T URMA: 9 º ÁREA: PORTUGUÊS PERÍODO: 1. º SEQUÊNCIA DIDÁTICA 0 “ PONTO DE PARTIDA” CALENDARIZAÇÃO: 1º PERÍODO (SETEMBRO) DOMÍNIO DE REFERÊNCIA METAS CURRICULARES CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS COMPETÊNCIAS CHAVE ORALIDADE Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. Distinguir o essencial do acessório. Fazer deduções e inferências. Identificar o tema e explicitar o assunto. Identificar os tópicos. Distinguir informação objetiva e informação subjetiva. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos. Consolidar processos de registo e tratamento de informação. Identificar ideias-chave. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. Pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação. Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. Texto jornalístico audiovisual: «Português dá a volta ao mundo em desenho» Manual, p. 18 Ouvinte Tipologias textuais: texto jornalístico Diálogo Locutor; interlocutor Tipologia textual: texto de opinião Características da fala espontânea e características da fala preparada Princípio de pertinência e de cooperação Entoação Recursos linguísticos e extralinguísticos • Teste diagnóstico. • Abordagem ao Acordo Ortográfico. • Roteiro de compreensão oral a partir da audição de documento radiofónico. • Apreciação crítica. 1 2 3 4 5 6 7 8 Escola Básica e Secundária de Velas PLANIFICAÇÃO ANUAL DE PORTUGUÊS 9º ANO ANO LETIVO: 2014/2015
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TURMA: 9º ÁREA: PORTUGUÊS PERÍODO: 1.º SEQUÊNCIA DIDÁTICA 0 “ PONTO DE PARTIDA” CALENDARIZAÇÃO: 1º PERÍODO (SETEMBRO)
Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.
Distinguir o essencial do acessório. Fazer deduções e inferências. Identificar o tema e explicitar o assunto. Identificar os tópicos. Distinguir informação objetiva e informação subjetiva. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente
aos discursos ouvidos. Consolidar processos de registo e tratamento de informação.
Identificar ideias-chave. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. Pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos.
Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva.
Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação.
Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação.
Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso.
Texto jornalístico audiovisual: «Português dá a volta ao mundo em desenho» Manual, p. 18
Ouvinte
Tipologias textuais: texto jornalístico
Diálogo
Locutor; interlocutor
Tipologia textual: texto de opinião
Características da fala espontânea e características da fala preparada
Princípio de pertinência e de cooperação
Entoação
Recursos linguísticos e extralinguísticos
• Teste diagnóstico. • Abordagem ao Acordo
Ortográfico. • Roteiro de compreensão
oral a partir da audição de documento radiofónico.
• Apreciação crítica.
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Escola Básica e Secundária de Velas
PLANIFICAÇÃO ANUAL DE PORTUGUÊS 9º ANO ANO LETIVO: 2014/2015
Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, argumentando, justificando pontos de vista.
LEITURA
Ler textos diversos.
Ler textos de opinião e textos poéticos. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade.
Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a respetiva leitura.
Identificar causas e efeitos. Detetar elementos do texto que contribuem para a construção
da continuidade e da progressão temática e que conferem coerência e coesão ao texto: a) substituições por pronomes (pessoais, demonstrativos e possessivos) b) substituições por sinónimos e expressões equivalentes c) conectores
Fazer deduções e inferências, justificando. Analisar relações intratextuais: semelhança.
Ler para apreciar textos variados.
Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica (estrofe, verso, refrão, rima, esquema rimático).
Crónica: «As ilhas no oposto do mundo», de Gonçalo Cadilhe Manual, p. 14 Poema: «Viajar! Perder países!» de Fernando Pessoa Manual, p. 17
Leitor Texto Tema Texto literário e texto não-literário Tipologia textual (texto narrativo: crónica) Relações semânticas entre palavras
(semelhança) Elementos constitutivos da poesia lírica:
compreensão de leitura. Resolução de questionários
(interpretação de textos).
ESCRITA Planificar a escrita de textos.
Consolidar os procedimentos de planificação de texto já adquiridos. Redigir textos com coerência e correção linguística.
Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.
Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.
Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos.
Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos.
Escrita
Texto
Plano do texto
Sequência descritiva
Coerência textual
Pontuação e sinais auxiliares de escrita (regras de uso de vírgula)
Planificação do texto.
Textualização e revisão.
Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto, no decurso da redação. Escrever para expressar conhecimentos.
Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto.
Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta.
Gramática
Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.
Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e modos.
Sistematizar padrões de formação de palavras complexas: derivação (afixal e não-afixal) e composição (por palavras e por radicais).
Formar o plural de palavras compostas. Conhecer classes de palavras.
Integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) nome b) adjetivo c) verbo d) pronome pessoal Analisar e estruturar unidades sintáticas
Consolidar o conhecimento de todas as funções sintáticas. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa
(consolidação). Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português.
Transformar discurso direto em indireto e vice-versa (todas as situações).
Aplicar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal: na conjugação do futuro.
Identificar processos de subordinação entre orações: a) subordinadas adverbiais finais, causais e temporais b) subordinadas adjetivas relativas c) subordinadas substantivas completivas (função de complemento direto)
Formas verbais finitas Verbo regular; verbo irregular Flexão nominal, adjetival e verbal. Formação de palavras: composição e
derivação Classe de palavras: nome; adjetivo; verbo;
Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.
Fazer deduções e inferências. Identificar o tema e explicitar o assunto. Identificar os tópicos. Distinguir informação objetiva e informação subjetiva. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente
aos discursos ouvidos. Consolidar processos de registo e tratamento de informação. Identificar ideias-chave. Reproduzir o material ouvido recorrendo à síntese. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. Pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos. Debater e justificar ideias e opiniões. Apresentar propostas e sugestões. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. Estabelecer relações com outros conhecimentos. Debater e justificar ideias e opiniões. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir
na apresentação. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos
verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação.
Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. Utilizar ferramentas tecnológicas com adequação e pertinência
como suporte adequado de intervenções orais.
Princípios reguladores da interação discursiva
Diálogo Publicidade televisiva: Aldeia global Manual, p. 37 Reportagem radiofónica: «Lojas tradicionais: a crise mora ao lado» Manual, p. 63 Ouvinte Tipologias textuais: texto argumentativo
entrevistas, reportagens, notícias, verbete de dicionário. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a
respetiva leitura. Fazer deduções e inferências, justificando. Identificar causas e efeitos. Identificar pontos de vista e universos de referência,
justificando. Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo
títulos a partes e subpartes. Explicitar temas e ideias principais, justificando. Detetar elementos do texto que contribuem para a construção
da continuidade e da progressão temática e que conferem coerência e coesão ao texto: repetições; substituições por pronomes (pessoais, demonstrativos e possessivos); ordenação correlativa de tempos verbais.
Reconhecer elementos de persuasão. Distinguir facto de opinião. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação.
Identificar ideias-chave.
Organizar em tópicos a informação do texto.
Crónica: «Esperança gramatical», de Ricardo Araújo Pereira Manual, p. 24 Notícia: Agora é oficial: a Kodak pediu falência Manual, p. 26 «Subsídios para a biografia de António Lobo Antunes» (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 28 Crítica: «Uma saga que se esgotou» Manual, p. 32 Crónica: «História sem palavras», de Maria Judite de Carvalho (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 35 Conto integral: «A Aia», de Eça de Queirós (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 38 Conto integral: «A galinha» de Vergílio Ferreira
Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade.
Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação.
Ler para apreciar textos variados.
Atividade de pré-leitura seguida de questões que suscitem reações ao texto lido e de compreensão da leitura.
Ler em voz alta.
Leitura silenciosa.
Leitura expressiva.
Discussão sobre a compreensão de leitura.
Análise de fragmentos discursivos com vista à identificação de usos figurativos da linguagem e à compreensão do significado dos mesmos.
Resolução de questionários.
Trabalho se grupo / pares.
Ativação de conhecimentos sobre recurso expressivos.
Compreensão da leitura, dirigindo-a para a
Ler para apreciar textos variados. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de
vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.
Reconhecer o papel de diferentes suportes (papel, digital, visual) e espaços de circulação (jornal, internet…) na estruturação e receção dos textos.
Reconhecer a variação da língua.
Identificar, em textos orais, a variação nos planos fonológico, lexical e sintático.
(EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 46 Entrevista: «Há vida portuguesa em Londres» Manual, p. 54 Conto de autor de país de língua oficial portuguesa: «História comum», de Machado de Assis (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 56 Conto de autor estrangeiro: «Um dia destes», de Gabriel Garcia Márquez (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 64
Texto
Tema
Sequência textual (narrativa, descritiva e conversacional)
Elementos constitutivos da narrativa (estrutura (processos de construção – ordem textual/ ordem cronológica, encaixe e retrospetiva); espaço – físico e social; narrador – imparcialidade; personagens – caracterização direta e indireta; ação – situação inicial, desenvolvimento e desfecho; tempo)
Figuras de retórica e tropos: ironia, metáfora, comparação, antítese, enumeração
Sentido
abordagem de uma tipologia textual específica.
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
Ler e interpretar textos literários. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes
épocas e de géneros diversos. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos
de referência, justificando. Explicitar o sentido global do texto. Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa. Analisar o ponto de vista de diferentes personagens. Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e
subpartes; situação inicial, desenvolvimento e situação final). Identificar processos da construção ficcional relativos à ordem
cronológica dos factos narrados e à sua ordenação na narrativa. Identificar e reconhecer o valor de recursos expressivos: ironia,
metáfora. Reconhecer o uso de sinais de pontuação para veicular valores
discursivos. Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros
(crónica; conto).
Apreciar textos literários. Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e
religiosos manifestados nos textos. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os
textos lidos ou ouvidos. Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada,
pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos.
• Ler e interpretar textos
literários. • Apreciar textos literários. • Ler e escrever para fruição
estética.
Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.
Reconhecer relações que as obras estabelecem com o contexto social, histórico e cultural no qual foram escritas.
Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e coletivo.
Ler e escrever para fruição estética. Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as suas
especificidades, para escrever textos variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e fluente.
Contexto
Facto /opinião
Registos de língua
Estilo
Contexto situacional e sociocultural
ESCRITA
Planificar a escrita de textos. Consolidar os procedimentos de planificação de texto já
adquiridos. Redigir textos com coerência e correção linguística. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a
continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.
Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.
Adequar os textos a públicos e finalidades comunicativas diferenciados.
Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos.
Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos.
Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os sinais de pontuação: o ponto de interrogação, o ponto de exclamação, os dois pontos e o travessão (em introdução do discurso direto, isolar orações intercaladas), a vírgula e o ponto e vírgula.
Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto, no decurso da redação.
Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação na produção, na revisão e na edição de texto.
Escrever para expressar conhecimentos.
Texto Plano do texto Tipologia textual – texto argumentativo
(crónica; crítica (argumentos e exemplos); cartaz publicitário (slogan, texto de argumentação); texto conversacional; indicação cénica; texto narrativo; reportagem.
Sequência narrativa (processo de construção: encadeamento e retrospetiva; eventos; cadeia de eventos) / descritiva
Reprodução do discurso no discurso Coerência textual Pontuação e sinais auxiliares de escrita Registo formal/ informal Recursos expressivos (tipos de frase…) Convenções e regras para a configuração
gráfica
Planificação do texto. Textualização e revisão. Redação de textos com
coerência e correção linguística.
Escrita de textos diversos. Apresentação de alguns
textos à turma. Realização de uma ficha de
avaliação.
Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto.
Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta.
Elaborar planos, resumos e sínteses de textos. Escrever textos argumentativos. Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição;
a apresentação de razões que a justifiquem e uma conclusão coerente.
Escrever textos diversos. Fazer um guião para uma dramatização ou filme. Escrever textos narrativos. Escrever reportagens. Rever os textos escritos.
Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de revisão de texto já adquiridos.
GRAMÁTICA
Explicitar aspetos fundamentais da morfologia do português. Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e
compostos) e modos. Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares da 1.ª,
da 2.ª e da 3.ªconjugação. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos
defetivos (impessoais e unipessoais). Formar o plural de palavras compostas. Integrar as palavras nas classes a que pertencem:
o nome: próprio e comum (coletivo); o adjetivo: qualificativo e numeral. o advérbio: valores semânticos – de negação, de afirmação,
de quantidade e grau, de modo, de tempo, de lugar, de inclusão e de exclusão; funções – interrogativo e conectivo;
o preposição. o determinante: artigo (definido e indefinido),
demonstrativo, o possessivo, indefinido, relativo, interrogativo; o pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido o relativo;
Verbo regular; verbo irregular Verbos defetivos impessoais, Unipessoais Formas verbais finitas e formas verbais
não-finitas Flexão verbal Flexão: nominal, adjetival Composição Classe de palavras: Nome – próprio,
comum (coletivo); Adjetivo – qualificativo e numeral; advérbio e locução adverbial; preposição e locução prepositiva; determinante: artigo, demonstrativo, possessivo, indefinido, relativo, interrogativo; pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido, interrogativo, relativo; quantificador
Funções sintáticas ao nível da frase (sujeito, predicado)
Processos sintáticos: concordância Sinais de pontuação e sinais auxiliares de
Exercícios de aplicação e
revisão.
o quantificador numeral. Analisar e estruturar unidades sintáticas Transformar discurso direto em indireto e vice-versa. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Consolidar o conhecimento de funções sintáticas.
escrita Discurso direto e discurso indireto
Recursos: Manual – Unidade 0; Unidade 1; Ficha informativa: Modo narrativo; Ficha informativa: Textos da imprensa; Aula Digital: Áudio, Vídeo, Gramáticas interativas; Guia gramatical; Caderno de Atividades; Guiões de Leitura e Escrita; textos dos alunos.
Avaliação: Teste diagnóstico; observação direta; TPC; auto e heteroavaliação de atividades orais e escritas; avaliação formativa de duas atividades de escrita (individual e/ou em grupo); avaliação de uma atividade de expressão oral (por exemplo, percurso 6); Ficha de Avaliação do final de unidade 1; fichas de avaliação final (Livro de testes).
Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. Identificar os tópicos. Consolidar processos de registo e tratamento de informação. Identificar ideias-chave. Reproduzir o material ouvido, recorrendo à síntese (escrita). Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. Estabelecer relações com outros conhecimentos. Debater e justificar ideias e opiniões. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições. Pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos. Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir
na apresentação.
Princípios reguladores da interação
discursiva Diálogo Animação: História do Teatro Registo áudio (texto expositivo): «A questão judaica no tempo de Gil Vicente» Manual, p. 122 Excerto fílmico: «Lição de latim», de A vida de Brian Diálogo / debate Dramatização Características da fala espontânea Princípios reguladores da interação
discursiva: princípio de cooperação e princípio de cortesia
Formas de tratamento Entoação
Audição de textos.
Compreensão de escuta ativa.
Formulação de perguntas sobre textos.
Expor e justificar pontos de vista.
Produzir textos orais de diferentes tipos e diferentes finalidades.
Debate.
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Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, citando-as.
Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não-verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação.
Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso.
Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades.
Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores.
Fazer apreciações críticas. Reconhecer a variação da língua.
Identificar, em textos orais, a variação nos planos fonológico, lexical e sintático.
Distinguir contextos geográficos em que ocorrem diferentes variedades do português.
Tipologias textuais: texto expositivo Características da fala preparada Coerência, coesão Progressão temática
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LEITURA
Ler em voz alta. Ler expressivamente em voz alta textos variados, após
Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Reconhecer e usar em contexto vocábulos clássicos, léxico
especializado e vocabulário diferenciado da esfera escrita. Explicitar temas e ideias principais, justificando. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Identificar ideias-chave. Tomar notas, organizando-as. Ler para apreciar textos variados. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de
Textos expositivos (excertos) sobre: «Teatro pré-vicentino», de Luís Francisco Rebello Manual, p. 80 «Gil Vicente — o homem e o seu tempo», de José Augusto Cardoso Bernardes Manual, p. 81 «Gil Vicente — autor e ator», de Paul Teyssier, Osório Mateus, António José Saraiva e Óscar Lopes Manual, p. 82 Texto dramático: Auto da Barca do Inferno1, de Gil Vicente (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 86
Atividade de pré-leitura seguida de questões que suscitem reações ao texto lido e de compreensão da leitura.
Leitura silenciosa.
Leitura expressiva.
Discussão sobre a compreensão de leitura.
Análise de fragmentos discursivos com vista à identificação de usos figurativos da linguagem e à compreensão do significado dos mesmos.
Resolução de questionários.
Trabalho se grupo / pares.
Ativação de conhecimentos sobre recurso expressivos.
1 Conteúdo trabalhado no âmbito da saúde escolar.
vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.
Reconhecer a variação da língua. Identificar, em textos escritos, a variação no plano lexical. • Distinguir contextos históricos em que ocorrem diferentes
variedades do português.
Poema: «Levando um velho avarento», de Bocage Manual, p. 101 Pintura: A extração da pedra da loucura, de Hieronymus Bosch Manual, p. 104 Pintura: A nave dos loucos, de Hieronymus Bosch Manual, p. 107 Pintura: Inferno, anónimo Manual, p. 109 Pintura: Os Sete Pecados Mortais e os Quatro Novíssimos do Homem, de Hieronymus Bosch Manual, p. 117 Texto jornalístico: «Rede de Judiarias Portuguesas: à procura de Sefarad em Portugal», de António Marujo Manual, p. 125 Poema: «Vilancete Castelhano de Gil Vicente», de Carlos de Oliveira (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 139 • Texto • Intertexto / intertextualidade • Tipologia textual: texto dramático,
poema, texto expositivo
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
Ler e interpretar textos literários. • Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes
épocas e de géneros diversos. • Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos
de referência, justificando. • Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. • Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo
títulos a partes e a subpartes. • Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. • Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros (texto
dramático). • Sistematizar elementos constitutivos do texto dramático (ato,
cena, fala e indicação cénica). • Distinguir diálogos, monólogos e apartes. Comparar textos de diferentes géneros, estabelecendo
diferenças e semelhanças (temas e formas). Apreciar textos literários. • Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de géneros
variados. • Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e
religiosos manifestados nos textos. • Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada,
pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos
• Escrever um pequeno comentário crítico a um texto lido. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais. • Reconhecer relações que as obras estabelecem com o contexto
social, histórico e cultural no qual foram escritas. • Comparar ideias e valores expressos em textos de diferentes
• Leitura, interpretação e
apreciação de textos literários.
• Reflexão sobre textos literários variados e sobre as suas especificidades.
épocas e culturas. • Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do
imaginário individual e coletivo. Ler e escrever para fruição estética. Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as suas
especificidades, para escrever textos variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e fluente.
• Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo), recitação e dramatização de textos lidos.
• Analisar recriações de obras literárias com recurso a diferentes linguagens (por exemplo: música, teatro, cinema, adaptações a séries de TV).
• Desenvolver projetos e circuitos de comunicação escrita.
• Géneros e subgéneros literários do modo dramático
• Elementos constitutivos do drama e espetáculo teatral: argumento; personagens (figurantes, personagens alegóricas, personagens-tipo, símbolos cénicos, linguagem, percurso cénico); didascália; falas/réplicas; estrutura externa e interna; argumento e personagens da peça Auto da Barca do Inferno, de Gil Vicente
Contexto sociocultural e histórico da obra de Gil Vicente
pelo professor, respeitando: a) o predomínio da função informativa documentada; b) a estrutura interna: introdução ao tema; desenvolvimento expositivo, sequencialmente encadeado e corroborado por evidências; conclusão; c) o raciocínio lógico; d) o uso predominante da frase declarativa.
Escrever textos argumentativos. Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição;
a apresentação de razões que a justifiquem, com argumentos que diminuam a força das ideias contrárias; e uma conclusão coerente.
Escrever textos de argumentação contrária a outros propostos pelo professor.
Escrever textos informativos. Escrever textos informativos contemplando o seguinte: uma
introdução ao tópico; o desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos e apresentando factos, definições, pormenores e exemplos; e uma conclusão.
Escrever textos diversos. Fazer um guião para uma dramatização ou filme. Escrever comentários subordinados a tópicos fornecidos.
Rever os textos escritos.
• Registo formal / informal
Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de revisão de texto já adquiridos.
GRAMÁTICA
Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e
compostos) e modos. Sistematizar padrões de formação de palavras complexas:
derivação e composição. Formar o plural de palavras compostas.
Reconhecer e conhecer classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem.
Analisar e estruturar unidades sintáticas Transformar discurso direto em indireto e vice-versa (todas as
situações). Explicitar aspetos da fonologia do português. Identificar processos fonológicos de inserção, supressão e
alteração de segmentos. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Consolidar o conhecimento de todas as funções sintáticas.
Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. Identificar neologismos e arcaísmos. Reconhecer e estabelecer relações semânticas.
Flexão verbal – modo imperativo • Composição • Derivação • Classes de palavras: nome, adjetivo,
valor das interjeições • Processos fonológicos de inserção,
supressão (aférese e síncope) e alteração (crase, matátese)
divergentes; via erudita, via popular • Discurso direto e indireto • Conectores discursivos (aditivos ou
sumativos; conclusivos ou explicativos; contrastivos ou contra-argumentativos)
• Funções sintáticas: Complementos direto, indireto, oblíquo, modificador (do grupo verbal)
• Relações semânticas entre palavras • Vocabulário; neologismo, arcaísmo
Sistematização e treino.
Recursos: Manual – Unidade2; Ficha informativa: Modo dramático; Ficha informativa: Aula Digital: Áudio, Vídeo, Gramáticas interativas; Guia gramatical; Caderno de Atividades; Guiões de Leitura e Escrita; textos dos alunos.
Avaliação: Observação direta; TPC; auto e heteroavaliação de atividades orais e escritas; avaliação formativa de atividades de escrita (individual e/ou em grupo); avaliação de uma atividade de expressão oral; Ficha de Avaliação da unidade.
TURMA: 9º ÁREA: PORTUGUÊS PERÍODO: 2.º SEQUÊNCIA DIDÁTICA 3 “ O TEXTO ÉPICO “ CALENDARIZAÇÃO: 2º PERÍODO (JANEIRO A ABRIL)
Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. Identificar o tema e explicitar o assunto.
Distinguir o essencial do acessório. Fazer deduções e inferências. Identificar os tópicos. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas em
diversas sequências textuais (informar, narrar, descrever, explicar e persuadir).
Consolidar processos de registo e tratamento de informação. Identificar ideias-chave.
Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. Estabelecer relações com outros conhecimentos. Debater e justificar ideias e opiniões. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições. Respeitar as convenções que regulam a interação verbal.
Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos
verbais e não-verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação.
Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades. • Fazer a apresentação oral de um tema, justificando pontos de
vista. • Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores.
Reportagem radiofónica: «Primeira edição de Os Lusíadas» Manual, p. 154
Texto audiovisual / mapa: «Viagem de Vasco da Gama» Manual, p. 173
Texto narrativo áudio: «Velho do Restelo», de João de Barros Manual, p. 187
Texto jornalístico radiofónico: «As idades do mar» Manual, p. 198 Poema: «Poema da malta das naus», de António Gedeão Manual, p. 206 Ouvinte Princípios reguladores da interação
Diálogo; troca de ideias/impressões Coerência Progressão temática Entoação, tom, ritmo
• Audição de textos. • Compreensão de escuta
ativa. • Formulação de perguntas
sobre textos. • Expor e justificar pontos de
vista.
Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.
Consolidar processos de registo e tratamento de informação.
Participar oportuna e construtivamente em situações de interação verbal.
Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva.
Debate.
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• Fazer apreciações críticas. Reconhecer a variação da língua.
Identificar, em textos orais, a variação nos planos fonológico, lexical e sintático.
• Distinguir contextos geográficos em que ocorrem diferentes variedades do português.
Sequência de enunciados Intencionalidade comunicativa Recursos expressivos
Relato; paráfrase; síntese
LEITURA
Ler em voz alta.
Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura.
Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a
respetiva leitura Reconhecer e usar em contexto vocábulos clássicos, léxico
especializado e vocabulário diferenciado da esfera escrita. Explicitar temas e ideias principais, justificando. Identificar pontos de vista e universos de referência,
justificando. Fazer deduções e inferências, justificando. Relacionar a estruturação do texto com a construção da
significação e com a intenção do autor. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Tomar notas, organizando-as. Identificar ideias-chave.
Ler para apreciar textos variados. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de
vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.
Reconhecer a variação da língua. • Identificar, em textos escritos, a variação nos planos fonológico,
Textos expositivos (excertos) sobre: «Contexto histórico-cultural», de José Augusto Cardoso Bernardes, Jacinto do Prado Coelho, Maria Vitalina Leal de Matos, António Ferreira e Garcia de Resende Manual, p. 146 «Fontes de Os Lusíadas», de Silvério Benedito Manual, p. 148 «Os Lusíadas e o género épico», de António José Saraiva Manual, p. 149 «Os Lusíadas de Luís de Camões, um poema épico» Manual, p. 151
«Biografia de Luís de Camões», de Maria Vitalina Leal de Matos Manual, p. 153
Poemas: «Epitáfio para Luís de Camões», de José Saramago Manual, p. 155 «A Luís de Camões», de Jorge Luís Borges Manual, p. 155
Interpretar textos de
diferentes tipologias e graus de complexidade.
Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação.
Ler para apreciar textos variados.
Atividade de pré-leitura seguida de questões que suscitem reações ao texto lido e de compreensão da leitura.
Ler em voz alta.
Leitura silenciosa.
Leitura expressiva.
Discussão sobre a compreensão de leitura.
Análise de fragmentos discursivos com vista à identificação de usos figurativos da linguagem e à compreensão do significado dos mesmos.
Resolução de questionários.
Trabalho se grupo / pares.
Ativação de conhecimentos sobre recurso expressivos.
Compreensão da leitura, dirigindo-a para a abordagem de uma tipologia textual específica.
lexical, e sintático.
«Camões e a tença», de Sophia de Mello Breyner (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 156 «Camões dirige-se aos seus contemporâneos», de Jorge de Sena (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 156 «Luís, o poeta, salva a nado o poema», de Almada Negreiros (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 157
Estâncias de Os Lusíadas, de Luís de Camões: Canto I – estâncias 1 a 3 «Proposição» Canto I – estâncias 4 e 5 «Invocação» (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, pp. 159 e 162 Excertos de epopeias: Odisseia, de Homero Eneida, de Virgílio
Estâncias de Os Lusíadas, de Luís de Camões: Canto I – estâncias 19 a 41 «Início da narração e Episódio do Consílio dos Deuses» Manual, p. 164 Esquema: «Árvore genealógica dos deuses» Manual, p. 173
Estâncias de Os Lusíadas, de Luís de Camões: Canto III – estâncias 118 a 135
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
Ler e interpretar textos literários.
Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos.
Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
Explicitar o sentido global do texto. Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa
(estrutura; ação e episódios; personagens, narrador da 1.a e 3.a pessoas; contextos espacial e temporal).
Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo
títulos a partes e a subpartes. Identificar processos da construção ficcional relativos à ordem
cronológica dos factos narrados e à sua ordenação na narrativa. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros
(epopeia). Comparar textos de diferentes géneros, estabelecendo
diferenças e semelhanças (temas e formas). Apreciar textos literários. Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e
religiosos manifestados nos textos.
Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos.
Escrever um pequeno comentário crítico (cerca de 140 palavras) a um texto lido.
Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.
Reconhecer relações que as obras estabelecem com o contexto
• Leitura, interpretação e apreciação de textos literários.
Reflexão sobre textos literários variados e sobre as suas especificidades.
social, histórico e cultural no qual foram escritas. Comparar ideias e valores expressos em diferentes textos de
autores contemporâneos com os de textos de outras épocas e culturas.
Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e coletivo.
Ler e escrever para fruição estética. Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo), recitação e
dramatização de textos lidos. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando
progressivamente a extensão e complexidade dos textos selecionados.
Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as suas especificidades, para escrever textos variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e fluente.
«Inês de Castro» Manual, p. 175
Textos expositivos: «Inês de Castro», de Maria Leonor Machado de Sousa Manual, p. 181 «D. Pedro I», de A.H. de Oliveira Marques Manual, p. 181
Estâncias de Os Lusíadas, de Luís de Camões: Canto IV – estâncias 84 a 93 «Despedidas em Belém» (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p.182 Texto de imprensa: «Portugal e o Mundo nos séculos XVI e XVII» Manual, p.186 Poema: «Mar Português», de Fernando Pessoa (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 187
Pintura: «História trágico-marítima», de Maria Helena Vieira da Silva Manual, p. 188 Estâncias de Os Lusíadas, de Luís de Camões: Canto V – estâncias 37 a 60 «O Adamastor» (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 189
Poema: «O mostrengo», de Fernando Pessoa (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 196
Estâncias de Os Lusíadas, de Luís de Camões: Canto VI – estâncias 70 a 94 «Tempestade marítima e chegada à Índia» (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 199 Carta: «Carta do achamento do Brasil», de Pero Vaz de Caminha (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 206
Estâncias de Os Lusíadas, de Luís de Camões: Canto IX – estâncias 18 a 29 e 75 a 84 «Determinação de Vénus e trabalhos de Cúpido» e «Na Ilha dos Amores» (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 208 Excertos de Os Lusíadas para gente Nova, de Vasco Graça Moura Manual, p. 208
Estâncias de Os Lusíadas, de Luís de Camões: Canto X – estâncias 142 a 144, 145, 146, 154 e 155 «Despedida de Tétis e regresso a Portugal» e «Lamentações, exortação a D. Sebastião e referência a futuras glórias» (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 216
Elementos constitutivos da narrativa e da epopeia (estrutura interna e externa; narração; planos narrativos; caracterização de personagens – herói coletivo e glorificação do herói, comportamentos e sentimentos; caráter épico; narrador na 1ª pessoa; tempo; espaço; ação; ordenação cronológica e ordenação na narrativa)
Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de revisão de texto já adquiridos.
GRAMÁTICA Conhecer classes de palavras
Integrar as palavras nas classes a que pertencem: verbo. Analisar e estruturar unidades sintáticas Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa
(consolidação). Explicitar aspetos da fonologia do português. Consolidar o conhecimento de todas as funções sintáticas.
Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Sistematizar as regras de utilização do pronome pessoal em
adjacência verbal em todas as situações. Identificar orações substantivas relativas. Dividir e classificar orações. Estabelecer relações de subordinação entre orações,
identificando os elementos de que dependem as orações subordinadas.
(temporal, causal, final, comparativa, condicional, concessiva e consecutiva); substantivas relativas; substantivas completivas; adjetivas relativas (restritiva e explicativa)
Classe de palavras: verbo principal (intransitivo, transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e indireto); verbo copulativo
Pronomes pessoais: flexão (caso nominativo, acusativo, dativo e oblíquo)
Pronomes pessoais: colocação do pronome em adjacência verbal
Funções sintáticas: predicativo do sujeito; complementos (direto, indireto, oblíquo); modificador do nome; modificador (do
Exercícios de gramática. Revisões.
grupo verbal)
Recursos: Manual – Unidade 3; Fichas informativas: Modo narrativo, Modo dramático, Modo lírico, Recursos expressivos, Tipologias textuais; Ficha informativa: Textos da imprensa; Aula Digital: Áudio, Vídeo, Imagens, Texto expositivo, Gramáticas interativas; Guia gramatical; Caderno de Atividades; Guiões de Leitura e Escrita; textos dos alunos.
Avaliação: Teste sumativo; observação direta; TPC; auto e heteroavaliação de atividades orais e escritas; avaliação formativa de atividades de escrita (individual e/ou em grupo); avaliação de uma atividade de expressão oral; ficha de Avaliação.
Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.
Fazer deduções e inferências. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas em
diversas sequências textuais. Identificar o tema e explicitar o assunto. Identificar os tópicos. Distinguir informação objetiva e informação subjetiva. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente
aos discursos ouvidos. Consolidar processos de registo e tratamento de informação. • Identificar ideias-chave.
• Reproduzir o material ouvido recorrendo à síntese.
Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. Estabelecer relações com outros conhecimentos. Debater e justificar ideias e opiniões.
Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir
Canção: «Estou além», de António Variações Manual, p. 231 Excerto de entrevista a Manuel António Pina Manual, p. 233 Registos áudio de leitura / recitação de poemas Manual, pp. 226 a 242 Ouvinte Intencionalidade, tom, sentido Tipologias textuais: poema, texto
conversacional (entrevista) Síntese Características da fala espontânea e
características da fala preparada Princípios reguladores da interação
discursiva Formas de tratamento Diálogo; troca de impressões Coerência; coesão Sequência de enunciados
Audição de textos.
Compreensão de escuta ativa.
Formulação de perguntas sobre textos.
Expor e justificar pontos de vista.
Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.
Consolidar processos de registo e tratamento de informação.
Participar oportuna e construtivamente em situações de interação verbal.
Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva.
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na apresentação. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos
pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, citando-as. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos
verbais e não-verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação.
Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades. Narrar. Fazer a apresentação oral de um tema, justificando pontos de
vista. Reconhecer a variação da língua. Identificar, em textos orais, a variação nos planos fonológico,
lexical e sintático. Distinguir contextos geográficos em que ocorrem diferentes
variedades do português.
Progressão temática Variação e normalização linguística Variedades geográficas
LEITURA Ler em voz alta. • Ler expressivamente em voz alta textos variados, após
preparação da leitura.
Ler textos diversos.
Ler textos biográficos, textos científicos, recensões de livros. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Fazer deduções e inferências, justificando. Explicitar temas e ideias principais, justificando Analisar relações intratextuais: semelhança, oposição, parte-
todo.
Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Organizar em tópicos a informação do texto.
Poemas2: «Heroísmos», de Cesário Verde
Manual, p. 226
«Floriram por engano as rosas bravas», de Camilo Pessanha (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 228
«Ó sino da minha aldeia», de Fernando Pessoa
(EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 230
«Se estou só, quero não ‘star», de Fernando Pessoa (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 231
Interpretar textos de
diferentes tipologias e graus de complexidade.
Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação.
Ler para apreciar textos variados.
Atividade de pré-leitura seguida de questões que suscitem reações ao texto lido e de compreensão da leitura.
Ler em voz alta.
Leitura silenciosa.
Leitura expressiva.
Discussão sobre a
2 Conteúdo trabalhado no âmbito da EDS.
Ler para apreciar textos variados. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de
vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.
Reconhecer a variação da língua. Identificar, em textos escritos, a variação nos planos. Distinguir contextos geográficos em que ocorrem diferentes
variedades do português.
«Monotonia», de Irene Lisboa (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 232
«O tempo parou», de José Gomes Ferreira
(EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 234
«Receita de Ano Novo», de Carlos Drummond de Andrade
(EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 236
«Poema de Helena Lanari», de Sophia de Mello Breyner Andresen
Manual, p. 237 «Uma pequenina luz», de Jorge de Sena
(EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 238
«Meditação do Duque de Gandia sobre a morte de Isabel de Portugal», de Sophia de Mello Breyner Andresen (EDUCAÇÃO LITERÁRIA)
Manual, p. 240
«As pessoas sensíveis», de Sophia de Mello Breyner Andresen (EDUCAÇÃO LITERÁRIA)
Manual, p. 242
«Quando a harmonia chega», de Carlos de Oliveira
Manual, p. 244 «E tudo era possível», de Ruy Belo
Manual, p. 245 «Escola», de Nuno Júdice
compreensão de leitura.
Análise de fragmentos discursivos com vista à identificação de usos figurativos da linguagem e à compreensão do significado dos mesmos.
Resolução de questionários.
Trabalho se grupo / pares.
Ativação de conhecimentos sobre recurso expressivos.
Compreensão da leitura, dirigindo-a para a abordagem de uma tipologia textual específica.
)
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
Ler e interpretar textos literários.
Explicitar o sentido global do texto. Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes
épocas e de géneros diversos. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos
de referência, justificando. Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo
títulos a partes e a subpartes. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros
(soneto). Apreciar textos literários. Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e
religiosos manifestados nos textos. Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada,
pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos.
Escrever um pequeno comentário crítico (cerca de 140 palavras) a um texto lido.
• Leitura, interpretação e apreciação de textos literários.
Reflexão sobre textos literários variados e sobre as suas especificidades.
Ler e escrever para fruição estética. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando
progressivamente a extensão e complexidade dos textos selecionados.
Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as suas especificidades, para escrever textos variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e fluente.
Manual, p. 246
Texto científico: «A atração universal», de Rómulo de Carvalho Manual, p. 235 Artigo de dicionário: Imperatriz D. Isabel Manual, p. 241 Recensão crítica: «Os Ciganos», de Rita Pimenta Manual, p. 243 Bibliografia Texto Tema Recursos expressivos: comparação,
anáfora, adjetivação, hipérbole, metáfora, aliteração, antítese, enumeração, repetição, frases exclamativas, frases interrogativas, onomatopeias, tipos de frase, campo lexical
Tipologia textual: texto instrucional Relações semânticas entre palavras:
sinonímia, antonímia, holonímia Intertexto / intertextualidade Epígrafe Géneros e subgéneros literários do modo
lírico (soneto) Elementos constitutivos da poesia lírica
Prosa poética Sujeito poético Autor Sentido Relação forma / sentido Expressões idiomáticas
Plurissignificação
ESCRITA Planificar a escrita de textos.
Consolidar os procedimentos de planificação de texto já adquiridos.
Redigir textos com coerência e correção linguística. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a
continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.
Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.
Adequar os textos a públicos e finalidades comunicativas diferenciados.
Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos.
Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos.
Respeitar os princípios do trabalho intelectual: normas para citação, produção de bibliografia.
Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto, no decurso da redação.
Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um
texto. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho,
detetando rigorosamente o foco da pergunta. Elaborar planos, resumos e sínteses de textos. Escrever textos expositivos. Escrever textos expositivos sobre questões objetivas propostas
pelo professor, respeitando: a) o predomínio da função informativa documentada; b) a estrutura interna: introdução ao tema; desenvolvimento expositivo, sequencialmente encadeado e corroborado por evidências; conclusão;
Texto Plano do texto Tipologia textual: texto poético; texto
narrativo (biografia) e texto expositivo Coerência textual Convenções e regras para a configuração
gráfica Pontuação e sinais auxiliares de escrita Síntese, glossário e bibliografia Configuração gráfica Recursos expressivos
• Planificação do texto. • Textualização e revisão. • Redação de textos com
coerência e correção linguística.
• Escrita de textos diversos. • Apresentação de alguns
textos à turma. • Realização de uma ficha de
avaliação.
c) o raciocínio lógico; d) o uso predominante da frase declarativa.
Escrever textos diversos. Escrever comentários subordinados a tópicos fornecidos. Rever os textos escritos. Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os
conhecimentos de revisão de texto já adquiridos.
GRAMÁTICA Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português.
Consolidar o conhecimento de todas as funções sintáticas. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. Identificar palavras polissémicas e seus significados. Determinar os significados que dada palavra pode ter em função
do seu contexto de ocorrência: campo semântico. Reconhecer e estabelecer as seguintes relações semânticas:
sinonímia, antonímia e holonímia.
Funções sintáticas: modificador do nome (apositivo e restritivo)
Campo semântico Monossemia e polissemia Sinonímia,
antonímia e holonímia
Exercícios de gramática. Revisões.
Recursos: Manual – Unidade 4; Fichas informativas: Modo lírico, Recursos expressivos, Tipologias textuais; Aula Digital: Áudio, Gramáticas interativas; Guia gramatical; Caderno de Atividades; Textos dos alunos.
Avaliação: Observação direta; TPC; Auto e heteroavaliação de atividades orais e escritas; avaliação formativa de uma atividade de escrita; Ficha de Avaliação sumativa.
ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS DIFERENCIADAS Aprovado em