PENINGKATAN KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI LISAN MELALUI … · library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id peningkatan kemampuan berkomunikasi lisan melalui penerapan model pembelajaran inquiry

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI LISAN MELALUI

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING

PESERTA DIDIK KELAS XI MIPA 4 SMA NEGERI 5 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

SKRIPSI

Oleh:

FAHMA DEVI MAULIDA

K4314029

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

November 2018

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

ii

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

iii

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI LISAN MELALUI

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING

PESERTA DIDIK KELAS XI MIPA 4 SMA NEGERI 5 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

Oleh:

FAHMA DEVI MAULIDA

K4314029

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar

Sarjana Pendidikan pada Progran Studi Pendidikan Biologi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

November 2018

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

iv

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

v

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

vi

MOTTO

“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah

selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan

hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap.”

(QS. Al-Insyirah : 6-8)

“Jika pengalaman adalah guru terbaik, maka menjadi guru adalah pengalaman

terbaik” (Victor). “Setiap orang menjadi guru, setiap rumah menjadi sekolah” (Ki

Hajar Dewantara). “Setiap tempat adalah sekolah, setiap orang adalah guru, setiap

buku adalah ilmu” (Roem Topatimasang).

"Orang-orang yang sukses telah belajar membuat diri mereka melakukan hal yang

harus dikerjakan ketika hal itu memang harus dikerjakan, entah mereka

menyukainya atau tidak."

(Aldus Huxley)

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

vii

PERSEMBAHAN

Teriring rasa syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:

“Ayahku Jumadi, dan Ibuku Siti Nurbandifi”

Alhamdulillahirobbil ‘alamiin, terima kasih atas kasih sayang dan doa-

doa mu yang selalu menyertai dalam setiap langkah kehidupanku.

“Adik-Adikku, Lutfia Nurdiana Hapsari dan Fadlan Hasan Nurdiansyah”

Terima kasih yang selalu memberikan semangat dan selalu bisa menghibur disaat

lelah dan letih.

“Almamater UNS serta teman-teman Pendidikan Biologi 2014”

Terima kasih atas semangat, motivasi, nasihat, kerja keras, dan doa yang selalu

tercurahkan dalam menemani perjuangan menyelesaikan pendidikan ini dan

semoga ilmu yang diperoleh dapat bermanfaat di kemudian hari.

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

viii

ABSTRAK

Fahma Devi Maulida. K4314029. PENINGKATAN KEMAMPUAN

BERKOMUNIKASI LISAN MELALUI PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING PESERTA DIDIK KELAS XI

MIPA 4 SMA NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2018/2019.

Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta. November 2018.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan

berkomunikasi lisan peserta didik melalui penerapan model pembelajaran inquiry

training.

Penelitian ini termasuk dalam penelitian tindakan kelas (PTK) yang

dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri atas 4 tahap yaitu perencanaan,

tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian yaitu peserta didik kelas XI

MIPA 4 SMA N 5 Surakarta tahun pelajaran 2018/2019 yang terdiri dari 12

peserta didik laki-laki dan 20 peserta didik perempuan. Teknik pengumpulan data

melalui observasi untuk mengukur kemampuan berkomunikasi lisan, hasil belajar

afektif dan psikomotor, tes evaluasi untuk mengukur hasil belajar kognitif, dan

wawancara. Data dianalisis dengan teknik deskriptif kualitatif meliputi tiga

komponen yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Target

penelitian yaitu kemampuan berkomunikasi lisan peserta didik meningkat menjadi

61% pada akhir siklus penelitian.

Hasil penelitian menunjukan adanya peningkatan pada setiap indikator

kemampuan berkomunikasi lisan peserta didik dari Prasiklus, Siklus I, dan Siklus

II, berturut-turut dengan rata-rata sebesar 47,91%; 58,55%; dan 70,81%.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan

kemampuan berkomunikasi lisan peserta didik sebesar 22,9% melalui penerapan

model pembelajaran inquiry training.

Kata kunci: inquiry training, kemampuan berkomunikasi lisan

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

ix

ABSTRACT

Fahma Devi Maulida. K4314058. IMPROVEMENT OF ORAL

COMMUNICATION SKILLS THROUGH THE APPLICATION OF THE

INQUIRY TRAINING LEARNING MODEL FOR STUDENTS OF 4th

SCIENCE CLASS AT SENIOR HIGH SCHOOL 5 SURAKARTA. Thesis,

Surakarta : Teacher and Education Faculty, Sebelas Maret University. November

2018.

The purpose of this research is to knowing the improvement of student’s

oral communication skills through the application the inquiry training learning

model.

This research was a Classroom Action Reasearch conducted in two cycles.

Each cycle consisted of four stages: planning, acting, observing, and reflecting.

The subject of research was the students in XI MIPA 4 of SMA N 5 Surakarta

consist of 12 boys and 20 girls. Techniques of collecting data used were

observation to assess oral communication skills, affective, and psicomotor

evaluation test to assess cognitive, and interview. The data were analyzed using

descriptive qualitative, the technique consists of three components: data

reduction, data presentation, and taking the conclusion. Data validation was

conducted using triangulation method. Target of the research is all indicators of

oral communication skills improve be 61%.

The result of the research showed that there was improved in each

indicators student’s oral communication skills from PreCycle, 1st Cycle, and 2

nd

Cycle is 47,91%; 58,55%; and 70,81%. Considering the result of research, it could

be concluded that there are improving student’s oral communication skills 22,9%

through the application inquiry training.

Keywords: inquiry training, oral communication skills

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

x

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala

rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan

judul “Peningkatan Kemampuan Berkomunikasi Lisan Melalui Penerapan

Model Pembelajaran Inquiry Training Peserta Didik Kelas XI MIPA 4 SMA

Negeri 5 Surakarta Tahun Pelajaran 2018/2019”. Skripsi disusun untuk

memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana pada program studi

Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa tidak mungkin menyelesaikan skripsi ini tanpa

bantuan berbagai pihak, maka dalam kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan

terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta

2. Bapak Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta

3. Bapak Prof. Dr. Maridi, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang selalu

memberikan motivasi, membersamai, dan mengarahkan dari penyusunan

proposal hingga sidang skripsi

4. Bapak Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., selaku Dosen Pembimbing II

yang memberikan dukungan dan mengarahkan dalam penyusunan skripsi

5. Ibu Dr. Suciati, M.Pd., Selaku Dosen Pendidikan Biologi yang telah

memberikan dukungan dan bimbingannya dalam penyusunan skripsi

6. Bapak Drs. Yusmar Setyobudi, M.M., M.Pd., selaku Kepala SMA Negeri

5 Surakarta yang telah memberi izin dan kesempatan untuk melaksanakan

kegiatan penelitian

7. Ibu Indriyati, S.Pd., selaku guru mata pelajaran Biologi SMA Negeri 5

Surakarta yang telah memberikan kepercayaan kepada penulis untuk

melakukan penelitian di kelas

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

xi

8. Bapak dan Ibu yang tidak henti-hentinya mendoakan dan mendukung

setiap langkah penulis

9. Sahabat-sahabatku yang selalu mendoakan dan memberikan semangat

10. Peserta didik kelas XI MIPA 4 SMA Negeri 5 Surakarta yang telah banyak

berpartisipasi dalam penelitian dan membantu menyelesaiakan skripsi ini

11. Teman-teman Pendidikan Biologi yang selalu memberikan dukungan

kepada penulis

12. Serta semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang

telah membantu menyelesaikan skripsi ini

Tidak ada gading yang tak retak, begitupula dengan isi dari skripsi yang

masih ada kesalahan. Menyadari pengalaman dan keterbatasan penulis, maka

semua kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan.

Harapan penulis, semoga tulisan ini dapat bermanfaat bagi kita semua.

Surakarta, November 2018

Penulis

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................ ii

HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................ iii

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. v

HALAMAN MOTTO ......................................................................................... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN.......................................................................... vii

HALAMAN ABSTRAK ..................................................................................... viii

KATA PENGANTAR ........................................................................................ x

DAFTAR ISI ....................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .......................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .................................................................................. 5

C. Tujuan Penelitian ................................................................................... 6

D. Manfaat Hasil Penelitian ........................................................................ 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA .............................................................................. 7

A. Kajian Pustaka ........................................................................................ 8

1. Belajar dan Pembelajaran Biologi .................................................... 8

2. Teori Belajar ..................................................................................... 10

3. Inquiry Training ............................................................................... 15

4. Kemampuan Berkomunikasi ............................................................ 19

5. Penelitian yang Relevan ................................................................... 21

6. Jurnal-jurnal Terkait ......................................................................... 22

B. Kerangka Berpikir .................................................................................. 23

C. Hipotesis Tindakan ................................................................................. 25

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

xiii

BAB III METODE PENELITIAN...................................................................... 26

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................ 26

B. Subjek Penelitian .................................................................................... 27

C. Data dan Sumber Data ............................................................................ 28

D. Teknik Pengumpulan Data ...................................................................... 28

E. Teknik Uji Validitas Data ...................................................................... 29

F. Teknik Analisis Data .............................................................................. 30

G. Indikator Kinerja Penelitian .................................................................... 31

H. Prosedur Penelitian.................................................................................. 32

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ...................................... 36

A. Deskripsi Prasiklus .................................................................................. 36

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus..................................................... 38

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ............................................ 56

D. Pembahasan ............................................................................................. 60

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ............................................. 67

A. Simpulan ................................................................................................. 67

B. Implikasi .................................................................................................. 67

C. Saran ........................................................................................................ 67

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 69

LAMPIRAN ........................................................................................................ 73

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Tahap Berpikir Bruner ............................................................................... 12

2.2 Sintaks Model Pembelajaran Inquiry Training ......................................... 16

2.3 Aspek dan Indikator Kemampuan Berkomunikasi Lisan Peserta Didik ... 21

3.1 Rincian Waktu Pelaksanaan Penelitian ..................................................... 27

3.2 Kategorisasi Penilaian Kemampuan Berkomunikasi Lisan ....................... 31

3.3 Persentase Target Capaian Kemampuan Berkomunikasi Lisan ................ 32

4.1 Hasil Observasi Awal Prasiklus ................................................................ 36

4.2 Perencanaan Tindakan Siklus I .................................................................. 39

4.3 Tahap Pelaksanaan Siklus I Pertemuan I ................................................... 39

4.4 Tahap Pelaksanaan Siklus I Pertemuan II ................................................. 40

4.5 Temuan Siklus I ......................................................................................... 41

4.6 Persentase Hasil Belajar Aspek Kognitif Siklus I ..................................... 44

4.7 Refleksi Siklus I ......................................................................................... 46

4.8 Perencanaan Tindakan Siklus II ................................................................ 48

4.9 Tahap Pelaksanaan Siklus II Pertemuan I ................................................. 49

4.10 Tahap Pelaksanaan Siklus II Pertemuan II ................................................ 49

4.11 Temuan Siklus II ....................................................................................... 51

4.12 Persentase Hasil Belajar Aspek Kognitif Siklus II .................................... 53

4.13 Refleksi Siklus II ....................................................................................... 55

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Kerangka Berpikir ..................................................................................... 25

3.1 Skema Triangulasi Metode ........................................................................ 30

3.2 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas Kemmis dan Taggart ....................... 35

4.1 Grafik Kemampuan Berkomunikasi Lisan Peserta Didik pada Prasiklus . 37

4.2 Grafik Kemampuan Berkomunikasi Lisan Peserta Didik pada Siklus I.... 43

4.3 Grafik Persentase Hasil Belajar Aspek Psikomotor Siklus I ..................... 45

4.4 Grafik Persentase Hasil Belajar Aspek Afektif Siklus I ............................ 46

4.5 Grafik Kemampuan Berkomunikasi Lisan Peserta Didik pada Siklus II .. 52

4.6 Grafik Persentase Hasil Belajar Aspek Psikomotor Siklus II .................... 53

4.7 Grafik Persentase Hasil Belajar Aspek Afektif Siklus II........................... 54

4.8 Grafik Perbandingan Kemampuan Berkomunikasi Lisan Prasiklus,

Siklus I, dan Siklus II ................................................................................ 56

4.9 Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Aspek Kognitif Siklus I dan

Siklus II ................................................................................................... 57

4.10 Grafik Perbandingan Persentase Rata-rata Hasil Belajar Aspek

Psikomotor Siklus I dan Siklus II .............................................................. 58

4.11 Grafik Perbandingan Persentase Rata-rata Hasil Belajar Aspek

Afektif Siklus I dan Siklus II ..................................................................... 59

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Silabus Pembelajaran Materi Jaringan Penyusun Organ Tumbuhan ......... 74

2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ......................................................... 78

3 Lembar Observasi Kemampuan Berkomunikasi Lisan ............................. 128

4 Lembar Observasi Psikomotor .................................................................. 131

5 Lembar Observasi Afektif ........................................................................ 133

6 Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks .............................................. 135

7 Pedoman Wawancara................................................................................. 138

8 Hasil Observasi Kemampuan Berkomunikasi Lisan Peserta Didik .......... 144

9 Hasil Belajar Kognitif ................................................................................ 150

10 Hasil Belajar Psikomotor ............................................................................ 151

11 Hasil Belajar Afektif .................................................................................. 153

12 Dokumentasi Pembelajaran ....................................................................... 155

13 Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks .................................................... 158

14 Lembar Kerja Siswa ................................................................................... 164

15 Surat Keterangan Validasi Instrumen ....................................................... 173

16 Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan Skripsi ............... 175

17 Surat Permohonan Izin Penelitian ............................................................. 176

18 Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian .................................................. 177