Planeacion lastic goros

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE“PROFESOR MIGUEL CASTILLO CRUZ”

Las TIC aplicadas a los centros educativos

Propuesta didáctica

Profesor: Carlos Armando Ochoa Véjar

Integrantes:

Alcalá Castillo María FrancielaBernal Medina Dolores Gpe.

Cota Barreras María JoséFlores Acosta María Gpe.

Leyva Vale HeribertoRobles Fernández Diego

Teno Sánchez Argelia

Grupo: 2° B

El Sabino, El Fuerte Sin. Abril de 2015

PROPUESTA DIDACTICA.TEMA: OPERACIONES BASICAS DE MATEMATICASSITUACION PROBLEMÁTICA: Los niños de la escuela primaria indígena Cuauhtémoc no tienen buen dominio para resolver las operaciones básicas. SUSTENTO TEORICO: software educativo MathQuiz 2.01. ( este programa está pensado para repasar conocimientos matemáticos básicos donde podrán hacer ejercicios de sumar, restar, multiplicar, dividir con todas las tablas hasta el 17, para que el alumno ejerza su capacidad de atención y memoria visual) Plan de estudio 2011.

PROPUESTA: aplicar una software educativo, que por medio de los juegos pondrán en práctica y reafirmaran los conocimientos adquiridos para la resolución de las operaciones básicas de matemáticasPROPOSITO: • utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.ESTANDARES: Sentido numérico y pensamiento algebraico Que incluye los siguientes temas:

• Números y sistemas de numeración. • Problemas aditivos.• Problemas multiplicativos.

COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autónoma.APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos

• Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción.

• Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.

Nombre de escuela:Esc. Prim. Indígena Cuauhtémoc

Clave: 25DPB0039Q Sector: indígena

Fecha: 29-04-15 Zona: 103Nombre del director:Brígida Ibarra

Nombre del titular:José Trinidad Montenegro

Nombre del practicante: Álvarez Álvarez NathalyFragoza Olguín BerthaMillán Acoltzi Magali

Grupo: A Grado: 3 Turno: Completo Ciclo escolar:2014-2015

Asignatura: Matemáticas

Bloque: 3 Tema: Operaciones Básicas de matemáticas

Propósito: utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.Aprendizajes esperados:

• Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos

• Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción.

• Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.

Competencias (y/o)objetivos:Que los niños aprendan a resolver problemas de manera autónoma.

Inicio: se iniciara la jornada de trabajo con una serie de preguntas en forma de lluvia de ideas que nos ayudarán a conocer el nivel de conocimiento y dominio de las operaciones básicas de matemáticas en los alumnos.¿Conocen los signos de las operaciones?¿Saben sumar y restar?¿Saben las tablas de multiplicar?¿Saben resolver las divisiones?

Tiempo:15 min.

Desarrollo: Se proyectara el software educativo donde se le explicará a los niños en que consiste y después por número de lista se le

Tiempo:30 min.

preguntara al niño cada una de las respuestas de las operaciones básicas que se estarán proyectando, mantendremos esta rutina hasta obtener la participación de todos los alumnos.Cierre: Tiempo:Al terminar la actividad realizaremos preguntas relacionadas con la aplicación de la actividad:¿Les gusto la actividad?¿Qué aprendieron?¿Qué se les dificultó?

15 min.

Evaluación:Rubrica Observaciones: (NEE)

RúbricaASPECTOS BUENO REGULAR MALO OBSERVACIONESCOCIMIENTO PREVIOPARTICIPACIÓNACTITUDDISCIPLINACONOCIMIENTO ADQUIRIDO

Tema: suma y resta. Situación problemática: Los niños de primer grado de la escuela primaria indígena, situada en la comunidad Poblado Nuevo San Miguel, no saben sumar y restar debido a que no conocen los números y a la hora de trabajar confunden los números y esto hace que no resuelvan de manera correcta las operacionesSustento teórico: Esto se basa en el libro de PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 GUIA PARA EL MAESTRO de educación básica primaria.Instrumento de evaluación: Los resultados correctos según el juego. Propuesta: Por medio del software 2+2 enseñaremos a los alumnos los números de forma dinámica. Ya que al utilizar un software educativo de manera lúdica, motivamos a los niños a aprender las matemáticas.Propósito: Que los alumnos expliquen las similitudes y diferencias entre las sumas y las restas.Estándares: *Sentido numérico y pensamiento algebraico.*Manejo de la información.*Actitud hacia el estudio de las matemáticas. Competencias:*Validar procedimiento y resultados.*Manejar técnicas eficientemente.Aprendizajes esperados: Utiliza las sumas y restas al resolver problemas planteados de forma oral.

Nombre de la escuela: Escuela Primaria Indígena

Clave: 25DPB0008-X Sector: indígena Zona: 142

Nombre del director: Fecha: 1/Junio/15 Maestro titular: Nombre del practicante:

Grupo: Grado: 1 Turno: tiempo completo Ciclo escolar:

2014-2015

Asignatura: Matemáticas Bloque: 2 Tema: Enseñanza de la suma y resta.

Contexto: Indígena Ámbito: Educativo

Propósitos: Que los alumnos expliquen las similitudes y diferencias entre las operaciones de suma y resta.

Estándares: - sentido numérico y pensamiento algebraico

-manejo de la información.

-actitud hacia el estudio de las matemáticas.

Aprendizajes esperados: -Utiliza la suma y resta al resolver problemas planteados de forma oral.

Objetivos y/o competencias: -Validar procedimientos y resultados

-Manejar técnicas eficientemente.

Sustento teórico: Basado en el libro de PROGRAMAS DE ESTUDIOS 2011 GUIA PARA EL MAESTRO DE EDUCACION PRIMARIA.

Tiempo de cada actividad: Recursos:

-computadora

-cañón

-Medallas de chocolate

Inicio: Preguntas generadoras. 1-¿Qué sabes acerca de la suma y resta? 2-¿Cuál es la diferencia entre la suma y la resta?

Desarrollo: Dividiremos el grupo en equipos de 3 integrantes, para que en equipos participen en los juegos. Se proyectará el juego en el pizarrón y se realizaran distintos juegos con los que cuenta el software para que todos los equipos y todos los integrantes participen. En cada juego pasará un integrante de cada equipo para manipular la computadora, buscando con esto que todos los integrantes capten la idea central de los juegos y con esto podamos obtener los aprendizajes esperados, una vez realizada la actividad y nosotros haber analizado los resultados de manera rápida, realizaremos la siguiente parte.

Cierre: ¿Les gustaron los juegos?

¿Aprenden mejor de esta manera?

¿Cómo se hacen las sumas? ¿Y las restas?

Evaluación: por medio de una rúbrica. Observaciones: Que los alumnos muestren interés por el tema, que participen, y que se comporten bien (disciplina).

Rubrica de evaluación

RUBROS Bueno Regular Malo Trabaja en equipo

El niño colaboró con (todos) sus compañeros

El niño colaboro con (algunos) de sus compañeros

el niño no se integró con (ningún) compañero en las actividades

Se desarrolló individualmente

Trabajo con iniciativa

Solo realizo la mitad de los trabajos

no realizó ningún trabajo

Reconoció los números ordinales

Reconoce los números de acuerdo a su lugar

Reconoce 5 de 10 números ordinales

Reconoce 2 de 10 números ordinales

Tuvo actitud durante la clase

Estuvo haciendo lo que se le pidió

Solo hizo algo de caso cuando se le indico

No realizo nada de lo que se le indico

Participación Toda la clase estuvo atento

Solo se desarrolló en algunas actividades

No quiso realizar ningún trabajo

Comprensión sobre el tema

Si comprendió todo lo que se le indico

Solo reconoció algunos números

No tuvo noción de nada

PROPUESTA DIDÁCTICATEMA:

Sumas y RestasSITUACIÓN DIDÁCTICA:La problemática detectada en la escuela “Gral. Ángel Flores”, de la comunidad de Mochicahui, fue que los niños que cursan el primer año no saben resolver operaciones de suma y resta.SUSTENTO TEÓRICO:

• Plan de Estudios 2011INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:Rubrica Software Educativo.PROPUESTA:La aplicación de un software educativo que consiste en algunos juegos donde los alumnos participaran en ellos, los cuales se relacionan con suma y resta, donde nos permitirá saber si los alumnos aprendieron más a la resolución de dichas operaciones. PROPÓSITOS:-Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y las diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.ESTANDARES:-Sentido numérico y algebraico.-Manejo de la información.-Actitud hacia el estudio de las matemáticas.COMPETENCIAS:-Resolver problemas de manera autónoma.-Validar procedimientos y resultados.-Manejar técnicas eficientes.APRENDIZAJES ESPERADOS:-Resuelve problemas aditivos utilizando los signos +,-.-Resolver mentalmente sumas de dígitos y restas de 10 menos un dígito.

Nombre de escuela: General Ángel Flores

Clave: 25EPR0286 Sector: 01Fecha:29 -04-15 Zona: 041

Nombre del director:

Maribel Franco Trujillo.

Nombre del titular:

Cinthia Lugo Gaxiola

Nombre del practicante(es):Armenta Anaya AnahíGastélum Apodaca Karen FabiolaHaro Valenzuela Aylin Gpe.Laurean Hernández Carlos J.Ruiz Soto Priscila M.

Grupo: A Grado: 1 Turno: matutino Ciclo escolar:2014-2015Asignatura: Matemáticas

Bloque: IV Tema: Sumas y Restas

Propósito: • Que el alumno sepa cómo resolver una suma y resta, a través de un software

específico el cual contenga actividades lúdicas. Aprendizajes esperados:

• Que los alumnos identifiquen los signos de suma y resta.

• Sepan resolver por sí solos una operación de uno o dos dígitos.

Competencias (y/o)objetivos:• Resolver problemas de manera

autónoma.• Validar procedimientos y resultados.• Manejar técnicas eficientes.

Inicio: Realizar preguntas generadoras:¿Conocen las operaciones básicas?¿Cuál es el signo de suma?¿Cuál es el signo de resta?¿Les gustan las sumas y restar?

Tiempo:

15 min.

Desarrollo: Después de saber lo que los alumnos piensan sobre el tema, se comenzara con la clase, donde se les explicará de una manera muy clara, lo que son la sumas y restas y también los pasos a seguir. Posteriormente se resolverá dudas y preguntas de los alumnos. Continuando con la clase se dividirá el grupo en dos para llevar a cabo la actividad con el software específico, ya que este dividido ira pasando un integrante de cada equipo al frente para que resuelva un ejercicio; esta actividad se llevara a cabo hasta que pasen todos los integrantes de los equipos.La actividad consistirá en resolver sumas y restas con formas o figuras representativas para que llame la atención del alumno y lo motive a participar.

Tiempo:

30 min.

Cierre: Tiempo:Para finalizar la clase con la ayuda del software específico se llevaran a cabo una serie de preguntas de las cuales el alumno responderá de manera voluntaria guiándose con la ayuda del software proyectado.¿Cuánto es una estrella mas otra estrella?¿Cuántas estrellas amarillas hay y cuantas verdes?¿Cuántas estrellas azules hay?¿Cuántas estrellas amarillas quedan si a seis le quito una?

15 min.

Evaluación:

Se realizara una rúbrica.Observaciones: participación del niño, actitud hacia la actividad, trabajo en equipoRecursos/materiales.

• Computadora• Proyector

RUBRICA DE EVALUACION

PUNTOS A EVALUAR. BIEN REGULAR MAL

• PARTICIPACIÓN

• TRABAJO EN EQUIPO

• HABILIDADES AL RESOLVER LA ACTIVIDAD

• ACTITUD DE LOS ALUMNOS.

• CONOCIMIENTOS PREVIOS.

“MATEMÁTICAS EN TERCER GRADO”

Tema: Sumas, restas,

multiplicación y división.

Situación problemática: los educandos de tercer

grado presentan dificultad al realizar las distintas

operaciones aritméticas básicas.

Sustento teórico: Plan y

programas de estudio 2011, libro de

texto del niño

Propósito: Utilicen el cálculo mental, la estimación de

resultados o las operaciones escritas con números

naturales, así como la suma y la resta con números

fraccionarios y decimales para resolver problemas

aditivos y multiplicativos.

Propuesta:

Pedir su colaboración del docente para llevar a cabo distintas actividades que le

permitan a los educandos comprender mejor el proceso de adquisición de las

operaciones aritméticas básicas.

Se trabajara con un software educativo llamado: Gcompris. Con el cual jugaran al

memorama de las operaciones aritméticas básicas.

Pidiendo a los alumnos formarse por equipos de 5 personas, para formar la

competencia. Pasará al frente un integrante por equipo para voltear dos cartas del

memorama.

Se anotará en el pintarrón un punto el equipo que saque la respuesta correcta. Cada

partida valdrá un punto más. (Primer partida= Un punto, Segunda partida= Dos puntos,

etc.)

Al final se sumaran los puntos y se dirá quien gano.

Estándares curriculares:

Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensión y el

uso eficiente de las herramientas matemáticas.

Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo.

Competencias:

o Resolver problemas de manera autónoma

o Valorar procedimientos y resultados

o Manejar técnicas eficientemente

Aprendizajes Esperados:

Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos.

Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con números naturales.

Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.

Producto integrador:

Se aplicara una hoja de trabajo para reforzar la actividad.

Evaluación:

ASPECTOS PUNTUAJE

Actitud/Disponibilidad 20%

Participación 25%

Trabajo colaborativo 25%

Expresión de ideas 30%

Total 100%

Hoja de trabajo

Sumas Restas

Multiplicaciones Divisiones

ESCUELA PRIMARIA “DR. RIGOBERTO AGUILAR PICO”

18+4=

36+4=

65+24=

54+63=

32+41=

23+21=

4x6=

6x2=

10x6=

7x3=

5x5=

8x3=

23-6=

92-31=

88-44=

52-11=

47-35=

66-22=

8/56= 20/130=

5/25=

9/45=

40/160=

6/36=

Propuesta didáctica

Tema:

Conociendo las figuras geométricas.

Situación Problemática:

Identificación de las figuras.

Sustento Teórico:

• Plan y programas de estudios 2011.

• Software educativo.

Instrumento de evaluación:

• Rubrica.

• Hoja de trabajo.

Propuesta:

• Que reconozcan las distintas figuras geométricas.

Propósitos:

• Que el estudiante identifique las diferentes figuras geométricas y la característica de cada uno de ellos.

Aprendizajes Esperados:

• Identifique y representa la forma de las caras de un cuerpo geométrico.

Competencias:

• Resolver problemas de manera autónoma.

Estándares:

• Actitud hacia el estudio de las matemáticas.

Evaluación:

• Rubrica

• Hoja de trabajo

Tiempo: 15 minutos.

Actividades:

Inicio: Comenzaremos la clase con una breve explicación de lo que se tratara un juego interactivo es decir un programa en la computadora el cual es “Formas” esta actividad se llevara a cabo para que identifiquen las figuras geométricas tanto la forma como el nombre.

Desarrollo: Los alumnos de 4to. Grado realizaran 5 equipos de 5 integrantes se proyectara mediante un cañón y laptop para que pase un integrante de cada equipo la primera ronda y así sucesivamente hasta que todos pasen para que participen y aprendan a identificar las figuras geométricas, en cada ronda se apuntara el puntaje que tenga cada equipo para así sacar un ganador y obtendrá un premio

El juego consistirá en que los alumnos tienen que unir las figuras que se les estará indicando, y cuando escuchen el nombre de una figura ellos tendrán que seleccionar la figura que se les pida, también completaran un rompecabezas dependiendo la figura que se les muestre.

Tiempo: 30 minutos

Tiempo:

20 minutos.

Cierre: Ya que todos los alumnos hayan pasado a interactuar con el juego se les aplicara una pequeña evaluación en la cual identificaremos si el alumno realmente entendió y comprendió acerca de las figuras, a cada alumno se le dará una hoja de trabajo en la cual ellos responderán correctamente lo que se le pide.

Una vez terminada la evaluación realizaremos unas preguntas las cuales serán:

¿Les gusto el juego?

¿Les sirvió para identificar las figuras?

¿Cuáles son las figuras geométricas con las que trabajaron en el juego?

Rubrica

Excelente Bueno Regular Malo

Identificación

Conocimiento

Desempeño

Actitud

Habilidad

PROPUESTA DIDACTICA

TEMA: Suma y resta de fracciones

SITUACION PROBLEMÁTICA:Los alumnos de 6° grado se les dificulta la resolución de sumas y restas de fracciones.

SUSTENTO TEORICO:Plan y programa de estudio 2011 de sexto grado.

INSTRUMENTO DE EVALUACION:Realización de una rubrica.

PROPUESTA: Se pretende utilizar una herramienta digital como software con la finalidad de disminuir la dificultad al momento de resolver problemas de sumas y restas de fracciones en los alumnos de 6° grado.

PROPOSITOS:1. Que se comprenda el

procedimiento para resolver problemas de suma y resta en fracción.

2. Que los alumnos sean autónomos al momento de resolver los problemas matemáticos.

ESTANDARES:

1.-Sentido numérico y pensamiento algebraico.

COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autónoma.

APRENDIZAJES ESPERADOS:Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más transformaciones.

NOMBRE DE LA ESCUELA: Esc. Primaria estatal Sor Juana Inés De La Cruz.

NOMBRE DE DIRECTOR (a): Martha Gabriela Robles Castillo.

CLAVE: 25EPR TURNO: Matutino

SECTOR: CICLO ESCOLAR: 2014-2015

ZONA: MAESTRO TITULAR: Humberto Lizárraga Flores

GRUPO: A GRADO: 6° ASIGNATURA: Matemáticas

TEMA: suma y resta de fracciones. BLOQUE:

PROPOSITOS:Que los alumnos resuelvan de manera independiente los problemas y lograr comprensión de los procedimientos.

APRENDIZAJES ESPERADOS:Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más transformaciones.

COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autónoma.

SUSTENTO TEORICOINICIO:Realizar preguntas generadoras como:¿Qué es una fracción?¿Partes de una fracción?¿Cómo se empieza una suma de fracciones?DESARROLLO:Se empezara con la explicación de cómo realizar una suma de fracciones por medio de ejemplos y haciendo que participen todos los alumnos.También se estarán realizando preguntas y se resolverán dudas.Una vez entendido las sumas se explicaran las restas de igual forma.

CIERRE:Una vez explicado y entendido el tema por los alumnos, se realizara una actividad con ayuda de un software educativo llamado “pedazzitos”, donde se reforzara lo visto anteriormente.

OBSERVACIONES: se realizara adecuación en caso de no poder contar los recursos necesarios buscando otra forma de llevarlo a cabo.EVALUACION:Se realizara una rúbrica de evaluación, además del software “pedazzitos” donde se observara si obtuvieron conocimientos. RECURSOS: computadora y proyector.

Tiempo: 10 min

Tiempo: 25 min.

Tiempo: 15 min.

RUBRICA DE EVALUACION

BUENA REGULAR MALA

PARTICIPACION.

ACTITUD.

CONOCIMIENTOS PREVIOS.

RETENCION DEL CONOCIMIENTO.

PROPUESTA DIDÁCTICA

Tema:Multiplicaciones básicas

Situación problemática: Los niños de tercer grado de primaria del Ejido La Florida, Ahome Sin. No les llama la atención, ni les gustan las operaciones de multiplicar.

Sustento teórico: Plan y programa de estudio 2011, tercer grado Desafíos matemáticos Software educativo: Tush of Math Command

Instrumento de evaluación: Rúbrica (Comprensión y conocimiento de las operaciones de multiplicar).

Propuesta:Para solucionar dicha situación problemática se propone un modelo educativo, mediante el cual pondrán en práctica las herramientas digitales cuyo objetivo es que los niños muestren un interés por aprender las multiplicaciones.

Propósitos:Conozcan y usen las propiedades de la multiplicación.

Estándar:4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas

Competencias:Comunicar información matemática. Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen, representen e interpreten información matemática contenida en una situación o en un fenómeno.

Aprendizajes esperados: Que los alumnos muestren interés y dominio en relación con las

multiplicaciones.

PLANEACIÓN

Nombre de la institución: Escuela Primaria

Rural Federal “Venustiano Carranza”

Materia: Desafíos matemáticos

Ciclo escolar: 2014-2015

Nombre de los maestros:Cota Barreras María JoséMedina Magaña Cinthia IrasemaRobles Robles CristóbalGrado escolar: 3ro Primaria Fecha de aplicación: Miércoles 3 de junio

de 2015

Plan de clase

Nombre de la actividad: disparando multiplicaciones

ContenidoPropósitos: Conozcan y usen las propiedades de la multiplicación.

Aprendizajes esperados: Que los alumnos muestren interés y dominio en relación con las

multiplicaciones.

Competencias matemáticas:Comunicar información matemática. Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen, representen e interpreten información matemática contenida en una situación o en un fenómeno.Propósito de clase:Guiar a los alumnos al conocimiento de las operaciones de multiplicar, para lograr un aprendizaje significativo.

Materiales: Computadora Cañón Software educativo: Tush of Math Command

Inicio:-Pase de lista- Serie de preguntas generadoras:

¿Qué entienden por multiplicación? ¿Saben multiplicar? ¿Les gustan las multiplicaciones?

Tiempo: 40 min

Desarrollo:Se pasara a los alumnos al frente, por turnos ordenadamente, frente a la computadora.

Tiempo:10 min.

Cada alumno tendrá un determinado tiempo para poner en práctica el software y así sucesivamente pasaran todos.Cierre:

1. ¿Qué aprendimos en la clase?2. ¿Qué se les hizo más difícil?3. ¿Qué se les hizo más fácil?

Evaluación: Rubrica (Comprensión y conocimiento de las operaciones de multiplicar).

RÚBRICA

CATEGORÍA EXCELENTE BUENO REGULAR PORCEN-TAJE

Tiempo:10 min

Participación

El alumno participa en

todas las preguntas que se le plantean.

El alumno participa en las preguntas que se le plantean.

El niño casi no participa las

preguntas que se le plantean.

Comportamiento

El alumno se comporta muy bien en clase.

El alumno se comporta bien

en clase.

El alumno se casi no se

comporta bien en clase.

Procedimiento

El alumno mantuvo un muy buen dominio

referente a las operaciones y

el software.

El alumno dominó el

software y las operaciones.

El alumno no dominó el

software y las operaciones.

Materiales

El alumno utilizó muy bien los materiales

proporcionados por el docente

El alumno utilizo bien los

materiales proporcionados por el docente

El alumno casi no utilizo muy

bien los materiales

proporcionados por el docente

TOTAL

TEMA: APRENDIENDO A ESCRIBIR

Situación problemática: La falta de ortografía se presenta en 4° grado, afecta en su expresión oral como escrita. Confunden (v por b), (s por c), (y por ll) entre otros.

Sustento teórico: se pudo observar en la Escuela Primaria Gral. Francisco Villa de Jahuara II, planes y programas.

Instrumento de evaluación: serán evaluados por un juego interactivo llamado “popí” y con la rúbrica.Propuesta: se trabajara con el software llamado “popí”, es un recurso interactivo para el aprendizaje de la ortografía a través del juego. De modo lúdico, el alumnado puede repasar sus conocimientos de las diferentes reglas de ortografía, desde la sección repasar, realizar un conjunto de actividades en torno a estas reglas, cada regla tiene seis tipos de ejercicio diferentes o jugar al parchís ortográfico, en el que pueden participar hasta cuatro jugadores simultáneamente. 

Propósito: reflexión de manera consistente sobre las características, funcionionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, puntuación).Estándares: conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.

Competencias: emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Aprendizajes esperados: encuentra patrones ortográficos en las palabras derivadas de una misma familia léxica.

NOMBRE DE LA ESCUELA: Esc. Gral. Francisco villa

CLAVE:25EPRO272W

FECHA DE APLICACIÓN:30 DE ABRIL DEL 2015

ZONA: 008

NOMBRE DEL DIRECTOR: Ángel Mexia Félix

MAESTRO TITULAR:Griselda Reyes

NOMBRE DEL PRACTICANTE:Laura Rosario Ruiz cota

GRUPO: A GRADO: tercero TURNO: Matutino CICLO ESCOLAR: 2014-2015

ASIGNATURA:ESPAÑOL

BLOQUE:III

TEMA: aprendiendo a escribir

CONTEXTO: ÁMBITO: Educativo

PROPÓSITO: reflexionar de manera consistente sobre las características, funcionamientos y el uso de los sistemas de escritura (gráficos, ortografía y puntuación).

APRENDIZAJES ESPERADOS: encuentren patrones ortográficos derivados de una misma familia léxica.

INICIO:Se iniciara con preguntas generadoras que son las siguientes:¿Te gusta leer?¿Alguna vez has escuchado la palabra orografía?¿Sabes que es ortografía?¿Te consideras bueno en ortografía? ¿Porque?¿Has participado en algún concurso de orografía entre compañeros o representando a la escuela?

Recursos materiales: Computadora, pizarrón, hojas, copiadora y pitaron.

DESARROLLO:Analizando las respuestas se les dará una explicación breve de lo que es la orografía dando los pasos más simples que deben de segur para ser mejores en el tema. Se le entregaran unas hojas a cada niño donde nos dirán cuál es la manera correcta de escribir la palabra, compartirán las respuestas y entre todos encontraremos la respuesta correcta.A concluir esta actividad los niños interactuaran con un software educativo que lleva por nombre “popi” para observar que tanto saben y en qué nivel se encuentran. El juego en la pantalla te aparecen barias opciones de cómo se escribe una palabra el niño deberá de seleccionar la manera correcta de como dependiendo de su respuesta, se le señalara si es correcta o incorrecta, en el aparecerán el número de beses que se equivocó y cuantas le salieron bien. Se formaran equipos de cuatro personas para qué pase a solucionar el juego, se irán anotando los resultado en el pizarrón, el equipo con mejor puntaje será el ganador.

TIEMPO: 00:30

CIERRE: para finalizar se aran de nuevo preguntas para verificar si lo explicado quedo claro las preguntas serán:

¿Qué es les pareció la actividad?

¿Qué es lo que no entendieron?

TIEMPO:00:30

TIEMPO: 01:30

¿En qué creen que les servirá lo que hoy aprendieron?

¿Qué es la ortografía?

Realizada esas preguntas lo no entendido se explicara de nuevo dando por terminada la sesión.

EVALUACIÓN: se evaluara por medio de una rúbrica y los resultados que saldrán en el software educativo

Rubrica para evaluación de ortografía Puntuaciones

10 9 8 7 6

Buen manejo del software, contestando de manera correcta las diversas actividades que en este se encuentran.Presenta una buena ortografía, aplicando de manera correcta las palabras, sin confundir, por ejemplo; b por v, c por s, g por j, ll por y.Usa de manera correcta los tildes.