Plan+de+área final

PLAN DE AREA DE HUMANIDADESINSTITUCIÓN EDUCATIVA

DEPARTAMENTALMIGUEL ANTONIO CARO

FUNZA (CUNDINAMARCA)2012

INTEGRANTES DEL ÁREAALFONSO CAICEDO LUZ DARY (UEMAC JM)ANGARITA MANOSALVA AIDEE (UEMAC JM)ATUESTA BERMÚDEZ MARÍA NELLY (M.A.C JM)BARRERA PLAZAS AIDEÉ (UEMAC JT)BUSTOS BASABE ASTRID (MAC JT)CASTIBLANCO CASTIBLANCO AMANDA (JM)CHAPARRO LUCUARA LEOPOLDO (UEMAC JM)ESTUPIÑÁN LIZARAZO LUZ MERY (INMACULADA JM)GAITÁN DE MORA FLOR NELLY (UEMAC JT)JAIMES RUIZ EVELIA (MAC JT)HERNÁNDEZ TOSCANO BELKISS (UEMAC JT)LEÓN RODRÍGUEZ ALBERT JOSÉ (UEMAC JM)MUÑOZ GRACIA EUDOXIA (UEMAC JM)

PALACIOS FLOR MARIA (INMACULADA)PEDRAZA PRISCILA (UEMAC JT)PINEDA INES ELVIRA(UEDMAC JM)QUINTERO SUSATAMA CLAUDIA (UEMAC JM)ROMERO ZAMBRANO GLORIA (MAC JM)SABOGAL VARGAS MARÍA NELVA (JARDÌN DPTAL JM)SANTOS GORDILLO IBETH (UEMAC JT)URIZA ORTEGA WILLIAM (UEMAC JT)VALENCIA BUENAVENTURA MARÍA CRISTINA UEMAC JM)VILLAMIL DUARTE NELLY CRISTINA (UEMAC JM)

CONTENIDOS

NOMBRE: ÁREA DE HUMANIDADESASIGNATURAS QUE LA CONFORMAN: ESPAÑOL E INGLÉSGRADOS QUE SE BENEFICIAN: DE GRADO A CERO A GRADO ONCEINTEGRANTES DEL AREA: VER PORTADA DE PRESENTACION

DIAGNÓSTICO

En el área de humanidades encontramos estudiantes de todos los niveles (grado cero a grado once), con población especial: ausencia de audición y habla y población con capacidades excepcionales, quienes requieren de apoyos pedagógicos acordes con sus necesidades específicas.Las características de los estudiantes de aula regular en términos de fortalezas y debilidades en la asignatura de español son:FORTALEZAS: Interés por la participación en proyectos planteados en el área :plan lector ,marcha de la revista, encuentro de poesía etc.. Creatividad para el desarrollo de actividades concretas que apuntan al mejoramiento de letra y comprensión lectora. Deseo por parte del docente en la producción de textos con todas las pautas lectora y lectura oral. Anhelo por parte del estudiante por aprender motivados por las temáticas del área.

DEBILIDADES: Falta de manejo de ortografía, expresión oral, expresión escrita, caligrafía, comprensión Influencia del medio social que lo hace preferir la televisión, los videojuegos a la lectura. Desmotivación por parte de los estudiantes frente al cumplimiento de sus deberes. Apatía por la lectura y la redacción de textos . Falta de elementos tales como: textos de consulta biblio - bancos ,diccionarios ,grabadoras ,espacios adecuados para la lectura .

En cuanto al idioma extranjero inglés podemos decir:

FORTALEZAS: Buen manejo de la parte gramatical, reflejado en el examen del ICFES Disposición para enseñar por parte de los docentes y de los estudiantes por aprender .

DEBILIDADES:

Falta de elementos tales como: grabadoras, textos guía. Material audiovisual, etc. Poco apoyo de otras áreas para afianzar terminología e información universales.

.

OBJETIVO GENERAL.

Lograr que el estudiante se desarrolle como un ser integral en sus diferentes dimensiones (conceptual, procedimental y actitudinal), apoyándonos en el desarrollo de las competencias básicas y las habilidades del lenguaje, utilizando para ello, diferentes estrategias de acuerdo con el contexto real.

OBJETIVOS ESPECÍFÍCOS

Motivar al estudiante para iniciar el proceso de aprender una lengua extranjera y afianzar los conocimientos.

Identificar y relacionar la lengua materna con una lengua extranjera. Interpretar los textos y tomar una posición argumentada y documentada frente a los mismos. Desarrollar capacidades de tipo gramatical, textual, grafico y pragmático. Interactuar el lenguaje en los procesos culturales. Aplicar y compartir lo aprendido en su entorno social. Proponer alternativas viables e innovadoras a problemáticas encontradas en su entorno que

conlleven al enriquecimiento personal y comunitario. Despertar la capacidad de admiración y de asombro en el estudiante, a través de la lectura, la

creación literaria y la expresión oral. Reconocer las diferentes manifestaciones artísticas que se relacionan con su medio

PERFIL DEL ESTUDIANTE

El estudiante de humanidades con competencias comunicativas que son sus habilidades para usar el lenguaje apropiado en diversos contextos socio-culturales, así podrá ser protagonista, crítico, creador, y trasformador de su propio yo, de su familia y la sociedad Funzana, teniendo como referencia su ética humana y dimensión volitiva.

JUSTIFICACIÓN Y MARCO LEGAL.

Para el desarrollo del presente Plan de Área, tuvimos en cuenta los siguientes documentos como parámetros legales: Constitución Política de Colombia, Ley general de Educación 115 Decreto 1860 de 1994, decreto 2343 de 1996, Decreto 133 de 2006, Decreto1290 de2009, Lineamientos curriculares para el Área de Humanidades (idioma Extranjero y Lengua Castellana), Estándares Curriculares, Proyecto de bilingüismo, Proyecto de lectura y escritura, Fundalectura y Fundación Corona con el programa PALABRARIO (Grado 0 a 3°) y Plan Lector.

Los seres humanos para comunicarnos hemos generado diferentes formas tales como: los fonemas, los grafemas, la pintura, la música, la danza, la literatura, los mitos, los ritos, las diferentes cosmovisiones, los argumentos, en fin, un crecimiento en todo el ámbito de nuestra personalidad para provecho de todosUna nación no se desarrolla mientras no encuentre caminos para su propio crecimiento y el de los demás, en la educación está las herramientas para este propósito.

Dentro del momento educativo actual, se percibe que las competencias no son sólo conocimiento, sino que implican la actuación de muchas dimensiones humanas, entonces el área de humanidades ha de fundamentarse en la comunicación y en la axiología.

Además este nuevo enfoque propone las competencias y los estándares específicos para cada asignatura, de tal manera que para el área corresponden el desarrollo lingüístico, pragmático y sociolingüístico de los estudiantes. Sin embargo en nuestra Institución consideramos que además d la propuesta del Gobierno, podemos de igual manera desarrollar la relación Yo y mi Entorno, para todas las asignaturas, pues es importante valorar los desempeños referentes a comportamientos y actitudes.

La tarea que nos espera no es fácil. Nuestro propósito es el de iniciar con una actitud abierta y dispuesta al cambio generado por el proyecto de vida que permita el desarrollo de las diferentes dimensiones del ser humano que educamos.

Con este plan de estudios, queremos sensibilizar al estudiante, proporcionándole alternativas nuevas para su conocimiento personal, hacerlo más seguro en su quehacer diario, satisfaciendo sus necesidades laborales y familiares a través del aprendizaje: de una lengua extranjera y el afianzamiento de su lengua materna.

Enfatizaremos en el desarrollo de las diferentes habilidades del lenguaje teniendo en cuenta Los nuevos enfoques ministeriales pedagógicos tales como: las competencias, los estándares y las tres acciones básicas: interpretar, argumentar y proponer, haciendo así que estas habilidades sean las bases del conocimiento de nuestra área.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la valoración general se tendrán en cuenta los parámetros estipulados en el Decreto 1290 de 2009, contemplados por el PEI y el manual de convivencia, todos amparados en la ley 115 de 1994 y el Decreto 1860.

Los informes de valoración se entregaran en cuatro periodos en donde se describen fortalezas, recomendaciones y estrategias para cada asignatura y-o área y cuya escala valorativa está dada en los siguientes términos:

Desempeño superior-DS-90%-100% de 9 a 10Desempeño alto-DA-80%-89% de de 7 a 8.9Desempeño básico-DBS-60%-79% de 6 a 6.9Desempeño bajo-DB- 1%-59% de 1a 5.9

Se tendrán en cuenta los siguientes criterios para la evaluación del docente con relación al desempeño del estudiante: el cual equivale a un 70%.

1.- Interés por la clase que conlleva: la puntualidad y responsabilidad con sus deberes.2.- Participación en clase3.- Actitud y compromiso con la clase4.- El respeto por el conocimiento propio y el de los demás.5.- El buen uso de normas y habilidades lingüísticas( ortografía, puntuación y caligrafía, coherencia y cohesión)6.- Entonación y pronunciación adecuada7.- Respeto por el desarrollo y adquisición de procesos individuales y sociales8. Conocimiento lingüístico y literario

Además el estudiante se autoevaluará con un 10% y junto con sus compañeros se hará la coevaluación, el cual equivale a otro 20% CAMBIA.Hemos de resaltar que durante todo el año lectivo, se llevará a cabo una valoración integral, valorativa y cuantitativa, teniendo en cuenta el desarrollo del proceso individual, agotando el conducto regular.La recuperación para los estudiantes que presenten un proceso de rendimiento bajo en nuestra área se realizara solamente en noviembre según fechas estipuladas.Durante el año escolar el estudiante en compañía del docente deberá reforzar continuamente los temas en los que presenta dificultad mediante trabajos dentro y fuera de clase.

RECURSOS HUMANOS Y FÍSICOS

Humanamente se cuenta con personal idóneo dispuesto a contribuir al conocimiento y mejoramiento de los aspectos comunicativos del estudiante.

De igual manera los estudiantes son receptivos y pueden mejorar su práctica.

Se contara con los recursos que se han solicitado a la institución, con los existentes y con aquellos que este año se logren consolidar, (textos guías y de lectura, ver bibliografía, materiales de apoyo como diccionarios, D.V.D., T.V., grabadoras, fotocopias, sala de informática, biblioteca, etc.

ESTRATEGIASMETODOLOGICAS

A partir de lo estipulado en nuestro PEI y el manual de convivencia en cuanto al modelo pedagógico se adopta el desarrollista con enfoque constructivista, en el cual se valora al estudiante progresiva y secuencialmente en su desarrollo intelectual, actitudinal y procedimental de acuerdo a las necesidades y condiciones de cada uno, donde se crea un ambiente estimulante de experiencias, donde el docente sea un guía y así el estudiante pueda construir su conocimiento de manera creativa y autónoma, teniendo en cuenta que debe haber una base conceptual previa y un respeto por los ritmos de aprendizajes.

Para llevar a cabo este objetivo se requiere lo siguiente:

Desarrollar las competencias lingüísticas-ramas de la lingüística que le permitan una comunicación más eficiente y eficaz.

Utilizar adecuadamente los recursos disponibles: libros, talleres, grabadoras, guías, diccionario español e inglés, proyectos, prueba saber, actividades de expresión oral, etc.

En los grados 10 y 11 se hace énfasis en las pruebas tipo saber con el fin de reforzar los temas vistos en la educación básica

En el desarrollo de la clase se sugiere que el docente direccionela clase con textos auténticos de acuerdo con el tema y el contexto, el docente debe motivar al estudiante relacionando la temática con la realidad, lo cual servirá para que el estudiante haga sus propias producciones.

Generar hábitos de estudio Darle continuidad al plan lector Habilitar los computadores o la sala de informática, el internet en las clases de español e inglés para

hacer transversal las clases e incorporar las tics como herramienta pedagógica. Utilizar las diferentes estrategias para mejorar la lectura. Habilidades comunicativas . Recrear la lectura utilizando diversidad de actividades Manejar adecuadamente los conceptos y que se relacionen con la realidad Los docentes deben indicar bibliografía y web grafía a los estudiantes La institución y los estudiantes tienen la obligación de adquirir el recurso material didáctico cuando sea

necesario para llevar a cabo el aprendizaje. Es necesario el uso de material audiovisual sobretodo en inglés. Utilizar y desarrollar las diferentes formas del lenguaje En cada clase deben estar presentes las habilidades Comunicativas. Realizar una evaluación integral en el estudiante, teniendo en cuenta sus dimensiones y sus

competencias. Llevar a cabo las diferentes formas de evaluación: Heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación. Desarrollar otras estrategias cuando no funcione la aplicada en la clase.

Mediante el desarrollo de talleres en cada una de las clases contemplando los temas específicos de la gramática, la morfología y la sintaxis entre otros.

Correlacionar todos los elementos lingüísticos de los idiomas español e inglés en el análisis de textos (lectura) como también en la creación de textos (escritura).

Por medio de la lectura interpretativa, extenderla a todas las áreas. Realizar evaluaciones del área con la aplicación de preguntas tipo SABER. El proyecto de lecto – escritura es la herramienta que motiva a los estudiantes al placer por la

lectura y la escritura.. Desarrollar el proyecto de lecto – escritura de acuerdo a los niveles, aplicando estrategias

preliminares como: ejercicios de visualización, escucha, concentración, puntuación, rapidez y vocalización.

Hacer uso de las TIC para desarrollar actividades que beneficien la pronunciación y escritura del inglés y del español también.

Retomar el periódico mural en cada una de las aulas o a nivel de cada sede. Realizar actividades que promuevan el buen uso del idioma tales como: concursos de

ortografía, poesía, cuento, ensayos y oratoria. A través de experiencias significativas, se promueve la exploración y el uso de las diferentes

manifestaciones artísticas, desarrollando la creatividad oral y escrita con el manejo de recursos extra verbales como los proxémicos, kinésicos y prosódicos en la comunicación.

LINEAMIENTOS CURRICULARES

Los lineamientos permiten generar procesos de reflexión, análisis crítico y ajustes progresivos por parte de los maestros. Buscan fomentar el estudio pedagógico. Da la posibilidad de intercambio de experiencias en el contexto del PEI. Todas las estrategias que conduzcan a desarrollar las habilidades lingüísticas en el estudiante y sus dimensiones van a ser el camino que conduzca al mejoramiento, entre ellas se determinan los estándares para ubicar en contexto al estudiante y los cuales se van dando progresivamente en los diferentes niveles, a ellos se le unen los temas, los logros e indicadores entre otros que se indican en la planeación de la asignatura.

El hecho de privilegiar las competencias y los estándares como orientadores del currículo sugieren definir procesos que permitan alcanzar dichas competencias, y la temática vista desde el punto de vista de su funcionamiento. Ejemplo: Los conectores son elementos que garantizan coherencia y cohesión en los textos. Tiene sentido si se trabaja en función de los procesos de comprensión y producción textual, a la vez es un buen espacio para el reconocimiento de diferentes tipos de relaciones lógicas en el discurso.

ESTÁNDARES POR COMPETENCIAS

CONCEPTUALIZACIÓN

Estándares educativos:En educación, un estándar especifica lo mínimo que el estudiante debe saber y ser capaz de hacer para el ejercicio de la ciudadanía, el trabajo y la realización personal.Es una meta y una medida determinando lo que el estudiante debe hacer y saber en determinada área, grado o nivel.Expresa lo que debe hacerse y lo bien que debe hacerse.¿Por qué los estándares?-El mejoramiento de la calidad de la educación, partiendo del supuesto de que todos los niñas y niñas puedan aprender con niveles altos de logros o resultados.-Necesidad de garantizar la equidad para que todas las instituciones puedan organizar y definir los planes y programas y los estudiantes aprendan lo que tienen que aprender.

-Democratización de la educación, esto hace que haya claridad y precisión para que la comunidad educativa sepa a donde deben dirigirse los esfuerzos y facilitar el proceso de rendición de cuentas sobre los resultados alcanzados.¿Para qué?-Punto de partida para que a nivel municipal, regional se defina el marco de trabajo curricular.-Asegurar que todas las escuelas ofrezcan educación similar y de buena calidad dando igualdad de oportunidades educativas a todos los estudiantes.- Permiten especificar requisitos para la promoción a grados o niveles siguientes, así como para la graduación de la básica y media.-Contribuyen a la implementación y aplicación de pruebas.-Son la base para diseñar estrategias de capacitación y formación de docentes a partir de criterios y expectativas compartidas.¿Cómo son los estándares?-Son formulaciones claras, precisas y breves expresadas en estructuras comunes a todas a todas las disciplinas o áreas entendibles por la comunidad educativa.-Formular lo que el estudiante debe conocer las habilidades que debe desarrollar.-Elaborados de manera precisa y rigurosa teniendo en cuenta los estándares a nivel internacional.-Deben ser observables, evaluables, medibles e ir de la mano con los procesos evaluativos.

ESTÁNDARES POR COMPETENCIAS LENGUA CASTELLANA

1. PRODUCCIÓN TEXTUAL

2. INTERPRETACIÓN TEXTUAL

3. ESTÉTICA DEL LENGUAJE

4. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

Conocer y utilizar estrategias que posibiliten la producción de diversos tipos de textos orales y escritos en situaciones comunicativas auténticas donde se establezcan nexos intertextuales y extra textuales y se evidencie el conocimiento alcanzado acerca del conocimiento de la lengua.

Comprender e interpretar diversos tipos de textos que permitan establecer relaciones internas y externas según su clasificación, identificando la función del lenguaje, las estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.

Comprender e interpretar textos orales y escritos en cualquier situación con actitud crítica y capacidad argumentativa.

Reconocer la tradición oral como fuente de conformación y desarrollo de la literatura Comprender las obras literarias para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica,

argumentativa y creativa. Identificar en las obras literarias elementos que den cuenta de sus características estéticas,

históricas y sociológicas. Comprender los factores sociales y culturales que determinen algunas manifestaciones del

lenguaje no verbal. Identificar textos verbales y no verbales con el fin de interpretarlos, relacionarlos,

recrearlos y desarrollar procesos comunicativos intencionados.

Reconocer en situaciones comunicativas reales y autenticas: medios de comunicación, diversidad de culturas, con el fin de afianzar actitud de respeto y tolerancia.6y7

Reflexionar críticamente acerca de los actos comunicativos, identificando los componentes del proceso de comunicación: agentes, discurso, contexto, función del lenguaje, signos y símbolos) 8y9

Expresar el respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo en situaciones comunicativas en las que intervenga.10y11

ESTÁNDARES POR COMPETENCIAS EN INGLÉS SEXTO A UNDÉCIMO

1. ESCUCHA

I

2. LECTURA

3. ESCRITURA

Comprender la información básica sobre temas relacionados con las actividades cotidianas y el entorno. 6y7

Comprender y seguir las instrucciones en forma clara, ordenada y con el vocabulario respectivo.6y7 Inferir información específica a partir de un texto oral.8y9 Mostrar una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.8y9 Identificarla idea principal de un texto oral, siempre y cuando se conozca previamente el tema.10y11 Establecer conversaciones básicas.10y11 Apoyarse en el lenguaje corporal y gestual, en imágenes y códigos para comprender a su

interlocutor.10y11

Extraer información general y específica de un texto corto y escrito con un lenguaje sencillo.6y7 Valorar la lectura como un habito importante de enriquecimiento personal y académico.6 a 11 Hacer uso del diccionario para identificar el significado adecuado de acuerdo al contexto.6y7 Identificar las partes de una narración.8y9 Representar en forma grafica la información de textos sencillos.8y9 Identificar el sentido general del texto.10y11 Inferir a partir de un texto oral o escrito.10y11

Describir con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas o situaciones que son familiares.6y7

Completo información básica persona en formatos y documentos sencillos.6y7 Utilizar vocabulario adecuado con el fin de enriquecer los escritos.6y7 Producir diversos textos con temas personales.8y9 Contestar en forma escrita preguntas relacionadas con textos leidos.8y9 Editar escritos propios en clase, teniendo en cuenta vocabulario y estructuras gramaticales.8y9 Producir textos con la ayuda de los compañeros, profesores y otros medios.10y11 Escribir diferentes tipos de textos y valorarlos como forma de expresión.10y11

Responder en forma oral con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas familiares.6y7 Participar en situaciones comunicativas cotidianas: frases de cortesía.6y7 Dar instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares.6y7 Hacer presentaciones cortas sobre temas cotidianos y personales.8y9 Participar en conversaciones con los compañeros y profesores.8y9

4. EXPRESION ORAL Hacer uso de lenguaje formal e informal en la clase.8y9 Hacer presentaciones orales sobre temas de interés general.10y11 Utilizar vocabulario adecuado para expresar ideas propias y claras.10y11 Mantener en forma natural conversaciones sobre temas de interés.10y11

TRANSICIÓNLENGUA CASTELLANA

PRIMER PERIÓDO ACADÉMICO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORA

ME EXPRESO CON MI CUERPO Lenguaje gestual: gestos y

ademanes Lenguaje corporal: imitación de

objetos, animales, personajes

LAS IMÁGENES Lenguaje visual: observación de

láminas, frisos, imágenes, historietas mudas, dibujos.

SALUDO Y DESPEDIDA EN INGLÉS Pronunciación en inglés

Narrar con sus palabras y recrear con lenguajes gestuales y corporales las historias de los textos con los que se relaciona.

Interpreta, realiza y manifiesta gestos, canciones, movimientos corporales, dibujos y cuentos.

Observa, comenta y describe imágenes, dibujos en libros, animales, plantas, carteles, láminas, folletos y películas. Muestra agrado, reconoce y pronuncia saludo y despedida en inglés.

Realizar concursos de presentación de canciones y cuentos.

Jugar a inventar canciones y cuentos a partir de imágenes.

Repasar la pronunciación de saludo y despedida en inglés

SEGUNDO PERIÓDO ACADÉMICO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTOLA POESÍA COMO GÉNERO LITERARIO Canciones, Cuentos, Trabalenguas,

Poemas y Adivinanzas.

EL LENGUAJE ESCRITO Las Vocales Las Consonantes

NÚMEROS DEL 1 AL 10 E INGLÉS Pronunciación en inglés

SALUDO Y DESPEDIDA EN INGLÉS Pronunciación en inglés

Narrar con sus palabras y recrear con lenguajes gestuales y corporales las historias de los textos con los que se relaciona.

Memoriza, comprende y propone canciones, cuentos, trabalenguas, poesías y adivinanzas.

Identifica, relaciona y discrimina el sonido y la escritura de vocales y algunas consonantes.

Muestra interés, reconoce y pronuncia los números del 1 al 10 en inglés.

Participar en concursos de canciones, cuentos, trabalenguas, poesías y adivinanzas.

Jugar con las loterías de vocales y consonantes pronunciando el sonido y nombre de cada una.

Jugar con la lotería de números del 1 al 10 pronunciándolos en inglés.

TERCER PERIÓDO ACADÉMICO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTOME COMUNICO CON LOS DEMÁS El lenguaje

LAS PALABRAS Escritura y lectura de

palabras de días de la semana, personajes de cuentos, nombres de objetos del salón, nombres propios, productos de la lonchera y de acuerdo al proyecto de aula.

LOS CUENTOS Y SUS PERSONAJES Dibujo y escritura de

nombres de personajes

Características de los personajes

OBJETOS DEL SALÓN EN INGLÉS Y MIEMBROS DE LA FAMILIA Pronunciación en

inglés.

Evidenciar de manera práctica que la lengua es un instrumento de comunicación que soluciona los problemas que le plantea la construcción de textos orales y escritos.

Formula, realiza y responde preguntas según su necesidad de comunicación.

Reconoce, identifica y diferencia el sonido y escritura de palabras cortas.

Identifica, reconoce y nombra los personajes de un cuento.

Pronuncia, identifica y muestra interés por ampliar su vocabulario en inglés

Participar a través del diálogo en situaciones de juego, actividades e intercambio de ideas.

Jugar con loterías de palabras. Dialogar en familia sobre los personajes de cuentos

que se leen en casa. Reforzar la pronunciación de palabras en inglés de

objetos del salón.

CUARTO PERIÓDO ACADÉMICO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTOLAS HISTORIETAS Creación de historietas

a través de dibujos Escritura y lectura de

historietas

LA EXPRESIÓN VERBAL Expresión de lo que me

gusta o disgusta

MI NOMBRE Escritura y lectura de

nombres y apellidos

LAS FRASES Escritura y lectura de

frases con los días de la semana, personajes de cuentos, nombres de objetos del salón, nombres propios, productos de la lonchera y de acuerdo al proyecto de aula.

ANIMALES, COLORES Y FRUTAS EN INGLÉS Pronunciación en inglés

Establecer relaciones entre la realidad y los signos gráficos (gráficos, garabatos, sonidos, gestos) que la nombran en sus producciones textuales.

Inventa, crea y reproduce historietas a partir de láminas, dibujos y palabras.

Expresa y explica sus ideas en grupo con facilidad y seguridad.

Conoce, escribe y lee su nombre y frases cortas con algunas consonantes.

Comprende y utiliza nuevas palabras en su vocabulario

Crear historietas a partir de láminas, dibujos y palabras.

Participar en actividades expresando verbalmente lo que siente y piensa.

Jugar a formar el nombre y frases con fichas que tienen las letras que los conforman.

Crear un diccionario con términos que son extraños cuando se leen en voz alta libros infantiles.

PRIMEROLENGUA CASTELLANA


CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTOAPRESTAMIENTO Y EXPRESIÓN Descripción de láminas. Pronunciación correcta

de palabras. Lateralidad. Nociones espaciales. Reconocimiento del

lenguaje escrito convencional y la imagen visual

Expresión oral, escrita y gestual, dibujos y garabatos.

Expresar en forma clara sus ideas.

Comprender y ejecutar instrucciones dadas.

Realizar actividades de aprestamiento.

Presenta escritos con las letras legibles.

Refuerce en casa los temas vistos. Escuche y repita adecuadamente palabras. Ponga atención y ejecute instrucciones. Realice guías de trabajo.


CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTOLAS PALABRAS Y LA COMUNICACIÓN Interpretación de

situaciones, eventos e ideas.

Descripción de láminas en forma oral y escrita.

Las letras. Adivinanzas, rondas,

trabalenguas y poesías.

Reconocer fácilmente las vocales en los escritos.

Identificar adecuadamente las letras vistas.

Escribir y leer palabras correctamente.

Identifica las diferentes vocales.

Identifica con facilidad el sonido de las letras vistas.

Escribe y lee adecuadamente algunas palabras.

Recorte, pegue y socialice las vocales en clase. Elabore láminas con las letras vistas Lea, pronuncie y escriba algunas palabras de un

cuento. Presente a su profesor el repaso de las actividades

que hizo en casa, lea en voz alta y escriba en el tablero.


CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTOESCRITOS Y LECTURAS BREVES La Descripción La Narración Argumentación e

interpretación de textos cortos

Escritura y lectura de oraciones y párrafos sencillos

Las mayúsculas Los artículos El sustantivo

Realizar lecturas comprensivas y efectuar escritos cortos.

Construir oraciones utilizando mayúsculas y minúsculas.

Identificar adecuadamente el abecedario.

Da respuestas cortas de acuerdo a lo requerido.

Utiliza adecuadamente las mayúsculas y minúsculas.

Escribe y lee oraciones sencillas.

Escribe y lee párrafos completos.

Escriba y lea textos cortos. Lea y plasme cuentos cortos para denotar el uso de

mayúsculas y minúsculas. Escriba frases que le permitan denotar las letras del

alfabeto

SEGUNDOLENGUA CASTELLANA


CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTOIDEAS CON SENTIDO La oración interrogativa y

respuesta. La narración y

características. Narración oral y escrita. La Historieta. La descripción y

características. Clase de textos

descriptivos.

Utilizar todos los signos lingüísticos adecuadamente.

Identificar instrumentos de comunicación y resuelve los problemas que se le plantean al construir textos.

Construir correctamente.

Escribe textos narrativos. Busca personajes de una

narración. Busca enseñanzas en los

relatos.

Narre programas y represente con frisos. Elabore fichas y construye oraciones. Lee diariamente una parte de un texto.


CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTOCON LAS PALABRAS JUEGO APRENDO Variedad de palabras. Género y número. Palabras que designan

características. Palabras que designan

acciones. La mesa redonda Avisos publicitarios Ortografía lúdica La rima en los poemas. El verso y la estrofa. El libro y sus partes.

Distinguir diversos matices de la voz al escuchar narraciones, mensajes, y poemas.

Utilizar el lenguaje como representación de procesos acciones y estados.

Utilizar significativamente la lectura, la escritura, la imagen con fines lúdicos, estéticos y prácticos.

Saca conclusiones sobre un texto leído.

Identifica y clasifica las palabras según sus categorías gramaticales.

Construye versos que rimen.

Establece la relación que tiene las expresiones que forman una familia de palabras.

Divide correctamente palabras en sílabas.

Recorta avisos de periódico y elabore una cartelera. Con ayuda de sus amigos representa una mesa

redonda. Subraye las palabras que rimen. Componga canciones y separe las estrofas.


CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTOCON EL SENTIDO DE LAS PALABRAS HAGO MARAVILLAS Sentido de las palabras. El cuento. Significado de las

palabras. Sinónimos y Antónimos. El Diccionario y su uso. Ortografía lúdica. Imágenes para leer la

fotografía. Como estudiar. Cuadro Sinóptico. La TV y su uso. Juego de palabras. Las adivinanzas, las

rondas, las coplas y las canciones.

Enriquecer sus escritos apoyándose en sinónimos y antónimos.

Narrar y construir cuentos.

Utilizar el lenguaje como medio de representación de procesos, acciones y estados.

Tomar informaciones de los medios de comunicación y los integra a su lenguaje de manera significativa.

Disfrutar de cuentos, adivinanzas, retahílas y canciones.

Interpreta construcciones propias y la de sus compañeros.

Reconoce las enseñanzas de las moralejas de los cuentos y los aplica en su vida diaria.

Utiliza el diccionario en clase.

Utiliza adecuadamente las mayúsculas en sus escritos y composiciones.

Lee y construye fábulas y cuentos desarrollando diálogos, descripciones y comparaciones.

Es hábil para encontrar y utilizar sinónimos y antónimos en los textos.

Siente gusto al aprender adivinanzas, rondas, etc.

Se siente apreciado cuando se expresa con claridad ante sus compañeros.

En una lista de palabra encuentre el sinónimo y antónimo.

Con ayuda de su familia practique pronunciación y memorización de poemas, coplas, rondas, trabalenguas.

CUARTO PERIÓDO ACADÉMICOCONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

LA COMUNICACIÓN Y SUS PARTES: La carta. El sobre. Tarjetas de postales. La radio y su uso. Clasificación de

programas radiales. Uso de los libros de

consulta. El párrafo. Concordancia en la

oración. Ortografía lúdica. El resumen. La cartelera. Expresión de cortesía. La ficha bibliográfica.

Conocer en algunos actos de comunicación cotidiana, procesos de competencia significativas como: el análisis, la sintaxis, la definición y relaciones como parte de esta.

Realizar resúmenes con facilidad y espontaneidad.

Disfruta los mensajes de aprecio que recibe o escribe en las cartas.

Escribe cartas amistosas y familiares teniendo en cuenta las partes que la componen y las ideas que quiere comunicar.

Expresa o escribe sus ideas utilizando la estructura del párrafo.

Identifica y separa los párrafos de un texto.

Analiza y compone programas de radio y televisión.

Memoriza textos y adecua su cuerpo y su voz para representar un papel asignado en el teatro.

Identifica las oraciones en un escrito.

Le gusta las representaciones teatrales.

Practique diariamente la lectura de diferentes textos literarios.

Entable diálogos con las demás personas para el buen manejo de la comunicación.

Haga uso de la radio escuchando temas de importancia.

Consulte temas de importancia en los textos de la biblioteca.

TERCEROLENGUA CASTELLANA


CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTOLAS PALABRAS Talleres de compresión

de lectura. Los sustantivos. Los adjetivos. Sinónimos – antónimos. Acento – acción. El periódico. La historieta. La paráfrasis. Instrucciones orales. Resumen.

Diferenciar las palabras por la función que cumplan construyendo oraciones y ampliando su vocabulario.

Identifica sustantivos comunes y propios y usa con precisión las mayúsculas en nombres propios.

Redacta oraciones donde diferencia la especificidad de nombres, cualidades, acciones y palabras que indican tiempo y lugar.

Mantiene una actitud positiva, interés y responsabilidad en las actividades hechas en clase y en la casa.

Compromiso familiar en la realización de dictados y lectura diaria.

Practique mediante escritos la clasificación de las palabras y reglas ortográficas.

Compromiso familiar y dialogo sobre la importancia de la realización de las actividades.


CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTOLA NARRACIÓN Comprensión de lectura. El mito – la leyenda. La fabula. El párrafo. La oración. Objeto agente – objeto

paciente. Oraciones afirmativas y

negativas. La respiración. Matices efectivas de la

voz. Escritura de párrafos

informativos. El libro. La biblioteca. Producción de texto, de

ideas. Formulas de cortesía. El cuadro sinóptico. Producción de textos

argumentativos. Signos de puntuación.

Reconocer e identificar las clases de narración y escribir historias con las que manifiesta experiencias cotidianas.

Valorar la importancia de las narraciones en el desarrollo cultural de las comunidades.

Identificar el mito, la leyenda, la fabula y el cuento como narración y componer de manera oral o escrita cualquiera de ellas.

Identifica las distintas clases de narración.

Escribe textos identificando en ellos su clasificación.

Siente gusto al leer un libro.

Ejercite la lecto-escritura visitando bibliotecas y sitios de interés.

Compromiso familiar y dialogo sobre la importancia de la lectura diaria.


CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTOFORMAS DE COMUNICACIÓN La poesía, coplas y

retahílas. La rima. La comparación. Pronombres personales. Tiempos verbales. El acento. Escribir textos a partir de

imágenes. La radio, la televisión, la

noticia. Preguntar y responder. La mesa redonda. Elaboración de

carteleras.

Reconocer e identificar formas y medios de comunicación.

Establece semejanzas y diferencias entre los medios de comunicación

Produce noticias reconociendo la estructura de ésta como un texto informativo.

Valora y analiza los programas emitidos por la televisión.

Presente un escrito sobre el programa educativo seleccionado.

Compromiso familiar y dialogo sobre la importancia de la responsabilidad en la realización de las tareas.


CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTOCONCORDANCIA EN LA ORACIÓN El teatro. El argumento. El guión. El dialogo escrito. El articulo. Concordancia. El género y el número. Elementos de relación. Grupos consonánticos:

PT, PS, CC, CT, CV. El diálogo y la

conversación. El debate. Uso de la B y la V.

Identificar y construir poemas, coplas, cuentos, retahílas y anécdotas hallando similitudes y diferencias entre ellos.

Reconoce y construye con sentido los diferentes géneros.

Construye oraciones en las cuales concuerden el nombre, la cualidad y la acción en género y número.

Valora y aplica el concepto en una discusión colectiva.

Ejercite la lectura, escritura y construcción de cuentos, poemas y demás géneros narrativos.

Compromiso familiar en la realización de dictados y lecturas diarias.

Compromiso familiar y dialogo sobre la importancias de la realización de las actividades diarias.

CUARTOLENGUA CASTELLANA


CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTOEL MUNDO DE LA COMUNICACIÓN Y LAS PALABRAS

LA COMUNICACIÓN. Elementos y

formas

GRAMÁTICA Sustantivo Género Número Artículo Adjetivo

ORTOGRAFÍA Signos de

Puntuación de coma y el punto.

Palabras homónimas

Diccionario

Identificar los elementos que intervienen en la comunicación y sus formas.

Reconocer las principales funciones de las palabras dentro de un texto.

Utilizar los signos de puntuación como base de la buena entonación y comprensión de la lectura.

Elabora un esquema donde representa el proceso de la comunicación y sus formas.

Reconoce los elementos de la comunicación y sus formas.

Se le facilita comunicarse con los demás y lo hace en forma adecuada.

Reconoce dentro de un texto dado las categorías gramaticales (sustantivo, artículo, adjetivo, etc.)

Elabora un mapa conceptual donde incluye las categorías gramaticales vistas dando ejemplo.

Utiliza adecuadamente el vocabulario en su expresión verbal y escrita.

Lee entonación y utiliza adecuadamente los signos de puntuación y el diccionario.

Redacta y escribe textos donde utiliza en forma adecuada los signos de entonación.

Manifiesta interés por la lectura y lo hace con entonación.

Ejercite la lectura, escritura y construcción de cuentos, poemas y demás géneros narrativos.

Compromiso familiar en la realización de dictados y lecturas diarias. Compromiso familiar y diálogo sobre la importancia de la realización de

las actividades diarias.


CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTOEL MUNDO DE LAS HISTORIAS.

LITERATURA Narrativa Descripción

GRAMÁTICA Verbo Pronombres Antónimos

Sinónimos Semiología

ORTOGRAFÍA Prefijos Sufijos Acento Palabras

Homófonas

Identificar los elementos de la narrativa, sus características y diferentes géneros

Reconocer las palabras que indican las acciones y denominación de pronombres dentro de un texto.

Escribir en forma correcta las palabras haciendo uso del acento.

Identifica las características del cuento, el mito, la leyenda según la intención y el concepto.

Crea historias fantásticas demostrando imaginación y teniendo en cuenta tiempo, espacio y personajes.

Demuestra interés por la lectura de diferentes textos narrativos

Identifica las variaciones del verbo teniendo en cuenta tiempo, numero y persona.

Conjuga adecuadamente el verbo en los tiempos simples con los pronombres adecuados.

Reconoce la importancia de mejorar la expresión oral y escrita

Reconoce el acento en las palabras y su clasificación de acuerdo a él.

Utiliza los sufijos y prefijos en la construcción de nuevas palabras.

Incluye en su vocabulario nuevas expresiones haciendo buen uso del diccionario.

Lea diferentes textos narrativos y a partir de ellos crear otros teniendo en cuenta las características de cada género.

Seleccionar un texto y clasificar todas las palabras que sean verbos ya sean en infinitivo, conjugados o de forma personal o impersonal.

Leer un texto y de él extraer un listado, clasificando las palabras según el acento.

TERCERO PERIÓDO ACADÉMICO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTOEÑ MUNDO DE LAS IDEAS

LITERATURA Género Lírico: Poesía,

Copla, Verso. Prosa, Párrafo.

Biografías.

GRAMÁTICA La Oración El Adverbio

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Carta Teléfono Radio Televisión

ORTOGRAFÍA Acento Diacrítico Diptongo Hiato Punto y Coma Signos de interrogación

y Admiración.

Identificar las características del género lírico.

Reconocer la oración, sus componentes y clases según la intención del hablante.

Seleccionar y clasifica la información emitida por lo diferentes medios de comunicación.

Realizar escritos teniendo en cuenta el buen uso de elementos ortográficos del lenguaje.

Realiza sencillas creaciones líricas teniendo en cuenta sus características.

Reconoce los diferentes textos líricos y sus características.

Adecua la entonación a cada una de las exigencias comunicativas del género lírico.

Construye diferentes clases de oraciones de acuerdo a la intención del hablante.

Reconoce la oración dentro de un texto e identifica las partes.

Organiza las ideas para mejorar su expresión oral y escrita.

Reconoce los diferentes medios de comunicación su estructura y función.

Aprovecha en forma adecuada la información que recibe a través de los medios.

Identifica los elementos básicos y ortografía en la redacción y lectura de texto.

Reconoce la importancia de los elementos ortográficos en el proceso de la lecto-escritura.

Presente en una cartelera los diferentes textos del género literario (coplas, poesías, retahílas) que sean de su propia invención.

Construye oraciones con los diferentes objetos que utiliza a diario e identifique en ellas sujeto y predicado.

Elabore una cartelera con los diferentes medios de comunicación que conozcan y explique su utilidad.

Invente una historia y utilice los elementos ortográficos, diptongo, hiato, punto y coma, etc.


CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTOPOR EL MUNDO DE LA COMUNICACIÓN

LITERATURAGénero Dramático: Teatro Entrevista La Biblioteca.

GRAMÁTICA Polisemia Concordancia en la

Oración. Semiología

MEDIOS DE COMUNICACIÓN El Periódico Fax Internet Correo Electrónico

ORTOGRAFÍA Conjunción Preposiciones Punto y

Coma Signos de interrogación

y Admiración.

Reconocer la actuación como género literario, creando y representando obras de teatro.

Identificar en diferentes situaciones comunicativas los roles e intensiones de los interlocutores y la evolución de los medios.

Reconocer dentro de un escrito las palabras que establecen nexos y dan sentido y concordancia.

Reconoce las características del teatro.

Crea y representa sencillas obras de teatro teniendo en cuenta las características del género literario.

Manifiesta creatividad y propiedad en al actuación como otra forma de expresión.

Identifica la importancia y evolución de los medios de comunicación.

Utiliza de forma adecuada y como parte de su aprendizaje los medios de comunicación y sus contenidos.

Redacta textos donde hace uso adecuado de la conjunción y preposición.

Avanza en forma positiva mejorando gradualmente la expresión oral y escrita.

Redacte un guión para que represente una sencilla obra de teatro de una situación familiar.

Consulte por Internet sobre la evolución de los medios de comunicación, y envíe este trabajo al correo electrónico del profesor.

Escriba un texto donde se observe buen manejo de las conjunciones y preposiciones.

QUINTOLENGUA CASTELLANA


CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTOLA COMUNICACIÓN

Elementos de la Comunicación. Medios de Comunicación Reglas Ortográficas. Expresión de ideas con

significado. La Biblioteca. Internet. El Diccionario

Reconocer la comunicación como el proceso de transmisión de ideas de información y mensajes

Reconocer la comunicación como el proceso de transmisión y recepción de ideas, información y mensajes.

Diferenciar cada uno de los elementos de la comunicación y sus diferentes medios.

Reconocer la oración como la unidad lingüística mínima, dotada de significado y sentido completo.

Manejar con propiedad la pronunciación de saludos y despedidas.

Reconocer, escribir y pronunciar lugares y animales en singular y en plural.

Identificar, escribir y pronunciar profesiones y oficios en singular y plural.

Haga varias carteleras con excelentes mensajes para embellecer la escuela, cuidado, no escribir errores de ortografía.

Construya frases e identifique los elementos de la comunicación.

Escriba y presente varias oraciones donde saque el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado y preséntelos en clase.

Haga una cartelera sobre los saludos y despedidas y colóquela en el salón.

Presente en clase varios frisos donde esté la gramática de lugares, animales en plural y singular.

Haga frisos donde estén escritos varios sustantivos en singular y plural de los oficios y profesiones.


CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORALA NARRACIÓN

Cuento. Mito. Leyenda. Texto Narrativo. Texto Instructivo. Mesa Redonda. Sustantivo. Signos de

Puntuación. La Novela. El Verbo, formas

verbales. Conjugación de

verbos Ortografía. Reglas Ortográficas.

Producir textos escritos con fines comunicativos.Reconocer e identificar los aspectos ortográficos.

Lee y analiza leyendas como medio para practicar la lectura y utilizar el diccionario.

Lee y escribe correctamente palabras, aplicando la entonación correcta, según el acento, teniendo en cuenta reglas ortográficas.

Reconoce, diferencia y construye textos aplicando los diferentes géneros literarios.

Identifica, escribe y sostiene relaciones de correspondencia, utilizando los pronombres demostrativos.

Analiza e interpreta correctamente diferentes clases de textos.

Presente el resumen de cuatro leyendas que haya leído y coméntelas en el salón.

Construya un texto donde identifique las palabras según el acento y reglas ortográficas.

Haga un texto narrativo e instructivo y luego un paralelo y halle sus diferencias.

Realizar prácticas de escritura y pronunciación de los pronombres demostrativos.

Lea e interprete diferentes clases de textos.


CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAGENERO LÍRICO

El Poema. El Verso y la Estrofa. El Ritmo y la Rima. La Prosa Lírica. Copla. Canción. El Discurso. Chistes. Género y Número. Metáfora,

personificación.

Producir y comprender diversos textos líricos de acuerdo al cuento significativo, atendiendo a la estructura, el nivel lexical, el sentido estético y el contexto.

Escribe y pronuncia frases cortas utilizando pronombres personales.Crea y compone poesías, poemas, coplas y canciones.

Crear y pronunciar frases cotas utilizando pronombres personales.

Escriba poesías, coplas, poemas y canciones.


CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAGÉNERO DRAMÁTICO

El guión teatral. El debate. El afiche publicitario. La Revista. Periódicos. Ortografía. Características de las

lecturas en familia, género dramático, palabras homónimas y parónimas.

Crear textos literarios y representarlos en forma dramática.

Construye textos aplicando correctamente reglas ortográficas, palabras antónimas, sinónimas, homófonas, y parónimas.

Conoce y aplica las diferentes técnicas de trabajo en grupo.

Reconoce diferencias y construye textos aplicando diferentes géneros literarios.

Adquiere seguridad al expresarse en forma general, escrita y corporal.

Lea y escriba textos aplicando la entonación y acento, teniendo en cuenta las reglas ortográficas.

Escribir afiches publicitarios con textos teatrales. Leer y compartir en familia.

SEXTOLENGUA CASTELLANA

PRIMER PERIODO ACADEMICO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO Literatura: Géneros y

subgéneros literarios Fondo y forma de una obra

literaria Subgéneros narrativos: mito,

leyenda, fábula, autobiografía, etc.

Elaboración de resúmenes a través de párrafos

¿Cómo elaborar mapas conceptuales?

Elementos del proceso comunicativo

Ética de la comunicación La mesa redonda Recursos literarios: La

descripción Ortografía: errores de

ortografía más comunes, signos de puntuación.

Reconocer las características de los textos narrativos literarios, identificándolos en la lectura comprensiva e interpretativa y en sus propios escritos. comprender que la comunicación es un proceso que requiere del conocimiento y concientización del buen uso de la lengua castellana. Manifestar responsabilidad e interés en las actividades propuestas.

Reconoce las características y la estructura de un texto narrativo. Interpreta, argumenta y propone a partir de la lectura de textos narrativos cortos por medio de análisis literarios y mesas redondas. Reconoce las características para la elaboración de resúmenes y párrafos. Procesa información a través de mapas conceptuales. Comprende la importancia del proceso de comunicación para su buen manejo Elabora textos escritos cortos, manejando signos de puntuación y excelente grafía.

El estudiante desarrolla ejercicios de escritura a través de párrafos descriptivos, mapas conceptuales, según temas dados, aplicando las diferentes pautas gramaticales y de ortografía. Entregar en la primera semana del segundo periodo.

El estudiante lee textos cortos narrativos. Realiza el análisis según indicaciones, en el cuaderno. Entregar en la primera semana del segundo periodo.

SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO La literatura tradicional. El cuento: elementos y clases Fonética: Producción de la voz Las palabras según el acento Tilde diacrítica. Semántica: Palabras

homófonas, sinónimas, antónimas, parónimas.

Clases de oración: estructura de la oración, la oración según la intención del hablante.

La comunicación no verbal: los gestos y otros sistemas simbólicos

Clases de textos: argumentativos, descriptivos, informativos, etc.

Reconocer las características de los textos narrativos literarios, identificándolos en la lectura comprensiva e interpretativa y en sus propios escritos.

comprender que la comunicación es un proceso que requiere del conocimiento y concientización del buen uso de la lengua castellana.

Manifestar responsabilidad e interés en las actividades propuestas

Utiliza las características propias del cuento en su interpretación y para sus creaciones según indicaciones y estrategias.

Establece diferencias entre oraciones, según su clasificación, elementos e intención del hablante.

Se apropia de las normas lingüísticas, fonéticas y semánticas para hacer un mejor uso del lenguaje escrito y verbal.

Se apropia de un lenguaje no verbal con el fin de hacer más afectivo el proceso comunicativo

Diferencia las clases de textos a partir de sus características, las aplica en la lectura interpretativa y en la elaboración de escritos.

El estudiante lee y analiza un cuento corto a través de un informe escrito, en la primera semana del tercer periodo.

El estudiante desarrolla ejercicios en el cuaderno sobre las diferentes clases de oraciones, en la primera semana del tercer periodo.

El estudiante elabora un juego de ejercicios que le ayuden a clarificar y distinguir los sinónimos, antónimos, parónimos y homófonas, en la primera semana del tercer periodo.

El estudiante elabora una lista de signos y símbolos de más uso en el lenguaje cotidiano, la presenta en una carpeta con dibujos y significados, en la primera semana del tercer periodo.

El estudiante elabora un cuadro comparativo en una hoja cuadriculada sobre las clases de textos, a partir de las diferentes lecturas realizadas en la clase.

TERCER PERIODO ACADEMICO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE DESEMPEÑO La novela Exposición oral. Morfología: Estructura de las

palabras: prefijo, sufijo, raíz. Etimologías.

Categorías gramaticales: sustantivos, adjetivos, verbo, determinantes demostrativos, posesivos, interrogativos, exclamativos y relativos.

Producción textual: Cómo realizar un texto de opinión y argumentación.

Tomar conciencia sobre el conocimiento y el buen uso de la lengua como medio de expresión auténtica en sus diferentes formas de producción textual y oral.

Reconocer las características de la novela, identificándolos en la lectura comprensiva e interpretativa y en sus propios escritos.

Manifestar responsabilidad e interés en las actividades propuestas

Interpreta, argumenta y propone a partir de la lectura de una novela corta.

Conoce obras, autores y características de novelas cortas.

Organiza y presenta exposiciones orales.

Tiene en cuenta los conceptos de prefijo, sufijo y la raíz en la correcta escritura de las palabras y sus significados.

Diferencia y utiliza correctamente categorías gramaticales como sustantivo, adjetivo, verbo.

Reconoce los accidentes del verbo para aplicarlos en textos variados.

Desarrolla ejercicios de producción de textos de opinión y argumentación.

El estudiante realiza el análisis de la novela corta, según indicaciones, la presenta en un trabajo escrito en la primera semana del cuarto periodo.

El estudiante elabora un diccionario de 50 prefijos griegos y latinos y las respectivas palabras con su significado, indicando además a la categoría gramatical a la cual pertenece. Lo entrega en la primera semana del cuarto periodo.

El estudiante elabora un artículo de opinión y argumentación, según tema e indicaciones, en dos paginas d el cuaderno. Lo entrega en la primera semana del cuarto periodo.

CUARTO PERIODO ACADEMICO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO El periódico:

Historia del periodismo en ColombiaEstructura y secciones de un periódico.Clases de artículos periodísticos.

La poesía: elementos y recursos poéticos

Género dramático: origen, elementos y formas del teatro

Identificar en el periodismo un medio de comunicación para dar a conocer textos auténticos y de opinión.

Reconocer y valorar el lenguaje de los textos poéticos y dramáticos y elaborar sus textos con un estilo propio.

Elabora juicios a partir de la información que se encuentra en los periódicos.

Reconoce los elementos y secciones de un periódico.

Escribe artículos cortos para un periódico escolar.

Reconoce los elementos y las características de la poesía y el teatro.

Elabora poesías cortas según los elementos y las características estudiadas.

Elabora un pequeño guion para representarlo.

El estudiante elabora un pequeño periódico escolar con diferentes secciones y artículos, en hojas tamaño oficio, según indicaciones. Lo entrega en la última semana del cuarto periodo.

El estudiante hace el análisis de una poesía de un autor reconocido, en el cuaderno. Lo entrega en la última semana del cuarto periodo.

El estudiante realiza un guion de un cuento leído, según indicaciones, lo entrega en hojas blancas con portada en la última semana del cuarto periodo.

SÉPTIMO LENGUA CASTELLANA


CONTENIDOS MINIMOS LOGROS INDICADOR DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

Literatura tradicional El articulo: definido e indefinido El sustantivo La frase nominal Medios de comunicación La autobiografía La biografía Ortografía: talleres

Realizar lecturas que me permitan inferir y explicar como la tradición oral ha sido la herramienta para que el hombre construya su cultura.

Identificar la función de los artículos y la frase nominal en el contexto y en las producciones escritas.

Reconozco el valor de la tradición oral, a través de la opinión propia y de los demás.

Comprendo la función de los artículos y la frase nominal dentro de una oración u composición escrita.

Realizo texto como autobiografías y biografías y los comparto con otros utilizando un medio de comunicación.

Consulta sobre la literatura tradicional y realiza un breve comentario.

Mediante la realización de texto aplica las diferentes estructuras gramaticales.

Presento una autobiografía utilizando las diferentes pautas para su composición.

SEGUNDO PERIODO ACADEMICO


El texto narrativo: el cuento Oración compuesta: el verbo El periódico: elementos del

periódico Exposición oral Ortografía: talleres

Reconocer el cuento como medio literario que nos permite narrar, describir y contar diversas situaciones de la vida real o imaginaria.

Reconocer el verbo como la palabra más variable dentro de una oración.

Analizo la estructura de textos narrativos a través de los diferentes elementos que lo integran.

Empleo adecuadamente el verbo en concordancia con la oración y su función.

Utilizo técnicas orales que me permiten desarrollar habilidades comunicativas para valorar la opinión de los otros.

Realizar textos narrativos como cuentos donde su imaginación y creatividad se vean reflejadas.

Comprender la función del verbo y realizar ejercicios que permitan analizar las diferentes conjugaciones verbales.

Escoger un tema de interés y realizar una exposición oral.



La poesía y lirica Figuras literarias: comparación

– símil- metáfora Complemento directo La televisión El acta y el informe El resumen Ortografía: talleres

Reconocer las características de la lirica por medio de la lectura de poemas que además permitan el desarrollo de la imaginación.

Identificar las clases de complementos para emplearlos correctamente en la producción de texto.

Identifico las figuras literarias y las considero elemento propio de poesía.

Reconozco la función del complemento dentro de la oración para dar precisión y coherencia a las ideas.

Elaboro producciones textuales que reflejen coherencia, cohesión y sentido, utilizando la argumentación como herramienta que permita analizar diversas situaciones.

Realizar un esquema de ideas donde se evidencie las características y elementos de la lirica para así producir textos poéticos.

Investigo sobre el origen de la televisión y realizo un resumen con la información recolectada.



El teatro: características Complemento indirecto La radio Artículo periodístico Ortografía: talleres

Identificar las características básicas del teatro para aplicarlas dentro de una obra teatral.

Emplear adecuadamente los elementos gramaticales de la oración según sus funciones.

Reconozco las características del teatro para representar una obra teatral.

Utiliza adecuadamente las diferentes estructuras gramaticales, a través de la producción textual.

Participa en actividades orales, que permitan opinar a través de los medios de comunicación.

Preparar una obra teatral para presentarla ante la comunidad educativa.

Leer un artículo periodístico para analizarlo y realizar un breve comentario.

OCTAVOLENGUA CASTELLANA

PRIMER PERIODO ACADEMICO CONTENIDOS MINIMOS LOGROS INDICADOR DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

Literatura precolombina: mitos y leyendas tradicionales.

El Barroco. Literatura de la colonia El Pronombre El Sustantivo El comentario y el debate El artículo periodístico y de

opinión. Competencia ortográfica:

estructura y acento de palabras compuestas

Identificar y diferenciar la producción literaria precolombina, del Barroco y Neoclásica colombiana.

Comprender y aplicar La estructura de las oraciones simples y compuestas.

Identifica obras y autores representativos de la literatura precolombina, del Barroco y el Neoclasicismo.

Realiza textos donde se evidencie elementos gramaticales.

Comprende que hay formas de expresar opiniones diversas y cumple con las actividades académicas.

Escribe palabras y locuciones compuestas, reconociendo su sílaba tónica.

Presenta una exposición oral acerca de la literatura precolombina, del Barroco y de la literatura de la colonia.

Elabora un texto escrito siguiendo pautas para la producción textual.



El neoclasicismo El Romanticismo El costumbrismo Oraciones coordinadas

Oraciones coordinadas copulativas

y disyuntivas

El cuento corto y la entrevista.

Reconocer las características y elementos propios de la literatura de la Independencia de Colombia, del Romanticismo y del Costumbrismo, relacionándolas con su contexto histórico.

Producir textos escritos teniendo en cuenta los elementos gramaticales necesarios para la construcción de texto.

Identificar palabras compuestas y los sufijos empleados en la formación de diminutivos que ofrecen dificultad ortográfica y usarlos en sus textos.

Reconoce textos representativos del romanticismo y realismo.

Construye textos descriptivos utilizando los elementos gramaticales necesarios.

Realizo textos escritos utilizando la estructura textual y las reglas ortográficas.

Selecciona información sobre el romanticismo y el costumbrismo y lo presenta en un cuadro comparativo.

Realizar un cuento siguiendo sus características específicas.

Realizo una entrevista a una persona del barrio.



El Modernismo El Realismo mágico Oraciones coordinadas

adversativas Proposiciones coordinadas

explicativas Técnicas Grupales: Mesa

Redonda Crónica y guión radial

Comprender los factores sociales y culturales que intervinieron en el desarrollo del modernismo y costumbrismo.

Reconocer y usar, de forma adecuada, proposiciones coordinadas explicativas en textos.

Leo textos pertenecientes al modernismo y el costumbrismo y expongo ideas claras en una mesa redonda.

Aplico las proposiciones coordinadas explicativas en la elaboración de textos de expresión escrita.

Realizo una crónica y guión radial

utilizando la estructura y signos de puntuación correctos.

Elabora un cuadro sinóptico acerca de los movimientos literarios el modernismo y realismo mágico.

Presenta una crónica y un guión radial siguiendo sus características.



Literatura Contemporánea Colombiana y vanguardias.

Oraciones coordinadas distributivas

Locuciones o frases hechas

El mensaje publicitario y la canción

Ortografía en familias de palabras

Usos del punto y coma

Reconocer las características de la novela colombiana de finales del siglo XX aplicándolos a los textos que produce.

Identifico la producción novelística colombiana contemporánea a través del análisis del contexto social y cultural.

Realizo mensajes publicitarios y una canción teniendo en cuenta el mensaje que se quiere transmitir.

Empleo con corrección el punto y coma en textos escritos.

Consulta sobre la novela contemporánea colombiana y realiza una exposición.

Realiza un mensaje publicitario y lo presenta a sus compañeros.

NOVENOLENGUA CASTELLANA



Literatura contemporánea y boom latinoamericano.Oración compuesta. (Infinitivo, gerundio y participio).Mapa conceptual y reseña.Mesa redonda, Debate y foro.Ortografía (Talleres).Proyectos Literarios (Cuento).

El llano en llamas. Juan Rulfo Cuentos. Mario Benedetti. Día del Idioma. Autor seleccionado: Germán

Castro Caycedo. Obra: La Bruja.

Identificar las características de la literatura contemporánea y el boom latinoamericanos.

Interpretar y producir textos utilizando herramientas gramaticales, de lecto-escritura y comunicación.

Distingue los elementos sociales y culturales y estéticos que identifican la literatura contemporánea y boom latinoamericano.

Elabora textos literarios, descriptivos y expositivos aplicando adecuadamente elementos gramaticales, de lecto-escritura y comunicación.

Asume una actitud responsable frente a la elaboración y presentación de trabajos.

El estudiante valora la importancia de la literatura contemporánea y boom latinoamericano como expresión de identidad latinoamericana a través de la elaboración de mapas conceptualesEl estudiante con la orientación del docente organiza y corrige los diferentes textos elaborados.El estudiante realiza un cuadro comparativo de la literatura contemporánea y boom literario, teniendo en cuenta contexto, autores, temas, lenguaje y obras.El estudiante elabora la reseña de dos cuentos de autores representativos del boom y construirá uno propio.El estudiante Identifica los elementos gramaticales de la oración compuesta en diez oraciones. (SN,SV, Infinitivo, gerundio, participio).



Modernismo y vanguardias latinoamericanas.Oración yuxtapuesta.Comentario crítico y folleto.La radio (Programa y comercial).Ortografía (Talleres).Proyecto literario (Poesía).

Poesía. Mario Benedetti. Poesía. Alfonsina Storni.

Evidenciar los elementos estéticos que propone el modernismo y vanguardia literaria en Latinoamérica.

Diferenciar el uso del lenguaje según las exigencias del contexto comunicativo.

Caracteriza el modernismo literario como propuesta original de Latinoamérica e identifica la influencia de los movimientos vanguardistas en la literatura Latinoamérica.

Reconoce la riqueza del lenguaje según la exigencia del contexto comunicativo.

Escucha y valora las opiniones y propuestas de los otros.

El estudiante socializa el aporte del modernismo latinoamericano a la literatura universal a través de una exposición.El estudiante identifica las posibilidades del lenguaje dentro de contextos comunicativos directos e indirectos.El estudiante identifica lo positivo de las opiniones de los otros y aprende de ellas manifestándolo oralmente.El estudiante realiza un comentario crítico sobre una obra literaria del modernismo Latinoamericano y lo expone ante sus compañeros.El estudiante realiza un comercial o programa de radio sobre la tolerancia, teniendo en cuenta varios contextos comunicativos (Hogar, colegio, calle) y socializarlo con sus compañeros.



Romanticismo, realismo y naturalismo latinoamericano.Oraciones coordinadas (Copulativas, adversativas y disyuntivas).Ensayo.La prensa (Crónicas periodísticas y columnas de opinión).Ortografía (Talleres).Proyecto literario (Ensayo).

Ensayos. José Martí. Ensayos. Eduardo Galeano.

Distinguir las características del romanticismo, el realismo y naturalismo literarios en Latinoamérica.

Caracterizar textos periodísticos y producir textos argumentativos a partir de la realidad socio-cultural.

Caracteriza el modernismo literario como propuesta original de Latinoamérica e identifica la influencia de los movimientos vanguardistas en la literatura Latinoamérica.

Reconoce la riqueza del lenguaje según la exigencia del contexto comunicativo.

Escucha y valora las opiniones y propuestas de los otros.

El estudiante lee textos propios del romanticismo, realismo y naturalismo literario latinoamericano exponiendo sus ideas ante sus compañeros.El estudiante diferencia los textos periodísticos y aplica las características del ensayo como texto argumentativo.El estudiante trabaja en equipo dando sus aportes a un equipo de trabajo.El estudiante expone ante sus compañeros las diferencias entre romanticismo, realismo y naturalismo literario en Latinoamérica a partir de tres obras representativas (Una por cada movimiento).El estudiante recorta, analiza y expone por escrito dos crónicas periodísticas y dos columnas de opinión teniendo en cuenta las características de cada uno.El estudiante realiza un ensayo sobre individualismo como problemática social.


CONTENIDOS MINIMOS LOGROS INDICADOR DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO.

Literatura del barroco y el periodo precolombino en Latinoamérica.Las oraciones subordinadas (Sustantivas, adjetivas y adverbiales).La estructura textual.El lenguaje no verbal (Tatuaje, Grafiti, culturas urbanas).Ortografía (Talleres).Proyecto literario.

Festival Literario.

Generalizar las características del barroco y el periodo precolombino teniendo en cuenta su manifestación en la literatura latinoamericana.

Reconocer la importancia de distintas manifestaciones del lenguaje no verbal dentro de un contexto comunicativo y socio-cultural.

Reflexiona sobre los aportes del barroco y el periodo precolombino en la cultura latinoamericana (Literatura, arquitectura, plástica, música).Interpreta e identifica la riqueza del lenguaje no verbal dentro del contexto social-cultural que le rodea.

Asume una actitud responsable y critica frente a las actividades propuestas.

El estudiante realiza un mapa conceptual sobre el barroco y la grandeza del periodo precolombino en Latinoamérica.

El estudiante reconoce a través de un escrito la importancia del lenguaje no verbal en la sociedad a través de la historia.

El estudiante demuestra una actitud responsable para lograr los objetivos en las actividades propuestas.

El estudiante realiza una exposición audiovisual del arte precolombino y del barroco en Latinoamérica.

El estudiante organiza un portafolio de poesía y narrativa precolombina.

El estudiante elabora un ensayo sobre el lenguaje no verbal.

DÉCIMOLENGUA CASTELLANA


CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO Origen y Evolución del

Castellano. Etimologías Literatura Española en el

contexto universal: La lírica española desde el Medioevo hasta el modernismo.

El texto:.Clases de textos.Coherencia y cohesión El ensayo:.Estructura del ensayo.Ensayo literario Pruebas ICFES. Proyecto

Leer y producir textos escritos y orales en donde se evidencien el conocimiento lingüístico y el valor de la lengua castellana y de la literatura española. Reconocer los diferentes aspectos formales de la lírica española, con el fin de analizarla y crear juicios críticos de la misma.

Identifica el proceso de la evolución del castellano.

Reconoce y valora la literatura en la evolución del género lírico.

Expresa con propiedad el impacto intelectual o emocional causado por un texto literario y no literario.

Produce diferentes clases de textos manifestando su conocimiento del lenguaje.

Elabore una línea de tiempo donde ubique cronológicamente los principales acontecimientos históricos y literarios que contribuyeron a forjar la historia del castellano.

Elabore mapas conceptuales del género lírico en España teniendo en cuenta épocas, autores representativos y movimientos.

Seleccione diferentes clases de textos, y por medio de la lectura comprensiva y la elaboración de ensayos desarrolle las competencias básicas de interpretar, argumentar y proponer.

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CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO Literatura Española en el

contexto Universal: La narrativa española.

Organización del periódico escolar.

Clases de artículos periodísticos.

Medios de comunicación: ¿Cómo influyen?

Ensayo periodístico Prueba ICFES Proyecto

Reconocer los diferentes aspectos formales y la importancia de las obras narrativas españolas con el fin de hacer juicio crítico de las mismas. Retomar críticamente la información que circula a través de los medios y formas de comunicación.Utilizar estrategias argumentativas, descriptivas y explicativas para expresar ideas en donde se garantice coherencia, cohesión y pertinencia del texto que cauce efecto crítico en el interlocutor.

Reconoce y valora la literatura española en la evolución del género narrativo.Reflexiona acerca de los actos comunicativos y del proceso de comunicación en los diferentes contextos.

Presente un mapa conceptual donde explique cómo se desarrollo el género narrativo en la literatura española y realice análisis literario correspondiente.

Realice un análisis crítico sobre cómo la información que manejan los principales medios de comunicación influyen positiva o negativamente en la sociedad actual.

Elabore diferentes artículos y ensayos periodísticos con tópicos de su interés.

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CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO Literatura Española en

el Contexto Universal: El género dramático.

El ensayo científico. El comentario crítico. La reseña El discurso. Pruebas ICFES. Proyecto

Reconocer la importancia del género dramático en España, evidenciándola a través de libretos y representaciones. Reconocer la función que cumplen los fines de la argumentación en un comentario crítico, en un discurso y en un ensayo oral o escrito.

Reconoce y valora la literatura española en la evolución del género dramático. Elabora libretos y los representa, teniendo en cuenta todos los aspectos de la representación y evidenciando juicios críticos de la obra. Asume una actitud crítica frente a los textos que lee y elabora.

Elabore un mapa conceptual donde identifique todos los aspectos del género dramático en España a través de los movimientos y épocas.

Asista a la presentación de obras teatrales en su comunidad y reconozca la importancia de este género literario.

Realice textos críticos, discursivos donde plantee su propia argumentación.

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CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

Las artes en España:

Música. Cine. Pintura. El mensaje

publicitario: Mensaje Verbal y Visual.

Ensayo Filosófico. Pruebas ICFES. Proyecto

Reconocer la importancia de las diferentes artes en España a través de las épocas y asumir una posición crítica frente al contenido del mismo. Analizar ensayos filosóficos y textos verbales y no verbales a través de estrategias de interpretación que le permitan inferir sus elementos formales, su contexto, su sentido global y la intención de quien lo produjo.

Analiza las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de las diferentes manifestaciones artísticas españolas. Produce textos mediante el uso del lenguaje verbal o no verbal para exponer ideas o para recrear realidades con sentido crítico y argumentativo.

Elabore una valoración y análisis crítico de ejemplos de artes en España a través de las diferentes épocas.

Realice textos publicitarios teniendo en cuenta los avisos analizados y las pautas dadas.

Aborde diferentes temáticas de su interés por medio de la elaboración de ensayos filosóficos.

65

UNDÉCIMOLENGUA CASTELLANA

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CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORA El diálogo y la

entrevista. Funciones del

lenguaje. (Comunicativa, cognitiva y estética).

La lengua y la visión de la realidad.

El discurso televisivo y radial.

La épica: Heroínas, Guerra entre el bien y el mal, Héroes, Amor.

Taller o proyecto creativo y Preparación ICFES

Proyecto

Reconocer el lenguaje como instrumento para conocer, imaginar y transformar la realidad, respetando la visión y expresión del otro.

Distinguir las características de la épica a partir del estudio de autores y obras representativas.

Infiere la relación entre lenguaje, realidad y pensamiento.

Compone textos expositivos y literarios utilizando elementos referenciales coherentemente.

Asume una actitud responsable frente a la elaboración y presentación de trabajos.

Elaboración de una tirilla cómica que refleje situaciones comunicativas problemáticas y sus soluciones.

Diario reflexivo sobre el consumismo implícito en el discurso televisivo y radial.

Ensayo sobre los elementos que caracterizan la épica y su importancia en la identidad y formación de los pueblos.

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CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORA El debate y la

argumentación. Esquemas de

argumentación. (Ejemplos, comparaciones, razones).

La lengua y su uso. (Vulgar, Medio, culto: Extranjerismos, muletillas, Arcaísmos)

El lenguaje cinematográfico.

La lírica: Poetas, Poetisas, El amor, la pasión, el desengaño.

Taller o proyecto creativo y Preparación ICFES.

Proyecto

Examinar la transformación de la lengua dependiendo su uso en diferentes contextos con ayuda de la argumentación.

Deducir los elementos de la lírica y revisar su desarrollo histórico.

Determina como el lenguaje hace parte de un proceso socio-cultural que se refleja en las diferentes manifestaciones comunicativas.

Desarrolla habilidades de análisis y argumentación en diferentes contextos.

Valora y respeta las opiniones y propuestas de los otros.

Elaborar un mapa pictórico sobre la transformación del lenguaje cinematográfico con tres reseñas cinematográficas de diferente género.

Informe oral y escrito sobre el uso de la lengua dentro del contexto miguelista.

Ensayo donde se compare la propuesta lírica de la edad media y el simbolismo francés.

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CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORA El comentario crítico y

la editorial. Tipos de discursos

textuales. (Informativos, estéticos, subjetivos e interactivos.

La lengua instrumento de subjetividad.

El video clip y el documental.

La narrativa: Los personajes, la historia, la reflexión, el suspenso, y la intriga.


Proyecto

Producir diferentes tipos de textos señalando la relación objetividad subjetividad.

Caracteriza y produce textos que muestran una visión objetiva y subjetiva de la realidad.

Establece hipótesis en el momento de identificar y producir diferentes textos.

Reconoce la importancia del trabajo en equipo.

Portafolio sobre 10 comentarios críticos a 10 editoriales.

Trabajo escrito y presentación sobre dos videos clip y un documental.

Análisis literario de dos novelas de la literatura universal.

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CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORA El discurso y la

conferencia. El texto y la situación

comunicativa. (Texto y contexto)

La lengua y el auditorio.

El cortometraje. El teatro: Los actores,

el guión, la actuación y el público.


Proyecto

Establecer la importancia del contexto y el interlocutor cuando se produce un texto.

Tener una visión general de las características, origen y evolución del teatro.

Pública y expone textos que proponen una reflexión al interlocutor teniendo en cuenta el contexto.

Explica la relación texto-contexto-interlocutor.

Tienen una visión reflexiva, crítica y responsable frente a las actividades propuestas.

Realizar un comentario crítico sobre un discurso presidencial, teniendo en cuenta contexto y auditorio.

Ensayo sobre el papel del lenguaje en las relaciones cotidianas.

Trabajo escrito sobre el teatro alemán, Reseñando dos obras de Bertolt Brecht.

Mapa pictórico sobre dos cortometrajes españoles.

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TRANSICIÓNINGLÉS

71

PRIMER PERIODO

CONTENIDOS COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES DE LOGRO

ESTRATEGIAS DE MEJORA

1. Saludos y despedidas2. Comandos simples3. Colores primarios (yellow, blue, red)

1. Socio-lingüística2. Pragmática3. Socio-lingüística

Reconocer la diferencia entre el inglés y la lengua materna, identificando expresiones sencillas y haciendo uso del vocabulario aprendido en clase.

1. Entiende y utiliza los saludos y despedidas simples en inglés.2. Entiende comandos expresados en el salón.3. Identifica y pronuncia los colores primarios dentro de su entorno.

Repase el vocabulario utilizando imágenes o apoyándose en sus compañeros.

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SEGUNDO PERIODO

CONTENIDOS COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES ESTRATEGIAS DE MEJORA

1-Números del 1 al 102-La familia (mother, father, sister, brother)3-La escuela: elementos del salón (notebook, pencil, eraser, chair, ruler and marker)

1-Pragmática2-Sociolinguística3- Socio-lingüística

Identificar y pronunciar palabras sobre temas del entorno inmediato relacionándolas entre sí.

1-Pronuncia de manera correcta los números del 1 al 10.2-Identifica y asocia la palabra y la pronunciación de cada uno de los miembros de su núcleo familiar.3. Relaciona vocabulario elemental con su entorno educativo.

1. Practicar el vocabulario aprendido con ayuda de un familiar.

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TERCER PERIODO


1.Figuras geométricas (triangle, circle, square and rectangle)2.El clima (hot, cold and warm)3.Colores secundarios (orange, purple and green)

1.Pragmática2.Socio-lingüística3.Pragmática

Asociar vocabulario nuevo con objetos y situaciones del entorno a través de la pronunciación y escucha de palabras y expresiones.

1. Reconoce las figuras geométricas más comunes, apoyándose en gráficos y repeticiones.2. Utiliza palabras para expresar diferentes estados del tiempo.3. Identifica los colores secundarios y los relaciona con vocabulario ya aprendido de objetos.

DIFICULTADES1. Le faltan algunos procesos para pronunciar el vocabulario de las figuras geométricas.2 Le faltan algunos procesos para pronunciar vocabulario con respecto al clima.3. Le faltan algunos procesos para pronunciar el vocabulario de los colores secundarios y asociarlo con objetos.

RECOMENDACIONESSe recomienda practicar con sus compañeros el vocabulario y expresiones vistas.

ESTRATEGIASPracticar diariamente en casa apoyado en canciones, rimas y sonidos referentes al tema.

74

CUARTO PERIODO

75

CONTENIDOS COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES INDICADORES DE DESEMPEÑO

1. Animales domésticos y salvajes. (cat, dog, cow, pig, chicken, hen, horse)2. Juguetes (doll, car, train, puzle, ball)3. Combinación de vocablos:-What is this?-This is a…

1.Pragmática2. Pragmática y socio lingüística.3. Socio- lingüística

Nombrar el vocabulario aprendido asociándolo con imágenes a través de juegos, rondas y canciones.

1. Representa los animales domésticos y salvajes a través de dibujos e imitaciones nombrándolos en Inglés.2. Conoce vocabulario asociado con los juguetes.3. Demuestra comprensión de preguntas sencillas con respecto a objetos.

DIFICULTADES1. Le faltan algunos procesos para reconocer el vocabulario aprendido en clase.2. Le faltan algunos procesos para contestar preguntas sencillas.RECOMENDACIONESSe recomienda practicar con un compañero el vocabulario visto, utilizando preguntas y respuestas.

ESTRATEGIAHaga uso de láminas de animales y juguetes en un juego de asociación.

PRIMEROINGLÉS

76

PRIMER PERIODO


1. Saludo y despedida (repaso).2. Comandos (Repaso)3. Lugares de la escuela (classroom, yard, bathroom, teacher’s room,)

1. Socio-lingüística2. Pragmática3. Pragmática

Utilizar el vocabulario básico de expresiones cotidianas de acuerdo con situaciones reales de la escuela

1. Reconoce y utiliza apropiadamente las formas simples de saludo y de despedida.2. Sigue y da instrucciones simples dentro del salón de clase.3. Identifica lugares de la escuela.

Practique expresiones por medio de imitaciones y lenguaje no verbal con ayuda de compañeros.

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SEGUNDO PERIODO


1. Partes del cuerpo (cara) (eyes, nose, mouth, ears)2.Partes de la casa (kitchen, bedroom, living room, garden)3. Combinación de vocablos:-I am-My name is…-What’s your name?

1. Pragmática2. Pragmática3- Socio- lingüística

Reconocer y utilizar vocabulario y expresiones cotidianas relacionadas consigo mismo y el entorno.

1. Nombra y señala las partes de su cara2. Identifica partes de la casa y las nombra en Inglés.3. Demuestra comprensión de preguntas sencillas y las responde con habilidad.

Practique expresiones por medio de imitaciones y lenguaje no verbal con ayuda de compañeros.

78

TERCER PERIODO

CONTENIDOS COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES I ESTRATEGIAS DE MEJORA

1. Figuras geométricas y colores2. Combinación de vocablos:What color is this?This is…3. La familia ( father, mother, brother, sister, uncle, aunt, uncle, grandfather, grandmother)

1. Organizativa2. Socio-lingüística3. Pragmática

1. Identificar vocabulario nuevo de las figuras y la familia relacionándolo con vocabulario visto en oraciones simples.

1. Identifica las figuras geométricas y las relaciona con el vocabulario de los colores.

2. Pregunta y responde a preguntas simples.

3. Reconoce el vocabulario de la familia.

Practique vocabulario a través de imágenes o con la ayuda de otra persona.

79

CUARTO PERIODO


1. Animales domésticos y salvajes: cat, dog, mouse, elephant, giraffe, tiger, bear.2. Adjetivos: Big, short, pretty, ugly, fat y thin.3. Números del 1 al 10 (repaso)4. Combinación de vocablos:The giraffe is tallThe elephant is bigThree tigersFour dogs

1. Pragmática2. Lingüística3. Organizativa y Pragmática4. Pragmática

1. Utilizar vocabulario nuevo y expresiones para hacer pequeñas descripciones de animales.

1. Identifica el vocabulario de animales y lo relaciona con los sonidos de cada uno.2. Reconoce y utiliza algunos adjetivos para realizar descripciones de los animales.3. Reconoce la correcta pronunciación y escritura de los números del 1 al 10.4. Pronuncia correctamente oraciones cortas que describen animales.


80

SEGUNDO INGLÉS

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PRIMER PERIODO

CONTENIDOS COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

1. Saludos y despedidas2. La familia3. Partes de la casa4. Números del 10 al 205. Repaso de estructuras sencillas:What is this?This is a:What color is it?The tiger is yellow

1. Pragmática2. Socio –lingüística3. Pragmática4. Organizativa y pragmática5. Lingüística

1. Utilizar correctamente expresiones cotidianas sencillas recurriendo a vocabulario trabajado en clase de manera oral y escrita.

1. Responde correctamente a saludos y despedidas de manera natural.2. Pronuncia correctamente el vocabulario sobre la familia y partes de la casa asociándolo con la realidad.3. Identifica los números del 10 al 20 y los pronuncia y escribe correctamente.4. Realiza pequeñas intervenciones orales contestando y describiendo cosas o animales.


82

SEGUNDO PERIODO


1. La escuela y objetos del salón2. Preguntas y respuestas:.How many rulers are there?.There are five rulers.Where is Anna?. In the bathroom

1. Pragmática

2. Socio –lingüística

1. Realiza preguntas y respuestas que incluyen cantidad y espacio utilizando el vocabulario trabajado en la clase.

1. Nombra con propiedad lugares de la escuela y objetos del salón.2. Escribe y pronuncia de manera adecuada preguntas y respuestas sencillas sobre el tema tratado en clase.


83

TERCER PERIODO


1. Días de la semana2. Meses del año3. Lugares de la ciudad4. Combinación de vocablos:.What day is today?.Today is Monday.Where is my mother?.In the supermarket.

1. Pragmática y axiológica2. Pragmática y axiológica3. Socio-lingüística4. Pragmática

1. Utilizar correctamente el vocabulario aprendido para expresar nociones de tiempo y espacio.

1. Nombra con propiedad los días de la semana y los meses del año.2. Identifica el vocabulario de algunos lugares de su ciudad y los escribe y pronuncia correctamente.3. Maneja estructuras sencillas de forma oral y escrita para expresar situaciones sencillas.


84

CUARTO PERIODO


1. Números del 20 al 502. Vocabulario: El parque, los juguetes3. Actividades y acciones en la escuela:-I play football-I study math-I run in the yard-I write a letter

1. Organizativa y pragmática2. Pragmática2. Socio-lingüística

Reconocer el vocabulario y estructuras simples necesarias para hablar de actividades que se realizan en el tiempo libre

1. Identifica el vocabulario visto en la clase escribiéndolo y pronunciándolo correctamente.2. Expresa gustos de actividades que realiza al aire libre.

Realice un poster con recortes de actividades al aire libre y preséntelo a los compañeros.

85

TERCEROINGLÉS

86

PRIMER PERIODO


1. Números de 1 a 50 (repaso)2. Partes del cuerpo:Face: eyes, mouth, ears, nose.Body: Hands, foot.This is my mouth.3. Estructura:.What time is it?It’s three o’clock

1. Organizativa2. Pragmática3. Socio- lingüística

Utilizar de forma oral y escrita las expresiones y el vocabulario trabajado en la clase.

1. Reconoce los números de 1 a 50 correctamente, de manera oral y escrita.2. Realiza diálogos cortos acerca del cuerpo con sus compañeros y profesor/a.3. Sabe pedir y dar la hora.

Realice varias tarjetas de objetos y expresiones trabajadas en clase y preséntelas en clase.

87

SEGUNDO PERIODO


1. Las profesiones2. Pronombres personales3. Estructura:What is your occupation?I am studentShe is a teacherHe is a doctor.

1. Socio-lingüística2. Lingüística3. Pragmática

Utilizar el vocabulario aprendido para describir personas de su comunidad a través de estructuras sencillas.

1. Identifica el vocabulario de las profesiones escribiéndolo y pronunciándolo adecuadamente.2. Reconoce los pronombres personales relacionándolos con la realidad.3. Utiliza correctamente estructuras sencillas.

Realice dibujos y descripciones en una cartelera para presentar en clase sobre los temas vistos.

88

TERCER PERIODO


1. La familia y lugares del país.Who is she?Where is he?2. Adjetivos:Fat, sum, short, tall, young, old, windy, sunny, rainy.Funza is rainy today

1. Pragmática2. Organizativa y socio- lingüística

Expresar de manera oral y escrita estados del tiempo y descripciones físicas de personas y lugares.

1. Maneja el vocabulario relacionado con la familia y el país.2. Utiliza adjetivos que denotan aspecto físico y estado del tiempo.3. Utiliza correctamente estructuras sencillas acerca de temas vistos.

Repace vocabulario y estructuras a través de repeticiones, dibujos y escritos sencillos en el cuaderno.

89

CUARTO PERIODO


1. Números del 50 al 1002. Lugares de la ciudad:Bakery, church, park, hospital, avenues streets, markets school, stores.3. EstructurasThere is a churchThere are two hospitals

1. Organizativa2. Pragmática3. Socio- lingüística

Utilizar vocabulario y expresiones para describir sitos conocidos de la ciudad.

1. Maneja el vocabulario relacionado con los números del 50 al 100.2. Reconoce y nombra los lugares conocidos de su ciudad.3. Realiza pequeñas descripciones acerca de su ciudad utilizando correctamente las estructuras.

Repace vocabulario y estructuras a través de repeticiones, dibujos y escritos sencillos en el cuaderno.

90

CUARTO INGLÉS

91

PRIMER PERIODO


1. La ropa:Pants, skirt, shoes, t-shirt, socks, sweater2. Celebrations:Halloween, Christmas and New YearWhat do you do on vacations?I go to the park.3. Adjetivos:Beautiful – UglyFat – ThinTall – ShortOld - Young

1. Organizativa y pragmática2. Socio-lingüística3. Lingüística

Entender y expresar descripciones de situaciones específicas que involucran el uso del vocabulario aprendido en clase, estructuras sencillas y adjetivos.

1. Maneja el vocabulario acerca de la ropa de manera oral y escrita.2. Lee y entiende textos sencillos sobre acontecimientos asociados a tradiciones culturales.3. Escribe descripciones cortas utilizando su vocabulario y adjetivos.

Lea un texto corto y escriba pequeñas descripciones a partir de él.

92

SEGUNDO PERIODO


1. What time is it? (repaso)It’s four o’ clock.2. Actividades diarias:- I get up at eight o’clock.- I go to school at twelve o’clock3. Números ordinales:First (1st), second (2nd), third (3rd), fourth (4th), fifth (5th), sixth (5th), seventh (7th), eighth (8th), ninth (9th) and tenth (10th).Today is July 3rd

1. Pragmática2. Socio-lingüística3. lingüística

1. Expresar de forma oral y escrita rutinas y eventos utilizando adecuadamente vocabulario y expresiones trabajadas en clase.

1. Pregunta y da la hora pronunciando y escribiendo correctamente.2. Intercambia opiniones sobre actividades diarias.3. Reconoce los números ordinales y los usa para escribir fechas.

Escriba pequeños textos sobre actividades que realiza a diario.

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TERCER PERIODO


1. Animales y accionesFly, run, jump, climb, swim, think.Can - can’tThe dog can runThe bird can flyI can’t fly but I can think.2. Estructuras:Where is…?Where are?

1. Pragmática2. Socio-lingüística

Entender y expresar descripciones de situaciones específicas que involucran el uso del vocabulario aprendido en clase, estructuras sencillas y adjetivos.

1. Utiliza oraciones cortas para comparar qué puede o no puede hacer.2. Escribe y expresa correctamente situaciones utilizando preguntas de lugar.

Realice un dibujo en una cartelera sobre animales explicando qué pueden y qué no pueden hacer.

94

CUARTO PERIODO


1. What is this?What are these? This is…These are…This is a pencilThese are students2. Uso del diccionario3. Los deportes:Soccer, voleyball, basketball, tennis, beisball, swimming.I like soccerI don’t like tennis

1. Pragmática2. Lingüística3. Pragmática

Comprender textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos con el apoyo del diccionario.

1. Comprende y aplica los designativos en situaciones cotidianas.2. Utiliza el diccionario como apoyo para la comprensión de textos.3. Identifica y utiliza el vocabulario de deportes para expresar gustos.

Realice un friso con diferentes deportes, escribiendo oraciones para cada ilustración y preséntelo a sus compañeros.

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QUINTOINGLÉS

96

PRIMER PERIODO


1. Manejo de las horas:

What time is it?

What time do you study?

In the morning, in the afternoon, night.

2. Mi barrio y mi ciudad: streets, church, drugstore, mall, bus, theater, store, police station, library.3. Preguntas y respuestas sobre lugares de procedencia y residencia:Where are you from?Where do you live?

1. Pragmática2. Socio-lingüística3. Socio-lingüística

Preguntar y responder a preguntas personales que incluyen tiempo, lugar de nacimiento o residencia.

1. Pregunta e informa la hora con claridad.2. Maneja el vocabulario relacionado con el barrio y la ciudad.3. Elabora correctamente preguntas y respuestas sobre lugares.

Realice un pequeño diálogo con un compañero y preséntelo a los demás.

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SEGUNDO PERIODO


1. Preguntas de información:

What, where, why, who y when

What do you do?

Where is your mother?

2. Los números hasta 1.000

3. Emociones:

Happy, sad, busy, tired, hungry, thirsty, boried

I am sad

She is happy

My mom is tired.

1. Pragmática2. Organizativa y pragmática3. Socio-lingüística

Expresar de forma oral y escrita situaciones cotidianas y emociones en tiempo presente simple, usando el vocabulario aprendido.

1. Utiliza correctamente la ‘wh- questions’ en conversaciones sencillas y escritos.2. Identifico, escribo y pronuncio los números hasta 1.000.3. Expresa en una frase corta cómo se siente y cómo percibe a los demás.

Realice varias tarjetas ilustradas representando sentimientos y haga una presentación a los compañeros.

98

TERCER PERIODO


1. Acciones en presente simple:

Forma afirmativa:

They read a book.

I eat a hamburger

She goes to the school.

2. Forma negativa e interrogativa.

Uso del ‘do y does’

She does not study.

My brother doesn’t work

You don’t eat potatoes.

Do you live in Funza?

Yes, I do.

No, I don’t.

1. Lingüística2. Socio-lingüística

Utilizar correctamente la estructura básica del tiempo presente simple para expresar cotidianidades.

1. Habla de actividades que se realizan generalmente utilizando correctamente la estructura del presente simple en forma afirmativa.

2. Realiza preguntas y respuestas acertadamente haciendo uso de los auxiliares en presente simple.

Realice varias oraciones en el cuaderno en presente simple, en las tres formas y represente con ilustraciones.

99

CUARTO PERIODO


1. Profesiones y lugares de trabajo.

2. Preguntas con wh- questions en presente simple

What do you do?

Where do you work?

1. Pragmática2. Socio-lingüística

Utilizar correctamente la estructura básica del tiempo presente simple para preguntar y responder sobre acciones de la gente.

1. Escribe y produce de forma oral oraciones en presente simple.

2. Realiza preguntas informativas y respuestas acertadamente haciendo uso de los auxiliares en presente simple.

Realice varias oraciones en el cuaderno en presente simple, en las tres formas y represente con ilustraciones.

100

SEXTO INGLÉS

101

PRIMER PERIODO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTOSaludos generales. Ordenes en claseInformación personal. Presentaciones: I, He , SheArtículos indefinidos A ANSustantivos en singular y pluralArtículo definido TheVerbo to be. Pronombres personales

Sostiene conversaciones cortas para saludar, despedirse y dar información personal haciendo uso adecuado de la estructura del To Be.

Utiliza vocabulario adecuado para saludar y dar información personal usando la estructura del verbo To Be.

Se presenta en forma ordenada, clara y precisa, utilizando el vocabulario visto.

Participa activamente en las actividades realizadas en la clase.

El estudiante debe realizar una presentación de un personaje importante del mundo donde exprese toda la información que se trabajo en el período. Exposición oral en tres minutos para presentar a sus compañeros en lka semana de refuerzo.

102

SEGUNDO PERIODO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO

Verbo To Be Forma afirmativa, negativa, interrogativaAdjetivos Tiempos: días, meses, año, estaciones. Fechas. Where-When. Números cardinales. Comprensión de lectura. Vocabulario: familia.

Identifica las categorías gramaticales en contextos diferentes

Comprende y utiliza las categorías gramaticales diferentes contextos.

Mediante la realización de ejercicios maneja correctamente la estructura gramatical vista.

Participa en forma activa en las actividades de la clase.

Descripción de una persona y de dos animales para trabajar y reforzar Is y Are y los adjetivos posesivos.Está descripción debe ser escrita y el estudiante la sustentará haciendo una descripción oral en exposición. Tres minutos.

103

TERCER PERIODO


Demostrativos. Colores. There is –there are Preposiciones de localizaciónPresente Progresivo Comprensión de lectura. Partes de la casa

Identifica y utiliza correctamente los demostrativos y el presente progresivo en párrafos cortos.

Comprende le uso de there is y there areIdentifica acciones que se desarrollan en este instanteExpresa opiniones acerca de las lecturas realizadas. Muestra responsabilidad en clase

El estudiante debe presentar nuevamente los ejercicios de comprensión lectora propuestos en el periodo corregidos Revise su comportamiento y cumplimiento de las actividades propuestas en clase.

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CUARTO PERIODO


Acciones Verbo tener(To Have) Presente Simple: forma afirmativa, negativa e interrogativaWh questionsComprensión de lectura. Vocabulario en general.

Lee, escribe y entiende el contenido de textos en presente simple

Utiliza adecuadamente el verbo To Have.

Usa el presente simple en sus producciones orales y escritas utilizando estructuras gramaticales y el vocabulario visto.

Escribe párrafos cortos utilizando el presente simple.

Asume una actitud positiva en la realización de diferentes actividades.

El estudiante debe hacer un escrito en presente simple describiendo las actividades diarias que él realiza y las de un miembro de su familia presentándolas en la fecha propuesta. Deberá sustentar contestando las preguntas que le haga el profesor de acuerdo a su trabajo

105

SÉPTIMOINGLÉS

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PRIMER PERIÓDO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO Presente simple del

verbo To Be Formas afirmativa,

negativa e interrogativa. Wh questions There is There are Presente

Progresivo. Presente simple:

Auxiliares Do y Does

Comprensión de lectura

Leer, escribir, entender y extractar información general de textos en presente.

Usa correctamente patrones gramaticales para comunicar sus ideas en presente de To Be y progresivo.

Mantiene una buena actitud interés y responsabilidad.

El estudiante deberá elaborar cuadros comparativos en presente de To Be , progresivo y simple en las diferentes formas y debe realizar 15 oraciones de cada una para que observe la diferencia que hay en estos tiempos y los refuerce, presentándolos en la semana anterior a subir notas. Su cumplimiento en la entrega es de primordial exigencia para definir su nota .

107

SEGUNDO PERIÓDO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO Pasado Simple del

verbo To Be Forma: afirmativa,

negativa e interrogativa.

Wh questions Pasado Progresivo Comparativos Superlativos Comprensión de

lectura

Leer, escribir, comprender y expresar textos en pasado utilizando comparativos y superlativos

Realiza comparaciones de igualdad y superioridad en textos descriptivos siguiendo los patrones estructurales de la oración en pasado.

Mantiene una buena actitud interés y responsabilidad

El estudiante debe hacer la comparación de dos personajes de la vida cotidiana utilizando comparativos y superlativos teniendo en cuenta las reglas y los tiempos gramaticales vistos. La creación debe ser mínimo de una página, presentándola en el tiempo asignado por el profesor.

108

TERCER PERIÓDO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS PAREA EL MEJORAMIENTO Pasado simple. Auxiliar Did Excepciones para

formar pasado verbos regulares

Verbos irregulares Adverbios de

frecuencia Comprensión de

lectura

Leer, escribir, hablar y dar información sobre actividades diarias en pasado simple.

Comprende y utiliza el auxiliar Did y sus excepciones con verbos regulares .e irregulares.

Mantiene una buena actitud interés y responsabilidad

Crear un juego didáctico donde se pueda adquirir la destreza de aprender los verbos irregulares en pasado. Mínimo diez verbos. La creatividad y eficacia del juego será tenida en cuenta para reproducirlo parea todo el curso.

109

CUARTO PERIÓDO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO Auxiliares Modales CAN COULD MAY MiGHT Forma: afirmativa,

negativa e interrogativa.

Futuro simple y futuro próximo.


Leer, escribir, entender y extractar información general utilizando los auxiliares modales según su intención..

Identifica y utiliza los auxiliares modales en los patrones gramaticales de la oración. Mantiene una buena actitud interés y responsabilidad.

Buscar en revistas en inglés 20 oraciones que contengan los auxiliares modales vistos y sustentar que intención tiene cada una de las oraciones. El trabajo debe realizarse en hojas, pegando las oraciones que encontró. Reflexione acerca de su comportamiento y cumplimiento en la asignatura

110

OCTAVOINGLÉS

111

PRIMER PERIÓDO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORA Presente/pasado

progresivo. Presente y pasado

simple. There is -There are There was There were Comprensión de

lectura

Leer, escribir, entender y extractar información general de textos en presente y pasado

Usa correctamente patrones gramaticales para comunicar sus ideas en presente y pasado.

Organiza párrafos coherentes teniendo en cuenta los elementos formales del lenguaje.

Mantiene una buena actitud e interés y responsabilidad.

Elabore cuadros comparativos donde vea la diferencia de tiempos verbales y sus formas.

Haga lecturas. Reflexione acerca de su cumplimiento y

comportamiento frente a la asignatura.

112

SEGUNDO PERIÓDO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORA Presente / Pasado

simple. Something /

Anything / Nothing. Adverbios de lugar. Somewhere /

Anywhere/ nowwhere. Comparativos /

Superlativos. Auxiliares Modales. Comprensión de

lectura

Leer, escribir, expresar consejos, obligación y deber, utilizando textos narrativos y descriptivos.

Produce y entiende textos sencillos con funciones descriptivas y narrativas

Pide, da consejos y expresa obligación, utilizando los auxiliares modales


En lecturas descriptivas identifique adjetivos y clasifique comparativos y superlativos.

De 10 consejos, 10 deberes, 10 obligaciones, siguiendo las indicaciones de los auxiliares modales.

Reflexione acerca de su cumplimiento y comportamiento frente a la asignatura..

113

TERCER PERIÓDO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORA Futuro Simple: Will Going to Condicional If Comprensión de

lectura

Leer, escribir, entender relaciones de causa / efecto y extractar información en futuro

Comprende la información implícita en textos relacionados de internes en tiempo futuro.

Expresa opiniones de causa y efecto utilizando el condicional If.


Elabore 20 oraciones interrogativas, afirmativas y negativas en futuro simple y próximo.

Revise y corrija los ejercicios propuestos durante el período y sustente mediante evaluación escrita.

Reflexione acerca de su cumplimiento y comportamiento frente a la asignatura.

114

CUARTO PERIÓDO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORA Presente perfecto. Verbos regulares e

irregulares en participio.

Expresiones de tiempo

Since / for / yet / already


Hablar, escribir, leer sobre acciones que comenzaron en el pasado y continúan en el presente.

Identifica el participio pasado de verbos regulares e irregulares.

Maneja estrategias de lectura utilizando palabras de referencia.


Haga una lista de 15 verbos regulares y 15 de verbos irregulares en participio y elabore oraciones en forma afirmativa, negativa e interrogativa usando el Wh guestions.

Revise las lecturas propuestas en el periodo y realice los ejercicios nuevamente.

Reflexione acerca de su cumplimiento y comportamiento frente a la asignatura.

115

NOVENOINGLÉS

116

PRIMER PERIÓDO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO Pasado y Futuro

Simple (Review) Verbos irregulares Expresiones de

tiempo (pasado y futuro)

Escribamos solo la información importante.

Hagamos predicciones


Aplicar correctamente los tiempos pasado y futuro empleando expresiones de tiempo y así desarrollar habilidades comunicativas, demostrando sentido de responsabilidad e interés.

Conversa con los compañeros y profesores sobre experiencias pasadas y futuras.

Identifica ideas generales y específicas en textos y a partir de un vocabulario conocido.

Maneja una actitud positiva frente al trabajo en clase.

En casa practique un diálogo corto y preséntelo con un compañero en clase.

Escoja un texto pequeño, léalo en voz alta y extraiga la idea principal y dos específicas.

Participe activamente en clase y adelante en el cuaderno las actividades faltantes para presentarlas en la fecha indicada.

117

SEGUNDO PERIÓDO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO Presente perfecto. Pasado Perfecto. Pronombres

reflexivos. Escribamos

conceptos y definiciones.


Reconocer y emplear los tiempos perfectos dentro de los diferentes contextos, asumiendo una actitud participativa.

Realiza presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos que han sido importantes en su vida.

Produce textos escritos y sencillos sobre temas personales.

Realiza de manera eficaz los ejercicios propuestos en clase, manteniendo una actitud positiva frente a su trabajo.

Presente frente a sus compañeros una descripción oral que involucre hechos de su vida.

Escriba una narración de una página sobre algún hecho importante de su vida.

Adelante los ejercicios faltantes y preséntelos a tiempo mejorando su actitud en la clase.

118

TERCER PERIÓDO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO Condicional rea le

irreal. Adjetivos

comparativos. Leer para entender

secuencias Contemos historias Comprensión de

lectura.

Utilizar correctamente los condicionales y adjetivos comparativos manifestando interés para mejorar las habilidades comunicativas.

Narra historias cortas enlazando ideas de manera apropiada.

Identifica elementos principales y secundarios en textos que involucren lo visto en clase.

Realiza de manera eficaz los ejercicios propuestos, manteniendo una actitud positiva.

Presente de manera oral y ordenada una narración sobre un tema asignado, utilizando estructuras estudiadas.

Lea atentamente un texto y responda de forma oral y escrita un cuestionario asignado.

Adelante actividades faltantes en el cuaderno y en la fecha asignada, realizando un compromiso escrito para mejorar la actitud.

119

CUARTO PERIÓDO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO Tag questions Voz pasiva Pasemos información

de textos a tablas Comprensión de

lectura

Reconocer y emplear correctamente los temas vistos en los que desarrolle las 4 habilidades comunicativas manifestando una actitud positiva frente a cada actividad.

Expresa sus pensamientos de forma oral y escrita, utilizando las estructuras vistas en clase.

Representa en forma gráfica información dada en textos sencillos.

Maneja una actitud positiva en clase, presentando puntualmente sus actividades.

Prepare una exposición sobre un tema que le guste, preséntelo frente al grupo y sostenga una pequeña conversación a partir de allí.

Grafique una tabla de clasificación a partir de un texto asignado y preséntela al grupo.

Presente las actividades faltantes y susténtelas en una pequeña evaluación.

120

DÉCIMOINGLÉS

121

PRIMER PERIÓDO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO Repaso del presente y

pasado perfecto. Verbos Modales

(Could-Should-Might-May-Must)


Vocabulario Preparación ICFES Actividades

interactivas Proyecto

Aplicar las estructuras gramaticales vistas en las actividades orales y/o escritas para desarrollar las habilidades comunicativas demostrando sentido de responsabilidad e interés.

Aplica adecuadamente las pautas gramaticales de presente y pasado perfecto, verbos modales en oraciones y textos sencillos.

Desarrolla técnicas de comprensión lectora enfocadas a la prueba ICFES.

Demuestra interés y responsabilidad en las actividades de clase y extra-clase.

PLAN DE MEJORAMIENTO Se sugiere practicar con ejercicios en los que

aplique el uso del presente y pasado perfecto al igual que el uso de los verbos modales.

Realizar ejercicios de comprensión lectora especialmente para ampliar y reforzar vocabulario.

Debe mostrar mayor dinamismo e interés en cada una de las actividades asignadas

Realizar un escrito corto sobre un tema de interés y realizar una exposición sobre el mismo.

Leer un texto asignado y presentar un cuestionario sobre el mismo contestado correctamente.

Adelantar las actividades faltantes en el cuaderno y presentarlas a tiempo.

122

SEGUNDO PERIÓDO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO Tag questions con el

fututo simple y tiempos presente y pasado perfecto.




Desarrollar las habilidades comunicativas haciendo uso de los conocimientos gramaticales estudiados, asumiendo una actitud participativa.

Utiliza apropiadamente los temas gramaticales vistos en producción oral y escrita.

Demuestra comprensión de lectura y buen nivel de vocabulario

Participa activamente en las actividades propuestas.

PLAN DE MEJORAMIENTO

Debe practicar más ejercicios de aplicación de los temas vistos.

Se sugiere realizar talleres de lectura especialmente para mejorar su comprensión lectora.

Requiere mayor atención en clase para obtener mejores resultados

Desarrollar un taller en casa aplicando los temas trabajados en la unidad y susténtalo en las fechas de recuperación.



123

TERCER PERIÓDO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO Voz Pasiva con

tiempos perfectos. Comprensión de

lectura Vocabulario Preparación ICFES Actividades


Aplicar e identificar la voz pasiva en una lectura manifestando interés y deseo de avanzar en la adquisición del inglés, en el buen uso de las competencias comunicativas.

Maneja apropiadamente la estructura de la voz pasiva con los tiempos perfectos.

Demuestra comprensión de lectura sobre temas de interés general y académico.

Mantiene una actitud positiva frente a sí mismo y al grupo


Se le sugiere practicar más ejercicios en el uso de la voz pasiva.

Debe realizar actividades de comprensión aplicando algunas estrategias de lectura.

Dedique más tiempo y disponibilidad a las actividades asignadas.

Realizar talleres aplicando los temas vistos en la unidad y sustentarlo en las fechas de recuperación.


Adelantar las actividades faltantes en el cuaderno y presentarlas en la fecha indicada.

124

CUARTO PERIÓDO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO Cláusulas relativas,

Condicional real e Irreal.




Manejar adecuadamente las cláusulas relativas y los condicionales en textos orales y escritos en los que desarrolle las 4 habilidades comunicativas, manifestando una actitud positiva frente a cada actividad.

Aplica las normas gramaticales en ejercicios orales y escritos.

Demuestra comprensión de lectura y buen nivel de vocabulario

Asume una actitud de interés en la realización de las actividades.


RECOMENDACIONES Debe realizar ejercicios con cláusulas relativas y

condicionales. Debe realizar ejercicios de comprensión aplicando

estrategias de lectura. Necesita mayor atención y dedicación en clase para

obtener mejores resultados. Realizar actividades indicadas en un taller para

sustentarlas el día de la recuperación. Presentar una evaluación escrita y oral a partir de un

texto leído con anterioridad. Presentar el cuaderno adelantado y en orden en la

fecha indicada.

125

UNDÉCIMOINGLÉS

126

PRIMER PERIÓDO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO Review the verbal tense Connectors of sequence Increasing vocabulary by

using synonyms and antonyms.

Understand main details of a reading (with four abilities).

Interactive activities Reading comprehension

Desarrollar ejercicios aplicando las 4 habilidades del lenguaje. Resolver ejercicios estilo ICFES Mantener una actitud positiva frente a si mismo y al grupo.

El estudiante identifica y aplica nociones gramaticales e diferentes textos y contextos. Demuestra una actitud positiva y cumple con las actividades de la asignatura.

Profundice en nociones gramaticales. Desarrolle ejercicios en casa aplicando

nociones gramaticales y preséntelos en las fechas asignadas

. Reflexione acerca de su

comportamiento y responsabilidad en la asignatura.

127

SEGUNDO PERIÓDO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO The second

condicioanal. The third

condicional. Prefixes and

sufixs Reading

strategies Interactive

activities Project Reading

comprehension

Aplicar estrategias de lectura en los diferentes textos leídos, desarrollando ejercicios orles sobre los mismos. Mantener una actitud positiva frente al grupo y así mismo.

Desarrolla ejercicios orales y estrategias de lectura basándose en diferentes textos Su actitud es positiva frente a la asignatura

Practique ejercicios orales y aplique estrategias de lectura a textos diferentes.

Practicar oralmente con canciones en ingles..

Reflexione acerca de su comportamiento y responsabilidad en la asignatura.

128

TERCER PERIÓDO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO Connectors of

contrast. Gerunds and

infinitives. Review of relatives

pronouns. Writing strategies Project Reading

comprehension

Producir textos cortos basándose en temas variados y aplicando la cohesión y coherencia de textos. Mantener una actitud positiva frente al grupo y así mismo.

Aplica las nociones de cohesión y coherencia en la producción de textos. Su actitud es positiva frente a la asignatura

Profundice las nociones de cohesión y coherencia para elaborar textos.

Consulte la teoría sobre cohesión y coherencia y aplíquela en los textos asignados


129

CUARTO PERIÓDO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO Compound nouns. Phrasal verbs Listening and understand

different texts and situations

Interactive activities Project Reading comprehension

Desarrollar la habilidad de la escucha para la comprensión de textos orales. Mantener una actitud positiva frente al grupo y así mismo

Mediante ejercicios de escucha el estudiante responde preguntas sobre textos y da opiniones. Su actitud es positiva frente a la asignatura.

Desarrolle ejercicios de escucha para mejorar la comprensión auditiva.

Escuche textos y desarrolle ejercicios orales y escritos sobre los mismos y preséntelos en las fechas asignadas.


130

PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA DE FRANCÉS

La tour eiffel

Identificación:Docente encargado en la jornada de la mañana:Leopoldo Chaparro Lucuara.Docente encargado en la jornada de la tarde:Belkis HernándezIntensidad horaria: una hora semanalAño: 2012

Justificación:

131

Realmente la programación de esta asignatura guarda los mismos parámetros que la de una lengua extranjera, por tanto todo lo consignado para el área de humanidades específicamente para inglés guarda estrecha relación con los principios que rigen la lengua francesa como lengua extranjera, sin embargo haré un pequeño recuento de cómo vuelve el francés al aula, en un principio como proyecto y hoy ya en el plan de estudios de la Institución.

En el año 2.008, a finales, por iniciativa de la Gobernación de Cundinamarca y de la Embajada de Francia citan a examen a los docentes de francés para conformar un grupo piloto en Cundinamarca que iniciara nuevamente las clases de francés , como se venía haciendo algunos años atrás, y allí nos presentamos un número grande de docentes pasando el examen únicamente 30 número con el cual iniciaron este programa-proyecto destacando así las Instituciones representantes como La Institución Educativa Departamental Miguel Antonio Caro.

Es entonces cuando La Gobernación de Cundinamarca, El Ministerio de Educación con la Asesoría de la Embajada de Francia autorizan el inicio de este programa y comienzan a capacitar a los docentes que pasaron dicho examen, inicialmente la capacitación es del Agregado Cultural de la Embajada, posteriormente con los mejores estudiantes de la universidades y finalmente con la Alianza Colombo Francesa, capacitación que se llevaba a cabo los sábados cada quince días con una intensidad de 8 horas cada sábado. Durante un año.

Quiere decir que las clases de francés se inician nuevamente en algunas Instituciones a partir del año 2,009.

Población:

Únicamente se dan las clases en los grados décimo y once.

Para el año 2.012 se hace una implementación ya que los temas programados se han alcanzado a ver en décimo. Ver implementación.

El arco del triunfo132

Objetivos:

Permitirles a los estudiantes conocer mínimamente los rudimentos de otra cultura diferente a la nativa y de la familia de las lenguas romances.Manejar algunos vocablos habituales de saludos despedidas, pequeñas expresiones, etc. Debido al corto tiempo de la clase, es decir de la intensidad horaria.

Lograr que el estudiante se familiarice con la música francesa escuchándola y aprendiendo por lo menos una canción.

Contrastar la diferencias y semejanza con el castellano y el inglés como medio de apropiación y desarrollando el gusto por alguna de ellas.

Utilizar el recurso de la Institución ya que existe, sacar el mejor provecho del mismo.

Aprovechar la oportunidad que brinda el Gobierno Nacional y destacar nuestra Institución como re-iniciadora del francés en Cundinamarca y en Colombia (ya que el programa ha continuado y se le ha dado extensión nacional incluyendo a Bogotá en donde muchas Instituciones ya iniciaron sus clases de francés y lo más importante aún se siguen capacitando docentes para que se unan al programa.

Obtener el máximo provecho de la hora de francés semanal.

Contenidos:

Debido al tiempo tan corto con el cual se cuenta, además que en algunas ocasiones no hay clases y se pierde la hora, se haced una programación para los dos años la cual según mi experiencia a veces no se lograr cubrir sin embargo se hace el mayor esfuerzo por lograrlo.

133

Museo de louvre

IMPLEMENTACIÓN AL PLAN DE FRANCÉSDEBIDO A QUE EN EL GRADO DÉCIMO SE ABARCARON TODOS LOS TEMAS QUE ESTABAN PROGRAMADOS PARA LOS DOS AÑOS, ESTONCES SE IMPLEMENTAN LOS TEMAS Y EN EL GRADO ONCE SE DEBEN VERLOS SIGUIENTES EJES TEMÁTICOS, HACIENDO USO TODO EL TIEMPO DE LOS VISTO EN EL GRADO DÉCIMO.

134

LA FAMILIA, VERBOS DE LOS TRES GRUPOS, SALA, COMEDOR, HABITACION, EL BAÑO, LAS COMIDAS, ALIMENTOS, PRENDAS DE VESTIR MASCULINAS Y FEMENINAS.

PAGINAS – 54, 55, 68, 29,70 Y 71 DEL LIBRO – LANGUE ET CIVILISATION FRANCAISE.

Temas:SaludosPronombresPregunta directaPregunta indirectaNúmerosColoresEl verbo ser-estarAdjetivosExpresión il y a (hay…)Qu´y a-t-il… (Qué hay… )

Combien de…(cuántos…)Negación del verbo ser-estarInterrogación del verbo ser-estarExpresión En quoi est…sont…(de qué está hecho…)Verbo tener- haber forma afirmativaForma negativaForma interrogativaEl cuerpoAdjetivos posesivosVerbos terminados en ERLa horaLos díasLa familiaNacionalidadesProfesiones

135

Verbos en irPartes de la casa

A partir de este año en grado once se iniciará con un repaso de todo lo visto utilizando como pre-texto las partes de la casa.Todo lo que uno vea la necesidad de ir implementando en el desarrollo del programa.

Catedral de Notre-damme

Objetivos específicos, logros e indicadores de logro para tener en cuenta en cada período: (y actividades).

Primero que todo tener en cuenta las tres dimensiones: se debe valorar los aspectos referentes al conocimiento, al desarrollo de ejercicios tanto en forma oral como escrita es decir lo procedimental y tan importante como lo anterior es lo actitudinal.

Los temas guardan un orden y permiten:

La exposición del temaDesarrollo de ejerciciosConsulta de vocabulario en internet (no se obliga a comprar diccionario)Construcción de ejercicios

136

Preparación de ejercicios para desarrollarlos en forma oralDesarrollar ejercicios en el tableroElaboración de proyectos, carteles, etc.Preparación de una canción para presentar el día de inglés-francés y el día del concurso de idiomas con representación de décimo y once.Logros e indicadores:

Que el estudiante logre asimilar los conocimientos del francés para utilizarlos por lo menos en la clase y en algunos lugares externos a ella.Que alcance la destreza del desarrollo escrito en la ejecución de ejercicios prácticos.Que ejercite la habilidad del habla practicando algunos ejercicios y pequeños diálogos en francés, notando la diferencia con su lengua materna y con el inglés (por ejemplo la nasalización de las palabras).Que logre dominar su estado de ánimo frente a una presentación en público ya sea hablando o cantando en francés.

Que pueda desarrollar su creatividad al preparar la canción que se le encarga para presentarla ante sus compañeros y los ganadores ante toda la Institución.

Que se acostumbre a saludar, contestar a lista, despedirse y algunas otras expresiones en francés.

Que desarrolle el gusto y la curiosidad por la cultura francesa.

Que mantenga una actitud de respeto frente a la clase, a sus compañeros y las actividades individuales y grupales.

Que asista a las clases más cuando la intensidad es de una hora semanal.Que cumpla con las actividades programadas en el tiempo estipulado.Que aplique los conocimientos adquiridos en las diferentes actividades.Que mantenga una actitud positiva frente al grupo.

Recursos:FotocopiasDiccionario (opcional)Uso de internetMaterial para elaborar proyectos

Bibliografía:

137

Lengua y civilización francesa (langue et civilisation francaise).Material dado por la Embajada de FranciaMaterial bajado por ellos mismos desde internetMaterial elaborado por ellos mismos –posters etc.Y todo el material obtenido durante el aprendizaje del idioma.

138

París.

139

FRANCÉS- DÉCIMO GRADO

Primer período

140

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO saludos Pregunta

indirecta Pregunta

indirecta Preposiciones Colores Adjetivos

calificativos Profesiones lugares

Aplicar las estructuras gramaticales vistas en las actividades orales y/o escritas para desarrollar las habilidades comunicativas demostrando sentido de responsabilidad e interés.

Aplica adecuadamente las pautas gramaticales

Desarrolla ejercicios de tipo oral

Demuestra interés y responsabilidad en las actividades de clase y extra-clase.

R PLAN DE MEJORAMIENTO

Se sugiere practicar con ejercicios en los que aplique el uso de nociones gramaticales.

Realizar ejercicios de tipo oral. Debe mostrar mayor dinamismo e

interés en cada una de las actividades asignadas

Realizar un escrito corto sobre un tema de interés y realizar una exposición sobre el mismo.

Desarrollar ejercicios en forma escrita.


SEGUNDO PERÍODO141

CONTENIDOS

LOGROS INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO

Repaso de lo visto en el primer período

El verbo ser-estar Forma afirmativa Negativa Interrogativa Los números de 0-80 Uso del combien

de… Uso del Qu`ya-t-il… Uso del en quoi est..

Desarrollar las habilidades comunicativas haciendo uso de los conocimientos gramaticales estudiados, asumiendo una actitud participativa.

Utiliza apropiadamente los temas gramaticales vistos en producción oral y escrita.

Demuestra su competencia pragmática expresándose lo mejor posible en ejercicios de tipo oral.

Participa activamente en las actividades propuestas.

e. PLAN DE MEJORAMIENTO

Debe practicar más ejercicios de aplicación de los temas vistos.

Se sugiere realizar ejercicios orales para mejorar su pronunciación

Requiere mayor atención en clase para obtener mejores resultados

Desarrollar un taller en casa aplicando los temas trabajados en la unidad y susténtalo en las fechas de recuperación.

Desarrollar ejercicios de tipo oral Adelantar las actividades faltantes en el

cuaderno y presentarlas a tiempo.CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO

Repaso general del Aplicar los conocimientos vistos en Maneja apropiadamente las P PLAN DE MEJORAMIENTO.

142

segundo período Las partes del cuerpo Las partes de la cara El verbo tener-haber

Forma afirmativa Negativa

Interrogativa Adjetivos posesivos Elabora material para

la asignatura

ejercicios orales y algunas veces escritos sobre todo en ejercicios en el cuaderno.

Mantener una actitud positiva

estructuras en ejercicios orales y escritos.

Demuestra comprensión cuando se le habla en francés.

Mantiene una actitud positiva frente a sí mismo y al grupo

Se le sugiere practicar más ejercicios en el uso de la parte oral

Debe realizar actividades de comprensión escuchando

conversaciones, canciones, etc en internet

Dedique más tiempo y disponibilidad a las actividades asignadas.

Realizar talleres aplicando los temas vistos en la unidad y sustentarlo en las

fechas de recuperación. Practicar ejercicios en forma oral y

escrita Adelantar las actividades faltantes en el

cuaderno y presentarlas en la fecha indicada.

TERCER PERÍODO

CUARTO PERÍODO

143

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Repaso general de los tres períodos anteriores

Verbos terminados en Er

Manejar adecuadamente los temas vistos desarrollando ejercicios de tipo oral y escrito. Manifestando una actitud positiva frente a cada actividad.

Aplica las normas gramaticales en ejercicios orales y escritos.

Demuestra comprensión al hablársele en francés

Asume una actitud de interés en la realización de las actividades.


Debe realizar ejercicios en forma oral y escrita.

Debe realizar ejercicios de comprensión aplicando estrategias para comprensión de pequeños textos escritos u orales

Necesita mayor atención y dedicación en clase para obtener mejores resultados.

ESTRATEGIAS Realizar actividades indicadas en un taller

para sustentarlas el día de la recuperación.

Presentar una evaluación escrita y oral a partir de lo explicado en las clases

Presentar el cuaderno adelantado y en orden en la fecha indicada.

144

IMPLEMENTACION AL PLAN DE FRANCESDEBIDO A QUE EN EL GRADO DÉCIMO SE ABARCARON TODOS LOS TEMAS QUE ESTABAN PROGRAMADOS PARA LOS DOS AÑOS, ESTONCES SE IMPLEMENTAN LOS TEMAS Y EN EL GRADO ONCE SE DEBEN VERLOS SIGUIENTES EJES TEMÁTICOS, HACIENDO USO TODO EL TIEMPO DE LOS VISTO EN EL GRADO DÉCIMO.

LA FAMILIA, VERBOS DE LOS TRES GRUPOS, SALA, COMEDOR, HABITACION, EL BAÑO, LAS COMIDAS, ALIMENTOS, PRENDAS DE VESTIR MASCULINAS Y FEMENINAS.

PAGINAS – 54, 55, 68, 29,70 Y 71 DEL LIBRO – LANGUE ET CIVILISATION FRANCAISE.

145

FRANCÉS-GRADO ONCE

SEGÚN MODIFICACIONES TAMBIÉN SERÁ VISTO EN GRADO DECIMO –VER IMPLEMENTACION.

PRIMER PERÍODO

146

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Repaso general de lo visto en décimo con desarrollo de ejercicios orales y escritos.

En los diferentes períodos elaborarán Proyectos

Desarrollar ejercicios aplicando las 4 habilidades del lenguaje.

Mantener una actitud positiva frente a si mismo y al grupo.

El estudiante identifica y aplica nociones gramaticales e diferentes textos y contextos.

Demuestra una actitud positiva y cumple con las actividades de la asignatura.

PLAN DE MEJORAMIENTO.

Profundice en nociones gramaticales. Mantenga una actitud positiva frente a las actividades de la

asignatura.

Desarrolle ejercicios en casa aplicando nociones gramaticales y preséntelos en las fechas asignadas. Sobre todo ejercicios de tipo oral.


SEGUNDO PERÍODO

147

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO Los números ordinales Conjugación de verbos

del primer grupo Profesiones Lugares La hora Los días de la semana Los meses del año

Aplicar los temas vistos desarrollando ejercicios orles sobre los mismos.

Mantener una actitud positiva frente al grupo y así mismo.

Desarrolla ejercicios orales y estrategias de comprensión basándose en diferentes textos

Su actitud es positiva frente a la asignatura

e. PLAN DE MEJORAMIENTO

Practique ejercicios orales y aplique estrategias de comprensión en textos diferentes.

Mantenga una actitud positiva frente a las actividades de la asignatura.

Grabe y escuche su pronunciación en casa para corregir errores y busque textos sencillos aplicando estrategias de lectura.


148

TERCER PERÍODO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO Verbos

terminados en IR Las estaciones Las medidas Adjetivos

demostrativos

Producir textos cortos basándose en temas variados y aplicando la cohesión y coherencia de textos.

Mantener una actitud positiva frente al grupo y así mismo.

Aplica las nociones de cohesión y coherencia en la producción de pequeños textos.

Hablar y escribir con sentido Su actitud es positiva frente a la

asignatura


Profundice las nociones de cohesión y coherencia para elaborar textos.


Consulte la teoría sobre cohesión y coherencia y aplíquela en los textos asignados


CUARTO PERÍODO149

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO Repaso general Las partes de la

casa

Desarrollar la habilidad de la escucha para la comprensión de textos orales.

Elaborar un proyecto final sobre las partes de la casa

Mantener una actitud positiva frente al grupo y así mismo

Mediante ejercicios de escucha el estudiante responde preguntas sobre textos y da opiniones.

Su actitud es positiva frente a la asignatura.


Desarrolle ejercicios de escucha para mejorar la comprensión auditiva.


Escuche textos y desarrolle ejercicios orales y escritos sobre los mismos y preséntelos en las fechas asignadas.


150

C`EST FINIT...

PLAN DE MEJORAMIENTO DEL AREA DE HUMANIDADES-2012HABILIDADES COMUNICATIVAS

151

GRADO DE PREESCOLAR Y PRIMEROHABILIDADES COMUNICATIVAS ACTIVIDADES

El acto comunicativo en prescolar y primero implica un trabajo didáctico complejo con ayuda de los padres de familia

Los estudiantes pequeños narran sus propias narraciones en forma oral, utilizando su espontaneidad, ilustraciones, narraciones de la docente

Enseñar al niño que los textos conllevan a acciones y que las notas se responden con otras notas según la siguiente sugerencia: la docente dicta las nota dirigida a los padres para que niño lo codifique con su propio código del cual se haya apropiado (signos, garabatos, números, símbolos) y posteriormente la escribe debajo para que el niño compare las dos formas de escribir.

El niño tiene la oportunidad de leer el mensaje a los padres y de esta manera involucrarse en el acto comunicativo, lo cual comprende la función oral, escrita, de signos.

Motivar al niño firmar sus texto, dado que esto se relaciona con la construcción de su identidad, lo cual seria la primera forma escita dotada de estabilidad(Emilia Ferreiro)

Compartir con las estudiantes de grado cuarto y quinto sus narraciones para que estos los transcriban en textos escritos

La lectura en voz alta, en forma correcta y bien dirigida, conversacional, con exigencia va a permitir al niño formarse en la habilidad de la lectura (patrones a imitar)

A partir de la lectura de un adulto el niño hace su propia interpretación y lo plasma en un dibujo

Leer al niño diversidad de textos para así involucrarlo en diferentes contextos

Permitir que el niño reconozca a partir de dibujos de objetos comunes a su contexto y los relacione con el código escrito( grafemas)

Diversidad de juegos que se encuentran en el mercado dirigidos al desarrollo de las habilidades comunicativas.

PRIMARIA: SEGUNDO A QUINTO

152

TEMAS HABILIDADES COMUNICATIVAS

EJES Y COMPONENTES LOGROS TEMAS Y ESTRATEGIAS

LEER- ESCRIBIR INTERPRETACION Y PRODUCCION TEXTUAL

Poner en juego las diferentes habilidades de pensamiento, reconociendo un léxico especial para así construir un criterio propio frente a la información del mismo.

Producir y organizar ideas propias a través del código lingüístico, con un propósito en una situación particular y configurarlas en un texto.

Estrategias de lectura mental y oral

Lectura de fabulas, mitos, leyendas y cuento corto en forma oral y conversacional

Creación de textos narrativos cortos a partir de narraciones leidas en voz alta o de su propia creación

Lectura de diferentes clases de textos en forma oral y mental

Elaboración de diferentes clases de descripciones

HABLAR- ESCUCHAR ETICA DE LA COMUNICACIÓN

Usar los saberes sobre el lenguaje, para lograr propósitos comunicativos

Relatar pequeñas exposiciones y narraciones de su creación

Escuchar canciones y textos narrativos cortos para su interpretación

Realización de pequeñas entrevistas a los padres o personas cercanas para luego relatarlas en clase.

Hacer uso correcto del código lingüístico en la elaboración de textos Ejercicios de dictados y concursos

Juegos dirigidos al correcto uso de la

153

LENGUAJE DE SIGNOS Y SIMBOLOS

ESTETICA DEL LENGUAJE

Representar el lenguaje no convencional como una alternativa de comunicación propia y de interés en una comunidad moderna.

ortografía

Ejercicios de lenguaje no verbal: signos y símbolos

Elaboración de frisos e historietas

LENGUAJE GESTUAL Y CORPORAL


Manifestar una comunicación mas afectiva a través del cuerpo y los gestos

Juegos: Adivina palabras y o personajes

Declamaciones

GRADO SEXTOS Y SEPTIMOS

TEMAS HABILIDADES EJES Y COMPONENTES LOGROS TEMAS Y ESTRATEGIAS

154

COMUNICATIVAS




Estrategias de lectura mental y oral Lectura de fabulas, mitos, leyendas y

cuento corto Creación de textos narrativos cortos Lectura de diferentes clases de textos en

forma oral y mental Elaboración de diferentes clases de

descripciones Elaboración de poesías cortas

HABLAR- ESCUCHAR ETICA DE LA COMUNICACIÓN Usar los saberes sobre el

lenguaje, para lograr propósitos comunicativos

Análisis literario a través de mesa redonda y debate

Pequeñas exposiciones Escuchar música y textos narrativos cortos

para su interpretación Realización de pequeñas entrevistas Análisis de una noticia escrita y televisiva



Hacer uso correcto del código lingüístico en la elaboración de textos


Ejercicios de ortografía individual Concurso de ortografía( uso de la b, v, c,

cc, x, s, z, tildes diacríticas, palabras homófonas, creación de palabras a partir de las raíces griegas y latinas, signos de puntuación

Ejercicios de lenguaje no verbal: grafico, signos y símbolos

Elaboración de frisos e historietas


ESTETICA DEL LENGUAJE Manifestar una comunicación mas afectiva a través del cuerpo y los gestos

Pequeñas dramatizaciones a partir de guiones o libretos

Adivina palabras y o personajes Declamaciones

155

GRADOS OCTAVO Y NOVENO

TEMAS HABILIDADES EJES Y COMPONENTES LOGROS TEMAS YESTRATEGIAS

156

COMUNICATIVAS





Lectura de mitos, leyendas, fragmentos de cuentos y novelas colombianas y-o latinoamericanas

Lectura de diferentes clases de textos: expositivos, de opinión, argumentativos, científicos

Elaboración de ensayos cortos y comentarios críticos

Elaboración de reseñas

Creación de textos narrativos cortos y poesías



Análisis literario y crítico de los medios de comunicación a través de la mesa redonda, debate y foro.

Elaboración y presentación de entrevistas y programas radiales

Pequeñas exposiciones

Escuchar música y textos narrativos cortos para su interpretación

Elaboración y presentación de pequeños discursos

Hacer uso correcto del

Ejercicios de ortografía individual de párrafos para el manejo de los signos de

157



código lingüístico en la elaboración de textos


puntuación

Concurso de ortografía( uso de la b, v, c, cc, x, s, z, tildes diacríticas, palabras homófonas, creación de palabras a partir de las raíces griegas y latinas

Ejercicios del uso de conectores: coordinados y subordinantes

Elaboración e interpretación del lenguaje no verbal: tatuajes, grafiti, publicidad de imágenes, símbolos de culturas urbanas



Pequeñas dramatizaciones a partir de guiones o libretos de su propia creación

Declamación

Cuentería

GRADOS DECIMO Y ONCE

TEMAS HABILIDADES EJES Y COMPONENTES LOGROS TEMAS Y ESTRATEGIAS

158

COMUNICATIVAS





Lectura de fragmentos de novelas y ensayos universales

Lectura de diferentes clases de textos: expositivos, de opinión, argumentativos, científicos

Manejo de conectores y la relación de la coherencia y cohesión del texto

Elaboración de diferentes clases de ensayos, reseñas literarias y comentarios críticos

Elaboración de clases de artículos: noticia, crónica, critica…



Análisis literario y crítico del lenguaje informativo a través de la mesa redonda, el debate y el foro.

Elaboración y presentación de video clip y documentales

Pequeñas exposiciones

Escuchar música y textos narrativos cortos para su interpretación

Hacer uso correcto del código lingüístico en la elaboración de textos

Ejercicios de ortografía individual de párrafos para el manejo de los signos de

159




puntuación

Concurso de ortografía( uso de la b, v, c, cc, x, s, z, tildes diacríticas, palabras homófonas, creación de palabras a partir de las raíces griegas y latinas

Ejercicios del uso de conectores: coordinados y subordinantes

Elaboración e interpretación del lenguaje no verbal: mensajes a través de símbolos.



Obras de teatro a partir de guiones o libretos de su propia creación

Presentación del discurso de Graduación

160

INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL MIGUEL ANTONIO CAROESTRATEGIAS DE EVALUACION EN HABILIDADES COMUNICATIVAS-2012

SEDE------------------------------------JORNADA------------------CURSO------------DOCENTE----------------------------------PERIODO----------------

HABILIDADES COMUNICATICAS ESTRATEGIAS IMPLEMENTADAS CON RESULTADOS POSITIVOS

ESTRATEGIAS SUGERIDAS 2013 OBSERVACIONES

LEER- ESCRIBIR

HABLAR- ESCUCHAR



161

BASES PARA EL PRIMER CONCURSO MIGUELISTA DE ORTOGRAFÍA 2012, AL RESCATE DE LA PALABRA BIEN ESCRITA

INTRODUCCIÓN

Pocos estudiantes se dan cuenta de que la ortografía es una herramienta fundamental para el desarrollo de una actividad comunicativa escrita exitosa, por esto, le restan importancia a su uso. Con el ánimo de incentivar el uso de la buena ortografía y de recuperar los espacios perdidos por el abuso de la mala escritura en las redes sociales, presento a ustedes el PRIMER CONCURSO MIGUELISTA DE ORTOGRAFIA 2012, al rescate de la palabra

bien escrita.

MARCO LEGAL

Teniendo como marco de referencia el desarrollo de los estándares curriculares que se promueven en el área de Humanidades, asignatura de Lengua Castellana, en cuanto a producción escrita: “Producción de textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la

lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual”, “Identificación de los diversos códigos (morfológicos, ORTOGRÁFICOS, gramaticales y sintácticos) del lenguaje, y utilización de los mismos en los textos producidos”, se plantea el PRIMER CONCURSO

MIGUELISTA DE ORTOGRAFÍA 2012, dicha actividad va dirigida a estudiantes activos de la Institución de los grados 6º a 11º, en la jornada de la mañana, inicialmente.

OBJETIVOSa) GENERAL:

Tomar conciencia de que la ortografía, como valor cultural y social que es, refleja fielmente cómo es una persona, cómo piensa y qué educación ha tenido.

Perfeccionar la ortografía de las palabras

b) ESPECÍFICOS:

* Utilizar un conjunto de símbolos que clarifican y abrevian la corrección ortográfica* Clasificar correctamente las palabras, según éstas sean agudas, graves y esdrújulas* Utilizar acertadamente los signos de puntuación

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¿CÓMO PUEDES CONCURSAR?

¿Eres estudiante miguelista? ¿Crees tener buen conocimiento de las normas ortográficas? ¿Quieres participar de este reto?

Entonces, atento y adelante:

REQUISITOS:

1. Ser estudiante activo de la IEDMAC2. Tener conocimientos sobre ortografía3. Participar de la actividad de manera honesta y consciente

PASOS:

1. Si ya cumpliste con estos requisitos, ahora, el primer paso es inscribirte con tu profesor@ de Lengua Castellana2. Estar pendiente de las fechas asignadas para la primera pruebaOJO: LAS FECHAS SON:

6º7º8º9º10º11º

3. Para la aplicación de las pruebas debes tener en cuenta y repasar las siguientes temáticas:

ACENTO Y TILDACIÓNEMPLEO CORRECTO DE GRAFÍASSIGNOS DE PUNTUACIÓNCONOCIMIENTO DE REGLAS ORTOGRÁFICASREDACCIÓN DE FRASES

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ESCRITURA DE NÚMEROS

LOS PARTICIPANTES

Los estudiantes que participen del PRIMER CONCURSO MIGUELISTA DE ORTOGRAFÍA 2012, al rescate de la palabra bien escrita, intentarán avanzar en cada ronda, hasta lograr quedar como representantes de cada curso, luego, los ganadores de cada curso se enfrentarán entre sí, para poder elegir al representante de nivel, de acuerdo con la categoría que les corresponda, finalizado este proceso, ya estarán los ganadores del concurso.

EL PROCEDIMIENTO

Las inscripciones en cada curso serán libres. Del grupo inscrito saldrá, mediante aplicación de prueba escrita, el representante de cada grado.Posteriormente, se programarán las eliminatorias de cada nivel, entre los ganadores de cada grado, se llevará a cabo mediante prueba escrita y aplicación de dictado en tablero.Los ganadores de cada nivel concursarán por la eliminatoria de cada categoría. Las categorías son las siguiente:

PRIMERAS GRAFÍAS: Competirán los niveles sexto vs séptimoLETRAS CRECIENDO: Competirán los niveles octavo vs novenoLETRAS DE ORO: Competirán los niveles décimo vs once

De tal manera que, los ganadores del PRIMER CONCURSO MIGUELISTA DE ORTOGRAFÍA 2012, al rescate de la palabra bien escrita, serán tres: UNO por cada categoría.

CRITERIOS DE CALIFICACION

Cada prueba tendrá un número de 20 preguntas. Cada pregunta tendrá un valor de 5 puntos. Los estudiantes de cada grado que tengan las mejores calificaciones, serán los finalistas y competirán en otra prueba nueva que constará de 10 preguntas, cada pregunta tendrá un valor de 10 puntos. De esta forma, se elegirá al ganador de cada grado, como el estudiante que obtuvo el mejor resultado en esta prueba.

En caso de que existiera un empate entre varios estudiantes, se procederá a aplicar una nueva prueba, que incluirá un dictado.164

Si nuevamente, existiera un empate, se procederá de igual manera, hasta lograr el representante de cada grado.

De igual forma, se planteará la prueba para cada nivel, y se procederá igual si se presentará un empate.

LOS PREMIOS O ESTIMULOS

Cada uno de los estudiantes que logren avanzar en cada prueba serán estimulados inicialmente con una nota en la asignatura de lengua castellana (SUJETO A DISCUSIÓN)Los estudiantes que pasen a ser representantes de grado, serán mencionados en los medios virtuales de la Institución: La revista CALIOPE y el BLOG Institucional. Se propone premiarlos con una cartuchera llena de útiles escolares.Los representantes de cada nivel (6º,7º,8º, 9º, 10º y 11º) serán premiados con un DICCIONARIO de ESPAÑOL, y serán mencionados también, en los medios virtuales de la Institución. Los ganadores de cada categoría igualmente, serán mencionados en los medios virtuales de la Institución, con un artículo en la Revista Caliope, también izarán bandera junto con los de mejor rendimiento en la asignatura y tendrán una premiación especial (PUEDE SER UN LIBRO).

LAS SANCIONES

Los estudiantes seleccionados que presenten faltas de disciplina, respeto y que intenten hacer fraude en la presentación de las pruebas serán amonestados verbalmente y expulsados del concurso.Los estudiantes que no presenten las pruebas de clasificación en las fechas estipuladas, serán excluidos SIN EXCEPCIÓN del concurso.

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ACTIVIDADES DEL ÁREA

ENGLISH SONG SEPTIEMBRE 25DIA DEL SORDO SEPTIEMBRE 19DIA DEL IDIOMA 24 DE ABRIL Homenaje a Tomás Tranströmer

DIA DEL IDIOMA EXTRANJERO OCTUBRE 23ENCUENTRO PROYECTO DE LECTURA SEPTIEMBRE 21

FESTIVAL DE LA CANCIÓN SEPTIEMBRE 25FESTIVAL DE TEATRO SEPTIEMBRE 7

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PLAN DE MEJORAMIENTO HUMANIDADESAÑO 2012

PROBLEMATICACOMPETENCIAS COMPORTAMENTALES

ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

1.Evasión de clase 1. Implementar medidas drásticas para que el estudiante llegue puntual y no evada clase.

2. Liderazgo negativo de algunos estudiantes. 2. Fomentar un buen liderazgo con los monitores de asignatura , monitores de curso y representantes de

estudiantes.

3. Falta compromiso con la vivencia de normas y valores contemplados en el Manual.

3. Talleres dirigidos por Psicorientadora y coordinadores de convivencia que busquen un cambio de actitud y formen

conciencia de la importancia del cumplimiento de normas que rigen toda comunidad para una convivencia sana y respetuosa.

4. Bajo nivel de autonomía y responsabilidad.4. Comprometer al padre de familia en el proceso de formación

de su hijo a través de la Escuela de Padres.

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PROBLEMATICACOMPETENCIAS ACADÉMICAS

ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

1.Carencia de hábitos de estudio. 1. Realizar talleres de actividades lúdicas, trabajo creativo, consulta de información disponible en casa, bibliotecas, material

escolar, videos, internet.

2.Dificultad para argumentar, interpretar, comunicar y analizar.

2. -Fomentar las habilidades comunicativas que desarrollen en el estudiante la capacidad de interpretar, argumentar, inferir

,analizar un texto, redactar de manera coherente, leer en voz alta y participar en actividades de técnicas de expresión grupal.

-Aplicación periódica de Pruebas SABER

3.Baja comprensión lectora y análisis de textos.

3. Fomentar las habilidades comunicativas que desarrollen en el estudiante la capacidad de interpretar, argumentar,

inferir ,analizar un texto, redactar de manera coherente, leer en voz alta y participar en actividades de técnicas de expresión

grupal.-Aplicación periódica de Pruebas SABER

4. Falta calidad en la redacción y presentación de trabajos escritos.

4. Fomentar las habilidades comunicativas que desarrollen en el estudiante la capacidad de interpretar, argumentar,

inferir ,analizar un texto, redactar de manera coherente, leer en voz alta y participar en actividades de técnicas de expresión

grupal.

168

BIBLIOGRAFIA

ESPAÑOL

DUBOIS MARIA EUGENIA. EL PROCESO DE LECTURA: DE LA TEORIA A LA PRACTICA

JAIMES GLADYS. EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA DISCURSIVA Y SU INCIDENCIA SOBRE LOS PROCESOS DE LECTURA Y

ESCRITURA

QUINTANA HILDA. LA ENSEÑANZA DE LA COMPRENSION LECTORA

BELLO CUBIDES OSCAR HENYER Y OTROS. METAFORA. GRADO SEXTO A ONCE. BOGOTÀ. GRUPO EDITORIAL NORMA. 2006

COMPRENSION LECTORA: NAVE DE PAPEL DE OSCAR HENYER BELLO C. DE LA F A LA K

WEB GRAFIA

www.englishpage.comwww.mansioningles.comwww.yellowpencil.comwww.agendaweb.com

www.starfall.comwww.cill.com

Iwww.onestopenglish.comwww.colombiaprende.edu.com

www.aprendiendo.comwww.monografías.com

169

http://www.xn--monografas-r8a.com/

http://www.aprendiendo.com/

http://www.colombiaprende.edu.com/

http://www.onestopenglish.com/

http://www.cill.com/

http://www.starfall.com/

http://www.agendaweb.com/

http://www.yellowpencil.com/

http://WWW.MANSIONINGLES.COM/

http://WWW.ENGLISHPAGE.COM/

www.wikipedia.comwww.ubicarcolombia.comwww.aldeaeducativa.com

INGLÉS

BIBLIOGRAFIA PRIMARIA

CURSO DIDACTICO INTERACTIVO MAGIC ENGLISH, EDITORIAL PLANETA, BOGOTA COLOMBIA, 2002.

CORSO INTERACTIVO DISNEY´S, HARVARD UNIVERSITY, LEXICON, THE WALT DISNEY COMPANY.

ROGER DAVIS, MAX AND MILLIE´SENGLAND, LONGMAN, 1992.

SPEAKING PRACTICE WITH DOLFY, EDITORIAL F&C CAHO. B. HOSKINS Y OTROS, LET´S GO, ENGLAND, OXFORD

UNIVERSITY PRESS, 2000, MCHUGH MADEMENE, FANFARE, ENGLAND, OXFORD

UNIVERSITY PRESS, 1998. HICKS DIANA, PRIMARY COLOURS, CAMBRIDGE, 2002.

NUNAN DAVID, GO FOR IT, E.E.U.U, EINLE Y EINLE, 2002.

BIBLIOGRAFIA BACHILLERATO.

UHLT CHAMON ANA Y OTROS, UP CLOSE, E.E.U.U, EINLE Y EINLE, 2001

BAREA CECILIA Y OTROS, NETWORK, MEXICO, R

DUQUE ROMERO MARIA ISABEL Y BARRERA WEY PILAR. NEW GENERATION. GRADO SEXTO A ONCE. BOGOTÀ.

GRUPO EDITORIAL NORMA. 2009

THE BLACK CAT DE EDGAR ALAN POE

170

http://www.aldeaeducativa.com/

http://www.ubicarcolombia.com/

http://www.wikipedia.com/

PLAN LECTOR

OBRAS SUGERIDAS ESPAÑOL

SEXTO

LA VENDEDORA DE CLAVELES DE ANDRÉS ELÍAS FLÓREZTRES MUÑECAS DE CRISTAL DE ANDRÉS ELÍAS FLÓREZ

SÉPTIMO

NARRACIONES EXTRAORDINARIAS DE EDGAR ALAN POEJUAN SALVADOR GAVIOTA DE RICHARD BACH

OCTAVO

COMO AGUA PARA CHOCOLATE DE LAURA ESQUIVELDOCE CUENTOS PEREGRINOS DE GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ

NOVENO

EL ALQUIMISTA DE PAULO COELHOVERÓNICA DECIDE MORIR DE PAULO COELHO

DECIMO Y UNDÉCIMO

171

EL ALQUIMISTA DE PAULO COELHOENSAYO SOBRE LA CEGUERA DE JOSÉ SARAMAGO

PLAN LECTOR OBRAS SUGERIDAS PARA INGLÉS

TOM SAWYER DE MARK TWAINAMERICAN FOLK TALES

THE BLACK CAT DE EDGAR ALLAN POEGASTLY GHOSTS

SECRETS OF THE STONE DE VICTORIA HEWARDTHE HAPPY PRINCE DE OSCAR WILDETHE SELFISH GIANT DE OSCAR WILDE

PARA EL PLAN LECTOR DE LOS DOCENTES SUGERIMOS LA SEMILLA DE MOSTAZA DE OSHO

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Plan+de+área final

Documents

proyecto de lectura

rea de humanidadesasignaturas

lectura oral

presente plan de rea

parte gramatical

falta de manejo

plan de area

falta de elementos