UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN CAMPUS DE CIENCIAS BIOLÓGICAS Y AGROPECUARIAS FACULTAD DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA PLAN DE DESARROLLO DE LA LICENCIATURA EN BIOLOGÍA 2011-2020 HUGO DELFIN GONZÁLEZ PATRICIA MONTAÑEZ ESCALANTE JOSÉ RAMOS ZAPATA JUAN TUN GARRIDO RITA MINELIA VERMONT RICALDE DICIEMBRE 2011
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plan de desarrollo de la licenciatura en biología 2011-2020
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN CAMPUS DE CIENCIAS BIOLÓGICAS Y AGROPECUARIAS FACULTAD DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA
PLAN DE DESARROLLO DE LA LICENCIATURA EN BIOLOGÍA 2011-2020
HUGO DELFIN GONZÁLEZ PATRICIA MONTAÑEZ ESCALANTE
JOSÉ RAMOS ZAPATA JUAN TUN GARRIDO
RITA MINELIA VERMONT RICALDE
DICIEMBRE 2011
1
INDICE
CONTENIDO PÁGINA 1) Introducción 3 2) Contexto interno y externo del PE 4
a) Contribución del PE con la Visión UADY, Visión del Campus y Visión de la Facultad.
4
b) Diagnóstico de las necesidades sociales, económicas y políticas en el ámbito local, regional, nacional e internacional para determinar la pertinencia del PE
4
c) Tendencias de la educación superior relacionadas con la disciplina y la profesión
6
d) Comparación con PE similares que se ofrecen en otras IES 7 e) Avances de la disciplina, de la profesión y del campo laboral
del programa 8
3) Autoevaluación del PE 9
a) Análisis DAFO del PE 9 b) Análisis de la demanda de aspirantes y de la matrícula del PE
en los últimos años. 16
c) Análisis del plan de estudios 17 i. Congruencia de los objetivos y perfil de egreso con la
Misión y Visión de la UADY, del Campus y de la Facultad 17
ii. Congruencia con el modelo educativo de la UADY 19 iii. Organización curricular (número de asignaturas, total de
horas, proporción y distribución de las horas escolarizadas y horas de estudio, seriación de asignaturas, etc.)
22
iv. Procedimiento y criterios para la actualización del plan 27
d) Análisis de los procesos educativos 28 i. Formación integral del estudiante 28
ii. Innovación educativa implementada en el PE 30 iii. Impulso a la educación ambiental para el desarrollo
sostenible. 31
e) Análisis de los recursos humanos 31
i. Planta académica y CA que sustentan al PE 31 ii. Personal de apoyo (administrativos y manuales) 41
f) Análisis de la vinculación del PE con el entorno 42
2
i. Programas de extensión universitaria que promueven la formación integral del estudiante
42
ii. Cooperación académica nacional e internacionalización del PE
44
g) Análisis del resultado educativo del PE 45
i. Egreso y titulación del PE 45 ii. Resultados obtenidos por los egresados en el EGEL 45 iii. Resultados de los estudios de seguimiento de egresados
y de opinión de empleadores 46
h) Análisis de la infraestructura física con la que cuenta el PE 48 i) Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y
los organismos reconocidos por el COPAES al PE 49
4) Visión a 2020 50 5) Objetivos estratégicos 50 6) Políticas y estrategias para hacer realidad la Visión 51 7) Indicadores y metas 2011 – 2020 55
a) Tasas de egreso y titulación 55 b) Tasas de retención y deserción 55 c) Porcentaje de estudiantes que reciben tutoría 55 d) Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y
aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios 56
e) Número y porcentaje de estudiantes con TDS y TDSS en el EGEL
56
f) Número y porcentaje de PTC que participan en el PE: 56 i. Con posgrado 56
ii. Con doctorado 56 iii. Con Perfil Deseable 56 iv. Con SIN 56
PLAN DE DESARROLLO DE LA LICENCIATURA EN BIOLOGÍA 2011-2020
1) Introducción
La licenciatura en Biología del CCBA-UADY es producto del esfuerzo permanente de sus
integrantes: directivos, profesores investigadores, alumnos, personal administrativo y manual
que conforman una comunidad comprometida con el proyecto académico de la Institución,
plasmado en el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2010-2020. Desde su creación en
septiembre de 1985, se ha avocado a la formación de profesionales capaces de estudiar y
manejar los recursos naturales y el medio en el que éstos se desarrollan para dar respuesta
a las necesidades sociales y problemática ambiental de la región. Esta formación ha estado
sustentada en planes (septiembre 1985, septiembre 1998 y octubre 2005) y programas de
estudio, así como en líneas y proyectos de generación y aplicación innovadora del
conocimiento y en programas de extensión y difusión del mismo. La licenciatura ha sido
evaluada externamente y contó con Nivel 1 de los CIEES a partir de 2000 y está acreditada
por el Comité de Acreditación y Certificación de la Licenciatura en Biología (CACEB) por
cinco años (2008-2013).
El plan de desarrollo que presentamos en este documento tiene como antecedentes los
planes de desarrollo de la licenciatura en Biología 1998-2006 y el 2006-2010, y sigue los
lineamientos establecidos en el Plan de desarrollo del Campus de Ciencias Biológicas y
Agropecuarias 2011-2020, así como el Plan de Desarrollo Institucional 2010-2020, los cuales
especifican que los programas educativos deben contar con Planes de desarrollo que
aseguren que éstos cuenten con un esquema de gestión para evaluar permanentemente su
desarrollo e impactos, los resultados del aprendizaje alcanzados por los estudiantes, el logro
del perfil de egreso y atender de manera oportuna las recomendaciones derivadas de los
procesos de evaluación interna, así como aquellas formuladas por los organismos de
evaluación externa y acreditación para garantizar el reconocimiento de su buena calidad y la
incorporación de innovaciones educativas y buenas prácticas desarrolladas en la UADY y en
otras instituciones nacionales y extranjeras.
El presente documento sigue el formato propuesto en la Guía para la elaboración de los
planes de desarrollo de los Programas de Estudio de licenciatura elaborado por la
Coordinación del Sistema de licenciatura de la Dirección General de Desarrollo Académico
de la UADY.
4
2) Contexto interno y externo del PE
a) Contribución del PE con la Visión UADY, Visión del Campus y Visión de la Facultad
En congruencia con la visión de la UADY y del CCBA, se plantea como visión al 2015 que el
programa educativo de Biología esté acreditado por los organismos competentes nacionales.
Está basado en el modelo educativo y académico de formación integral vigente y en la
generación y aplicación del conocimiento. Está permanentemente vinculada con los sectores
productivo, social y público, a través de los proyectos de investigación que dirijan los cuerpos
académicos y donde se incorporan los estudiantes para realizar proyectos integradores,
servicio social y tesis. Las líneas de generación y aplicación del conocimiento están
consolidadas, vigentes y pertinentes, desarrolladas por cuerpos académicos líderes en las
ciencias biológicas. Es líder regional con proyección en el sureste de México. Oferta
educación continua en sus áreas de competencia, ofrece servicios de calidad, genera
egresados competentes en la práctica profesional y cuenta con personal, infraestructura,
equipo y servicios de información actualizados y suficientes.
b) Diagnóstico de las necesidades sociales, económicas y políticas en el ámbito local,
regional, nacional e internacional para determinar la pertinencia del PE
Actualmente México enfrenta dos problemas fundamentales estrechamente relacionados
para su desarrollo: la conservación de sus recursos naturales y un déficit en la producción de
alimentos. Las soluciones a estos problemas son complejos ya que durante mucho tiempo se
ha considerado la actividad productiva y la conservación como extremos opuestos e
incompatibles. Sin embargo, evidencias científicas y tecnológicas, así como experiencias en
otros países, sugieren que la resolución de este problema solo puede alcanzarse si se
considera la integración de la conservación y la producción alimentaria, de tal manera que
proporcione la base para un desarrollo sustentable acorde a la situación particular de cada
región (Heywood, 1995; Primack et al., 2001).
México se encuentra enmarcado dentro de un complejo mosaico de ecosistemas de 20
millones de km2 que forma Latinoamérica y el Caribe. Este mosaico contiene la masa de
vegetación tropical húmeda más extensa del mundo, representando 57% de todos los
bosques tropicales; además de ser la región biológicamente más rica del planeta. Sin
embargo, todos los diagnósticos realizados sobre los recursos naturales indican que la región
enfrenta graves problemas de pérdida de la biodiversidad ocasionados por el deterioro
ambiental (Toledo y Castillo, 1999; Boada y Toledo, 2003).
En México, la deforestación es una de las causas principales de la pérdida de biodiversidad,
que ya ocupa niveles alarmantes alcanzando uno de los primeros lugares del mundo (500 mil
5
ha/año) (Gómez-Pompa, 1998; Toledo y Castillo, 1999; Trejo y Dirzo, 2000; Henle et al.,
2004). Las causas de la deforestación y la pérdida de los recursos naturales en general son
complejas y abarcan desde la falta de políticas ambientales aplicables a la realidad de las
comunidades, una productividad agropecuaria baja e ineficiente, hasta la carencia de una
cultura de la conservación (Alanis et al., 2000).
A nivel mundial, la alimentación es una de las principales preocupaciones debido a que es
una fuente inagotable de conflictos a escala regional, nacional e internacional. El garantizar
la disponibilidad actual y futura de alimentos depende en parte de la riqueza de especies con
las que se cuenta y de la capacidad de generar estrategias de conservación y manejo
adecuadas. Paradójicamente, a pesar de ser un país megadiverso, México es deficitario en la
producción de alimentos de origen animal y vegetal, su producción agropecuaria ha
enfrentado severas crisis.
Es necesario realizar acciones urgentes para lograr que los agroecosistemas tropicales sean
sostenibles y al mismo tiempo propiciar la protección y restauración de la biodiversidad
regional (Gliessman, 2001), permitiendo la incorporación de nuevas tecnologías. Por
ejemplo, el estado de Yucatán cuenta con 157,415 ha dedicadas a la milpa, lo que
representa el 84% de la superficie dedicada a la producción de cultivos básicos, el resto de la
superficie se dedica a la ganadería y cultivos de frutales. La producción agrícola
contabilizable en este indicador macroeconómico es resultado de la producción mecanizada
de maíz, cuyo rendimiento en el 2006 fue menor a 1 ton/ha (INEGI 2007). La producción con
bajos rendimientos ha ocasionado deterioro ambiental, abandono del campo y migración de
los campesinos a centros urbanos, así como el incremento en la importación de productos
alimenticios básicos (Torres y Trápaga, 2001; Trápaga, 2003). Adicionalmente, varios
productos pecuarios básicos como leche, carne y huevo se importan para satisfacer la
demanda regional.
Durante siglos, la principal forma de apropiación de la naturaleza fue la agricultura tradicional
que subsiste hoy en día, pero también se han incorporado la ganadería y la agricultura
tecnificada o moderna (González Iturbe, et al., 2002; Jiménez-Osornio, et al., 2003). La
incorporación de estos sistemas productivos ha ocasionando fuertes impactos ambientales
en la región y no han resuelto el problema de la alimentación. Este proceso conlleva la
necesidad de reincorporar la diversidad en los sistemas productivos y manejarla más
efectivamente reduciendo el impacto negativo de la agricultura tecnificada.
A nivel mundial varios países han reconocido la importancia de abordar estos problemas con
visiones multidisciplinarias y han establecido programas para lograr un desarrollo integral
identificando sus potencialidades y definiendo sus prioridades para lograr el fortalecimiento
de la investigación en el campo y lograr la creación de nuevas empresas en los diferentes
sectores de impacto.
6
Es en este contexto donde resalta la necesidad de formar profesionales que cuenten con una
visión integral de los recursos y sistemas naturales, que puedan participar en equipos
multidisciplinarios, que les brinde la capacidad para planear, desarrollar y supervisar
esquemas de producción sustentables que permitan mejorar la situación socioeconómica de
las comunidades. Los egresados de este tipo de programas deberán ser capaces de
administrar recursos naturales y generar nuevos conocimientos sobre éstos, que incidan en
la normatividad y política ambiental regional y nacional, para la integración de la
conservación de los recursos naturales, la producción agropecuaria y la búsqueda de nuevas
tecnologías para su aprovechamiento y reutilización. De esta manera, los egresados deberán
orientar su quehacer científico hacia el bienestar de la población actual y futura mitigando el
agotamiento y degradación de los recursos naturales.
A nivel nacional, se ha reconocido la necesidad de contar con programas educativos de nivel
superior que preparen recursos humanos con la capacidad de gestionar la conservación y el
manejo adecuado de los recursos naturales (PND, 2006). En el sureste de México son muy
pocas las instituciones educativas que ofrezcan planes de estudio con el perfil que se
requiere para afrontar los problemas descritos incorporando nuevas tecnologías tales como
la biotecnología, la agroecología, la biología de la conservación y la gestión de los recursos
naturales, entendida ésta en su sentido más amplio.
c) Tendencias de la educación superior relacionadas con la disciplina y la profesión
La Biología y el proceso de enseñanza-aprendizaje de la misma se encarga de aproximarse
al conocimiento de los seres vivos y a todo lo que con ellos se relaciona; además, integra
una dimensión temporal para explicar la historia del linaje al que pertenece cada organismo y
su relación de parentesco con las demás formas de vida. La biología como ciencia y
disciplina no es un acercamiento a la interpretación de la estructura y función de los sistemas
biológicos como si fueran sistemas lineales, se necesita comprenderlos desde una visión de
organización compleja.
Teniendo en cuenta lo anterior, el objeto de estudio de la biología son los seres vivos y su
interrelación con el medio que les rodea, desde los virus hasta los sistemas biológicos. Este
estudio se realiza desde el punto de vista molecular, celular, estructural, sistémico, ecológico
y ambiental.
Tradicionalmente la enseñanza de la biología se hacía con la intención de formar
profesionales capaces de entender los procesos biológicos y de interpretarlos para la
producción de nuevos conocimientos. En algunos sistemas educativos, la biología se
consideraba como una ciencia básica que aportaba conocimiento a otras ciencias (libro
blanco), por lo cual se llegó a plantear si debería existir una licenciatura en biología que
formase biólogos generales, sin embargo, la respuesta obtenida después de todo un estudio
7
realizado concluyó que por cuestiones de importancia de la ciencia para el desarrollo y
mantenimiento de los sistemas biológicos y por las demandas de la sociedad, era necesario
mantener esta carrera.
De acuerdo a las demandas actuales de la sociedad mexicana, el profesional de la biología
debe desarrollar investigación en forma cotidiana con la capacidad de realizar trabajo en
campo y en el laboratorio que le permita dar soluciones a problemas relacionados con las
interacciones de los seres vivos, debe tener la capacidad de integrar la información acerca
de los sistemas biológicos, desarrollar capacidades para la valoración y aprovechamiento
sostenible de la diversidad biológica y capacidad para transferir su conocimiento en el ámbito
educativo.
La biología incluye un campo de estudio amplio lo que ha provocado que los biólogos
generales que egresan de los diferentes programas de estudio, consideren la especialización
a través de posgrados, tanto nacionales como extranjeros. Esto ha traído como
consecuencia que los biólogos puedan incidir cada vez más en otras áreas de las ciencias
biológicas.
d) Comparación con PE similares que se ofrecen en otras IES
A continuación, se compara ciertas características del plan de estudios de la Licenciatura en
Biología con otros planes de estudios similares que se ofertan en Instituciones de Educación
Superior pertenecientes al consorcio de universidades mexicanas (CUMEX), ya que se
consideran que son las universidades públicas de mayor prestigio en México. De igual forma,
se analizan los perfiles de egreso de dichos planes de estudios (ver Anexo 1).
Cuadro 1. Programas de estudio similares ofrecidos por otras IES
INSTITUCIÓN LICENCIATURA PROGRAMA DE ESTUDIO
No. asignaturas
Característica
Benemérita Universidad
Autónoma de Puebla (BUAP).
Facultad de Biología.
Licenciatura en Biología
Modalidad educativa: Presencial
Créditos mínimos y máximos para la
obtención del título: 279/283
Horas mínimas y máximas para la
obtención del título: 5040/5104
32 Programa de calidad Nivel 1 CIEES
Universidad autónoma de
Aguascalientes. Centro de
Ciencias Básicas.
Licenciatura en Biología
Duración nueve semestres
36 ND
8
Universidad Autónoma de Baja California
(UABC). Facultad de Ciencias.
Licenciatura en Biología
ND ND ND
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez
(UACJ). Instituto de Ciencias Biomédicas.
Licenciatura en Biología.
El tiempo de duración de la carrera es de 9 semestres, periodo dentro del cual se
deben de cubrir 390 créditos más 300 horas de servicio
social. Se ofrece al alumnado cuatro
áreas terminales que son Ambiental, Biotecnología, Biomedicina, y Biodiversidad.
38 Primer programa de Biología acreditado a nivel nacional por
CACEB, AC
Universidad Autónoma del
Estado de Hidalgo.
Instituto de Ciencias Básicas e
Ingenierías.
Licenciatura en Biología
Nueve semestres. 444 créditos. Servicio Social incorporado al currículo. Titulación: -
Automática por promedio.
- Por titulación de un programa de
posgrado. - Examen recepcional,
mediante la elaboración de tesis.
- Examen recepcional, mediante la
elaboración de trabajo de
investigación. - Examen recepcional, teórico-práctico de la
carrera mediante temario
47 Acreditado por CACEB, AC
Universidad Autónoma de
Querétaro. Facultad de
Ciencias Naturales.
Licenciatura en Biología
Ocho semestres y uno de servicio social
(9). 347 créditos.
31 ND
Universidad de Colima. Facultad
de Ciencias Biológicas y
Agropecuarias
Licenciatura en Biología
Ocho semestres 36 ND
9
Universidad de Guadalajara.
Ciencias Biológicas y
Agropecuarias.
Licenciatura en Biología
450 créditos para obtener el título
39 asignaturas obligatorias y 98 créditos en
asignaturas optativas
ND
Universidad Autónoma del
Estado de México (UAEM). Facultad
de Ciencias.
Licenciatura en Biología.
Escolarizada con administración
flexible de la enseñanza. 453
créditos.
52 unidades de
aprendizaje
ND
Universidad Autónoma de Nuevo León
(UANL). Facultad de Ciencias Biológicas.
Licenciatura en Biología.
Nueve semestres. ND ND
Universidad Autónoma de
Zacatecas. Unidad Académica de
Biología Experimental
Licenciatura en Ciencias
Biológicas
La única forma de titulación es la
realización de Tesis y el idioma ingles es un
requisito de egreso mediante
certificación tipo toefl
ND ND
Universidad de Quintana Roo.
Licenciatura en manejo de
recursos naturales.
Cubrir un total de 410 créditos establecidos
dentro de los porcentajes definidos
en los bloques de asignaturas del plan
de estudios de la carrera.
Asignaturas Generales: 63
créditos Asignaturas
Divisionales: 70 créditos
Asignaturas de Concentración
Profesional: 261 créditos
Asignaturas de apoyo: 16 créditos 2) Cumplir con el Servicio Social de acuerdo con los
lineamientos establecidos por la
Legislación Universitaria vigente.
51 ND
10
3) Las opciones de titulación y el período
de estudios son de acuerdo al
reglamento de estudios técnicos y de
licenciatura de la Universidad de Quintana Roo.
Universidad Juárez Autónoma
de Tabasco. División
académica de Ciencias
Biológicas.
Licenciatura en Biología
362 créditos 45 ND
Universidad de Occidente de
Sinaloa
Licenciatura en Biología.
8 semestres 48 ND
Universidad de Sonora
Licenciatura en Biología.
El plan de estudios está estructurado
para cursarse en ocho semestres a través de los cuales el alumno
deberá cubrir un total de 380 créditos. De estos, 16 créditos
corresponden al Eje de Formación Común, 138 al de Formación
Básica, 110 al de Formación
Profesional, 56 al de Formación
Especializante y 38 al Integrador.
ND 380 Créditos, de estos, 16
corresponden al Eje de
Formación Común, 138 al de Formación Básica, 110 al de Formación Profesional,
56 al de Formación
Especializante y 38 al
Integrador.
ND
Los planes por lo general son de al menos 360 créditos, aunque hay una licenciatura con un
máximo de 283 créditos (Benemérita Universidad de Puebla), la duración en general es de
ocho semestres, todas las carreras de biología se imparten en la modalidad presencial.
De la comparación realizada, en términos del perfil del biólogo, se concluye que en la
mayoría de los PE se coincide en el papel del biólogo como un profesionista con
responsabilidad ciudadana, justicia social, equidad, respeto a la diversidad biológica y
cultural, cuidado del ambiente y el aprovechamiento de recursos naturales; con la capacidad
para participar en grupos multidisciplinarios en la búsqueda de alternativas de solución a
problemas biológicos.
11
Como se observa en el mismo Anexo 1, se comparó también con algunos PE de estudios
similares que se imparten en IES del extranjero (tres universidades), en particular el perfil del
egresado (Licenciatura en Ciencias Biológicas) de la Universidad de Luján, Argentina es
similar al declarado al PE de la IES de la UADY; mientras que el PE de la Universidad de
Santo Tomás de Colombia (Licenciatura en Biología con Énfasis en Educación Ambiental),
es el único de los revisados que se imparte en la modalidad a distancia, la duración en
créditos es 157 y como el título lo indica está enfocada a la educación ambiental.
El único PE de una universidad europea analizado, fue el de la Universidad de Sevilla, este
es el único PE de Licenciatura en Biología que está basado en educación por competencias,
sin embargo el perfil declarado es similar al que se ofrece en la IES de la UADY. Es
importante destacar que a pesar de las actuales políticas de educación del país, hasta el
momento ninguna IES pertenecientes a CUMEX, poseen PE de la Licenciatura en Biología,
basados en competencias.
El PE de la Licenciatura en Biología de la UADY es similar a los PE de las universidades de
CUMEX con los que se comparó, por lo que se considera congruente con las políticas
educativas actuales, aunque se debe reconocer que es imperante su actualización, siguiendo
las tendencias globales de la educación basada en competencias.
e) Avances de la disciplina, de la profesión y del campo laboral del programa
El estudio de la Biología se puede abordar desde dos enfoques: el conceptual que estudia
los conceptos filosóficos de la causalidad de los procesos biológicos, modos de selección,
pluralismo, continuidad versus discontinuidad, predicción y emergencia; y el biológico, en el
que la discusión se centra en los procesos o fenómenos biológicos de la naturaleza de la
vida, genes, desarrollo fenotípico, selección, especie y especiación, territorialidad,
asexualidad, adaptación, biodiversidad, extinción. La teoría evolutiva es vista como la piedra
fundacional de la Biología moderna; es integradora y tiene como objetivo deducir la historia
de la evolución y sus mecanismos y actualmente a la luz de nuevos aportes, sigue en
discusión.
La Biología es actualmente una disciplina integradora, constituida por sub-disciplinas cada
vez mas especializadas, desde el nivel molecular al ecosistémico, basada en principios
evolutivos y cuyo estudio abarca dos facetas, la funcional y la evolutiva. Los retos actuales
de las ciencias biológicas se presentan a través de los problemas científicos de mayor
relevancia en cada disciplina así como los resultantes de la interdisciplinariedad. Por
ejemplo, gracias a la acumulación de información en bases genómicas se pueden responder
preguntas sobre cómo funcionan los organismos en sus ambientes naturales y como operan
las comunidades ecológicas relacionando la genética y la ecología lo que representa la unión
del enfoque de lo macro con lo micro. Algunos de los probables temas de discusión y estudio
12
actuales son: funcionalidad, adecuación y naturaleza de leyes biológicas, reduccionismo
molecular y reduccionismo génico y niveles de selección. Debido a que las preguntas
científicas que se plantean son cada vez más complejas es evidente la necesidad de
favorecer la multi e interdisciplinariedad para incrementar la probabilidad de obtener
explicaciones más completas.
El avance de las ciencias biológicas es cada vez más veloz debido a un acelerado desarrollo
tecnológico y, al mismo tiempo, por la presión para enfrentar los desafíos que supone la
problemática del desarrollo sustentable. El progreso de las ciencias biológicas que ha
culminado en el desciframiento del genoma humano, ha impactado en muchos ámbitos; en el
campo del conocimiento el avance en los últimos años ha sido extraordinario, que permiten
responder preguntas básicas, sin embargo el impacto de la biología molecular no ha sido
solamente científico; también los conocimientos generados han resultado en nuevas
tecnologías que han revolucionado drásticamente la medicina, la agricultura y la industria.
El pesar de lo anterior, el “analfabetismo científico” se refleja en el enorme y creciente
desconocimiento de lo que hace y persigue la ciencia por parte de la sociedad. El
aprendizaje de las ciencias tiene que iniciarse desde los primeros años de escolaridad, el
método científico tiene valores formativos como la sana crítica, la rigurosidad en el sacar
conclusiones y el absoluto respeto por la verdad.
En el siglo XXI, la ciencia y la tecnología tendrán un impacto cada vez mayor en la vida de
cada persona de este planeta. Lo que permitirá opinar y demandar de la ciencia la solución
de sus problemas y aprovechar mejor los aportes de las nuevas tecnologías para mejorar su
calidad de vida.
La Biología como ciencia, ha producido avances en el conocimiento tanto en el marco
conceptual (conceptos filosóficos) como científico (procesos o fenómenos biológicos); la
generación de conocimiento en ambos ámbitos se ha visto acelerado debido a que el avance
de las ciencias biológicas es cada vez más veloz por el desarrollo tecnológico y por la
presión para enfrentar los desafíos que supone la problemática del desarrollo sustentable
(Allende 2001, Vergara Santana, 2007).
13
En Yucatán los egresados de la licenciatura en Biología de la UADY según el seguimiento
egresados 2004, trabajan en una institución educativa (27%) en dependencias públicas el
19%, y en Centros de investigación y ONG 16% cada una. No se cuenta con esa información
en los seguimientos de egresados 2006 y 2010.
3) AUTOEVALUACIÓN DEL PE
a) Análisis DAFO del Plan de estudios
Para la autoevaluación se efectuó un análisis FODA estándar para las siguientes áreas:
estructura del programa, estudiantes, personal académico, infraestructuras y servicios,
resultados y cooperación con otros actores de la sociedad. Los resultados de la
autoevaluación son:
AREA 1. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA
Ca
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nte
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s
Fortalezas
El plan de estudios tiene un diseño curricular novedoso (sistema de créditos, flexibilidad, movilidad) tanto a nivel de la UADY como nacional; como resultado de una evaluación exhaustiva del plan de estudio que le precedió.
Se cuenta con un comité académico de licenciatura que da seguimiento y evalúa el plan, los programas de asignatura y material didáctico.
El plan permite la obtención de hasta el 30% de los créditos en otros programas de estudios de la misma UADY, y otras IES tanto nacionales como extranjeras.
La mayoría de las asignaturas tienen actividades prácticas (laboratorio y campo).
El plan de estudios contempla siete opciones para obtener el título (tesis individual, tesis grupal, promedio, examen general de egreso, monografía, cursos de opción a titulación, cursos de maestría).
Debilidades
El excesivo porcentaje (66%) de créditos optativos y libres del plan de estudios, limita que el estudiante obtenga la totalidad de los créditos en un plazo mínimo propuesto (4 años) y la obtención del perfil deseable del biólogo.
Al establecer el alumno su propio ritmo de avance, se corre el riesgo de que no acredite las asignaturas obligatorias básicas cuando sea pertinente.
El servicio social es por créditos y por tanto el alumno
14
no alcanza la calidad de pasante hasta no obtener la liberación del mismo.
Funcionamiento mejorable de los comités académicos en el proceso de evaluación de los proceso de titulación que lo requieren.
Las opciones de titulación no son equivalentes en complejidad ni en procedimientos.
Ca
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s Oportunidades
La organización de los profesores en cuerpos académicos con líneas de investigación consolidadas y proyectos financiados refuerza el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Amenazas
El sistema de registro a las asignaturas optativas y libres del CCBA y de la UADY limita las oportunidades a los alumnos adscritos al plan de cubrir los créditos en tiempo y forma.
La oferta académica irregular en otras DES e IES, amenaza la movilidad de los alumnos.
Ofertas académicas similares de la misma DES y de otras IES reducen la demanda de estudiantes al programa.
AREA 2. ESTUDIANTES
Ca
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nte
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s
Fortalezas
El procedimiento de registro para el ingreso al programa de estudios es claro y se publica con tiempo de antelación.
Proceso riguroso de selección externo a la IES (EXANI II).
Existencia de cursos de nivelación para estudiantes de nuevo ingreso que lo requieran.
El alumno puede establecer su propio ritmo de avance, al ser un plan de estudios flexible y sin seriación de asignaturas.
Se fomenta la movilidad e intercambio de estudiantes.
El 100% de los estudiantes tienen tutores que los orientan a lo largo de su pertenencia al programa.
El tutor orienta al estudiante para acceder a las becas y servicios disponibles.
Se cuenta con programas de becas de la DES a las cuales tienen acceso los alumnos que lo requieren.
15
Debilidades
Desinterés de aproximadamente 50% de los alumnos por participar en el programa de tutorías.
Desinterés de los alumnos por conocer el plan de estudios.
Aumento de la permanencia en el programa de estudios, como resultado del desconocimiento del plan de estudios y de no asistir a la tutoría.
Ca
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Oportunidades
La existencia de programas de becas estimula la movilidad de los alumnos.
La pertenencia al Consorcio de Universidades Mexicanas (CUMEX), facilita la movilidad de los estudiantes entre las IES pertenecientes a CUMEX.
Se pertenece a diferentes redes académicas que estimulan la movilidad e intercambio de estudiantes.
Participación en el programa de verano científico para iniciar su formación en investigación.
Se cuenta con programas de becas de la DES, IES y externas a las cuales tienen acceso los alumnos que lo requieren.
Concluir el programa de estudios en un lapso menor al reglamentario, si aprovechan las oportunidades de cursos de verano y optativas fuera del horario de estudios.
Amenazas
El proceso de registro para ingresar al programa es únicamente en línea.
Mala situación socioeconómica de la región podría limitar la demanda.
Oferta laboral limitada para el perfil de los alumnos egresados.
El examen EXANI II no evalúa todo los componentes del perfil de ingreso al programa de estudios.
El monto económico de las becas de movilidad limita el aprovechamiento de esta característica del programa de estudios.
La oferta académica irregular en otras DES e IES, amenaza la movilidad de los alumnos.
AREA 3. PERSONAL ACADÉMICO
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Ca
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s
Fortalezas
Se cuenta con una planta de profesores con alto nivel de habilitación académica.
Planta académica con reconocimiento externo (PROMEP, S.N.I.) e interno (Programa de estímulos al desempeño).
Un alto porcentaje de la planta académica ha participado en el programa institucional de habilitación pedagógica.
Un alto porcentaje de la planta académica ha participado en curso-taller para el desarrollo de programas por competencias.
Todo el personal docente está habilitado y participa en el programa de tutorías.
La organización de los profesores en cuerpos académicos con líneas de investigación consolidadas y proyectos financiados refuerza el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Personal docente capacitado para impartir cursos en línea.
Debilidades
Alta carga docente del personal académico. El incremento de la matrícula ha generado que se duplique el número de grupos en las asignaturas obligatorias y un alto porcentaje del personal académico participa en actividades docentes en otros planes de licenciatura y posgrado del CCBA.
En el corto plazo (5 años) un alto porcentaje de la planta académica (30%) se jubilará.
La mayoría de la planta docente que se jubilará en el corto plazo pertenece a un cuerpo académico que sustenta un alto número de asignaturas del plan de estudios.
Existe un solo profesor por área de conocimiento, por lo que al jubilarse se corre el riesgo de no seguir sustentando esta área en el PE.
Ca
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Oportunidades
Sustituir a los profesores de tiempo completo que se jubilan por profesores de asignatura, sin sobrepasar el 30% de la planta académica.
La participación de los profesores en proyectos financiados refuerza el proceso de enseñanza-
17
aprendizaje.
Amenazas
La tendencia es que se incremente el número de profesores por asignatura, si supera el 30% puede ser una amenaza ya que para responder a los requerimientos de la acreditación, se requiere de PTC que cumplan con todas las funciones universitarias.
No existe un plan de sustitución del personal que se jubila.
AREA 4. INFRAESTRUCTURAS Y SERVICIOS
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Fortalezas
Existencia un equipamiento adecuado en los laboratorios de investigación y de docencia.
En todos los salones se cuenta con equipamiento adecuado (computadora y video-proyector) y en algunos se cuenta con acceso a internet.
Disponibilidad de instalaciones de investigación para la realización de tesis.
Laboratorios de investigación y de docencia, colección zoológica y herbario certificados por ISO 9001.
Se cuenta con vehículos para salidas de campo.
Se cuenta con biblioteca con acervo abierto y revistas en línea, computadoras, acceso a internet.
Acceso a internet inalámbrico en los espacios abiertos del campus.
Se cuenta con un centro de cómputo y aula de cómputo.
El servicio de control escolar posee certificación ISO 9001.
Debilidades
Toda la infraestructura es compartida con los demás programas de estudio de la DES, por lo que existe sobredemanda y desgaste del equipo.
Disponibilidad de tecnología y mantenimiento de instalaciones reducidas por limitaciones presupuestarias.
Mala acústica en algunos salones y en los salones sin aire acondicionado se dificulta la impartición de clases.
El uso excesivo de los vehículos causa su desgaste en
18
el corto plazo. C
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Oportunidades Explorar agencias financiadoras para equipamiento e infraestructura.
Amenazas
El servicio de Internet no es fluido.
No hay financiamiento para sustituir los vehículos.
El financiamiento para el mantenimiento y mejora de infraestructuras es limitado.
AREA 5. RESULTADOS
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Fortalezas
El PE fue acreditado por el CACEB en abril de 2008. La vigencia del reconocimiento fue por 5 años.
El PE es atractivo para estudiantes nacionales y extranjeros para cubrir sus créditos.
El plan de estudios se ha actualizado tres veces en 26 años y en la actualidad está en proceso una cuarta actualización, basada en un plan por competencias.
Existen tres estudios institucionales de seguimiento de egresados (2004, 2006, 2010) y estudios internos de trayectoria escolar y titulación (1990-2006).
Se cuenta con un estudio (2011) de consulta a empleadores.
Los Cuerpos Académicos desarrollan proyectos de investigación de calidad y generan publicaciones de interés local, nacional e internacional y que ofrecen la oportunidad de aprendizaje (tesis, servicio social, publicaciones, cursos de opción a titulación) a estudiantes del PE
Debilidades
El sistema de inscripción a asignaturas limita en ocasiones que alumnos del PE puedan cursarlas.
Se debe revisar la conceptualización de los estudios de seguimiento de egresados, ya que no existe continuidad en el estudio de las cohortes.
Debido a la cantidad de créditos de asignaturas optativas, libres y del servicio social que los estudiantes deben cubrir, un alto porcentaje no terminan en ocho semestres.
El aumento de la matrícula de nuevo ingreso excede la infraestructura y recursos humanos disponibles, lo que afecta la calidad académica del programa.
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as Oportunidades
Solicitar y llevar a cabo estudios institucionales de empleadores.
Ampliar la difusión del PE a nivel local, regional y nacional.
Amenazas A partir de la creación de la licenciatura en biología marina en el CCBA (2006), ha disminuido el número de aspirantes a ingresar al PE.
AREA 6. COOPERACIÓN CON OTROS ACTORES DE LA SOCIEDAD
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Fortalezas
Participación en el programa Raíces Científicas del CONCIYTEY, impartiendo el curso Niveles de Organización de los Seres Vivos a niños de secundaria, para la formación temprana de científicos.
La vinculación con dependencias públicas y privadas a través de los CAs, permite obtener financiamiento para fortalecer la infraestructura del PE.
Los convenios de colaboración establecidos con instituciones públicas permiten a estudiantes del PE realizar servicio social y tesis.
Debilidades No existe un departamento que apoye la vinculación del PE con otros actores de la sociedad.
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Oportunidades
Que los estudiantes del PE participen en el programa institucional, hoy en tu comunidad-
Buena e intensa relación no formal entre profesores de los diferentes cuerpos académicos y los diferentes actores sociales: Universidades, sector productivo, lo que abre vías de promoción del PE, y desarrollo de proyectos de investigación y vinculación.
Amenazas Falta de fuentes de financiamiento para llevar a cabo la vinculación.
b) Análisis de la demanda de aspirantes y de la matrícula del PE en los últimos años
En el cuadro 1 se presentan el número de sustentantes del EXANI II CENEVAL a partir de
2007, el cual es el examen de selección que presentan todos los alumnos que soliciten
ingresar a algún programa de licenciatura en la UADY, así como el número de alumnos
aceptados a la licenciatura en Biología a partir de 2001.
20
Figura 1. Número de aspirantes y alumnos aceptados en el PE de la Licenciatura en Biología
en los últimos 11 años. (Sólo se cuenta con los datos de aspirantes a partir del año 2007).
El número de aspirantes a ingresar al programa ha permanecido estable a partir del año
2007, fecha desde la que se tiene este registro de datos. En cuanto a los alumnos
aceptados se ha pasado de 44 en 2001, a 70 en 2011, lo que representa un aumento de
86%. Esto se ha hecho siguiendo la política UADY de dar respuesta a las demandas de
atención a la sociedad. Lo anterior ha requerido que para poder darles la atención necesaria
se hayan abierto 2 grupos de las asignaturas obligatorias básicas en los 3 primeros
semestres atendidos con el mismo personal.
c) Análisis del plan de estudios
i. Congruencia de los objetivos y perfil de egreso con la Misión y Visión de la
UADY, del Campus y de la Facultad
Con la misión del Campus, el perfil de egreso de la Licenciatura en Biología atiende dos
componentes fundamentales: capacitados en el manejo sustentable de los recursos
naturales y PE basado en la generación, aplicación y difusión del conocimiento, vinculándose
21
permanentemente con los sectores productivo y social. El nuevo PE deberá incluir que está
basado en el nuevo modelo educativo y académico para la formación integral (MEAFI).
Con la visión del Campus, el perfil de egreso de la Licenciatura en Biología atiende cuatro
componentes fundamentales: vinculados permanentemente con los sectores social y público;
Los egresados son ampliamente apreciados por la sociedad y demandados por los
empleadores por ser socialmente responsables; mantiene vínculos formales con los otros
Campus de la Universidad Autónoma de Yucatán, con otras instituciones de educación
superior y de investigación y con el sector productivo y la sociedad en general; y, Ofrece
servicios certificados por los organismos correspondientes. El nuevo PE deberá incluir:
vinculación con el sector productivo y poseer sólidas competencias profesionales.
CCBA
MISIÓN VISIÓN
El CCBA tiene como misión participar en el
desarrollo y transformación de la sociedad a
través de la formación de recursos humanos
socialmente responsables y humanistas,
capacitados en el manejo sustentable de los
recursos naturales, de la producción
agropecuaria y de la salud animal, mediante
programas educativos basados en el modelo
educativo y académico de formación integral y en
la generación, aplicación y difusión del
conocimiento, vinculándose permanentemente
con los sectores productivo y social.
Cuenta con cuatro programas de licenciaturas,
acreditados por los organismos competentes y
dos programas de posgrado, registrados en el
Padrón Nacional de Posgrado de Calidad,
todos basados en el modelo educativo y
académico de formación integral y en la
generación y aplicación del conocimiento,
vinculados permanentemente con los sectores
productivo, social y público.
Cuenta con mecanismos permanentes para
identificar las necesidades regionales de
incremento de la oferta educativa.
Los egresados son ampliamente apreciados
por la sociedad y demandados por los
empleadores por ser socialmente
responsables y poseer sólidas competencias
profesionales.
Se mantiene la planta académica con alto nivel
de habilitación, organizada en nueve grupos
académicos, de los cuales seis están
consolidados y tres están en franco proceso
de consolidación, y se encuentran
22
desarrollando líneas de investigación vigentes
y pertinentes.
En respuesta a los problemas del entorno,
mantiene vínculos formales con los otros
Campus de la Universidad Autónoma de
Yucatán, con otras instituciones de educación
superior y de investigación y con el sector
productivo y la sociedad en general.
Ofrece servicios certificados por los
organismos correspondientes para asegurar la
mejora continua y la calidad, en sus áreas de
competencia y en respuesta a las necesidades
del entorno.
PE DE LICENCIATURA EN BIOLOGÍA
El Perfil del egreso está definido por conocimientos, habilidades y actitudes
Conocimientos
1.- Principios fundamentales de los procesos biológicos (unidad, diversidad, continuidad y cambio). 2.- Las implicaciones del conocimiento de la biodiversidad en los diferentes niveles de
organización.
3.- La taxonomía, evolución, ecología y la biogeografía como elementos integradores de la Biología. 4.- Metodologías de manejo y conservación de recursos naturales y los elementos socioeconómicos y políticos orientados hacia la conservación del ambiente. 5.- Conocimientos básicos sobre comunicación científica.
Habilidades 1.- Aplicar metodologías y técnicas de laboratorio y de campo de uso común en las ciencias biológicas. 2.- Planear, gestionar y desarrollar proyectos de investigación relacionados con el manejo de recursos, de forma multi, inter y transdisciplinaria para el mejor aprovechamiento de éstos. 3.- Identificar y evaluar los problemas de manejo de los recursos naturales en diferentes contextos (ambiental, social, económico, político, etc.), enfatizando el regional. 4.- Planear, elaborar y ejecutar programas administrativos de manejo de recursos naturales. 5.- Difundir los conocimientos por diferentes medios y a diferentes niveles para beneficio de la sociedad.
Actitudes 1.- Interés por observar, describir, analizar y sintetizar los fenómenos biológicos. 2.- Interés por el manejo de los recursos naturales y la conservación del ambiente. 3.- Disposición para trabajar en equipo inter, multi y transdisciplinarios para colaborar en la solución de los problemas de manejo de los recursos naturales. 4.- Crítica y ética en su desempeño profesional. 5.- Disposición para la actualización permanente.
23
6.- Interés por la difusión de los conocimientos y por la formación de recursos humanos.
ii. Congruencia con el Modelo Educativo de la UADY
El modelo educativo de la UADY, que actualmente está en operación, está basado en dos
ejes principales, Flexibilidad e Innovación, como se muestra en el siguiente esquema (Figura
1).
Figura 2. Componentes del Modelo Educativo de la UADY
La organización curricular se concreta a través de cursos, seminarios, prácticas, talleres y
actividades diversas que se consideren para el logro del perfil del egresado, y son de
carácter obligatorio, optativo y libre.
Obligatorios: cursos definidos en función de objetivos educativos y curriculares y que se
vinculan estrechamente con el logro de ellos y no deben rebasar el 70% del total de créditos
del plan de estudios
Optativos: cursos que complementan la formación profesional, apoyan los cursos
obligatorios, brindan posibilidades de orientación y refuerzan énfasis de interés y
especialización. Representan un mínimo del 20% de créditos del plan de estudios.
Libres: cursos que el estudiante toma para fortalecer su formación integral o para cubrir una
vocación diferente o paralela a la profesional. Representan un mínimo del 10% del total de
créditos del plan de estudios.
En relación con el porcentaje asignado a los cursos, el plan de estudios es congruente con el
Modelo Educativo de la UADY. En el plan de estudios de la Licenciatura en Biología, se
24
promueve la incorporación de varias modalidades educativas que van desde la presencial
hasta la abierta y virtual, propiciando una menor carga horaria en el aula para darle la
oportunidad al estudiante de realizar actividades culturales, artísticas y deportivas.
Adicionalmente el proceso de enseñanza aprendizaje se centra en el aprendizaje de los
estudiantes y los docentes participen como facilitadores del aprender a aprender.
Después de nueve años de haberse implementado el Modelo Educativo y Académico
(MEyA), el contexto internacional en el ámbito educativo ha cambiado, las necesidades
sociales son diferentes, las tendencias internacionales y nacionales de la educación han
marcado nuevos rumbos para la educación y los avances en la investigación pedagógica han
abierto nuevos panoramas. El MEyA se redefine para responder a éstas tendencias globales
de la educación, los ejes de Innovación y Flexibilidad se complementan con exigencias
sociales que llevan a replantearse el compromiso con el medio ambiente, el respeto a la
diversidad cultural, las temáticas abordadas con enfoques internacionales, con la sociedad y
la formación responsable, así como la incorporación de los estudiantes a proyectos de
relevancia social; lo que da lugar al nuevo Modelo Educativo para La Formación Integral
(MEFI) que con fecha del 14 de Julio de 2011 fue presentado ante el Consejo Universitario
para su aprobación.
Figura 3. Componentes del Modelo Educativo para la Formación Integral (MEFI)
Cuadro 2. Elementos del MEyA que se mantienen o replantean en el MEFI
25
iii. Organización curricular (número de asignaturas, total de horas, proporción y
distribución de las horas escolarizadas y horas de estudio, seriación de
asignaturas, etc.)
El plan de estudios incluye asignaturas con créditos obligatorios y optativos (incluidos los
libres), el estudiante deberá acreditar al menos un total de 369 créditos (Cuadro 3); incluye
también elementos de movilidad que permiten cursar cerca del 30% de los créditos en otros
programas e incorpora el servicio social, dándole valor en créditos (12). Dado que es un plan
por créditos y no por asignaturas, no existe seriación de las mismas y tampoco un número de
asignaturas a cursar.
Cuadro 3. Número y porcentaje de créditos por tipo de asignatura del plan de estudios de la
licenciatura en biología
26
Tipo de asignaturas Créditos Porcentaje
Asignaturas obligatorias 153 41.5
Básicas 108 29.3
Integradoras 45 12.2
Asignaturas optativas 168 45.4
Disciplinarias 108 29.2
Profesionalizantes 60 16.2
Asignaturas libres 36 9.8
Servicio social 12 3.3
Total 369 100
.
El sistema de créditos consiste en considerar 15 horas de clase teórica = 2 créditos, 15 horas
de trabajo práctico = 1 crédito. De esta manera, todos las asignaturas obligatorias (básicas e
integradoras) y optativas disciplinarias tienen un valor de nueve créditos, equivalentes a tres
horas teóricas y a tres horas prácticas semanales, es decir tienen una duración total de 90
horas. Las asignaturas optativas profesionalizantes tienen un valor de doce créditos,
equivalentes a tres horas teóricas y seis horas prácticas semanales, lo que representa un
total de 135 horas. Por la reglamentación de la UADY, solo se consideran las horas
presenciales y no las horas de estudio independiente. Las clases teóricas se imparten en
sesiones de una hora y media y las prácticas de tres horas. En ambos casos considerando
semestres de 15 semanas de clase. Los cursos son impartidos en periodos semestrales y
durante el verano de manera intensiva en cuatro semanas. El sistema de créditos fomenta la
autonomía del estudiante para elegir sus actividades formativas, permite ajustar el ritmo del
proceso de formación a las diferencias individuales y facilita diferentes rutas de acceso a la
formación profesional, permitiendo la movilidad inter e intrainstitucional. Esto es congruente
con una de las ideas fundamentales del constructivismo: el alumno es el responsable último
de su aprendizaje.
Los tres tipos de asignaturas (ver cuadro 3) son:
Obligatorias: Asignaturas consideradas fundamentales, que han sido definidas en función
de los objetivos educativos y curriculares, y que se vinculan estrechamente con el logro de
ellos. Las asignaturas obligatorias tienen un valor de 9 créditos c/u y representan el 41.5%
27
(153 créditos) (cuadro 6) de la carga curricular del plan de estudios. De acuerdo con los
contenidos curriculares, estas asignaturas pueden ser de dos tipos: básicas e integradoras y
todas deberán ser acreditadas. Las asignaturas obligatorias básicas son aquellas que
proporcionan los conceptos y principios básicos en los que se apoyan las ciencias biológicas.
Asimismo, son las que aportan las herramientas metodológicas para abordar problemas
científicos. Estas asignaturas representan el 29.3% (108 créditos)(cuadro 4) del total de
créditos del plan de estudios. Por su naturaleza introductoria, deberán ser cursadas durante
los primeros 3 semestres.
Las asignaturas obligatorias integradoras son aquellas que articulan el conocimiento de
diversas disciplinas académicas, así como de contenidos de cursos disciplinares y
profesionalizantes. Dado que se consideran cursos que son imprescindibles en la formación
del biólogo, tienen carácter de obligatorios, con un valor de 9 créditos c/u y representan el
12.2% (45 créditos) (cuadro 3) del total de los créditos del plan de estudios y deberán ser
cursados durante los últimos dos semestres del plan de estudios.
Optativas: Asignaturas que complementan la formación profesional, apoyan a las
asignaturas obligatorias, brindan posibilidades de orientación y refuerzan el énfasis de interés
y de especialización del alumno. Son de dos tipos: disciplinarias y profesionalizantes. Las
disciplinarias forman parte exclusiva de la formación del biólogo y proporcionan el lenguaje,
los métodos y teorías de la Biología. Las profesionalizantes tienen un valor de 12 créditos
c/u y son aquellas que están relacionadas directamente en la práctica profesional del biólogo,
se enfocan a la resolución de problemas de la práctica profesional y por ello son asignaturas
fundamentales en el contexto actual y en las prácticas emergentes. Las asignaturas optativas
representan el 45.6% (168 créditos) (cuadro 4) de la carga curricular del plan de estudios.
Podrán cursarse junto con asignaturas obligatorias, una vez que hayan sido concluidos, al
menos el 50% (54 créditos) de los créditos obligatorios básicos. Las asignaturas
disciplinarias tienen un valor de 9 créditos c/u y representan el 29.3% (108 créditos) (cuadro
4) y deberán cursarse durante los últimos seis semestres de la carrera. La oferta de
asignaturas disponibles permite que cada alumno pueda elegir las asignaturas que desee
tomar y de esta manera conformar su perfil de acuerdo a sus intereses. Pueden formar parte
de este grupo cualquier otra asignatura que se imparta en los otros planes de estudio de la
Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia (FMVZ) o de cualquier otra asignatura con un
claro contenido biológico que se imparta en otras instituciones. Los créditos que se
reconocerán serán los mismos que tenga la asignatura en el plan de estudios respectivo.
Las asignaturas profesionalizantes representan el 16.3% (60 créditos) (cuadro 4) del total de
los créditos del plan de estudios y deberán ser cursados a partir del tercer semestre de la
licenciatura.
28
Libres: Asignaturas que el estudiante elige de forma autónoma, ya sea para fortalecer su
formación integral o para cubrir una vocación diferente o paralela a la profesión. Estas
asignaturas no deberán pertenecer al área del conocimiento biológico para así aportar
elementos que contribuyan a la formación integral. Representan el 9.8% (36 créditos) del
total de créditos de la licenciatura. Podrán ser cursados después de haber acreditado los
cursos obligatorios básicos. Los créditos que se reconocerán serán los mismos que tenga la
asignatura en el plan de estudios respectivo.
Cuadro 4. Clasificación de las asignaturas del plan de estudios de la licenciatura en biología
OBLIGATORIAS OPTATIVAS
BÁSICAS INTEGRADO
RAS DISCIPLINARIAS
PROFESIONA
-LIZANTES
27.5%
CRÉDITOS
15%
CRÉDITOS 30% CRÉDITOS
16.7%
CRÉDITOS
Bases
químicas de la
Biología
Biogeografía
Análisis
multivariado
para ecología
de
comunidades
y sistemática
Entomología
general
Auditoría
ambiental
Bioestadística Biología de la
conservación Artrópodos
Entomología
médica y
veterinaria
Educación
ambiental
Bioquímica Evolución Biología
celular Etnobotánica
Impacto
ambiental
Comunicación
científica Sistemática
Biología
marina Fisiología animal
Manejo de
fauna y flora
silvestres
Diseño y
análisis de
investigacione
s biológicas
Ciencias
ambientales
Biología
marina
avanzada
Ictiología general
Ordenamiento
ecológico
territorial
Ecología Biología
molecular Inmunología
Restauración
ambiental
29
Fisicoquímica
de los seres
vivos
Biotecnología Introducción a la
edafología
Sistemas de
información
geográfica
Genética Botánica de
agua dulce
Introducción a la
Limnología
Proyectos
para el
desarrollo y la
conservación
Metodologías
de
investigación
Botánica
marina
Invertebrados no
artrópodos
Métodos
matemáticos
en Biología
Diversidad
vegetal Micología
Niveles de
organización
biológica
Comunicación
científica
avanzada
Microbiología
Seres vivos
Cordados
Morfofisiología
comparada de
cordados
Dinámica de
comunidades
acuáticas
Ornitología
Diseño,
análisis y
modelación de
patrones
ecológicos
Parasitología
general
Ecología
acuática
Patrones de
desarrollo en
animales
Ecotoxicología Protistas y algas
Enseñanza de
las ciencias
biológicas
Técnicas
selectas de
Ecología vegetal
30
Virus y bacterias
Es importante destacar que el único orden estricto es el de las asignaturas obligatorias
básicas e integradoras. Las asignaturas optativas (disciplinarias y profesionalizantes) y libres
sólo están representadas para esquematizar una carga curricular anual, no representa orden
alguno.
Régimen académico administrativo
El plan de estudios se administra en periodos semestrales. Se ofrecen también cursos de
verano y de invierno. En el mes de agosto, los estudiantes deberán de inscribirse al ciclo
escolar que cursarán; la inscripción será en el Departamento de Control Escolar de la FMVZ,
en las fechas establecidas para tal efecto. Al inicio de cada semestre, el estudiante
seleccionará las asignaturas que cursará. Como parte del proceso de inscripción, deberá
registrar las asignaturas seleccionadas en las hojas estadísticas proporcionadas por el
departamento de control escolar.
El alumno podrá darse de baja del semestre y/o asignatura en un periodo no mayor de 5 días
hábiles después de la fecha de inicio del semestre correspondiente, inclusive a los cursos de
verano/invierno a que se registró.
Movilidad estudiantil
Previa solicitud y aprobación por la secretaría académica, los alumnos podrán
cursar hasta 30% de los créditos del programa, en otras dependencias de la Universidad
Autónoma de Yucatán o en instituciones educativas y de investigación con las que se
tengan convenios establecidos.
Todas las asignaturas obligatorias y optativas que no formen parte del plan de estudios
específico de la Licenciatura podrán ser elegidas por los estudiantes como optativas o
libres. Los créditos de las asignaturas libres podrán cubrirse con cualquier asignatura de
licenciatura o posgrado que no sean licenciaturas o posgrados de la misma FMVZ y en
cursos que no tengan contenido biológico.
Cuando el estudiante curse y apruebe asignaturas obligatorias en otros programas se le
asignaran el total de los créditos considerados en el presente programa.
Cuando el estudiante curse y apruebe asignaturas optativas o libres en otro programa, se
le asignarán el total de los créditos otorgados por la institución donde las curse
31
En caso de cubrir un mayor número de créditos que los requeridos como optativos y/o
libres por el plan de estudios, éstos no serán transferibles.
Servicio social
El servicio social como apoyo a la formación integral del estudiante, será de carácter
obligatorio e integrado al currículo, con un valor de 12 créditos. Los estudiantes sólo podrán
incorporarse a los proyectos de servicio social autorizados por la Universidad Autónoma de
Yucatán y la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia. Para poder inscribirse, el alumno
deberá haber acreditado el 70% de los créditos del plan de estudios. La duración del Servicio
social es de 480 horas cubiertas en un mínimo de seis meses.
Opciones de titulación
El pasante podrá optar por alguna de las modalidades siguientes modalidades siguientes:
Tesis individual, Tesis en grupo, Monografía individual, Promedio general, Examen general
de conocimientos, Curso de opción a titulación y Cursos de maestría.
iv. Procedimiento y criterios para la actualización del plan
En la actualidad se está diseñando el cuarto plan de estudios de la licenciatura en biología, el
cual estará basado en competencias como indican las tendencias actuales de la educación.
Existe un grupo de trabajo formado por cuatro integrantes del cuerpo docente del PE, los
cuales se encargan de revisar y actualizar el perfil deseable del biólogo, así como proponer
un mapa curricular que permita cubrir con el perfil propuesto. Se ha propuesto que dicho plan
entre en vigencia a partir de 2012.
Se nombró un grupo formulador de la propuesta, integrado por representantes de tres de los
cuerpos académicos que apoyan la impartición de la licenciatura y la coordinadora de la
licenciatura. A este grupo se le capacitó a través de tres talleres sobre el diseño de planes y
programas de estudio por competencias. Durante estos talleres se formularon las
competencias genéricas y generales de egreso además de las competencias de ingreso y
egreso para las asignaturas obligatorias del plan de estudios. Para estructurar la propuesta
se utilizaron los criterios emanados por el Consejo Universitario que para el efecto ha
emitido.
Simultáneamente, los profesores que apoyan el plan de estudios también fueron capacitados
a través de dos talleres en el desarrollo de programas de asignatura por competencias.
Una vez concluida la propuesta de modificación del PE se socializó a los cuerpos
académicos y se les solicitó comentarios y opiniones para enriquecer la propuesta.
32
Recabados éstos e integrada la propuesta final, se sometió a Consejo Académico, se
consensuaron los comentarios y se elaboró la propuesta final, que fue sometido a evaluación
del Consejo Universitario.
El plan de estudios propuesto se basa en ocho referentes: el Modelo Educativo y Académico
(MEyA,2002), el Modelo Educativo para la Formación Integral (MEAFI, 2011), el Plan de
estudios de la Licenciatura en Biología 2005, las áreas del Examen General de Egreso de
licenciatura (EGEL) para biólogos del CENEVAL, el núcleo de asignaturas básicas
recomendado por el CACEB, las recomendaciones del CACEB después de la acreditación al
Plan de estudios durante 2008, el libro blanco del título de grado en Biología, y la revisión de
12 planes de estudio de biología pertenecientes al Consorcio de Universidades Mexicanas y
tres universidades extranjeras.
d) Análisis de los procesos educativos
i. Formación integral del estudiante
La UADY concibe la Formación Integral como un proceso continuo que busca el desarrollo
de todas las potencialidades del estudiante en las cinco dimensiones que lo integran:
Física, el cuerpo, los sentidos, la sexualidad, la motricidad, es el contacto con el cuerpo
de uno mismo, el cuidado de la salud física, lo orgánico, la alimentación, el descanso.
Emocional, las relaciones interpersonales, reconocer sentimientos y emociones tales
como la tristeza, enojo, felicidad, así como también al manejo adecuado de las emociones.
Cognitiva, la cabeza con sus dos hemisferios cerebrales, la parte creativa, las ideas, la
imaginación, el pensamiento formal, el razonamiento lógico y sus habilidades primarias
como el razonamiento verbal, matemático y mecánico el establecimiento de relaciones
espaciales, la precisión y la rapidez de respuesta.
Social, las relaciones con los otros, las relaciones sociales, la vinculación con la
economía, la política y la relación con la comunidad, y
Valoral-actitudinal, la importancia de trabajar, el sentido de vida del ser humano,
filosofía, valores, la relación que se puede establecer con el mundo y la ecología.
Para alcanzar lo anterior, identifica como actores principales al estudiante, el profesor y los
responsables de la gestión educativa. Cada uno de ellos realiza actividades específicas que
permite alcanzar y desarrollar el binomio enseñanza-aprendizaje:
El rol del estudiante:
Es el agente principal de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Es el gestor de sus
procesos de búsqueda, estudio, experimentación, reflexión y aplicación del conocimiento. Es
33
responsable de su propio aprendizaje y del desarrollo de las competencias con apoyo del
profesor.
El rol del profesor:
Docente, porque crea las condiciones adecuadas para facilitar el logro de los
aprendizajes y competencias dentro y fuera del aula;
Tutor, porque orienta y da seguimiento al desarrollo de los estudiantes en aspectos
cognitivos y afectivos del aprendizaje, fomenta su capacidad crítica y creadora, su
rendimiento académico y su evolución social y personal.
Asesor porque orienta al estudiante en cuanto a la actividad académica que realiza en un
área disciplinar específica.
Gestor, porque procura el acceso a escenarios, recursos y contextos académicos a los
que el estudiante por sí solo no podría acceder;
Evaluador porque mide el grado en que el estudiante ha logrado los aprendizajes y
desarrollado las competencias, así como su propio desempeño.
Investigador porque utiliza la generación del conocimiento como una herramienta de
apoyo a su docencia.
El rol de la gestión educativa:
La gestión educativa debe permitir, entre otras cosas:
Actualización de la normativa universitaria;
Creación de acuerdos y convenios, y la gestión de recursos para la movilidad;
Creación de mecanismos para el reconocimiento de estudio de otras instituciones;
Revisión y actualización constante de los programas educativos;
Implementación de sistemas institucionales de seguimiento y evaluación;
Capacitación de los actores involucrados para la consecución del modelo.
ii. Innovación educativa implementada en el PE
El sistema de enseñanza superior contribuye a formar ciudadanos críticos, responsables y
comprometidos con el desarrollo global. Para ello se basa en lo que se denomina aprendizaje
a lo largo de la vida que se sustenta, en cuatro pilares (Proyecto Tunning, 2003): aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.
El modelo educativo que se adopta en el PE de la Licenciatura en Biología está basado en el
constructivismo retomando aspectos de los tres enfoques: psicogenético, cognitivo y
sociocultural. El plan de estudios retoma del Modelo Educativo y Académico(MEyA) de la
UADY, la flexibilidad curricular, menor actividad presencial, atención integral a los
estudiantes, mayor vinculación de la formación con la investigación y con el campo de
34
aplicación, mayor movilidad de estudiantes, así como nuevos roles de los profesores y
alumnos.
Estos elementos del MEyA en la enseñanza de la licenciatura en Biología se instrumentan de
la siguiente manera:
Flexibilidad curricular. El alumno cuenta con la posibilidad de elegir cerca del 60% de los
créditos que conforman el plan de estudios, así como el semestre en el que los cursará.
Innovación en métodos y contenidos. Se instrumentan clases a distancia,
videoconferencias, asesorías y retroalimentación académica por vía electrónica. Se
actualizan los contenidos de todas las asignaturas y se incorporan nuevas de acuerdo al
contexto actual de la biología en el país.
Menor presencialidad. Se favorece el trabajo independiente del alumno, el cual desarrolla
ejercicios, estudio de casos, elaboración de ensayos, prácticas de campo y laboratorio,
participa en el desarrollo de proyectos de investigación, exposiciones individuales y
grupales, privilegiando el trabajo independiente dando al estudiante cada vez mayor
responsabilidad en su aprendizaje.
Formación integral. Los estudiantes cursarán el 10% de los créditos en asignaturas
libres. El programa institucional de tutorías resulta especialmente importante para
orientar a los alumnos en el proceso de selección de éstas asignaturas y apoya al
alumno a lo largo de toda su permanencia en la licenciatura.
Mayor vinculación con la investigación y el campo laboral. Al incorporar alumnos a
grupos de investigación dentro y fuera de la dependencia, y a través de programas de
servicio social se favorece la vinculación con la investigación, así como con el campo
laboral. Esta última también se favorece la realización de trabajos donde los alumnos
tengan una participación directa con distintos sectores de la sociedad, en particular en
las asignaturas de tipo profesionalizante.
iii. Impulso a la educación ambiental para el desarrollo sostenible
A partir del Plan de Estudios de 1998 se integró como asignatura obligatoria en segundo
semestre la Educación Ambiental y en el plan de estudios vigente (2005) esta asignatura es
considerada optativa profesionalizante. En la impartición de la misma se procura que el
alumno integre la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes ambientales, así
como también la generación de los mismos a través de la investigación de problemáticas
ambientales locales y la práctica educativa con niños de primaria. El objetivo de la asignatura
de educación ambiental es la búsqueda del desarrollo sostenible.
Actualmente el plan de estudios está en proceso de modificación con un enfoque por
competencias. Atendiendo a la Ley de Educación ambiental del Estado de Yucatán vigente,
35
que considera a la Educación ambiental como obligatoria en todos los niveles educativos, se
planea incluirla como asignatura obligatoria en la nueva propuesta de PE.
e) Análisis de los recursos humanos
i. Planta académica y Cuerpos Académicos que sustentan al PE
El PE es apoyado por cuatro cuerpos académicos, dos en consolidación (Bioecología animal
y Manejo y conservación de recursos naturales tropicales) y uno consolidado (Ecología
tropical). El otro CA que apoya el PE se encuentra en formación (Diversidad de los recursos
florísticos de Mesoamérica). De acuerdo con las políticas nacionales e institucionales, los CA
en formación tienden a dejar de existir por lo que se espera que se apoye para que éste sea
evaluado y se otorgue el nivel de consolidado o en consolidación.
Estos CA desarrollan cinco Líneas de Generación Aplicación e Investigación del
Conocimiento (LGAIC) que son congruentes con el plan de estudios de la licenciatura y que
impactan positivamente sobre el desarrollo de proyectos de investigación de los propios
profesores y sobre tesis de licenciatura que apoyan a una gran cantidad de alumnos.
Las LGAIC que desarrollan los CA son:
Bioecología animal (1): Ecología, diversidad, conservación y manejo de fauna:
Diversidad de los recursos florísticos de Mesoamérica (1): Diversidad y conservación de los
recursos vegetales de Mesoamérica.
Ecología tropical (2): Ecología de poblaciones e interacciones biológicas en el trópico y
Estudio de ecosistemas e impacto ambiental.
Manejo y conservación de recursos naturales tropicales: Agroecología tropical
Cuadro 5. Relación de cuerpos académicos del PE, incluyendo sus grados y reconocimientos
vegetal, edafología,botánica, ecología y zoología).
i) Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos
reconocidos por el COPAES al PE
El plan de estudios de la licenciatura en Biología está acreditado por el CACEB, A.C. por 5
años a partir de abril de 2008 hasta abril de 2013.
Las recomendaciones emitidas se ubican en los siguientes rubros:
Personal académico
Recomendaciones: El programa deberá contar con mecanismos bien definidos que permitan
el verificar el cumplimiento de las responsabilidades cotidianas de los profesores con
participación de los CA, así como mantener en formato electrónico los reconocimientos y
productos por la participación en cursos, talleres y congresos de actualización profesional del
personal docente.
Mejoras: Los mecanismos para verificar el cumplimiento de las funciones son el programa
anual individual, informe anual individual, programa anual del Departamento y CA e informe
anual del Departamento y CA. En el Plan de Desarrollo de cada CA se encuentra el
diagnóstico de los profesores. El archivo electrónico con la información se encuentra en
Secretaria Administrativa y Académica.
Curriculum
Recomendaciones: La propuesta curricular debe tener claramente señalado el perfil del
egresado en términos de habilidades, conocimientos, aptitudes, destrezas, valores, etc., en
congruencia con las funciones que se espera desempeñe en la práctica profesional y con la
misión, visión y objetivos del Programa. Así como contar con los Manuales de prácticas para
las asignaturas que tengan laboratorio.
54
Mejoras: Se está en proceso de terminar la modificación del plan de estudios en el cual el
perfil de egreso estará definido por competencias de acuerdo al Nuevo Modelo Educativo
para la Formación Integral (MEFI) de la Uady. Se cuenta con los manuales de prácticas de
las asignaturas que lo requieren en formato CCBA digital e impreso.
Métodos e instrumentos para evaluar el aprendizaje
Recomendaciones: El Programa debe prever diferentes mecanismos y periodos de
evaluación del aprendizaje.
Mejoras: El Comité Académico de Licenciatura (CAL) del CCBA evalúa anualmente los
programas de asignatura y sus instrumentos de medición. Los programas de asignatura
plantean diferentes mecanismos de acreditación, entre los que se incluyen varios productos
y exámenes.
Servicios institucionales para el aprendizaje
Recomendaciones: El Programa debe de contar con procedimientos para llevar a cabo
asesorías a los alumnos tanto regulares como rezagados.
Mejoras: El 100% de los alumnos cuenta con tutor a lo largo de toda su trayectoria
académica, especialmente como apoyo para la elección de las asignaturas optativas y libres.
Los tutores le pueden sugerir al alumno solicitar asesorías con profesores de TC, así como
asistir al psicólogo de así requerirlo.
Alumnos
Recomendaciones: Actualizar el reglamento interno del Campus de Ciencias Biológicas y
Agropecuarias, así como contar con un sistema abierto en el cual los estudiantes pudieran
consultar su historia académica y trámites. También desarrollar estrategias para incrementar
la matrícula, reducir la deserción e incrementar la relación de profesor /alumnos. Mejorar la
infraestructura deportiva e iniciar programas culturales e instalar urgentemente servicio
médico
Mejoras: Se actualizó el reglamento interno del CCBA. Fue aprobado por el Consejo
Universitario el 31 de agosto de 2010. Dentro del Sistema Institucional de Control Escolar e
Información los alumnos, pueden seleccionar su carga académica y gestionar diferentes tipos
de trámites académicos, así como consultar sus expedientes. En el PIFI 2008-9 se hizo una
proyección para incrementos progresivos de matrícula (2008: 57; 2009:65; 2010:70). En 2011
ingresaron 70 alumnos, en 2 grupos, lo que permite una mejor atención y ha ayudado a
reducir la deserción. El 2003 se tenía una tasa de deserción del 11.7%.El promedio de
deserción 2005-2011 es de 5.8%
55
Infraestructura y equipamiento
Recomendaciones: El Programa deberá contar con equipo, materiales y reactivos requeridos para el
cumplimiento total del programa de prácticas, tanto de campo como de laboratorio. . Deberá funcionar
un mínimo de instalaciones para actividades deportivas, culturales y de servicio para los alumnos.
Mejoras: Los laboratorios de docencia e investigación de la Dependencia, así como el Museo de
Colecciones zoológica y el Herbario fueron certificados con ISO9000 en Noviembre 2011. Por lo
tanto cuentan con todo lo señalado. Se cuenta con Unidad Deportiva con cancha de usos múltiples,
gimnasio mixto, gradas y baños. Se creo en 2011 la Coordinación cultural del Campus cuya
programación se encuentra en la pag. Web del mismo.
Materiales educativos (biblioteca y cómputo)
Recomendaciones: El Programa debe disponer de una biblioteca funcional, con un horario de
atención adecuado y enlazada con bancos de información al menos los más comunes e
importantes del área.
Mejoras: La biblioteca y el centro de cómputo abren de lunes a viernes de 8 a 18 horas y
sábados de 8 a 14 horas.
Investigación
Recomendaciones: Revisar las LGAIC y su congruencia con el plan de estudios así como
promover la integración de alumnos a los proyectos de investigación.
Mejoras: En 2011 se actualizaron los planes de Desarrollo de los CA (se encuentran en línea
en la pag. Web del CCBA) que incluyó una autoevaluación en la que fueron revisadas las
LGAICS Los alumnos se incorporan a los proyectos de investigación a través de la
realización del servicio social y trabajo de tesis. Existe una base de datos sobre los
proyectos registrados desde 2002en la UPI. La base incluye título del proyecto de
investigación, responsable, fuentes de financiamiento, monto, participantes.
Los mecanismos de seguimiento se dan a través de informes semestrales que deben
entregarse a la Coordinación General de Investigación y Posgrado de la UADY.
Vinculación y servicios a la comunidad
Recomendaciones: Ampliar la difusión de educación continua a todos los sectores. Mantener el seguimiento institucional de egresados.
56
Mejoras: Ya se cuenta con un catálogo actualizado de servicios y de cursos de educación continua. La difusión de éstos cursos y servicios se realiza a través de folletería, medios electrónicos (internet, radio, web CCBA, TV UADY, etc.). El seguimiento de egresados es Institucional y se desarrolla a través de la Coordinación de Educación Superior, de la Dirección General de Desarrollo Académico de la UADY. Se cuenta con las versiones 2004, 2006 y 2010 así como la encuesta a Empleadores de 2011. Normatividad Institucional que regula la operación del programa
Recomendaciones: El programa deberá tener cuerpos colegiados, calendario de sesiones.
Normas y funciones.
Mejoras: Desde julio de 2008 opera el Comité Académico de Licenciatura, encargado de
Evaluar los programas de asignatura de las licenciaturas del CCBA, en términos de la
congruencia entre perfil de egreso y el objetivo general, objetivos específicos, contenidos,
estrategias de enseñanza-aprendizaje, instrumentos de evaluación y fuentes de información.
El Plan de Estudios incluyendo su normatividad se encuentra completo en la pág. Web
www.ccba.uady.mx. El Comité de Bioética del CCBA el cual está conformado por el Director
del CCBA, 1 Coordinador y 1 representante de cada CA, ha generado el Reglamento de
Bioética para el CCBA.
Conducción académico-administrativa del programa
Recomendaciones: Es esencial que la carrera de biología cuente con un organigrama,
registrado, autorizado y con manual de procedimientos
Mejoras: Se cuenta con un nuevo organigrama de la DES. En éste se encuentran incluidos
todos los programas educativos y las áreas de apoyo.
Proceso de planeación y evaluación
Recomendaciones: Elaborar el plan de desarrollo de la licenciatura en Biología.
Mejoras: Se elaboró el plan de desarrollo 2011-2020 de la licenciatura en Biología en 2011.
Gestión administrativa y financiera
Recomendaciones: El Programa deberá contar con recursos humanos auxiliares, para el
desempeño de las actividades administrativas y de apoyo a la enseñanza. El Programa debe
tener un plan presupuestal claro acorde con sus necesidades de operación y crecimiento
Mejoras: Regularmente se instrumentan cursos de actualización para el personal secretarial,
de biblioteca y de laboratorio. Se realiza la gestión de recursos a través del PIFI y del
Sepúlveda, H., Tornel, R., Urquidi, V. (G-25). 2000. México: hacia una política ambiental
eficaz para el desarrollo sustentable. Grupo de Reflexión. México. 48 pp. http://user.icx.net/-
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Allende JE.2001. El impacto del avance de las Ciencias sobre la sociedad en las primeras décadas del siglo XXI. En: El contexto para la educación Análisis de prospectivas de la
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Armengol Asparó, C., Castro Caecero, D., Jariot García, M., MassotVerdú, M. y Sala Roca, J.
2011. El Practicum en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES): mapa de
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Boada, M. y Toledo, M.V. 2003. El planeta, nuestro cuerpo. La ecología, el ambientalismo y
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CCBA-UADY. 2011. Plan de Desarrollo del Campus de ciencias biológicas y agropecuarias
2011-2020. Documento interno.
DGDA. CSL. 2010. Estudio de Seguimiento de Egresados Facultad de Medicina Veterinaria
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Dirección General de Desarrollo Académico. Coordinación General de Docencia. 2004.
Licenciatura en Biología Seguimiento de Egresados .Universidad Autónoma de Yucatán.
Dirección General de Desarrollo Académico. Coordinación General de Docencia. 2006.
Licenciatura en Biología Seguimiento de Egresados (2002-2003).Universidad Autónoma de
Yucatán.
Dirección General de Desarrollo Académico. Coordinación de Sistema de licenciatura. 2011.
Estudio de opinión de empleadores. Médico Veterinario Zootecnista. Licenciatura en
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Henle, K., K. F. Davoes, M. Kleyer, C. Margules, and J. Settele. 2004. Predictors of species
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integral. Documento interno.
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69
70
10) ANEXO 1
Institutos de educación superior pertenecientes al Consorcio de Universidades Mexicanas (CUMEX) que ofertan programas educativos similares a la licenciatura en Biología de la UADY.
INSTITUCIÓN LICENCIATURA PROGRAMA DE ESTUDIO PERFIL DE EGRESO
Benemérita
Universidad
Autónoma de
Puebla (BUAP).
Facultad de Biología.
Licenciatura en
Biología
Modalidad educativa: Presencial
Créditos mínimos y máximos
para la obtención del
título:279/283
Horas mínimas y máximas para la obtención del título:
5040/5104
El egresado de la licenciatura en Biología es un profesional que será capaz
de plantear y solucionar problemas de investigación con una visión
científica pragmática y laica, así como de generar, comunicar y difundir
conocimiento sobre el estudio de la complejidad de la estructura y función
de la vida en sus diferentes niveles de organización, que actúan con dignidad, autonomía personal, desempeño profesional superior,
corresponsabilidad ciudadana, justicia social, equidad, respeto a la
diversidad biológica y cultural y cuidado del ambiente. Que contribuyen a
construir una sociedad innovadora y con capacidad para trabajar solos o en
equipo para solucionar, creativamente, problemas de índole biológico
relacionados con: el saber, la salud, la alimentación, el aprovechamiento
- Las ciencias básicas para abordar el área inherente a la profesión.
- Las ciencias naturales que le permitan interpretar fenómenos naturales
que incidan en el conocimiento de la vida y sus manifestaciones.
- Las propiedades físicas, químicas y biológicas de los organismos.
- Los procesos bioquímicos y fisiológicos y su relación con el crecimiento,
desarrollo de los organismos. - Los fundamentos bioquímicos del metabolismo de los organismos, para
entender la estructuración y funcionamiento de niveles superiores de
integración de la materia
- La estructura y función de las células, como fundamento o unidad
estructural de los organismos.
- Las propiedades bioquímicas y funcionales del material genético.
- El origen, evolución y funciones de los componentes de la célula.
- La unidad y continuidad de la vida.
- La morfología estructural y la fisiología general de los organismos
animales y vegetales.
- La relación entre la estructura y la función en los organismos.
- La biología de los seres vivos, la comprensión del significado biológico de la relaciones entre organismos, de la aparición de las células nucleadas,
del origen polifilético de los eucariontes, de las relaciones filogenéticas de
71
los organismos, así como de los patrones de tisularización, embriogénesis
y fisiología de los seres vivos.
- La biodiversidad desde el punto de vista molecular, celular, individual,
poblacional y comunitario.
- Las relaciones de los organismos con el medio en el que viven.
- Los aspectos conceptuales fundamentales de las subdivisiones de la
ecología.
- La diversidad biológica, su clasificación, características generales e
importancia ecológica.
- Sobre el funcionamiento global de la naturaleza. Las relaciones entre los
organismos y sus ambientes a través del tiempo. Estas relaciones incluyen
las respuestas fisiológicas de los organismos, la estructura de poblaciones, la interacción entre especies, la organización de comunidades biológicas y
el procesamiento de la energía y materia en los ecosistemas para entender
sus procesos y dinámicas.
- Los conceptos básicos de la biotecnología.
- Los mecanismos básicos del proceso evolutivo y la historia evolutiva
general de los organismos.
- El manejo de los conceptos teóricos, técnicas y métodos básicos dentro
del campo de la Biología, para describir e interpretar diversos fenómenos
de los organismos y los procesos biológicos a que esté sujetos.
- El manejo y conservación de los recursos naturales, bióticos y abióticos,
que utiliza el hombre en sus procesos productivos (suelo, agua y organismos). Los elementos que los constituyen, sus propiedades, su
clasificación, utilización y manejo.
- Sobre las políticas, planificación y legislación en materia ambiental,
protección del medio ambiente y uso de los recursos naturales en el ámbito
nacional, regional y mundial.
Habilidades:
- Manejar técnicas y metodologías básicas dentro del campo de la
Biología, y utilizar los conocimientos adquiridos en la solución de
problemas, aplicándolos en los ámbitos científicos, sociales y económicos,
a escalas estatal, regional, nacional e internacional.
- Desarrollar el manejo y la utilización de material y equipo actualizado,
empleado en las áreas de las ciencias biológicas, así como los instrumentos necesarios en las investigaciones tanto de carácter científico
como tecnológico.
- Implementar metodologías, estrategias, técnicas y ejercicios dentro del
área biológica que permitan la explicación, argumentación, razonamiento
crítico, apoyándose en bases cognoscitivas sólidas.
- Desarrollar guías, ejemplos y procedimientos que ayuden a los esfuerzos
para incorporar el razonamiento crítico en el estudio de los hechos
72
biológicos.
- En el análisis e interpretación de las propiedades y características físicas,
químicas y biológicas de sistemas ecológicos y de recursos naturales
- Para planear, desarrollar estrategias y programas integrales de protección
ambiental.
- Planear y establecer experimentos, analizar datos e interpretar
información.
- Para comprender suficientemente un segundo idioma.
- Creativa y emprendedora para trabajar en equipo dentro y fuera del
ámbito académico, e integrarse a grupos inter y multidisciplinarios, y
desarrollar proyectos científicos, sociales y empresariales relacionados con
las ciencias biológicas en los diferentes niveles y áreas. Actitudes:
- Adquirir información de las disciplinas biológicas de una manera
productiva, inteligente y significativa.
- Actualización en su formación científica, con la profundización en sus
apreciaciones y percepciones acerca del mundo natural mediante el
análisis y la síntesis de hechos biológicos.
- Incorporar espacios para la consideración de los problemas sociales y
éticos relacionados con la Biología, como el deterioro ambiental, la
ingeniería genética y las tecnologías biológicas, entre otros.
- Compromiso social con la problemática ambiental y conciencia social
con los problemas biológicos. - Disposición para participar, apertura y colaboración en trabajos de
equipo, con una actitud de cooperación y colaboración en el trabajo
interdisciplinario para la solución de problemas.
- Tener una actitud científica en el quehacer de su área de trabajo, y ser
crítico en su práctica profesional.
- De respeto hacia las comunidades de seres vivos y hacia los procesos
naturales que hacen posible la diversidad de genes, organismos y paisajes.
- De responsabilidad y compromiso con las generaciones futuras. Esto
implica trabajar arduamente en el logro de un desarrollo sustentable que
permita satisfacer las necesidades propias y futuras.
- De emprendedor e innovador para elaborar y conducir proyectos que
aporten nuevos conocimientos, tecnologías y soluciones. - Conciencia de su papel como profesionista comprometido con la
sociedad, en cuestiones relacionadas con el ambiente, los recursos
naturales y de la biodiversidad, para la solución de los problemas
biológicos del país.
- Disposición para reconocer los alcances de sus actos, de sus
conocimientos y de su competencia profesional, así como las
consecuencias de su ejercicio laboral.
73
- Emprendedora para ser capaces de generar sus propios empleos.
- De servicio y compromiso en lo que se refiera a su participación en la
vida comunitaria.
Valores:
- Con una clara conciencia del desarrollo social y humano, respeto al
medio ambiente y a la diversidad cultural. (Unidad, Respeto, Identidad)
- Con sentido de pertenencia a la institución. (Lealtad)
- Trabajar en grupo compartiendo objetivos, tareas y aportando lo mejor
de sí mismo. (Solidaridad, Lealtad, Comunicabilidad y Subsidiaridad)
- Debe de tener una visión amplia del mundo en el marco de la cual
adquieren sentido sus estudios. (Identidad)
- Con aprecio por la belleza, la bondad, el orden y el tiempo. (Belleza y Bien)
- Con libertad de expresar y actuar con base en sus convicciones
personales derivadas de los conocimientos científicos y de la experiencia
acumulada. (Libertad)
- Posicionado en la convicción de aprender a lo largo de la
vida.(Intimidad)
Universidad
Autónoma de Baja
California (UABC).
Facultad de
Ciencias.
Licenciatura en
Biología
CONOCIMIENTOS EN:
- Botánica.
- Zoología.
- Ecología.
- Ciencias de la tierra.
- Biología experimental.
- Física. - Química.
- Matemáticas.
- Áreas de apoyo y social.
HABILIDADES PARA:
- Recurrir a las fuentes de información con un sentido analítico y sintético.
- Relacionar sus conocimientos con otros campos de la ciencia.
- Aplicar el método científico en el Área de las ciencias biológicas.
- Expresar en forma congruente, de manera tanto oral como escrita, los
procesos y resultados de las investigaciones biológicas.
- Integrar sus conocimientos para aplicarlos a la solución de problemas
biológicos que permitan el desarrollo de las ciencias.
- Utilizar y manejar equipo científico. - Participar en grupos multidisciplinarios en la búsqueda de alternativas de
solución a problemas biológicos.
- Participar en la solución de contaminación o impacto ambiental, con
perspectiva ecológica.
74
- Analizar y resolver problemas biológicos desde un punto de vista
multidisciplinario.
ACTITUDES DE:
- Conciencia del papel del biólogo en la sociedad.
- Apertura para el trabajo multidisciplinario.
- Disposición hacia una constante superación académica.
- Disposición para difundir la educación biológica a todos los niveles
educativos y a la comunidad en general.
- Conciencia de la importancia de sus estudios en el aprovechamiento de
los recursos naturales de México y del mundo.
- Disposición para difundir a través de los medios de comunicación, desde
el punto de vista profesional y bajo la perspectiva de la biología, las consecuencias de una mala administración de los recursos naturales para
provocar cambios en la actitud de la sociedad.
- Disposición para colaborar e influir en la administración publica sobre el
aprovechamiento, conservación e incremento de los recursos naturales, en
bien del equilibrio ecológico
Universidad
Autónoma de
Ciudad Juárez
(UACJ). Instituto
de Ciencias
Biomédicas.
Licenciatura en
Biología.
El tiempo de duración de la
carrera es de 9 semestres,
periodo dentro del cual se deben
de cubrir 390 créditos más 300
horas de servicio social. Se
ofrece al alumnado cuatro áreas
terminales que son Ambiental,
Biotecnología, Biomedicina, y
Biodiversidad.
1.- Con formación sólida en los conceptos básicos de la unidad,
diversidad, continuidad e interacción de los sistemas biológicos, con el fin
de que pueda orientarse tanto en el campo de la investigación como en el
ámbito productivo
2.- Con las habilidades para participar en equipos interdisciplinarios y
multidisciplinarios para la solución de problemas que afectan al hombre y
su entorno.
3. - Con un amplio sentido ético y de compromiso social hacia la
comunidad y el ambiente. 4.- Con formación sólida en los conceptos básicos de la unidad,
diversidad, continuidad e interacción de los sistemas biológicos, con el fin
de que pueda orientarse tanto en el campo de la investigación como en el
ámbito productivo
5.- Con las habilidades para participar en equipos interdisciplinarios y
multidisciplinarios para la solución de problemas que afectan al hombre y
su entorno.
6. - Con un amplio sentido ético y de compromiso social hacia la
comunidad y el ambiente.
Perfil Académico
A) Respeto, responsabilidad y honestidad en el uso y manejo de los
recursos naturales B) Compromiso de crear y difundir el conocimiento de las ciencias
biológicas que apoye a la solución de los problemas regionales, nacionales
e internacionales.
C) Actitud crítica y propositiva en el conocimiento de las ciencias
75
naturales.
D) Valores éticos e identidad cultural
Universidad Autónoma del
Estado de Hidalgo.
Instituto de
Ciencias Básicas e
Ingenierías.
Licenciatura en Biología
Nueve semestres. 444 créditos. Servicio Social incorporado al
currículo. Titulación: -
Automática por promedio.
- Por titulación de un programa
de posgrado.
- Examen recepcional, mediante
la elaboración de tesis.
- Examen recepcional, mediante
la elaboración de trabajo de
investigación.
- Examen recepcional, teórico-
práctico de la carrera mediante temario
En la Licenciatura en Biología de la UAEH, te formarás como un biólogo integral que posea conocimientos profundos en la ciencia de la vida. Un
profesionista capacitado para ejercer la docencia y la investigación, así
como, para colaborar en la resolución de problemas que la sociedad
demanda sobre los especialistas que se dedican a este campo de acción,
participando para ello en grupos interdisciplinarios de trabajo.
La Licenciatura en Biología de la UAEH tiene como misión formarte
como un profesionista analítico y creativo, que cuente con una base
científica sólida, bajo una perspectiva real de los alcances y las fronteras
de la Biología, que brinde atención y dé seguimiento a problemas
biológicos actuales, desenvolviéndose en los ámbitos estatal, regional y
nacional. Asimismo busca que, como profesionista, te conscientices, te responsabilices y te comprometas, no sólo con el estudio de los diversos
campos de la Biología, sino también con el uso racional de los recursos
naturales y la preservación del medio ambiente, así como con la influencia
que esta disciplina del conocimiento pueda tener en la esfera de lo social.
Perfil de egreso
Este perfil define las características que debes adquirir como
profesionistas a lo largo de la carrera, es decir, cómo los conocimientos,
habilidades y aptitudes, así como los valores éticos y compromisos
sociales que amplíes o adquieras, te permitirán participar y desarrollarte en
distintas áreas, como son en el sector de servicios (investigación, docencia
y divulgación) en instancias públicas y/o privadas, en el campo de la salud, en el sector industrial, en consultorías, asesorías o peritajes en
cuestión ambiental e incluso en la administración de los recursos naturales
desde las dependencias gubernamentales.
Requisitos de egreso a) Aprobar todos los créditos del Plan de Estudios con un promedio
mínimo de 7.0
b) Haber acreditado la actividad de Servicio Social
c) Comprobar el dominio del idioma Inglés
Universidad
Autónoma de
Querétaro. Facultad
de Ciencias
Naturales.
Licenciatura en
Biología
Ocho semestres y uno de servicio
social (9). 347 créditos.
Al cumplir con los créditos del plan de estudios y los requisitos de
titulación se espera que los alumnos egresen con un espectro amplio de
conocimientos básicos y una visión integradora
Capacidades de observación, análisis y síntesis
Actitud crítica
Pensamiento científico
Capacidad de adquirir, generar, aplicar y transmitir el
conocimiento
76
Capacidad de reflexionar sobre los procesos que conducen a la
adquisición, generación, aplicación y transmisión del
conocimiento
Capacidad para contribuir a la solución de problemas científicos,
tecnológicos y sociales, relacionados con el nivel disciplinario
Habilidades para trabajar en grupos inter y multidisciplinarios
Campo de Trabajo
En la biodiversidad, ecología, manejo sustentable de los recursos
naturales, Fisiología, Neurobiología, Genética, Biología Celular y
Molecular, entre otras disciplinas de esta ciencia.
El Biólogo tiende a formarse con bases académicas sólidas, amplitud de
criterios y capacidad de reflexión, además de buenas bases metodológicas y técnicas, para enfrentar los diferentes problemas de la ciencia y
problemas tecnológicos, culturales o sociales relacionados con la Biología,
tanto en gobierno como la industria.
Universidad de
Colima. Facultad de
Ciencias Biológicas
y Agropecuarias
Licenciatura en
Biología
Ocho semestres El Licenciado en Biología es el profesional que posee conocimientos
fundamentales de biología celular, molecular e histórico evolutiva, así
como de biotecnología y gestión ambiental que lo capacitan para resolver
problemas biológicos y para identificar, recuperar, analizar y transmitir
información científica relacionada con el área. Además cuenta con las
herramientas para contribuir al diseño y ejecución de estrategias para la
conservación y utilización ética y sustentable de los recursos naturales.
Habilidades
Analiza, diseña, ejecuta y evalúa estrategias y programas para la
conservación y utilización sustentable de los recursos naturales.
Adapta y desarrolla sistemas biotecnológicos que utilicen a los organismos o parte de ellos, como productores de bienes y
servicios.
Asesora a instituciones gubernamentales y privadas sobre la
administración ambiental y ecológica.
Realiza inventarios de biota, evaluaciones de impacto ambiental y
planes de manejo de áreas y recursos naturales renovables.
Universidad de
Guadalajara.
Ciencias Biológicas
y Agropecuarias.
Licenciatura en
Biología
450 créditos para obtener el
título
El egresado está capacitado para aplicar el método científico para la
identificación de problemas de orden biológico, evaluarlos y proponer
soluciones viables. Asimismo, se promueve en el profesional una
conciencia crítica sobre la realidad natural y social en los ámbitos local,
regional, nacional y global.
El biólogo que se forma es un profesional que debe caracterizarse por su
dinamismo, tenacidad y conciencia crítica, comprometido con la naturaleza y la sociedad, preocupado por elevar la calidad de vida de los
grupos humanos en una relación armónica con la naturaleza, mediante
77
diversas líneas de acción y desde el ámbito biológico que le competa.
Universidad
Autónoma del Estado de México
(UAEM). Facultad
de Ciencias.
Licenciatura en
Biología.
Escolarizada con administración
flexible de la enseñanza. 453 créditos.
El egresado de la carrera de biología manejará la información biológica
actualizada, generar nuevos conocimientos acerca de la diversidad biológica, tanto a nivel estructural como funcional, apoyar las medidas de
acción para el manejo, conservación y utilización de los recursos bióticos.
Dar alternativas de solución a los problemas biológicos, colaborar en la
realización de la investigación, desarrollar tecnologías que contribuyen a
resolver necesidades sociales en los sectores agrícola, forestal, ganadero,
pesquero, eléctrico, petrolero, industrial y educativo. Desarrollar
estrategias de evaluación y control del ambiente.
Divulgar el conocimiento científico y contribuir en la formación de
recursos humanos en diferentes niveles académicos de la biología a través
de la enseñanza profesionalizada. Participar en el sector productivo
generando su propia empresa o incorporándose a las existentes
(evaluación de impacto ambiental de recursos naturales, educación ambiental, ecoturismo, entre otras).
Universidad Autónoma de
Nuevo León
(UANL). Facultad
de Ciencias
Biológicas.
Licenciatura en Biología.
Nueve semestres. La carrera de biólogo tiene el propósito de formar profesionistas con un alto sentido de responsabilidad hacia los seres vivos y el ambiente. Cuenta
con una sólida formación científica-académica, enfatizada en la práctica
profesional y facilitada por un proceso de enseñanza-aprendizaje que
estimula la independencia en el proceso de la adquisición del
conocimiento. Formar profesionistas de alto nivel capaces de crear,
transmitir, difundir y aplicar el conocimiento científico y tecnológico de
las Ciencias Biológicas, mediante la investigación, la enseñanza y el
extensionismo aplicados al aprovechamiento y manejo racional de los
recursos bióticos, así como la protección y la regulación ambiental, al
diseñar propuestas de solución a problemas regionales y nacionales dentro
de un marco socioeconómico y cultural centrado en un desarrollo sustentable. Esta formación que ha sido fortalecida por la incorporación de
materias del área social y humanística.
Universidad Autónoma de
Zacatecas. Unidad
Académica de
Biología
Experimental
Licenciatura en Ciencias Biológicas
La única forma de titulación es la realización de Tesis y el idioma
ingles es un requisito de egreso
mediante certificación tipo toefl
Estará calificado para incorporarse a estudios de postgrado, realizar aportes en el área de la investigación o integrarse a actividades
productivas como un profesional en su campo. Tendrá los conocimientos
básicos y aplicados de la biología general, celular, molecular y taxonómica
para participar en el desarrollo de metodologías de Ingeniería Genética,
Biotecnología, Medicina Molecular, Microbiología y Ecología Sustentable
entre otras
78
Universidad de
Quintana Roo.
Licenciatura en
manejo de recursos
naturales.
Cubrir un total de 410 créditos
establecidos dentro de los
porcentajes definidos en los
bloques de asignaturas del plan
de estudios de la carrera.
Asignaturas Generales: 63
créditos
Asignaturas Divisionales: 70
créditos
Asignaturas de Concentración
Profesional: 261 créditos
Asignaturas de apoyo: 16
créditos
2) Cumplir con el Servicio Social
de acuerdo con los lineamientos
establecidos por la Legislación
Universitaria vigente.
3) Las opciones de titulación y el
período de estudios son de
acuerdo al reglamento de
estudios técnicos y de
licenciatura de la Universidad de
Quintana Roo.
Al terminar sus estudios, el egresado tendrá conocimientos básicos de
métodos y
técnicas tanto teóricos como prácticos en 3 áreas fundamentales: ciencias
biológicas-ecológicas, sociales-antropológicas y económico-
administrativas. Con
este perfil híbrido tendrá una visión integradora y habrá desarrollado
habilidades, actitudes y valores que le permitan llevar a cabo procesos
participativos de planificación, gestión y en general, el manejo de los
recursos naturales, lo anterior le permitirá tomar decisiones correctas al
respecto.
La licenciatura esta diseñada de manera tal que existen tres orientaciones
de estudio en el contexto de los recursos naturales. 1) Manejo Integrado de Recursos Costeros en el campus Cozumel y Chetumal 2) Manejo
Integrado de Recursos Acuáticos, y 3) Manejo Integrado de Recursos
Terrestres, en el campus Chetumal.
Universidad Juárez
Autónoma de Tabasco. División
académica de
Ciencias
Biológicas.
Licenciatura en
Biología
362 créditos El biólogo egresado de la UJAT será un profesionista con:
Conocimiento de la biodiversidad, de su unidad y de los procesos biológicos e interacciones entre los organismos y el ambiente, que
apreciará su valor biológico, ecológico y económico.
Será capaz de proponer y desarrollar proyectos para el manejo y
aprovechamiento de especies nativas y en peligro de extinción.
Tendrá la capacidad de detectar problemas biológicos y desarrollar
estudios e investigaciones científicas para la generación de conocimientos
para la solución de éstos.
Podrá reconocer y establecer las relaciones entre las disciplinas biológicas,
sociales y económicas para la propuesta integral de soluciones a
problemas científicos.
Poseerá además capacidad de adaptarse a los cambios impuestos por el
desarrollo socioeconómico de su estado, región, país y en el ámbito internacional.
Será capaz de mantenerse continuamente informado y actualizado en el
campo científico de su interés y de las tendencias de la educación superior,
para mejorar su formación profesional y tender hacia la obtención del
79
posgrado.
Será capaz de ejercer la docencia en el campo de la biología.
Universidad de
Occidente de
Sinaloa
Licenciatura en
Biología.
PERFIL DE EGRESO:
Conocimientos de: Características de los grupos de seres vivos y las bases de su clasificación,
así como la utilización de las herramientas que permitan su identificación.
La estructura, organización y dinámica de los ecosistemas, así como los
diversos factores que intervienen en su funcionamiento.
Los procesos evolutivos que operan sobre los organismos, las poblaciones
y las especies.
La función de los procesos biológicos que aseguran la permanencia de los
organismos.
Inglés como herramienta para su desarrollo en el campo de la
investigación y la relación con el sector productivo.
Habilidades para: Aprovechar de manera sustentable los recursos naturales, haciendo uso de
los sistemas biológicos, de organismos vivos o sus derivados, para
resolver problemas de alimentación, ambientales, de salud y en procesos
de usos específicos.
Interactuar en equipos multidisciplinarios orientados tanto al campo de la
investigación como al sector productivo.
Ejercer un liderazgo propositivo en contextos profesionales y sociales.
Apoyarse en las herramientas de inglés y manejo de equipo de campo y
laboratorio en el desarrollo de su profesión.
Actitudes de: Liderazgo e iniciativa en el ámbito profesional. Distinguirse como agente de cambio, contribuyendo con espíritu de
servicio al bienestar y progreso de la sociedad.
Comprender la realidad y anticiparse a los problemas de su entorno.
Respetar la biodiversidad y multiculturalidad.
Superación profesional.
Valores: Proactividad
Responsabilidad
Solidaridad
Justicia
Respeto
Universidad de
Sonora
Licenciatura en
Biología.
El plan de estudios está
estructurado para cursarse en
ocho semestres a través de los
cuales el alumno deberá cubrir
El estudiante al término de su licenciatura estará capacitado para resolver
problemas biológicos, conocerá los diferentes ecosistemas, su
funcionamiento, equilibrio y deterioro, y estará capacitado para evaluar los
recursos naturales y participar en los diferentes grupos de trabajo dirigidos
80
Institutos de educación superior extranjeras que ofertan programas educativos similares a la licenciatura en Biología de la UADY.
INSTITUCIÓN LICENCIATURA PROGRAMA DE ESTUDIO PERFIL DE EGRESO
Universidad
Nacional de Luján.
Licenciatura en C
iencias Biológicas.
Régimen: Cuatrimestral
Carácter: Teórico-Práctico
Asignaturas: correspondientes
Los egresados de la Licenciatura en Ciencias Biológicas de la Universidad
Nacional de Luján poseen una sólida formación biológica básica así como en las ciencias básicas auxiliares. Han recibido una formación que
incorpora los avances substanciales de las ciencias biológicas en los
últimos años y les otorga los conocimientos y destrezas necesarios para
hacer frente al desarrollo actual de las ciencias biológicas. Si bien la
carrera se estructura con diferentes orientaciones, todos los egresados
reciben una formación común que los habilita para recibir un mismo título
profesional con incumbencias comunes, título e incumbencias ya
aprobados por el Ministerio de Educación de la Nación. Su formación
técnica balancea contenidos y competencias metodológicas en un contexto
ético de responsabilidad social como científicos y ciudadanos. Es objetivo
un total de 380 créditos. De
estos, 16 créditos corresponden
al Eje de Formación Común, 138
al de Formación Básica, 110 al
de Formación Profesional, 56 al
de Formación Especializante y
38 al Integrador.
a la planificación, utilización, manejo y explotación de los recursos
naturales dentro un contexto social.
El egresado de esta licenciatura en Biología estará capacitado para
participar en proyectos de investigación en alguno de los Ejes de
Formación Especializante (Acuacultura, Biotecnología, Ecología Marina y
Recursos Naturales Terrestres) y en estudios interdisciplinarios.
Identificará problemas de interés regional, nacional e internacional,
conocerá las fuentes bibliográficas especializadas, planteará objetivos,
métodos y técnicas adecuados para resolverlos. Podrá organizar y analizar
los resultados de las investigaciones, generando producción académica
como, publicaciones científicas, foros científicos o difusión mediante
pláticas, conferencias en radio, televisión y periódicos locales, nacionales
e internacionales.
El egresado obtendrá también los conocimientos científicos, los criterios
técnicos y metodológicos para participar activamente en la formación de
recursos humanos y en docencia, y apoyará los diversos programas de
Ciencias Biológicas que existen en diferentes instituciones de educación
del noroeste. Asimismo, podrá impartir cursos de capacitación y talleres
en las áreas de principal interés tanto ecológico como en el manejo de
recurso.
81
de esta carrera que los graduados tengan los siguientes hábitos, actitudes,
habilidades y capacidades:
1. Hábitos rigurosos de disciplina intelectual y física para llevar adelante el
trabajo de investigación, enseñanza y/o gestión en el ámbito de las ciencias
biológicas.
2. Una actitud respetuosa hacia la herencia cultural y hacia las
generaciones futuras, considerando al ser humano como parte de la
naturaleza y no como su dueño.
3. Una actitud crítica y autocrítica basada en la honestidad intelectual que
le permita trabajar con rigor ético, independencia de criterio, confiabilidad
técnica y corrección metodológica en su desempeño profesional.
4. Responsabilidad social para poner sus conocimientos al servicio del bien común y no de intereses particulares.
5. Capacidad técnica y científica para realizar investigación original en
cualquier rama de las ciencias biológicas así como para transmitir los
resultados de sus investigaciones y el estado del arte a diferentes sectores
de la sociedad.
6. Capacidad para participar en peritajes, arbitrajes y otras acciones legales
relacionadas con los sistemas biológicos en todas aquellas áreas en que sus
incumbencias profesionales lo habiliten.
7. Capacidad para desarrollar y proponer soluciones alternativas a los
problemas derivados del manejo de recursos biológicos, el deterioro
ambiental y la incorporación de nuevas tecnologías y sus derivados al mundo biológico.
8. Habilidades y destrezas para el trabajo de laboratorio y de campo con
organismos vivientes y sus productos.
9. Habilidades y destrezas para participar, organizar y, eventualmente,
dirigir proyectos, grupos e instituciones de investigación, enseñanza y
gestión dentro del dominio de las ciencias biológicas.
Universidad de
Santo Tomás de
Colombia.
Licenciatura En
Biología con Énfasis
en Educación
Ambiental
Modalidad: Distancia
Duración en Créditos: 157
Créditos Académicos
Título Que Otorga: Licenciado en
Biología con énfasis en
Educación Ambiental
Licenciado dirigente de la vida educativa, social y comunitaria conocedor
de la ciencia y su práctica; que busque soluciones creativas a problemas
del entorno natural y social y se caracterice por la comprensión de los
principios que fundamentan la educación, por la aplicación diferentes
enfoques pedagógicos y por el fomento de actitudes que mejoren la calidad
del ambiente de nuestro país.
Universidad de
Sevilla.
Licenciatura en
Biología.
El vigente plan de estudios de
Biología carece de ramas o
especialidades. Con ello se
pretende que cada estudiante sea
el responsable, mediante su
elección, de la "especialidad" que desee tener en su currículum
La licenciatura de Biología pretende formar al alumnado en el
conocimiento de los elementos orgánicos e inorgánicos y sus
implicaciones en los procesos de la vida: los niveles de organización
celular, las funciones metabólicas, el desarrollo de los procesos de los
seres vivos, etc. Para la adquisición de todos estos conocimientos se
complementan las sesiones teóricas con otras prácticas en laboratorios y trabajo de campo.
82
particular, sin que esté
condicionado por variables
externas a su deseo. Desde una
perspectiva curricular la
licenciatura permite establecer
dos grandes áreas: una orientada a
contenidos moleculares y otra a
perspectivas de sistemas
(biólogos de laboratorio y
biólogos de campo) con
asignaturas obligatorias como la
Fisiología Animal y la Fisiología Vegetal.
Por lo que respecta a las competencias profesionales, además de la
docencia (Universidades, Institutos de Enseñanza Secundaria, Entidades
Privadas, etc.) y la producción investigadora en Centros Oficiales
(Universidades, Consejo Superior de Investigadores Científicas). Los
biólogos con orientación celular y molecular encuentran trabajo en las
industrias química, farmacéutica, alimentaria y control de agua, en la
agricultura de alto nivel y biotecnología vegetal, en la producción y mejora
de especies ornamentales cortadas o para crecimiento, en la producción de
cultivos acuáticos, en la Sanidad Pública (Biólogo Interno Residente), en
laboratorios de análisis clínicos y de consejo genético. Los biólogos con
orientación ecológica intervienen activamente en la gestión del medio
ambiente (puesto en la Administración Nacional, Autonómica y Local), en la valoración de impactos ambientales, en empresas consultoras, en el
asesoramiento del control cinegético, en la utilización de parques y parajes
naturales.
83
ANEXO 2
Resultados de los estudios de seguimiento de egresados y encuesta a empleadores de la Licenciatura en Biología
Resultados del estudio de seguimiento de egresados para el año 2004.
Cohortes encuestadas 1997, 1998, 1999, 2000 y 2001
Población 103 Encuestados 72 (70%)
Titulación 72% Principal razón de NO titulación Está en proceso (35%) Trabajó durante la licenciatura 36% Relación de este trabajo con los estudios 46% Principal medio para encontrar el primer trabajo Recomendación de amigos licenciatura (22%) Requisito formal de mayor peso para obtenerlo Pasar una entrevista formal (19%) Trabaja actualmente 54% Relación del trabajo actual con los estudios 78% Situación contractual (en sector privado) Empleado (44%) Tipo de organización laboral Institución educativa (27%)
Dependencia pública (19%)
Centro investigación (16%)
ONG (16%)
Diversas (22%)
Principal medio para encontrar el trabajo actual Recomendación de amigos de la licenciatura (20%) Requisito formal de mayor peso para obtener el trabajo actual
Pasar una entrevista formal (29.2%)
Ingreso mensual actual Entre $3,501 y $7,000 mensuales (49%)
Menos de $3,500 mensuales (31%)
84
Entre $7,000 y $10,500 (11%)
Más de $14,000 mensuales (7%)
Entre $10,500 y 14,000 mensuales (2%) Principal razón de desempleo Continúan estudiando (67%%) Mayor satisfacción en el desempeño profesional/laboral
Ambiente de trabajo (52%) Posibilidad de hacer algo por la sociedad (52%) Actividades profesionales desarrolladas (52%)
Menor satisfacción en el desempeño profesional/laboral
Expectativas de desarrollo (22%)
Ingresos (21%) Mayor énfasis del plan de estudios Teoría (93%) y laboratorio (70%) Menor énfasis del plan de estudios Enseñanza de técnicas biológicas (55%) Mayor aportación del plan de estudios Conocimientos de naturaleza científica (97%)
Capacidad para trabajar en equipo ((92%)
Habilidades para la comunicación y la búsqueda de
información (86%)
Menor aportación del plan de estudios Identificación y solución de problemas profesionales (35%)
Principal actitud fomentada por el plan de estudios
Interés por la actualización profesional 93%
Se sugiere ampliar en el plan de estudios Prácticas de campo (75%) Se sugiere mantener en el plan de estudios Contenidos teóricos (56%) Se sugiere reducir en el plan de estudios Contenidos teóricos (10%) Es muy importante actualizar en el plan de estudios
Contenidos teóricos (11%)
Contenidos metodológicos (11%)
Prácticas de laboratorio (11%)
Prácticas de campo (10%) Cursó otros estudios o posgrado 57%%
Nivel escolar más alto Maestría (70%)
Concluyó estudios 39%
Obtención del grado 50%
85
Razón de no continuar estudios Compromisos personales (38%)
Razón de no conclusión Sigue estudiando (84%)
Razón de no obtención del grado Falta de interés (25%)
Falta recursos económicos (25%)
Compromisos personales (25%)
Condiciones desfavorables en FMVZ (25%)
Posgrado de interés a futuro : Nivel Especialidad (36%)
Posgrado de interés a futuro: Área Manejo y conservación de los recursos naturales (12%)
Resultados del estudio de seguimiento de egresados para el año 2006
Cohortes encuestadas 2002 y 2003
Población 61
Encuestados 49 (80.3%)
Titulación 61.2%
Principal razón de NO titulación Está en proceso (55.5%)
Trabajó durante la licenciatura 62.5%
Relación de este trabajo con los estudios 50%
Principal medio para encontrar el primer trabajo Recomendación de un profesor (25%)
Requisito formal de mayor peso para obtenerlo Pasar una entrevista formal (35.6%)
Trabaja actualmente 71.4%
Relación del trabajo actual con los estudios 91%
Situación contractual (en sector privado) Empleado (89.5%)
Principal medio para encontrar el trabajo actual Recomendación de un amigo o familiar (20.6%)
Requisito formal de mayor peso para obtener el
trabajo actual
Pasar una entrevista formal (29.2%)
Ingreso mensual actual Entre $3,501 y $7,000 mensuales (60%)
Principal razón de desempleo Continúan estudiando (54.5%)
Mayor satisfacción en el desempeño
profesional/laboral
Ambiente de trabajo (93.7%)
86
Menor satisfacción en el desempeño
profesional/laboral
Ingresos (60.6%)
Mayor énfasis del plan de estudios Teoría y laboratorio (97.8%)
Menor énfasis del plan de estudios Prácticas de campo (93.3%)
Mayor aportación del plan de estudios Capacidad para trabajar en equipo
Capacidad para aplicar los conocimientos 100%
Capacidad analítica y lógica
Menor aportación del plan de estudios Conocimientos de naturaleza científica (93.3%)
Principal actitud fomentada por el plan de
estudios
Lo impulsó a ser más participativo en asuntos de interés
público 100%
Propició su interés por la actualización profesional
100%
Se sugiere ampliar en el plan de estudios Prácticas (84.1%)
Se sugiere mantener en el plan de estudios Contenidos teóricos (60.1%)
Se sugiere reducir en el plan de estudios Contenidos teóricos (5.6%)
Es muy importante actualizar en el plan de
estudios
Contenidos teóricos
Contenidos metodológicos 93.5%
Prácticas de laboratorio
Prácticas de campo
Cursó otros estudios o posgrado 69.6%
Nivel escolar más alto Maestría (70.6%)
Concluyó estudios 64%
Obtención del grado 54.2%
Razón de no continuar estudios Compromisos personales (56%)
Razón de no conclusión Sigue estudiando (100%)
Razón de no obtención del grado Siguen estudiando (82%)
Posgrado de interés a futuro : Nivel Maestría (29.5%)
Posgrado de interés a futuro:Area Manejo y conservación de los recursos naturales
87
Resultados del estudio de seguimiento de egresados para el año 2010
Cohorte encuestada 2008
población 50
encuestados 31(62%)
Estado civil Soltero 80% casado 13.3% unión libre 6.6%
Relación entre servicio social y licenciatura 100% 56.6% 90% 23.3% 80% 13.3% 50% 3.3% 30% 3.3%
Titulados Si 74.19% No 25.8%
Opción de titulación Tesis 54.5% Curso opción titulación 40.9% Examen general egreso lic. 4.5%
Razón de no titulación En proceso 50% Falta recursos económicos 37.5% Otra 12.5%
Opción de titulación que elegiría Curso opción titulación 66.6% Tesis 33.3%
Razón de selección de la opción Mas fácil y rápida 50% Interés por la investigación 50%
Tiempo en que considera se titulará Entre 6 meses y 1 año 12.5%
Menos de 6 meses 62.5% Otro 25%
Trabajó durante la licenciatura Sí 66.6% No 33.3%
Motivo por que trabajo Búsqueda de experiencia 20% Necesidad económica 80%
Tiempo después egresar conseguir trabajo Ya tenía 16.6% Aun no trabajo 23.3% Entre 6 meses y 1 año 23.3%
88
Entre 1 y 2 años 16.6% Menos de 6 meses 20%
Medio de obtención del primer empleo Anuncio en periódico 17.3% Bolsa de trabajo 4.3% Negocio familiar 8.6% Invitación a empresa o institución 4.3% recomendación colegas 17.3% Recomendación amigo o familiar 30.4% Recomendación profesor 4.3% Relaciones de empleos Anteriores 4.3% Otros 8.6%
Requisito formal obtención del primer empleo Examen selección 9.6% Carta recomendación 9.6% Entrevista 25.8% Título licenciatura 6.4% Otro 22.5%
Trabaja actualmente Sí 54.8% No 45.2%
Razón de no trabajar actualmente Sigo estudiando 50% Por incorporarme 14.2% No encontré, sigo buscando 14.2% Lo acabo de perder 7.1% No tengo posgrado 7.1% No hay vacantes 7.1%
El trabajo corresponde a formación profesional Sí 35.2% No 64.7%
Razón trabajo no corresponda a perfil egreso Me ofrece estabilidad Laboral 9% No encuentro vacantes Para mi profesión 54.5% Otra 36.3%
Porcentaje relación con perfil egreso 100% 50% 90% 33.3% 50% 16.6%
Situación contractual trabajo actual Empleado 100%
Medio por el que encontró su trabajo actual Anuncio periódico 12.5% Bolsa trabajo 6.3% Negocio familiar 12.5%
89
Invitación de empresa O institución 6.3% Recomendación colegas 6.3% Recomendación profesor 6.3% Recomendación amigo o familiar 50%
Requisito para obtener trabajo actual Examen selección 11.7% Entrevista formal 23.5% Título profesional 11.7% Carta recomendación 5.8% Otro 47 %
Ingreso mensual trabajo actual Entre $1,600 y $3,000 6.2% Entre $3,001 y $5,000 31.2% Entre $5,001 y $8,000 18.7% Entre $8,001 y $11,000 12.5% Más de $20,000 6.2% Menos de $1,600 25%
Segunda ocupación Sí 18.7% No 81.2%
Relación 2ª. Ocupación formación profesional Sí 66.6% No 33.3%
Ingreso mensual 2ª. ocupación Menos $1,600 66.6% Otro 33.3%
Satisfacción laboral Puesta en práctica de conocimientos adquiridos en licenciatura 50% Reconocimiento profesional alcanzado 50%
Satisfacción con la formación recibida 59%
Estudiaría nuevamente su licenciatura 84% si
Estudiaría en la misma Institución 85% si
Estudios de posgrado o ed. continua 68% si
Concluyó los estudios 41% sí
Razón no conclusión Sigo estudiando 100%
Obtuvo el grado No 100%
Razón no obtención del grado Sigo estudiando 100%
Estudiaría en la FMVZ otra vez Sí 66% No 34%
Razón de no estudiar en la FMVZ Costos 31%
Membresia asociación de egresados No 100%
Interés por participar asociación egresados Si 77%
90
No 23%
Contenido plan Enseñanza teórica Enseñanza metodológica Técnicas de la carrera Prácticas de campo y laboratorio
Poco 3.2% Suficiente 74% Mucho 22.5% Poco 13.3% Suficiente 70 % Mucha 22.5% Poco 45% Suficiente 45% Mucho 10% Poco 48% Suficiente 39% Mucho 10%
Aportaciones del plan Conocimientos generales Conocimientos actualizados disciplina Conocimientos técnicos disciplina Capacidad identificar y solucionar problemas biológicos Habilidades comunicación oral y escrita Habilidades búsqueda de información Habilidades aplicar conocimientos Actitudes promovidas por el plan Estimulo a estar mas informado
Poco 10% Suficiente 68% Mucho 23% Poco 26% Suficiente 68% Mucho 7% Poco 29% Suficiente 65% Mucho 7% Poco 32% Suficiente 45% Mucho 19% Poco 19% Suficiente 68% Mucho 13% Poco 19% Suficiente 39% Mucho 42% Poco 29%
91
Impulsó a ser mas participativo Motivó a promover alternativas benéficas para la comunidad Motivó a ser mas responsable
Suficiente 55% Mucho 16% Poco 17% Suficiente 47% Mucho 37% Poco 20% Suficiente 57% Mucho 23% Poco 47% Suficiente 37% Mucho 17% Poco 3% Suficiente 40% Mucho 57%
Modificaciones sugeridas al plan Contenidos Teóricos Contenidos Metodológicos Contenidos Técnicos Prácticas profesionales