PENGGUNAAN GUIDED DISCOVERY LEARNING PADA SISWA KELAS IV SDN MENDALANWANGI 01 … · 2016-05-09 · 01 Wagir-Malang” adalah hasil karya saya, ... kondusif untuk pembelajaran. Penggunaan

i

PENGGUNAAN GUIDED DISCOVERY LEARNING

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA

PADA SISWA KELAS IV SDN MENDALANWANGI 01

WAGIR-MALANG

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang sebagai Salah Satu Syarat Mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh :

DRAJAT SUNU JIWANDANA

NIM 08390196

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2013

ii

LEMBAR PERSETUJUAN

Skripsi dengan judul :PENGGUNAAN GUIDED DISCOVERY LEARNING

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA

PADA SISWA KELAS IV SDN MENDALANWANGI 01

WAGIR-MALANG

Oleh :

Drajat Sunu Jiwandana

NIM 08390196

Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankandi depan dewan penguji dan disetujui

pada tanggal 29 Januari 2013

Mengetahui,

Pembimbing I Pembimbing II

Dra. Erly Wahyuni, M.Si Dr. Ichsan Anshory AM., M. Pd

iii

LEMBAR PENGESAHAN

Dipertahankan di depan Dewan Penguji Skripsi

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

dan diterima untuk Memenuhi Persyaratan

Memperoleh Gelar Sarjana (SI)

Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Pada tanggal :

Mengesahkan:

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Dekan FKIP

Dr. M. Syaifuddin, M.M

Dewan Penguji: Tanda Tangan:

1. Dr. Arif Budi Wurianto, M. Si 1. ……………

2. Bustanol Arifin, M. Pd. 2. ……………

3. Dra. Erly Wahyuni, M.Si 3. ……………

4. Dr. Ichsan Anshory AM., M. Pd 4. ……………

iv

SURAT PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini:Nama : Drajat Sunu JiwandanaTempat/ Tanggal Lahir : Trenggalek/10 April 1990NIM : 08390196Fakultas : Keguruan dan Ilmu PendidikanProgram Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:1. Skripsi dengan judul “Penggunaan Guided Discovery Learning untuk

Meningkatkan Hasil Belajar IPA pada Siswa Kelas IV SDN Mendalanwangi01 Wagir-Malang” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidakterdapat karya orang ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untukmemperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, tidak terdapat karyaatau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan orang lain, baik sebagaianatau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dandisebutkan dalam sumber kutipan dan daftar pustaka.

2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yangtelah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yangberlaku.

3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royaltynon eksklusif.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakansebagaimana mestinya.

Malang, 11 Februari 2013Yang menyatakan,

Drajat Sunu JiwandanaNIM 08390196

v

MOTTO

Mereka itulah yang tetap mendapat petunjuk dari Tuhan mereka, dan merekalah

orang-orang yang beruntung. (QS. Al-Baqarah : 5)

Kebenaran itu adalah dari Tuhanmu, sebab itu jangan sekali-kali kamu termasuk

orang-orang yang ragu. (QS. Al-Baqarah : 147)

“Permasalahan ada bukan untuk dihindari melainkan untuk

kita selesaikan walaupun akhirnya menyakitkan, karena seorang

yang sukses akan menyelesaikan masalahnya”

“Melakukan kesalahan itu adalah wajar

dan belajar dari kesalahan itu manusiawi”

vi

PERSEMBAHAN

Rasa syukur kepada Allah, SWT. Yang memberikan Rahmat-Nya,

nikmat-Nya dan hidayah-Nya dan Rassulullah, SAW. Yang memberikan petunjuk

ke jalan yang terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir

ini. Seiring do’a dan harapan yang senantiasa saya persembahkan karya ini

kepada:

1. Orang tuaku yang tercinta, Bapak Sunawan dan Ibu Rufi’ah. Kata terima kasih

tidak akan pernah mampu mengungkapkan rasa syukurku akan kasih sayang

dan perhatian yang beliau berikan dengan tulus ikhlas. Beliau adalah pahlawan

terbesar dan tanpa tanda jasa bagi diriku.

2. Kedua adikku, Yuris Indria Persada dan Vinandiar Firdausiyah terima kasih

atas kasih sayang dan dukungannya selama ini.

3. Rika Dwi Cahyani yang selalu meyertaiku dimasa bimbingan dan saling

membantu disetiap kesulitan serta dukungan dengan semangat yang luar biasa

hingga terselesainya skripsi ini.

4. Seluruh penghuni “Purpala 108” yang terdahulu (Arif, Topas, Hamdan, Sandi

dan Agung) terima kasih atas motivasi kalian dan semoga kalian segera

menyusul.

5. Keluarga besar PGSD dan khususnya angkatan 2008 kelas D ( Rika, Rinda,

Dhani, Taksim, dll) terima kasih banyak atas motivasi dan dukungannya.

6. Semua pihak yang telah memberikan dukungan dalam bentuk apapun yang

tidak dapat disebutkan satu per satu.

vii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah

melimpahkan rahmat, hidayah dan karunia-Nya, akhirnya penulis dapat

menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul “Penggunaan Guided Discovery

Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA pada Siswa Kelas IV SDN

Mendalanwangi 01 Wagir-Malang”.

Skripsi ini ditulis dalam rangka memenuhi sebagian persyaratan untuk

memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru

Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadyah (UMM).

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan kerja keras, doa, dukungan, dan

bantuan dari semua pihak (baik yang disadari atau tidak) sangatlah berperan

penting dalam terselesaikannya tugas akhir ini. Secara khusus penulis

mengucapkan banyak terima kasih kepada pihak-pihak berikut ini: Dra. Erly

Wahyuni, M. Si dan Dr. Ichsan Anshory AM, M. Pd sebagai pembimbing yang

telah membimbing dan mengarahkan penulis selama penyusunan tugas akhir ini.

Penulis juga berterima kasih kepada Rektor Universitas Muhammadiyah

Malang (UMM), Dr. H. Muhadjir Effendy, M.AP. Dekan Fakultas Ilmu Keguruan

dan Pendidikan Dr. M. Syaifuddin M.M, beserta segenap jajarannya yang telah

berupaya meningkatkan situasi kondusif pada Fakultas Ilmu Keguruan dan

Pendidikan. Tak lupa peneliti berterima kasih kepada Ketua Program Studi

Pendidikan Guru Sekolah Dasar Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd. Terima kasih

kepada seluruh dosen dan staf administrasi Fakultas Ilmu Keguruan dan

Pendidikan, termasuk rekan-rekan mahasiswa PGSD angkatan 2008 yang telah

menaruh simpati dan bantuan sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini.

Penulis mengucapkan terima kasih kepada ayahanda Sunawan dan Ibunda Rufi’ah

serta seluruh keluarga yang telah memberikan dorongan moral, doa dan perhatian

sehingga tugas akhir ini dapat terselesaikan dengan baik. Penulis juga

mengucapkan terima kasih kepada keluarga SDN Mendalamwangi 01 Wagir-

Malang yang telah membantu terselesainya tugas akhir ini.

viii

Teriring doa semoga amal kebaikan dari berbagai pihak tersebut mendapat

pahala yang berlipat ganda dari Allah SWT dan semoga karya ilmiah ini

bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya. Amin.

Malang, 11 Februari 2013

Drajat Sunu Jiwandana

ix

ABSTRAK

Jiwandana, Drajat Sunu.2013. Penggunaan Guided Discovery Learning untukMeningkatkan Hasil Belajar IPA pada Siswa Kelas IV SDNMendalanwangi 01 Wagir-Malang. Skripsi. Malang: Program StudiPendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan IlmuPendidikan, 2013. Pembimbing: (I) Dra. Erly Wahyuni, M.Si. (II) Dr.Ichsan Anshory AM., M.Pd.

Kata Kunci: Guided Discovery Learning, Hasil Belajar

Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya prestasi belajar siswa padamata pelajaran IPA di SDN Mendalanwangi 01 Wagir-Malang. Hal ini disebabkankarena penyampaian materi yang kurang menarik dan media pendukung kurangdimaksimalkan, sehingga ketertarikan dan pemahaman siswa akan IPA kurang.Siswa selalu mencari kesibukan sendiri saat pembelajaran berlangsung karenakurang terlibat dalam pembelajaran, sehingga suasana kelas menjadi tidakkondusif untuk pembelajaran. Penggunaan guided discovery learning dapatmenjadikan suasana pembelajaran menyenangkan, siswa lebih aktif dalam kelasdan melatih siswa lebih berpikir logis, sehingga siswa akan lebih tertarik dalambelajar IPA.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswadengan menggunakan guided discovery learning. Jenis penelitian ini yaituPenelitian Tindakan Kelas (PTK), penelitian tindakan ini dari siklus satu ke siklusberikutnya, tahapan setiap siklus dimulai dari observasi awal, perencanaan,tindakan, observasi/pengamatan dan refleksi pada analisis data. Penelitian inidilaksanakan bulan Desember 2012 dengan melaksanakan tindakan sebanyak 2kali siklus. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara,dokumentasi, dan hasil tes.

Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan penerapanguided discovery learning ini hasil belajar siswa mengalami peningkatan. Hal initerlihat dari ketuntasan hasil belajar siswa secara klasikal pada siklus I sebesar62.5% (20 siswa dari 32 jumlah siswa telah mencapai Kriteria KetuntasanMinimum yang ditentukan yaitu 70) dan pada siklus II mengalami peningkatanmenjadi 81.25% (26 siswa dari 32 jumlah siswa telah mencapai KKM).Kesimpulannya dari siklus I ke siklus II meningkat sebesar 18.75%. Peningkatantersebut membuktikan bahwa penerapan guided discovery learning dapatmeningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN Mendalanwangi 01 Wagir-Malang.

x

ABSTRACT

Jiwandana, Drajat Sunu.2013. The use of Guided Discovery Learning inincreasing achievement on natural science of the fourth grade student inSDN Mendalanwangi 01 Wagir-Malang. Thesis. Malang: Study Programof Elementary School Teacher, Faculty of Teacher Training andEducation, 2013. Advisors: (I) Dra. Erly Wahyuni, M.Si. (II) Dr. IchsanAnshory AM., M.Pd.

Key words: Guided Discovery Learning, achievement

This study is based on the low achievement of students on natural sciencein SDN Mendalanwangi 01 Wagir-Malang. It is caused by the less interesting ofmaterial presentation and less maximum of supporting media, so that theattraction and comprehension of students on natural science is lack. Studentsalways seek their own activity during teaching learning process because they areless involved in learning that the class condition is not conducive for learning. Theuse of guided discovery learning can make learning condition enjoyable, studentsbe more active in class and train students to think in more logic way and studentswill be more interested in studying natural science.

This study is aimed to increase achievement in natural science of studentsby using guided discovery learning. It is Classroom Action Research (PTK), thisaction study from cycle one to the next cycle, the step on every cycle is beganfrom the initial observation, planning, action, observation and reflection from dataanalysis. This study is conducted in December 2012 by implementing action fortwice cycles. Data collection technique used observation, interview,documentation, and test result.

Based on the result of this study shows that by implementing guideddiscovery learning, students achievement has increased. It is proved by thecompleteness of students achievement classically in cycle I is 62.5% (20 studentsof 32 students has achieved Minimum Completeness Criteria determined, 70) andon cycle II, the increment to be 81.25% (26 students of 32 students has achievedKKM). The conclusion is that from cycle I to cycle II have increased for 18.75%.The increment shows that the implementation of guided discovery learning canincrease achievement on natural science of the fourth grade students in SDNMendalanwangi 01 Wagir-Malang.

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ………………………………………………. i

LEMBAR PERSETUJUAN ……………………………………….. ii

LEMBAR PENGESAHAN ……………………………………....... iii

HALAMAN PERNYATAAN……………………………………… iv

HALAMAN MOTTO………………………………………………. v

HALAMAN PERSEMBAHAN……………………………………. vi

KATA PENGANTAR……………………………………………… vii

ABSTRAK………………………………………………………….. ix

DAFTAR ISI……………………………………………………...... xi

DAFTAR TABEL………………………………………………….. xiv

DAFTAR GAMBAR………………………………………………. xv

DAFTAR GRAFIK………………………………………………… xvi

DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………….. xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ………………………………... 1

B. Fokus Masalah/Identifikasi Masalah ……………………. 4

C. Rumusan Masalah ………………………………………. 5

D. Tujuan Penelitian ……………………………………….. 5

E. Manfaat Penelitian ……………………………………... 5

F. Batasan IstilahPenelitian ………………………………. 6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Teori …………………………………………… 8

1. Ilmu Pengetahuan Alam ………………………….. 8

a. Pengertian IPA ………………………………… 8

b. Hakikat IPA ………………………………........ 9

c. Hakikat Pembelajaran IPA …………………….. 10

d. Ruang Lingkup pembelajaran IPA SD ……....... 12

e. Fungsi Pembelajaran IPA SD …………………. 13

xii

f. Tujuan Pembelajaran IPA SD …………………. 14

2. Hasil Belajar ………………………………………. 15

a. Pengertian Belajar …………………………....... 15

b. Pengertian Hasil Belajar ……………………..… 17

c. Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar …….. 19

3. Model Guided Discovery Learning ………..……… 23

a. Pengertian Pembelajaran ………………………. 23

b. Pengertian Discovery ………………………..… 23

c. Pengertian Guided……..………………………… 24

d. Guided Discovery Learning ……………………. 24

e. Langkah-langkah Pembelajaran…………............ 25

f. Kelebihan Guided Discovery Learning ………… 25

g. Kelemahan Guided Discovery Learning ……….. 28

4. Materi Pelajaran IPA SD kelas IV ………………… 29

B. Hasil Penelitian yang Relevan ………………………… 34

C. Kerangka Pikir ………………………………………… 35

D. Hipotesis Tindakan ……………………………………. 36

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Desain Penelitian …………………………… 37

B. Lokasi dan Waktu Penelitian …………………………. 38

C. Subyek Penelitian ……………………………………… 38

D. Jenis Tindakan …………………………………………. 39

E. Teknik Pengumpulan Data …………………………….. 44

F. Instrumen Pengumpulan Data …………………………. 46

G. Teknik Analisis Data …………………………………… 48

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian………………………………………….. 50

1. Hasil Penelitian Siklus I…………………………….. 51

a. Perencanaan Siklus I…………………………..... 51

b. Pelaksanaan Siklus I…………………………….. 53

1) Pertemuan Pertama………………………….. 54

2) Pertemuan Kedua…………………………… 60

xiii

c. Observasi Siklus I………………………………. 62

d. Refleksi Siklus I…………………………………. 66

2. Hasil Penelitian Siklus II………………………….... 68

a. Perencanaan Siklus II…………………………… 68

b. Pelaksanaan Siklus II…………………………… 70

1) Pertemuan Pertama…………………………. 70

2) Pertemuan Kedua…………………………… 77

c. Observasi Siklus II……………………………… 79

d. Refleksi Siklus II……………………………… . 82

B. Pembahasan………………………………………….. 83

a. Penerapan Guided Discovery Learning………… 83

b. Peningkatan hasil belajar siswa ……………..… 87

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan…………………………………………… 90

B. Saran…………………………………………………. 91

DAFTAR PUSTAKA…………………………………………….. 93

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 SK dan KD IPA kelas IV semester 1………………………… 29

Tabel 2.2 SK dan KD IPA kelas IV semester 2………………………... 30

Tabel 4.1 Penilaian Proses Kerja Kelompok pada Siklus I…………….. 64

Tabel 4.2 Hasil Belajar Siswa Siklus I…………………………………. 67

Tabel 4.3 Hasil Refleksi pada Siklus I………………………………….. 67

Tabel 4.4 Penilaian Proses Kerja Kelompok pada Siklus II……………. 80

Tabel 4.5 Hasil Belajar Siswa Siklus II………………………………… 82

Tabel 4.6 Perbandingan hasil belajar siklus I dan siklus II…………….. 87

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Alur Kerangka Pikir………………………………………. 38

Gambar 3.1 Alur PTK Tipe Kemmis & Mc Taggart ………………….. 39

xvi

DAFTAR GRAFIK

Grafik 4.1 Prosentase KK Siklus I dan Siklus II………………………. 88

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 01 SILABUS Siklus I……………………………………….. 96

Lampiran 02 RPP Siklus I……………………………………………… 97

Lampiran 03 Rangkuman Materi Siklus I……………………………… 105

Lampiran 04 LKK Siklus I……………………………………………... 107

Lampiran 05 Kunci Jawaban LKK Siklus I……………………………. 113

Lampiran 06 Lembar Penilaian LKK Siklus I…………………………. 115

Lampiran 07 Lembar Penilaian Proses Siklus I………………………... 117

Lampiran 08 Lembar Soal Siklus I……………………………………… 119

Lampiran 09 Kunci Jawaban LS Siklus I……………………………….. 120

Lampiran 10 Lembar Penilaian LS Evaluasi Siklus I…………………… 121

Lampiran 11 Tugas Tindak Lanjut Siklus I……………………………. 122

Lampiran 12 Kunci Jawaban TTL Siklus I…………………………….. 123

Lampiran 13 Lembar Penilaian TTL Siklus I………………………….. 124

Lampiran 14 Lembar Observasi Guru Siklus I………………………… 125

Lampiran 15 Wawancara Guru Setelah Siklus I……………………….. 129

Lampiran 16 Contoh Nilai Perolehan Siswa Siklus I………………….. 130

Lampiran 17 SILABUS Siklus II………………………………………. 133

Lampiran 18 RPP Siklus II…………………………………………….. 134

Lampiran 19 Rangkuman Materi Siklus II…………………………….. 142

Lampiran 20 LKK Siklus II……………………………………………. 145

Lampiran 21 Kunci Jawaban LKK Siklus II…………………………… 151

Lampiran 22 Lembar Penilaian LKK Siklus II………………………… 153

Lampiran 23 Lembar Penilaian Proses Siklus II……………………….. 155

Lampiran 24 Lembar Soal Siklus II…………………………………….. 157

Lampiran 25 Kunci Jawaban LS Siklus II…………………...…………. 158

Lampiran 26 Lembar Penilaian LS Evaluasi Siklus II………………….. 169

Lampiran 27 Tugas Tindak Lanjut Siklus II…………………………… 160

Lampiran 28 Kunci Jawaban TTL Siklus II……………………………. 161

Lampiran 29 Lembar Penilaian TTL Siklus II…………………………. 163

Lampiran 30 Lembar Observasi Guru Siklus II………………………… 165

xviii

Lampiran 31 Wawancara Guru Setelah Siklus II………………………. 169

Lampiran 32 Contoh Nilai Perolehan Siswa Siklus II…………………. 170

Lampiran 33 Perbandingan Nilai Siklus I dan Siklus II………………… 173

Lampiran 34 Media Pembelajaran……………………………………….. 174

Lampiran 35 Foto Dokumentasi..……………………………………….. 175

Lampiran 36 Surat-Surat………………………………………………… 181

93

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto,Suharsimi.2010.PROSEDUR PENELITIAN Suatu PendekatanPraktik.Jakarta:Rineka Cipta.

Arikunto,Suharsimi dkk.2010.Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta:Bumi Aksara.

Baharudin & Wahyuni, Nur E.2008.Teori Belajar dan Pembelajaran.Yogyakarta:Ar-ruzz Media.

Eggen,Paul & Don Kauchak.2012.Strategie and Models for Teacher: TeachingContent and Thinking Skills, Sixth Edition, alih bahasa oleh SatrioWahono.Jakarta Utara:PT Indeks.

Hendri,Edi.2009.Karakteristik Pembelajaran IPA SD, diakses tanggal 24 April2012 dari http://www.scribd.com/doc/17087298/karakteristik-pembelajaran-IPA-SD

Jayatri,Dwi. 2009. Peningkatan Pemahaman Konsep IPA Melalui PendekatanDiskoveri Terbimbing pada Siswa Kelas V MI Ngadirejo KecamatanPogalan Kabupaten Trenggalek.Malang (Skripsi PTK)

Jihad,Asep & Abdul Haris.2009.Evaluasi Pembelajaran.Yogyakarta:MultiPressindo.

Gholib,Moh.2011.Upaya Peningkatan Motivasi Dan Prestasi Belajar IPA MelaluiMetode Discovery Materi Energi Bunyi Pada Siswa Kelas IV SDNSraturejo I Kec.Baureno Kab.Bojonegoro. Malang (Skripsi PTK)

Mulyasa.2004.Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Rosdakarya.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia nomor 22 tahun 206tentang Standar Isi untuk Pendidikan Dasar dan Menengah.

Roestiyah,N.K. 2008.Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Bina Aksara.

Rositawaty.S.2008.Senang belajar ilmu pengetahuan alam 4: untuk Kelas IVSekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta : Pusat Perbukuan,Departemen Pendidikan Nasional.

Sanjaya,Wina. 2010.Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada MediaGroup.

Sugiyono.2009.Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.Bandung:Alfabeta.

94

Sularmi.2009.Sains 4 : Ilmu Pengetahuan Alam SD/MI Kelas IV.Jakarta : PusatPerbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

Suryosubroto.B.2009.Proses Belajar Mengajar di Sekolah.Jakarta:PT. RinekaCipta

Trianto.2011.Model Pembelajaran Terpadu: konsep, strategi, danimplementasinya dalm Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).Jakarta:Bumi Aksara.

Wahyono.Budi.2008.Ilmu Pengetahuan Alam 4: untuk SD/MI kelas IV. Jakarta :Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

Winataputra,Udin S.2008.Teori Belajar dan Pembelajaran.Jakarta:UniversitasTerbuka.

95

LAMPIRAN-LAMPIRAN