Plan de Practica Docente

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA “Sabiduría ante todo, adquiere sabiduría”

COMAPA JUTIAPA

CURSO DE PRACTICA DOCENTE SUPERVISADA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

Carrera:

Profesorado en Educación Primaria Ciclo:

2013

Nombre del Curso:

Practica Docente Supervisada

Inicio:

26 de Enero 2013

Pre-requisito:

Código:

-----

Semestre: Trimestre : VIII Bimestre: Culminación 17 de Agosto

Nombre del Catedrático:

Lic. Julio René Hernández González

Jornada:

Plan Sabatino

Extensión:

Sede Comapa, Jutiapa.

Horario:

16:30 a 18:30

FECHA

DE DIA MES AÑO

RECEPCIÓN 26 01 2013

Sello Registro y Control Académico

Firma Catedrático. Lic. Julio Hernández

Vo.Bo. Coordinador

I. DATOS DE LA INSTITUCION UNIVERSIDAD PANAMERICA DE GUATEMALA

“Sabiduría ante todo, adquiere sabiduría” La Universidad Panamericana tiene presencia en 20 departamentos y cuenta con más de 60 sedes en el interior de la república en los departamentos de: Peten (Poptun, San Luis, Melchor de Mencos) Huehuetenango ( Jacaltenango, Barillas, Nenton, San Pedro Necta) San Marcos (Catarina) Quetzaltenango ( Sibilia, Cabrican) Retalhuleu ( San felipe) Totonicapán ( Momostenango) Sololá ( San Lucas Toliman, San Pedro la Laguna, Santa Clara la Laguna, Santa Catarina Ixtahuacan) Quiche ( Santa Cruz del Quiche, Uspantan, Playa Grande) Alta Verapaz ( Cobán, Lanquin) Baja Verapaz ( Santa Cruz El Chol, Salamá) Izabal ( Puerto Barrios) El Progreso ( El Jícaro, Guastatoya) Zacapa ( La Unión) Chiquimula (Quetzaltepeque) Jalapa (San Luis Jilotepeque) Jutiapa ( Comapa, Conguaco, Asunción Mita) Chimaltenango ( Tecpan) Sacatepéquez ( San Felipe de Jesús) Escuintla ( Escuintla) Guatemala ( Villa Canales, Amatitlan).

CARRERAS Y PROGRAMAS EN SEDES DEPARTAMENTALES Facultad de Ciencias de la Comunicación. Facultad de Teología. Facultad de Ciencias Jurídicas, Sociales y de la Justicia. Facultad de Ciencias Económicas. Facultad de Ciencias de la Educación.

II. VISION

Ser una poción de acceso a la educación superior a nivel nacional, para la profesionalización del recurso humano que satisfaga necesidades de la sociedad en general, sustentada en la excelencia académica y en la cimentación de principios y valores ético-morales.

III. MISION Contribuir al desarrollo nacional y al planteamiento de soluciones a la problemática educativa del país. Mediante la administración de un sistema de educación superior, que responda a la falta de oportunidades para iniciar, continuar y finalizar estudios superiores, resolver la problemática de la no titulación y proponer opciones de egreso en carreras técnicas, profesorados, licenciaturas y postgrados.

IV. ESTRATEGIAS DE MEDIACION ANDRAGOGICA La Universidad Panamericana, para la ejecución de sus programas de estudio, ha establecido una estrategia de comprender tres componentes que docencia, investigación y tecnología. En el área de Docencia se han establecido horarios y días accesibles a la mayoría de los estudiantes. Se hace énfasis en la formación de los docentes, ya sea en maestrías, diplomados o inducciones obligatorias; y se han diseñado varias opciones de egreso que comprenden tesis, artículos especializados, programa de emprendedores y el programa de Actualización y Cierre Académico ACA. En esta área también se apoya a los estudiantes con nivelaciones y equivalencias, guías de evaluación, entradas y salidas intermedias, tutorías, asesorías y cursos libres. En el área de investigación “aprender a aprender” se hace énfasis en la didáctica de la investigación para darle herramientas al docente y para conducir los procesos de investigación y hacerlos amigables a los estudiantes. Se fomenta el hecho de que este es un proceso de aprendizaje y como tal, no debe usarse únicamente como opción de egreso. Se ha establecido que cada profesor, en cada curso, debe aplicar la investigación como eje metodológico de aprendizaje. Además, se ha instituido una serie de normas y procedimientos que los catedráticos deben atender en los diferentes cursos, para lograr las metas de enseñanza-aprendizaje que la Universidad Panamericana se ha fijado. En materia tecnológica, la Universidad ha implementado una serie de recursos de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, tales como el software Marratech, aplicación simultáneamente en 10 sedes plataformas virtuales, un equipo asesor, multidisciplinario, permanente, aulas virtuales, dotación de computadoras portátiles mediante planes de financiamiento muy accesibles: e internet obligatorio.

UNIVERSIDAD PANAMERICA DE GUATEMALA “SABIDURIA ANTE TODO, ADQUIERE SABIDURIA”

V. ANTECEDENTES INSTITUCIONLES Universidad Panamericana es una institución privada, de enseñanza superior, no lucrativa, en la que se cultiva al intelecto y el liderazgo de hombres y mujeres, vinculado al aprendizaje de las ciencias, las artes y las culturas, a los conocimientos de la verdad y a la practica de principios y valores éticos y morales judeocristianos. Fue autorizada por el consejo de Enseñanza Superior CEPS, el 2 de Octubre de 1998, e inicio sus actividades académicas en enero de 1999. Con respecto a la sede que ocupa en el municipio de Comapa, departamento de Jutiapa, se inicio en el año 2010 con las Carreras de PSE Profesorado de Segunda Enseñanza en Pedagogía con Orientación en Dirección y Administración de Centros Educativos y el Técnico en Trabajo Social y Desarrollo Comunitario.

VI. Propósito del Curso

En la actualidad es evidente que el principal problema de educación no es como organizar eficazmente el aumento de conocimientos, sino como preverlos de tal manera que le permite a los educandos una formación más eficiente, congruente a la realidad educativa en que se desenvuelve preparándolos en la resolución de sus problemas y en las de su entorno. La práctica docente supervisada debe desarrollarse con responsabilidad y profesionalismo, tomado en cuenta para ello la planificación respectiva. Tienen una duración de tres etapas o fases que implican la practica docente supervisada, función de la practica docente es hacer énfasis en la bipolaridad entre la teoría y la practica, entre el conocimiento y la experiencia y es aquí, donde se hace necesario que el estudiante demuestre sus habilidades en el desarrollo de la docencia, su capacidad de discernimiento pedagógico y lo mas importante, prepararlo para mantener y sostener una relación de doble vía con sus alumnos, durante el desarrollo de la practica docente supervisada. VII. Justificación

El área viabiliza la aplicación de los aprendizajes adquiridos en los otros cursos especialmente las referidas a la fase II “Cursos de formación Docente” en el Curso de practica docente esta estructura desde el primer curso. El área se constituye en el núcleo que integra la demostración de las competencias para iniciar la configuración de los rasgos perfilares al docente del nivel medio, que han de continuar su desarrollo con la docencia en servicio. El propósito fundamental del curso muestra el perfil del nuevo docente, para consolidarlo por etapas sucesivas de acción. El curso esta integrado por etapas de mucha importancia. Este curso es el inicio de la práctica donde el estudiante, experimenta la aplicación de competencias para el buen funcionamiento que permitirá el acercamiento real en el aula, en donde se desenvolverá como un profesional de la docencia. Como los estudiantes de Octavo Trimestre de la carrera de Profesor de Segunda Enseñanza, pertenecen a diferentes lugares del municipio de Comapa, se hace necesario aplicar la metodología especial al Curso a que pertenecen, asimismo la oportunidad del trabajo en equipo para analizar, discutir o

tomar las decisiones respectivas en la conducción de los mejores métodos, técnicas, y actividades de enseñanza- aprendizaje, procedimientos evaluativos y otros. Todos ellos se enfocan a la obtención de mejores resultados en el proceso mismo de enseñanza- aprendizaje en lo que concierne al nivel Medio.

VIII: Objetivo General

1. Adquirir habilidades y actividades docentes en el proceso enseñanza-aprendizaje en el nivel de Educación Media, para una identificación, entendimiento y así mismo darnos cuenta de la importancia que posee la iniciación profesional docente.

IX. Objetivos Específicos 1. Identificar fortalezas y debilidades en labor docente para obtener experiencia necesaria en el nivel medio. 2. Seleccionar adecuadamente los contenidos programáticos y las diversas actividades en el proceso de la docencia directa. 3. Organizar adecuadamente los contenidos declarativos, procedimentales y Actitudinales y las diversas actividades de

aprendizajes que se trabajaran en el proceso de la docencia. 4. Adquirir las técnicas, métodos y estrategias necesarias y más actualizadas en el ejercicio de su práctica docente. 5. Adquirir experiencia y habilidades docentes en el nivel de educación media.

X. REQUISITOS PARA APROBAR EL CURSO DE PRÁCTICA DOCENTE SUPERVISADA. 1. Observar puntualidad y asistencia a las sesiones de trabajo y laboratorios así como los talleres de trabajo en el aula. 2. Presentar una actitud positiva y eficiente en todas las actividades a desarrollar. 3. Llevar en orden los instrumentos que se utilizan en el curso y cuidar de las firmas y sellos respectivos. 4. Al finalizar cada una de las etapas de práctica docente, entregara un informe detallado de la misma de acuerdo a la calendarización y lineamientos respectivos. 5. cumplir con las normas establecidas en el Reglamento de la Práctica Docente. XI. ETAPAS DE LA PRÁCTICA DOCENTE. 1. Etapa de Inducción e Investigación. son los lineamientos que se le dan al estudiante así como la elaboración de instrumentos a

utilizar 2. Etapa de Observación. Consiste en observar la labor del docente en establecimientos públicos y privados del nivel medio, dividido

en 5 periodos continuos de cada uno. 3. Etapa de Auxiliatura. Consiste en colaborar con el docente titular en el desarrollo de las actividades didáctico-pedagógicas y

culturales inherentes a la clase. 4. Etapa de Docencia Directa. Comprende establecer relación entre docentes y alumnos para crear una clase demostrativa

realizando las actividades planificadas al logro del aprendizaje significativo. 5. Elaboración de objetivos, elaboración de unidades de aprendizajes, elaboración de guías didácticas, elaboración de instrumentos

de evaluación, elaboración de análisis estadísticos, elaboración de material didáctico.

6. Practica Administrativa. En esta etapa el practicante cuenta con 50 horas para desarrollar las actividades administrativas que le

sean asignadas auxiliando a su jefe inmediato con quien le corresponda realizar su práctica. Lo que le permitirá redactar un

informe comprobado en el que debe aparecer detalladamente todas las actividades a ejecutar durante su práctica. Comprende la

Elaboración del plan de práctica, el cual deberá ser aprobado por el catedrático del curso y cumplir con los requisitos de la

institución donde realizara su práctica.

XII: Competencias e Indicadores de logro.

Competencias Indicadores de logro

1. Analiza de forma concreta los principios y objetivos, así mismo mantener una autentica capacidad de crear mejores principios dentro del ámbito estudiantil.

2. Observa de la mejor manera el significado de cada una de las etapas y así mismo descubrir la importancia que posee cada una de ella dentro del desarrollo educativo.

3. Caracteriza adecuadamente la evaluación general de la práctica docente, donde comprendamos la importancia que posee los aprendizajes adquiridos.

4. Observa de manera correcta el contexto social y escolar, para una enseñanza, adecuado manteniendo la capacidad de relacionar los beneficios que nos brinda dentro del desarrollo educativo.

5. Tendrá capacidad de planificar, organizar calendarizar todas las actividades a desarrollar durante la etapa de observación, etapa de auxiliatura y docencia directa.

6. Aplica conocimientos para la efectividad docente en el desarrollo de diferentes áreas curriculares.

7. Aplica la normativa técnica administrativa en la realización de actividades para el funcionamiento del aula y el Establecimiento.

1. Adquirirá conocimientos, habilidades, destrezas u actitudes que fortalecen el desempeño docente.

2. Implementara los procedimientos adecuados para todo el proceso de su práctica docente.

3. Demostrara actitudes éticas deseable en la realización y desempeño docente

4. Aplicara conocimientos fundamentales en el desarrollo de actividades de las diferentes fases y etapas.

5. Resuelve un caso de fracaso escolar con claridad y profesionalismo.

6. Recrea planes de sesiones de aprendizajes para un grado del primer ciclo y un grado del segundo ciclo del nivel de educación primaria.

7. Desempeña labor docente, como mínimo una semana, en las diferentes áreas curriculares.

8. Identifica por lo menos cinco acciones técnico administrativas a nivel de aula y a niel de escuela.

9. Incorpora en la planificación elementos como las competencias, contenidos e indicadores de logro de las

8. Planifica el proceso de enseñanza aprendizaje, en función del currículo nacional vigente y la normativa educativa.

9. Evalúa sus funciones docentes de acuerdo al perfil de egreso, el currículo nacional vigente y la normativa educativa.

áreas curriculares.

10. Muestra los rasgos perfilares de un nuevo docente.

11. Elabora informe evaluativo de su desempeño docente, así como lo es el desempeño técnico. Administrativo.

XIII. Contenido Temático del Curso

CONTENIDO (TEMAS Y SUBTEMAS)

1. INDUCCION E INVESTIGACION Objetivos generales y objetivos específicos Partes de un objetivo, Verbo, causa y efecto Reglas en la redacción de objetivos Redacción de objetivos Dominios de aprendizajes, afectivo, psicomotor y cognoscitivo. Objetivos Vrs Competencias Que es la competencia Tipos de competencias Partes de la competencia Características de la competencia

2. Indicadores de logro Conceptos de un indicador de logro Partes de un indicador de logro Medición y Evaluación Técnicas para evaluar Instrumentos para evaluar Momentos de la evaluación La autoevaluación y la coevaluacion

3. Etapa de observación Redacción de la solicitud Instrumentos utilizados para la etapa de observación Aplicación de la técnica del FODA Aplicación del Análisis contextual e institucional Redacción de acta de toma de posesión

4. Etapa de auxiliatura Plan de la etapa Instrumentos aplicables de la etapa. Los errores en el uso del pizarrón Que es el material didáctico Los rincones de aprendizajes Los círculos de calidad

5. Planificación y desarrollo de laboratorios de Micro docencia Plan de clases Plan Operativo Anual POA. Memoria de labores Control del rendimiento escolar Plan de contingencias Plan de viaje o de campo Plan de aniversarios Planificación de los aprendizajes por áreas

6. Docencia directa Tipos de maestros Técnicas de enseñanza Métodos de enseñanza Técnicas expositivas Teorías del aprendizaje, el constructivismo, conductismo y cognoscitivismo. Estilos de aprendizajes, El saber, el ser, el hacer

7. Estructura de una clase Momentos de una clase Aspectos de una clase Pasos en el desarrollo de una clase Edad cronología y edad mental de los alumnos (cociente intelectual) Aplicación de pruebas para obtener el cociente intelectual.

8. Evaluación de los aprendizajes Lista de cotejo Escala de Rango Rubrica La pregunta

El portafolio El Diario de clase El Debate El Ensayo Estudios de casos Mapas conceptuales Proyectos

9. Gestión Administrativa Que es la correspondencia Tipos de Registros Modelos de actas Modelos de certificación de actas Como hacer un Curriculum vitae Modelo de oficios Modelo de una circular Modelo de un conocimiento Clases de horarios Organigramas Expedientes de alumnos Constancia de Traslado Constancia de Conducta

10. Aspectos socioculturales y normativa educativa. Estudios de la notas del himno nacional de Guatemala, Relativo al himno No 43-97 de fecha 05-06-97 Análisis de la educación en el país de Guatemala Constitución política de Guatemala Ley de servicio civil Decreto ley 1748 Ley de Educación nacional, Decreto Legislativo 12.91 Ley de dignificación y catalogación del magisterio nacional, Decreto legislativo 1485 Reglamento de excursiones escolares, Acuerdo Gubernativo 1345 Reglamento de tiendas escolares, Acuerdo Gubernativo 1088 Creación del gobierno escolar en la escuela del país. Acuerdo Ministerial 1475 Diseño y autorización del currículo nacional base para el nivel de educación primario, Acuerdo Ministerial No 35 Reglamento de la evaluación de los aprendizajes Acuerdo Ministerial No 1171-10 Reglamento para el goce de lactancia.

XIV. Criterios para el desarrollo del curso o Metodología Las diferentes sesiones de trabajo tienen un carácter teórico-practico, en donde adicionalmente al refuerzo bibliográfico se

contara con esquemas, matrices, graficas y Clases Magistrales, Exposiciones del catedrático y de los estudiantes, conferencias invitados, lecturas dirigidas, investigaciones y puestas en común, películas y uso de internet, aplicación de la técnica del diálogo, generación de espacios para el análisis y discusión, realización de trabajos prácticos así como síntesis integradoras al final del las discusiones. Se utilizará recurso audiovisual. y material didáctico apropiado para cada sesión de clases. Reuniones de trabajo, asesoría individual, revisión y aprobación de las etapas de trabajo.

XV. Formas o Técnicas de Evaluación: Diagnostica. Se realizara en la primera reunión, con el objetivo de saber el conocimiento previo de los estudiantes sobre el tema y no tendrá ningún valor. Formativa. Tiene como objetivo conocer si los estudiantes están alcanzando las competencias y los aprendizajes propuestos se realizaran: trabajos en clase tareas que permitan reafirmar los conocimientos adquiridos en cada reunión y lectura de temas que le permitan formarse integralmente así como la realización de foros educativos. Sumativa. Se asignara punteo a las actividades que se realicen en cada reunión, para lo cual se utilizaran instrumentos de evaluación como listas de cotejo y registro de asistencia. Técnica de la Medición. Instrumentos Prueba oral, pruebas objetivas escritas. Técnica de la Observación. Instrumentos Registro de asistencia, Listas de cotejo. Portafolios y propuestas Técnica Desempeño. Instrumento. Texto paralelo, proyectos, solución de problemas, mapas conceptuales. Auto evaluaciones y Coevaluaciones, en algunas sesiones de clases basada en una lista de cotejo o rubrica.

XVI. Calendarización o Cronograma de Actividades y Valoración del Curso ETAPA DESCRIPCION PRODUCTO FECHAS

INDUCCION Talleres de inducción de practica docente para actualizar información importante como. Formato o modelo de planificación, planificación por competencias, técnicas de aprendizajes, proceso de evaluación y presentación de micro enseñanza.

Actualización y apropiación de parte de los estudiantes de los elementos curriculares a desarrollar durante la practica

23 de Febrero y 02 de Marzo de 2013

INVESTIGACION Esta etapa es paralela a todo el proceso de Práctica Docente. La misma implica, entre otros, selección del Centro Educativo, definición del perfil de la población estudiantil, definición y fundamentación de la innovación educativa a implementar, metodología para abordaje de valores, procesos de contextualización curricular, aplicación de práctica de evaluación de los aprendizajes.

Informe de sistematización de todas las etapas de la Practica Docente

23 de Febrero al 17 de Agosto 2013

OBSERVACION Consiste en identificar aspectos importantes de entorno de aprendizajes de los estudiantes a considerar en el desarrollo de las clases. Se incluye un espacio para realizar el proceso de inmersión dentro del aula de la inmersión dentro del aula de la institución educativa en donde se desarrollara la práctica docente.

Diagnóstico Institucional

Perfil Institucional

04 de Marzo al 08 de Marzo 2013

AUXILIATURA En esta etapa, el practicante sustituye en momentos o periodos específicos al docente titular, a efecto de introducirse gradualmente al proceso educativo.

Registro anecdótico Comentarios Personales

11 de Marzo al 15 de Marzo 2013

PLANIFICACION Planificar la Practica Docente en el plan de formato establecido los temas asignados. Asimismo, el plan debe incluir los contenidos investigados durante el proceso de concreción curricular, las innovaciones a aplicar los procesos de contextualización a desarrollar y el desarrollo del valor propuesto.

Planes de la practica docente

18 de Marzo al 22 Marzo 2013

PREPARACION Esta etapa consiste en que el o la estudiante elabora todos los materiales y recursos propios para la etapa de ejecución, incluyendo los planes de clases que incluyan los temas acordados con el profesor titular. En esta etapa se debe realizar un análisis del proyecto Educativo de la institución.

. Descripción de innovaciones educativas a utilizar. . Listado de contenidos contextualizados a la comunidad y las características de los estudiantes. . Abordaje para el aprendizaje e interiorización de valores . Materiales y recurso a utilizar . Planes de clases de acuerdo al CNB Nivel Medio.

1 de Abril al 5 de Abril de 2013

EJECUCION Es la etapa final de docencia directa. Consiste en desarrollar clases con calidad y excelencia, aplicando conocimientos, habilidades, capacidades y actitudes propias de un profesional de la Segunda Enseñanza, debe cumplir con las fases didácticas de planificación, ejecución y evaluación del proceso educativo.

. Diario de comentarios personales . Instrumentos y procedimientos de evaluación de los aprendizajes. . Resultados de la evaluación practicada a los estudiantes.

08 de Abril al 17 de Mayo 2013

EVALUACION Corresponde a la elaboración de instrumentos que permitan la valoración objetiva de los estudiantes y los productos que los mismos desarrollen.

. Control y calificaciones entregadas a los docentes titulares del curso. . Análisis estadístico. . Resultados de evaluación de Autoridades de la institución y docente titular. . Conclusiones

20 de Mayo al 24 de Mayo 2013

PROCESO ADMINISTRAIVO

La práctica administrativa sirve para lograr una formación de calidad en los futuros Profesionales. Debe ser orientado hacia una metodología participativa a manera que el estudiante se convierta en un investigador de las situaciones actuales de la administración educativa

En esta etapa el practicante

cuenta con 50 horas para

desarrollar las actividades

administrativas que le sean

asignadas auxiliando a su jefe

inmediato con quien le

corresponda realizar su

práctica. Lo que le permitirá

redactar un informe

comprobado en el que debe

aparecer detalladamente todas

las actividades a ejecutar

durante su práctica.

Comprende la elaboración del

27 de Mayo al 19 de Julio 2013 cumpliendo un mínimo de 50 horas

plan de práctica, el cual deberá

ser aprobado por el

catedrático del curso y cumplir

con los requisitos de la

institución donde realizara su

práctica.

INFORME FINAL DE PRACTICA DOCENTE

Esta etapa consiste en la elaboración y presentación del informe final de todo el proceso de la práctica docente. Se construye de forma paralela a las otras etapas y se realiza una presentación ante una terna examinadora.

. Presentación del informe final

22 de Julio al 10 de Agosto 2013

XVII. Calificación La nota final estará distribuida de la siguiente forma:

No. Etapa Responsable Punteo 1 Observación

Catedrático de planta 5

2 Auxiliatura


3 Actividades Cocurriculares


4 Planes de Clases

Catedrático de Practica 20

5 Docencia directa evaluada con supervisión

Catedrático de Practica y Catedrático de Planta 15

6 Realización del Proceso Administrativo

Catedrático de Practica y Jefe de Institución 5

7 Calificación de Autoridades del Establecimiento

Director o catedrático de planta del Establecimiento 5

8 Presentación oral del informe final de Practica Docente


9 Presentación de micro-

enseñanzas ante terna Examinadora


10 Asistencia a reuniones planificadas


11 Informe final escrito


TOTAL 100 XVIII. Perfil de Egresado del futuro Profesional.

Los perfiles son instrumentos de ayuda al maestro y a la maestra para identificar las necesidades básicas de aprendizaje del alumno e incorporarlas a los programas de estudio. Los perfiles constituyen los elementos operativos que definen y orientan la elaboración de planes y programas de estudio, establecen los límites entre niveles educaciones y situaciones de aprendizaje y contribuyen en la organización escolar y en la práctica cotidiana. Se conceptualizan según Hinault( 980) como la traducción de los fines de la política educativa en saberes del estudiante, los cuales constituyen el conjunto de características, comportamientos y valores que diseñan el modelo de persona que se desea formar, es decir, expresa lo que la sociedad requiere para resolver los problemas vitales.

. Poseer un adecuado manejo de las destrezas requeridas para organizar el aprendizaje de los profesionales.

. Desarrollar estrategias para analizar e interpretar situaciones y proponer soluciones y alternativas viables, eficaces y efectivas de mejoramiento de los procesos de formación y evaluación. . Utilizar una diversidad de métodos pedagógicos activos para trabajar con grupos de alumnos en la sala de clase. . Sabe vincular los contenidos curriculares con la experiencia de vida y los intereses de los educandos y la comunidad educativa. . Comprende la dinámica y los procesos de desarrollo de los Profesionales en particular y del ser humano en general. . Posee la capacidad de reflexionar (meta cognición) periódicamente sobre su propia práctica y realizar los cambios pertinentes.

. Posee la capacidad de generar respuestas eficaces y válidas a los múltiples y variados contextos, situaciones y demandas que enfrente en su qué. Hacer profesional. . Posee una sólida formación en valores y principios morales que pueda aplicar y transmitir en su labor docente. . Domina en la teoría y en la práctica los procesos y estrategias de aprendizaje y de enseñanza. . Propicia el sano y normal desarrollo de los Estudiantes del nivel Superior. Para los Catedráticos y Catedráticas se proponen adicionalmente las siguientes competencias: � Domina las habilidades básicas de su idioma materno. � Domina las habilidades básicas del castellano como segunda lengua. � Utiliza metodologías para el aprendizaje. � Domina modalidades, metodologías y técnicas de la educación.

� Aplica los principios de la psicología en contextos multiculturales. � Planifica, desarrolla y articula las experiencias y prácticas educativas en el aula. � Promueve la realización de investigaciones relativas a educación, destinadas a recuperar conocimientos y saberes locales. � Elabora y evalúa materiales educativos apropiados para el desarrollo de los aprendizajes en las diferentes áreas. � Domina distintas formas y técnicas de evaluación de los aprendizajes.

� Desarrolla capacidades para comunicarse eficientemente en las aulas y en la comunidad. GUÍA O FACILITADOR DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Para desempeñar esta función el docente debe establecer los aprendizajes con base en las capacidades, necesidades e intereses del estudiante, determinar el camino que se debe tomar y evaluar los progresos realizados. El docente, como facilitador de oportunidades que propician experiencias de aprendizaje, debe crear situaciones, analizar, diseñar y evaluar estrategias metodológicas que favorezcan la actividad de los estudiantes para que logren aprendizajes significativos que respondan a los fines educativos y a los objetivos que él y sus alumnos se proponen obtener. Fundamental para ello, es el vínculo permanente que debe mantener con la realidad cotidiana de la familia, de la comunidad y la región correspondientes. Sin ello, no habría auténtico aprendizaje significativo.

XIX. Fuentes de Información Bibliografía Referencial:

- Curriculum Nacional Base. Primero Grado del Nivel Medio, Ciclo Básico, Ministerio de Educación

- Planificación de los Aprendizajes, Ministerio de Educación Guatemala 2010.

- Fundamentos del Currículo, Ministerio de Educación, El nuevo Curriculum, su orientación y aplicación (versión electrónica Guatemala 2005).

- Manual para la elaboración y presentación del proyecto Educativo Institucional PEI. Ministerio de Educación. - Aníbal Arizmendi, Martínez Escobedo.2010, Legislación Básica Educativa. Novena Edición,

- Metodología del aprendizaje Ministerio de educación Guatemala 2010.

Sitios Web. http:/buesolara. Wordpress.com/competencias vs. objetivos/ http://portaleducativo.edu.ve/politicas_edu/lineamientos_mppe/documentos/Evaluacionyplanificacion.pdf.

Responsables: Carné: Lic.Julio René Hernández González 1975-11-5042 Lic. Gender Leby Ramírez Vega 1975-06-8874 Licda. Sara del Carmen Valladares L. 1975-06-19555

Plan de Practica Docente

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