. Observar semirrectas numricas e identificar
la posicin de objetos.Reglas tarjetas con numeralesRegletas
cuisinaire Guas para docentes bacos,TextoMaterial del
medio.Cuaderno de trabajo Pag 27-29; 32-34EjerciciosEscribe, lee,
ordena, representa nmeros naturales en la semirrecta numrica
Resuelve adiciones y sustracciones con reagrupacin
Resuelve adiciones y sustracciones con calculo
mentalTcnica:PruebaInstrumento:Cuestionario
Tcnica:Prueba Instrumento:Cuestionario Tcnica:Prueba
oralInstrumento:Cuestionario
GEOMTRICO Trazar ngulos de diversas medidas
Trazar ngulos PROCESO: (pensamiento lgico)Planteamiento:
solicitar que los estudiantes tracen un ngulo de determinada
medida.Resumir las dificultades encontradas.Recoleccin de
informacin: indicar los instrumentos a utilizarse para trazar
ngulos. Trazar paso a paso el ngulo indicado.Ejecucin de
experiencias: comparar el proceso realizado con el trazo de nuevos
ngulos.Anlisis de resultados: elaborar una cadena de secuencias
sobre el proceso de trazo de ngulos.
GraduadorRegla CuadernoLibro
Traza, reconoce y clasifica ngulos en rectos, agudos y
obtusosTcnica: ObservacinInstrumento:Escala numrica
MEDIDARealizar conversiones simples de medida de longitud del
metro y sus submltiplosConversiones simples de medidas de longitud
Pag 35-36PROCESO: (pensamiento lgico, creativo)Fase concreta Fase
graficaFase simblicaFase de compenetracin y consolidacin
Modelo de medidas de longitud Reglas MetrosPag 35-36Guas del
docente Realiza conversiones simples del metro a submltiplos
Tcnica:ObservacinInstrumento:cuestionario
REA: ESTUDIOS SOCIALESEJE CURRICULAR INTREGARDOR: Comprender el
mudo en que vivimos y la identidad ecuatoriana EJES DE APRENDIZAJE:
Buen vivir, identidad local y nacional OBJETIVOS EDUCATIVOS:
Caracterizar al Ecuador en sus aspectos fsicos y naturales,
mediante la investigacin y el estudio problematizado de sus
regiones y provincias con el fin de valorar la diversidad que posee
el pas y relacionar con la vida de la sociedad. OBJETIVO
ESPECIFICO: Conocer el aspecto fsico y la riqueza y la riqueza
natural de cada regin el Ecuador mediante el anlisis de material
escrito y visual para relacionarla con la vida de los ecuatorianos.
BLOQUES CURRICULARESDESESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLOGICAS(PRODUCCIVAS Y
SIGNIFICATIVAS )RECURSOSEVALUACION
INDICADORES ESENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO
LA TIERRA ECUATORIANAReconocer el territorio ecuatoriano como
parte del planeta, con la observacin y representacin del material
cartogrficoEl Ecuador como parte del planeta Pag: 26 PPROCESO
(pensamiento lgico)Definicin de la situacin problemtica: recordar
las caractersticas de la tierra. Plantear el problema.Formulacin de
soluciones: listar varias respuestas. Seleccionar las alternativas
mas acertadas para la investigacin.Bsqueda de informacin: organizar
el trabajo. Entregar materiales. Guiar el cumplimiento de tareas.
Analizar y discutir en grupos. Elaborar informes
especiales.Comprobacin: comparar y analizar las respuestas de cada
grupo. Seleccionar la ms adecuada.Anlisis del resultado: exponer
informes en plenarias. Esquematizar los resultados obtenidos.
Jerarquizar aspectos relevantes MapasLibrosLaminasCuaderno de
controlPag 14Gua del docenteUbicar al Ecuador en el material
cartogrfico
Tcnica: pruebaInstrumento: mapa mundo
Diferenciar leyenda, simbologa y convenciones que se encuentren
en varios tipos de material cartogrfico, en funcin de caracterizar
los accidentes geogrficos del territorio ecuatoriano Material
cartogrfico: clasesSmbolosLeyendas y signos convencionalesPag.
28-29
PROCESO (pensamiento lgico-creativo-critico)Observacin: definir
el tema, presentar y observar el material.Descripcin: identificar
los elementos sobresalientes. Sealar las caractersticas esenciales.
Interpretacin: destacar la importancia de lo observado. Establecer
relaciones causa-efectos Comparacin: caracterizar los accidentes
geogrficos del territorio ecuatoriano. Generalizacin: graficar y
nominar lo observado. Emitir sus propias definiciones.
MapasTICVideosTextosPapelotesCuaderno de trabajoPag 15
Interpreta los elementos de una carta geogrficaTcnica:
pruebaInstrumento:CuestionarioEscribamos los nombres de los
diversos tipos de mapas
Identificar las regiones y sus principales caractersticas
fsicas, demogrficas y climticas con la observacin y descripcin de
material cartogrfico Regiones del Ecuador caractersticas
principales.Relieve ecuatoriano Pag 30-31PROCESO CICLO DEL
APRENDIZAJE(pensamiento lgico-creativo)
Experiencia ReflexinConceptualizacinAplicacin
MapasLaminasVideosTIC Cuaderno de trabajoPag. 16
Ubica en material cartogrfico las regiones del ecuador y sus
principales caractersticasTcnica: observacinInstrumento:
portafolio
Identificar los accidentes geogrficos propios de cada regin
natural, desde el conocimiento de los mas sobresalientes en cada
una
Accidentes geogrficos de las regiones naturales del Ecuador
Recursos hidrogrficosPag 32-33 PROCESO: (pensamiento
critico)ObservacinDescripcinInterpretacinComparacin
Generalizacin
TextosVideos LibrosTICCuaderno de trabajoPag. 17Ubica en
material cartogrfico los accidentes geogrficos propios de cada
regin natural del Ecuador y la asociacin una problemtica social y
ambiental Tcnica: observacinInstrumento: portafolio
Diferencia la variedad climtica de cada regin natural y la
influencia en la vida de sus ambientesVariedad climtica en el
ecuador y su influencia. Pag. 34-35PROCESO CICLO DEL
APRENDIZAJE(pensamiento lgico-creativo)
Experiencia ReflexinConceptualizacinAplicacin
MapasLaminasVideosInternetCuaderno de trabajoPag. 18
Explica la influencia del entorno natural en la vida de los
ecuatorianos en su vestimenta, vivienda, trabajo, alimentacin entre
otros aspectos.Tcnica: observacinInstrumento: portafolio
Describir la riqueza natural del ecuador en la flora y fauna,
apreciando su gran valor y reconocimiento la responsabilidad que
tenemos los ecuatorianos (a) en salvaguardarlaFlora y fauna
ecuatorianas y su conservacin. Ecosistema del ecuador Pag.
38-39PROCESO (mtodo itinerarios)(pensamiento
lgico-creativo)ObservacinLocalizacinOrganizacinSeleccin de
informacin referencialComparacinGeneralizacin
MapasLaminasVideosLibrosProductos del medioCuaderno de trabajoPag.
18
Explica la responsabilidad de los ecuatorianos en la conservacin
de la flora y fauna del pasTcnica: pruebaInstrumento: ensayo
Reconocer que el ecuador es u pas mega diverso por medio de la
valoracin de su naturaleza, en asociacin con la vida de la
sociedad. Ecuador pas mega diverso.Biodiversidad y patrimonio
naturalPag. 38-39 PROCESO (mtodo itinerarios)(pensamiento
crtico-creativo)ObservacinLocalizacinOrganizacinSeleccin de
informacin
referencialComparacinGeneralizacinPapelotesInternetMarcadoresVideosCuaderno
de trabajoPag. 20Interpreta mapas que representen la variedad
climtica y la flora y la fauna de cada regin natural del ecuador y
narra su contenidoTcnica: pruebaInstrumento: ensayo
Analizar la importancia de la presencia del ser humano en la
naturaleza y su independencia con todos los seres vivosImportancia
de presencia del ser humano en la naturalezaPROCESO CICLO DEL
APRENDIZAJE(pensamiento
lgico-creativo)ExperienciaReflexinConceptualizacinAplicacin
Lectura seleccionadaGua de la encuestaDescribe las formas de
interdependencia del ser humano con los dems seres vivos.Tcnica:
encuestaInstrumento: gua de preguntas
Participar activamente en el cuidado y conservacin de su tierra
ecuatoriana y el planeta para su beneficio y el de los demscuidado
y conservacin de la tierra ecuatoriana y del planetaPag. 40-41
PROCESO CICLO DEL APRENDIZAJE(pensamiento
lgico-creativo)ObservacinDescripcinInterpretacinComparacinGeneralizacinFuentes
de consulta: textos, internet, videos, cuaderno de trabajo.Pag.
21Propone acciones para preservar el patrimonio natural
ecuatorianoTcnica: pruebaInstrumento: ensayo
AREA: CIENCIAS NATURALESEJE CURRICULAR INTREGARDOR: Comprender
las interrelaciones del mundo natural y sus cambios EJES DE
APRENDIZAJE: La localidad expresin de relaciones naturales y
sociales. OBJETIVOS EDUCATIVOS: observar e interpretar el mundo
natural en el cual vive a travs de las bsquedas de explicaciones,
para proponer soluciones y plantear estrategias de proteccin y
conservacin de los ecosistemas OBJETIVO ESPECIFICO: describir el
suelo, sus tipos y la relacin con la agricultura a ttraves de la
identificacin de sus propiedades, para fomentar hbitos de
conservacin y proteccin.BLOQUES CURRICULARESDESESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS
METODOLOGICAS(PRODUCCIVAS Y SIGNIFICATIVAS )RECURSOSEVALUACION
INDICADORES ESENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO
EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADESAnalizar las particularidades que
presentan los suelos de la localidad con la observacin directa
durante las observaciones de campo, identificaciones y registro de
datos y la interpretacin de fotografas, imgenes, videos del estado
del suelo en la localidad Particularidades que presentan los suelos
de la localidad. Importancia del suelo para los seres biticos.Pag
26-30PROCESO: (pensamiento lgico-creativo)Identificacin del
problema: observacin libre del medio.Registro de hechos de lo
observado.Anlisis del problema: analizar las influencias del tema
Tabular hiptesisSeleccionar una o dos para tomarlas como
baseRecopilacin de datos: formar grupos de trabajo. Relacionar
hiptesis con los datos recogidos.Elaborar fichas de resumen de
experienciasEvaluacin de hiptesis:Anlisis de datos y verificacin de
la validez de las hiptesis.Concretizacin de conceptos: Elaboracin y
presentacin del informeGua de observacinLibrosLaminas
VideosCuaderno de trabajoPag. 13-14Gua del docente
Describe las principales caractersticas del suelo de la
localidad.Tcnica: vista de campoInstrumento: hoja de informe
Relacionar la estructura del suelo con el relieve de la
localidad desde las observaciones directas, recoleccin de datos
bibliogrficos y experimentalesla estructura del suelo con el
relieve de la localidadpag. 32-33PROCESO: (pensamiento
lgico)Identificacin del problemaAnlisis del problemaRecopilacin de
datosEvaluacin de conceptosElaboracin y presentacin del informe
TextoLaminas VideosFotografasinternetCuaderno de trabajoPag.
15
Establecer relaciones entre la estructura del duelo y el relieve
de su localidadTcnica: pruebaInstrumento: cuestionario, ensayo
Diferenciar las propiedades de los diversos tipos del suelo
agrcola de la localidad con la observacin, recoleccin e
interpretacin de datos.
Propiedades de los diversos tipos del suelo agrcola de la
localidad.La erosin, la estructura local y el sueloPag. 34-39
PPROCESO (pensamiento creativo)Observacin: observar
espontneamente. Exponer lo observado.Hiptesis: formular
explicaciones de la formacin de suelos. Seleccionar una o dos
hiptesis para verificarlas.Experimentacin: ejecutar el experimento
Relacionar hiptesis y resultados.Comparacin: Distinguir las
cualidades relevante de diversos tipos de suelo. Generalizacin:
obtener conclusiones. Elaborar
informesTextosLaminasVideosFotografasApuntes personalesCuaderno de
trabajo Pag 16-18Gua del docente
Reconocer las condiciones favorables de los suelos para la
agriculturaTcnica: organizador graficoInstrumento: mapa
conceptual
PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE 3DATOS INFORMATIVOS: AO
DE EDUCACIN GENERAL BSICA: Cuarto AO LECTIVO: _____________ TTULO:
_________________________________________________ TIEMPO: 6 Semanas
FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION: EJE TRANSVERSAL: Buen
vivir: La interculturalidad. La formacin de una ciudadana
democrtica. REA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. BLOQUE
CURRICULAR: Gua telefnica / listados / pginas amarillas. OBJETIVO
EDUCATIVO: Comprender, analizar y producir guas tursticas con
elementos descriptivos y fines comparativos, guas telefnicas
(listados y pginas amarillas) y clasificados, adecuando con las
propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y
objetivos comunicativos especficos para descubrir distintas
particularidades textuales y valorar los diferentes textos de uso
social. OBJETIVOS ESPECFICOS: Comprender textos escritos variados
para desarrollar la critica y creativa de los textos literarios y
no literarios.EJES DE APRENDIZAJEDESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y
SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION
Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos
ESCUCHAREstablecer la funcin comunicativa y la estructura de las
paginas amarillas, gua telefnica y listados en relacin con otros
tipos de textosGua telefnica / listados / paginas amarillasPag.
50-51 PROCESO: (pensamiento lgico)Reconocer: la situacin
comunicativa de las guas telefnicas, listados y pginas amarillas
(quien emite, para que, a que se refiere).Seleccionar: agrupar los
diversos elementos en unidades superiores y significativas: las
oraciones en prrafos.Anticipar: toda la informacin.Preguntar sobre
el documento, sobre las guas telefnicas, listados y pginas
amarillas para preparar la comprensin del texto.Retener: utilizar
los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etc.) para retener
la informacin.Guas telefnicasListadosGua del docenteEscucha e
identifica las relaciones que se establezcan en una comparacin
Tcnica: observacin.Instrumento: lista de cotejo
HABLARInformar de manera oral sobre las caractersticas y uso de
las guas telefnicas desde la planificacin de lo que se va a
decir
Guas telefnicas
PROCESO (pensamiento lgico-creativo)Planificar el discurso:
planear lo que se quiere decir sobre las caractersticas y uso de la
gua telefnica.Conducir el discurso: manifestar que se quiere
intervenir (con gestos, sonidos y frases). tomar la palabra en el
momento idneoAprovechar la palabra (decir todo lo que le toca de
que manera hablar, con quien hablar).Reconocer cuando un
interlocutor pide la palabra. Ceder la palabra a un interlocutor en
el momento adecuado. Abrir y serrar un discurso. Producir el texto:
auricular con claridad los sonidos de las palabras en sus
ideas.Guas telefnicasGua del docente
Deduce el significado de palabras fonticamente similares de
acuerdo con el contexto en una descripcin oral
Tcnicas: ObservacinInstrumento: Escala descriptiva
LEERComprender las guas telefnicas en funcin de conocer su
estructura y caractersticas propiasGua TelefnicaPag. 52-53 PROCESO:
(pensamiento lgico)Prelectura: Establecer el propsitos de la
lectura. Analizar pretextos. Activar los saberes previos sobre la
gua telefnica.Elaborar predicciones a partir de un titulo,
ilustracin, portada, nombre y palabras calves.Plantear expectativas
en relacin al contenido del texto.Lectura: Leer a una velocidad
adecuada.Comprender las ideas que estn explicitas.Hacer y responder
preguntas del texto que se refieren a lo literal. Comparar lo que
se sabia del tema con lo que contiene el texto. Verificar lo que se
predijo. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una
misma palabra. Reconocer palabras y frases y recordad su
significado con rapidez. Deducir el significado de palabras nuevas.
Dividir el texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de
significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y
encontrar informacin especfica.Poslectura: Identificar elementos
explcitos del texto. Determinar relaciones de semejanza y
deferencia. Establecer relaciones de antecedente
consecuente.Ordenar informacin en forma secuencial.Ordenar
informacin en esquemas grficos. Diversas guas telefnicasCuaderno de
trabajoPag 52-61Gua del docente Investiga los para textos de las
paginas amarillas y localiza con rapidez la informacin
solicitadaTcnica :ObservacinInstrumento:Escala descriptiva
ESCRIBIREscribir nominas y listados telefnicos del aula,
utilizando la estructura y propiedades de la gua telefnicaNominas y
listados telefnicos Pag. 64-73PROCESO: (pensamiento
creativo)Planificar: Formular objetivos de escritura: determinar el
objetivo y la estructura del texto. Especificar qu se quiere decir.
Establecer quin ser el lector del texto. Ser flexible para
reformular los objetivos a medida que avance el texto.Generar idea:
asociar ideas.Utilizar soportes escritos como ayuda durante el
proceso (preguntas, dibujos, grficos, etc.)Organizar ideas:
elaborar listado de ideas para organizarlas. Clasificarlas.Elaborar
esquema de escritura.Redactar: Trazar un esquema de composicin para
distribuir la informacin; verbos, ortografa y eleccin de palabras.
Producir borradoresRevisar: leer y releerRehacer: corregir los
errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los
originales limpios, claros y en orden.Publicar: entregar el escrito
al destinatario CuadernosHojasPapelotesMarcadoresNominas de
estudiantesRegistro de asistenciaGuas telefnicasCuaderno de
trabajoPag. 63-69
Utiliza el abecedario para ubicar informacin en la gua telefnica
y en el diccionario Tcnica: PruebaInstrumentos:Cuestionario
TEXTOUtilizar los elemento de la lengua en la escritura adecuada
de las guas tursticasElementos de la lengua:Verbo:
concepto.Pronombre personal.Uso de la tilde en hiatos.Uso de las
rayas en los dilogos. Usos de los dos puntos que introducen a la
numeracin. Signos de interrogacin y exclamacin. Uso de la como en
numeraciones Pag. 66-73 PROCESO: (pensamiento lgico)Sensibilizacin:
evocar conocimientos y experiencias.Seleccin de ideas: Expresar
ideas utilizando los elementos de la lengua.Incorporar vocabulario
para expresarse con claridad.Organizacin de las ideas: Seleccionar
las ideas.Elaborar esquemas o guiones.Analizar y desarrollar
oralmente los esquemas.Composicin de textos: Desarrollar por
escrito el tema.Correccin: Fijar normas de correccin Corregir el
trabajoPublicacin: Entregar el escrito corregido al
destinatario
NominasDiccionariosTextosGuas de trabajoCuaderno de trabajoPag.
63-69
Aplica los elementos de la lengua en escritos coherentes y
pertinentesTcnica:PruebaInstrumento:ensayo
REA: MATEMTICAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el
pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de
la vida EJES DELAPRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, La conexiones y/o la representacin OBJETIVO EDUCATIVO:
reconocer y comparar ngulos y medidas de peso, sus elementos y
propiedades con conceptos matemticos, en objetos del entorno, de
lugares histricos y bienes naturales para una mejor comprensin del
espacio q le rodea. OBJETIVOS ESPECFICOS: Reconocer ngulos medidas
de peso a travs de mediciones para utilizar dichos elementos en
actividades cotideinas.. BLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y
SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION
Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos
NUMRICOResolver y formular problemas de adicin y sustraccin con
reagrupacin con nmeros de hasta cuatro cifras (A)
Resolver multiplicaciones en funcin del modelo grupal, geomtrico
y lineal. (P)Memorizar paulatinamente las combinaciones
multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulacin y
visualizacin en material concreto.
Problemas de adicin y sustraccin con reagrupacin
MultiplicacionesPag. 34-37
Combinaciones multiplicativasModelo geomtricoPag. 14
PROCESO: (pensamiento lgico)Enunciacin de problema: planificar y
presentar el problema.Identificacin del problema: leer el problema.
Identificar datos e incgnitas y jerarquizarlos. Establecer
relaciones entre datos e incgnitas.Formulacin de alternativas de
solucin: proponer posibles soluciones. Analizarlas. Formular
oraciones matemticas.Resolucin: examinar las soluciones parciales y
totales.Interpretar el resultado. Validar procesos y resultados.
Rectificar procesos y soluciones errneas.ProblemasMaterial del
medioCuaderno de trabajoPag. 39-40Gua del docenteCuaderno del
trabajoPag. 49-52Resuelve problemas que involucran de suma y resta
con nmeros de hasta cuatro
cifrasTcnica:PruebaInstrumento:CuestionarioResuelvo los siguientes
problemas
GEOMTRICO Reconocer y clasificar ngulos segn su amplitud: recto
agudo y obtuso en objetos, cuerpos y figuras geomtricas ngulos: :
recto, agudo y obtuso Pag. 14PROCESO: (pensamiento lgico)Etapa
concretaEtapa grfica o semiconcretaEtapa abstracta o simblica Etapa
de consolidacin o refuerzo
TransportadorObjetos del aulaFiguras geomtricasCuerpos
geomtricosCuaderno de trabajoPag. 13-14Reconocer y clasificar
ngulos: : recto agudo y obtusoTcnica: ObservacinInstrumento:Escala
numrica
MEDIDAIdentifica la libra como medida de peso (C)La libraPag
66PROCESO: (pensamiento lgico, creativo)Planteamiento del problema:
leer un problema destacar los datos.Planteamiento de hiptesis: dar
posibles soluciones al problemaDescripcin del material: las
caractersticas del material a utilizar los instrumentos de
medidaOrganizacin de trabajo: formar grupos de trabajo y conocer
las actividades a realizar.Toma de mediadas: realizar todas las
medidas que sean necesarias.Tabulacin de datos: elabore una tabla
con los resultados de las mediciones realizadas.Comprobacin:
relacionar el resultado con los datos del problema.Aplicacin:
identificar y estimar pesos de una libraJuego de pesas una
libraBalanzas cuaderno de trabajoPag. 97Gua del docenteestima e
identifica pesos de una libra
Tcnica:ObservacinInstrumento:Lista de cotejo
Tcnica: pruebaInstrumento cuestionarioPinta el instrumento de
tazas que se necesita para formar una libra de harina
REA: ESTUDIOS SOCIALESEJE CURRICULAR INTREGARDOR: Comprender el
mudo en que vivimos y la identidad ecuatoriana EJES DE APRENDIZAJE:
Buen vivir, identidad local y nacional OBJETIVOS EDUCATIVOS:
generar identidad con los espacios y las personas a diversos
niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales y
geogrficas, para establecer nuevos nexos de pertenencia, desde lo
local hasta lo planetario. OBJETIVO ESPECIFICO: Analizar las
caractersticas de los habitantes del Ecuador, por medio de su
ubicacin especial y la asociacin de la realidad cultural al espacio
geogrfico, para valorar la diversidad humana del pas. BLOQUES
CURRICULARESDESESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLOGICAS(PRODUCCIVAS Y
SIGNIFICATIVAS )RECURSOSEVALUACION
INDICADORES ESENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO
LA GENTE ECUATORIANACaracterizar la diversidad de la poblacin
ecuatoriana reconociendo que todos formamos parte de una sola
patria.Diversidad de la poblacin ecuatoriana. Cuantos somos y como
estamos distribuidos.Pag: 44-47 PPROCESO (pensamiento critico)
Observacin: definir el tema, presentar y observar el
material.Descripcin: listar elementos. Identificar las
caractersticas sobresalientes.Comparacin: relacionar aspectos
conocidos y desconocidos. Valorar la importancia de la gente
ecuatoriana.Asociacin: elaborar cuadros comparativos sobre los
conocimientos adquiridos. Ilustrar las caractersticas culturales,
grupos tnicos, etc. VideosMapasLibrosLaminasInternetCuaderno de
trabajoPag 23-24Gua del docenteInterpretar mapas etnogrficos/
poblacionales y describir su contenido
Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionario mapa poltico
Reconocer las caractersticas culturales de los diferentes
grupos: indgenas, mestizos, afroecuatorianos y otros, desde la
valoracin, respeto y practica de las mismas grupos: indgenas,
mestizos, afro ecuatorianos y otros somos diferentes. Pag.
48-49
PROCESO CICLO DEL APRENDIZAJE (pensamiento
creativo-critico)Experiencia ReflexinConceptualizacinAplicacin
VideosLaminasInternetCuaderno de controlPag 25
Describe las caractersticas culturales de los diversos grupos
sociales que forman parte de la poblacin ecuatoriana Tcnica:
pruebaInstrumento:Ensayo
Compara cuantitativamente los grupos tnicos que viven en el pas,
por medio de la distincin de los grupos mayoritarios y minoritarios
Grupos tnicos ecuatorianosPag. 48-49PROCESO CICLO DEL
APRENDIZAJE(pensamiento
lgico-creativo)ObservacinLocalizacinOrganizacinSeleccin de
informacin
referencialComparacinGeneralizacinMapasLaminasVideosLibros de
consultaCuaderno de controlPag. 25
Representa grficamente la clasificacin de la poblacin
ecuatoriana por grupos tnicos, e interpreta esos grficosTcnica:
pruebaInstrumento: cuestionarioComplementos del cuadro
Contrasta los rasgos culturales de las poblaciones urbanas y
rurales, por medio del trabajo de campo
Rasgos culturales de las poblaciones urbanas y rurales Pag 56-57
PROCESO: (pensamiento critico)Observacin: del material
cartogrficoLocalizacin: orientar lugares, vas y el
destino.Organizacin: determinar el itinerario a seguirse.
Seleccionar el medio de transporte. Analizar costos.Seleccin de
informacin referencial: llenar guas y fichas.Comparacin:
identificar elementos relevantes de cada lugar. Establecer
relaciones y diferencias.Generalizacin: organizar lbumes con la
informacin grafica recogida.Plan de excursin
VideosInternetTvDvdCuaderno de trabajoPag. 29Gua del docenteDeduce
semejanzas y diferencias entre las poblaciones urbanas y
ruralesTcnica: observacinInstrumento: gua
Tcnica: organizadores grficosInstrumentos: diagrama
Compara cuantitativamente la poblacin ecuatoriana por
generoPoblacin ecuatoriana por genero Pag. 58PROCESO MODO
DIRECTO(pensamiento
creativo)ObservacinDescripcinInterrelacinComparacinGeneralizacinEntrevistasVideosInternetTvDvd
Establecer los cambios producidos entre las culturas entra las
de distintas generacionesTcnica: pruebaInstrumento:
cuestionario
Reconocer que el respeto a los otros y la convivencia favorece a
todos, y ponerlo en prctica en acciones diarias. Respeto y
convivenciaPROCESO CICLO DEL APRENDIZAJE(pensamiento
crtico-creativo)Etapa concreta Etapa grficaEtapa abstractaEtapa de
consolidacinLectura seleccionadaGua del docenteCuaderno de
trabajo
Identifica situaciones reales en las que son importantes el
respeto y la convivenciaTcnica: pruebaInstrumento: ensayo
Explicar que nuestra patria es una sola identificndola como un
pas de gran diversidad humana. Ecuador un pas de gran diversidad
humana Pag. 52-53 PROCESO CICLO DEL APRENDIZAJE(pensamiento
crtico-creativo)Etapa concreta o manipulativaEtapa graficaEtapa
abstracta o simblicaEtapa de consolidacinFuentes diversas de
consulta:VideosInternetGua del docenteCuaderno de trabajoPag.
27Proponer acciones para preservar el patrimonio cultural
ecuatorianoTcnica: organizador graficoInstrumento: V heuristica
AREA: CIENCIAS NATURALESEJE CURRICULAR INTREGARDOR: Comprender
las interrelaciones del mundo natural y sus cambios EJES DE
APRENDIZAJE: La localidad expresin de relaciones naturales y
sociales. OBJETIVOS EDUCATIVOS: demostrar una mentalidad abierta a
travs de la sensibilidad de la condicin humana que los une y de la
responsabilidad que comparten de velar por el planeta, para
contribuir en la consolidacin de un mundo mejor y pacifico.
OBJETIVO ESPECIFICO: identificar las particularidades y la
importancia del agua mediante la descripcin de las caractersticas
fsicas y relacionar con su uso, a fin de promover medidas al
cuidado del agua y el ambiente.BLOQUES CURRICULARESDESESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS
METODOLOGICAS(PRODUCCIVAS Y SIGNIFICATIVAS )RECURSOSEVALUACION
INDICADORES ESENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO
EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO.Describir las caractersticas
fsicas del agua con la observacin directa, la experimentacin e
interpretacin de los datos obtenidos Caractersticas fsicas del
aguaPag. 42-43Estados del aguaPag 44-45PROCESO: (pensamiento
lgico)Organizacin: dar a conocer el conocimiento a tratar.
Distribucin del trabajo por grupos o individualmente. Seleccin de
los recursos bibliogrficos. Establecimiento de guas para la
recoleccin de informacin. Elaboracin de cuestionarios escritos para
la orientacin del trabajo a realizarse.Ejecucin: realizacin de
investigacin.Anlisis de los elementos del problema
presentado.Revisin de los contenidos bibliogrficos y otros
apuntes.Ubicacin y relacin de los contenidos.Establecer relaciones
y diferencias.Gua de observacinLibrosLaminasVideosCuaderno de
trabajoPag23-24Gua del docente
Describe la principales caractersticas del aguaTcnica: vista de
campopruebaInstrumento: hoja de informeCuestionarioEscribe en orden
los estados del agua
Analizar la importancia y la utilidad del agua para la vida de
los seres vivos de la localidad con observaciones directas en el
entorno, la interpretacin de imgenes, grficos y la informacin
obtenida de diferentes fuentes.importancia y la utilidad del agua
para la vida de los seres biticosPag. 49 PROCESO: (pensamiento
lgico)Organizacin: dar a conocer el conocimiento a tratar.
Distribucin del trabajo por grupos o individualmente. Seleccin de
los recursos bibliogrficos. Establecimiento de guas para la
recoleccin de informacin. Elaboracin de cuestionarios escritos para
la orientacin del trabajo a realizarse.Ejecucin: realizacin de
investigacin.Anlisis de los elementos del problema
presentado.Revisin de los contenidos bibliogrficos y otros
apuntes.Ubicacin y relacin de los contenidos.Establecer relaciones
y diferencias.TextoLaminas VideosFotografasinternetCuaderno de
trabajoPag. 25-26
Establece la importancia del agua para los seres vivos. Tcnica:
encuestaInstrumento: cuestionario, ensayo
Reconocer que el manejo del agua para el consumo humano previene
enfermedades transmitidas por microorganismos con la reflexin de la
practica de normas y hbitos de higiene y salubridad, la observacin
directa, la recoleccin y procesamiento de datos obtenidos de
diferentes fuentes como bibliogrficas, prensa escrita, radio
televisin, internet, revistas y contexto cultural Manejo del agua
para el consumo humano: Potabilizacin,Cuidado,ContaminacinPag.
51-57
PPROCESO (pensamiento crtico)Planteamiento: identificacin del
problema.Seleccin de la bibliografa.Definicin de las partes de la
lectura seleccionada que requiere datos aclaratorios.Conocimiento:
lectura del trozo seleccionado. Explicacin de
vocabulario.Comprensin: leer los prrafos. Identificar las ideas
principales. Relacionar el contenido de la lectura con el
problema.Integracin_ juicio, criterio y conclusiones.Expresar y
poner en practica las ideas favorables. Inferir nuevas ideas y
aplicaciones
TextosLaminasVideosFotografasApuntes personalesCuaderno de
control Pag 28-30
Propone estrategias que se pueden llevar a cabo para evitar la
contaminacin del agua por microorganismos que causen
enfermedadesTcnica: organizador graficoInstrumento: mapa
mandala
PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE 4DATOS INFORMATIVOS: AO
DE EDUCACIN GENERAL BSICA: Cuarto AO LECTIVO: _____________ TTULO:
_________________________________________________ TIEMPO: 6 Semanas
FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION: EJE TRANSVERSAL: Buen
vivir: La formacin de una ciudadana democrtica. Proteccin del medio
ambiente REA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. BLOQUE
CURRICULAR: juego de palabras: adivinanzas, trabalenguas, retahlas,
refranes y chistes OBJETIVO EDUCATIVO:: Comprender, analizar y
producir textos literarios: fabulas, juego de palabras,
adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes, chistes y cuentos
breves diversos apropiados con la especialidad literaria para
valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresin artstica.
OBJETIVOS ESPECFICOS: Comprender y producir textos literarios
(juegos de palabras) de acuerdo con sus caractersticas especificas
para lograr el disfrute, desarrollo de la actividad y valorarlos
como fuentes de placer y transmisores de cultura.EJES DE
APRENDIZAJEDESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y
SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION
Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos
LITERATURAEscuchar adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes
y chistes desde la construccin lgica de ideas
adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistesPag.
76-77PROCESO: (pensamiento lgico)Reconocer: la situacin
comunicativa en adivinanzas trabalenguas, retahlas, refranes y
chistes.Seleccionar: palabras o frases claves en los distintos
juegos de palabras.Anticipar: toda la informacin sobre juegos de
palabras. Indicar las caractersticas de cada texto.Retener:
utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etc.)
para retener informacin.AdivinanzasRetahlasRefranesChistesGua del
docenteDeducir el significado de palabras de acuerdo con el
contexto.
Comprender el significado de adivinanzas, retahlas, refranes y
chistesTcnica: observacinInstrumento:Lista de cotejo
Narrar oralmente trabalenguas, retahlas, refranes y chistes como
una forma de aduearse del lenguaje y utilizarlo con finalidades
estticasadivinanzas, trabalenguas, retahlas y chistes Pag. 94
PROCESO (pensamiento creativo)Planificacin del discurso: planificar
lo que se quiere decir sobre los juegos de palabras.Conducir el
discurso: manifestar que se quiere intervenir. Tomar la palabra en
el momento idneo.Formular y responder juegos de palabras.Ceder el
turno de la palabra a un interlocutor.Producir el texto: articular
con claridad los sonidos de las palabras para expresar adivinanzas,
trabalenguas, retahlas y chistes
Adivinanzas TrabalenguasRetahlasRefranesChistesCuaderno de
trabajoPag. 93Gua del docenteRefiere de manera oral juegos de
palabras, identifica la informacin y articula con claridad los
sonidos
Narra oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y
chistesTcnica: observacinInstrumento:Lista de cotejo
Escribir adivinanzas, trabalenguas, retahlas y chistes partiendo
de cada estructura propia del texto.
adivinanzas, trabalenguas, retahlas y chistes Pag 90-93PROCESO
(pensamiento creativo) Planificar: formular objetivos de escritura.
Especificar que se va a escribir. Establecer quien ser el lector
del texto.Generar ideas para escribir: asociar ideas. Utilizar
soportes escritos como ayuda durante el proceso (preguntas,
dibujos, etc.)Organizar ideas: elaborar listados de ideas para
jerarquizarlasRedactar: escribir juego de palabras aplicando las
caractersticas de cada texto, ortografa y eleccin de palabras.
Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores para mejorar
el texto.Publicar: entregar el escrito al destinatarioHojasCuaderno
de trabajoPag 89-90Lpices de coloresGua del docenteEscribe diversos
juegos de palabras partiendo de la estructura propia de cada
textoTcnica: pruebaInstrumento: ejercicioEsquema en blanco
Disfrutar del uso aparentemente absurdo del idioma en
adivinanzas, trabalenguas, retahlas y chistes en funcin de
reconocer rasgos literarios en el juego lingstico
adivinanzas, trabalenguas, refranes y chistesPag. 78-79
PPROCESO (pensamiento crtico)Preparacin: formar grupos pequeos
para conversar.Conversacin: determinar normas para el
funcionamiento de los grupos. Participar cada estudiante con
cualquier juego de palabras. En forma ordenada.Evaluacin: analizar
las actividades por los alumnos
Adivinanzas TrabalenguasRetahlasRefranesFrasesChistesCuaderno de
trabajoGua del docentePag. 74-87
Disfruta y participa de los juegos de palabrasTcnica:
observacinInstrumento:Escala descriptiva
REA: MATEMTICAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el
pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de
la vida EJES DELAPRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, La conexiones y/o la representacin OBJETIVO EDUCATIVO:
aplicar estrategias de conteo y procedimientos de calculo de suma,
resta y multiplicacin con nmeros del 0 al 9999, para resolver
problemas de la vida cotidiana de su entorno. OBJETIVOS ESPECFICOS:
aplicar el algoritmo matemtico en la resolucin de problemas.
Conceptualizar formas geometras en base del anlisis de sus
caractersticas y el uso del litro como medidas de capacidad.BLOQUES
CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y
SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION
Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos
NUMRICOAplicar las reglas de multiplicacin por 10, 100 y 1000 en
nmeros de hasta dos cifras.
Aplicar las propiedades conmutativas y asociativa de la
multiplicacin en el calculo mental y resolucin de problemas
(A,P)
Resolver operaciones con operadores aditivos, sustraccin y
multiplicativos en diversos problemas(P,A)
Tablas de multiplicar Pag. 76-77Multiplicacin por 10, 100 y
1000Propiedades de la multiplicacin: conmutativas y asociativaPag.
50-51Operadores aditivos, sustraccin y multiplicativosObservacin:
describir la situacin matemtica. Plantear tentativas de
solucin.Experimentacin: organizar y resolver multiplicaciones con
el proceso conocido.Comparacin: confrontar las cantidades
multiplicadas con los resultados.Abstraccin: deducir el algoritmo
matemticoGeneralizacin: establecer la regla matemtica
EjerciciosCuaderno de trabajoPag. 69-72Gua del docenteMaterial
concretoCuaderno del trabajoPag. 49-52Problemas reales
Gua del docente
Multiplica nmeros naturales por 10, 100 y 1000
Resuelve multiplicaciones aplicando las propiedades asociativa y
conmutativa
Resuelve correctamente problemas de la vida diaria con adicin,
resta y multiplicacinTcnica:PruebaInstrumento:Cuestionario
Tcnica:PruebaInstrumento:Cuestionario
Tcnica:PruebaInstrumento:Cuestionario
GEOMTRICO Reconocer cuadrados y rectngulos a partir del anlisis
de sus caractersticas Cuadradosy rectngulosPROCESO: (pensamiento
lgico)Etapa concreta: presentar y observar objetos con la forma
geomtrica a conocer. Describir dichas formas. Indicar sus elementos
y caractersticas. Recordar el nombre. Etapa grfica: graficar la
forma geomtrica descrita anteriormente.Etapa abstracta o simblica:
numerar los diferentes elementos utilizando varios colores Etapa de
consolidacin: graficar la forma geomtrica estudiada. Distinguir
dichas formas de objetos, grficos o paisajes. Establecer semejanzas
y diferencias entre cuadrados y rectngulos.
TransportadorObjetos del aulaFiguras geomtricasCuerpos
geomtricosCuaderno de trabajoPag. 13-14Reconocer y clasificar
ngulos: : recto agudo y obtusoTcnica:
ObservacinInstrumento:cuestionario
MEDIDAIdentifica el litro como medida de capacidad (C)el
litroPag 72PROCESO: (pensamiento lgico, creativo)Preparacin
Explotacin y descubrimientoAbstraccin y organizacinFijacin de
habilidadesAplicacinRecipientes con capacidad de litro Gua del
docenteEstima y mide con unidades usuales de capacidadCuaderno de
trabajoPag. 111
Tcnica:ObservacinInstrumento:Escala descriptiva
REA: ESTUDIOS SOCIALESEJE CURRICULAR INTREGARDOR: Comprender el
mudo en que vivimos y la identidad ecuatoriana EJES DE APRENDIZAJE:
Buen vivir, identidad local y nacional OBJETIVOS EDUCATIVOS:
reconocer los derechos que asisten a nios, nias y adolecentes y
propiciar la concienciacin de sus deberes, a travs de su
interiorizacin, con el fin de generar ciudadanos responsables.
OBJETIVO ESPECIFICO: conocer los deberes y derechos de los
ecuatorianos a travs del anlisis de su contenido para iniciar la
formacin de ciudadanos responsables. BLOQUES
CURRICULARESDESESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLOGICAS(PRODUCCIVAS Y
SIGNIFICATIVAS )RECURSOSEVALUACION
INDICADORES ESENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO
SOY CIUDADANO O CIUDADANA Reconocer que todos somos parte del
Ecuador y por esos somos ciudadanas ecuatorianas y ciudadanos
ecuatorianosTodos somos parte del ecuador Las normas nos
protegenPag. 60-61 PPROCESO (pensamiento critico) Planteamiento:
identificacin del conocimiento. Seleccin de textos.Conocimiento:
conocimiento sobre la importancia, autor y texto a cometer. Lectura
e interpretacin de los textos seleccionados.Comprensin: leer los
prrafos e interpretar los mismos, identificar las ideas
principales. Relacionar el contenido de la lectura con el
conocimiento a impartir. Anlisis del texto.Integracin: juicios
crticos y conclusiones.Expresar y poner en prctica las ideas
positivas obtenidas de la lectura.Inferir nuevas ideas y
aplicaciones en base a las obtenidas Texto seleccionadoCuaderno de
trabajoPag. 32Gua del docenteIdentifica el porque es un ciudadano o
ciudadana ecuatoriana
Tcnica: pruebaInstrumento: ensayo
Identifica los derechos de los ciudadanos y ciudadanas
ecuatorianos, desde el reconocimiento de sus deberes con el estado
y consigo mismo Derechos de los ciudadanos y ciudadanas
ecuatorianos.Somos sujetos de derechosPag. 62-63PROCESO CICLO DEL
APRENDIZAJE (pensamiento critico)Experiencia
ReflexinConceptualizacinAplicacin
Constitucin poltica del ecuador Cuaderno de trabajo Pag 33 Gua
del docenteExplica como se viven los derechos y deberes que tienen
como ciudadanos e indica si se cumple o no en su localidadTcnica:
pruebaInstrumento:Ensayo(preguntas abiertas)
Establecer el derecho de la educacin como el acceso a la
informacin y al conocimiento para su formacin y especializacin
profesional El derecho a la educacin.Desde cuando somos ciudadanos
y ciudadanasPag. 66-67PROCESO CICLO DEL APRENDIZAJE(pensamiento
critico)Definicin del tema: dialogar sobre los derechos de los
ciudadanos y ciudadanas. Definir el conocimiento a ser
conocido.Organizacin del trabajo: suministrar datos esenciales
sobre el trabajo. Establecer los mecanismos para la bsqueda de la
informacin.Ejecucin de la experiencia: seleccionar las fuentes de
informacin. Recolectar informacin. Redactar los
informes.Generalizacin: exponer los informes.Discutir y
complementar comentarios.Escribir conclusiones.Constitucin poltica
del ecuador Cdigo de la niez y adolescenciaCuaderno de trabajo Pag.
35
Explica como se vive el derecho a la educacin en su
localidadTcnica: encuestaInstrumento: Gua de preguntas
Analiza la importancia de exponer sus ideas y que estas sean
escuchadas de la misma forma en que los dems merecen expresarse y
ser escuchados
Importancia de exponer sus ideas y que estas sean escuchadas.
Participar es nuestro derecho.Pag 68-69 PROCESO: CICLO DEL
APRENDIZAJE(pensamiento critico)Experiencia
ReflexinConceptualizacinAplicacin
Gua del dialogoCuaderno de trabajoPag. 36Gua del docenteEscucha
y respeta las ideas de los demsTcnica: observacinInstrumento:
escala descriptivas
Reconoce su derecho a ser feliz desde la pertenencia a una
familia, a tener una educacin y a gozar de buena alimentacin y
saludDerecho a ser feliz, a gozar de buena alimentacin y salud.Pag.
72-75PROCESO: CICLO DEL APRENDIZAJE(pensamiento critico)Experiencia
ReflexinConceptualizacinAplicacinGrficos LaminasVideos
InternetCuaderno de trabajoPag. 37
Representa grficamente el derecho a ser felizTcnica:
observacinInstrumento: escala numerica
Asumir conscientemente sus obligaciones asignadas en el hogar y
la escuela con responsabilidad y cumplimiento Obligaciones en el
hogar y en la escuelaPROCESO (pensamiento crtico)Definicin del
temaOrganizacin del trabajoEjecucin de la
experienciaGeneralizacinGua del dialogoLaminas
Describe como ejecuta sus obligaciones en el hogar y en la
escuela Tcnica: organizadores grficosInstrumento: rueda de
atributos
Reconocer que los derechos terminan donde comienzan los derechos
a os dems del servicio a la comunidad como sus principales
primordiales los derechos a os dems
PROCESO CICLO DEL APRENDIZAJE(pensamiento crtico)Experiencia
ReflexinConceptualizacinAplicacinGua de trabajoCuaderno de
trabajoGua del docente Proponer acciones para determinar el
principio y fin de sus derechosTcnica: pruebaInstrumento:
cuestionario
Describir las funciones que tienen las autoridades en el
cumplimiento del servicio a la comunidad como sus responsabilidades
primordialesautoridades en el cumplimiento del servicio a la
comunidadPROCESO (pensamiento crtico)Definicin del temaOrganizacin
del trabajoEjecucin de la
experienciaGeneralizacinTextosRevistasGuas del docenteCuaderno de
trabajo
Describe los deberes que tienen las autoridades en el servicio y
atencin a la comunidad y si cumplen o
noTcnica:PortafolioInstrumento:Evaluaciones del aula
AREA: CIENCIAS NATURALESEJE CURRICULAR INTREGARDOR: Comprender
las interrelaciones del mundo natural y sus cambios EJES DE
APRENDIZAJE: La localidad expresin de relaciones naturales y
sociales. OBJETIVOS EDUCATIVOS: valorar el papel de las ciencias y
tecnologa por medio de la concienciacin critica-reflexiva en
relacin a su rol en el entorno, para mejorar su calidad de vida y
la de otros seres. OBJETIVO ESPECIFICO: determinar las
caractersticas del aire y su relacin con los seres vivos por medio
de la descripcin y experimentacin a fin de valorar su importancia
en los procesos vitales y la necesidad de prevenir y/o mitigar su
contaminacion.BLOQUES CURRICULARESDESESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLOGICAS(PRODUCCIVAS Y
SIGNIFICATIVAS )RECURSOSEVALUACION
INDICADORES ESENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO
EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACION DEL
AIRE..Analizar las caractersticas el aire y su importancia para la
vida de los seres vivos, con la descripcin de grficos e imgenes, la
experimentacin y la reflexin. Caractersticas el aire y su
importancia para la vida de los seres vivosPag. 60-70PROCESO:
(pensamiento lgico-critico)Observacin: espontanea. Anlisis de lo
observado.Hiptesis: formular hiptesis. Seleccionar dos, para tener
base para el experimento. Experimento: ejecutar el experimento.
Comparar resultados con la hiptesis.Comparacin: distinguir las
cualidades relevantes de los resultados.Generalizacin: obtener
conclusiones. Escribir los informes.GrficosVideosInternetMaterial
para experimentosCuaderno de trabajoPag. 35-41Gua del docente
Relaciona las caractersticas del aire con su utilidadTcnica:
pruebaInstrumento: CuestionarioResponde las siguientes
preguntas
Reconocer la importancia del aire en movimiento en la naturaleza
y justificar su utilidad para los seres humanos, con observaciones
directas e indagaciones experimentaciones y biogrficas.Importancia
del aire en movimiento, viento en la naturalezaPag. 71-73PROCESO:
(pensamiento lgico-critico)Observacin: espontanea. Anlisis de lo
observado.Hiptesis: formular hiptesis. Seleccionar dos, para tener
base para el experimento. Experimento: ejecutar el experimento.
Comparar resultados con la hiptesis.Comparacin: distinguir las
cualidades relevantes de los resultados.Generalizacin: obtener
conclusiones. Escribir los informes.Gua de observacin o informe de
practicaCuaderno de trabajoPag. 42Gua del docente
Identifica la calidad del aire en movimiento para los seres
vivos Tcnica: encuestaInstrumento: escala descriptiva
Analizar la influencia de las plantas en la calidad del aire y
la contaminacin Influencia de las plantas en la calidad del
aire.Contaminacin del airePag. 74-75
PPROCESO (pensamiento crtico)Organizacin: determinar el
conocimientoDistribuir el trabajo. Elaborar cuestionarios escritos
para orientacin de trabajo.Ejecucin: anlisis de los elementos de
conocimiento. Revisin de los contenidos bibliogrficos y de
apuntes.Establecer relaciones y diferencias en el motivo de
estudio. Completar fichas o guas.
Explica la funcin de las plantas como elemento indispensable
para mejorar la calidad del aire
Propone estrategias que se pueden llevar a cabo para evitar la
contaminacin del agua por microorganismos que causen
enfermedadesTcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioEscribe las
causas de la contaminacin del aire y sus consecuencias
PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE 5DATOS INFORMATIVOS: AO
DE EDUCACIN GENERAL BSICA: Cuarto AO LECTIVO: _____________ TTULO:
_________________________________________________ TIEMPO: 6 Semanas
FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION: EJE TRANSVERSAL: Buen
vivir: la educacin sexual. Cuidado de la salud y los hbitos de
recreacin de los estudiantes REA: LENGUA Y LITERATURA EJE
CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la
integracin social. BLOQUE CURRICULAR: clasificados OBJETIVO
EDUCATIVO: Comprender, analizar y producir guas tursticas con
elementos descriptivos y fines comparativos, guas telefnicas
(listados y pginas amarillas) y clasificados, adecuando con las
propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y
objetivos comunicativos especficos para descubrir distintas
particularidades textuales y valorar los diferentes textos de uso
social. OBJETIVOS ESPECFICOS: escuchar textos para comprender la
funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y
culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptacin de
las diferencias.EJES DE APRENDIZAJEDESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y
SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION
Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos
ESCUCHAREscuchar clasificados en funcin de de identificar los
que conforman este tipo de textosClasificados: elementosPag.
96-97PROCESO: (pensamiento lgico)Reconocer: la situacin
comunicativa de los clasificados (quien emite, para que, a que se
refiere). Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua:
vocal tnica, vocal atona, etc.Seleccionar: distinguir las palabras
relevantes (nombres, verbos, frases, claves, entre otras). Agrupar
los diversos elementos en unidades superiores o significativas: las
palabras, oraciones en prrafos.Anticipar: activar toda la
informacin que tenemos sobre el tema para preparar la comprensin
del texto.Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual,
auditiva, etc.) para retener informacin Clasificados de Guas
RevistasHojas volantes Gua del docenteParticipa en la situacin
comunicativa Tcnica: observacin.Instrumento: escala numrica
HABLARExpresar oralmente clasificados empleando elementos de
transmisin de informacin para alcanzar objetivos de comunicacin
Clasificados
PROCESO (pensamiento lgico-creativo)Planificar el discurso:
planear lo que se quiere decir sobre las caractersticas y uso de la
gua telefnica.Conducir el discurso: manifestar que se quiere
intervenir (con gestos, sonidos y frases). tomar la palabra en el
momento idneoAprovechar la palabra (decir todo lo que le toca de
que manera hablar, con quien hablar).Reconocer cuando un
interlocutor pide la palabra. Ceder la palabra a un interlocutor en
el momento adecuado. Abrir y serrar un discurso. Producir el texto:
auricular con claridad los sonidos de las palabras en sus ideasGuas
telefnicasGua del docente
Deduce el significado de palabras fonticamente similares de
acuerdo con el contexto en una descripcin oral
Tcnicas: ObservacinInstrumento: Escala descriptiva
LEERComprender y analizar la variedad de clasificados escritos
para reconocer la estructura y funcin comunicativa de este tipo de
texto Estructura de anuncio clasificadoPag. 100-103 PROCESO:
(pensamiento lgico)Prelectura: Establecer el propsitos de la
lectura. Analizar pretextos. Activar los saberes previos sobre el
tema de la lectura.Elaborar predicciones a partir de un titulo,
ilustracin, portada, nombre y palabras calves.Plantear expectativas
en relacin al contenido del texto.Lectura: Leer a una velocidad
adecuada.Comprender las ideas que estn explicitas.Hacer y responder
preguntas del texto que se refieren a lo literal. Comparar lo que
s