PERBEDAAN PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER DAN MODEL PEMBELAJARAN PROBING PROMPTING TERHADAP KEMAMPUAN ANALOGI MATEMATIS SISWA SMA NEGERI 1 KEDUNGREJA SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Mencapai Derajat Sarjana Pendidikan Oleh: RIRI NUR AZIZAH 1301060061 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO 2017
19
Embed
PERBEDAAN PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE …repository.ump.ac.id/3690/1/COVER.pdf · 2017. 8. 31. · Perbedaan Pengaruh Model…, Riri Nur Azizah, FKIP, UMP, 2017. vi KATA PENGANTAR
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
PERBEDAAN PENGARUH
MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER
DAN MODEL PEMBELAJARAN PROBING PROMPTING
TERHADAP KEMAMPUAN ANALOGI MATEMATIS
SISWA SMA NEGERI 1 KEDUNGREJA
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Mencapai Derajat Sarjana Pendidikan
Oleh:
RIRI NUR AZIZAH
1301060061
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
2017
Perbedaan Pengaruh Model…, Riri Nur Azizah, FKIP, UMP, 2017
Perbedaan Pengaruh Model…, Riri Nur Azizah, FKIP, UMP, 2017
iv
MOTTO
“Dan barangsiapa yang menyerahkan dirinya kepada Allah,
sedang dia orang yang berbuat kebaikan, maka sesungguhnya
ia telah berpegang kepada buhul (tali) yang kokoh. Dan hanya
kepada Allah-lah kesudahan segala urusan.” (QS.Lukman : 22)
“All the impossible is possible for those who believe"
Perbedaan Pengaruh Model…, Riri Nur Azizah, FKIP, UMP, 2017
v
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah puji syukur kehadirat Allah SWT atas rahmat dan karunia-Nya
saya bisa menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Hasil karya ini saya persembahkan
untuk :
1. Kedua orang tua saya Bapak Suparyo dan Ibu Wanito yang selalu memberikan
doa, motivasi dan kasih sayang selama ini. Semoga saya selalu bisa memberikan
yang terbaik dan membahagiakan kalian di dunia maupun di akhirat.
2. Adikku Tia Anggraeni yang selalu memberikan keceriaan, dukungan dan doa
sehingga menambah semangat saya dalam menyusun skripsi.
3. Seluruh keluarga besarku yang berada di Cilacap dan Tegal, terima kasih atas
doa dan dukungan kalian, semoga Allah SWT membalas kebaikan kalian.
Perbedaan Pengaruh Model…, Riri Nur Azizah, FKIP, UMP, 2017
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT, atas Rahmat dan
Karunia-Nya, sehingga skripsi ini dapat diselesaikan. Adapun judul skripsi ini adalah
“Perbedaan Pengaruh Model Pembelajaran Advance Organizer dan Model
Pembelajaran Probing Prompting terhadap Kemampuan Analogi Matematis Siswa
SMA Negeri 1 Kedungreja”. Penulisan skripsi ini merupakan salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana S1 Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
Peneliti menyadari bahwa tidak sedikit kesulitan dan hambatan yang dialami.
Namun berkat kerja keras, doa, perjuangan, kesungguhan hati dan bimbingan serta
dukungan dari berbagai pihak yang sangat membantu peneliti dalam menyelesaikan
skripsi ini. Oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti mengucapkan terimakasih
dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada :
1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H, M.H, Rektor Universitas Muhammadyah
Purwokerto.
2. Drs. H. Pudiyono, M.Hum, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
3. Hj. Eka Setyaningsih, M.Si, Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Purwokerto.
4. Dr. H. Akhmad Jazuli, M.Si, Dosen Pembimbing yang telah meluangkan
waktunya untuk memberikan bimbingan, nasehat dan pengarahan dalam
penyusunan skripsi ini.
Perbedaan Pengaruh Model…, Riri Nur Azizah, FKIP, UMP, 2017
vii
5. Drs. Kusworo, Kepala SMA Negeri 1 Kedungreja yang telah memberikan izin
dan bantuan selama pelaksanaan penelitian.
6. Muhammad Basit Nuha, S.Pd, Guru Matematika kelas XI IPS SMA Negeri 1
Kedungreja serta para siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Kedungreja yang telah
membantu peneliti dalam melaksanakan kegiatan penelitian guna penyusunan
skripsi ini.
7. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu yang secara langsung
maupun tidak langsung telah memberikan bantuan selama penyusunan skripsi
ini.
Semoga semua pihak yang telah dengan tulus memberikan bantuan kepada
peneliti mendapatkan pahala yang berlimpah dari Allah SWT. Penulis berharap
semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya.
Akhir kata segala kritik dan saran yang konstruktif dari para pembaca
senantiasa peneliti harapkan untuk perbaikan karya dimasa datang.
Purwokerto, 19 Juli 2017
Peneliti
Perbedaan Pengaruh Model…, Riri Nur Azizah, FKIP, UMP, 2017
viii
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan Kemampuan Analogi
Matematis siswa yang menggunakan model pembelajaran Advance Organizer
dengan kemampuan analogi yang menggunakan model pembelajaran Probing
Prompting. Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas XI IPS di SMA
Negeri 1 Kedungreja. Peneltian ini merupakan penelitian eksperimen dengan desain
penelitian two group posttest only design. Pengambilan sampel ditentukan dengan
menggunakan teknik cluster random sampling. Sampel yang diteliti adalah siswa
kelas XI IPS 3 berjumlah 27 siswa sebagai kelas eksperimen 1 dan kelas XI IPS 2
berjumlah 25 siswa sebagai kelas eksperimen 2. Hasil posttest kemampuan analogi
matematis siswa diperoleh nilai rata-rata kelas eksperimen 1 sebesar 60 dan nilai
rata-rata kelas eksperimen 2 sebesar 65. Setelah dilakukan pengujian hipotesis
menggunakan uji-F didapat nilai signifikansi sebesar 0,073 dengan . Karena
nilai signifikansi lebih besar dari maka Ho diterima, sehingga dapat disimpulkan
bahwa kemampuan analogi matematis siswa yang menggunakan model pembelajaran
Advance Organizer tidak berbeda dengan kemampuan analogi matematis siswa yang
menggunakan model pembelajaran Probing Prompting.
Kata kunci : Model Pembelajaran Advance Organizer, Model Pembelajaran Probing
Prompting, Kemampuan Analogi Matematis
Perbedaan Pengaruh Model…, Riri Nur Azizah, FKIP, UMP, 2017
ix
ABSTRACT
The purpose of this study was to know different between students'
mathematical analogy ability by using the learning model of Advance Organizer with
probing prompting learning model. Populations of this study were all students of
class XI SMA Negeri 1 Kedungreja. It was experimental study through two group
post test only design. The sample determined by using random sampling clusters
technique. The sample were students of class XI IPS 3 with total number of 27
students as the first experimental class and class XI IPS 2 with total number of 25
students as the second experimental class. The average of post test result of the
students' mathematical analogy ability reached 60 for the first experimental class
and 65 for the second experimental class. After a hypothesis testing by using F-test
was obtained significance value of 0.073. Due to the significance value was bigger,
so Ho was accepted. It can be concluded that there was no difference between the
students' mathematical analogy ability by using the learning model of Advance
Organizer and Probing Prompting.
Key words : Advance Organizer learning model, Probing Prompting learning model
mathematical analogy ability
Perbedaan Pengaruh Model…, Riri Nur Azizah, FKIP, UMP, 2017
x
DAFTAR ISI
HALAMAN MUKA ........................................................................................ i
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... ii
SURAT PERNYATAAN................................................................................. iii
MOTTO ........................................................................................................... iv
PERSEMBAHAN ............................................................................................ v
KATA PENGANTAR ..................................................................................... vi
ABSTRAK ....................................................................................................... viii
ABSTRACT ..................................................................................................... ix
DAFTAR ISI .................................................................................................... x
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiv
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah............................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ..................................................................................... 6
C. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 6
D. Manfaat Hasil Penelitian
1. Bagi Peneliti ........................................................................................ 7
2. Bagi Guru ............................................................................................ 7
3. Bagi Sekolah ....................................................................................... 7
Perbedaan Pengaruh Model…, Riri Nur Azizah, FKIP, UMP, 2017
xi
4. Bagi Siswa .......................................................................................... 7
BAB II KAJIAN TEORITIK
A. Deskripsi Konseptual
1. Kemampuan Analogi Matematis .................................................. 8
2. Model Pembelajaran Advance Organizer (AO) ............................ 10
3. Model Pembelajaran Probing Prompting (PP) ............................. 12
B. Penelitian Relevan ................................................................................ 14
C. Kerangka Pikir ..................................................................................... 16
D. Hipotesis Penelitian .............................................................................. 17
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................. 18
B. Jenis Penelitian .................................................................................... 18
C. Desain Penelitian ................................................................................ 18
D. Populasi dan Sampel
1. Populasi ......................................................................................... 19
2. Sampel ........................................................................................... 19
E. Prosedur Penelitian ............................................................................. 19