CUARTOPLANIFICACION DIDACTICA CURRICULAR: BLOQUE 1DATOS
INFORMATIVOS: AO DE EDUCACION GENRAL BASICA: TERCERO AO LECTIVO:
TITULO: TIEMPO: 6 SEMANAS FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION:
EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR: El cuidado de la salud y los hbitos
de recreacin de los estudiantes. REA: LENGUA Y LITERATURA EJE
CURRICULAR INTEGRADOR: escuchar, hablar, leer y escribir para la
integracin social BLOQUE CURRICULAR: INSTRUCCIONES ORALES Y
ESCRITAS/ REGLAS DEL JUEGO OBJETIVO EDUCATIVO: Comprender analizar
y producir instrucciones y reglas de juegos con las propiedades
textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos especficos para desarrollar la relacin interpersonal,
familiar y social en el contexto en donde se encuentre y valorar
distintos soportes de transmisin. OBJETIVO ESPECIFICO: Comprender y
analizar textos instruccionales para expresar y producir, de forma
clara coherente, textos individuales y colectivos.BLOQUES
CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y
SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION
Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos
ESCUCHAREscuchar atentamente instrucciones y reglas de juegos
que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su
realidad Instrucciones y reglas de juegos.Pag.8,9,12,13 PROCESO:
(pensamiento lgico)Reconocer: seleccionar series rtmicas.
Diferenciar los sonidos de las palabras. Escuchar consignas orales.
Reconocer quien emite las reglas del juego y para quien
Seleccionar: determinar informacin relevanteAnticipar: relacionar
lo que se escucho con lo que se sabe sobre instrucciones y reglas
de juegos. Verificar lo que se conoca con lo que se
escucho.Retener: escuchar con anticipacin para poder cumplir
instrucciones y seguir reglas de juegos. Utiliza los distintos
tipos de memoria. Textos Instrucciones. Reglas de juegosCuaderno de
trab.Gua del docenteEscucha y distingue palabras fonticamente
similares en instrucciones oralesTcnicas: ObservacinInstrumento:
Escala descriptiva
HABLAREmitir en forma oral instrucciones y reglas de juego con
precisin y claridad Instrucciones y reglas de
juegos.Pag.8,9,12,13PROCESO (pensamiento
lgico-critico-creativo)Planificar el discurso: comentar sobre
diversas actividades y la secuencia de las mismas. Conocer la
estructural lgica de las instrucciones y reglas de juegos.Conducir
el discurso: expresar su deseo de intervenir. Tomar la palabra y
exponer todas sus ideas. Producir el texto. Decir instrucciones
orales y reglas de juegos para que las sigan sus compaeros y
compaerasJuegosTextos Cuaderno de trab.Gua del docenteArticula
claramente los sonidos para expresar en forma oral las reglas de
juegosTcnica: observacin.Instrumento: lista de cotejo
LEERComprender diferentes tipos de instrucciones y reglas de
juego escritas con el anlisis de paratextos y el
contenidoInstrucciones y reglas de juego escritas. El juego de los
microbios. Pag.12.13Estructura de textos instructivos.Pag.14.15
Paratextos.Pag.16Reglas e juego. Pag.32 PROCESO (pensamiento
lgico-critico-creativo)Prelectura: establecer el propsito de la
lectura. Analizar para textos. Activar los saberes previos sobre el
tema de la lectura. Plantear expectativas en relacin al contenido
del texto.Lectura: leer y comprender Instrucciones y reglas de
juegos. Pafrasear sobre el contenido del texto y expresarlo en
ideas claras. Comparar las partes que conforman el texto.
Poslectura: omitir informacin en forma secuencial. Relacionar
hechos y acciones. Sintetizar la informacin en un esquema
grafico
Instrucciones. Reglas de juegos escritas por los nios Cuaderno
de trab.Gua del docenteComprende y analiza los paratextos de una
cartelera y ubica informacin solicitadaTcnica:
cuestionarioInstrumento: prueba de comprensin de texto escrito
ESCRIBIREscribir instrucciones y reglas de juego en situaciones
reales de comunicacin en funcin de transmitir
consignasInstrucciones y reglas de juego. Estructura del texto
instructivo.Pag.20Redaccin y revisin. Pag.30Estructuras de reglas
de juegos. Pag.36 PROCESO (pensamiento
lgico-critico-creativo)Planificar: proponer que escriban como
realizar un juego. Generar lluvia de ideas. Conocer la estructura
del texto. Elaborar el texto oralmente de manera
colectiva.Redactar: elaborar borradores oracin por oracin. Mantener
secuencia lgica de sus ideas. Escribir instrucciones siguiendo la
estructura del texto. Revisar: observar que las oraciones estn
ordenadas. Corregir y mejorar el escrito.Publicar: reescribir y
elegir un formato para su texto. Exponer sus trabajos.
HojasLpicesCartulinasPinturasCuaderno de trab.Gua del
docenteUtilizar correctamente el cdigo alfabtico en la produccin de
textos escritos Tcnica: portafolioInstrumento: registro para
evaluar procesosFicha de seguimiento de la produccin de
textosAutoevaluacinPag.31.41.42
TEXTOEmplear los elementos de la lengua en la escritura de
instrucciones y reglas de juegoElementos de la lengua. Grupos
consonnticos dobles. Artculos genero y numero. Sustantivos genero y
numero. Pag.23,24,26Adjetivos. El verbo como accin. Pag.38Uso de
maysculas. Pag.28 PROCESO (pensamiento lgico-creativo)Jugar con la
conciencia fonolgica. Presentar los textos escritos por los nios.
Leer revisar su escritura con acompaamiento. Identificar palabras
que no estn escritas correctamente. Desarrollar la conciencia
ortogrfica (concebir que una palabra tiene una sola manera de
escribirse y no tiene otras posibilidades). Trabajar en procesos de
reescritura. Comparar su escritura en libros y revistas. Reconocer
familia de palabras. Permitir que los nios descubran la regla
ortogrfica. Elaborar fichas ortogrficas. Laminas Textos
TarjetasAlfabeto graficoCartulinasPinturas TijerasCuaderno de
trab.Gua del docenteEmplea artculos sustantivos y maysculas en las
oraciones de los textos escritos Tcnica: pruebaInstrumento:
cuestionarioPag.43
REA: MATEMTICAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el
pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de
la vida. EJES DELAPRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, La conexiones y/o las representaciones OBJETIVO
EDUCATIVO: reconocer, explicar y construir patrones numricos para
desarrollar lo nocin de multiplicacin y la comprensin de modelos
matemticos OBJETIVOS ESPECFICOS: Construir patrones numricos
descubriendo sus propiedades para desarrollar su pensamiento lgico
BLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y
SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION
Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos
RELACIONES Y FUNCIONESConstruir patrones numricos basados en
sumas y restas contando hacia delante y hacia atrs (P) Conjuntos.
Pag.9Patrones numricos crecientes y decrecientesSumas y
restas.Pag.15PROCESO (pensamiento lgico-creativo)Etapa concreta:
identificar patrones objetos y figuras. Describir los atributos de
los patrones observados.Etapa grafica: manipular material concreto
y replicar patrones. Explicar las propiedades encontradas.
Presentar una tabla numrica. Crear patrones crecientes y
decrecientes.Etapa abstracta: establecer criterios de comparacin.
Encontrar semejanzas y diferencias. Determinar los atributos de los
patrones numricos. Registrar los nmeros uno a continuacin de
otros.Etapa de consolidacin: establecer la regla de sucesin
numrica. Crear patrones en base a reglas determinadas. Semillas
bacosMaterial de base diez.Caja de valores.Cuaderno de trab.Gua del
decente.Construir patrones numricos basados en adiciones y
sustraccionesTcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioPag.53
NUMRICOReconocer subconjuntos de nmeros pares e impares dentro
de los nmeros naturales. (C)Reconocer, representar, escribir, y
leer los nmeros de 0 al 99 en forma concreta, grafica y simblica.
(C)Contar cantidades del 0 al 999 para verificar estimaciones,
(P;A)Ubicar nmeros naturales menores a 100 en la semirrecta
numrica.(C,P)Nmeros pares e impares. Pag.68Nmeros naturales del 0
al 99 suma sin reagrupacin. Pag.185Lectura y escritura de
numerales.Suma con reagrupacin. Pag.21Secuencia y orden METODO
HEURISTICOPROCESO (pensamiento lgico-critico-creativo)Presentacin
del problema: recrear una situacin matemtica de la vida cotidiana.
Explorar conocimientos previos sobre nmeros de 2 cifras identificar
decenas y unidades.Exploracin experimental: formar
conjuntos.Presentacin de informes. Sealar procesos seguidos para la
formacin de nmeros de 2 cifras. Abstraccin: representar en forma
grafica la composicin de nmeros de 0 a 99.Aplicacin: formar y leer
cantidades de 3 cifrasbacosSemillasTarjetasTaptanaCaja de
valoresTextosCartulinaCuaderno de trabajoGua del docente
Escribe, lee, cuenta, y representa nmeros naturales de hasta 3
dgitos Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionario
GEOMETRICOReconocer lneas: recta y curva en figuras planas y
cuerpos Reconocer lneas: recta y curva y cerradas.Pag.27Lneas
abiertas y cerradas. Pag.28PROCESO (pensamiento lgico-
creativo)Etapa concreta: observar y describir objetos del aula.
Identificar figuras planasEtapa grafica: determinar como estn
formadas las figuras. Comparar las lneas de cada figura.Etapa
abstracta: reconocer lneas rectas y curvas en diferentes
objetos.Etapa de consolidacin: trazar lneas rectas y curvas.
Relacionar las lneas con su entorno.Objetos del aulaFiguras
planasCartulinaHojasCuaderno de trabajoGua del docente
Identifica lneas rectas o curvas en diferentes figuras
geomtricas.Tcnica: observacin Instrumento: escala descriptiva
Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioPag.53
REA : ENTORNO ANATURAL Y SOCIALEJE CURRICULAR INTREGARDOR:
Comprender el mudo en que vivimos y la identidad ecuatoriana EJES
DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en
la diversidad, ciudadana responsable OBJETIVOS EDUCATIVOS:
reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como
elementos fundamentales para el desarrollo de la vida, a travs de
su observacin y estudio, propiciando su cuidado y conservacin.
OBJETIVO ESPECIFICO: ser consciente de la importancia del: agua, el
aire, el suelo, la luz y el calor para la vida de los seres y
desarrollar acciones de proteccin y cuidado de los mismos.BLOQUES
CURRICULARESDESESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLOGICAS(PRODUCCIVAS Y
SIGNIFICATIVAS )RECURSOSEVALUACION
INDICADORES ESENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO
NECESIDADES DE LOS SERES VIVOS Reconocer las necesidades de los
seres vivos mediante la identificacin del aire, agua, luz y calor
como elementos importantes Identificar lo que brinde el suelo para
los seres vivos a travs del conocimiento de las formas de
contribuir a su conservacin. Describir el aire desde la observacin,
experimentacin e identificacin de sus caractersticas. Valorar la
importancia del aire y los peligros que implica su contaminacin
desde la prevencin tanto en el hogar como en la escuela.
Identificar las caractersticas del agua desde la observacin,
experimentacin y explicacin de las mismas. Expresar los beneficios
de cuidados del agua a travs de la practica de acciones para su
ahorroLo que se necesita para la vida.
Seres biticos y abiticos. Pag.6
El suelo y sus beneficios.
El aire. Pag.8
Peligros de la contaminacin.
El agua. Pag.12
Cuidar el agua. Pag.13PROCESO: CICLO DEL APRENDIZAJE(pensamiento
lgico-critico-creativo)Experiencia: identificar seres vivos en su
entorno y en lminas. Conversar sobre las necesidades fundamentales
que tienen animales y plantasReflexin: captar las distas formas de
respirar y tomar agua que tienen los animales. Conocer la luz y
calor es indispensable para los seres vivos. Explicar que relacin
existe entre el agua, luz, aire, calor y la vida. Analizar
comparativamente las plantas que estn bajo la accin directa de la
luz y las que estn fuera de ella. Conceptualizacin: sacar
conclusiones.Aplicacin: elaborar mapas mentales sobre los elementos
indispensables par}a el desarrollo de la vida.
PROCESO: CICLO DEL APRENDIZAJE(pensamiento
lgico-critico-creativo)Experiencia: representar con el juego caras
y gestos lugares donde se encuentra el agua. Observar agua, cubos
de hielo y globos inflados.Reflexin: distinguir las propiedades y
estados del agua por medios de los sentidos.Conceptualizacin:
realizar una experiencia sencilla para demostrar los estados del
agua. Dialogar sobre la importancia del agua en la vida de todos
los seres vivos. Argumentar sobre que ocurre sobre si contaminamos
el agua?Aplicacin: jugar a desarrollando la memoria sobre el agua
para enfatizar su importancia. Elabora un collage con el tema me
preocupo por el agua!TextosLaminasGlobosAguaCuaderno de trabajoGua
del docente
Textos, Plantas PapelotesMarcadoresCuaderno de trabajoGua del
docente
TextosRevistasVideosTijerasCartulinaPapelMarcadoresCuaderno de
trabajoGua del docenteExplica la importancia del suelo y del aire
en la vida de las personas y en las formas de evitar su
contaminacin.
Manifiestan la necesidad de ahorrar el agua en el hogar y la
escuela Tcnica: observacin Instrumento: escala numrica
Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioPag.10,11
Tcnica: portafolioInstrumento: hoja de trabajo.
Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioPag.13.14
PLANIFICACION DIDACTICA CURRICULAR: BLOQUE 2DATOS INFORMATIVOS:
AO DE EDUCACION GENRAL BASICA: TERCERO AO LECTIVO: TITULO: TIEMPO:
6 SEMANAS FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION: EJE TRANSVERSAL:
EL BUEN VIVIR: El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de
los estudiantes. REA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR
INTEGRADOR: escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin
social BLOQUE CURRICULAR: CUENTOS DE HADAS OBJETIVO EDUCATIVO:
Comprender analizar y producir cuentos de hadas diversos y
apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar,
disfrutar y criticar desde la expresin artstica OBJETIVO
ESPECIFICO: Comprender cuentos de hadas escuchados y ledos por
medio del anlisis literario para disfrutar y producir sus propios
cuentos BLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y
SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION
Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos
LITERATURAComprender cuentos de hadas en funcin de disfrutar de
historias y el lenguaje utilizado Escuchar cuentos de hadas.
Lectura de imgenes.Pag.44,45(pensamiento
lgico-critico-creativo)Preparacin: evocar experiencias que tengan
relacin con los cuentosPercepcin: seleccionar el cuento que va a
leer o narrar el maestro (libro ilustrado, presentacin en tteres).
Escuchar el cuento con atencin.Comprensin: comentar sobre:
ilustraciones, personajes, detalles.Interpretacin: representar el
cuento por medio de un juego dramtico improvisado.Reaccin:
disfrutar de la narracin de cuentos.Integracin: reflexionar sobre
Cmo se sintieron durante su turno para tomar la palabra y escuchar?
Cuentos de hadasTteresVestimentas variasCuaderno de trabajoGua del
docente
Disfruta de la lectura de cuentos de hadasTcnicas:
ObservacinInstrumento: Escala descriptiva
Narrar oralmente cuentos de hadas en funcin de lograr afectos
especficos en el publico Narracin de cuentos de
hadasPag.46.47PROCESO DIDACTICO DE LA NARRACION(pensamiento
lgico-critico-creativo)Predisposicin: contar experiencias vividas
(vida familiar, aventuras). Especificar objetivos en la narracin.
Presentar un cuento en imgenes para que los nios lo recorten y
armen siguiendo su secuencia.Narracin: redactar el cuento de hadas
con la tcnica tela de araa comentar la narracin. Corregir
expresiones, modulacin de la voz y gesticulaciones. Analizar las
actitudes demostradas durante la narracin.Cuento en imgenes
Cuaderno de trabajoGua del docente
Relatar cuentos con expresividad Tcnicas: ObservacinInstrumento:
lista de cotejo
Comprender cuentos de hadas desde la identificacin de los
refranes mgicos a los que aluden los autores.
Identificar los elementos de los cuentos de hadas que lo
convierten en el texto literario desde el anlisis de sus
caractersticas. Refranes mgicos de los cuentos de
hadas.Pag.44.45
Elementos de los cuentos de hadas: Las habichuelas mgicas.
Pag.49 El zapatero y los duendes. Pag.66 No existen los dragones.
Pag.75PROCESO PARA COMPRENSIN LECTORA(pensamiento
lgico-critico-creativo)Prelectura: identificar la situacin
comunicativa (lluvia de ideas). Predecir y anticipar el significado
del texto mediante las preguntas.Lectura: presentar el cuento,
analizar paratextos. Identificar el tipo de texto, sus autores y
antecedentes. (Personajes, poca, lugar, problema, solucin) leer el
cuento de manera compartida, respetando los signos de puntuacin.
Comparar lo ledo con sus anticipaciones. Reconocer lo real y lo
imaginario del cuento. (Inicio, nudo y desenlace).Poslectura:
expresar Cmo se sienten? Qu les pareci? Dibujar, pintar y escribir
lo que mas les gusto de la lectura TijerasHojasGomaLana
Cuentos Tarjetas
Papel MarcadoresCuaderno de trabajoGua del docente
Identificar refranes mgicos
Reconocer los elementos que forman los cuentos de hadas
Tcnica: portafolioInstrumento: mapa del cuento. Ficha de
seguimiento de comprensin de textos autoevaluacinPag.78
Escribir cuentos de hadas desde la utilizacin de algunos
recursos propios de este generoProduccin de cuentos de
hadasEstructura del cuento de hadas. Pag.59Redaccin y edicin.
Pag.62Escritura creativa. Pag.72PROCESOS PARA LA PRODUCCION DE
TEXTOS(pensamiento lgico-critico-creativo)Planificacin: pedir que
los nios y nias relaten un cuento como lo recuerden. Entregar
laminas diferentes, para que todos inventen una historia colectiva
a partir de ellas. Pensar en los personajes, caractersticas,
escenarios, accin principal y desenlace (cuadro de conectores
temporales)Redactar: dictar las ideas como debes quedar escrita.
Leer lo que van dictando. Intercambiar ideas sobre como debe
continuar. Escribir con letra clara y legible utilizando los signos
de puntuacin.Revisar: escuchar opiniones y pedir orientaciones para
mejorar el texto. Escribir el cuento revisado y mejorado. Escribir
las reflexiones sobre los aprendizajes realizados (meta cognicin)
TextosHojasCuentosMarcadoresCuaderno de trabajoGua del docente
Produce y escribe cuentos
Identifica le estructura del cuentoTcnica:
portafolioInstrumento: registro para evaluar cuentosFicha de
seguimiento
REA: MATEMTICAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el
pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de
la vida. EJES DELAPRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, La conexiones y/o las representaciones OBJETIVO
EDUCATIVO: integrar correctamente el concepto de numero a travs de
actividades de: contar, ordenar, comparar, medir, estimar y
calcular cantidades de objetos con los nmeros del 0 al 99, para
vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemtico
OBJETIVOS ESPECFICOS: identificar los nmeros del 0 al 99, para
formar cantidades de 3 cifras y resolver problemas numricos de su
vida cotidiana BLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y
SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION
Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos
RELACIONES Y FUNCIONESConstruir patrones numricos basados en las
sumas y restas hacia delante y hacia atrs Patrones numricos
crecientes y decrecientesSumas y restas.Relacin de correspondencia.
Pag.37Relacin de mayor que, menor que, e igual que. Pag.40Proceso:
(pensamiento lgico y creativo)Etapa concreta: identificar patrones
objetos y figuras. Describir los atributos de los patrones
observados.Etapa grafica: manipular material concreto y replicar
patrones. Explicar las propiedades encontradas. Presentar una tabla
numrica. Crear patrones crecientes y decrecientes.Etapa abstracta:
establecer criterios de comparacin. Encontrar semejanzas y
diferencias. Determinar los atributos de los patrones numricos.
Registrar los nmeros uno a continuacin de otros.Etapa de
consolidacin: establecer la regla de sucesin numrica. Crear
patrones en base a reglas determinadas. Tarjetas numricasTextos
Cuaderno de trabajo Gua del docenteConstruye patrones numricos.
Establece relaciones de orden entreTcnica: observacin Instrumento:
escala numrica
Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioPag.42
NUMRICOReconocer, representar y escribir los nmeros del 0 al 99
en forma concreta, grafico y simblica (C)
Resolver sustracciones con y sin reagrupacin de cantidades
menores de 99
Sustracciones sin reagrupacin de nmeros naturales del 0 al 99.
Pag.45
Sustracciones con reagrupacin de nmeros naturales del 0 al 99.
Pag.51Proceso: (pensamiento lgico y critico)Etapa concreta:
presentacin y lectura de informacin referente a los productos de la
localidad. Generar preguntas sobre lo ledo. Identificar nmeros del
0 al 99.Etapa grafica: formacin de nmeros con tarjetas. Escritura
en palabras de los nmeros formados.Etapa abstracta: reconocimiento
de unidades y decenas. Ubicacin en la tabla de posiciones.
Comparacin entre los diferentes ordenes.Etapa de consolidacin:
representar nuevos nmeros en bacos, niquichi. Descomponer y
componer nmeros. Proponer situaciones que impliquen el uso de
cantidades de hasta 2 cifras. SemillasTarjetas con nmerosCaja de
valoresTablero posicional bacosNiquichiCuaderno de trabajo Gua del
docenteEfectuar restas con y sin reagrupacin de nmeros menosres de
99Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioPag.57
MEDIDAMedir y estimas contornos de figuras planas con unidades
de medida de longitud no convencionales (P)Medida de longitud.
Medida no convencionales. Pag.79Medicin de contornosPROCESOS
(pensamiento lgico-critico-creativo)Etapa concreta: realizar el
juego de lneas mas largas con materiales del aula. Manipular
figuras planas.Etapa abstracta: presentacin del tema. Presentar la
incgnita Cmo se puede medir los contornos? Explicar su experiencia
respecto a lo planteado. Demostrar sus habilidades y destrezas.
Estimar medidas. Medir y comprobar las estimaciones
realizadas.Etapa de consolidacin: sacar conclusiones sobre la
importancia de usar unidades no convencionales para medir. Objetos
del aula.Cuerpos geomtricosFiguras geomtricasLanas
PiolasCintasCordonesCuaderno de trabajo Gua del docenteMide
contornos de figuras planas con unidades de medida convencionales
Tcnicas: ObservacinInstrumento: lista de cotejo
REA : ENTORNO ANATURAL Y SOCIALEJE CURRICULAR INTREGARDOR:
Comprender el mudo en que vivimos y la identidad ecuatoriana EJES
DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en
la diversidad, ciudadana responsable OBJETIVOS EDUCATIVOS:
demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la conservacin de
salud y ayuden a su crecimiento. OBJETIVO ESPECIFICO: comprender la
importancia de una buena alimentacin por medio de la ingesta de
alimentos saludables que ayuden en su crecimiento y buena
salud.BLOQUES CURRICULARESDESESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLOGICAS(PRODUCCIVAS Y
SIGNIFICATIVAS )RECURSOSEVALUACION
INDICADORES ESENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO
NECESIDADES DE LOS SERES VIVOSIdentificar las fuentes naturales
de luz y calor, desde la valoracin de su importancia para la vida y
sus utilidades en la cotidianidad.
Reconocer la importancia de proteger el ambiente, mediante la
promocin del reciclaje (manejo de residuos) en el hogar y en la
escuela Luz y calor.Pag.16PROCESO: CICLO DEL
APRENDIZAJE(pensamiento lgico-critico-creativo)Experiencia:
conversar sobre las necesidades de los seres vivos.Reflexin:
enunciar el tema. Exploracin experimental. Organizar actividades
por grupos. Entregar guas de trabajo. Orientar sobre la relacin de
actividades.Conceptualizacin: presentacin de informes. Exponer su
trabajo a clase. Aplicacin: identificar el proceso seguido del
grupo.Generalizacin:
graficar.TextosLaminasBotellasCajasHojasPinturas
Identifica fuentes naturales de luz y calor
Enlista las formas de cmo los nios pueden reciclarTcnica:
pruebaInstrumento: cuestionario
LOS ALIMENTOS Reconocer que los alimentos que se ingieren sirven
para la subsistencia del ser humano, desde la explicacin de su
efecto en el grupo. Diferenciar el origen de los alimentos en
funcin de explicar la importancia de su ingesta diaria. Explicar
como loa alimentos son productos del trabajo de las personas, por
medio de su valoracin y su aprovechamiento. Diferenciar la comida
saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al
crecimiento y mantienen la salud. Identificar los alimentos tpicos
de la localidad por medio de la descripcin de su proceso de
elaboracin y significado Reconocer la importancia de una buena
alimentacin y promover en el hogar y la escuela Qu comemos? Pg.30De
donde vienen los alimentos? Pg.34Los alimentos son productos del
trabajo. Pg.36No toda la comida es alimento. Pg.38Los alimentos
tpicos del lugar donde vivo. Pag.40 Hay que saber alimentarse.
Pag.49Buen vivir. La perseverancia. Pg.50PROCESO: CICLO DEL
APRENDIZAJE(pensamiento lgico-critico-creativo)Experiencia: visitar
un mercado cercano. Distinguir los productos que all se venden.
Enlistar los alimentos observados. Sealar sus caractersticas y
seleccionar alimentos que consume. Reflexin: diferenciar y explicar
la importancia de consumir buenos alimentos. Observar los alimentos
que trae de colacin y comprarlos. Clasificar alimentos por su
origen Conceptualizacin: realizar collage sobre alimentos
saludables, tpicos de la localidad.TextosAlimentos
variosHojasMarcadoresGomaRevistasCuaderno de trabajo Gua del
docenteReconocer la importancia de los alimentos en la vida del ser
humano.Explica cuales son los alimentos que deberan ingerirse
diariamente para mantener una buena salud
Describe los alimentos tpicos de su localidad
Ingiere alimentos saludables Tcnicas: ObservacinInstrumento:
Escala descriptiva
Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioPag.32.44.51
PLANIFICACION DIDACTICA CURRICULAR: BLOQUE 3DATOS INFORMATIVOS:
AO DE EDUCACION GENRAL BASICA: TERCERO AO LECTIVO: TITULO: TIEMPO:
6 SEMANAS FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION: EJE TRANSVERSAL:
EL BUEN VIVIR: formacin de una ciudadana democratica. REA: LENGUA Y
LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: escuchar, hablar, leer y
escribir para la integracin social BLOQUE CURRICULAR: MENSAJES/
POATLES/ INVITACIONES/ TARJETAS DE FELICITACION OBJETIVO EDUCATIVO:
Comprender analizar y producir mensajes/ postales/ invitaciones/
tarjetas de felicitaciones con las propiedades textuales, los
procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos
especficos para desarrollar la relacin interpersonal, familiar y
social en el contexto en donde se encuentre y valorar distintos
soportes de transmisin. OBJETIVO ESPECIFICO: expresar y producir de
forma clara y coherente, textos individuales y colectivos, con sus
ideas, pensamientos, sentimientos y opiniones para desarrollar las
relaciones interpersonales.BLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS
(PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION
Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos
ESCUCHAREscuchar mensajes, invitaciones y felicitaciones en
funcin de establecer la situacin comunicativa a partir de la
reflexin sobre su repercusin en los sentimientos Mensajes,
invitaciones y felicitacionesPROCESO: (pensamiento
lgico-creativo)Reconocer: escuchar sonidos producidos por los seres
humanos. Jugar al telfono daado. Dialogar sobre mensajes recibidos.
Recibir mensajes, invitaciones y felicitaciones en forma oral.
Identificar quien y para quien los emite. Seleccionar: reconocer
palabras nuevas, nombres y lugares escuchados en los diferentes
textos.Anticipar: recordar en que circunstancias han recibido
mensajes o invitaciones y comparar con los textos
escuchados.Retener: discriminar auditivamente los sonidos para
desarrollar la atencin. Utiliza los distintos tipos de memoria.
TextosMensajesInvitaciones felicitacionesGrabadoraCuaderno de
trabajo Gua del docente
Escucha y jerarquiza palabras importantes en un mensaje de
felicitacinTcnicas: ObservacinInstrumento: lista de cotejo
HABLARExpresar en forma oral mensajes que se escriban en
postales, invitaciones y tarjetas de felicitaciones segn el
propsito comunicativoPostales, invitaciones y tarjetas de
felicitacionesPag.81PROCESO (pensamiento
lgico-critico-creativo)Planificar el discurso: establecer el
objetivo del texto elegido para producirlo en forma oral. Recabar
informacin sobre mensajes, invitaciones y felicitaciones. Llegar a
acuerdos sobre los mensajes que van a enviar y a quien. Conducir el
discurso: establecer normas para hablar. Formular y contestar
preguntas.Producir el texto: expresar mensajes, invitaciones y
felicitaciones pronunciando correctamente las palabras y
articulando con claridad los sonidosPostalesInvitacionesTarjetas de
felicitacin e invitacinCuaderno de trabajo Gua del docente
Articular claramente los sonidos para expresar de forma orales
mensajes de tarjetas de felicitacin Tcnicas: ObservacinInstrumento:
lista de cotejo
LEERComprender mensajes de postales, invitaciones y tarjetas de
felicitaciones mediante el anlisis del paratexto y el
contenidoMensajes de postales. Pg.82.83Invitaciones. Pg.
102Tarjetas de invitacin. Pg. 105Tarjetas de felicitacin.
Pg.110PROCESO (pensamiento lgico-critico-creativo)Prelectura:
establecer el propsito de la lectura. Observar invitaciones y
analizar paratextos. Identificar y precisar el vocabulario
nuevo.Lectura: reconocer los textos seleccionados. Identificar su
estructura. Ordenar informacin relevante. Buscar y encontrar las
semejanzas y diferencias entre los diferentes textos. Poslectura:
identificar elementos explcitos del texto. Establecer secuencia de
acciones. Postales invitacionestarjetas de felicitaciones Cuaderno
de trabajo Gua del docenteAnaliza paratextos y contenidos de
postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin Establece
semejanzas y diferencias entre la carta y una postalPag.82
Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionario
Tcnicas: ObservacinInstrumento: Escala descriptiva
ESCRIBIREscribir mensajes cortos en postales, invitaciones y
tarjetas de felicitacin desde la escritura adecuada de oraciones,
la estructura y propiedades de estos textosPostales.
Pg.87.88Tarjetas de invitacin. Pg.109Tarjetas de felicitacin.
Pg.112-113PROCESO (pensamiento lgico-critico-creativo)Planificar:
determinar el propsito y la estructura del texto. Establecer el
motivo de la invitacin y establecer quien ser el lector.Redactar:
construir el texto en base a un esquema sugerido. Sealar: da,
lugar, hora. Seleccionar las palabras necesarias. Revisar: corregir
repeticiones u omisiones y mejor la cortesa del texto.Publicar:
pasar los textos a limpio, dar un bonito formato y entregar al
destinatario. Hojas LpicesCartulinaPinturasCuaderno de trabajo Gua
del docenteUtiliza correctamente el cdigo alfabtico en la produccin
de textos escritos. Escribe tarjetas postales con oraciones claras
y completas. Pag.101 Tcnica: portafolioInstrumento: registro para
evaluar invitacionesFicha de seguimientoTcnica: pruebaInstrumento:
cuestionarioPg.103,104.105.11,113
TEXTOAplicar la forma adecuada de los elementos de la lengua en
la creacin de postales, invitaciones y tarjetas de
felicitacin.Elementos de la lengua. Numero del sustantivo. Pg.91Uso
de r y rr, pg.94Palabras por el nmero de silabas. Pg.96Gnero y
nmero del artculo. Pg.100Sustantivo. Adjetivo. Verbo PROCESO PARA
TRABAJAR ELEMENTOS DE LA LENGUA (pensamiento
lgico-creativo)Reflexionar sobre la importancia de escribir bien
para comunicarnos.Explorar como se escriben las palabras de nuestra
lengua.Graficar en un cuadro las diferentes posibilidades de
escritura.Descubrir reglas ortogrficas.Trabajar la percepcin visual
presentando la palabra en diferentes formatos.Efectuar correcciones
colectivasLaminasTextosTarjetasAlfabeto
graficoCartulinaPinturasTijerasCuaderno de trabajo Gua del
docenteEmplea adjetivos, verbos, punto seguido, punto aparte y
letras maysculas en las oraciones de los textos que escribeTcnica:
pruebaInstrumento: cuestionarioPag.116.117
REA: MATEMTICAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el
pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de
la vida. EJES DELAPRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, La conexiones y/o las representaciones OBJETIVO
EDUCATIVO: aplicar estrategias de conteo y procedimiento de suma y
resta con agrupacin con nmeros del 0 al 99, para resolver problemas
de la vida cotidiana de su entorno OBJETIVOS ESPECFICOS: conocer
procesos utilizar operadores para resolver adiciones y
sustracciones con reagrupacin y explicarlos en la resolucin de
problemas de su vida diariaBLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS
(PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION
Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos
NUMRICOEscribe relaciones de orden en un conjunto de nmeros de
hasta 3 cifras con los signos y smbolos matemticos (P)
Agrupar objetos en centenas, decenas y unidades con material
concreto y en forma simblica
Relaciones de orden entre nmeros de hasta 3. Pg.74La centena.
Pg.70Operaciones de suma y resta con centena. Pg.76,77Proceso:
(pensamiento lgico y creativo)Etapa concreta: identificar nmeros,
reconocer unidades, decenas y centenas.Etapa grafica: formar
conjuntos con material concreto. Establecer su cardinalidad.Etapa
abstracta: establecer comparaciones entre los conjuntos formados y
sacar conclusiones. Formar cantidades de 3 cifras. Relacionar
parejas de nmeros.Etapa de consolidacin: utilizar los signos de
relacin para afirmar conceptos. Verificar las comparaciones. Leer y
escribir numerales y smbolos de relacin. CanicasSemillasTarjetas
con nmerosCaja de valoresTablero posicional bacosHojasCuaderno de
trabajo Gua del docenteRepresenta centenas en forma graficaCompara
y establece relaciones de orden entre centenasTcnica:
pruebaInstrumento: cuestionario
Resolver operaciones con operadores de adiciones y sustracciones
en diagramas (P,A)Proceso: (pensamiento lgico y creativo)Etapa
concreta: ejecutar sumas y restas en el crculo del 0 al 99.Etapa
grafica: plantear un problema de la vida real. Buscar estrategias
de solucin. Utilizar material concreto para resolver el problema.
Utilizar operadores de suma y resta.Etapa abstracta: establecer
semejanzas y diferencias entre los procesos seguidos por cada uno
de los nios.Etapa de consolidacin: aplicar procesos para resolver
situaciones de suma y resta. Verificar
resultados.ProblemasTextosCuaderno de trabajo Gua del
docenteResuelve adiciones y sustracciones con operadores Tcnicas:
ObservacinInstrumento: Escala numrica
GEOMETRICOClasificar cuerpos geomtricos de acuerdo con las
propiedades (C)Cuerpos geomtricos.Cilndrico, cono, esfera, cubo,
pirmide de base. Pg.106Proceso: (pensamiento lgico y creativo)Etapa
concreta: presentar varios cuerpos geomtricos e identificarlos por
sus nombres.Etapa grafica: tocar y reconocer con los dedos el plano
que contribuye las caras de los cuerpos. Indicar los nombres de las
caras. Identificar formas y caras de cuerpos que hay en el
aula.Etapa abstracta: hacer corresponder caras con respectivos
cuerpos geomtricos.Etapa de consolidacin: clasificar cuerpos
geomtricos. Diferenciar caras y cuerpos geomtricos. Dibujar cuerpos
geomtricos. Libros. Pizarrn. Puertas. Ventanas. Anaqueles,
escritorios. Textos. Cartulina. Hojas. Pinturas. Cuerpos
geomtricos. Cuaderno de trabajo Gua del docente Identifica y
clasifica los cuerpos geomtricos segn sus propiedadesTcnicas:
ObservacinInstrumento: Escala descriptiva Tcnica:
pruebaInstrumento: cuestionarioPag. 108-109
MEDIDAMedir y estimar capacidades y pesos con unidades de
medidas no convencionales Medicin de capacidades. Medidas no
convencionalesPag.10Proceso: (pensamiento lgico y creativo)Etapa
concreta: presentacin de un problema interesante sobre
capacidades.Etapa grafica: estimar su resultado. Buscar recipiente
y realizar mediciones posibles.Etapa abstracta: dar a conocer el
procedimiento seguido. Identificar medidas no convencionales y
compararlas,Etapa de consolidacin: organizar el proceso y
explicarlo. Resolver problemas reales y simuladosJarras. Vasos.
Botellas. Tarros. Baldes. Ollas.Cuaderno de trabajo Gua del docente
Mide capacidades y pesos con medidas no convencionales.Tcnicas:
ObservacinInstrumento: Escala numrica
REA : ENTORNO ANATURAL Y SOCIALEJE CURRICULAR INTREGARDOR:
Comprender el mudo en que vivimos y la identidad ecuatoriana EJES
DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en
la diversidad, ciudadana responsable OBJETIVOS EDUCATIVOS:
identificar el pueblo o la ciudad en que habita, reconociendo sus
manifestaciones sociales y culturales para valorarles como propias.
OBJETIVO ESPECIFICO: conocer la historia, reconocer lugares y
describir caractersticas importantes de su ciudad y personas que
habitan en ella, para valorar su identidad.BLOQUES
CURRICULARESDESESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLOGICAS(PRODUCCIVAS Y
SIGNIFICATIVAS )RECURSOSEVALUACION
INDICADORES ESENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO
MI CIUDAD MI PUEBLO Ubicar los puntos cardinales en la escuela y
en el entorno, por medio de la utilizacin de la salida y puesta de
sol como referencia. Describir la parroquia en la que habita, sobre
la base de explicacin de su nombre e historia Reconocer las casas,
calles, y plazas de la ciudad o parroquia mediante la identificacin
de caractersticas y ubicacin. Practicar normas de educacin vial,
vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la
familia y de la escuela, con nfasis en la seguridad. Describir las
personas que habitan el la ciudad o pueblo, por medio del
reconocimientos de sus caractersticas culturales, edad y otras
particularidades que hacen distintiva a la localidad. Describir las
actividades que realizan las personas, reconociendo su aporte por
la comunidad Reconocer los beneficios de los espacios verdes, reas
de recreacin y salas comunitarias como reas para reunirse y
compartir. Demostrar el cuidado de los espacios pblicos: sitios
verdes y de recreacin comunitarios, impulsando la participacin de
todos.Vivo en una ciudad o parroquia
Aprendo a ubicarme. Pg.54Mi ciudad y mi parroquia. Pg.56
Sus casas, calles y plazas
Soy un buen peatn. Pg.60
La gente que vive all. Pg.62
en que trabaja la gente? Dnde se rene la gente?
Cuidado de los espacios pblicos. Pg.66
PROCESO: CICLO DEL APRENDIZAJE(pensamiento
lgico-critico-creativo)Experiencia: salir al patio y observar el
entorno que le rodea. Distinguir lugares.Reflexionar: enlistar los
elementos que componen el entorno. Ubicar lugares conocidos.
Localizar el lugar por donde sale el sol.Conceptualizacin: conocer
los puntos cardinales y localizarlos en diferentes lugares (aula,
patio, parque, bosque)Aplicacin: visualizar los puntos cardinales
en planos y mapas. Determinar la importancia de ubicar los puntos
cardinales para poder orientarse.
PROCESO: CICLO DEL APRENDIZAJE(pensamiento
lgico-critico-creativo)Experiencia: seleccin de lugar a reconocer.
Localizarlo en un mapa. Delimitar los lugares y las vas del
destino. Trazar el itinerario a seguir. Seleccionar el medio de
transporte y los costos. Reflexionar: recolectar la informacin de
cada lugar. Elaborar un collage con fotos y postales de la
ciudad.Conceptualizacin: organizar la informacin obtenida por medio
de grficos.Aplicacin: hacer un lbum con material grafico de la
ciudad y los lugares sobresalientes.
Textos GrficosFotos de la
ciudadPapelotesCartulinasMarcadoresCuaderno de trabajo Gua del
docente
Ubicar los puntos cardinales en su entorno, tomando como
referencia la salida y puesta del sol.
Relata la historia de su localidad y recrea grficamente
Describe las caractersticas culturales de las personas que viven
en su pueblo o ciudad y manifiesta sus ideas para solucionar
problemas. Tcnicas: ObservacinInstrumento: Escala descriptiva
Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioPag.58-59-61
Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioPag.64-65
Tcnicas: ObservacinInstrumento: gua de observacinEscala
descriptiva
Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioPag.67
ESCUELA FISCAL MIXTA 12 DE OCTUBREPLANIFICACIN DIDCTICA
CURRICULAR: BLOQUE 4DATOS INFORMATIVOS: AO DE EDUCACIN GENERAL
BSICA: 3eros. A, B y C AO LECTIVO: 2010-2011 TITULO: TIEMPO: 6
SEMANAS FECHA DE INICIO: 7 de marzo de 2011 FECHA DE FINALIZACIN:
18 de abril de 2011EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR: Formacin de una
ciudadana democrtica. REA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR
INTEGRADOR: escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin
social BLOQUE CURRICULAR: juegos del lenguaje: adivinanzas,
trabalenguas, retahlas, nanas y rondas OBJETIVO EDUCATIVO:
Comprender analizar y producir juegos del lenguaje (adivinanzas,
trabalenguas, retahlas, nanas y rondas) con las propiedades
textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos especficos para desarrollar la relacin interpersonal,
familiar y social en el contexto en donde se encuentre y valorar
distintos soportes de transmisin. OBJETIVO ESPECFICO: comprender y
conocer la estructura de: adivinanzas, trabalenguas, retahlas,
nanas y rondas para disfrutar y producirlasBLOQUES
CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y
SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACIN
Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos
LITERATURAEscuchar adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y
rondas desde la comprensin y la construccin lgica de las
ideas.Adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas. Lectura
de imgenes. Pg.118 PROCESO DIDCTICO PARA ESCUCHAR(pensamiento lgico
y creativo)Preparacin: recopilar juegos verbales: adivinanzas,
trabalenguas, retahlas, nanas y rondas. Recordar otros juegos
verbales.Percepcin: escuchar juegos lingsticos tradicionales y
reconocer sus rasgos literarios.Comprensin: identificar el juego de
palabras identificados en estos textos.Interpretacin: disfrutar
escuchando este tipo de
textos.TextosAdivinanzasTrabalenguasRetahlasNanasRondasCuaderno de
trabajo Gua del docente
Crear oralmente juegos del lenguaje (adivinanzas, trabalenguas,
retahlas, nanas y rondas) usando sus estructuras formales
propias.Tcnica: portafolioInstrumento: registro para evaluar juego
del lenguaje
Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas
desde la valoracin del aspecto ldico de la lengua como elementos
para construir nuevas realidades.Leer adivinanzas, trabalenguas,
retahlas, nanas y rondas (estructura). Lectura de paratextos.
Pg.122Rondas. Pg.123Adivinanzas. Pg.130Retahlas.
Pg.136-138-147Trabalenguas. Pg.148PROCESO PARA COMPRENSIN
LECTORA(pensamiento lgico-critico-creativo)Prelectura: establecer
un propsito personal de leer. Identificar la estructura del texto.
Elaborar predicciones a partir de grficos.Lectura: modelarla
lectura con ritmo y entonacin. Leer y releer oralmente. Hacer y
responder preguntas sobre el texto. Inferir el significado de
palabras. Poslectura: leer adivinanzas y dibujar las respuestas.
Recopilar juegos verbales y realizar un lbum.
Texto Cuaderno de trabajo Gua del docente Comprende y valora los
juegos verbales.Tcnicas: ObservacinInstrumento: Escala numrica
Autoevaluacin y evaluacin sumativa. Pg.150-151
Narrar oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y
rondas como una forma de aduearse del lenguaje y de utilizarlo con
finalidades estticas Narracin de adivinanzas, trabalenguas, nanas y
rondas.Retahla. Pg.120PROCESO DIDCTICO DE LA NARRACIN (pensamiento
lgico-critico-creativo)Predisposicin: proponer una serie de juegos
verbales, que se realizan al inicio de cada da. Recordar la
estructura de cada uno de ellos. Narracin: invitar a que
voluntariamente un nio que quiera decir el juego lingstico
seleccionado. Observar y corregir la correcta pronunciacin de
letras y palabras. Realizar concursos de juegos verbales.Texto
Cuaderno de trabajo Gua del docente
Pronuncia correctamente palabras al narrar adivinanzas y
trabalenguas.Tcnicas: ObservacinInstrumento: lista de cotejo
Inventar adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas
partiendo de las estructuras de cada tipo de texto
Disfrutar del uso aparente absurdo del idioma en adivinanzas,
trabalenguas, retahlas, nanas y rondas en funcin de reconocer
rasgos literarios en el juego lingsticoProduccin de adivinanzas,
trabalenguas, retahlas, nanas y rondas
Estructura de rondas. Pg.126Adivinanzas.
Pg.129-133-135Estructura de la retahla. Pg. 144-145-146PROCESO DE
LA PRODUCCIN DE TEXTOS(pensamiento
lgico-critico-creativo)Planificacin: determinar para que se quiere
escribir y que se quiere expresar. Recordar la estructura del texto
seleccionado. Presentar una serie de palabras. Leer las palabras
varias veces, primero lentamente y luego cada vez ms rpido. Escoger
las palabras en las que se repitan las mismas letras. Generar
ideas.Redactar: organizar las ideas en forma colectiva. Escribir el
trabalenguas eligiendo las palabras adecuadas.Revisar: corregir los
errores que se encuentren en el texto para mejorarlo. Reescribir el
texto y darle un formato elegido.Publicar: presentar los
trabajosTexto Cuaderno de trabajo Gua del docente
Crea juegos lingsticos respetando su estructura Tcnica:
portafolioInstrumento: registro para evaluar juegos verbalesFichas
de seguimiento.Pg.128
REA: MATEMTICAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el
pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de
la vida. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, La conexiones y/o las representaciones OBJETIVO
EDUCATIVO: reconocer los cuerpos y figuras geomtricas y sus
elementos en los objetos del entorno y de lugares histricos,
tursticos y bienes naturales para una mejor comprensin del espacio
que lo rodea, y para fomentar y fortalecer la apropiacin y cuidado
de los bienes culturales y patrimoniales del ecuador. OBJETIVOS
ESPECFICOS: tener una mejor comprensin del espacio, por medio del
conocimiento de los elementos de cuerpos y figuras geomtricas
identificados en lugares representativos de su ciudad o pueblo.
BLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y
SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACIN
Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos
NUMRICO Resolver adiciones y sustracciones con reagrupacin con
nmeros de hasta 3 cifras (P,A) Aplicar las propiedades de la adicin
y sustraccin en estrategias de clculo mental. (A) Formular y
resolver problemas de adicin y sustraccin con reagrupacin a partir
de situaciones cotidianas hasta nmeros de 3 cifras (A)
Nmeros naturales hasta 699Composicin y descomposicin de
cantidades de hasta 699. Pg.92-93Adicin y sustraccin sin
reagrupacinPg.96-97Propiedades. Pg.100Problemas de aplicacin.
Pg.104TCNICA PARA RESOLUCIN DE PROBLEMAS(pensamiento
lgico-critico-creativo)Presentacin del problemaLectura del
problemaAnlisis del problemaInterpretacin del problemaVerificar los
datos del problemaQu se quiere saber?Planteo del problemaResolucin
del problema Respuesta: revisin del problemaSacar conclusiones
sobre el proceso seguido
Texto SemillasTarjetas con sumas y
restasNiquichibacosHojasCuaderno de trabajo Gua del docente
Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupacin de
nmeros de hasta 3 cifrasTcnica: pruebaInstrumento:
cuestionarioPag.89-90-94-99-102-103-105
GEOMTRICOReconocer los lados ngulos y vrtices en figuras
geomtricas Lados, ngulos y vrtices. Elementos figuras planas. Pg.78
Proceso: (pensamiento lgico y creativo)Etapa concreta: identificar
caras y cuerpos geomtricos. Reconocer la forma de las caras que
forman los cuerpos geomtricos. Etapa grfica: decir el nombre de las
formas de las caras. Tocar y reconocer con los dedos las regiones
de las figuras planas que forman los cuerpos geomtricos Etapa
abstracta: unir dos rectas e identificar la zona que se forma.
Sealar ngulos en diferentes objetos del aula. Reconocer los
vrtices.Etapa de consolidacin: trazar sus figuras geomtricas y
trazar sus
elementos.CuadernosPizarrnLibrosPuertasVentanasTextosCuaderno de
trabajo Gua del docente
Reconocer las figuras geomtricas y sus elementos (lados ngulos y
vrtices)Tcnicas: ObservacinInstrumento: Escala descriptiva
MEDIDARealiza conversiones usuales entre aos, meses, semanas,
da, horas y minutos en situaciones significativas (P,A)Conversiones
entre medidas de tiempo. Pg.177-179Proceso: pensamiento
lgico-critico-creativo)Etapa concretaEtapa graficaEtapa
abstractaEtapa de consolidacinCuadernoReloj de pared e
individualCartelesCuaderno de trabajo Gua del docente
Utiliza el calendario para ubicarse temporalmente
Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioEjercicios
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALEJE CURRICULAR INTEGRADOR:
Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana EJES
DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en
la diversidad, ciudadana responsable OBJETIVOS EDUCATIVOS: adquirir
una visin global de la organizacin administrativa del ecuador, por
medio de la construccin sistemtica de sus componentes, para el
reconocimiento y proyeccin de necesidades del entorno natural y
social. OBJETIVO ESPECFICO: conocer de forma general la organizacin
administrativa de nuestro territorio identificando: la parroquia,
cantn y provincia para iniciar una conciencia poltica. BLOQUES
CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS(PRODUCTIVAS Y
SIGNIFICATIVAS )RECURSOSEVALUACIN
INDICADORES ESENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO
MI CIUDAD MI PUEBLO Identifica los servicios que brindan las
personas en la ciudad para su cuidado y preservacin. Describe los
servicios pblicos y privados con que cuenta la ciudad explicando
los beneficios para la ciudad. Reconocer la bandera, escudo e himno
de su ciudad por medio de la explicacin de su significado de sus
elementos. Identifica las ventajas de participar en las actividades
de su ciudad para su bienestar personal y comunitario.Los que
sirven a la ciudad
Los servicios para la gente
La bandera, escudo e himno de mi ciudad. Pg.68
Participo en mi ciudad o parroquiaTCNICA DE LA
DRAMATIZACINProceso: (lgico-critico-creativo)Observacin: presentar
y observar laminas sobre la ciudad.Describir: personajes, objetos,
lugares, acciones. Motivar a representar los hechos
percibidos.Organizacin: elegir escenas, personajes, vestimenta y
lugar.Ejecucin: desarrollar la escena en base a la narracin y
mmica.Valoracin: destacar los valores culturales y sociales del
tema presentado.Conclusin: extraer conceptos y conocimientos
adquiridos. Elaborar organizadores grficos.
TextosGrficosFotos de la ciudadPapelotes
CartulinaMarcadoresBandera y escudo de la ciudadCuaderno de trabajo
Gua del docente
Identificar las necesidades de su pueblo o ciudad y manifiesta
sus ideas para solucionar los problemas. Reconocer los smbolos de
su ciudad.Tcnicas: ObservacinInstrumento: Escala numrica
Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionario
PROVINCIAS, CANTONES Y PARROQUIAS. Explica la divisin del pas en
parroquias cantones y provincias para comprender la organizacin
administrativa. Explica que es una parroquia determinando las
unidades ms pequeas por las que est constituida (barrios, caseros,
recintos, comunas) y su organizacin administrativa, en funcin de la
atencin de los problemas y las necesidades de sus habitantes y del
entorno. Reconocer como se conforma un cantn, quienes son sus
autoridades y cules son sus funciones en relacin a la atencin de
las necesidades del entorno natural y social. Explicar qu es una
provincia, en cuntas se divide el pas y nombrarlas. Indicar cules
son las autoridades de la provincia y su funcin en relacin a la
atencin socialOrganizacin administrativa del pas. Pg.78Mi
localidad. Pg.80Parroquias urbanas y rurales. Pg.82El cantn donde
vivo. Pg.84Autoridades del cantn. Pg.85Provincias del ecuador.
Pg.88-89
MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTAProceso:
(lgico-critico-creativo)Observacin: activar conocimientos previos
sobre nuestro pas mediante una lluvia de ideas. Presentar un mapa
poltico del ecuador. Guiar la observacin detenida de la
ilustracin.Descripcin: repasar con el dedo el contorno del mapa y
los dibujos de la ilustracin. Nombrar las regiones naturales del
ecuador.Interpretacin: reconocer a partir de preguntas la divisin
territorial y su finalidad.Comparacin: establecer comparaciones
entre las unidades territoriales del ecuador.Generalizacin:
conversar sobre las necesidades del lugar donde vive y plantear
soluciones.TextosMapas del ecuadorCuaderno de trabajo Gua del
docente
Explica cmo se conforma una provincia, un cantn y una parroquia.
Reconocer la divisin administrativa del pasTcnica:
pruebaInstrumento: cuestionarioPag.79-81-83-86-87-90-91-93
PLANIFICACION DIDACTICA CURRICULAR: BLOQUE 5DATOS INFORMATIVOS:
AO DE EDUCACION GENRAL BASICA: TERCERO AO LECTIVO: TITULO: TIEMPO:
6 SEMANAS FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION: EJE TRANSVERSAL:
EL BUEN VIVIR: formacin de una ciudadana democrtica. REA: LENGUA Y
LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: escuchar, hablar, leer y
escribir para la integracin social BLOQUE CURRICULAR: cartelera:
afiches/ va publica/ cartelera de cine OBJETIVO EDUCATIVO:
Comprender analizar y producir carteles variados con las
propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y
objetivos comunicativos especficos para desarrollar la relacin
interpersonal, familiar y social en el contexto en donde se
encuentre y valorar distintos soportes de transmisin. OBJETIVO
ESPECIFICO: entender y analizar la informacin contenida, en afiches
de diversos carteles expuestos en la va pblica o en carteleras de
cina para definir la funcin que cumplen los mensajes expuestos
BLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y
SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION
Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos
ESCUCHAREscuchar informacin de carteleras ledas por otros, desde
el anlisis de la funcin que cumplen los mensajes Mensajes de
carteleras. Leer y escuchar carteleras. Pg.154-155Proceso:
(lgico-creativo)Reconocer: identificar la situacin de comunicacin:
quien emite el mensaje, que tipo de mensaje es, para quien es, cual
es y a que se refiere. Reconocer fonemas, morfemas palabras de la
lengua.Seleccionar: distinguir nombres, lugares, verbos, palabras
nuevas, frases claves, etc. Analizar la funcin de los
mensajes.Anticipar: activar toda la informacin que tenga sobre las
carteleras y confrontar con lo que se a dicho.Retener: palabras,
frases e ideas para interpretarlas mas adelante, utilizando los
diversos tipos de memoria.hTextosAfichesGrabadoraCuaderno de
trabajo Gua del docente
Comprende y analiza los paratextos de una cartelera y ubicar la
informacin solicitadaTcnicas: ObservacinInstrumento: lista de
cotejo
HABLARComparar y analizar en forma oral los mensajes de afiches
carteleras va publica en funcin de emitir juicios de valor sobre su
contenidoMensajes de afiches carteleras va pblica. Lectura de
imgenes. Pg.152-153Proceso: (lgico-critico-creativo)Planificar el
discurso: establecer el objetivo del texto elegido para producirlo
en forma oral. Recabar informacin sobre afiches carteleras de
cine.Conducir el discurso: establecer normas para hablar. Formular
y contestar preguntas.Producir el texto: expresar mensajes de
afiches y carteleras de cine pronunciando correctamente las
palabras y articulando con claridad los sonidosTextosAfichesVas
pblicasCarteleras de cinePeridicosCuaderno de trabajo Gua del
docenteEmite opiniones sobre el contenido de mensajes en la va
pblica
Tcnicas: ObservacinInstrumento: Escala descriptiva
ESCRIBIREscribir mensajes en afiches escolares desde la
estructura adecuada de las oraciones y propiedades de estos
textosAfiches escolares.El cartel.
Pg.161-162-163-164-165-166Redaccin y revisin. Pg.173Proceso:
(lgico-critico-creativo)Planificar: formular el propsito para
escribir. Establecer quien ser el destinatario. Determinar las
propiedades del texto que se quiere escribir. Generar ideas nuevas
y apropiadas. Redactar: enlistar ideas para organizarlas. Organizar
ideas en ideogramas. Escribir el texto teniendo en cuenta los
elementos de la lengua.Revisar: leer y releer. Revisar con
acompaamiento las ideas y la estructura del texto para
mejorarlo.Publicar: exponer los afiches en la cartelera de la
escuelaHojas LpicesCartulinasPinturasCuaderno de trabajo Gua del
docenteEscribe afiches escolares con ideas claras y
legibilidadTcnica: portafolioInstrumento: registro para evaluar
afichesFichas de seguimiento.Pg.173-186-187
TEXTOAplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la
creacin de afichesElementos de la lengua. Familia de palabras por
derivacin. Pg.184Silabas atonas y tnicas. Pg.182Uso del punto
seguido y aparte. Pg.171Adjetivo genero y numero. Pg.167Uso del
diminutivo.Pg.169Uso de m antes de p y b. pg.172Uso de la h.
pg.183
PROCESOS PARA TRRABAJAR LOS ELEMENTOS DE LA
LENGUA(lgico-creativo)Desarrollar actividades ldicas (rondas,
cantos, rimas) para identificar la silaba con mayor intensidad
dentro de la palabra. Trabajar con palmoteos trabajando la
complejidad de las palabras.Identificar silabas tnicas en forma
oral y luego en forma grafica Elaborar de manera conjunta las
reglas ortogrficas.Clasificar palabras.Establecer reglas del
lenguaje en funcin del texto para su reflexin y aplicacin
LaminasTextosTarjetasAlfabeto
graficoCartulinasPinturasTijerasCuaderno de trabajo Gua del
docente
Utiliza correctamente el cdigo alfabtico en la pronunciacin de
textosTcnica: pruebaInstrumento: cuestionario
REA: MATEMTICAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el
pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de
la vida. EJES DELAPRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, La conexiones y/o las representaciones OBJETIVO
EDUCATIVO: medir y estimar tiempos, longitudes, capacidades de peso
con unidades no convencionales y convencionales de su entorno
inmediato, para una mejor comprensin del espacio y las unidades de
tiempo mas empleadas OBJETIVOS ESPECFICOS: tener una mejor
comprensin del espacio, por medio del conocimiento y utilizacin de
unidades de tiempo en su vida cotidianaBLOQUES
CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y
SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION
Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos
RELACIONES Y FUNCIONESAsociar los elementos del conjunto de
salida con el de llegada a partir de una relacin numrica de los
elementos (P,A)Relacion de correspondencia. pg.37Proceso:
(pensamiento lgico y creativo)Etapa concreta: identificar conjunto
objetos y figuras. Contar los elementos y escribir los
numerales.Etapa grafica: manipular material concreto y formar
conjuntos. Unir los conjuntos formados. Describir el conjunto unin.
Identificar el conjunto de salida y de llegadaEtapa abstracta:
establecer criterios de comparacin entre los conjuntos de salida y
de llegada. Crear conjunto de salida y de llegada. Registrar los
datos numricos obtenidosEtapa de consolidacin: graficar el conjunto
de salida y de llegadaAplicacin: complementar conjunto de
salida.Semillas CanicasTextosHojasLpizPinturasCuaderno de trab.Gua
del docente
Determinar conjuntos de llegada en base a la identificacin de
patrones numericos.Tcnicas: ObservacinInstrumento: Escala
descriptiva
Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionario
NUMRICOFormular y resolver problemas de adicin y sustraccin con
reagrupacin a partir de situaciones cotidianas hasta 3 cifras
(A)
Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos (C)Adicin y
sustraccin con reagrupacin. Pg.132-133-136-137Problemas. Pg.
135-139Composicin y descomposicin de cantidades hasta 999.
pg.128-129METODO SOLUCION DE PROBLEMAS(pensamiento
lgico-critico-creativo)Enunciacin del problemaPresentacin del
problemaLectura del problemaIdentificacin del problemaAnlisis del
problemaInterpretacin del problemaVerificar los datos del
problemaQu se quiere saber?Resolucin del problema Planteo del
problemaRespuesta: verificacin del problemarevisin del problema y
comparacin de respuestasSacar conclusiones sobre el proceso
seguidoTextos ProblemasPapelotesCuaderno de trab.Gua del
docente
Resolver problemas de adicin y sustraccin.
Reconoce y representa nmeros de hasta 999
Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionario
Pg.134-138-149-150Autoevaluacin.Pg.154
MEDIDALas horas y minutos en reloj analgico (A)Medidas de
tiempoConversiones usuales entre medidas de tiempo: aos, meses,
semanas, das, horas, minutos. Pg.179METODO DEDUCTIVO(pensamiento
lgico-critico-creativo)Enunciacin: dialogar actividades diarias.
Relacionar con el tiempo. Observar calendarios y relojes analgicos
y digitales. Establecer semejanzas y diferencias.Comprobacin: leer
horas en dos diferentes relojes. Escribir las horas y medias horas
marcadas en el reloj analgico.Aplicacin: construir relojes de cartn
para marcar horas. Dictar y escribir horas.Textos
RelojesCalendariosCartnTijerasGoma, LpizCuaderno de trab.Gua del
docente
Lee horas y minutos en el reloj analgicoTcnicas:
ObservacinInstrumento: lista de cotejo
REA : ENTORNO ANATURAL Y SOCIALEJE CURRICULAR INTREGARDOR:
Comprender el mudo en que vivimos y la identidad ecuatoriana EJES
DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en
la diversidad, ciudadana responsable OBJETIVOS EDUCATIVOS:
reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vnculos afectivos
que parten del participar de un mismo territorio, de una misma
historia y de una gran diversidad social y cultural de su gente.
OBJETIVO ESPECIFICO: identificar las regiones del ecuador, conocer
las caractersticas de su gente, la cultura y nuestra historia para
valorar el ser ecuatoriano o ecuatoriana. BLOQUES
CURRICULARESDESESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLOGICAS(PRODUCCIVAS Y
SIGNIFICATIVAS )RECURSOSEVALUACION
INDICADORES ESENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO
PROVINCIAS, CANTONES Y PARROQUIAS.Determinar las regiones que se
pueden formar a partir de la unin de provincias, reconociendo sus
complementariedades
Reconocer cada uno de los pueblos cantones y provincias que son
parte del ecuador y que juntos forman al pas, a travs de la
identificacin de acciones que se pueden realizar para el bienestar
comnLas provincias pueden juntarse en regiones
Todos los pueblos cantones y provincias son parte del ecuador
Lugar donde vivo esta en ecuadorPg.92METODO DE OBSERVACION
INDIRECTAProceso: (lgico-critico-creativo)Observacin: activar
conocimientos previos sobre nuestro pas mediante una lluvia de
ideas.Descripcin: Nombrar las regiones naturales del ecuador y sus
caractersticas con respecto a como se forma
territorialmente.Interpretacin: reconocer a partir de preguntas la
divisin territorial y su finalidad.Comparacin: establecer
comparaciones entre las unidades territoriales del
ecuador.Generalizacin: conversar sobre las necesidades del lugar
donde vive y plantear soluciones que puedan realizar para lograr el
bienestar comun.TextosMapas del ecuadorVideos sobre el
ecuadorCuaderno de trabajo Gua del docente
Manifiesta como se pueden complementar las regiones en el
aspecto social y econmico
Describe las caractersticas de la gente ecuatorianaTcnicas:
ObservacinInstrumento: Escala descriptiva
Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionario
Pg.93
MI PAISIdentificar su localidad como parte de su pas a travs de
la ilustracin de mapas que describan como es su gente cultura
personajes relatando historias sobre su diversidad. Demostrar un
sentimiento de pertenencia sobre su patria, explicando que se
reconoce y se siente ecuatoriano o ecuatoriana porque comparte una
misma historia y lazos de reciprocidad. Reconocer el territorio
ecuatoriano como propio, mediante la utilizacin de material
cartogrfico. Identificar que un pas esta conformado por su gente,
reconociendo su diversidad en particularidades culturales, sociales
y econmicasEcuador es mi pas.Soy parte del ecuador. Pg.102Mi pas
tiene un territorio. La gente es parte del pas. Somos ecuatorianos
y ecuatorianas. Pg.106El ecuador en mapas. Pg.108La gente de mi
pas. Pg.110-111Historias de mi pas. Pg.116METODO
COMPARATIVOProceso: (lgico-critico-creativo)Observacin: proyectar
un video sobre la interculturalidad del ecuador.Descripcin:
efectuar comentarios y analizar formas de vida y aportes dedos por
estos grupos para el desarrolloComparacin: dialogar sobre la
utilizacin del espacio geografico. Compartir experiencias respecto
a la diversidad cultural y social.Asociacin: establecer formas de
participacin intercultural. Realizar acciones de proteccion
conjunta del entorno.TextosVideosCuaderno de trabajo Gua del
docente
Ilustra mapas que representen la diversidad de su gente, cultura
y paisajes y narra su contenido. Identifica y lee mapas del
ecuador.Tcnica: pruebaInstrumento:
cuestionarioPg.104-105-107-109-112-113
Tcnica: portafolioInstrumento: registro para evaluar Fichas de
seguimiento.
PLANIFICACION DIDACTICA CURRICULAR: BLOQUE 6DATOS INFORMATIVOS:
AO DE EDUCACION GENRAL BASICA: TERCERO AO LECTIVO: TITULO: TIEMPO:
6 SEMANAS FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION: EJE TRANSVERSAL:
EL BUEN VIVIR: formacin de una ciudadana democrtica. REA: LENGUA Y
LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: escuchar, hablar, leer y
escribir para la integracin social BLOQUE CURRICULAR: cuentos
maravillosos OBJETIVO EDUCATIVO: Comprender analizar y producir
cuentos maravillosos con las propiedades textuales, los procesos,
elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para
desarrollar la relacin interpersonal, familiar y social en el
contexto en donde se encuentre y valorar distintos soportes de
transmisin. OBJETIVO ESPECIFICO: entender y analizar cuentos
maravillosos para desarrollar el afecto por los libros y estimular
la imaginacin BLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y
SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION
Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos
LITERATURAEscuchar cuentos maravillosos desde la identificacin
de sus partes fundamentales (inicio, desarrollo, desenlace)Cuentos
maravillososLectura de imgenes.Pg.188-189Estructura del
cuentoPg.191PROCESO DIDACTICO PARA ESCUCHAR(pensamiento lgico y
creativo)Preparacin revisar varios cuentos y seleccionar el cuento
que deseen escuchar. Predisponerse a la escucha del cuento:
ubicacin, postura libre y atencin.Percepcin: escuchar con atencin e
identificar detalles ledos por otros. Reconocer las ideas
principales.Comprensin: comentar sobre las ilustraciones,
personajes, escenarios.Interpretacin: graficar la parte mas
interesante del cuento.TextosCuentosCdsGrabadoraCuaderno de trabajo
Gua del docente
Reconocer en cuentos maravillososTcnicas: ObservacinInstrumento:
Escala descriptiva
Comprender los cuentos maravillosos en funcin de disfrutar la
estructura de la narracin y lo sorprendente de la historia Leer
cuentos maravillosos elementos para textuales. Pg.192Cuanto: Juan
el osoPg.193-198-200-202El castillo de irs y no volvers.
Pg.208-211El prncipe. Pg.217PROCESO PARA COMPRENSION
LECTORA(pensamiento lgico-critico-creativo)Prelectura: establecer
un propsito personal de leer. Determinar el tipo de texto y
relacionarlo con otro de los mismos.Lectura: leer el cuento
utilizando diversas estrategias. Realizar inferencias. Hacer y
contestar preguntas. Poslectura: dialogar con los nios y hacer
preguntas sobre la comprensin lectora. Distinguir las principales
acciones y ordenar la informacin en forma secuencial. (cadena de
secuencias) elaborar juicios de valor.TextosCuentoHojasCuaderno de
trabajo Gua del docente
Comprender cuentos maravillosos Tcnica: pruebaInstrumento:
cuestionarioPg.198-199-200-201
Escribir cuentos maravillosos en funcin de disfrutar de la
estructura de la narracin de algunos recursos propios de este
generoProducir cuentos maravillososPROCESO DE LA PRODUCCION DE
TEXTOS(pensamiento lgico-critico-creativo)Planificacin: formular el
propsito de la escritura. Revisin de varios cuentos: inicios,
argumentos y finales. Determinar como ser el texto y quien su
lector. Generar ideas.Redactar: organizar ideas mediante esquemas
jerrquicos. Distribuir la informacin y redactar oralmente. Escribir
el texto teniendo en cuenta tipos de prrafo y elementos de la
lenguaRevisar: comparar el texto con los planes previos.Corregir:
errores de construccin para mejorarlo.Publicar: dar un bonito
formato y presentar el textoLaminasTextosHojasCuaderno de trabajo
Gua del docente
Utilizar recursos literarios para inventar y escribir cuentos
maravillososTcnicas: ObservacinInstrumento: Escala descriptiva
Tcnica: pruebaInstrumento:
cuestionarioPg.212-213-214-215-221
Comparar oralmente cuentos maravillosos para lograr efectos
especficos en pblicos determinadosNarrar cuentos
maravillososPROCESO DIDACTICO DE LA NARRACION (pensamiento
lgico-critico-creativo)Predisposicin: identificar cuentos ledos y
escuchados. Recordar los elementos y momentos del cuento. Escuchar
cuentos y cambiar su final. Narracin: seleccionar cuentos para
narrar. Narrar el cuento con presentaciones en un franelgrafo,
cambiar inicios o finales. Inventar y narrar cuentos con la tcnica
de la tela de araa. Expresar sus ideas utilizando correctamente el
vocabulario. Cuentos FranelgrafoSiluetasLanasCuaderno de trabajo
Gua del docente
Cuenta cuentos con expresividad.Tcnicas: ObservacinInstrumento:
lista de cotejo
REA: MATEMTICAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el
pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de
la vida. EJES DELAPRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, La conexiones y/o las representaciones OBJETIVO
EDUCATIVO: comprender, expresar y representar informaciones del
entorno inmediato sobre frecuencias en forma numrica, en
pictogramas, para potenciar el pensamiento lgico, matemtico y la
solucin de problemas cotidianos. OBJETIVOS ESPECFICOS: representar
y registrar informaciones recolectadas en su entorno en forma de
frecuencias numricas de manera que pueda resolver problemas que se
le presenten en su diario vivir. BLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS
(PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION
Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos
RELACIONES Y FUNCIONESConstruir patrones numricos basados en
sumas, contando hacia delante y hacia atrs.Patrones numricos Sumas
PROCESO (pensamiento lgico-creativo)Etapa concreta: identificar
conjuntos de objetos y figuras. Contar los elementos y escribir
numerales.Etapa grafica: manipular material concreto formar
conjuntos. Unir los conjuntos formados. Etapa abstracta: describir
el conjunto unin. Identificar el conjunto de salida y llegada.
Establecer criterios de comparacin entre los elementos de los
conjuntos de salida y llegada. Crear conjuntos de salida y llegada.
Registrar los datos numricos obtenidos.Etapa de consolidacin:
graficar conjunto de salida y llegada. Complementar conjuntos de
salida.Semillas CanicasTextosHojasLapizPinturasCuaderno de trabajo
Gua del docente Construye patrones numricos basados en
adiciones.Tcnicas: ObservacinInstrumento:Escala descriptiva
Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionario
NUMRICORelacionar la nocin de multiplicacin con patrones de
sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tantoMitades.
Pg.157Nocin de multiplicacin. Trminos. Pg.162Patrones de sumandos
iguales. Tantas veces tanto Pg.160Series numricas. Pg.165-166Serie
de 4,5. pg.167Serie de 6,7. pg.168Serie de 8,9. pg.172Problemas de
razonamiento. Pg.170-174Nmeros ordinales. Pg.170 METODO SOLUCION DE
PROBLEMAS(pensamiento lgico-critico-creativo)Enunciacin del
problema: presentacin del problema. Formular preguntas para
reflexionar.Identificacin del problema: leer e interpretar el
problema. Identificar los dados e incgnitas.Formulacin de
alternativas de solucin: transformar el problema en oraciones
matemticas. Proponer formas para resolver el problema. Resolucin:
matematizar el problema. Utilizar el material concreto para
resolverlo. Seleccionar procedimiento y resultado
correcto.Verificacin del problema: Escoger resultados que estn de
acuerdo con las condiciones del problema.TextosSemillasTarjetas con
sumas y restasNiquichibacosHojasCuaderno de trabajo Gua del
docente
Transformar sumas relativas en multiplicaciones
Redondea nmeros inferiores a 100Tcnica: pruebaInstrumento:
Cuestionario
MEDIDARealizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas
y billetes de hasta un dlar (A)Medidas monetarias el dlar.
Pg.141-142METODO DEDUCTIVO.(pensamiento
lgico-critico-creativo)Enunciacin: conversar sobre situaciones de
transacciones que realiza la escuela. Dramatizar estas situaciones.
Manipular monedas fraccionarias.Comprobacin: identificar las
equivalencias de las monedas respectivas. Efectuar cambios y juegos
de dar vueltos.Aplicacin: comparar resultados.
TextosRelojCalendarioCuaderno de trabajo Gua del docente
Realizar cambios de monedas fraccionariasTcnicas:
ObservacinInstrumento: lista de cotejo
Tcnica: pruebaInstrumento: CuestionarioPg.147-148
ESTADISTICA Y PROBABILIDADComparar frecuencias en pictogramas
(P)Frecuencias simplesPg.146PROCESO: (pensamiento
lgico-critico-creativo)Etapa concreta: recorrer el bario e
identificar edificaciones, animales, plantas, platos tpicos.Etapa
grafica: dialogar sobre la manera de representarlos. Representar en
pictogramas. Discutir sobre las informaciones contenidas.Etapa
abstracta: buscar nuevos datos para representar y analizarlos.
Reducir alternativas de combinaciones simples utilizando prendas de
vestir. Etapa de consolidacin: representar combinaciones con
diferentes alternativas Objetos del aula y del
entornoPictogramasCuaderno de trabajo Gua del docente
Comparar frecuencias en pictogramas Tcnicas:
Portafolio.Instrumento:Hojas de trabajo
Tcnica: pruebaInstrumento
REA : ENTORNO ANATURAL Y SOCIALEJE CURRICULAR INTREGARDOR:
Comprender el mudo en que vivimos y la identidad ecuatoriana EJES
DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en
la diversidad, ciudadana responsable OBJETIVOS EDUCATIVOS:
identificar el sentido de los smbolos que representan su patria,
describindolos y explicando su significado para los ecuatorianos.
OBJETIVO ESPECIFICO: conocer lo que representan los smbolos patrios
para saber utilizarlos en los casos establecidos representndolos
como tales BLOQUES CURRICULARESDESESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLOGICAS(PRODUCCIVAS Y
SIGNIFICATIVAS )RECURSOSEVALUACION
INDICADORES ESENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO
MI PAISReconocer las principales actividades del calendario
cvico-cultural ecuatoriano, describiendo su significado, datos y
formas de expresin
Relatar historias que demuestren el afecto hacia su patria
ecuador, a travs del reconocimiento y valoracin de la diversidad
cultural y riqueza natural que posee. Calendario cvico de mi pas.
Las fiestas de mi pas.Pg.144
Soy parte del ecuador. Esta es mi patria.
Amamos a nuestra patria METODO DIDACTICO DE LA
EXPERIENCIAPROCESO (lgico-critico-creativo)Definicin del tema:
dialogar sobre actividades cvicas y culturales que se realizan en
la escuela. Decir el significa-do. Seleccionar un tema sobre el
amor a la patria.Organizacin el trabajo: dar explicaciones sobre el
trabajo a realizar. Distribuir el trabajo por grupos. Establecer
normas para la bsqueda de informacin.Ejecucin de la experiencia:
seleccionar los materiales. Analizar los nuevos conocimientos por
medio de la exposicin de ideas. Organizar las ideas.Gene