Pengembangan LKPD mata pelajaran IPA dalam PJJ Daring Oleh : Wandy Praginda, S.Pd, .M.Si Widyaiswara PPPPTK IPA Disajikan Pada Webinar Guru dan Tenaga Kependidikan Dikdas
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Pengembangan LKPD mata pelajaran IPA dalam PJJ Daring
Oleh : Wandy Praginda, S.Pd, .M.Si
Widyaiswara PPPPTK IPA
Disajikan Pada Webinar Guru dan Tenaga Kependidikan Dikdas
BIODATA
• Nama : Wandy Praginda., S.Pd, M.Si
• Instansi : PPPPTK IPA
• Alamat : Jl. Diponegoro No. 12 Bandung
• Jabatan: Widyaiswara Muda
• Email : [email protected]
• Hp : 082115047706
Hakekat sains
Proses
Produk
Aplikasi
SAINS SEBAGAI Proses
Ketika melaksanakan kegiatan belajar siswa menemukan fakta-fakta dan fenomena melalui observasi, sehingga terbentuk suatu
konsep untuk memantapkan pengetahuan sebelumnya dan atau membentuk pengetahuan yang baru.
Merupakan aktivitas inquiri, berupa observasi, eksperimen atau menyelesaikan masalah,
Keterampilan Proses Sains (KPS)(Rustaman 2005;86)
No Aspek KPS
No Aspek KPS
1 Observasi 6 Berhipotesis
2 Klasiikasi 7 Merencanakan Percobaan
3 Interpretasi
8 Menggunakan Alat/bahan
4 Prediksi 9 Menerapkan Konsep
5 Mengajukan Pertanyaa
10 Mengomunikasikan
Mengerjakan LKPDSiswa melakukan aktivitas sesuai intruksi Di LKPD yg diberikan guru
Guru tidak mengembangkan kemampuan nalar siswa
KPS yang terjadi :• Menyusun dan
menyampaikan laporan secara sistematis
Kesan KPS yang terbentuk :• Mengkomunikasikan• Level Basic (dasar)Saran:
• Kegiatan mengerjakan LKPD-Praktik dapat diperlihatkan kepada guru
• Guru memberikan umpan balik dari setiap aktivitas pengerjaan LKPD misalnya bagaimana membaca graik untuk mengkonstruksi makna isis
Strategi apa yang harus dilakukan GURU IPA
(Sains) ???
Bagaimana mendesain kegiatan Praktikum jarak jauh ??
Bagaimana merancang LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) Sains
Inkuiri ??
APA ITU LKPD ?
Panduan yang digunakan untuk melakukan kegiatan
penyelidikan dan pemecahan masalah berisi materi, ringkasan,
dan petunjuk-petunjuk pengerjaan serta penilaian (Trianto,
2008,p. 148)
Pedoman di dalam pembelajaran serta berisi tugas yang harus
dikerjakan oleh peserta didik dalam kajian tertentu (Fahrie,2012)
APA ITU LKPD ?
• Media pembelajaran yang dapat digunakan untuk mendukung proses belajar baik secara individual ataupun kelompok dapat membangun sendiri pengetahuan mereka dengan berbagai sumber belajar (Beladina, Suyitno, dan Kusni. 2013)
• Bahan ajar cetak yang berupa lembar-lembar kertas yang berisi materi, ringkasan, dan petunjuk pelaksanaan tugas pembelajaran yang harus dikerjakan siswa, baik bersifat teoretis dan atau praktis yang mengacu kepada kompetensi dasar yang harus dicapai siswa dan penggunaanya tergantung dengan bahan ajar lain (prastowo,2014,69)
Jenis LKPD
• Penemuan (membantu menemukan suatu konsep)• Aplikatif-Integratif (membantu menerapkan dan
mengintegrasikan berbagai konsep yang telah ditemukan atau menerapkan konsep yang telah dipelajari dalam kehidupan sehari-hari)
• Penuntun (penuntun belajar), berisi pertanyaan atau isian yang jawabannya ada di dalam buku/ bahan bacaan (referensi)
• Penguatan (membantu untuk pendalaman dan penerapan materi yang terdapat pada buku ajar)
• Praktikum (sebagai penuntun atau petunjuk praktikum)
Bentuk LKPD
• Ekperimen : memuat petunjuk praktikum yang menggunakan alat-alat dan bahan-bahan
• Non-ekperimen : memuat teks yang menuntut peserta didik melakukan kegiatan diskusi suatu materi pembelajaran
Macam LKPD
• Tak Berstruktur : berisi sarana untuk materi pelajaran, sebagai alat bantu kegiatan peserta didik yang dipakai untuk menyampaikan pelajaran
a) Lembaran yang memuat suatu kelompok data dan sajiannya berupa graik yang dikutip dari media masa dan dapat dimanfaatkan guru dalam membahas materi yang relevan dalam statistik. b) Lembaran berupa kertas bertitik, kertas berpetak atau kertas milimeter.
• Berstruktur : memuat informasi, contoh dan tugas-tugas, dirancang untuk membimbing peserta didik dengan sedikit atau sama sekali tanpa bantuan pembimbing untuk mencapai sasaran pembelajaran
Halini relevan dengan KD :3.6 Mengenal benda-benda di sekitarnya nama,warna, bentuk ukuran, pola,sifat suara, tekstur,fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui melalui berbagai hasil karya4.6Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-be nda di sekitar yang dikenalnya (nama,warna, bentuk ukuran, pola,sifat suara, tekstur,fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya
LANGKAH UNTUK PENGEMBANGAN LKPD
Analisis Kurikulum
Menyusun Peta
kebutuhan
Menentukan Judul
Penulisan
LKPD dirancang berdasarkan hasil identiikasi dan alternatif desain praktikum
Analisis KD
Analisis Materi
Analisis IPK yang telah dirumuskan
Jumlah LKPD
Urutan/ sequence
SISTEMATIKA PENULISANMenurut Poppy Kamalia Devi, dkk (2009: 32-33),
1) Judul LKS
2) Pengantar
Berisi uraian singkat bahan pelajaran (berupa konsep-konsep IPA) yang termuat dalam kegiatan. Disamping itu, juga
memberikan pertanyaan atau masalah yang berkaitan dengan kegiatan yang dilakukan dengan tujuan untuk dapat
memancing kemampuan berpikir siswa dan diharapkan siswa dapat mengatasi masalah tersebut dengan melakukan
kegiatan.
3) Tujuan Kegiatan
Berisi kompetensi yang harus dicapai siswa setelah melaksanakan percobaan. Tujuan pembelajaran dirinci pada setiap
kegiatan.
4) Alat dan bahan
Memuat alat dan bahan yang dibutuhkan dalam melakukan kegiatan.
5) Langkah Kegiatan
Langkah kegiatan berisi sejumlah langkah cara pelaksanaan yang wajib dilaksanakan siswa.
SISTEMATIKA PENULISANMenurut Poppy Kamalia Devi, dkk (2009: 32-33),
5) Langkah Kegiatan
berisi sejumlah Tugas-tugas, langkah-langkah kerja, atau cara pelaksanaan yang wajib dilaksanakan siswa.
• Tabel/hasil pengamatan. Tabel pengamatan memiliki fungsi untuk mencatat data hasil pengamatan yang didapatkan
dari kegiatan.
• Pertanyaan. Pertanyaan yang diberikan mengulang kembali tentang apa yang diamati ketika melakukan percobaan,
dan juga penuntun untuk menarik kesimpulan hasil percobaan. Pertanyaan diselesaikan secara kelompok ketika
pembelajaran sedang berlangsung.
• Kesimpulan. Kesimpulan terdapat dalam bagian akhir LKS. Hal ini bertujuan supaya guru dapat mengetahui tercapai
atau tidaknya kompetensi yang diinginkan pada tujuan, karena kesimpulan menjawab tujuan.
6) Penilaian
LKPD Aplikatif Integratif
Contoh Pengembangan LKPD
LKPD Penemuan Konsep
Contoh Pengembangan LKPD
Halini relevan dengan KD :3.6 Mengenal benda-benda di sekitarnya nama,warna, bentuk ukuran, pola,sifat suara, tekstur,fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui melalui berbagai hasil karya4.6Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-be nda di sekitar yang dikenalnya (nama,warna, bentuk ukuran, pola,sifat suara, tekstur,fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya
Sepercik Inspirasi
Contoh:PERAN GURU DALAM
PEMBELAJARAN
DARING (ONLINE)
CONTOH : Pembelajaran Inquiry Training Menggunakan Bantuan Digital Learning Tools
• Tujuan yang hendak dicapai dalam pembelajaran yaitu meningkatkan literasi sains siswa dan literasi ICT siswa melalui serangkaian latihan inquiry.
• Pada pertemuan pertama siswa diberikan materi tentang cara membuat akun edmodo, mengakses edmodo, berinteraksi di kelas online, menjawab quiz, membuat komentar, menguplod tugas, dan membuat pertanyaan pada web sli.do.
• Sementara itu, Pembelajaran inquiry mengikuti sintaks yang kemukakan oleh Joyce and Weil (1996) dimana tahap pembelajaran Inquiry Training secara umum terbagi atas lima tahap, yakni :Penyajian masalah Pengumpulan data veriikasiPengumpulan data eksperimentasiMengorganisasikan, Memformulasikan PenjelasanMenganalisis proses inkuiri
Penyajian masalah • Pengajar menyajikan masalah atau menghadapkan siswa pada
sebuah masalah.
• Pada tahap ini, pengajar menjelaskan prosedur inkuiri (pertanyaan dengan jawaban ya atau tidak).
• Permasalahan yang disajikan guru melalui video yang disimpan pada kelas online.
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membuat pertanyaan pada slido.
• Guru senantiasa mengingatkan untuk membuat pertanyaan tertutup yang mengarahkan kepada sebuah penjelesan tentang fenomena global warming.
• Siswa membuat pertanyaan pada kelas online melalui laman komentar Edmodo dan website Sli.do.
Pertanyaan siswa disimpan di sli.do
Pengumpulan data veriikasi
• Pada tahap ini siswa mengumpulkan informasi tentang kejadian yang mereka lihat atau alami melalui search engine google, video pada edmodo dan youtube, dan sumber lainnya.
• Siswa dibantu dengan LKS untuk melakukan veriikasi dan pengumpulan data.
• Guru membuat sebuah kolom penugasan (assignment) pada kelas online Edmodo. File yang diupload berupa ile word.
• Siswa mengisi LKS pada ile word tersebut. Kolom penugasan itu diberi tenggang waktu (duetoo) sehingga siswa terpacu untuk mengerjakan tugas lebih cepat
Kolom penugasan dan hasil pengerjaan LKS yang diupload di kolom penugasa
edmodo
Kendala
• Jika siswa tidak memiliki computer atau laptop untuk mengerjakan tugas dalam ile word.
Untuk mensiasatinya, guru mengarahkan siswa mengerjakan LKS secara tertulis pada kertas. Kemudian, hasilnya difoto dan ile fotonya diupload melalui kolom penugasan edmodo
Pengumpulan data eksperimentasi
• Siswa menentukan variabel baru dalam kejadian yang mereka lihat berbeda setelah mereka menggali informasi lebih dalam.
• Jenis pertanyaan dapat menjadi cara pengumpul data.
• Siswa memisahkan variabel yang relevan, membuat hipotesis dan menguji hubungan sebab akibat.
• Dalam hal ini siswa melakukan eksperimen dengan memasukkan hal – hal (variabel) baru, untuk melihat perubahan yang terjadi.
• Siswa membuat sebuah rancangan penelitian untuk membuktikan efek rumah kaca.
•Siswa menentukan judul pengamatan, tujuan pengamatan, alat dan bahan, prosuder kerja praktikum, tabel pengamatan, membuat graik hasil pengamatan, dan membuat kesimpulan hasil pengamatan.
•Siswa menuangkan semua hal berkaitan untuk eksperimentasi pada sebuah proposal mini yang mereka harus upload pada kolom penugasan. sebagaimana tampak pada gambar berikut ini:
Proposal mini yang mereka upload dikolom assignment Edmodo
Mengorganisasikan,
Memformulasikan Penjelasan
• Guru meminta siswa untuk mengkoordinasikan data dan merumuskan penjelasan.
• Tahap ini sangat penting bagi siswa untuk memformulasikan penjelasan sehingga
hipotesis menjadi jelas. Pada tahap ini
siswa membuat tabel pengamatan, membuat graik dan membuat kesimpulan berdasarkan hasil pengamatan.
• Siswa melakukan praktikum untuk membuktikan hipotesisnya.
• Rancangan alat percobaan yang telah disusun
Menganalisis proses inkuiri• siswa diminta untuk menganalisis pola inkuiri yang telah mereka
jalani, yaitu dengan menentukan pertanyaan mana yang efektif atau tidak efektif untuk mendapatkan informasi yang mereka butuhkan
Siswa berdikusi
dengan guru pada
kolom komentar
edmodo. Siswa diajak
untuk menganalisi
proses inkuiri
Halini relevan dengan KD :3.6 Mengenal benda-benda di sekitarnya nama,warna, bentuk ukuran, pola,sifat suara, tekstur,fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui melalui berbagai hasil karya4.6Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-be nda di sekitar yang dikenalnya (nama,warna, bentuk ukuran, pola,sifat suara, tekstur,fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya
Gambar 1. System perubahan energi
Sumber : phet.colorado.edu
TAHAPAN KEGIATAN PEMBELAJARAN PADA MODELING INSTRUCTION BERBANTUAN PhET
TAHAP I : MODEL DEVELOPMENT• Pre Lab Discussion
• Guru membuka laman
https://phet.colorado.edu• Guru mendemonstrasikan system
perubahan energi• Siswa memperhatikan tayangan yang
disajikan oleh guru• Kegiatan ini dilakukan secara
synchrounous, bisa melalui Google Meet, Zoom, dll
Halini relevan dengan KD :3.6 Mengenal benda-benda di sekitarnya nama,warna, bentuk ukuran, pola,sifat suara, tekstur,fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui melalui berbagai hasil karya4.6Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-be nda di sekitar yang dikenalnya (nama,warna, bentuk ukuran, pola,sifat suara, tekstur,fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya
Gambar 2. Bar chart untuk pemodelan perubahan energi
Sumber : AMTA 2017
TAHAP MODEL DEVELOPMENT• Lab investigation
• Peserta didik membuka laman
https://phet.colorado.edu • Peserta didik melakukan eksperimen secara
mandiri• Peserta didik mengumpulkan data
berdasarkan eksperimen melalui laman https://phet.colorado.edu
• Peserta didik memodelkan data yang diperoleh dalam bentuk bar chart (Gambar 2)
• Energi sebelum terjadi perubahan dan energi setelah terjadi perubahan dimodelkan (Gambar 3)
• Kegiatan dilakukan secara asynchrounous
Gambar 3. Bar chart perubahan energiSumber : Dok. Pribadi
Halini relevan dengan KD :3.6 Mengenal benda-benda di sekitarnya nama,warna, bentuk ukuran, pola,sifat suara, tekstur,fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui melalui berbagai hasil karya4.6Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-be nda di sekitar yang dikenalnya (nama,warna, bentuk ukuran, pola,sifat suara, tekstur,fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya
TAHAP MODEL DEVELOPMENT• Post - Lab discussion peserta didik mempresentasikan hasil pemodelan yang ditemukan
• Kegiatan dilakukan secara synchrounous
• Peserta didik mempresentasikan hasil pemodelan yang dilakukan secara mandiri
• Guru memberikan umpan balik atas pemodelan yang dikerjakan oleh peserta didik
Halini relevan dengan KD :3.6 Mengenal benda-benda di sekitarnya nama,warna, bentuk ukuran, pola,sifat suara, tekstur,fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui melalui berbagai hasil karya4.6Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-be nda di sekitar yang dikenalnya (nama,warna, bentuk ukuran, pola,sifat suara, tekstur,fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya
TAHAP II : MODEL DEPLOYMENT• Worksheet worksheet yang diberikan terkait dengan konsep perubahan energi.
Contohnya permasalahan sebagai berikut :
Gambar 4. Contoh perubahan energi yang relevan dengan KD
Sumber : phet.colorado.edu
• Guru meminta peserta didik untuk membuka kasus lainnya yang terdapat pada laman https://phet.colorado.edu
• Guru menyiapkan LKPD untuk kerjakan peserta didik secara mandiri
• Kegiatan dilakukan secara asynchrounous
Halini relevan dengan KD :3.6 Mengenal benda-benda di sekitarnya nama,warna, bentuk ukuran, pola,sifat suara, tekstur,fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui melalui berbagai hasil karya4.6Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-be nda di sekitar yang dikenalnya (nama,warna, bentuk ukuran, pola,sifat suara, tekstur,fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya
TAHAP MODEL DEPLOYMENT• Quiz Contoh permasalahan yang dapat digunakan sebagai quiz Guru membuat soal yang berkaitan dengan perubahan energi
• Lab practicumpeserta didik diberikan permasalahan lebih lanjut. Permasahan bisa diambil dari aplikasi PhET
Halini relevan dengan KD :3.6 Mengenal benda-benda di sekitarnya nama,warna, bentuk ukuran, pola,sifat suara, tekstur,fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui melalui berbagai hasil karya4.6Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-be nda di sekitar yang dikenalnya (nama,warna, bentuk ukuran, pola,sifat suara, tekstur,fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya
TAHAP MODEL DEPLOYMENT
• Test Tes yang diberikan merupakan pengembangan konsep. Model tes merupakan tes aplikatif dan merupakan tes dengan kemampuan berikir tingkat tinggi.
Halini relevan dengan KD :3.6 Mengenal benda-benda di sekitarnya nama,warna, bentuk ukuran, pola,sifat suara, tekstur,fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui melalui berbagai hasil karya4.6Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-be nda di sekitar yang dikenalnya (nama,warna, bentuk ukuran, pola,sifat suara, tekstur,fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya
REFERENSI•Modeling Instruction, AMTA. 2017•NGSS. Next Gereration Science Standart. For State, By State. Washington DC. Tha National Akademies Press. 2013.•Steven C. Reinhart. Mathematics Teaching in The Middle School. National Council of Teachers of Mathematics (NCTM). (2000).
Related Documents
