PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATERI ...e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/6483/1/Muhammad...xii ABSTRAK Baehaqi, Muhammad Syofyan. 2019. Peningkatan Hasil Belajar Materi Pertumbuhan

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATERI PERTUMBUHAN

DAN PERKEMBANGAN MAKHLUK HIDUP DENGAN

MEDIA POP UP BOOK PADA SISWA KELAS III

MI MUHAMMADIYAH BLONDO MAGELANG

TAHUN PELAJARAN 2019/2020

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh :

Muhammad Syofyan Baehaqi

23040-15-0115

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2019

ii

iii

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATERI PERTUMBUHAN

DAN PERKEMBANGAN MAKHLUK HIDUP DENGAN

MEDIA POP UP BOOK PADA SISWA KELAS III

MI MUHAMMADIYAH BLONDO MAGELANG

TAHUN PELAJARAN 2019/2020

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh :

Muhammad Syofyan Baehaqi

23040-15-0115

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2019

iv

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

Dr. Maslikhah, S.Ag., M.Si.

Dosen IAIN Salatiga

Persetujuan Pembimbing

Lamp : 4 eksemplar

Hal : Naskah Skripsi

Saudara :Muhammad Syofyan Baehaqi

Kepada:

Yth.Dekan FTIK IAIN Salatiga

Di Salatiga

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Setelah kami meneliti dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka bersama ini,

kami kirimkan naskah skripsi saudara/saudari:

Nama : Muhammad Syofyan Baehaqi

NIM : 2304015011

Program Studi : PGMI

Judul :Peningkatan Hasil Belajar Materi Pertumbuhan dan

Perkembangan pada Mahluk Hidup dengan Media Pop-Up Book

pada Siswa Kelas III MI Muhammadiyah Blondo Mungkid

Magelang Tahun Pelajaran 2019/2020

Dengan ini kami mohon skripsi saudara tersebut di atas supaya segera

dimunaqosyahkan. Demikian agar menjadi perhatian.

Wassalamu’alaikum Wr.Wb.

v

vi

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

DAN KESEDIAAN DIPUBLIKASI

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Muhammad Syofyan Baehaqi

NIM : 23040150115

Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil

karya saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau

temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan

kode etik ilmiah. Skripsi ini diperbolehkan untuk Publikasikan oleh Perpustakaan

IAIN Salatiga.

Salatiga, 26 Agustus 2019

Yang menyatakan

Muhammad Syofyan Baehaqi

NIM. 23040150115

vii

MOTTO

والرض مددناها وألقينا فيها رواسي وأنبتنا فيها من كل شيء مىزون

Dan Kami telah menghamparkan bumi dan menjadikan padanya gunung-gunung

dan Kami tumbuhkan padanya segala sesuatu menurut ukuran ( Q.S. al Hijr ayat

19)

viii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan untuk:

1. Paling utama dari segalanya, sujud syukur kepada Allah Swt atas restu, cinta

dan kasih sayang-Mu yang selalu terscurahkan sehingga memberikanku

kesabaran, kekuatan serta kemudahan untuk menyelesaikan skripsi ini;

2. Kedua orang tua saya tercinta dan terkasih, Bapak Imam Khanafi dan Ibu

Asiatul Makrifah yang senantiasa mendidik, membimbing, membesarkan

dengan sabar, penuh cinta dan kasih sayang yang tulus serta doa yang tiada

henti untuk putra-putrinya. Terimakasih selalu atas segalanya, atas

pengorbanannya, semoga bapak dan ibu selalu diberi kesehatan, kekuatan

serta umur yang panjang bermanfaat oleh Allah Swt agar selalu mendidik,

membimbing, serta mendoakan aku, adek Nasir dan Nafis, Aamiin Allahuma

Aamiin;

3. Adik saya yang tersayang, Muhammad Nasir Murabbi dan Nafisatul

Khasanah yang selalu menjaga dan merawat bapak dan ibu dirumah, selama

saya jauh dari rumah. Semangat dan sukses selalu yaa dek dalam segala hal

untuk menjadi manusia yang bermanfaat bagi keluarga dan tanah air;

4. Seluruh keluarga besar Mbah KH Ghozali dan keluarga besar Mbah yang

selalu medoakan serta memberi semangat lahir maupun batin;

5. Keluarga Bapak Ahmad Bahrudin dan Ibu Miskiyah beserta Mas Rasikh

Mustaghis Hilmi, Theofani Zahra dan Yudhatama Addakhil yang

menempatkan saya seperti bagian dari keluarga mereka.

ix

6. Keluarga besar Komunitas Belajar Qoryah Thoyibah yang mengajariku cara

belajar dan hidup sebagai manusia.

7. Fajriyati Erlya Fauzi yang selalu mendukung, membantu, menemani,

menyemangati serta memberi warna disetiap hari-hari ku sampai saat ini,

terutama dalam menyelesaikan skripsi ini;

8. Keluarga PPL MI Ma’arif Dukuh (Mba Nur, Dyah, Desty, Yunita, Sofyan,

Maziya) yang selalu kompak serta memberikan keceriaan, sukses yaa gaes,

selalu jaga silaturahim;

9. Teman-teman KKN posko 04,05 dan 06, Dsn Methuk, Ds. Ngombak, Kab.

Grobogan, yang memberikah kisah dan cerita baru yang menyengkan, sukses

untuk kalian semoga menjadi manusia bermanfaat;

10. Teman-teman angkatan 2015 IAIN Salatiga, khusunya teman-teman PGMI

yang telah berjuang bersama-sama;

11. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan sekripsi ini;

12. Pembaca yang budiman.

x

KATA PENGANTAR

حيم الر حمن الر الله بسم

Dengan menyebut nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang.

Segala puji dan syukur senantiasa penulis haturkan kepada Allah SWT atas segala

limpahan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga skripsi dengan judul Peningkatan

Hasil Belajar Materi Pertumbuhan dan Perkembangan pada Mahluk Hidup dengan

Media Pop-Up Book pada Siswa Kelas III MI Muhammadiyah Blondo Mungkid

Magelang Tahun Pelajaran 2019/2020 dapat terselesaikan Aamiin.

Shalawat serta salam semoga tercurahkan kepada junjungan kita Baginda

Nabi Agung Muhammad SAW yang kita nati-nantikan syafaatnya di yaumil

qiyamah. Penyusunan skripsi ini bertujuan guna memenuhi persyaratan untuk

memperoleh gelar sarjana S1. Selesainya skripsi ini tidak semata-mata hasil jerih

payah penulis sendiri melainkan banyak pihak yang terkait yang telah membantu

baik material maupun spiritual, untuk itu penulis sampaikan banyak terima kasih

serta penghargaan kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Zakiyuddin,M.Ag selaku rektor IAIN Salatiga;

2. Bapak Prof. Dr. Mansur,M.Ag selaku Dekan FTIK IAIN Salatiga;

3. Ibu Peni Susapti, S.Si., M.Si. selaku Ketua Program Studi PGMI IAIN

Salatiga;

xi

4. Bapak Imam Mas Arum, M.Pd. selaku dosen pembimbing akademik yang

telah membimbing dan memberikan ilmu yang bermanfaat untuk penulis

dalam menempuh pendidikan dan menyelesaikan skripsi ini dengan baik;

5. Ibu Dr. Hj. Maslikhah, S.Ag, M. Si. Selaku dosen pembimbing skripsi yang

telah membimbing, memberikan saran, motivasi, arahan, dan meluangkan

waktunya untuk memberikan bimbingan dalam penulisan skripsi;

6. Bapak dan Ibu dosen serta seluruh staf karyawan IAIN Salatiga yang telah

memberikan ruang dan waktu serta bantuan kepada penulis;

7. Ibu Yunika, S.Pd.I. selaku kepala MI Muhammadiyah Blondo Mungkid kota

Magelang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian;

8. Ibu Wiwin Sumirat, S.Pd.I. selaku guru kelas III MI Muhammadiyah Blondo

Mungkid kota Magelang yang telah berkenan bekerjasama dengan penulis;

9. Seluruh siswa kelas III beserta siswa/i MI Muhammadiyah Blondo Mungkid

Kota Magelang telah mendukung dan membantu peneliti dalam penelitian;

10. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini,

baik secara langsung maupun tidak langsung.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh

karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun.

Salatiga, 26 Agustus 2019

Muhammad Syofyan Baehaqi

NIM. 23040150115

xii

ABSTRAK

Baehaqi, Muhammad Syofyan. 2019. Peningkatan Hasil Belajar Materi

Pertumbuhan dan Perkembangan pada Mahluk Hidup dengan Media Pop-

Up Book Siswa Kelas III MI Muhammadiyah Blondo Mungkid Magelang

Tahun Pelajaran 2019/2020. Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan. Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Institut Agama

Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: Dr. Maslikhah, S.Ag., M.Si.

Kata Kunci: Hasil Belajar IPA; Media Pop-Up Book.

Penelitian ini merupakan upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa

kelas III bidang IPA di Mi Muhammadiyah Blondo Muntilan Magelang pada

materi pertumbuhan dan perkembangan mahluk hidup dengan media pop up book.

Tujuan penelitian ini untuk mengetahui peningkatan hasil belajar IPA materi

pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup pada siswa kelas III MI

Muhammadiyah Blondo Mungkid Magelang tahun pelajaran 2019/2020.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan

dalam 3 siklus yang masing-masing siklus terdiri dari empat tahap yaitu

perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Subjek penelitian adalah

siswa kelas III MI Muhammadiyah Blondo yang berjumlah 16 siswa meliputi 9

siswa laki-laki dan 7 siswa perempuan. Metode pengumpulan data yang

digunakan yaitu observasi dan tes. Instrumen penelitian meliputi RPP, lembar

observasi dan soal tes. Data dianalisis secara statistik menggunakan rumus

persentase, apabila ≥85% siswa tuntas belajar maka siklus dihentikan.

Hasil penelitan menunjukan bahwa penggunaan media Pop-Up Book dapat

meningkatkan hasil belajar siswa kelas III MI Muhammadiyah Blondo Mungkid

Magelang tahun 2019/2020. Peningkatan hasil belajar siswa yang tuntas belajar

dari Pra Siklus ke Siklus I 19%, Siklus I ke Siklus II 25% dan Siklus II ke Siklus

III 12.5%. Hal ini dapat dilihat dari perolehan ketuntasan hasil belajar siswa pada

Pra Siklus31% siswa tuntas belajar, pada Siklus I 50% (8 siswa) yang tuntas

belajar, Siklus II 75% (12 siswa) yang tuntas belajar dan Siklus III 87.5% (14

siswa) yang tuntas belajar.

xiii

DAFTAR ISI

SAMPUL ........................................................................................................... i

LEMBAR BERLOGO ....................................................................................... ii

HALAMAN JUDUL ......................................................................................... iii

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................... iv

LEMBAR PENGESAHAN .............................................................................. v

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ......................................................... vi

MOTTO ............................................................................................................. vii

PERSEMBAHAN .............................................................................................. vii

KATA PENGANTAR ....................................................................................... x

ABSTRAK ......................................................................................................... xii

DAFTAR ISI ...................................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL .............................................................................................. xvi

DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ............................................................................ 5

C. Tujuan .............................................................................................. 5

D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Pencapaian ................................. 6

E. Manfaat Penelitian ........................................................................... 7

xiv

1. Manfaat Teoritis ......................................................................... 7

2. Manfaat Praksis .......................................................................... 7

F. Definisi Operasional......................................................................... 8

1. Hasil Belajar ............................................................................... 8

2. Ilmu Pengetahuan Alam ............................................................. 9

3. Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup .................... 10

4. Media Pop up book .................................................................... 11

G. Metode Penelitian............................................................................. 12

1. Rancangan Penelitian ................................................................. 12

2. Subjek Penelitian ........................................................................ 14

3. Langkah-Langkah Penelitian ..................................................... 15

4. Instrumen Penelitian .................................................................. 17

5. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 18

6. Analisis Data .............................................................................. 20

H. Sistematika Penulisan ...................................................................... 22

BAB II LANDASAN TEORI ............................................................................ 24

A. Kajian Teori ..................................................................................... 24

1. Hakikat Belajar .......................................................................... 24

2. Hakikat Hasil Belajar ................................................................. 31

3. Hakikat Ilmu Pengetahuan ........................................................ 37

4. Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup ................... 40

5. Media Pop up book ................................................................... 45

B. Kajian Pustaka ................................................................................... 49

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN ........................................................ 54

A. Gambaran MI Muhammadiyah Blondo ........................................... 54

B. Deskripsi Pelaksanaan Per Siklus .................................................... 58

1. Deskripsi Pelaksanaan Pra Siklus .............................................. 58

2. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I .................................................. 58

3. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ................................................ 64

xv

4. Deskripsi Pelaksanaan Siklus III ............................................... 69

BAB IV HASIL PENELITIAN ......................................................................... 75

A. Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................... 75

1. Deskripsi Hasil Pra Siklus ......................................................... 75

2. Deskripsi Siklus I ...................................................................... 78

3. Deskripsi Siklus II ...................................................................... 81

4. Deskripsi Siklus III ................................................................... 84

B. Pembahasan ...................................................................................... 87

BAB V PENUTUP ............................................................................................. 91

A. Kesimpulan ..................................................................................... 91

B. Saran ................................................................................................. 91

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 93

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Keadaan Guru ……………….. .......................................................... 55

Tabel 3.2 Kondisi Siswa ..................................................................................... 55

Tabel 3.3 Data Siswa Kelas III ........................................................................... 65

Tabel 4.1 Nilai Ulangan Harian Pra Siklus ......................................................... 76

Tabel 4.2 Data Nilai Pra Siklus ........................................................................... 77

Tabel 4.3 Hasil Hasil Belajar Siklus I ................................................................. 79

Tabel 4.4 Data Persentase Nilai Siklus I ............................................................ 80

Tabel 4.5 Hasil Belajar Siswa Siklus II ............................................................. 82

Tabel 4.6 Data Presentase Nilai Siklus II............................................................ 83

Tabel 4.7 Hasil Belajar Siklus III ........................................................................ 85

Tabel 4.8 Data Persentase Nilai Siklus III .......................................................... 86

Tabel 4.9 Rekapitulasi Hasil Belajar ................................................................... 88

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1Tahapan-Tahapan Pelaksanaan PTK ................................................ 13

Gambar 2.1 pertumbuhan tumbuhan ................................................................... 41

Gambar 4.1 Diagram Persentase Ketuntasan Pra Siklus ..................................... 78

Gambar 4.2 Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklu I .................... 81

Gambar 4.3 Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklu II ................... 84

Gambar 4.4 Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklu III.................. 88

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. RPP Siklus I

Lampiran 2. Catatan Lapangan Pelaksanaan Siklus I

Lampiran 3. Hasil Belajar Siswa Siklus I

Lampiran 4. RPP Siklus II

Lampiran 5. Catatan Lapangan Pelaksanaan Siklus II

Lampiran 6. Hasil Belajar Siswa Siklus II

Lampiran 7. RPP Siklus III

Lampiran 8. Catatan Lapangan Pelaksanaan Siklus III

Lampiran 9. Hasil Belajar Siswa Siklus III

Lampiran 10 Dokumentasi Pelaksanaan Penelitian

Lampiran 11 Lembar Konsultasi Skripsi

Lampiran 12 Surat Permohonana Izin Penelitian

Lampiran 13 Surat Keterangan Penelitian

Lampiran 14 Nilai Satuan Kredit Kegiatan (SKK)

Lampiran 15 Daftar Riwayat Hidup

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Belajar merupakan proses qiro'ah, tidak hanya membaca teks. Siswa

tidak hanya menghadapi buku, menghadapi papan tulis, atau mendengarkan

ceramah guru selama tujuh jam setiap hari. Pembelajaran kepada siswa lebih

ditekankan kepada proses qiro'ah, atau membaca dan menganalisa sesuatu

yang ada disekeliling mereka. Belajar merupakan proses manusia mengenali

diri dengan lingkungan. Pendidikan harus berpusat kepada anak dan melihat

konteks kehidupan setempat. Pendidikan tidak terpaku kepada bacaan dan

buku panduan saja, hal ini bisa membuat siswa semakin kreatif dan mempu

belajar secara efektif.

Seseorang yang berpengetahuan juga dijelaskan dalam agama secara

langsung menuntut agar manusia berpendidikan dan berpengetahuan. Allah

Swt akan memberikan derajat yang lebih tinggi kepada hambaNya untuk

ilmu yang dimiliki oleh manusia melalui proses belajar. Allah Swt telah

berfirman dalam QS. al-Mujadalah ayat (11):

Artinya: Niscaya Allah akan mengangkat (derajat) orang-orang yang

beriman diantaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan

beberapa derajat. Dan Allah maha mengetahui apa yang kamu kerjakan.

2

Menurut (Susanto, 2013: 4) belajar adalah suatu aktivitas yang

dilakukan seseorang dengan sengaja dalam keadaan sadar untuk

memperoleh suatu konsep, pemahaman atau pengetahuan baru sehingga

memungkinkan seseorang terjadinya perubahan perilaku yang relatif tetap

baik dalam berpikir, merasa, maupun dalam bertindak. Belajar dapat terjadi

kapan saja dan dimana saja. Terciptanya suatu perubahan karena adanya

proses belajar. Proses belajar adalah serangkaian aktivitas yang terjadi pada

pusat saraf individu yang belajar. Proses belajar terjadi secara abstrak,

karena terjadi secara mental dan tidak dapat diamati jika ada perubahan

perilaku dari seseorang yang berbeda dengan sebelumnya. Perubahan

perilaku tersebut bisa dalam hal pengetahuan, afektif maupun

psikomotoriknya (Baharuddin, 2008: 16).

Proses pembelajaran yang menarik akan menjadikan pembelajaran

yang bermakna sehingga akan memegaruhi hasil belajar yang diperoleh

setelah melakukan proses pembelajaran tersebut. Pembelajaran yang

menarik dapat dikemas menggunakan media pembelajaran. Media

pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk

menyalurkan pesan dan pengirim ke penerima sehingga merangsang pikiran,

perasaan, perhatian dan minat serta kemauan peserta didik sedemikian rupa

sehingga proses belajar terjadi dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran

secara efektif (Sukiman, 2012: 29). Hasil belajar yaitu perubahan-perubahan

3

yang terjadi pada diri siswa, baik yang menyangkut aspek kognitif, afektif

dan psikomotor sebagai hasil dari kegiatan belajar (Susanto, 2013: 5).

llmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan rumpun ilmu yang

memiliki karakteristik khusus yaitu mempelajari fenomena alam yang

factual (factual), baik berupa kenyataan (reality) atau kejadian (events) dan

hubungan sebab-akibatnya. Cabang ilmu yang termasuk anggota rumpun

IPA saat ini antar lain, biologi, fisika, IPA, astronomi/astrofisika, dan

geologi (Widi. 2017: 22).

Sains atau IPA adalah usaha manusia dalam memahami alam

semesta melalui pengamatan yang tepat pada sasaran, serta menggunakan

prosedur, dan dijelaskan dengan penalaran sehingga mendapatkan suatu

kesimpulan (Susanto, 2013: 167).

Ilmu Pengetahuan Alam menjadi salah satu mata pelajaran pokok

dalam kurikulum pendidikan di Indonesia termasuk pada jenjang Sekolah

Dasar/Madrasah yang cukup memegang peran penting dalam pembentukan

karakter siswa yang berkualitas, karena ilmu pengetahuan alam merupakan

sarana berpikir ntuk mengkaji segala sesuatu yang dapat terjadi dalam

pengalaman hidup seorang siswa dikehidupannya sehari-hari. Pengertian

IPA itu sendiri adalah suatu kumpulan teori yang sistematis, penerapannya

secara umum terbatas pada gejala-gejala alam, lahir dan berkembang melalui

metode ilmiah seperti observasi dan eksperimen serta menuntut sikap ilmiah

seperti rasa ingin tahu, terbuka, jujur dan sebagainya (Trianto, 2015: 136).

Pross pembelajaran IPA harus dikemas secara menarik agar siswa tertarik

4

dan menjadikan pembelajaran yang berkesan, sehingga tujuan pembelajaran

dapat tercapai serta terjadinya peningkatan hasil belajar IPA di sekolah.

Berdasarkan hasil observasi pembelajaran IPA di MI

Muhammadiyah Blondo, selama ini masih kurang bervariasi dan kreatif.

Metode yang sering digunakan dalam pembelajaran IPA yakni ceramah,

tanya jawab yang biasa digunakan saat pembelajaran pada umumnya.

Kegiatan belajar IPA yang bersifat teacher centered, siswa hanya duduk dan

diam, mendengarkan materi, serta mengerjakan latihan soal dengan

bimbingan guru. Kegiatan pembelajaran seperti ini menyebabkan siswa

mengalami kejenuhan, sehingga kurang kreatif dan aktif saat proses

pembelajaran. Situasi belajar yang monoton tanpa melibatkan keaktifan dan

kreativitas siswa akan membuat siswa menjadi pasif, karena segala sesuatu

tergantung pada guru. Kegiatan belajar seperti ini mengakibatkan

kurangnya keaktifan serta rendahnya hasil belajar IPA. Terlihat dari

pencapaian hasil belajar sebagian siswa yang belum memenuhi nilai Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditentukan yaitu nilai ≥70. Kegiatan

belajar tentunya perlu adanya variasi serta pembaharuan saat melakukan

proses pembelajaran lebih menarik.

Banyak cara yang dapat dilakukan oleh guru agar menciptakan

suasana pembelajaran menjadi menarik dan menyenangkan, yakni

menggunakan media pembelajaran. Media pembelajaran atau alat bantu

dalam pembelajaran diharapkan mampu membantu mengatasi masalah

rendahnya hasil belajar khususnya pembelajaran IPA.

5

Berdasarkan hasil observasi penulis pada hari senin tanggal 29 Juli

2019 kepada guru kelas III Ibu Wiwin Sumirat S.Pd.I, beliau

mengungkapkan bahwa dari 16 siswa hanya 4 (25%) siswa yang

mendapatkan nilai diatas KKM. Adapun KKM untuk pelajaran Ilmu

Pengetahuan Alam yaitu ≥ 75. Sedangkan 17 (68.0%) siswa lainnya nilainya

masih dibawah KKM.

Berdasarkan permasalahan diatas, maka penulis tertarik untuk

melakukan penelitian mengenai hal tersebut. Oleh sebab itu, penulis ingin

melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) melalui judul: “Peningkatan

Hasil Belajar Materi Pertumbuhan Dan Perkembangan Pada Makhluk Hidup

Dengan Media pop up book Pada Siswa Kelas III Mi Muhammadiyah

Blondo Mungkid Magelang Tahun Pelajaran 2019/2020”

B. Rumusan Masalah

Apakah media poop up book dapat meningkatkan hasil belajar IPA

materi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup pada siswa kelas III

MI Muhammadiyah Blondo, Mungkid, Magelang tahun pelajaran

2019/2020?

C. Tujuan

Tujuan penelitian ini untuk mengetahui peningkatan hasil belajar

IPA materi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup dengan

menggunakan media pop up book pada siswa kelas III MI Muhammadiyah

Blondo Mungkid Magelang tahun pelajaran 2019/2020.

6

D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

1. Hipotessis Tindakan

Hipotesis tindakan merupakan jawaban sementara terhadap

masalah yang dihadapi, sebagai alternatif tindakan yang dipandang

paling tepat untuk memecahkan masalah yang telah dipilih untuk diteliti

melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) (Mulyasa, 2011: 63).

Hipotesis dalam penelitian ini adalah dengan media pop up book jika

digunakan dengan baik dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi

pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup pada siswa kelas kelas

III MI Muhammadiyah Blondo Mungkid Magelang tahun pelajaran

2019/2020.

2. Indikator Keberhasilan

Pelaksanaaan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan

media pop up book ini dikatakan berhasil apabila indikator keberhasilan

yang diharapkan dapat tercapai. (Trianto, 2009: 241) menyatakan

bahwa Indikator ketuntasan siswa dapat dilihat secara individual adalah

ketika siswa dapat mencapai nilai ≥ 70 yang merupakan KKM yang

ditetapkan di MI Muhammadiyah Blondo Plus Mungkid Magelang

tahun pelajaran 2019/2020 pada pembelajaran IPA materi pertumbuhan

dan perkembangan mahluk hidup, dan siklus akan berhenti secara

klasikal apabila 85% sebanyak dari total siswa dalam satu kelas

mendapat ≥ 70.

7

E. Manfaat Penellitian

1. Manfaat Teoretis

a. Hasil penelitian ini diharapkan mampu memberikan manfaat bagi

pembaca sebagai acuan dalam mengembangkan kajian ilmu

pendidikan khususnya pada pelajaran IPA materi pertumbuhan dan

perkembangan makhluk hidup dengan media Pop up book;

b. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangsih

pikiran dalam pemilihan media pembelajaran yang tepat untuk

diterapkan pada mata pelajaran IPA maupun mata pelajaran lainnya;

dan

c. Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan referensi bagi peneliti

lainnya yang akan melakukan penelitian.

2. Manfaat Praksis

a. Siswa

Hasil penelitian ini diharapkan mampu memberikan

pengalaman belajar yang baru dan dapat meningkatkan hasil belajar,

antusiasme, serta keaktifan siswa dalam mempelajari IPA melalui

media Pop up book materi pertumbuhan dan perkembangan makhluk

hidup pada siswa kelas III semester 1 MI Muhammadiyah Blondo

Mungkid Magelang.

b. Guru

Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan masukan

maupun referensi serta motivasi bagi guru dalam menciptakan

8

suasana pembelajaran yang menyenangkan dengan inovasi

pengembangan media pop up book.

c. Sekolah

Hasil penelitian ini diharapkan mampu mengangkat nama

baik sekolah karena dapat mengembangkan dan menggunakan

media yang tepat sehingga meningkatnya hasil belajar siswa.

d. Peneliti

Manfaat bagi peneliti yaitu dapat memberikan pengalaman

dalam mengelola pembelajaran sesuai yang ditetapkan pemerintah

serta dapat memberikan pengetahuan tentang bagaimana mengatasi

masalah atau kesulitan yang dialami oleh siswa terhadap materi

pembelajaran. Selain itu penelitian ini juga dapat menjadi bahan

informasi dan pengalaman dalam penyusunan rencana

pembelajaran dengan model serta media pembelajaran pada materi-

materi lain.

F. Definisi Operasional

1. Hasil Belajar

Peneliti simpulkan bahwa hasil belajar merupakan puncak atau

akhir dari proses pembelajaran, siswa mengerti dan memahami perubahan

yang ada pada dirinya. Hasil belajar merupaka perubahan-perubahan yang

terjadi pada diri siswa, baik yang menyangkut aspek kognitif, afektif dan

psikomotor sebagai hasil dari kegiatan kegiatan belajar. Secara sederhana

9

yang dimaksud dengan hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh

anak setelah melalui kegiatan belajar.

Berubahnya aspek-aspek yang ada pada diri siswa diharapkan

menjadi manusia yang mengerti dan memahami kondisi lingkungan

sekitarnya. Mampu berfikir kritis tentang apa yang terjadi pada

lingkungan hidup siswa tersebut. Hasil belajar tidak hanya penilaian

tertulis saja ada spek tingkah laku. Dengan hasil belajar yang baik

diharapka siswa sebagai subyek dalam hidupnya dan lingkungannya.p

2. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

llmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan rumpun ilmu yang

memiliki karakteristik khusus yaitu mempelajari fenomena alam yang

factual (factual), baik berupa kenyataan (reality) atau kejadian (events)

dan hubungan sebab-akibatnya. IPA memberikan penjelasan tentang

bagaimana lingkungan siswa hidup. IPA menjadi ruang bagi siswa untuk

mengekplor dunianya lebih luas lagi.

Ilmu Pengetahuan Alam menjadi usaha manusia dalam memahami

alam semesta melalui pengamatan yang tepat pada sasaran, serta

menggunakan prosedur, dan dijelaskan dengan penalaran sehingga

mendapatkan suatu kesimpulan.

Dari penjelasan diatas peneliti simpulkan bahwa, (IPA)

merupakan ilmu yang mempelajari mengenai fenomena alam baik berupa

kekayaan alam maupun kejadian-kejadian yang berhubungan dengan

alam, sehingga manusia dapat memahami alam semesta.

10

3. Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup

Pertumbuhan dan perkembangan merupakan dua proses yang berjalan

sejajar dan berdampingan. Jadi proses pertumbuhan dan perkembangan

tidak dapat dipisahkan satu dengan yang lain. Setiap makhluk hidup

mengalami proses pertumbuhan dan perkembangan. Misalnya yang

terjadi pada diri kita, kalau diamati keadaan ketika bayi sangat berbeda

dengan keadaan saat ini.

Pertumbuhan adalah proses pertambahan ukuran yang tidak dapat

kembali ke asal (irreversibel), yang meliputi pertambahan volume dam

pertambahan massa. Selain disebabkan pertambahan ukuran sel,

pertumbuhan juga terjadi karena pertambahan jumlah sel. Contohnya bayi

yang baru lahir ukurannya + 45 cm dengan berat badan + 3 kg. Setelah

mengalami pertumbuhan, tinggi badan dapat mencapai lebih dari 150 cm

dan berat badan lebih dari 30 kg.

Perkembangan adalah proses menuju tercapainya kedewasaan. Pada

tingkat seluler, perkembangan dapat berupa diferensiasi sel-sel yang baru

membelah membentuk jaringan yang menyusun organ tertentu. Pada

tumbuhan perkembangan ditandai dengan munculnya bunga atau buah.

Sedang pada hewan dan manusia ditandai dengan kematangan organ

reproduksi sehingga siap untuk menghasilkan keturunan. Perkembangan

juga menyebabkan perkembangan psikis dari usia bayi, anak-anak, dan

menjadi dewasa.

11

4. Media Pop up book

Media pembelajaran merupakan komponen sumber belajar atau

wahana fisik yang mengandung materi instruksional yang dapat

merangsang peserta didik untuk belajar. Media memiliki fungsi yang jelas

yaitu memperjelas, memudahkan dan membuat menarik materi yang akan

disampaikan oleh guru kepada peserta didik sehingga dapat memotivasi

belajarnya dan mengefisienkan proses belajar. Salah satu media belajar

yang dapat digunakan dalam pembelajaran yaitu media pop-up book.

Pop-up adalah bentuk menarik dari seni kertas yang membentuk struktur

tiga dimensi saat dibuka dan struktur dua dimensi ketika ditutup. Pop-up

lebih dari sekedar memproduksi bentuk 3D, namun menggunakan

gerakan-gerakan yang mampu membuat pembaca merasa senang.

Media belajar pop-up book dianggap mempunyai daya tarik

tersendiri bagi peserta didik karena mampu menyajikan visualisasi

dengan bentuk-bentuk yang dibuat dengan melipat, bergerak dan muncul

sehingga memberikan kejutan dan kekaguman bagi peserta didik ketika

membuka setiap halamannya. Kelebihan dari media pop-up book adalah

memberikan pengalaman khusus pada siswa karena melibatkan siswa

seperti menggeser, membuka, dan melipat bagian pop-up book. Hal ini

akan membuat kesan tersendiri kepada pembaca sehingga akan lebih

mudah masuk ke dalam ingatan ketika menggunakan media ini. Media

pop-up book menyerupai seni melipat atau origami, hanya saja

aplikasinya berbeda dari origami.

12

G. Metode Penelitian

1. Rencana Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) berasal dari bahasa Inggris,

yaitu Classroom Action Reserch, yang berarti action research (penelitian

dengan tindakan) yang dilakukan di kelas (Suyadi, 2010: 17).

Dipaparkan oleh seorang ahli di bidang ini (Arikunto. dkk, 2008:4) yang

menjelaskan pengertian PTK dibagi menjadi tiga kata inti yang dapat

diterangkan, yaitu:

a. Penelitian menunjukkan pada suatu kegiatan mencermati suatu

objek dengan menggunakan cara dan aturan metodologi tertentu

untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam

meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi

peneliti.

b. Tindakan menunjukkan pada sesuatu gerak kegiatan yang sengaja

dilakukan dengan tujuan tertentu. dalam penelitian berbentuk

rangkaian siklus kegiatan untuk siswa.

c. Kelas dalam hal ini tidak terikat pada pengertian ruang kelas, tetapi

dalam pengertian yang lebih spesifik. Seperti yang sudah lama

dikenal dalam bidang pendidikan dan pengajaran, yang dimaksud

dengan istilah kelas adalah sekelompok siswa yang dalam waktu

yang sama, menerima pelajaran yang sama dari guru yang sama

pula.

13

Dengan menggabungkan batasan pengertian tiga kata inti, yaitu

(1) penelitian, (2) tindakan, dan (3) kelas, dapat disimpulkan bahwa

penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap

kegiatan belajar berupa sebuah tindakan yang sengaja dimunculkan dan

terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. Tindakan tersebut diberikan

oleh guru atau dengan arahan dari guru yang dilakukan oleh siswa

(Arikunto, dkk, 2008: 2-3)

Peneliti menggunakan jenis penelitian tindakan kelas karena

melalui penelitian ini seorang peneliti dapat secara langsung dan ikut

berperan langsung dalam proses penelitian. Penelitian dilakukan dengan

cara mengumpulkan data observasi kelas, wawancara dengan guru dan

siswa. Tahap PTK dapat dilihat dalam gambar dibawah ini;

Gambar 1.1 : Tahapan-Tahapan Pelaksanaan PTK

(Sumber: Suyadi, 2010: 50)

14

2. Subyek Penelitian

a. Lokasi

Lokasi yang penulis pilih untuk melaksanakan penelitian

ini adalah di MI Muhammadiyah Blondo Mungkid Magelang.

Alasan penulis penelitian di sekolah tersebut karena sekolah

tersebut sudah menerapkan kurikulum 2013.

b. Subjek

Subjek penelitian adalah siswa kelas III MI

Muhammadiyah Blondo Mungkid Magelang, tahun pelajaran

2019/2020 pada materi pertumbuhan dan perkembangan manusia.

Alasan mengambil subjek kelas III dikarenakan media

pembelejaran ini menarik untuk diterapkan dikelas rendah dan

dengan materi tersebut. Peneliti ingin memberikan inovasi

pembelajaran di kelas tersebut, dengan harapan proses belajar yang

lebih baik. Alasan memilih MI Muhammadiyah Blondo sebagai

tempat penelitian karena peneliti tertarik dengan pengajaran yang

dilakukan oleh sekolah tersebut.

Jumlah subyek yang akan diteliti yakni siswa kelas III yang

berjumlah 16 siswa, meliputi 7 siswi perempuan dan 9 siswa laki-

laki dengan kolaborator guru kelas atau guru mata pelajaran umum

Ibu Wiwin Sumirat, S.Pd.I

15

3. Langkah-langkah Penelitian

PTK yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.

berikut ini adalah gambaran keempat langkah dalam PTK yang

dikemukakan oleh (Arikunto 2006: 16) dalam buku yang disusun oleh

(Suyadi, 2014: 49).

a. Perencanaan (Planning)

Dalam perencanaan PTK, terdapat tiga kegiatan dasar, yaitu

identifikasi masalah, merumuskan masalah dan pemecahan

masalah. Perencanaan (planning) merupakan langkah pertama yang

dilakukan dalam melakukan penelitian. Pada tahap ini menjelaskan

tentang apa, mengapa, kapan, di mana, oleh siapa, dan bagaimana

tindakan tersebut dilakukan. Tahapan dalam perencanaan ini terdiri

dari :

1. Peneliti membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

materi pertumbuhan dan perkembangan mahkluk hidup dengan

menggunakan media Pop up book;

2. Peneliti menyiapkan sumber belajar yang relevan mengenai

materi pertumbuhan dan perkembangan mahluk hidup;

3. peneliti menyususn lembar pengamatan pembelajaran untuk

mengetahui siswa dalam proses pembelajaran;

4. Peneliti menyiapkan lembar pengamatan kegiatan guru tentang

proses pembelajaran; dan

5. Peneliti menyusun tes formatik untuk siswa.

16

b. Pelaksanaan (Action)

Pelaksanaan merupakan implementasi atau penerapan isi

rancangan yaitu menggunakan tindakan di kelas. Pelaksanaan

sesuai dengan skenario pembelajaran yang tertulis pada RPP dan

tahap perencanaan.

c. Pengamatan (Observation)

Pengamatan yang dilakukan oleh pengamat. Guru

pelaksana yang berstatus sebagai pengamat agar melakukan

“pengamatan balik” tentang apa yang terjadi ketika tindakan

berlangsung.

d. Refleksi (Reflection)

Refleksi tahap ini merupakan kegiatan untuk

mengungkapkan kembali apa yang sudah dilakukan.

Mengumpulkan dan menganalisis data yang diperoleh.

Menganalisis sejauh mana peningkatan yang telah terjadi oleh

siswa sebelum dan sesudah dilaksanakannya pembelajaran yang

telah disusun peneliti. Setelah melakukan evaluasi terhadap hasil

belajar siswa, peneliti mengidentifikasi masalah yang muncul

berkaitan dengan hal-hal yang telah dilakukan berupa kelebihan

dan kekurangan. Refleksi peneliti akan memperoleh masukan atau

saran yang dapat digunakan untuk memperbaiki serta

merencanakan suatu perbaikan untuk tindakan pada siklus II dan

seterusnya.

17

4. Instrument Penelitian

Instrument penelitian merupakan alat bantu yang digunakan

dalam penelitian. Bentuk instrument pengumpulan data yang dilakukan

dalam penelitian ini adalah;

a. Pedoman / lembar observasi

Lembar observasi digunakan untuk mengamati secara

langsung kegiatan yang dilakukan siswa dan guru dalam proses

pembelajaran materi pertumbuhan dan perkembangan mahkluk

hidup melalui media Pop up book.

b. Tes

Tes dilakaukan dengan memberikan soal mengenai

materi yang telah disampaikan (lembar soal) untuk

mendapatkan informasi atau data tentang pemahaman siswa

terhadap materi yang telah disampaikan dengan media Pop up

book.

c. Dokumentasi

Melalui dokumentasi peneliti dapat mengetahui

informasi data-data yang terkait dengan siswa seperti nilai hasil

belajar serta foto-foto yang menggambarkan situasi saat

pembelajaran berlangsung. Dokumentasi ini sangat membantu

dalam pengumpulan data dan sebagai pendukung proses

penelitian dalam mengumpulkan informasi.

18

5. Tekhnik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data adalah metode yang digunakan

peneliti dalam merekam data (informasi) yang dibutuhkan (Suyadi.

2018: 84). Data merupakan informasi-informasi tentang obyek

penelitian. Data digunakan untuk menjawab masalah-masalah yang

telah dirumusakan dan menguji hipotesis. Dalam pengumpulan data

penelitian ini, peneliti mengumpulkan data dengan cara menggunakan

metode sebagai berikut:

a. Pengamatan/Observasi

Pengamatan/observasi adalah proses pengambilan data

dalam penelitian ketika peneliti atau pengamat melihat situasi

penelitian. Observasi sangat sesuai digunakan dalam penelitian

yang berhubungan dengan kondisi/interaksi belajar mengajar,

tingkah laku dan interaksi kelompok (Hamzah, 2012: 90). Pada

saat pelaksanaan tindakan, kegiatan observasi dilakukan secara

bersamaan. umumkegiatan observasi dilakukan untuk merekam

proses yang terjadi selama pembelajaran berlangsung (Agung

2012: 76).

Sesuai metode ini peneliti melaksanakan pengamatan

secara langsung, serta mecatat semua hal-hal yang diperlukan

selama pelaksanaan tindakan berlangsung. Hal ini dilakukan agar

peneliti memperoleh data kongkret yang dimana peneliti melihat

sendiri proses pelaksanaan pembelajaran yang telah peneliti

19

rancang. Pengumpulan data ini menggunakan lembar observasi

yang telah disusun.

b. Wawancara

Salah satu cara untuk mengumpulkan data ialah dengan

jalan mengajukan pertanyaan-pertanyaan kepada subjek penelitian.

Wawancara digunakan untuk mendapatkan informasi mengenai

fakta, keyakinan, perasaan, niat dan sebagainya. Wawancara adalah

metode pengumpulan data dengan mengajukan pertanyaan secara

lisan kepada subjek yang diteliti. Wawancara memiliki sifat yang

luwes, pertanyaan yang diberikan dapat disesuaikan dengan subjek,

sehingga segala sesuatu yang ingin diungkapkan dapat digali

dengan baik (Hamzah. 2012: 103).

Jenis wawancara yang digunakan peneliti adalah

wawancara yang tidak berstruktur bersifat informal. Pertanyaan

tentang pandangan, sikap, keyakinan subjek atau keterangan

lainnya dapat dilakukan secara bebas kepada subjek. Teknik

wawancara dilakukan pada awalan dalam penelitian. Adanya

wawancara untuk mengetahui kondisi awal subjek sebelum peneliti

melaksanakan tindakan kelas. Seperti materi untuk pelaksanaan

penelitian, penelitian pada kondisi siswa atau suasana kelas saat

pembelajaran, KKM, ataupun model dan media yang sering

digunakan saat proses pembelajaran berlangsung.

20

c. Tes

Tes merupakan alat pengukur data yang berharga dalam

penelitian. Tes ialah seperangkat rangsangan (stimulus) yang

diberikan kepada seseorang dengan maksud untuk mendapatkan

jawaban-jawaban yang dijadikan penetapan skor angka (Hamzah,

2012: 104). Pada penelitian ini peneliti menggunakan instrument

berupa soal. Tes ini ditujukan kepada siswa kelas III MI

Muhammadiyah Blondo untuk mengetahui hasil belajar siswa.

Maka pengumpulan data yaitu menggunakan post test.

d. Dokumentasi

Dokumentasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah

nilai-nilai hasil belajar siswa dan foto pada saat pembelajaran

berlangsung, menggunakan media pop up book.

6. Analisis Data

Analisis data adalah analisis data yang telah terkumpul guna

mengetahui seberapa besar keberhasilan tindakan dalam penelitian

untuk perbaikan belajar siswa (Suyadi, 2010: 85). Analisis dalam

penelitian ini menggunakan anaisis data yang dilakukan setiap

siklusnya dengan cara memberi soal tes setiap akhir pelaksanaan

pembelajaran. Data yang terkumpul dianalisis untuk mengetahui

peningkatan hasil belajar siswa.

Analisis data dilakukan dengan membandingkan skor nilai

setiap siklus dengan KKM yang telah ditentukan sekolah yaitu sebesar

21

70. Oleh karena itu, siswa dikatakan tuntas belajarnya apabila nilai

yang diperoleh siswa ≥ 70 dan dikatakan belum tuntas jika nilai yang

diperoleh <70.

Trianto (2009: 241) menyatakan bahwa suatu kelas dikatakan

tuntas belajarnya (ketuntasan klasikal) jika dalam kelas tersebut

terdapat ≥ 85% siswa yang telah tuntas belajarnya. Untuk menentukan

ketuntasan belajar siswa (individual) dapat dihitung dengan

menggunakan persamaan sebagai berikut:

a. Menghitung nilai rata-rata kelas

Keterangan:

M = Mean

∑x= Jumlah nilai semua siswa

N = Jumlah siswa

b. Menghitung ketuntasan belajar siswa (individual)

KB =

× 100%

Keterangan:

KB= Ketuntasan belajar

T = Jumlah skor yang diperoleh siswa

Tt = Jumlah skor total

c. Menghitung ketuntasan belajar secara klasikal

P =

x 100%

22

Keterangan:

P = Nilai dalam persen

F = Frekuensi siswa tuntas KKM

N = Jumlah keseluruhan

H. Sistematika Penulisan

Isi dan sistematika skripsi hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini

meliputi tiga bagian utama, yaitu bagian awal, bagian inti, bagian akhir.

Masing-masing bagian dapat diuraikan seagai berikut :

1. Bagian awal

Pada bagian awal skripsi PTK ini memuat : halaman sampul,

halaman judul, lembar logo IAIN, persetujuan pembimbing,

pernyataan keaslian tulisan, pengesahan kelulusan, moto dan

persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi, daftar tabel, daftar

gambar dan daftar lampiran.

2. Bagian Inti

Pada bagian inti skripsi PTK ini memuat : pendahuluan,

landasan teori, pelaksanaan penelitian, hasil penelitian dan

pembahasan, penutup. Dapat diuraikan sebagai berikut :

a. BAB I Pendahuluan

Memuat latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan

penelitian, kegunaan penelitian, hipotesis tindakan dan indikator

keberhasilan, metode penelitian (rancangan penelitian, subjek

penelitian, langkah-langkah penelitian, teknik pengumpulan data,

23

instrumen penelitian, pengumpulan data, analisis data) dan

sistematika penulisan.

b. BAB II Landasan Teori

Memuat kajian teori (kajian teori dan kajian materi

penelitian), kajian pustaka.

c. BAB III Pelaksanaan Penelitian

Memuat gambaran umum sekolah, deskripsi pelaksanaan

siklus I (perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi),

deskripsi pelaksanaan siklus II, deskripsi pelaksanaan siklus III dan

seterusnya mengikuti empat tahapan tersebut.

d. BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan

Memuat tentang deskripsi paparan per siklus (data hasil

penelitian, refleksi) dan pembahasan hasil penelitian.

e. BAB V Penutup

Memuat kesimpulan dan saran.

3. Bagian akhir

Pada bagian akhir sekripsi PTK ini memuat daftar pustaka dan

lampiran-lampiran

24

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori

1. Hakikat Belajar

a. Pengertian Belajar

Belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang

untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara

keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dengan

pengalamannya berinteraksi dengan lingkungannya. Perubahan yang

terjadi dalam diri seseorang banyak sekali baik sifat maupun jenisnya

karena itu sudah tentu setiap perubahan dalam diri seseorang

merupakan perubahan diri dalam arti belajar. Perubahan yang terjadi

dalam aspek-aspek kematangan, pertumbuhan ,dan perkembangan

tidak termasuk perubahan dalam pengertian belajar. (Slameto,

1995:2)

Gegne dalam (Ahmad, 2013:1-2) menjelaskan belajar dapat

didefinisiskan sebagai suatu proses dimana suatu organisme berubah

perilakunya sebagai akibat pengalaman. Belajar dan pengalaman

merupakan dua konsep yang tidak dapat dipisahkan satu sama lain.

Bagi Gagne, belajar dimakanai sebagai suatu proses untuk

memperoleh motivasi dalam pengetahuan, keterampilan, kebiasaan,

dan tingkah laku. Gegne juga menekankan bahwa belajar sebagai

25

satu upaya memperoleh pengetahuan atau keteerampilan melalui

intruksi. Intruksi yang dimaksud adalah perintah atau arahan dan

bimbingan dari seorang pendidik atau guru. Gegne dalam teorinya

yang disebut The domains of learning, menyimpulkan bahwa segala

sesuatu yang dipelajari oleh manusia dapat dibagi menjadi:

1) Keterampilan motoris (motor skill); adalah keterampilan yang

diperlihatkan dari berbagai gerakan badan, misalnya menulis,

menendang bola, bertepuk tangan, berlari, dan loncat;

2) Informasi verbal; informasi ini sangat dipengaruhi oleh

kemampuan otak atau inteligensi seseorang, misalnya

seseorang dapat memahami sesuatu dengan berbicar, menulis,

mengambar, dan sebagainya yang berupa simbol yang

Nampak (verbal);

3) Kemampuan intelektual; selain menggunakan simbol verbal,

manusia juga mampu melakukan interaksi dengan dunia luar

melalui kemampuan intelektualnya, misalnya mampu

membedakan warna, bentuk, dan ukuran;

4) Strategi kognitif; gegne menyebutkan sebagai organisasi

keterampilan yang internal (internal organized skill), yang

sangat diperlukan untuk belajar mengingat dan berpikir.

Kemampuan kognitif ini lebih ditujukan keduania luar, dan

tidak dapat dipelajari dengan sekali saja memerlukan

perbaikan dan latihan terus-menerus yang serius;

26

5) Sikap (attitude); sikap merupakan faktor penting dalam

belajar, karena tanpa kemampuan ini belajar tidak akan

berhasil dengan baik sikap seseorang dalam belajar akan

sangat mempengaruhi hasil yang diperoleh dari belajar

tersebut. Sikap akan tergantung pada pendirian, kepribadian,

dan keyakinan, tidak dapt dipelajari atau dipaksakan, tetapi

perlu kesadarn diri yang penuh.

Hamalik (dalam Ahmad, 2013:1-4).menjelaskan bahwa

belajar adalah memodifikasi untuk memperteguh perilaku melalui

pengalaman (learning is defined as the modificator or strengthening

of behavior through experiencing). Menurut pengertian ini, belajar

merupakan suatu proses, suatu kegiatan, dan bahkan merupakan

suatu hasil atau tujuan. Belajar itu tidak hanya mengingat atau

menghafal saja, namun lebih luas dari itu merupakan mengalami.

Hamalik juga menegaskan bahwa belajar adalah suatu proses

perubahan tingkah laku individu atau seseorang melalui interksi

dengan lingkungan. Perubahan tingkah laku ini mencakup perubahan

dalam kebiasaan (habit), sikap (afektif), dan ketrampilan

(psikomotorik). Perubahan tingkah laku dalam kegiatan belajar

disebabkan oleh pengalaman dan latihan.

Wingkel (dalam Ahmad, 2013:3-4).menjelaskan pengertian

belajar merupakan suatu aktivitas mental yang berlangsung dalam

interaksi aktif antara seseorang dengan lingkungan, dan

27

menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan,

pemahaman, keterampilan, dan nilai sikap yang bersifat relatif

konstan dan berbekas.

Pengertian belajar diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa

belajar merupakan suatu aktifitas yang dilakukan seseorang dengan

sengaja dalam keadaan sadar untuk memperoleh suatu konsep,

pemahaman atau pengetahuan baru sehingga memungkinkan

seseorang terjadinya perubahan perilaku yang relatif tetap dalam

berfikir, merasa, maupun dalam bertindak.

b. Ciri-ciri Belajar

Dari beberapa definisi para ahli, dapat disimpulakan adanya ciri

belajar, yaitu:

1) Belajar ditandai dengan adanya perubahan tingkah laku (change

behavior). Bahwa hasil belajar hanya dapat diamati dari tingkah

laku, yaitu adanya perubahan tingkah laku, dari tidak tahu

menjadi tahu, dari tidak terampil. Tanpa mengamati tingkah

laku hasil belajar, kita tidak akan dapat mengetahui ada

tindakannya hasil belajar;

2) Perubahan perilaku relative permanent. Bahwa perubahan

tingkah laku yang terjadi karena belajar untuk waktu tertentu

akan tetap atau tidak berubah-rubah. Tetapi, perubahan tingkah

laku tersebut tidak akan terpancang seumur hidup;

28

3) Perubahan tingkah laku tidak harus segera dapat diamati pada

saat proses belajar sedang berlangsung, perubahan perilaku

tersebut bersifat potensial;

4) Perubahan tingkah laku merupakan hasil latihan atau

pengalaman;

5) Pengalaman atau latihan itu dapat memberikan penguatan.

Sesuatu yang memperkuat itu akan memberikan semangat atau

dorongan untuk mengubah tingkah laku (Baharrudin, 2008:15-

16).

c. Prinsip-prinsip Belajar

Di dalam tugas melaksanakan proses belajar mengajar, seorang

guru perlu memerhatikan beberapa prinsip belajar. Berikut prinsip

belajar menurut Soekamto dan Winataputra (dalam Baharuddin dan

Wahyuni, 2008: 16):

1) Apapun yang dipelajari siswa, dialah yang harus belajar, bukan

orang lain. Untuk itu, siswalah yang harus bertindak aktif;

2) Setiap siswa belajar sesuai dengan tingkat kemampuannya;

3) Siswa akan dapat belajar dengan baik bila mendapat penguatan

langsung pada setiap langkah yang dilakukan selama proses

belajar;

4) Penguasaan yang sempurna dari setiap langkah yang dilakukan

siswa akan membuat proses belajar yang lebih berarti, dan

29

5) Motivasi belajar siswa akan lebih meningkat apabila ia diberi

tanggung jawab dan kepercayaan penuh atas belajarnya.

d. Faktor-faktor yang Memengaruhi Hasil Belajar

Secara umum faktor yang memengaruhi hasil belajar

dibedakan atas dua kategori, yaitu faktor internal dan faktor

eksternal. Kedua faktor tersebut saling memengaruhi dalam proses

belajar individu, sehingga menentukan kualitas hasil belajar.

a) Faktor Internal

Factor internal yaitu faktor-faktor yang berasal dari lama

individu dan dapat mempengaruhi hasil belajar individu. Faktor

internal ini meliputi faktor fisiologis dan psikologis.

1) Faktor fisiologis adalah faktor-faktor yang berhubungan

dengan kondisi fisik individu. Faktor-faktor ini dibedakan

menjadi dua macam. Pertama, keadaan tonus jasmani.

Keadaan tonus jasmani pada umumnya sangat

mempengaruhi aktifitas belajar seseorang. Kondisi fisik

yang sehat dan bugar akan memberikan pengaruh positif

terhadap kegiatan belajar individu. Sebaliknya, kondisi fisik

yang lemah atau sakit akan menghambat tercapainya hasil

belajar yang maksimal. Kedua, keadaan fungsi

jasmani/fisiologis. Selama proses belajar berlangsung peran

fungsi fisiologis pada tubuh manusia sangat mempengaruhi

hasil belajar, terutama panca indra. Panca indra yang

30

berfungsi dengan baik akan mempermudah aktifitas belajar

dengan baik pula.

2) Faktor psikologis adalah keadaan seseorang yang dapat

mempengaruhi proses belajar. beberapa faktor psikologis

yang utama mempengaruhi proses belajar adalah kecerdasan

siswa, motivasi, minat, sikap, dan bakat. Pada umumnya

kecerdasan diartikan sebagai kemampuan psikofisik

mereaksi rangsangat atau menyesuaikan diri dengan

lingkungan melalui cara yang tepat. Dengan demikian

kecerdasan bukan berkaitan denan kualitas otak saja, tetapi

juga organ-organ tubuh yang lain. Kecerdasan merupaka

faktor psikologis yang paling penting dalam proses belajar

siswa, karena itu menemukan kualitas belajar siswa.

Semakin tinggi tingkat inteligensi seorang individu, semakin

besar peluang individu tersebut meraih sukses dalam belajar.

Sebaliknya, semakin rendah tingkat intelegensi individu,

semakin sulit individu itu mencapai kesuksesaan belajar

(Baharuddin dan Esa, 2007: 19-21).

b) Faktor Eksternal

Dalam proses belajar disekolah, faktor eksternal berarti

faktor-faktor yang berada di luar diri siswa. Faktor-faktor

eksternal terdiri dari faktor nonsosial dan faktor sosial.

31

1) Faktor nonsosial, merupakan kondisi fisik yang ada di

lingkungan sekolah, keluarga, maupun di masyarakat. Aspek

fisik tersebut berupa peralatan sekolah, sarana belajar,

gedung dan ruang belajar, kondisi geografis sekolah dan

rumah, iklim dan cuaca, jarak rumah ke sekolah, sarana

transportasi yang tersedia dan sejenisnya, dan

2) Faktor sosial, merupakan faktor eksternal yang bersifat

sosial, bisa dipilih menjadi faktor yang berasal dari keluarga,

lingkungan sekolah, dan lingkungan masyarakat (termasuk

teman pergaulan).

2. Hakiakat Hasil Belajar

a. Pengertian Hasil Belajar

Makna hasil belajar, yaitu perubahan-perubahan yang

terjadi pada diri siswa, baik yang menyangkup aspek kognitif,

afektif, dan psikomotorik. Hasil belajar dapat diartikan sebagai

tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pelajaran

di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil

tes mengenal sejumlah materi tertentu. Haasil belajar siswa

adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui

kegiatan belajar.

Anak yang berhasil dalam belajar adalah yang berhasil

mencapai tujuan-tujuan pembelajaran atau intruksional. Untuk

mengetahui apakah hasil belajar telah mencapai tujuan yang

32

dikehendaki dapat diketahhui melalui evaluasi. Evaluasi

merupaka proses pengumnaan informasi untuk membuat

pertimbangan seberapa efektif suatu program telah memenuhi

kebutuhan siswa. Evaluasi atau penilaian ini dapat dijadikan

sebagai feedback atau tindak lanjut, atau bahkan cara untuk

mengukur tingkat penguasaan siswa. Penilaian hasil belajar

mencangkup segala hal yang dipelajari disekolah, baik itu

menyangkut pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang

berkaitan dengan mata pelajaran yang diberikan kepada siswa.

b. Macam-macam Hasil Belajar

Hasil belajar sebagaimana telah dijelaskan diatas

meliputi pemahaman kosep (aspek kognitif), keterampilan

proses (aspek psikomotorik), dan sikap siswa (aspek afektif).

1) Pemahaman konsep

Pemahaman menurut Bloom diartikan sebagai

kemampuan untuk menyerap arti dari materi atau bahan

yang dipelajari. Bloom menambahkan seberapa besar

siswa mampu menerima, menyerap, dan memahami

pelajaran yang diberikan oleh guru kepada siswa, atau

sejauh mana siswa dapat memahami serta mengerti apa

yang dibaca, yang dilihat, yang dipahami, atau yang

dirassakan berupa hasil penelitian atau observasi

langsung yang dilakukan.

33

Dorothy J. Skeel (dalam Baharuddin dan Esa,

2007: 19) konsep merupakan sesuatu yang tergambar

dalam pikiran, suatu pemikiran, gagasan, atau suatu

pengertian. Seseorang yang telah memiliki konsep, berarti

orang tersebut telah memiliki pemahaman yang jelas

tentang suatu konsep atau citra mental tentang sesuatu.

2) Ketrampilan proses

Usman dan Setiawan mengungkapkan

keterampilan proses meruakan keterampilan yang

mengarah kepada pembangunan kemampuan mental,

fisik, dan sosial yang mendasar sebagai penggerak

kemampuan yang lebih tinggi dalam diri individu siswa.

Keterampilan berarti kemampuan menggunakan pikiran,

nalar, dan perbuatan secara efektif dam efisien utuk

mencapai suatu hasil tertentu, termasuk kreatifitasnya,

menganalisis penyelidikan, menyusun hipotesis,

menentukan variable secara operasional, merencakan

penyelidikan, dan melakukan eksperimen)

3) Sikap

Lange dalam (Baharuddin dan Esa, 2007: 20-21)

sikap hanya merupakan aspek mental semanat, melainkan

mencakup juga aspek respon fisik. Sikap ini harus ada

kekompakan antara mental dan fisik secara serempak.

34

Jika mental saja yang dimunculkan, maka belum tampak

secara jelassikap seseorang yang ditunjukan.

Sikap merupakan kecenderungan untuk

melakukan sesuatu dengan cara, metode, pola, dan

tekniktertentu terhadap dunia sekitarnya baik berupa

individu-individu maupun obyek-obyek tertentu. Sikap

merujuk pada perbuatan, perilaku, atau tindakan

seseorang.

Hubungannya dengan hasil belajar siswa, sikap ini

lebih diarahkan pada pengertian pemahaman konsep.

Dalam pemahaman konsep maka domain yang sangat

berperan adalah domain kognitif.

c. Faktor-Faktor Yang Memengaruhi Hasil Belajar

Secara umum faktor yang memengaruhi hasil belajar

dibedakan atas dua kategori, yaitu faktor internal dan faktor

eksternal. Kedua faktor tersebut saling mempengaruhi dalam

proses belajar individu, sehingga menentukan kualitas hasil

belajar.

a) Faktor Internal

Yaitu faktor-faktor yang berasal dari lama individu

dan dapat mempengaruhi hasil belajar individu. Faktor

internal ini meliputi faktor fisiologis dan psikologis.

35

1) Faktor fisiologis adalah faktor-faktor yang

berhubungan dengan kondisi fisik individu. Faktor-

faktor ini dibedakan menjadi dua macam. Pertama,

keadaan tonus jasmani. Keadaan tonus jasmani pada

umumnya sangat mempengaruhi aktivitas belajar

seseorang. Kondisi fisik yang sehat dan bugar akan

memberikan pengaruh positif terhadap kegiatan

belajar individu. Sebaliknya, kondisi fisik yang lemah

atau sakit akan menghambat tercapainya hasil belajar

yang maksimal. Kedua, keadaan fungsi

jasmani/fisiologis. Selama proses belajar berlangsung

peran fungsi fisiologis pada tubuh manusia sangat

mempengaruhi hasil belajar, terutama panca indra.

Panca indra yang berfungsi dengan baik akan

mempermudah aktivitas belajar dengan baik pula.

2) Faktor psikologis adalah keadaan seseorang yang

dapat mempengaruhi proses belajar. beberapa faktor

psikologis yang utama mempengaruhi proses belajar

adalah kecerdasan siswa, motivasi, minat, sikap, dan

bakat. Pada umumnya kecerdasan diartikan sebagai

kemampuan psikofisik mereaksi rangsangat atau

menyesuaikan diri dengan lingkungan melalui cara

yang tepat. Dengan demikian kecerdasan bukan

36

berkaitan denan kualitas otak saja, tetapi juga organ-

organ tubuh yang lain. Kecerdasan merupaka faktor

psikologis yang paling penting dalam proses belajar

siswa, karena itu menemukan kualitas belajar siswa.

Semakin tinggi tingkat inteligensi seorang individu,

semakin besar peluang individu tersebut meraih

sukses dalam belajar. Sebaliknya, semakin rendah

tingkat intelegensi individu, semakin sulit individu itu

mencapai kesuksesaan belajar (Baharuddin dan Esa,

2007: 19-21).

b) Faktor Eksternal

Dalam proses belajar disekolah, faktor eksternal

berarti faktor-faktor yang berada di luar diri siswa. Faktor-

faktor eksternal terdiri dari faktor nonsosial dan faktor

sosial.

1) Faktor nonsosial, merupakan kondisi fisik yang ada di

lingkungan sekolah, keluarga, maupun di masyarakat.

Aspek fisik tersebut berupa peralatan sekolah, sarana

belajar, gedung dan ruang belajar, kondisi geografis

sekolah dan rumah, iklim dan cuaca, jarak rumah ke

sekolah, sarana transportasi yang tersedia dan

sejenisnya.

37

2) Faktor sosial, merupakan faktor eksternal yang

bersifat sosial, bisa dipilih menjadi faktor yang

berasal dari keluarga, lingkungan sekolah, dan

lingkungan masyarakat (termasuk teman pergaulan)..

3. Hakikat Ilmu Pengetahuan

a. Pengertian IPA

IPA merupakan rumpun ilmu yang memiliki karakteristik

khusus yaitu mempelajari fenomena alam yang faktual berupa

kenyataan atau kejadian dan hubungan sebab akibat. Tiga istilah

yang telibat dalam IPA yaitu ilmu, pengetahuan, alam.

Pengetahuan adalah segala sesuatu yang diketahui manusia. Ilmu

adalah pengetahuan yang diperoleh secara ilmiah dengan metode

ilmiah. Ilmu pengetahuan alam dapat diartikan sebagai ilmu yang

mempelajari tentang sebab dan akibat kejadian-kejadian yang

terjadi (dalam Wisudawati dan Sulistiyo, 2014: 23).

Penulis menyimpulkan bahwa pendidikan IPA

menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk

mengembangkan kompetensi supaya siswa mampu menjelajahi

dan memahami alam sekitar secara ilmiyah. Pendidikan

pengetahuan alam diarahkan untuk membantu siswa memperoleh

pemahaman yang lebih mendalam tentang lingkungan sekitar.

38

b. Fungsi Mata Pelajaran IPA di MI

Fungsi mata pelajaran IPA di MI menutur (Graninda dan

Budiman, 2002: 253-254) adalah sebagai berikut:

1) Guru memberikan pengetahuan tentang berbagai jenis

lingkungan alam dan lingkungan buatan dalam

pemanfaatannya bagi kehidupan sehari-hari;

2) Guru mengembangkan keterampilan proses;

3) Guru mengembangkan wawasan sikap dan nilai yang

berguna bagi siswa untuk meningkatkan kualitas kehidupan

sehari-hari;

4) Guru mengembangkan kesadaran adanya hubungan yang

saling berkaitan antara keadilan lingkungan dan

pemanfaatan bagi kehidupan sehari-hari, dan

5) Guru mengembangkan kemampuan untuk mengembangkan

ilmu, pengetahuan dan teknologi (IPTEK) serta

keterampilan yang berguna dalam kehidupan sehari-hari,

maupun untuk melanjutkan pendidikan kejenjang

pendidikan yang lebih tinggi.

c. Tujuan Pembelajaran IPA di MI

Tujuan Pembelajaran IPA di MI menurut (Gramida dan

Budiman, 2002: 254) adalah agar siswa memiliki kemampuan

sebagai berikut:

39

1) Siswa dapat memahami konsep-konsep IPA dan

keterkaitan dengan kehidupan sehari-hari;

2) Siswa memiliki keterampilan proses untuk

mengembangkan pengetahuan, gagasan tentang alam

sekitar;

3) Siswa bersikap ingin tahu, terbuka, kritis, mawas diri,

bertanggung jawab, bekerjasama dan mandiri;

4) Siswa mampu menggunakan teknologi sederhana yang

berguna untuk memecahkan suatu masalah yang

ditemukan dalam dehidupan sehari-hari; dan

5) Siswa dapat mengenal dan memupuk rasa cinta terhadap

alam sekitar sebagai kebesaran dan keagungan Tuhan

Yang Maha Esa.

Peran guru untuk mencapai tujuan pendidikan sebagai

man makna penting dari eksistensi pelajaran IPA tersebut

tidaklah mudah, karena kondisi yang terjadi dalam pembelajaran

kebanyakan siswa memiliki antusias rendah dan mengalami

kejenuhan ketika guru menyampaikan materi pada saat proses

belajar mengajar berlangsung. Guru harus menggunakan media

pembelajaran yang tepat dalam kegiatan pembelajaran, sehingga

dapat memudahkan siswa dalam memahami konsep yang belum

dipahami.

40

4. Pertumbuhan dan Perkembangan Mahkluk Hidup

a. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pertumbuhan dan

Perkembangan Mahkluk Hidup

Pertumbuhan merupakan peristiwa perubahan pada

ukuran (volume) pada makhluk hidup yang terjadi selama masa

hidupnya sebagai dampak dari perbanyakan sel dan pembesaran

ukuran (volume) sel yang tidak dapat balik (irreversible) yaitu

tidak akan kembali ke bentuk semula. Pertumbuhan dapat

diukur dengan alat ukur berat, panjang, dan jumlah yang disebut

auksonometer (busur pertumbuhan). Perkembangan merupakan

proses makhluk hidup menuju tingkat kedewasaan ditandai

dengan adanya perubahan struktur dan fungsi masing-masing

organ hingga perubahan ini sangatlah kompleks. Suatu makhluk

hidup dikatakan dewasa ketika alat perkembangbiakannya

secara kawin telah berfungsi.

Perlu diketahui bahwa pertumbuhan dan perkembangan

berjalan beriringan sehingga jika suatu makhluk hidup

mengalami pertumbuhan maka organ lainnya pun menyesuikan

diri dengan mengalami perkembangan. Pertumbuhan dan

perkembangan memiliki perbedaan yaitu :

41

Tabel 2.1 Perbedaan Pertumbuhan dan Perkembangan

Gambar 2.1 Pertumbuhan Tumbuhan

b. Faktor Pengaruh Pertumbuhan Dan Perkembangan

Pada makhluk hidup, setiap pertumbuhan dan

perkembangannya pasti merupakan sebuah hasil dari interaksi

antara faktor dalam dan faktor luar. Faktor ini bisa jadi

membantu maupun mengurangi responnya terhadap pertumbuhan

maupun perkembangan. Berikut faktor pengaruh pertumbuhan

dan perkembangan ;

1) Faktor Luar

Faktor luar merupakan faktor yang dapat dilihat maupun di

rasakan disekeliling makhluk hidup.

42

2) Makanan dan Nutrisi

Makanan merupakan salah satu bahan penting yang

dibutuhkan tubuh sebabgia sumber energy dalam proses

pembentukan metabolism tubuh. Kualitas maupun kuantitas

makanan sangat berpengaruh baik dalam pertumbuhan dan

perkembangan. Oleh karena itu, seiring meningkatnya

pertumbuhan dan perkembangan baik pada tumbuhan,

hewan dan manusia, semakin banyak gizi yang dibutuhkan

dan harus terpenuhi untuk mencapai pertumbuhan dan

perkembangan yang mendekati sempurna. Seperti manusia

yang membutuhkan karbohidrat, protein, lemak, vitamin

dan mineral untuk memicu pertumbuhan dan

perkembangan yang baik dan cepat.

3) Cahaya

Cahaya sangat berpengaruh pada pertumbuhan dan

perkembangan khususnya pada tumbuhan dimana

tumbuhan membutuhkan fotosintesis untuk pembuatan

makanannya sendiri. Fotosintesis tidak akan bekerja tanpa

adanya cahaya matahari. Tetapi cahaya juga dapat

menghambat pertumbuhan dikarenakan cahaya dapat

merusak hormon auksin yang terdapat di ujung batang, hal

ini menyebabkan kecambah yang tumbuh di tempat gelap

cenderung lebih panjang tetapi nutrisinya lebih sedikit.

43

4) Suhu

Suhu yang sesuai sangat berpengaruh terhadap

pertumbuhan dan perkembangan yang disebut sebagi suhu

optimum. Meskipun hewan dan manusia memiliki suhu

tertentu yang sesuai, mereka tetap bisa bertahan dan

menyesuaikan diri dengan suhu tertentu. Berbeda dengan

tumbuhan yang menunjukkan pengaruh yang lebih nyata

terhadapsuhu. Hal ini disebabkan karena semua proses

dalam pertumbuhan dan perkembangan seperti penyerapa

air, fotosintesis, penguapan dan pernapasan pada tumbuhan

dipengaruhi oleh suhu.

5) Oksigen

Oksigen diperlukan organisme untuk pernafasan.

Oksigen juga digunakan untuk membakar zat makanan agar

menghasilkan energi yang kemudian dapat digunakan untuk

beraktivitas.

6) Air dan Kelembaban

Tanpa air khususnya setiap makhluk hidup tidak

akan dapat bertahan hidup. Air merupakan sarana

berlangsungnya reaksi-reaksi kimia di dalam tubuh.

Contohnya tubuh manusia yang kekeurangan air cenderung

tidak sehat dan bisa menyebabkan dehidrasi jika terus

menerus kekurangan air.

44

7) Faktor Dalam

a) Gen

Makhluk hidup pastilah membawa substansi

atau sifat yang diturunkan dari induknya. Hal ini

disebut gen. gen mempengaruhi cirri dan sifat makhluk

hidup dalam segi bentuk tubuh, tingg tubuuh, warna

kulit, warna bunga, warna bulu, rasa buah dan lain

sebagainya. Gen juga mengambil andil dalam

menentukan kemampuan metabolism makhluk hidup.

Tumbuhan, hewan maupun manusia memiliki gen yang

baik akn tumbuh dan berkembang dengan baik pula.

b) Hormon

Hormon merupakan zat yang berfungsi untuk

mengendalikan berbagai macam respon dalam tubuh.

Meskipun jumlahnya kecil, hormon memberikan

pengaruh yang sangat besar dan nyata dalam pengaturan

berbagai macam proses dalam tubuh mahluk hidup.

Hormon yang terdapat dalam tubuh tumbuhan,hewan

dan manusia berbeda-beda bergantung pada fungsinya

masing-masing.

45

5. Media Pop-Up Book

a. Pengertian Pop-Up Book

Bluemel dan Taylor (dalam Mirfaqoh, 2016; 35)

memberikan pengertian bahwa pop-up berasal dari bahasa

Inggris yang berarti "muncul keluar" sedangkan pop-up book

dapat diartikan sebagai buku yang menampilkan potensi untuk

bergerak dan interaksinya melalui penggunakaan kertas sebagai

bahan lipatan, gulungan, bentuk roda, atau putaran. (Dzuanda,

2011: 1) menjelaskan pengertian pop-up book adalah sebuah

buku yang memiliki bagian yang dapat bergerak atau memiliki

unsur tiga dimensi serta memberikan visualisasi cerita yang lebih

menarik dari tapilan gambar yang dapat bergerak ketika

halamannya dibuka.

Berdasarkan penjelasan diatas peneliti menimpulkan

bahwa media pop-up book adalah suatu media penghantar pesan

berupa buku tiga dimensi yang mengandung unsur interaktif,

ketika halamannya dibuka akan memberikan efek-efek yang

menabjukkan yang timbul pada halaman kertasnya. Sehingga

dapat mencipkana suasana pembelajaran yang menarik, interaktif

dan menyenangkan bagi siswa.

b. Tahap-tahap Penggunaan Media Pop-Up Book

Tahap penggunaan media pop-up book menurut

(Sadirman, 200; 189) terdapat tiga tahapan, yaitu persiapan

46

sebelum menggunakan, kegiatan selama menggunakan, dan

tindak lanjut atas penggunaan media pop-up book.

1) Persiapan sebelum menggunakan media pop-up book

Tahap persiapan sebelum menggunakan media pop-up book

perlu dilakukan untuk menunjang penggunaan media

supaya berjalan dengan lancar yaitu dengan mempelajari

petunjuk tata cara penggunaan media dan mempersiapkan

peralatan media yang akan digunakan dalam kegiatan

proses belajar;

2) Kegiatan selama menggunakan media pop-up book

Tahap penggunaan ini perlu adanya ruangan yang nyaman

dan tenang, sehingga dalam proses kegiatan belajar tidak

mengalami gangguan yang dapat mengganggu perhatian

dan konsentrasis siswa. Siswa pada tahap ini dikenalkan

proses pertumbuhan dan perkembangan mahluk hidup.

Langkah-langkah penggunaan media pop-up book

dalam pembelajaran tahap ini adalah sebagai berikut:

a) Guru mempersiapkan ruangan yang nyaman untuk

kegiatan proses belajar mengajar;

b) Guru menjelaskan tentang pertumbuhan dan

perkembangan mahluk hidup;

47

c) Siswa menyimak dan memperhatikan perintah guru,

sehingga siswa dapat memahami perbedaan

pertumbuhan dan perkembangan mahluk hidup;

d) Guru menjelaskan cara penggunaan media pop-up

book;

e) Guru membuka media pop-up book dan menunjukkan

gambar pertumbuhan dan perkembangan mahluk

hidup dalam media tersebut;

f) Guru memperkenalkan gambar beserta proses

pertumbuhan dan perkembangan mahluk hidup pada

media pop-up book;

g) Siswa diminta mengamati dan memerhatikan

penjelasan guru.

3) Kegiatan tindak lanjut

Tahap tindak lanjut digunakan untuk memantapkan

pemahaman siswa terhadap materi yang di sampaikan

melalui media pop-up book dan memberikan evaluasi

terhadap hasil belajar. Langkah-langkah pada tindak lanjut

sebagai berikut:

a) Guru memberikan pengayaan kepada siswa tentang

materi pembelajaran yang diberikan sebelumnya;

b) Guru mengulang kembali pembelajaran tentang

pemahaman mengenai pertumbuhan dan

48

perkembangan mahluk hidup dengan memberikan

buku latiahan.

c. Manfaat Media Pop-Up Book

(Dzuanda 2011; 5-6) mengemukakan bahwa media pop-

up book memiliki berbagai manfaat yang sangat berguna yaitu:

1) Pop-up book dapat mengajarkan siswa lebih menghargai

buku dan memperlakukan dengan lebih baik;

2) Pop-up book dapat mengembangkan kreatifitas siswa;

3) Pop-up book dapat merangsang imajinasi siswa;

4) Pop-up book dapat menambah pengetahuan hingga

memberikan penggambaran bentuk suatu benda

(pengenalan benda); dan

5) Pop-op book dapat digunakan sebagai media untuk

menanamkan kecintaan siswa terhadap membaca.

Berdasarkan pendapat tersebut penulis menyimpulkan

bahwa media pop-up book memiliki manfaat yaitu sebagai media

untuk meningkatkan kecintaan siswa terhadap membaca dan

merangsang imajinasi siswa sehingga siswa dapat

mengembangkan kemampuan dalam berfikir keritis dan kreatif.

d. Kelebihan Media Pop-Up Book

Kelebihan media pop-up book menurut Van Dyk (dalam

Jannah, 2018:8-11) yaitu, banyak digunakan dalam menjelaskan

gambar yang kompleks. Pop-up book merupakan salah satu

49

media yang dipilih dengan proses kegiatan pembelajaran karena

efektif dan kreatif dalam penggunaannya. Pop-up book dapat

menampilkan ilustrasi benda yang sebenarnya sehingga dengan

media pop-up book dapat menjadikan proses pembelajaran lebih

efektif dan menggabarkan pembelajaran yang bersifat abstrak

menjadi jelas dikarenakan materi pembelajaran yang

divisualisasikan.

e. Kelemahan Media Pop-Up Book

Kelemahan media pop-up book yaitu dalam proses

pembuatannya membutuhkan waktu sedikit lama serta media

yang mudah robek jika bahan pembuatannya menggunakan

kertas yang memiliki kualitas rendah atau buruk. Senada dengan

pendapat (Dzuanda, 2011;7) bahwa dalam pembuatan media pop-

up book pastinya akan lebih lama dari pembuatan buku biasa.

Buku ini mempunyai mekanisme yang lebih rumit dibandingkan

dengan buku yang lain.

B. Kajian Pustaka

1. Penelitian oleh Alifah Amri Mirfaqoh

Penelitian yang dilakukan oleh Mirfaqoh, 2016 dengan

"Peningkatan Prestasi Belajar IPA Materi Fotosintesis dengan Media

Pop-Up pada Siswa Kelas V MI Tarbiyatul Islamiyah Noborejo,

Argomulyo, Kota Salatiga Tahun 2016" . Rumusan masalah dalam

penelitian ini yaitu, apakah dengan menggunakan media Pop-Up

50

dapat meningkatkan prestasi belajar IPA materi fotosintesis pada

siswa kelas V MI Tarbiyatul Islamiyah Noborejo, Argomulyo,

Salatiga, tahun 2016?. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk

mengetahui peningkatan prestasi belajar IPA materi fotosintesis pada

siswa kelas V MI Noborejo, Argomulyo, kota Salatiga, Tahun 2016.

Hasil tes siswa yang mengalami peningkatan prestasi yaitu pada

Siklus I pada saat pre test yang tuntas 8 siswa 40% terjadi

peningkatan saat pro test menjadi 13 siswa 65% berarti ada

peningkatan sebanyak 5 siswa 25%. Pada Siklus II saat pre test yang

tuntas 11 siswa 55% terjadi peningkatan saat post test menjadi 17

siswa 85% berarti ada peningkatan 6 siswa 30%. Berdasarkan hasil

pengamatan dan pembahasan diperoleh bahwa dengan menggunakan

media Pop-Up dapat meningkatkan prestasi belajar IPA materi

fotosintesis pada siswa kelas V MI Tarbiyatul Islamiyah Noborejo

Argomulyo Kota Salatiga Tahun 2016. Penelitian yang dilakukan

Mirfaqoh ini memiliki kesamaan denga peneliti yaitu menggunakan

media Pop-Up, jenis penelitian yang digunakan peneliti sama-sama

PTK, mata pelajaran IPA, dan metode yang digunakan untuk

mengambil data sama mengunakan metode pengamatan siswa dan

guru dalam pelaksanaan pemebelajaran serta dengan menggunakan

metode dokumentasi untuk mengambil data, sedangkan perbedaanya

terdapat pada subjek, materi pembelajaranya, tempat penelitian, dan

waktu pelakasaan penelitian.

51

2. Penelitian oleh Shabrina Dianita

Penelitian yang dilakukan oleh Shabrina, 2017 dengan judul

“Penggunaan Media Pop Up untuk Meningkatkan Hasil Belajar

Tema Ekosistem Kelas V SDN Balong Sari I Surabaya” Penelitian

ini bertujuan untuk mendeskripsikan aktivitas guru, mendeskripsikan

aktivitas siswa, dan mendeskripsikan hasil belajar siswa. Penelitian

ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) kolaboratif. Teknik

pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalan

observasi dan teknik tes. Data dianalisis menggunakan dekriptif

kuantitatif. Hasil penelitian dari 34 siswa menunjukkan bahwa hasil

tes belajar siswa meningkat pada siklus I siswa lulus 24 siswa

70,58% dan 10 siswa tidak lulus 29,41% dan siklus II 28 siswa lulus

82,32% dan 6 siswa tidak lulus 17,64%. Dapat disimpulkan bahwa

penggunaan media pembelajaran Pop Up dapat hasil belajar siswa

Pembelajaran IPA.

3. Penelitian oleh M Thoyfur Rifqi

Penelitian yang dilakukan oleh Rifqi, 2019 dengan

"Peningkatan Hasil Belajar IPS Materi Lingkungan melalui Model

Make A Match dan Media Pop-Up Book pada Siswa Kelas III MI

Asas Islam Kalibening Kecamatan Tingkir Kota Salatiga Tahun

2019". Pada penelitian ini peneliti menggunakan model make a

match dalam menyampaikan materi dan menggabungkan dengan

menggunakan media Pop-Up Book. Hasil belajar siswa setelah

52

dilakukan tindakan dengan menggunakan model make a match dan

menggunakan media Pop-Up Book, mengalami peningkatan.

Peningkatan dilihat dari pra siklus dimana siswa yang tuntas 7 siswa

28% dan 18 siswa 72% belum tuntas dengan nilai rata-rata 57,2.

Hasil dari siklus I terdapat 19 siswa 76% tuntas, sedangkan yang

belum tuntas belajar sejumlah 6 siswa 24% dengan nilai rata-rata

71,8. Berdasarkan hasil pencapaian pada Siklus I belum memenuhi

kriteria ketuntasan yang telah ditetapakan, maka dilanjutkan siklus

II dengan materi yang berbeda dan waktu yang berbeda. Hasil siklus

II diperoleh data, 24 siswa 96% tuntas belajar dan 1 siswa 4%

belum tuntas belajar dengan nilai rata-rata 79. Berdasarkan

perolehan tersebut dapat diketahui bahwa hasil belajar pada siswa

kelas III MI Asas Islam Kalibening meningkat dengan

ditunjukannya ketuntasan hasil yang meningkat, dari pra siklus 28%

meningkat dalam siklus 1 menjadi 76% dan peningkatan pada siklus

II menjadi 96%.

Berdasarkan ketiga penelitian di atas, penelitian ini sama-sama

menggunakan penelitian tindakan kelas dan sama-sama menggunakan

media Pop-Up Book. Penelitian yang digunakan oleh peneliti memiliki

perbedaan pada materi serta subjek penelitian. Penggabungan materi dan

media untuk meningkatkan hasil belajar dengan judul "Peningkatan Hasil

Belajar Materi Pertumbuhan dan Perkembangan Mahluk Hidup Pop up

53

book Pada Siswa Kelas III MI Muhammadiyah Blondo Plus Mungkid

Magelang Tahun 2019/2020."

54

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum MI Muhammadiyah Blondo Plus

1. Identitas Madrasah

a. Nama Madrasah : MI Muhammadiyah Blondo

b. NSM : 111233080097

c. NPSN : 60711261

d. Propinsi : Jawa Tengah

e. Otonomi : Kabupaten Magelang

f. Kecamatan : Mungkid

g. Status : Swasta Terakreditasi A

h. Alamat Madrasah : Kenalan, Blondo, Mungkid

i. Akreditasi : A Nilai 91

j. Tahun Operasional : 1959

k. Kegiatan Belajar Mengajar : Pagi

l. Status Bangunan Sekolah : Milik Sendiri (Wakaf)

m. Luas Bangunan : 1246 m2

n. Luas Tanah : 2100 m2

2. Kepala Madrasah

a. Nama : Yunika Purwaningsih, S.Pd.I

b. NIP : 198206012005012004

c. Pangkat/Gol Ruang : Penata Muda/IIIa

d. Alamat Kantor : Kenalan,Blondo, Mungkid, Magelang

55

e. Alamat rumah : Dukuhan, Bojong, Mungkid, Magelang

f. Telepon/HP : 085878249100

3. Komite Madrasah

a. Nama : H. Muhammad Haris Ashfan,SE

b. Alamat : Blondo I, Blondo, Mungkid magelang

c. Telepon/HP : 081578854632

4. Keadaan Guru

Tabel 3.1 Keadaan Guru

No Jabatan Jumlah Keterangan

1. Kepala Madrasah 1 PNS

2. Guru Kelas 8 GTY

3. Guru Mapel 4 GTT

(Sumber: Dokumentasi Sekolah)

5. Kondisi Siswa 2 Tahun Terakhir

Tabel 3.2 Kondisi Siswa

No Kelas 2018/2019 2019/2020

L P JML L P JML

1. Kelas 1 10 21 31 10 12 22

2. Kelas 2 18 13 31 10 21 31

3. Kelas 3 11 12 23 16 16 32

4. Kelas 4 14 27 41 11 12 23

5. Kelas 5 14 20 34 15 26 41

6. Kelas 6 14 19 33 14 10 34

Jumlah 81 112 193 76 107 183

(Sumber: Dokumentasi Sekolah)

56

6. Karakteristik Siswa Kelas III

Penelitian tindakan kelas ini dilakukan pada siswa kela III di MI

Muhammadiyah Blondo Plus Mungkid Magelang Tahun 2019/2020.

Siswa kelas III yang menjadi subyek penelitian berjumlah 16 siswa, terdiri

dari 10 siswa laki-laki dan 6 siswa perempuan. Penelitian ini dilakukan

pada semester pertama tahun pembelajaran 2019/2020.

Penelitian tindakan kelas ini merupakan upaya menerapkan media

pop-up book untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas III MI

Muhammadiyah Blondo Plus Mungkid Magelang Tahun 2019/2020.

Adapun nama-nama siswa yang menjadi subyek penelitian sebagai

berikut:

Tabel 3.3 Data Siswa Kelas III

No Nama Siswa Jenis Kelamin

1 ARA L

2 ASK L

3 AR L

4 AR P

5 AMDA L

6 FM L

7 FS P

8 KRN L

9 KON L

10 KAS P

11 MRP P

12 EI L

13 MSB L

14 NP P

15 NAF L

16 RP P

(Sumber: Dokumentasi Sekolah)

57

7. Kurikulum MI Muhammadiyah Blondo Plus Mungkid Magelang

MI Muhammadiyah Blondo Plus Mungkid Magelang sudah

menerapkan kurikulum 2013 dari mulai kelas I sampai dengan kelas VI.

Berdasarkan kurikulum yang diterapkan tersebut, maka penelitian tindakan

kelas ini menggunakan RPP K13 dengan memfokuskan pada penelitian

materi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup.

8. Pelaksanaan Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan pada tahun

pelajaran 2019/2020. Penelitian dilaksanakan 3 kali pertemuan (3 Siklus)

di MI Muhammadiyah Blondo. Penelitian dilaksanakan pada tanggal 5-7

Agustus 2019. Peneliti melakukan langkah penelitian secara kolaborasi

dengan guru kelas III Ibu Wiwin Sumirat S.Pd.I, dimana peneliti bertindak

sebagai pengamat, sedangkan yang bertindak sebagai guru adalah guru

kelas III. Hal ini sudah sesuai dengan bagaimana semestinya dalam proses

dari PTK tersebut.

Penelitian ini dilakukan dalam tahap Siklus I, Siklus II,dan Siklus

III. Setiap siklus memiliki beberapa tahapan yang sama yakni

perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Keempat tahapan ini

saling terkait dan kelanjutan, inilah ciri dari PTK. Berikut jadwal

Penelitian Tindakan Kelas di Muhammadiyah Blondo Plus Mungkid

Magelang:

58

Tabel. 3.4 Pelaksaan Penelitian

No Keterangan Persiapan Pelaksanaan

1 Kegiatan Siklus I 03 Agustus 2019 05 Agustus 2019

2 Kegiatan Siklus II 06 Agustus 2019 07 Agustus 2019

3 Kegiatan Siklus III 08 Agustus 2019 09 Agustus 2019

B. Deskripsi Pelaksanaan Persiklus

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dua siklus penelitian.

Masing-masing siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan,

pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Uraian dari ketiga siklus tersebut

adalah sebagai berikut:

1. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I

a. Perencanaan Tindakan

Dalam tahap perencanaan kegiatan yang dilakukan oleh

peneliti yaitu sebagai berikut:

1) Peneliti menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

materi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup dengan

menggunakan media pop-up book;

2) Peneliti mempersiapkan materi pembelajaran yaitu pertumbuhan

dan perkembangan makhluk hidup;

3) Peneliti mempersiapkan media pop-up book;

59

4) Peneliti mempersiapkan lembar observasi guru dan lembar

observasi siswa untuk mengamati selama berlangsungnya proses

pembelajaran menggunakan media pembelajaran pop-up Book;

5) Peneliti mempersiapkan lembar evaluasi materi pertumbuhan dan

perkembangan makhluk hidup sebagai sarana untuk mengukur

kemampuan siswa guna mengetahui hasil belajar siswa,dan

6) Peneliti berkoordinasi langsung dengan guru kelas selaku

pelaksana PTK untuk melaksanakan proses pembelajaran dengan

menggunakan media pop-up book.

b. Pelaksanaan Tindakan

Dalam tahap pelaksanaan ini, hal-hal yang dilakukan guru saat

proses pembelajaraan dengan menggunakan media pop-up book adalah

sebagai berikut:

1) Kegiatan awal (10 menit)

a) Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka, dan

menyapa siswa;

b) Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa;

c) Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama;

d) Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran

dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk

disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran;

e) Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan;

f) Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang ingin

60

g) Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan

yang berkaitan dengan materi pertumbuhan dan perkembangan

makhluk hidup.

2) Kegiatan Inti (50 menit)

a) Guru mengulas sekilas pembelajaran hari sebelumnya. Setelah

siswa dan suasana kelas dalam kondisi siap belajar, guru

meminta siswa membaca teks “Pertumbuhan dan

Perkembangan Makhluk Hidup” dengan cermat. Teknik

membaca dapat menggunakan teknik membaca senyap atau

membaca keras bergantian;

b) Siswa dan guru melakukan tanya jawab mengenai isi bacaan;

c) Guru mengajukan pertanyaan poin penting dalam materi;

d) Guru meminta siswa mengamati gambar dan membaca bacaan,

lalu guru meminta siswa untuk menyebutkan pemanfaatan serta

perubahan apa saja yang ada digambar tersebut;

e) Guru meminta siswa untuk mengamati gambar pertumbuhan

dan perkembangan manusia yang ada dibuku siswa, lalu guru

meminta siswa menyebutkan perubahan apa saja yang terjadi

pada manusia;

f) Guru meminta siswa untuk menuliskan apa saja perubahan pada

dirinya;

g) Setelah selesai guru menambahkan informasi tentang perubahan

dan perkembangan manusia;

61

h) Guru memberikan penekanan mengenai perubahan dan

perkembangan pada mahluk hidup dan faktor penting yang

mempengaruhinya;

i) Setelah selesai, siswa mengerjakan soal sebagai evaluasi.

3) Kegiatan Akhir (10 menit)

a) Guru bersama peserta didik membuat rangkuman atau

kesimpulan teentang poin-poin penting yang muncul dalam

kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan;

b) Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas

kelompok atau perseorangan jika diperlukan;

c) Guru memberi motivasi kepada peserta didik untuk tetap

semangat belajar dan membaca;

d) Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan

berikutnya;

e) Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah dan doa

bersama-sama;

f) Guru mengucapkan salam.

62

c. Observasi

Selama proses pembelajaran, peneliti secara langsung

melakukan pengamatan dengan lembar pengamatan yang telah

disusun. Lembar pengamatan guru digunakan untuk mengetahui

keterampilan guru saat menerapkan pembelajaran menggunakan media

pembelajaran pop-up book, serta lembar pengamatan siswa digunakan

untuk mengetahui partisipasi siswa selama proses pembelajaran

berlangsung.

Observasi dilaksanakan secara langsung dengan menggunakan

format observasi yang telah disusun. Observasi dilaksanakan untuk

mengetahui ketepatan dalam menerapkan proses pembelajaran dengan

media pop-up book materi pertumbuhan dan perkembangan mahluk

hidup.

d. Refleksi

Pada tahap ini hasil yang didapatkan dalam tahap pengamatan

dikumpulkan serta dianalisis untuk mengetahui kekurangan dan

kelebihan pada Siklus I serta mengadakan perbaikan dan

mempersiapkan perencanaan pada Siklus II. Refleksi ini dilakukan oleh

peneliti berdasarkan dua hasil penelitian yaitu hasil pengamatan situasi

pembelajaran dan hasil tes. Berdasarkan hasil pengamatan terhadap

proses pembelajaran pada Siklus I ini peneliti menemukan beberapa

keberhasilan diantaranya adalah sebagai berikut:

63

1) Guru

a) Guru membuka pembelajaran dengan baik, seperti memeriksa

kesiapan siswa dan memberikan apersepsi sebelum

pembelajaran berlangsung;

b) Guru menjelaskan dengan runtut dan dengan suara yang jelas;

c) Guru menanggapi pertanyaan siswa denga baik;

d) Pada saat kegiatan penutup Guru menyampaikan kesimpulan

dan melakukan pengulangan materi secara singkat untuk

mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap materi.

2) Siswa

a) Siswa sudah kompak menjawab salam;

b) Siswa memperhatikan apersepsi yang diberikan guru dengan

baik;

c) Siswa tertarik serta antusias mengikuti kegiatan pembelajaran;

d) Ada 8 siswa yang sudah tuntas mencapai KKM.

Selain itu, peneliti juga menemukan kelemahan pada saat

beralangsungnya penelitian Siklus I diantaranya adalah sebagai berikut:

1) Guru

a) Pemanfaatan waktu yang masih kurang;

b) Penggunaan media pembelajaran belum optimal.

2) Siswa

a) Suasana kelas kurang kondusif karena masih terdapat beberapa

siswa yang ngobrol dengan teman dan asik sendiri;

64

b) Masih ada siswa yang tidak mendengarkan saat proses

pembelajaran;

c) Masih ada siswa yang malu untuk bertanya dan menanggapi;

d) Masih ada 8 siswa yang belum tuntas KKM.

Untuk mengatasi kendala-kendala yang terjadi pada Siklus I,

maka peneliti akan melakukan perbaikan tindakan pada Siklus 2 untuk

memperbaiki hasil belajar siswa pada Siklus I sehingga peneliti

berharap lebih banyaknya hasil belajar siswa yang mencapai KKM.

Adapun rencana perbaikan tersebut adalah masih tetap menggunakan

media pop-up book, hanya saja pada Siklus II guru harus lebih

menguasai kelas agar kelas lebih kondusif, mengoptimalkan

penggunaan media pembelajaran, guru harus lebih baik dalam

mengalokasikan waktu, serta memberikan motivasi dan stimulus agar

siswa lebih semangat dalam belajar.

Pada Siklus I ini menunjukkan hasil belajar yang belum

memuaskan, maka peneliti berharap dengan adanya perbaikan pada

siklus II dapat menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar yang

lebih memuaskan.

2. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II

a. Perencanaan Tindakan

Dalam tahap perencanaan kegiatan yang dilakukan oleh peneliti

yaitu sebagai berikut:

65

1) Peneliti menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

materi ciri-ciri kebutuhan mahluk hidup;

2) Ciri-ciri kebutuhan mahluk hidup dengan menggunakan media pop-

up book;

3) Peneliti mempersiapkan materi pembelajaran ciri-ciri kebutuhan

mahluk hidup;

4) Peneliti mempersiapkan media pop-up book;

5) Peneliti mempersiapkan lembar observasi guru dan lembar

observasi siswa untuk mengamati selama berlangsungnya proses

pembelajaran menggunakan media pop-up book;

6) Peneliti mempersiapkan lembar evaluasi materi ciri-ciri kebutuhan

mahluk hidup sebagai sarana untuk mengukur kemampuan siswa

guna mengetahui hasil belajar siswa;

7) Peneliti berkoordinasi langsung dengan guru kelas selaku

pelaksana PTK untuk melaksanakan proses pembelajaran dengan

menggunakan media pop-up book;

b. Pelaksanaan Tindakan

Dalam tahap pelaksanaan ini, hal-hal yang dilakukan guru saat

peroses pembelajaran dengan menggunakan media pop-up book adalah

sebagai berikut:

1. Kegiatan awal (10 menit)

a) Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka, dan

menyapa siswa;

66

b) Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa;

c) Menyanyikan lagu “Garuda Pancasila” bersama-sama;

d) Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran

dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk

disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran;

e) Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan;

f) Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang ingin

dicapai;

g) Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan

yang berkaitan dengan materi ciri-ciri kebutuhan manusia.

2. Kegiatan inti (50 menit)

a) Guru mengulas sekilas pembelajaran hari sebelumnya. Setelah

siswa dan suasana kelas dalam kondisi siap belajar, guru

meminta anak membaca bacaan tentang macam-macam ciri

kebutuhan ahluk hidup;

b) Siswa dan guru melakukan tanya jawab mengenai isi bacaan;

c) Setelah selesai membaca Guru mengajukan pertanyaan poin

penting dalam materi;

d) Guru meminta siswa untuk menyebutkan bekal yang dibawa

dari rumah; Guru meminta siswa untuk menyebutkan

kebutuhan makanan dalam kesehariannya;

e) Siswa lain memberikan tanggapan dan respon tentang

kebutuhan sehari-hari; Siswa mencari bungkus makanan dan

67

melihat menyebutkan kandungan nutrisi; Setelah mendapatkan

bungkus makanan siswa diajak untuk menjabarkan kandungan

nutrisi dalam makanan;

f) Guru mengingatkan kembali mengingatkan tentang hidup sehat

dan seimbang dengan bersyukur atas karunia Allah Swt yang

telah diberikan;

g) Guru memberikan kesempatan untuk menceritakan hal-hal apa

saja yang didapat, atau bertanya mengenai pembelajaran kali

ini;

h) Setelah selesai, siswa mengerjakan soal sebagai evaluasi

3. Kegiatan akhir (10 menit)

a) Guru bersama peserta didik membuat rangkuman atau

kesimpulan teentang poin-poin penting yang muncul dalam

kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan;

b) Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas

kelompok atau perseorangan (jika diperlukan);

c) Guru memeri motivasi kepada peserta didik untuk tetap

semangat belajar;

d) Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan

berikutnya;

e) Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah dan doa

bersama-sama,dan

68

f) Guru mengucapkan salam

c. Observasi

Selama proses pembelajaran, peneliti secara langsung

melakukan pengamatan dengan lembar pengamatan yang telah

disusun. Lembar pengamatan guru digunakan untuk mengetahui

keterampilan guru saat menerapkan pembelajaran menggunakan media

pembelajaran pop-up book serta lembar pengamatan siswa digunakan

untuk mengetahui partisipasi siswa selama proses pembelajaran

berlangsung.

Observasi dilaksanakan secara langsung dengan menggunakan

format observasi yang telah disusun. Observasi dilaksanakan untuk

mengetahui ketepatan dalam menerapkan media pop-up book materi

pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup.

d. Refleksi

Setelah mengumpulkan dan menganalisis data, didapatkan

bahwa hasil belajar siswa pada Siklus II sudah cukup baik dari siklus I

terbukti meningkat menjadi 68'75%, namun masih ada beberapa siswa

yang masih kurang aktif dalam pembelajaran. Masih terdapat

kelemahan-kelemahan yaitu:

1) Guru masih melihat ada 3 siswa yang masih diam dan bingung

dalam pembelajaran;

2) Terdapat 2 siswa yang massih sering bercanda didalam

pembelajaran.

69

Pemecahan masalah dalam Siklus II, peneliti dan guru kelas

melakukan diskusi untuk merencanakan perbaikan pada siklus berikutnya.

Diskusi menghasilkan penyelesaian masalah sebagai berikut:

1) Guru memberikan motivasi agar siswa memperhatikan dan

mengikuti pembelajaran dengan tenang;

2) Guru mengamati secara intensif kepada siswa yang bermain dan

memberi teguran serius.

3. Deskripsi pelaksanaan Siklus III

a. Perencanaan Tindakan

Dalam tahap perencanaan kegiatan yang dilakukan oleh peneliti

yaitu sebagai berikut:

1) Peneliti menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

materi faktor-faktor pertumbuhan dan kebutuhan mahluk hidup;

2) Pembelajaran ciri-ciri kebutuhan mahluk hidup dengan

menggunakan media pop-up book;

3) Peneliti mempersiapkan materi pembelajaran faktor-faktor

pertumbuhan dan perkembangan mahluk hidup;

4) Peneliti mempersiapkan media pop-up book;

5) Peneliti mempersiapkan lembar observasi guru dan lembar

observasi siswa untuk mengamati selama berlangsungnya proses

pembelajaran menggunakan media pop-up book;

6) Peneliti mempersiapkan lembar evaluasi materi faktor-faktor

pengaruh pertumbuhan dan perkembangan mahluk hidup sebagai

70

sarana untuk mengukur kemampuan siswa guna mengetahui hasil

belajar siswa;

7) Peneliti berkoordinasi langsung dengan guru kelas selaku

pelaksana PTK untuk melaksanakan proses pembelajaran dengan

menggunakan media pop-up book;

b. Pelaksanaan

Dalam tahap pelaksanaan ini, hal-hal yang dilakukan guru saat

peroses pembelajaran dengan menggunakan media pop-up book

adalah sebagai berikut:

1. Kegiatan awal (10 menit)

a) Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka, dan

menyapa siswa;

b) Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa;

c) Menyanyikan lagu “Maju Tak Gentar” bersama-sama;

d) Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar

kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan

tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran;

e) Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan;

f) Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang ingin

dicapai;

g) Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan

yang berkaitan dengan materi ciri-ciri kebutuhan manusia.

2. Kegiatan inti (50 menit)

71

a) Guru mengulas sekilas pembelajaran hari sebelumnya.

Setelah siswa dan suasana kelas dalam kondisi siap belajar,

guru meminta anak membaca bacaan tentang ciri-ciri mahluk

hidup;

b) Siswa dan guru melakukan tanya jawab mengenai isi bacaan;

c) Setelah selesai membaca Guru mengajukan pertanyaan poin

penting dalam materi;

d) Guru meminta siswa untuk menyebutkan ciri-ciri mahluk

hidup yang hidup di darat dan didalam air;

e) Guru meminta siswa untuk menyebutkan cici-ciri mahluk

hidup didalam air;

f) Siswa lain memberikan tanggapan dan respon tentang ciri-ciri

mahluk hidup didalam air;

g) Siswa diajak pergi kekolam untulk melihat proses

perkembangan katak;

h) Setelah melihat proses perkembangan katak, siswa

menceritakan apa yang sudah didapat;

i) Guru mengingatkan kembali tentang keseimbangan

kehidupan dengan bersyukur atas karunia Allah Swt yang

telah diberikan;

72

j) Guru memberikan kesempatan untuk menceritakan hal-hal

apa saja yang didapat, atau bertanya mengenai pembelajaran

kali ini;

k) Setelah selesai, siswa mengerjakan soal sebagai evaluasi

3. Kegiatan akhir (10 menit)

a) Guru bersama peserta didik membuat rangkuman atau

kesimpulan teentang poin-poin penting yang muncul dalam

kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan;

b) Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk

tugas kelompok atau perseorangan (jika diperlukan);

c) Guru memberi motivasi kepada peserta didik untuk tetap

semangat belajar;

d) Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan

berikutnya;

e) Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah dan doa

bersama-sama,dan

f) Guru mengucapkan salam

c. Observasi

Selama proses pembelajaran, peneliti secara langsung

melakukan pengamatan dengan lembar pengamatan yang telah

disusun. Lembar pengamatan guru digunakan untuk mengetahui

keterampilan guru saat menerapkan pembelajaran menggunakan

media pembelajaran pop-up book serta lembar pengamatan siswa

73

digunakan untuk mengetahui partisipasi siswa selama proses

pembelajaran berlangsung.

Observasi dilaksanakan secara langsung dengan

menggunakan format observasi yang telah disusun. Observasi

dilaksanakan untuk mengetahui ketepatan dalam menerapkan

media pop-up book materi pertumbuhan dan perkembangan

makhluk hidup.

d. Refleksi

Setelah mengumpulkan dan menganalisis data, didapatkan

bahwa hasil belajar siswa pada Siklus III sudah cukup baik dari

siklus I terbukti meningkat menjadi 87.5%, namun masih ada

beberapa siswa yang masih kurang aktif dalam pembelajaran.

Masih terdapat kelemahan-kelemahan yaitu:

1) Guru masih melihat ada 2 siswa yang masih diam dan

bingung dalam pembelajaran;

Pemecahan masalah dalam Siklus II, peneliti dan guru kelas

melakukan diskusi untuk merencanakan perbaikan pada siklus

berikutnya. Diskusi menghasilkan penyelesaian masalah sebagai

berikut:

1) Guru memberikan motivasi agar siswa memperhatikan dan

mengikuti pembelajaran dengan tenang;

2) Guru mengamati secara intensif kepada siswa yang bermain dan

memberi teguran serius.

74

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Penelitian

Bagian ini disajikan hasil penelitian dan pembahasan sesuai dengan

tujuan penelitian yaitu untuk mengetahui bahwa media Pop up book dapat

meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi

pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup pada siswa kelas III di MI

Muhammadiyah Blondo Mungkid Magelang tahum pelajaran 2019/2020.

Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan tiga

Siklus. Berdasarkan penelitian yang dilaksanakan, mulai dari pemeriksaan

tahap studi awal sampai pada Siklus III diperoleh data sebagai berikut:

1. Deskripsi Kondisi Awal (Pra Siklus)

Pada penelitian tindakan kelas ini, peneliti melaksanakan

penelitian dengan menerapkan media Pop up book untuk meningkatkan

hasil belajar siswa kelas III MI Muhammadiyah Blondo Plus Mungkid

Magelang. Acuan penelitian tindakan kelas ini, peneliti menggunkan

acuan ketuntasan individual ≥70 serta kriteria ketuntasan klasikal yaitu

85% dari jumlah seluruh siswa dengan ketetapan pada nilai Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan oleh MI

Muhammadiyah Blondo Plus Mungkid Magelang yaitu 70.

Berdasarkan data yang didapat dari nilai ulangan harian (Pra

Siklus) IPA yang menunjukkan rendahnya hasil belajar siswa kelas III

75

pada pembelajaran IPA, menunjukkan bahwa sedikit siswa yang

mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan yaitu 70.

Kondisi awal tersebut digunakan sebagai acuan dalam melaksanakan

penelitian. Hasil belajar siswa sebelum menggunakan media pop up book

adalah sebagai berikut:

Tabel 4.1 Nilai Ulangan Harian (Pra siklus)

No. Nama Siswa KKM Nilai Keterangan

1. A R A 70 75 Tuntas

2. A S K 70 50 Tidak Tuntas

3. A R 70 58 Tidak Tuntas

4. A R 70 80 Tuntas

5. A M D A 70 75 Tuntas

6. F M 70 45 Tidak Tuntas

7. F S 70 63 Tidak Tuntas

8. K R M 70 72 Tuntas

9. K O N 70 50 Tidak Tuntas

10. K A S 70 85 Tuntas

11. M R P 70 67 Tidak Tuntas

12. E I 70 52 Tidak Tuntas

13. M S B 70 35 Tidak Tuntas

14. N P 70 60 Tidak Tuntas

15. N A F 70 68 Tidak Tuntas

16. R P 70 55 Tidak Tuntas

Jumlah 990

Rata-Rata Nilai 61,8

Nilai Tertinggi 85

Nilai Terendah 35

(Sumber: Data Primer)

76

Keterangan:

a. Nilai rata-rata

X =

X =

X = 61,8

b. Nilai Presntase

P =

P =

P =

P =

%

P = 31,25% P = 68,75%

Tabel 4.2 Data Presentase Nilai Pra Siklus

No. Rentang Nilai Jumlah

Siswa Presentase

Angka Ketuntasan

1. ≥70 Tuntas 5 31,25%

2. ≤70 Belum Tuntas 11 68,75%

Jumlah 16 100%

(Sumber: Data Primer)

Berdasarkan tabel di atas, menujukkan bahwa dari 16 siswa

diperoleh nilai tertinggi 85, nilai terendah 35. Sedangkan nilai Kriteria

Ketuntasan Minimum (KKM) yang telah ditetapkan dan menjadi acuan

yaitu 70. Siswa yang tuntas sebanyak 5 siswa (31,25%), siswa yang

belum tuntas sebanyak 11 (68,75%). Dilihat dari nilai hasil Pra Siklus

77

ini memiliki hasil belajar yang rendah, maka peneliti bekerja sama

dengan guru.

Kelas III untuk melakukan penelitian mengenai peningkatan

hasil belajar IPA materi pertumbuhan dan perkembangan makhluk

hidup menggunakan media Pop up book pada siswa kelas III MI

Muhammadiyah Blodo Mungkid Magelang tahun pelajaran 2019/2020.

Ketuntasan hasil belajar siswa pada Pra Siklus dapat dicermati pada

gambar 4.1 diagram lingkaran berikut:

Gambar 4.1 Diagram Persentase Ketuntasan Nilai Pra Siklus

2. Deskripsi Siklus I

Penelitian Siklus I dilaksanakan pada hari Senin, 5 Agustus 2019.

pembelajaran berlangsung selama 70 menit (2x35 menit). Penelitian

menggunakan media pop up book. Materi pokok yang diajarkan pada

Tuntas 31%

Belum Tuntas

69%

PRA SIKLUS

78

siklus I adalah petrumbuhan dan perkembangan tumbuhan dan manusia.

Nilai hasil belajar siswa pada Siklus I dapat dilihat pada Tabel 4.3 sebagai

berikut:

Tabel 4.3 Hasil Belajar Siswa Siklus I

No. Nama Siswa KKM Nilai Keterangan

1. A R A 70 80 Tuntas

2. A S K 70 50 Tidak Tuntas

3. A R 70 60 Tidak Tuntas

4. A R 70 90 Tuntas

5. A M D A 70 80 Tuntas

6. F M 70 50 Tidak Tuntas

7. F S 70 80 Tuntas

8. K R M 70 80 Tuntas

9. K O N 70 50 Tidak Tuntas

10. K A S 70 90 Tuntas

11. M R P 70 80 Tuntas

12. E I 70 60 Tidak Tuntas

13. M S B 70 40 Tidak Tuntas

14. N P 70 60 Tidak Tuntas

15. N A F 70 80 Tuntas

16. R P 70 60 Tidak Tuntas

Jumlah 1090

Rata-Rata Nilai 68,12

Nilai Tertinggi 90

Nilai Terendah 40

(Sumber: Data primer)

79

Keterangan:

a. Nilai rata-rata

X =

X =

X = 68,1

b. Nilai Presntase

P =

P =

P =

P =

%

P = 50% P = 50%

Tabel 4.4 Data Presentase Nilai Siklus I

No. Rentang Nilai Jumlah

Siswa Presentase

Angka Ketuntasan

1. ≥70 Tuntas 8 50%

2. ≤70 Belum Tuntas 8 50%

Jumlah 16 100%

(Sumber: Data Primer)

Berdasarkan tabel di atas, menujukkan bahwa dari 16 siswa

diperoleh nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 40. Nilai rata-rata yang

dicapai siswa pada Siklus I mencapai 68,1 dari jumlah siswa kelas III.

Siswa yang tuntas belajar mencapai KKM terdapat 8 siswa (50%),

sedangkan siswa yang belum tuntas 8 siswa (50%). Ketuntasan hasil

80

belajar siswa pada Siklus I dapat dicermati pada gambar 4.2 diagram

lingkaran berikut:

Gambar 4.2 Diagram Presentase Kutuntasan Hasil Belajar Siswa

Siklus I

Siklus I secara klasikal belum tuntas belajar, karena siswa yang

memperoleh nilai ≥70 (nilai KKM) hanya mencapai 50% dari jumlah

seluruh siswa yang tuntas belajar, jadi peneliti perlu melaksanakan

tindakan pada Siklus II sebagai rangkaian dari penelitian tindakan kelas

ini.

3. Siklus II

Penelitian Siklus II dilaksanakan pada hari Rabu, 7 Agustus 2019.

pembelajaran berlangsung selama 70 menit (2x35 menit). Penelitian

menggunakan media pop up book. Materi pokok yang diajarkan pada

Tuntas 50% Belum

Tuntas 50 %

SIKLUS I

81

Siklus II adalah ciri-ciri kebutuhan makhluk hidup. Nilai hasil belajar

siswa pada Siklus II dapat dilihat pada Tabel 4.5 sebagai berikut:

Tabel 4.5 Hasil Belajar Siswa Siklus II

No. Nama Siswa KKM Nilai Keterangan

1. A R A 70 80 Tuntas

2. A S K 70 60 Tidak Tuntas

3. A R 70 70 Tuntas

4. A R 70 90 Tuntas

5. A M D A 70 80 Tuntas

6. F M 70 70 Tuntas

7. F S 70 90 Tuntas

8. K R M 70 80 Tuntas

9. K O N 70 60 Tidak Tuntas

10. K A S 70 90 Tuntas

11. M R P 70 90 Tuntas

12. E I 70 70 Tuntas

13. M S B 70 50 Tidak Tuntas

14. N P 70 70 Tuntas

15. N A F 70 80 Tuntas

16. R P 70 60 Tidak Tuntas

Jumlah 1190

Rata-Rata Nilai 74,3

Nilai Tertinggi 90

Nilai Terendah 50

(Sumber: Data Primer)

82

Keterangan:

a. Nilai rata-rata

X =

X =

X = 74,3

b. Nilai Presntase

P =

P =

P =

P =

%

P = 75% P = 25%

Tabel 4.6 Data Presentase Nilai Siklus II

No. Rentang Nilai Jumlah

Siswa Presentase

Angka Ketuntasan

1. ≥70 Tuntas 12 75%

2. ≤70 Belum Tuntas 4

25%

Jumlah 16 100%

(Sumber: Data Primer)

Berdasarkan tabel di atas, menujukkan bahwa dari 16 siswa

diperoleh nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 50. Nilai rata-rata yang

dicapai siswa pada Siklus II mencapai 74,3 dari jumlah siswa kelas III.

Siswa yang tuntas belajar mencapai KKM terdapat 12 siswa (75%),

sedangkan siswa yang belum tuntas 4 siswa (25%). Ketuntasan hasil

83

belajar siswa pada Siklus II dapat dicermati pada gambar 4.3 diagram

lingkaran berikut:

Gambar 4.3 Diagram Presentase Kutuntasan Hasil Belajar Siswa

Siklus II

Siklus II secara klasikal belum tuntas belajar, karena siswa yang

memperoleh nilai ≥70 (nilai KKM) hanya mencapai 75% dari jumlah

seluruh siswa yang tuntas belajar, jadi peneliti perlu melaksanakan

tindakan kembali pada Siklus III sebagai rangkaian dari penelitian

tindakan kelas ini.

4. Deskripsi Siklus III

Penelitian Siklus III dilaksanakan pada hari Jum’at, 9 Agustus

2019. Pembelajaran berlangsung selama 70 menit (2x35 menit).

Penelitian menggunakan media pop up book. Materi pokok yang

diajarkan pada Siklus III adalah faktor-faktor pengaruh pertumbuhan dan

Tuntas

Belum Tuntas

SIKLUS II

84

perkembangan. Nilai hasil belajar siswa pada Siklus III dapat dilihat pada

Tabel 4.7 sebagai berikut:

Tabel 4.7 Hasil Belajar Siswa Siklus III

No. Nama Siswa KKM Nilai Keterangan

1. A R A 70 100 Tuntas

2. A S K 70 70 Tuntas

3. A R 70 80 Tuntas

4. A R 70 100 Tuntas

5. A M D A 70 90 Tuntas

6. F M 70 70 Tuntas

7. F S 70 100 Tuntas

8. K R M 70 90 Tuntas

9. K O N 70 60 Tidak Tuntas

10. K A S 70 100 Tuntas

11. M R P 70 100 Tuntas

12. E I 70 80 Tuntas

13. M S B 70 50 Tidak Tuntas

14. N P 70 90 Tuntas

15. N A F 70 90 Tuntas

16. R P 70 80 Tuntas

Jumlah 1350

Rata-Rata Nilai 84,3

Nilai Tertinggi 100

Nilai Terendah 50

(Sumber: Data Primer)

85

Keterangan:

a. Nilai rata-rata

X =

X =

X = 84,3

b. Nilai Presntase

P =

P =

P =

P =

%

P = 87,5% P = 12,5%

Tabel 4.8 Data Presentase Nilai Siklus III

No. Rentang Nilai Jumlah

Siswa Presentase

Angka Ketuntasan

1. ≥70 Tuntas 14 87,5%

2. ≤70 Belum Tuntas 2 12,5%

Jumlah 16 100%

(Sumber: Data Primer)

Berdasarkan tabel di atas, menujukkan bahwa dari 16 siswa

diperoleh nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 50. Nilai rata-rata yang

dicapai siswa pada Siklus III mencapai 84,3 dari jumlah siswa kelas III.

Siswa yang tuntas belajar mencapai KKM terdapat 14 siswa (87,5%),

sedangkan siswa yang belum tuntas 2 siswa (12,5%). Ketuntasan hasil

belajar siswa pada Siklus II dapat dicermati pada gambar 4.4 diagram

lingkaran berikut:

86

Gambar 4.4 Diagram Presentase Kutuntasan Hasil Belajar Siswa

Siklus III

Data di atas menunjukkan pada Siklus III sudah dianggap tuntas, karena

pembelajaran pada Siklus III sudah mencapai kriteria ketuntasan klasikal

yang telah ditetapkan ≥85% dari jumlah siswa yang memperoleh KKM

≥70. Pembelajaran pada Siklus III dianggap tuntas dan berhasil sehingga

peneliitian dihentikan sampai Siklus III.

B. Pembahasan

Berdasarkan pengolahan data hasil penelitian menunjukkan adanya

peningkatan yang didapatkan siswa sangat baik, sehingga dengan

diterapkannya penggunaan media pop up book dalam pembelajaran IPA

materi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup dapat meningkatkan

hasil belajar siswa kelas III MI Muhammadiyah Blondo Plus Mungkid

Magelang tahun pelajaran 2019/2020. Hasil analisi pengumpulan data maka

Tuntas

Belum Tuntas

SIKLUS III

87

diperoleh kes\impulan data hasil belajar siswa, Rekapitulasi hasil belajar

siswa dapat dilihat pada tabel 4.7:

Tabel 4.9 Rekapitulasi Hasil Beelajar Siswa Siklus I – Siklus III

Siklus Rata-Rata Kategori Jumlah Presentase

Pra Siklus 61,8 Tuntas 5 31,25%

Tidak Tuntas 11 68,75%

Siklus I 68,1 Tuntas 8 50%

Tidak Tuntas 8 50%

Siklus II 74,3 Tuntas 12 75%

Tidak Tuntas 5 25%

Siklus III 84,3 Tuntas 14 87,5%

Tidak Tuntas 2 12,2%

(Sumber: Data Primer)

Berdasarkan tabel 4.7 dapat dilihat bahwa adanya peningkatan hasil

belajar siswa setelah dilakukan tindakan. Peningkatan hasil belajar siswa

selama proses pembelajaran dengan menggunakan media pop up book adalah

sebagai bukti keberhasilan penerapan model dan media ini.

Tabel 4.11 menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada Pra Siklus

hanya terdapat 5 siswa yang tuntas dengan presentase 31,25% dan rata-rata

61,8 dari 16 siswa. Dari hasil tersebut peneliti melakukan penelitian dan

memperoleh hasil belajar siswa pada Siklus I diperoleh data yang

menunjukkan bahwa terdapat 8 siswa (50%) tuntas belajar dan 8 siswa (50%)

belum tuntas belajar, dengan rata-rata 68,1. Hasil belajar siswa pada Siklus II

diperoleh data yang menunjukkan bahwa terdapat 12 siswa (75%) tuntas

88

belajar dan 5 siswa (25%) belum tuntas belajar, dengan rata-rata 74,3. Hasil

belajar siswa pada Siklus III diperoleh data yang menunjukkan bahwa

terdapat 14 siswa (87,5%) tuntas belajar dan 2 siswa (12,5%) belum tuntas

belajar, dengan rata-rata 84,3. Pembahasan tersebut dapat digambarkan secara

diagram grafik kolom, pada gambar 4.4:

Gambar 4.5 Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I – Siklus III

(Sumber: Data Primer)

Gambar 4.4 menunjukkan bahwa hasil belajar siswa setelah

menggunakan media pop up book terjadi peningkatan dari Pra Siklus 31,25%

siswa yang tuntas belajar, Siklus I 50% siswa yang tuntas belajar, Siklus II

75% siswa yang tuntas belajar, Siklus III 87,5% siswa yang tuntas belajar.

Peningkatan siswa yang tuntas belajar dari Pra Siklus ke Siklus I 19%, Siklus

I ke Siklus II 25% dan Siklus II ke Siklus III 13%. Pembahasan tersebut juga

dapat digambarkan dengan menggunakan diagram 4.5.

31%

50%

75%

88%

0

0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

0.6

0.7

0.8

0.9

1

Pra Siklus Siklus I Siklus II Siklus III

Pre

sen

tase

Ke

tun

tasa

n P

er

Sikl

us

Ketuntasan Belajar Siswa Per Siklus

89

Gambar 4.6 Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I – Siklus III

(Sumber: Data Primer)

Gambar 4.5 menunjukkan bahwa hasil belajar siswa setelah

menggunakan media pop up book terjadi peningkatan yaitu Pra Siklus

31,25% siswa yang tuntas belajar, Siklus I 50% siswa yang tuntas belajar,

Siklus II 75% siswa yang tuntas belajar, Siklus III 87,5%.

Hasil penelitian ini memiliki keselarasan dengan hasil penelitian

sebelumnya yang menyatakan media pop up book dapat meningkatkan hasil

belajar IPA materi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup pada

siswa kelas III MI Muhammadiyah Blondo Mungkid Magelang Tahun

Pelajaran 2019/2020.

13%

20%

31%

36%

Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Per Siklus

Pra Siklus

Siklus I

Siklus II

Siklus III

90

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Media pop up book dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi

partumbuhan dan perkembangan manusia pada siswa kelas III MI

Muhammadiyah Blondo Plus Mungkid Magelang tahun pelajaran 2018/2019.

Pra Siklus sebelum menerapkan media pop up book hanya 31,25% (5 siswa)

tuntas belajar, 68,75% (11 siswa) belum tuntas belajar. Siklus I 50% (8

siswa) yang tuntas belajar, 50% (8 siswa) yang belum tuntas belajar. Siklus

III 87,5% (14 siswa) tuntas belajar, 12,5% (2 siswa) belum tuntas belajar. Hal

ini menunjukkan peningkatan pada Pra Siklus ke Siklus I 19%, Siklus I ke

Siklus II 25% dan Siklus II ke Siklus III 13%. Hasil penelitian menunjukkan

bahwa media pop up book dapat menungkatkan hasil belajar IPA materi

pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup pada siswa kelas III MI

Muhammadiyah Blondo Plus Mungkid Magelang tahun pelajaran 2019/2020.

B. Saran

1. Siswa

a. Siswa sebaiknya memerhatikan penjelasan dari guru dengan baik,

focus pada kegiatan pembelajaran

b. Siswa diharapkan aktif dan percaya diri dalam mengemukakan apa

yang siswa ingin ketahui, dan

91

c. Siswa diharapkan dapat membantu guru dengan tidak bermain sendiri

didalam kelas.

2. Guru

a. Guru sebaiknya melakukan remidiasi kepada siswa yang belum tuntas

dalam memenuhi kriteria ketuntasan minimal.

b. Guru diharapkan dengan adanya media pop-up book dapat

mengembangkan materi yang lain, dan

c. Guru memberikan petunjuk atau langkah-langkah dalam

menggunakan media pop-up book.

3. Sekolah

Sekolah memberikan pembinaan atas apresiasi terhadap guru untuk

melatih kreatifitas guru dalam meningkatkan proses pembelajaran .

92

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto Suharsisni. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendidikan Praktik.

Jakarta: PT Rineka Cipta

Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.

Baharuddin dan Esa Nur Wahyuni. 2008. Teori Belajar dan Pembelajaran.

Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.

Jurnal Penelitian Santi Sadiah, 2013 Penerapan Metode Inkuiri Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran IPA Tentang

Bumi Dan Alam Semesta Pada Siswa Sekolah Dasar Universitas

Pendidikan Indonesia.

Hamruni. 2012. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Insan Madani.

Mirfaqoh. 2016. Peningkatan Prestasi Belajar IPA Materi Fotosintesis dengan

Media Pop-Up Book pada Siswa Kelas V MI Tarbiyatul Islamiyah

Noborejo Argomulyo Kota Salatiga Tahun Pelajaran 2016-2017. Salatiga

Mulyasa. 2011. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya.

Ratna Rima Melati. 2014. Rangkuman Pengetahuan Alam Lengkap. Jokjakarta:

Nusa Creativa.

Slameto. 1995. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:

PT. Rineka Cipta.

Susanto. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah. Jakarta: Kencana

Prenada Media Group.

Suyadi. 2011. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Jogjakarta: DIVA Press.

Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif. Surabaya:

Kencana Prenada Media Group.

Uno, Hamzah B, Nina Lamatenggo dan Satria. 2012. Menjadi Peneliti PTK

yang Profesional. Jakarta: PT. Bumi Aksara.

93

LAMPIRAN-LAMPIRAN

94

Lampiran 1 RPP Siklus I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : MI MUHAMMADIYAH BLONDO

Kelas / Semester : III (Tiga) / 1

Tema 1 : Pertumbuhan dan Perkembangan

Makhluk Hidup

Sub Tema 2 : Pertumbuhan dan Perkembangan

Manusia

Pembelajaran : 1

Alokasi Waktu : 1 Hari

Hari / Tgl Pelaksanaan : Senin / 5 Agustus 2019

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang

dianutnya.

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,

dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,

dan tetangganya.

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati

(mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya

berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan

Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di

rumah, sekolah, dan tempat bermain.

95

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,

sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan

yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang

mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.4 Mencermati kosakata dalam teks

tentang konsep ciri-ciri,

kebutuhan (makanan dan tempat

hidup), pertumbuhan, dan

perkembangan makhluk hidup

yang ada di lingkungan setempat

yang disajikan dalam bentuk

lisan, tulis, visual, dan/atau

eksplorasi lingkungan.

3.4.1 Mengidentifikasi perbedaan

pertumbuhan dan perkembangan.

3.4.2 Menjelaskan perbedaan

pertumbuhan dan perkembangan.

2 4.4 Menyajikan laporan tentang

konsep ciri-ciri, kebutuhan

(makanan dan tempat hidup),

pertumbuhan, dan perkembangan

makhluk hidup yang ada di

lingkungan setempat secara

tertulis menggunakan kosakata

baku dalam kalimat efektif.

4.4.1 Mengidentifikasi pertumbuhan dan

perkembangan dirinya.

4.4.2 Menuliskan perbedaan pertumbuhan

dan perkembangan dirinya.

96

Matematika

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi

hitung pada bilangan cacah.

3.1.1 Menentukan hasil penjumlahan.

2 4.1 Menyelesaikan masalah yang

melibatkan penggunaan sifat-

sifat operasi hitung pada

bilangan cacah.

4.1.1 Menyelesaikan masalah sehari-hari

terkait penjumlahan.

SBdP

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.3 Mengetahui dinamika gerak

tari.

3.3.1 Mengidentifikasi gerak kuat

dan lemah pada tangan dalam

suatu tari dengan benar.

2 4.3 Meragakan dinamika gerak

tari.

4.3.1 Memeragakan gerak kuat dan

lemah pada tangan dalam

suatu tari dengan percaya

diri.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi perbedaan

pertumbuhan dan perkembangan dengan tepat.

2. Setelah membaca, siswa dapat menjelaskan perbedaan pertumbuhan

dan perkembangan dengan tepat.

3. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi pertumbuhan dan

perkembangan dirinya dengan tepat.

4. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan perbedaan pertumbuhan

dan perkembangan dirinya dengan tepat.

97

5. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan hasil penjumlahan

dengan benar.

6. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-

hari terkait penjumlahan dengan benar.

7. Dengan melakukan kegiatan menari, siswa dapat mengidentifikasi

gerak kuat dan lemah pada tangan dalam suatu tari dengan benar.

8. Setelah mengidentifikasi gerak, siswa dapat memeragakan gerak kuat

dan lemah pada tangan dalam suatu tari dengan percaya diri.

Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis

Mandiri

Gotong Royong

Integritas

D. MATERI

A. PENGERTIAN PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN

Pertumbuhan merupakan peristiwa perubahan pada ukuran

(volume) pada makhluk hidup yang terjadi selama masa hidupnya sebagai

dampak dari perbanyakan sel dan pembesaran ukuran (volume) sel yang

tidak dapat balik (irreversible) yaitu tidak akan kembali ke bentuk semula.

Pertumbuhan dapat diukur dengan alat ukur berat, panjang, dan jumlah

yang disebut auksonometer (busur pertumbuhan). Perkembangan

merupakan proses makhluk hidup menuju tingkat kedewasaan ditandai

dengan adanya perubahan struktur dan fungsi masing-masing organ hingga

98

perubahan ini sangatlah kompleks. Suatu makhluk hidup dikatakan dewasa

ketika alat perkembangbiakannya secara kawin telah berfungsi.

Perlu diketahui bahwa pertumbuhan dan perkembangan berjalan

beriringan sehingga jika suatu makhluk hidup mengalami pertumbuhan

maka organ lainnya pun menyesuikan diri dengan mengalami

perkembangan. Pertumbuhan dan perkembangan memiliki perbedaan yaitu

B. FAKTOR PENGARUH PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN

Pada makhluk hidup, setiap pertumbuhan dan perkembangannya

pasti merupakan sebuah hasil dari interaksi antara faktor dalam dan faktor

luar. Faktor ini bisa jadi membantu maupun mengurangi responnya

terhadap pertumbuhan maupun perkembangan. Berikut faktor pengaruh

pertumbuhan dan perkembangan:

1. Faktor Luar

Faktor luar merupakan faktor yang dapat dilihat maupun di rasakan

disekeliling makhluk hidup.

a. Makanan dan nutrisi

Makanan merupakan salah satu bahan penting yang dibutuhkan

tubuh sebabgia sumber energy dalam proses pembentukan metabolism

99

tubuh. Kualitas maupun kuantitas makanan sangat berpengaruh baik dalam

pertumbuhan dan perkembangan. Oleh karena itu, seiring meningkatnya

pertumbuhan dan perkembangan baik pada tumbuhan, hewan dan

manusia, semakin banyak gizi yang dibutuhkan dan harus terpenuhi untuk

mencapai pertumbuhan dan perkembangan yang mendekati sempurna.

Seperti manusia yang membutuhkan karbohidrat, protein, lemak, vitamin

dan mineral untuk memicu pertumbuhan dan perkembangan yang baik dan

cepat.

b. Cahaya

Cahaya sangat berpengaruh pada pertumbuhan dan perkembangan

khususnya pada tumbuhan dimana tumbuhan membutuhkan fotosintesis

untuk pembuatan makanannya sendiri. Fotosintesis tidak akan bekerja

tanpa adanya cahaya matahari. Tetapi cahaya juga dapat menghambat

pertumbuhan dikarenakan cahaya dapat merusak hormon auksin yang

terdapat di ujung batang, hal ini menyebabkan kecambah yang tumbuh di

tempat gelap cnderung lebih panjang tetapi nutrisinya lebih sedikit.

c. Suhu

Suhu yang sesuai sangat berpengaruh terhadap pertumbuhan dan

perkembangan yang disebut sebagi suhu optimum. Meskipun hewan dan

manusia memiliki suhu tertentu yang sesuai, mereka tetap bisa bertahan

dan menyesuaikan diri dengan suhu tertentu. Berbeda dengan tumbuhan

yang menunjukkan pengaruh yang lebih nyata terhadapsuhu. Hal ini

disebabkan karena semua proses dalam pertumbuhan dan perkembangan

100

seperti penyerapa air, fotosintesis, penguapan dan pernapasan pada

tumbuhan dipengaruhi oleh suhu.

d. Oksigen

Oksigen diperlukan organisme untuk pernafasan. Oksigen juga

digunakan untuk membakar zat makanan agar menghasilkan energi yang

kemudian dapat digunakan untuk beraktivitas.

e. Air dan Kelembaban

Tanpa air khususnya setiap makhluk hidup tidak akan dapat

bertahan hidup. Air merupakan sarana berlangsungnya reaksi-reaksi

kimia di dalam tubuh. Contohnya tubuh manusia yang kekeurangan air

cenderung tidak sehat dan bisa menyebabkan dehidrasi jika terus menerus

kekurangan air. Begitupun tumbuhan, kondisi tanah yang tersiram air atau

lembab sangat membantu pertumbuhan tumbuhan yang mempengaruhi

pemanjangan sel dan dapat mempertahankan stabilitas bentuk sel.

101

2. Faktor Dalam

a. Gen

Makhluk hidup pastilah membawa substansi atau sifat yang

diturunkan dari induknya. Hal ini disebut gen. gen mempengaruhi cirri

dan sifat makhluk hidup dalam segi bentuk tubuh, tingg tubuuh, warna

kulit, warna bunga, warna bulu, rasa buah dan lain sebagainya. Gen juga

mengambil andil dalam menentukan kemampuan metabolism makhluk

hidup. Tumbuhan, hewan maupun manusia memiliki gen yang baik akn

tumbuh dan berkembang dengan baik pula.

b. Hormon

Hormon merupakan zat yang berfungsi untuk mengendalikan

berbagai macam respon dalam tubuh. Meskipun jumlahnya kecil, hormon

memberikan pengaruh yang sangat besar dan nyata dalam pengaturan

berbagai macam proses dalam tubuh mahluk hidup. Hormon yang

terdapat dalam tubuh tumbuhan,hewan dan manusia berbeda-beda

bergantung pada fungsinya masing-masing.

E. PENDEKATAN DAN METODE

Penndekatan : Saintifik

Metode : Permainan/simulasi, diskusi, Tanya jawab, penugasan dan

ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan mengecek

kehadiran siswa;

10

menit

102

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

2. Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama dan

kepercayaan masing-masing dipimpin oleh salah satu

siswa. Religius;

3. Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.

dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”. Nasionalis;

4. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan;

5. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang ingin

dicapai;

6. Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan

tentang kegiatan menari yang pernah dilakukan siswa;

7. Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi

Inti Mengamati

1. Siswa membaca teks tentang pertumbuhan dan

perkembangan manusia pada buku siswa;

2. Siswa menjawab pertanyaan guru tentang pertumbuhan dan

perkembangan berdasarkan teks yang dibaca. Mandiri ;

3. Siswa mengidentifikasi pertumbuhan dan perkembangan

150

menit

103

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

dirinya. Untuk melengkapi informasi tentang pertumbuhan

dan perkembangan dirinya, siswa diminta untuk membuat

pertanyaan yang akan disampaikan pada orang tuanya.

Mandiri;

Menanya

4. Siswa menuliskan minimal 5 pertanyaan yang akan

disampaikan pada orang tua;

5. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai

pertambahan kekuatan tangan saat bayi dan sesudah besar.

Communication;

Mencoba

6. Siswa memperhatikan guru saat menjelaskan dengan media

pop-up book;

7. Lalu siswa mencoba maju kedepan dan melihat dengan

dekat media pop-up book untuk mengetahui pertumbuhan

dan perkembangan;

8. Siswa diminta menjelaskan perbedaan keduanya;

9. Simpulkan secara bersama-sama bahwa pertumbuhan dan

perkembangan memiliki perbedaan;

Menghubungkan

10. Siswa memperhatikan perubahan yang terjadi pada

temannya;

Mengkomunikasikan

11. Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa peningkatan

terhadap materi termasuk proses perkembangan;

12. Siswa mengingat kembali cara penyelesaian soal

penjumlahan;

13. Siswa mengamati penjelasan tentang cara penyelesaian soal

penjumlahan dengan nilai bilangan ribuan;

104

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

14. Siswa dikenalkan dengan cara penjumlahan dengan teknik

menyimpan;

Contoh penjumlahan tanpa teknik menyimpan.

2.653 + 3.302 = ...

Ribuan ratusan puluhan satuan

a. 2 6 5 3

3 3 0 2 +

b. 5 9 5 5

Jadi 2.653 + 3.302 = 5.955

Contoh penjumlahan dengan teknik menyimpan.

Angka 2 pada bilangan 1.200 ada pada tempat ratusan dan

bernilai 200;

Angka 9 pada bilangan 2.900 ada pada tempat ratusan dan

bernilai 900;

Jadi 200 + 900 = 1.100

1 ribuan pada bilangan 1.100 berpindah tempat ke tempat

ribuan sehingga ditulis angka satu pada gambar di atas;

Untuk mempermudah penyelesaian dapat juga

menggunakan bantuan tabel nilai tempat.

105

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

106

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Penutup 1. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai kegiatan

pembelajaran;

a. Apa saja yang sudah dipelajari pada hari ini?

b. Bagaimana perasaan setelah berlatih menari dengan

gerakan kuat dan lemah?

c. Apa kegiatan yang paling disukai?

d. Informasi apa yang ingin diketahui lebih lanjut?

e. Bagaimana cara siswa mendapatkan informasi tersebut?

2. Pertanyaan yang diajukan guru dapat dijawab secara lisan

atau tulisan;

3. Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai dengan

agama dan kepercayaan masing-masing dipimpin siswa

yang diberi tugas;

4. Menyanyikan lagu daerah “Ampar-Ampar Pisang”;

5. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan

keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan

pembelajaran) Religius.

15

menit

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Buku Pedoman Guru Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan

Makhluk Hidup Kelas III (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,

Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018);

2. Buku Siswa Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup

Kelas III (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018);

3. Media PopUp Book;

4. Buku teks siswa dan guru.

107

H. PENILAIAN

1. Penilaian Sikap

Instrument penilaian : Observasi

No Tanggal Nama Siswa Catatan Butir Sikap Tindak

lanjut

1

2

3

4

Dst

2. Penilaian Pengetahuan

Instrument penilaian : Tes Tertulis (pilihan ganda)

Pilihlah jawaban paling tepat dengan memberi tanda (X) pada

jawaban a,b,c, atau d!

1. Pertumbuhan pada manusia dimulai dari sejak ....

a. Lahir

b. Remaja

c. Dewasa

d. Balita

2. Berikut ini yang tidak mengalami pertumbuhan adalah ....

a. Pohon

b. Bunga

c. Manusia

d. Tanah

3. Berikut adalah hal yang dialami makhluk hidup, kecuali ....

a. Perubahan

108

b. Pengekalan

c. Perkembangan

d. Pertumbuhan

4. Ciri bahwa pohon jati mengalami pertumbuhan adalah ....

a. Daunnya jatuh

b. Dihinggapi burung

c. Bertambah tinggi

d. Bertambah usia

5. Tubuh manusia memerlukan makanan untuk ....

a. Berkembangbiak

b. Bertelur

c. Tumbuh dan berkembang

d. Menghilangkan lapar

6. Berikut ini adalah faktor yang mempengaruhi pertumbuhan manusia,

kecuali ....

a. Kesehatan

b. Makanan

c. Olahraga

d. Gaya pakaian

7. Makanan yang sehat adalah makanan yang ....

a. Bergizi

b. Mahal

c. Berasal dari toko

d. Berwarna-warni

8. Tanaman akan tumbuh dengan baik jika diletakkan di tempat yang ....

a. Gelap

109

b. Terkena sinar matahari

c. Sedikit cahaya matahari

d. Teduh

9. Tertumbuhan pada tanaman mahoni meliputi bagian-bagian berikut ini,

kecuali ....

a. Akarnya

b. Batangnya

c. Duri-duri batang

d. Daun-daunnya

10. Makanan yang mengandung sumber karbohidrat adalah ....

a. Ikan

b. Bayam

c. Padi

d. Jeruk

Kunci jawaban

NO

SOAL

KUNCI/KRITERIA

JAWABAN

SKOR

1 A 1

2 D 1

3 B 1

4 C 1

5 C 1

6 D 1

7 A 1

8 B 1

9 C 1

10 C 1

110

Pedoman penilaian

Skor : Setiap nomer bernilai 1

Nilai : Jumlah skor x10

Nilai tertinggi : 10x10=100

Remidial :

Siswa yang nilainya belum tuntas diberikan latihan-latihan soal dan latihan

membaca ( yangbelum bisa membaca)

111

Lampiran 2 Catatan Lapangan Pelaksanaan Siklus I

Catatan Lapangan Pelaksanaan Siklus I

Nama Sekolah : MI Muhammadiyah Blondo

Kelas/ Semester : III/1

Mata Pelajaran : Tematik

Materi Pokok : Pertumbuhan dan Perkembangan Mahluk Hidup

Nama Guru : Wiwin Sumirat, S.Pd.I

Nama Pengamat : M Syofyan Baehaqi

Petunjuk : Berilah tanda (√) pada kolom nilai yang sesuai menurut

penilaian pengamat, dengan keterangan sebagai berikut:

Nilai 1= Kurang (D)

Nilai 2= Cukup (C)

Niali 3= Baik (B)

Nilai 4= Baik Sekali (A)

A. Data Hasil Pengamatan Aktifitas Guru Siklus I

No Aspek yang diamati Skor

A B C D

Kemampuan Membuka Pelajaran

1. Memeriksa kesiapan siswa

2. Memberikan motivasi siswa

3. Memberikan apersepsi

4. Menyampaikan tujuan pembelajaran

5. Memberikan acuan bahan ajar yang

akan dipelajari

Sikap Saat Proses Pembelajaran

112

6. Kejelasan artikulasi suara

7. Variasi gerakan badan tidak

mengganggu perhatian siswa

8. Kerapian dalam penampilan

9. Posisi mengajar

Penguasaan Bahan Ajar (Materi Pelajaran)

10.

Bahan ajar yang disampaikan sesuai

dengan langkah-langkah yang dibuat

dalam RPP

11. Kejelasan saat menyampaikan bahan

ajar

12. Memiliki wawasan yang luas saat

menyampaikan bahan ajar

13. Penyajian bahan ajar sesuai dengan

tujuan yang telah ditetapkan

14. Memiliki keterampilan dalam

menanggapi pertanyaan siswa

15. Ketepatan dalam penggunaan alokasi

waktu

Kemampuan Menerapkan Media Pop-Up Book

16. Menggunakan media pembelajaran

Pop-up Book dengan baik dan benar

17.

Melibatkan siswa dengan media

Pop-up Book ular tangga dengan

baik dan benar

Evaluasi Pebelajaran

18. Penilian sesuai dengan tujuan yang

telah ditetapkan

19. Penilaian sesuai RPP

Kemampuan Menutup Kegiatan Pembelajaran

113

20. Meninjau kembali materi yang telah

diajarkan

21.

Memberikan kesempatan untuk

bertanya hal-hal yang belum

dipahami

22. Menyampaikan kesimpulan

pembelajaran yang telah dilakukan

Tindak Lanjut/Follow Up

23. Memberikan tugas pada siswa

24. Menginformasikan materi pelajaran

yang akan dipelajari selanjutnya

25. Menutup pembelajaran dengan baik

dan benar

Jumlah 16 45 12 -

Total 73

Presentase (%) 73%

Kategori Baik

Keterangan:

A = sangat baik, apabila memperoleh skor 76-100

B = baik, apabila memperoleh skor 51-75

C = cukup, apabila memperoleh skor 26-50

D = kurang, apabila memperoleh skor 0-25

114

B. Data Hasil Pengamatan Aktifitas Siswa Siklus I

No Aspek yang diamati Nilai

A B C D

1. Siswa menjawab salam dari guru

2. Siswa membaca doa bersama-sama

3. Siswa menjawab absen

4.

Siswa memperhatikan guru ketika

menyampaikan tujuan pembelajaran

dan materi yang akan dipelajari pada

hari ini

5.

Siswa memperhatikan apersepsi dari

guru dan menjawab pertanyaan

sesuai dengan pengetahuannya

Sikap saat proses pembelajaran

6. Ketertarikan siswa terhadap

pembelajaran

7. Respon siswa terhadap guru saat

menyampaikan materi

8. Tingkat kepahaman siswa saat

memahami materi

9. Keterlibatan siswa terhadap

pembelajaran

Pelaksanaan kegiatan inti menggunakan media Pop-Up Book

10.

Siswa membaca sebuah teks bacaan

tentang “Pertumbuhan dan

Perkembangan Makhluk Hidup”

11. Siswa aktif bertanya jawab dengan

guru

12. Siswa mendengarkan penjelasan

guru

115

13.

Siswa membaca sebuah teks bacaan

tentang “Pertumbuhan dan

Perkembangan Makhluk Hidup”

14. Siswa aktif berpartisipasi dalam

penggunaan media pembelajaran

15. Siswa mengikuti langkah-langkah

pembelajaran yang diberikan guru

16. Siswa menjawab pertanyaan yang

diberikan guru dengan semangat

17. Siswa menghargai temannya yang

sedang menjawab pertanyaan

18. Siswa membantu guru dalam

memberi pengertian kesiswa lain

19. Siswa ikut serta dalam kenyamanan

belajar

20. Siswa senang saat mendapat

apresiasi

Menyimpulkan materi

21. Siswa bertanya mengenai materi

yang belum dipahami

22. Siswa mengerjakan soal evaluasi

yang telah diberikan guru

23. Siswa bertanya tentang materi yang

telah dipelajari

24. Siswa dapat menyimpulkan materi

yang telah dipelajari

Kegiatan penutup

25. Siswa mengakhiri pembelajaran

dengan bedoa

Jumlah 16 36 16 2

Total 70

116

Presentase (%) 70%

Kategori Baik

Keterangan:

A = sangat baik, apabila memperoleh skor 76-100

B = baik, apabila memperoleh skor 51-75

C = cukup, apabila memperoleh skor 26-50

D = kurang, apabila memperoleh skor 0-25

Salatiga, 5 Agustus 2019

Pengamat,

Muhammad Syofyan Baehaqi

NIM. 2304015011

117

Lampiran 3 Hasil Belajar Siswa Siklus I

Hasil Belajar Sisiwa Siklus I (Tertinggi)

118

Hasil Belajar Sisiwa Siklus I (Tererendah)

119

Lampiran 4 RPP Siklus II

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : MI MUHAMMADIYAH BLONDO

Kelas / Semester : III (Tiga) / 1

Tema 1 : Pertumbuhan dan Perkembangan

Makhluk Hidup

Sub Tema 2 : Pertumbuhan dan Perkembangan

Manusia

Pembelajaran : 2

Alokasi Waktu : 1 Hari

Hari / Tgl Pelaksanaan : Rabu / 7 Agustus 2019

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang

dianutnya.

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan

percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan

tetangganya

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati

(mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya

berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan

dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,

sekolah, dan tempat bermain.

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,

dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang

mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan

peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

120

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.4 Mencermati kosakata dalam teks

tentang konsep ciri-ciri,

kebutuhan (makanan dan tempat

hidup), pertumbuhan, dan

perkembangan makhluk hidup

yang ada di lingkungan setempat

yang disajikan dalam bentuk

lisan, tulis, visual, dan/atau

eksplorasi lingkungan.

3.4.1 Mengidentifikasi makanan yang

baik untuk proses pertumbuhan

dan perkembangan dengan tepat.

2 4.4 Menyajikan laporan tentang konsep

ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan

tempat hidup), pertumbuhan, dan

perkembangan makhluk hidup

yang ada di lingkungan setempat

secara tertulis menggunakan

kosakata baku dalam kalimat

efektif.

4.4.1 Menjelaskan pengaruh makanan

pada proses pertumbuhan dan

perkembangan.

Matematika

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi

hitung pada bilangan cacah.

3.1.1 Menentukan hasil penjumlahan

teknik menyimpan.

2 4.1 Menyelesaikan masalah yang

melibatkan penggunaan sifat-sifat

operasi hitung pada bilangan

cacah.

4.1.1 Menyelesaikan masalah sehari-

hari terkait penjumlahan teknik

menyimpan.

SBdP

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.3 Mengetahui dinamika gerak tari. 3.3.1 Mengidentifikasi gerak kuat dan

121

lemah tangan dalam suatu tari.

2 4.3 Meragakan dinamika gerak tari. 4.3.1 Memeragakan gerak kuat dan

lemah tangan dalam suatu tari.

C. TUJUAN PEMBALAJARAN

1. Dengan melakukan kegiatan menari, siswa dapat mengidentifikasi

gerak kuat dan lemah tangan dalam suatu tari dengan benar;

2. Setelah mengamati contoh, siswa dapat memeragakan gerak kuat dan

lemah tangan dalam suatu tari dengan percaya diri;

3. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi makanan yang baik

untuk proses pertumbuhan dan perkembangan dengan tepat;

4. Setelah membaca, siswa dapat menjelaskan pengaruh makanan pada

proses pertumbuhan dan perkembangan dengan tepat;

5. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan hasil penjumlahan

teknik menyimpan dengan benar;

6. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-

hari terkait penjumlahan teknik menyimpan dengan benar.

Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis

Mandiri

Gotong Royong

Integritas

D. MATERI

Faktor-faktor yang Memengaruhi Pertumbuhan dan Perkembangan

Manusia

1. Pengaruh Kesehatan

Adakah temanmu yang hari ini tidak masuk sekolah karena sakit?

Orang yang sedang sakit akan malas melakukan kegiatan apapun. Orang

sakit akan malas untuk makan karena lidahnya terasa pahit. Berbeda

dengan orang yang sehat. Tahukah kamu, kesehatan sangat berpengaruh

122

terhadap pertumbuhan dan perkembangan manusia. Jika sakit, kita

menjadi malas makan. Tentu saja hal ini dapat menghambat pertumbuhan.

Oleh karena tubuh tidak mendapatkan energi dari makanan. Tubuh akan

menjadi lemas dan lamban untuk bergerak. Oleh karena itu, jagalah selalu

kesehatanmu.

2. Pengaruh Makanan Bergizi Seimbang

Manusia makan untuk mendapatkan energi. Dengan energi, kita dapat

melakukan semua kegiatan. Makanan diperlukan untuk tumbuh menjadi

lebih tinggi dan besar. Selain itu, makanan juga diperlukan untuk menjaga

kesehatan tubuh. Apa saja makanan yang kamu makan setiap hari?

Makanan ada yang berasal dari tumbuhan dan hewan. Makanan dari

tumbuhan dibedakan menjadi sayuran, buah, umbi, dan biji-bijian.

Makanan yang berasal dari hewan digunakan sebagai lauk pauk.

3. Pengaruh Istirahat, Rekreasi, dan Olahraga

a. Manfaat istirahat

123

Pernahkah kamu merasakan tidak tidur selama satu hari? Jika tidak

tidur, keesokan paginya tubuh kita akan lemah. Hal ini membuat kita

malas melakukan kegiatan. Tubuh kita bukanlah robot yang dapat bekerja

terusmenerus. Semua kegiatan yang kita lakukan akan menguras tenaga.

Oleh karena itu, kita memerlukan istirahat. Gunanya untuk memulihkan

tenaga kita agar tetap sehat. Tubuh kita akan merasa segar setelah

beristirahat. Orang yang tidur semalaman akan sehat. Anak-anak dalam

masa pertumbuhan memerlukan tidur yang cukup. Istirahat sangat

memengaruhi perkembangan dan pertumbuhan manusia.

b. Manfaat rekreasi

Rekreasi dapat menghilangkan kebosanan dari kegiatan sehari-hari.

Kita tidak harus membutuhkan biaya mahal untuk berekreasi. Kita dapat

memancing di sungai, berrekreasi ke pantai Ataupun bermain di taman

hiburan.

c. Manfaat olahraga

124

Dengan berolahraga tubuh kita menjadi sehat. Berolahraga akan

membuat aliran darah lancar. Otototot tubuh pun menjadi lentur, padat,

dan kuat. Akibatnya, tubuh pun menjadi kuat dan sehat. Olahraga harus

dilakukan sesuai kemampuan. Anak-anak tidak boleh berolahraga terlalu

berat. Hal ini dapat menyebabkan cidera. Olahraga juga dapat

menyehatkan jiwa. Senam, lari, basket, dan renang merupakan contoh

olahraga.

E. PENDEKATAN DAN METODE

Pendekatan : Scientific

Metode : Permainan/simulasi, diskusi, Tanya jawab, penugasan dan

ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan

mengecek kehadiran siswa;

2. Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama dan

kepercayaan masing-masing dipimpin oleh salah

satu siswa. Religius;

3. Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.

dilanjutkan lagu Nasional “Bangun Pemudi

Pemuda”. Nasionalis

4. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan.

5. Pembiasaan Membaca. Literasi

6. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang

ingin dicapai.

7. Guru melakukan apersepsi dengan mengingatkan

kembali gerakan tari yang sudah dipelajari pada

pertemuan sebelumnya.

10 menit

Inti 1. Siswa mengingat kembali materi yang sudah

diberikan sebelumnya; 150 menit

125

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

2. Pada pertemuan ini, siswa diajak mempraktikkan

gerakan tari yang digabungkan dengan sebuah

nyanyian.

Mengkomunikasikan

3. Setelah berlatih menari, dan mengetahui bahwa

setiap gerakan memerlukan energi;

4. Siswa secara berkelompok mencari ciri-ciri sumber

energi dalam makanan;

Mencoba

5. Siswa mencari bungkus makanan dan melihat

kandungan nutrisi dibungkus makanan;

Mengamati

6. Siswa membaca teks tentang pentingnya makanan

untuk kesehatan;

7. Siswa berdiskusi setelah membaca teks yang ada

pada buku tentang jenis-jenis makanan, syarat

makanan sehat, dan juga kandungannya;

126

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

8. Makanan sangat berpengaruh terhadap pertumbuhan

dan perkembangan manusia. Makanan yang penting

untuk pertumbuhan dan perkembangan adalah

makanan yang sehat dan bergizi. Makanan sehat dan

bergizi harus memenuhi syarat empat sehat lima

sempurna. Makanan empat sehat lima sempurna

terdiri dari:

1. Makanan pokok, misalnya nasi, kentang, jagung,

roti, ubi, mie, dan sagu;

2. Lauk-pauk misalnya daging, ikan, tahu, tempe,

telur, dan cumi;

3. Sayur-sayuran, misalnya kangkung, bayam,

wortel, dan buncis;

4. Buah-buahan misalnya jeruk, apel, anggung,

pisang, dan jambu,dan

5. Susu.

Menghubungkan

9. Makanan-makanan tersebut mengandung gizi seperti

karbohidrat, protein, lemak, vitamin, mineral, dan

air. Karbohidrat terdapat pada makanan pokok.

Protein terdiri dari dua jenis, ada protein hewani dan

nabati. Protein hewani terdiri dari lauk-pauk yang

berasal dari hewan seperti ikan, daging, susu, keju

dan telur;

10. Protein nabati adalah protein yang berasal dari

tumbuh-tumbuhan seperti tempe dan tahu;

11. Vitamin banyak terdapat pada sayur-sayuran dan

buah-buahan. Mineral banyak terdapat pada ikan,

sayuran, dan susu;

12. Siswa mengamati gambar berbagai makanan, lalu

memberikan pendapat dan menuliskan pendapat

mengenai makanan yang bisa dimakan setiap hari

dan sesekali terkait kandungan yang ada pada

makanan tersebut;

Mengkomunikasikan

13. Siswa menuliskan pendapat pada tempat yang

disiapkan;

14. Jagalah makanan yang kita makan agar selalu bersih

127

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

dan memenuhi syarat empat sehat lima sempurna.

Makanan yang bersih, sehat, dan bergizi akan

membantu pertumbuhan dan perkembangan manusia

dengan baik;

15. Proses perbanyakan buah dan sayuran sangat

diperlukan untuk memenuhi kebutuhan manusia.

Oleh karena itu, ada perkebunan sebagai salah satu

upaya yang dilakukan;

16. Siswa berlatih kembali untuk menyelesaikan soal

penjumlahan dengan teknik menyimpan;

Penutup 8. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai

kegiatan pembelajaran;

a. Apa saja yang sudah dipelajari pada hari ini?

b. Bagaimana perasaan setelah melakukan

kegiatan menari?

c. Apa kegiatan yang paling disukai?

d. Informasi apa yang ingin diketahui lebih

lanjut?

e. Bagaimana cara siswa mendapatkan informasi

tersebut?

9. Pertanyaan yang diajukan guru dapat dijawab secara

lisan atau tulisan. Jika guru menginginkan siswa

menuliskan jawaban pertanyaan refleksi, sebaiknya

siswa memiliki buku tulis khusus untuk refleksi;

10. Menyanyikan lagu daerah “Apuse”;

11. Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai

dengan agama dan kepercayaan masing-masing

dipimpin siswa yang diberi tugas.

15 menit

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Buku Pedoman Guru Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan

Makhluk Hidup Kelas III (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,

Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).

128

2. Buku Siswa Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk

Hidup Kelas III (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).

3. Media Pop-Up Book.

4. Bekas bungkus makanan untuk mengamati kandungan makanan.

5. Buku teks siswa dan guru.

H. PENILAIAN

1. Penilaian Sikap

Instrument penilaian : Observasi

No Tanggal Nama Siswa Catatan Butir

Sikap

Tindak

lanjut

1

2

3

4

Dst

2. Penilaian Pengetahuan

Instrument penilaian : Tes Tertulis (pilihan ganda)

Pilihlah jawaban paling tepat dengan memberi tanda (X) pada

jawaban a,b,c, atau d!

1. Manusia dari bayi dapat menjadi manusia dewasa merupakan bukti

bahwa makhluk hidup melakukan …

a. gerak

b. makan

c. pertumbuhan

d. berkembang biak

2. Zat yang diperlukan tubuh untuk pembentukan sel darah merah

adalah …

129

a. vitamin

b. zat besi

c. benzoate

d. protein

3. Urutan pertumbuhan ayam adalah …

a. telur ayam – telur menetas – anak ayam – ayam dewasa

b. telur ayam – telur menetas – ayam dewasa – anak ayam

c. ayam dewasa – telur menetas – telur ayam – anak ayam

d. ayam dewasa – telur ayam – anak ayam – telur menetas

4. Padi, kentang, jagung dan ketela merupakan makanan yang

mengandung …

a. vitamin

b. protein

c. lemak

d. karbohidrat

5. Contoh menu makanan empat sehat lima sempurna adalah …

a. nasi, lauk pauk, sayur mayur, buah-buahan dan air putih

b. nasi, lauk-pauk, sayur mayur, buah-buahan dan susu

c. lauk pauk, sayur mayur, buah-buahan dan susu

d. lauk pauk, sayur mayur, pisang dan susu

6. Salah satu ciri makanan sehat adalah …

a. harganya mahal

b. mengandung zat-zat gizi

c. mengandung bahan kimia berbahaya

d. mengandung kuman penyakit dan racun

7. Ciri-ciri makhluk hidup adalah …

a. tidak membutuhkan makan

130

b. tidak membutuhkan udara

c. besarnya selalu tetap

d. dapat bergerak

8. Kegiatan yang mendukung pertumbuhan , kecuali…

a. berenang

b. makan-makanan sehat

c. marah

d. bermain bola

9. Makhluk hidup dapat melestarikan jenisnya dengan cara …

a. berkembang biak

b. bergerak

c. bernapas

d. makan

10. Contoh hewan pemakan tumbuhan adalah …

a. kambing, kelinci dan kuda

b. kambing kelinci dan ular

c. kelinci, sapi dan harimau

d. kelici, sapi dan katak

Kunci jawaban

NO

SOAL

KUNCI/KRITERIA

JAWABAN

SKOR

1 C 1

2 B 1

3 A 1

4 D 1

5 B 1

6 B 1

7 D 1

131

8 C 1

9 A 1

10 A 1

Pedoman penilaian

Skor : Setiap nomer bernilai 1

Nilai : Jumlah skor x10

Nilai tertinggi : 10x10=100

Remidial :

Siswa yang nilainya belum tuntas diberikan latihan-latihan soal dan latihan

membaca ( yangbelum bisa membaca)

132

Lampiran 5 Catatan Lapangan Pelaksanaan Siklus II

Catatan Lapangan Pelaksanaan Siklus II

Nama Sekolah : MI Muhammadiyah Blondo

Kelas/ Semester : III/1

Mata Pelajaran : Tematik

Materi Pokok : Pertumbuhan dan Perkembangan Mahluk Hidup

Nama Guru : Wiwin Sumirat, S.Pd.I

Nama Pengamat : M Syofyan Baehaqi

Petunjuk : Berilah tanda (√) pada kolom nilai yang sesuai menurut

penilaian pengamat, dengan keterangan sebagai berikut:

Nilai 1 = Kurang (D)

Nilai 2 = Cukup (C)

Niali 3 = Baik (B)

Nilai 4 = Baik Sekali (A)

A. Data Hasil Pengamatan Aktifitas Guru Siklus I

No Aspek yang diamati Skor

A B C D

Kemampuan Membuka Pelajaran

1. Memeriksa kesiapan siswa

2. Memberikan motivasi siswa

3. Memberikan apersepsi

4. Menyampaikan tujuan pembelajaran

5. Memberikan acuan bahan ajar yang

akan dipelajari

Sikap Saat Proses Pembelajaran

133

6. Kejelasan artikulasi suara

7. Variasi gerakan badan tidak

mengganggu perhatian siswa

8. Kerapian dalam penampilan

9. Posisi mengajar

Penguasaan Bahan Ajar (Materi Pelajaran)

10.

Bahan ajar yang disampaikan sesuai

dengan langkah-langkah yang dibuat

dalam RPP

11. Kejelasan saat menyampaikan bahan

ajar

12. Memiliki wawasan yang luas saat

menyampaikan bahan ajar

13. Penyajian bahan ajar sesuai dengan

tujuan yang telah ditetapkan

14. Memiliki keterampilan dalam

menanggapi pertanyaan siswa

15. Ketepatan dalam penggunaan alokasi

waktu

Kemampuan Menerapkan Media Pop-Up Book

16. Menggunakan media pembelajaran

Pop-up Book dengan baik dan benar

17.

Melibatkan siswa dengan media

Pop-up Book ular tangga dengan

baik dan benar

Evaluasi Pebelajaran

18. Penilian sesuai dengan tujuan yang

telah ditetapkan

19. Penilaian sesuai RPP

Kemampuan Menutup Kegiatan Pembelajaran

134

20. Meninjau kembali materi yang telah

diajarkan

21.

Memberikan kesempatan untuk

bertanya hal-hal yang belum

dipahami

22. Menyampaikan kesimpulan

pembelajaran yang telah dilakukan

Tindak Lanjut/Follow Up

23. Memberikan tugas pada siswa

24. Menginformasikan materi pelajaran

yang akan dipelajari selanjutnya

25. Menutup pembelajaran dengan baik

dan benar

Jumlah 20 36 18 -

Total 74

Presentase (%) 74%

Kategori Baik

Keterangan:

A = sangat baik, apabila memperoleh skor 76-100

B = baik, apabila memperoleh skor 51-75

C = cukup, apabila memperoleh skor 26-50

D = kurang, apabila memperoleh skor 0-25

135

B. Data Hasil Pengamatan Aktifitas Siswa Siklus II

No Aspek yang diamati Nilai

A B C D

1. Siswa menjawab salam dari guru

2. Siswa membaca doa bersama-sama

3. Siswa menjawab absen

4.

Siswa memperhatikan guru ketika

menyampaikan tujuan pembelajaran

dan materi yang akan dipelajari pada

hari ini

5.

Siswa memperhatikan apersepsi dari

guru dan menjawab pertanyaan

sesuai dengan pengetahuannya

Sikap saat proses pembelajaran

6. Ketertarikan siswa terhadap

pembelajaran

7. Respon siswa terhadap guru saat

menyampaikan materi

8. Tingkat kepahaman siswa saat

memahami materi

9. Keterlibatan siswa terhadap

pembelajaran

Pelaksanaan kegiatan inti menggunakan media Pop-Up Book

10.

Siswa membaca sebuah teks bacaan

tentang “Pertumbuhan dan

Perkembangan Makhluk Hidup”

11. Siswa aktif bertanya jawab dengan

guru

12. Siswa mendengarkan penjelasan

guru

136

13.

Siswa membaca sebuah teks bacaan

tentang “Pertumbuhan dan

Perkembangan Makhluk Hidup”

14. Siswa aktif berpartisipasi dalam

penggunaan media pembelajaran

15. Siswa mengikuti langkah-langkah

pembelajaran yang diberikan guru

16. Siswa menjawab pertanyaan yang

diberikan guru dengan semangat

17. Siswa menghargai temannya yang

sedang menjawab pertanyaan

18. Siswa membantu guru dalam

memberi pengertian kesiswa lain

19. Siswa ikut serta dalam kenyamanan

belajar

20. Siswa senang saat mendapat

apresiasi

Menyimpulkan materi

21. Siswa bertanya mengenai materi

yang belum dipahami

22. Siswa mengerjakan soal evaluasi

yang telah diberikan guru

23. Siswa bertanya tentang materi yang

telah dipelajari

24. Siswa dapat menyimpulkan materi

yang telah dipelajari

Kegiatan penutup

25. Siswa mengakhiri pembelajaran

dengan bedoa

Jumlah 20 36 16 -

Total 72

137

Presentase (%) 72%

Kategori Baik

Keterangan:

A = sangat baik, apabila memperoleh skor 76-100

B = baik, apabila memperoleh skor 51-75

C = cukup, apabila memperoleh skor 26-50

D = kurang, apabila memperoleh skor 0-25

Salatiga, 7 Agustus 2019

Pengamat,

Muhammad Syofyan Baehaqi

NIM. 23040150115

138

Lampiran 6 Hasil Belajar Siswa Siklus II

Hasil Belajar Siswa (Tertinggi)

139

Hasil Belajar Siswa (Terendah)

140

Lampiran 7, RPP Siklus III

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : MI MUHAMMADIYAH BLONDO

Kelas / Semester : III (Tiga) / 1

Tema 1 : Pertumbuhan dan Perkembangan

Makhluk Hidup

Sub Tema 1 : Ciri-Ciri Makhluk Hidup

Pembelajaran : 3

Alokasi Waktu : 1 Hari

Hari / Tgl Pelaksanaan : Jumat / 9 Agustus 2019

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang

dianutnya.

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,

dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,

dan tetangganya

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati

(mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya

berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan

Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di

rumah, sekolah, dan tempat bermain.

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,

sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan

yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang

mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

141

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1

3.4 Mencermati kosakata dalam teks

tentang konsep ciri-ciri, kebutuhan

(makanan dan tempat hidup),

pertumbuhan, dan perkembangan

makhluk hidup yang ada di

lingkungan setempat yang

disajikan dalam bentuk lisan, tulis,

visual, dan/atau eksplorasi

lingkungan.

3.4.1 Menemukan kata/istilah khusus

tentang ciri-ciri makhluk hidup.

2

4.4 Menyajikan laporan tentang konsep

ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan

tempat hidup), pertumbuhan, dan

perkembangan makhluk hidup

yang ada di lingkungan setempat

secara tertulis menggunakan

kosakata baku dalam kalimat

efektif.

4.4.1 Menceritakan kembali pokok-pokok

informasi yang didengar/disajikan

tentang ciri-ciri makhluk hidup.

PPKn

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1

1.1. Menerima arti bintang, rantai,

pohon beringin, kepala banteng,

dan padi kapas pada lambang

negara “Garuda Pancasila” sebagai

anugerah Tuhan Yang Maha Esa.

1.1.1 Memahami arti penting bersyukur

kepada Tuhan sebagai salah satu

makna dari simbol sila Pancasila

yang pertama.

2

2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih sayang

sesuai dengan sila-sila Pancasila

dalam lambang negara “Garuda

Pancasila”.

2.1.1 Melakukan sikap syukur kepada

Tuhan sebagai salah satu makna dari

simbol sila Pancasila yang pertama.

3

3.1 Memahami arti gambar pada

lambang negara “Garuda

Pancasila”.

3.1.1 Menyebutkan arti penting bersyukur

kepada Tuhan sebagai salah satu

makna dari simbol sila Pancasila

142

yang pertama.

4

4.1 Menceritakan arti gambar pada

lambang negara “Garuda

Pancasila”.

4.1.1 Menceritakan pengalaman bersyukur

kepada Tuhan YME.

PJOK

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1

3.1 Memahami kombinasi gerak dasar

lokomotor sesuai dengan konsep

tubuh, ruang, usaha, dan

keterhubungan dalam berbagai

bentuk permainan sederhana dan

atau tradisional.

3.1.1 Menjelaskan prosedur kombinasi

gerakan jalan dan lari dalam bentuk

permainan kuda-kudaan.

2

4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak

dasar lokomotor sesuai dengan

konsep tubuh, ruang, usaha, dan

keterhubungan dalam berbagai

bentuk permainan sederhana dan

atau tradisional.

4.1.1 Mempraktikkan prosedur kombinasi

gerakan jalan dan lari dalam bentuk

permainan kuda-kudaan.

4.1.2 Menyimpulkan manfaat melakukan

gerak jalan dan lari untuk kekuatan

tangan dan kaki dengan benar.

C. TUJUAN PEMEBALAJARAN

1. Setelah mengamati, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi

gerakan jalan dan lari dalam bentuk permainan kuda-kudaan dengan

benar.

2. Setelah mengamati, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi

gerakan jalan dan lari dalam bentuk permainan kuda-kudaan.

3. Setelah melakukan permainan, siswa dapat menyimpulkan manfaat

melakukan gerak jalan dan lari untuk kekuatan tangan dan kaki dengan

benar.

4. Setelah membaca teks, siswa dapat menemukan kata/istilah khusus

tentang ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat.

5. Setelah mengamati, siswa dapat menceritakan kembali pokok-pokok

informasi yang didengar/disajikan tentang ciri-ciri makhluk hidup

dengan tepat.

143

6. Setelah membaca, siswa dapat menyebutkan arti penting bersyukur

kepada Tuhan sebagai salah satu makna dari simbol sila Pancasila yang

pertama dengan benar.

7. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menceritakan pengalaman

bersyukur kepada Tuhan YME dengan benar.

Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis

Mandiri

Gotong Royong

Integritas

D. MATERI

Pertumbuhan pada Tumbuhan

Tidak hanya hewan, tumbuhan pun mengalami pertumbuhan. Baik

itu pertumbuhan besar, tinggi, ataupun kelengkapan bagian tubuhnya.Itu

adalah tumbuhan kelapa. Tumbuhan kelapa dapat tumbuh dari buah

kelapa. ini pertumbuhan pohon kelapa

Pertumbuhan dari biji

Tumbuhan kacang merah dapat tumbuh dari bijinya. Biji yang

dapat tumbuh ialah biji yang tua. Tandanya, biji sudah mulai kering dan

agak keras. Biji tersebut disimpan di tanah. Lama kelamaan akan tumbuh

akar dan tunas. Akar dan tunas itu disebut kecambah. Akhirnya, batang

kacang merah akan bertambah tinggi. Daunnya bertambah lebar dan

bertambah jumlahnya. Akarnya bertambah panjang dan bijinya semakin

kecil. Tumbuhan kacang merah tumbuh bukan hanya karena ada air. Akan

tetapi, karena ada makanan dari biji. Jika biji telah habis tanaman yang

tumbuh sudah memiliki daun. Melalui daun, tanaman dapat membuat

makanan sendiri. Daun berfungsi untuk membuat makanan. Akar

berfungsi untuk menyerap air dan bahan-bahan berguna untuk tumbuh dari

tanah.Oleh karena itu, masih tetap hidup, meskipun bijinya telah

habis. Akar berfungsi untuk menyerap air dari tanah. Akar juga berfungsi

144

untuk menyerap bahan-bahan dari tanah. Air dan bahan-bahan tersebut

berguna untuk tumbuh.

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan

mengecek kehadiran siswa.

2. Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama dan

kepercayaan masing-masing dipimpin oleh salah satu

siswa. Religius

3. Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.

dilanjutkan lagu Nasional “Berkibarlah Benderaku”.

Nasionalis

4. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan.

5. Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi

6. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang

ingin dicapai.

7. Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan

pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari pada

pertemuan sebelumnya.

10 menit

Inti Mengkomunikasikan

1. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang ciri

makhluk hidup lainnya yaitu tumbuh.

2. Pertumbuhan artinya bertambah ukuran baik berat

maupun tingginya.

Mencoba

3. Siswa akan berolahraga melalui permainan kuda-

kudaan.

4. Sebelum bermain, siswa melakukan pemanasan

terlebih dahulu.

5. Bermain kuda-kudaan adalah salah satu kegiatan

60 menit

145

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

olahraga. Karena permainan kuda-kudaan dapat

membantu memperkuat tangan dan kaki siswa.

Mengkomunikasikan

6. Carilah temanmu yang memiliki berat badan

seimbang. Lalu tentukan terlebih dahulu yang akan

menjadi penunggang dan kuda. Siswa bisa

menentukan dengan suit terlebih dahulu.

7. Anak yang menjadi kuda akan menggendong

temannya di garis awal. Saat diberi aba-aba, berjalan

atau berlarilah sampai dengan garis akhir. Pasangan

yang lebih dulu mencapai garis akhir adalah

pemenangnya.

8. Ulangi kegiatan dengan mengganti kuda dan

penunggang.

Menghubungkan

9. Siswa berdiskusi mengenai manfaat olahraga melalui

permainan kuda-kudaan.

10. Saat bermain kuda-kudaan, tangan penunggang akan

menahan berat badan temannya yang digendong.

Kegiatan ini akan membantu memperkuat tangan.

11. Saat menggendong, penunggang harus berjalan atau

berlari. Latihan ini akan membantu memperkuat kaki.

Berkolaborasi

12. Siswa menceritakan hasil diskusi di depan teman-

teman. Jika waktu tidak memungkinkan, kegiatan

dilakukan secara berkelompok.

13. Cerita juga dilengkapi dengan cara-cara merawat

tubuh yang sudah dilakukan sebagai salah satu cara

mensyukuri pemberian Tuhan.

Penutup 1. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai

kegiatan pembelajaran.

2. Pertanyaan yang diajukan guru dapat dijawab secara

15 menit

146

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

lisan atau tulisan. Jika guru menginginkan siswa

menuliskan jawaban pertanyaan refleksi, sebaiknya

siswa memiliki buku tulis khusus untuk refleksi.

3. Menyanyikan lagu daerah “Burung Tantina”

4. Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai

dengan agama dan kepercayaan masing-masing

dipimpin siswa yang diberi tugas.

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Buku Pedoman Guru Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan

Makhluk Hidup Kelas III (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,

Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).

2. Buku Siswa Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk

Hidup Kelas III (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).

3. Gambar tahapan pertumbuhan makhluk hidup dengan media pop-up

book .

4. Buku teks siswa dan guru.

G. PENILAIAN

a. Penilaian Sikap

Instrument penilaian : Observasi

No Tanggal Nama Siswa Catatan Butir Sikap Tindak

lanjut

1

2

3

4

Dst

b. Penilaian Pengetahuan

1. Ciri pohon manga mengalami pertumbuhan adalah….

a. Daunnya jatuh

147

b. Dihinggapi burung

c. Bertambah tinggi

d. Berubah warna

2. Tanaman bambu berkembang biak dengan....

a. Tunas

b. Akar tinggal

c. Umbi akar

d. Biji

3. Tanaman pisang berkembang biak dengan....

a. Stek batang

b. Umbi akar

c. Biji

d. Tunas

4. Tumbuhan yang berkembang biak menggunakan biji adalah....

a. Singkong

b. Pisang

c. Jagung

d. Tebu

5. Tumbuhan bernafas menggunakan daunnya. Udara keluar masuk daun

melalui...

a. Pangkal daun

b. Mulut daun

c. Pucuk daun

d. Batang

6. Untuk menghasilkan tenaga, makhluk hidup memerlukan....

a. Makanan

b. Udara

c. Tanah

d. Air

7. Ciri makhluk hidup yang hanya dimiliki oleh tumbuhan yaitu....

a. Tumbuh

b. Berkembang biak

c. Membuat makanan sendiri

d. Bergerak

8. Hewan yang mengalami perubahan bentuk (metamorphosis) dari masa

lahir hingga dewasanya adalah…

a. Kambing

b. Kelinci

c. Harimau

d. Katak

148

9. Makanan yang ada pada gambar berikut mengandung….

a. Protein nabati

b. Protein hewani

c. Karbohidrat

d. Lemak

10. Pertumbuhan dialami oleh....

a. Semua makhluk hidup

b. Manusia

c. Tumbuhan

d. Hewan

Kunci jawaban

NO

SOAL

KUNCI/KRITERIA

JAWABAN

SKOR

1 C 1

2 B 1

3 B 1

4 C 1

5 B 1

6 A 1

7 C 1

8 D 1

9 C 1

10 A 1

Pedoman penilaian

Skor : Setiap nomer bernilai 1

Nilai : Jumlah skor x10

Nilai tertinggi : 10x10=100

149

Remidial :

Siswa yang nilainya belum tuntas diberikan latihan-latihan soal dan latihan

membaca ( yangbelum bisa membaca)

150

Lampiran 8 Catatan Lapangan Pelaksanaan Siklus III

Catatan Lapangan Pelaksanaan Siklus III

Nama Sekolah : MI Muhammadiyah Blondo

Kelas/ Semester : III/1

Mata Pelajaran : Tematik

Materi Pokok : Pertumbuhan dan Perkembangan Mahluk Hidup

Nama Guru : Wiwin Sumirat, S.Pd.I

Nama Pengamat : M Syofyan Baehaqi

Petunjuk : Berilah tanda (√) pada kolom nilai yang sesuai menurut

penilaian pengamat, dengan keterangan sebagai berikut:

Nilai 1 = Kurang (D)

Nilai 2 = Cukup (C)

Nilai 3 = Baik (B)

Nilai 4 = Baik Sekali (A)

A. Data Hasil Pengamatan Aktifitas Guru Siklus III

No Aspek yang diamati Skor

A B C D

Kemampuan Membuka Pelajaran

1. Memeriksa kesiapan siswa

2. Memberikan motivasi siswa

3. Memberikan apersepsi

4. Menyampaikan tujuan pembelajaran

5. Memberikan acuan bahan ajar yang

akan dipelajari

Sikap Saat Proses Pembelajaran

151

6. Kejelasan artikulasi suara

7. Variasi gerakan badan tidak

mengganggu perhatian siswa

8. Kerapian dalam penampilan

9. Posisi mengajar

Penguasaan Bahan Ajar (Materi Pelajaran)

10.

Bahan ajar yang disampaikan sesuai

dengan langkah-langkah yang dibuat

dalam RPP

11. Kejelasan saat menyampaikan bahan

ajar

12. Memiliki wawasan yang luas saat

menyampaikan bahan ajar

13. Penyajian bahan ajar sesuai dengan

tujuan yang telah ditetapkan

14. Memiliki keterampilan dalam

menanggapi pertanyaan siswa

15. Ketepatan dalam penggunaan alokasi

waktu

Kemampuan Menerapkan Media Pop-Up Book

16. Menggunakan media pembelajaran

Pop-up Book dengan baik dan benar

17.

Melibatkan siswa dengan media

Pop-up Book ular tangga dengan

baik dan benar

Evaluasi Pebelajaran

18. Penilian sesuai dengan tujuan yang

telah ditetapkan

19. Penilaian sesuai RPP

Kemampuan Menutup Kegiatan Pembelajaran

152

20. Meninjau kembali materi yang telah

diajarkan

21.

Memberikan kesempatan untuk

bertanya hal-hal yang belum

dipahami

22. Menyampaikan kesimpulan

pembelajaran yang telah dilakukan

Tindak Lanjut/Follow Up

23. Memberikan tugas pada siswa

24. Menginformasikan materi pelajaran

yang akan dipelajari selanjutnya

25. Menutup pembelajaran dengan baik

dan benar

Jumlah 24 36 16 -

Total 76

Presentase (%) 76%

Kategori Sangat Baik

Keterangan:

A = sangat baik, apabila memperoleh skor 76-100

B = baik, apabila memperoleh skor 51-75

C = cukup, apabila memperoleh skor 26-50

D = kurang, apabila memperoleh skor 0-25

153

B. Data Hasil Pengamatan Aktifitas Siswa Siklus III

No Aspek yang diamati Nilai

A B C D

1. Siswa menjawab salam dari guru

2. Siswa membaca doa bersama-sama

3. Siswa menjawab absen

4.

Siswa memperhatikan guru ketika

menyampaikan tujuan pembelajaran

dan materi yang akan dipelajari pada

hari ini

5.

Siswa memperhatikan apersepsi dari

guru dan menjawab pertanyaan

sesuai dengan pengetahuannya

Sikap saat proses pembelajaran

6. Ketertarikan siswa terhadap

pembelajaran

7. Respon siswa terhadap guru saat

menyampaikan materi

8. Tingkat kepahaman siswa saat

memahami materi

9. Keterlibatan siswa terhadap

pembelajaran

Pelaksanaan kegiatan inti menggunakan media Pop-Up Book

10.

Siswa membaca sebuah teks bacaan

tentang “Pertumbuhan dan

Perkembangan Makhluk Hidup”

11. Siswa aktif bertanya jawab dengan

guru

12. Siswa mendengarkan penjelasan

guru

154

13.

Siswa membaca sebuah teks bacaan

tentang “Pertumbuhan dan

Perkembangan Makhluk Hidup”

14. Siswa aktif berpartisipasi dalam

penggunaan media pembelajaran

15. Siswa mengikuti langkah-langkah

pembelajaran yang diberikan guru

16. Siswa menjawab pertanyaan yang

diberikan guru dengan semangat

17. Siswa menghargai temannya yang

sedang menjawab pertanyaan

18. Siswa membantu guru dalam

memberi pengertian kesiswa lain

19. Siswa ikut serta dalam kenyamanan

belajar

20. Siswa senang saat mendapat

apresiasi

Menyimpulkan materi

21. Siswa bertanya mengenai materi

yang belum dipahami

22. Siswa mengerjakan soal evaluasi

yang telah diberikan guru

23. Siswa bertanya tentang materi yang

telah dipelajari

24. Siswa dapat menyimpulkan materi

yang telah dipelajari

Kegiatan penutup

25. Siswa mengakhiri pembelajaran

dengan bedoa

Jumlah 20 42 12 -

Total 74

155

Presentase (%) 74%

Kategori Baik

Keterangan:

A = sangat baik, apabila memperoleh skor 76-100

B = baik, apabila memperoleh skor 51-75

C = cukup, apabila memperoleh skor 26-50

D = kurang, apabila memperoleh skor 0-25

Salatiga, 9 Agustus 2019

Pengamat,

Muhammad Syofyan Baehaqi

NIM. 23040150115

156

Lampiran 9 Hasil Belajar Siswa Siklus III

Hasil Belajar Siswa (Tertinggi)

157

Hasil Belajar Siswa (Terendah)

158

Lampiran 10 Dokumentasi Penelitian

DOKUMENTASI PENELITIAN

Gambar 1. Foto pengenalan materi dengan menggunakan media po-up book

Gamabar 2. Siswa diajak maju kedepan untuk mengulani materi

menggunakan media pop-up book

159

Gambar 3. Suasana didalam kelas

Gambar 4. Saat siswa mengerjakan soal evaluasi

160

Lampiran 11 Lembar Konsultasi Skripsi

161

162

Lampiran 12 Surat Permohonan Izin Penelitian

163

Lampiran 13 Surat Keterangan Penelitian

164

Lampiran 14 Nilai satuan Kredit Kegiatan (SKK)

SATUAN KETERANGAN KEGIATAN

Nama : M. Syofyan Baehaqi Program Studi : PGMI

NIM : 23040150115 Dosen P.A : Dr. Maslikhah. M.Si

No Nama Kegiatan Pelaksanaan Sebagai Nilai

1

Seminar Internasional dengan

tema “Petani untuk Negeri”

dalam rangkaian kegiatan

Festival Solidaritas untuk

Petani Indonesia

24 September 2016 Peserta 8

2

Seminar Nasional

Edupreneurship dengan Tema

: “Strategi Marketing Kunci

Sukses Wirausaha”

13 Nopember 2016 Peserta 8

3

Seminar Nasional

“Implementasi Tri Dharma

Perguruan Tinggi dalam

Membangun Mindset Anti

Hoax”.

24 Mei 2017 Peserta 8

4

Seminar Nasional Advokasi

dengan tema: “Pentingnya

Advokasi bagi Mahasiswa di

Kalangan Kampus”.

27 Nopember 2018 Peserta

8

5

Seminar Nasional dengan tema

“ Menakar Untung Rugi

Pemilu Serentak Tahun 2019

12 Oktober 2017 Peserta 8

165

untuk Kehidupan Demokrasi

Indonesia di Masa Depan”

6

Seminar Nasional dengan tema

“ Reposisi KeBhinekaan

dalam Kerangka Negara

Kesatuan Republik Indonesia”

1 Agustus 2017 Peserta 8

7

Seminar Nasional dengan

Tema : ”Pendidikan Karakter

Untuk Melahirkan Pemimpin

Masa Depan”

17 Nopember 2015 Peserta 8

8

Bedah Buku - Seminar

Nasional dengan Tema :

”Catatan Akhir Kuliah”

30 Oktober 2015 Peserta 8

9

Seminar Nasional dengan

Tema : “Peran Pasar Modal

Syariah Bagi Mahasiswa

Ekonomi Untuk Menyongsong

Indonesia Sejahtera”

19 Oktober 2016 Peserta 8

10

Seminar Nasional dengan

Tema : “Peran Sistem

Ekonomi dalam Meningkatkan

Stabilitas Ekonomi Global

dengan Mensinergikan Sektor

Riil dan Sektor Keuangaaan”

13 Oktober 2015 Peserta 8

11 Sertifikat UPTPB Bahasa Arab

IAIN Salatiga. 30 Juni 2016 Peserta 6

12 Sertifikat UPTPB Bahasa

Inggris IAIN Salatiga. 30 Juni 2016 Peserta 6

13 Pendidikan dan Latihan Calon

Pramuka Pandega XXV

25-27 September

2015 Peserta 4

166

dengan Tema : “Racana

sebagai Garda Terdepan

Pelaku Perubahan

14

Orientasi Pengenalan

Akademik dan

Kemahasiswaan (OPAK) IAIN

Salatiga dengan Tema :

“Penguatan Nilai-Nilai Islam

Indonesia Menuju Negara

yang Aman dan Damai”

10-12 Agustus

2015 Peserta 3

15

Orientasi Pengenalan

Akademik dan

Kemahasiswaan Fakultas

Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

dengan Tema : “Integrasi

Pendidikan Karakter

Mahasiswa Melalui Kampus

Edukatif, Humanis, dan

Religius”

13-14 Agustus

2015 Peserta 3

16

Pekan Ilmiah dan Gelar

Budaya dalam rangka

HARDIKNAS Fakultas

Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Institut Agama Islam Negeri

(IAIN) Salatiga

9 Mei 2018 Peserta 3

17

Sertifikat UPT Perpustakaan :

Library User Education

(Pendidikan Pemustaka)

21 Agustus 2015 Peserta 3

18 Juara 1 Lomba Lukis Festifal

Karya Fakultas Tarbiyah dan Peserta 3

167

Ilmu Keguruan

19

Juara 1 Lomba Poster

Toleransi dalam acara

Peringatan hari Toleransi

Internasional tema “ Dari

Salatiga untuk Perdamaian

Indonesia”

30 Nopember 2018 Peserta 3

20

Juara 1 Lomba Media

Pembelajaran dengan Tema

“Cipta Karya Media

Pembelajaran Edukatif”

27 Nopember 2016 Peserta 3

21

Workshop Leadership dan

Achievment Motivation

Training

1-2 Oktober 2016 Peserta 2

22

Pengakraban Mahasiswa Baru

Jurusan PGMI dengan Tema :

“One Soul, One Fight, One

Goal Membentuk Mahasiswa

PGMI yang Unggul dan

Berkarakter”

5 September 2015 Peserta 2

23

Sertifikat Festival Budaya

PGMI IAIN Salatiga dengan

Tema “Bersama Kita Bisa”

15 Nopember 2017 Pengisi

Acara 2

24

Pelantikan Pengurus Cabang

dan Kohati HMI Cabang

Salatiga Periode 2017/2018

dan Seminar Nasional tema “

Peneguhan Kembali Ikhtiar

29 Agustus 2017 Peserta 2

168

Perjuangan HMI dalam

Rangka Mengawal

Kemaslahatan Umat dan

Bangsa”

25

Praktikum Mata Kuliah

Kewirausahaan (Mahasiswa

Jurusan PAI, PGMI, dan

PGRA) dengan Tema : “Keren

Itu Mahasiswa Kreatif,

Inovatif, Mandiri, dan Berani

Berwirausaha”

14 Desember 2016 Peserta 2

Jumlah 127

169

Lampiran 15 Daftar Riwayat Hidup

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Dengan ini saya cantumkan daftar riwayat hidup saya, sebagai berikut:

1. Nama : Muhammad Syofyan Baehaqi

2. Jenis Kelamin : Laki-laki

3. TTL : Magelang, 28 Novenber 1994

4. Kewarganegaraan : Indonesia

5. Agama : Islam

6. Alamat : Belgi Wonolelo Bandongan Kab. Magelang

7. No.Hp : 08564747582903

8. E-mail : [email protected]

Riwayat Pendidikan

1. TK Al-Latifah, lulus tahun 2000

2. SD N Bandongan 04, lulus tahun 2006

3. SMP PGRI Bandongan, lulus tahun 2009

4. PKBM Qoryah Thayyibah, lulus tahun 2013

Demikian daftar riwayat hidup ini dibuat dengan sebenar-benarnya.

Salatiga, 26 Agustus 2019

Penulis

Muhammad Syofyan Baehaqi

NIM. 23040150115