PENGEMBANGAN BUKU SUPLEMEN BAHASA INDONESIA KELAS I SD TEMA 1 SUB TEMA 3 KURIKULUM 2013 DI SD KANISIUS KINTELAN 1 SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh: Cherry Hutama NIM: 141134235 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2018 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
123
Embed
PENGEMBANGAN BUKU SUPLEMEN BAHASA INDONESIA KELAS … · 2019. 4. 8. · BAHASA INDONESIA KELAS I SD TEMA 1 SUB TEMA 3 KURIKULUM 2013 DI SD KANISIUS KINTELAN 1 SKRIPSI Diajukan untuk
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
PENGEMBANGAN BUKU SUPLEMEN
BAHASA INDONESIA KELAS I SD TEMA 1
SUB TEMA 3 KURIKULUM 2013
DI SD KANISIUS KINTELAN 1
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
Cherry Hutama
NIM: 141134235
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2018
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iv
PERSEMBAHAN
Karya sederhana ini saya persembahkan kepada :
TUHAN YANG MAHA ESA
Orang Tua Saya
Bapak Stephanus Sunarto dan Veronika Hartini yang selalu memberikan doa, nasihat, dukungan dan pemberi semangat yang sangat luar biasa kepada saya
Kakak dan adikku terkasih
Lourensius Eru Herlambang dan Catherine Augusta yang memberikan semangat dan dukungan dalam bentuk apapun kepada saya
Pak Damai dan Bu Erlita selaku dosen pembimbing yang selalu membimbing saya dalam penyusunan skripsi
Teman dekat dan sahabat-sahabat saya yang selalu memberikan keceriaan dalam setiap kegiatan
Kelas E angkatan 2014 yang memberikan dukungan doa dan semangat
Terimakasih semuanya atas segala doa, kasih sayang, dukungan, nasihat, semangat, bimbingan dan keceriaan yang diberikan kepada saya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
v
MOTTO
Jangan cepat menyerah jika mengalami kegagalan
Teruslah bermimpi dan selalu berusaha untuk mendapatkan yang diinginkan
Nikmati hidup dan jangan ragu untuk menoleh kebelakang – Cherry Hutama–
Hidup seperti sepeda. Agar tetap seimbang, kau harus terus bergerak – albert
Einstein–
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vi
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak
memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam
kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.
Yogyakarta, 5 Desember2018
Penulis
Cherry Hutama
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vii
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama : Cherry Hutama
Nomor Mahasiswa : 141134235
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan
Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:
“PENGEMBANGAN BUKU SUPLEMEN BAHASA INDONESIA KELAS 1 SD TEMA 1 SUB TEMA 3 KURIKULUM 2013 DI SD KANISIUS KINTELAN 1”
beserta perangkat yang diperlukan. Dengan demikian saya memberikan kepada
Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan
dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data,
mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di Internet atau media
lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun
memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai
peneliti.
Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal: 5 Desember 2018
Yang menyatakan
Cherry Hutama
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
viii
ABSTRAK
PENGEMBANGAN BUKU SUPLEMEN BAHASA INDONESIA KELAS I
SD TEMA I SUB TEMA 3 KURIKULUM 2013 DI SD KANISIUS
KINTELAN 1
Cherry Hutama Universitas Sanata Dharma
2018
Penelitian ini merupakan jenis penelitian dan pengembangan. Pengembangan Buku suplemen yang disusun berpedoman pada Kurikulum 2013. Peneliti kemudian merumuskan indikator baru sesuai dengan tema, sub tema dan KD yang telah dipilih untuk disusun menjadi rangkaian kegiatan pembelajaran yang variatif bagi siswa kelas I SD Kanisius Kintelan 1. Prosedur pengembangan buku suplemen ini menggunakan model pengembangan bahan ajar Borg dan Gall. Prosedur yang digunakan dalam buku ini meliputi 7 langkah prosedur pengembangan yaitu 1) potensi dan masalah, 2) pengumpulan data, 3) desain produk, 4) validasi ahli, 5) revisi desain, 6) uji coba desain, 7) revisi desain. Ketujuh langkah tersebut kemudian menghasilkan desain produk final berupa buku suplemen membaca dan menulis permulaan kelas I SD tema I subtema 3 kurikulum 2013. Instrumen dalam penelitian ini adalah daftar pertanyaan wawancara analisis kebutuhan dan kuesioner. Wawancara digunakan untuk analisis kebutuhan kepada guru kelas I SD Kanisius Kintelan 1, sedangkan kuesioner digunakan untuk validasi kualitas bahan ajar oleh pakar, guru, dan digunakan untuk uji coba terbatas pada 6 siswa kelas I SD.
Berdasarkan hasil validasi, validasi pakar memperoleh skor 4,45 dan 4,62 dengan kategori “sangat baik”, Guru kelas I memperoleh skor 4,14 dengan kategori “baik”, subjek uji coba sebesar 4,63 dengan kategori “sangat baik”. Rerata skor validasi yaitu 4,46 dengan kategori “sangat baik”. Hal tersebut ditinjau dari aspek 1) Tujuan dan pendekatan, 2) Desain dan pengorganisasian, 3) Isi Kebahasaan, 4) Keterampilan, 5) Metodologi. Dengan demikian buku suplemen membaca dan menulis permulaan kelas I SD yang dikembangkan sudah layak digunakan sebagai bahan ajar pendukung kegiatan belajar.
Kata kunci : penelitian dan pengembangan, buku suplemen, MMP
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ix
ABSTRAK
DEVELOPING OF SUPPLEMENTARY BOOK OF INDONESIAN LESSON FOR FIRST GRADE
BASED ON THEME 1, SUBTHEME 3, AND CURRICULUM 2013 AT KANISIUS KINTELAN
1 ELEMENTARY SCHOOL
Cherry Hutama Universitas Sanata Dharma
2018
The research is based on Research and Development (R&D). The development of the book is built upon the Curriculum 2013 (K-13). The researcher, then, formulates the new indicator according to the selected theme, sub-theme, and KD (Basic Competence) to make various learning process for the first grader of Kanisius Kintelan 1 elementary school. The supplementary book development procedure uses the teaching material development model by Borg and Gall. The procedure used in the book consists of seven development procedure steps, namely 1) potency and problem, 2) collecting the data, 3) designing the product, 4) expert validation, 5) design revision, 6) design trial, 7) design revision. The seven steps produce the final product design which is the supplementary book of beginning speaking and writing for first grade of elementary school based on theme 1, subtheme 3, and curriculum 2013. the research instrument are the interview questions for needs analysis and questionaire. The interview is used to analyze the first grade teacher of Kanisius Kintelan 1 elementary school, besides the questionnaire is used to validate the teaching material quality by the expert and teacher. As well, the questionnaire is also used to do limited trial test for six first grade students of Kanisius Kintelan 1 elementary school.
Based on the result of validation, the expert validation has the score of 4,45 and 4,62 and categorized as "excellent"; the first grade teacher has the score of 4.14 and categorized as "good"; the trial subject has the score of 4,63 and categorized as "excellent". The mean of validation score is 4,46 and categorized as "excellent". The results have been reviewed in terms of five aspects, namely 1) goal and approach, 2) designing and organizing, 3) linguistic contents, 4) skills, and 5) methodology. Thus, the supplementary book of beginning reading and speaking for first grade of elementary school which has been developed can be used for supporting the teaching material in the learning process
Keywords: research and development, supplementary book, MMP
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah
memberikan rahmat dan berkat-Nya, sehingga skripsi yang berjudul
“Pengembangan Buku Suplemen Bahasa Indonesia Kelas I SD Tema I Sub Tema
3 Kurikulum 2013 Di SD Kanisius Kintelan 1” dapat peneliti selesaikan dengan
baik. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.
Peneliti menyadari bahwa dalam menyelesaikan skripsi ini, peneliti
mendapatkan banyak bimbingan, bantuan, dan dukungan dari berbagai pihak baik
secara langsung maupun tidak langsung sehingga skripsi dapat terselesaikan
dengan baik. Maka pada kesempatan ini peneliti ingin mengucapkan terimakasih
kepada:
1. Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sanata Dharma.
2. Christiyanti Aprinastuti S.Si., M.Pd. selaku Ketua Program Studi PGSD.
3. Kintan Limiansih, S.Pd., M.Pd. selaku Wakil Ketua Program Studi PGSD.
produk, 5) revisi desain produk, 6) uji coba produk dan 7) revisi produk.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31
3.2.1 Potensi dan Masalah
Peneliti melakukan penelitian dengan berdasarkan sumber dari adanya
potensi dan masalah. Potensi dan masalah didapatkan ketika peneliti melakukan
analisis kebutuhan. Kegiatan analisis kebutuhan dilakukan dengan melakukan
wawancara dengan ibu AY, selaku wali kelas I SD Kanisius Kintelan 1. Peneliti
melakukan wawancara pada hari Senin, 12 Maret 2018 di SD Kanisius Kintelan 1.
Wawancara dilakukan untuk mengidentifikasi kesulitan belajar pada siswa kelas I,
terkait dengan ketersediaan bahan ajar yang digunakan guru sebagai acuan dalam
mengajar untuk mencapai tujuan pembelajaran. Berdasarkan wawancara diperoleh
keterangan bahwa bahan ajar yang disediakan oleh pemerintah kurang memenuhi
kebutuhan belajar siswa. Berdasarkan analisis kebutuhan, peneliti berharap bahan
ajar yang berupa buku suplemen disusun sesuai dengan kebutuhan belajar siswa
SD kelas I.
3.2.2 Pengumpulan Data
Peneliti melakukan pengumpulan data dengan wawancara. Penyusunan
daftar pertanyaan digunakan untuk memperoleh data tentang kesulitan MMP
untuk siswa SD kelas I. Hasil wawancara digunakan sebagai acuan pertimbangan
dalam perencanaan produk bahan ajar berupa buku suplemen MMP untuk kelas I.
Pembuatan bahan ajar dilakukan dengan cara pengumpulan data yang dilakukan
dengan melakukan studi pustaka dan mengumpulkan bahan dari berbagai sumber.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
3.2.3 Desain Produk
Desain produk diawali dengan menentukan bahan ajar. Desain awal yang
dilakukan adalah menganalisis Kurikulum 2013 revisi 2016, Tema, sub tema, dan
KD. Peneliti kemudian merumuskan indikator baru sesuai dengan tema, sub tema
dan KD yang telah dipilih untuk disusun menjadi rangkaian kegiatan
pembelajaran yang variatif bagi siswa.
Buku suplemen disusun peneliti berdasarkan indikator baru yang telah
dibuat. Kegiatan belajar dirancang semenarik mungkin dengan disertai gambar,
bacaan, dan warna yang menarik untuk menambah daya tarik siswa dalam belajar.
Selain itu diakhir kegiatan belajar, peneliti memberikan refleksi bagi siswa untuk
mengetahui suasana hati dan kepuasan siswa setelah melakukan pembelajaran
menggunakan buku suplemen ini.
3.2.4 Validasi Desain
Peneliti menggunakan validasi pakar sebagai evaluasi terhadap desain
produk pengembangan bahan ajar. Produk yang akan dikembangkan akan di
validasi oleh 3 pakar bahasa Indonesia. Validasi produk dilakukan untuk
memperoleh komentar dan saran untuk sebagai acuan peneliti memperbaiki serta
penilaian produk yang dikembangkan. Selain itu komentar dan saran dari
validator digunakan juga untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan produk.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
3.2.5 Revisi Desain
Revisi desain dilakukan setelah mendapat komentar dan saran dari
validator terhadap produk yang dibuat. Revisi desain dilakukan untuk
memperbaiki dan melengkapi kekurangan dari produk yang telah divalidasi oleh
pakar, sehingga produk dapat dilakukan uji keterbacaan.
3.2.6 Uji Coba Produk
Setelah melalui tahap revisi maka produk yang yang telah direvisi sudah
siap untuk diuji coba. Uji coba produk dilakukan kepada 6 siswa kelas I SD
Kanisius Kintelan 1. Setelah uji coba keterbacaan selesai dilakukan, siswa diberi
kuesioner yang terdiri dari 13 butir pertanyaan untuk menilai apakah produk yang
dibuat sudah sesuai dan baik untuk siswa.
3.2.7 Revisi Desain
Hasil revisi dari produk ini akan menjadi desain produk final bahan ajar
berupa buku suplemen MMP Bahasa Indonesia. Revisi desain dilakukan setelah
melakukan tahap uji coba produk di lapangan. Produk yang telah di uji coba
kepada siswa digunakan untuk mendapat masukan dari siswa terhadap produk
yang dibuat. Langkah-langkah tersebut akan membantu peneliti dalam
menghasilkan bahan ajar yang lebih variatif dan bermanfaat bagi guru dan siswa
dalam melakukan pembelajaran di kelas I SD.
3.3 Jadwal Pelaksanaan Penelitian
Penelitian dilakukan pada 22 Agustus 2018 di SD Kanisius Kintelan 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34
3.4 Desain Uji Coba
3.4.1 Uji Coba Produk
Uji coba produk digunakan untuk mengetahui kelayakan produk
pengembangan. Bahan ajar yang dihasilkan kemudian di validasi oleh dua
validator pakar Bahasa Indonesia SD dan guru SD kelas I supaya produk bahan
ajar yang berupa buku suplemen dapat digunakan sebagai salah satu bahan ajar
pendukung kegiatan belajar.
3.4.2 Subjek Uji Coba
Subjek uji coba lapangan dalam penelitian pengembangan ini adalah 6
siswa kelas I SD Kanisius Kintelan. Subjek uji coba yang melakukan uji coba
lapangan ini memiliki tingkat kemampuan yang berbeda-beda.
3.4.3 Instrumen Penelitian
Penelitian pengembangan ini menggunakan instrumen penelitian berupa
daftar pertanyaan wawancara dan kuesioner.
3.4.3.1 Wawancara
Menurut Sugiyono (2012: 137), wawancara digunakan sebagai teknik
pengumpulan data apabila peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk
menemukan permasalahan yang harus diteliti. Daftar pertanyaan dalam
wawancara digunakan peneliti untuk menganalisis kebutuhan terhadap bahan ajar
siswa SD kelas I. Wawancara dapat dilakukan secara terstruktur dan tidak
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
terstruktur (Sugiyono, 2012: 138). Penelitian ini menggunakan wawancara tidak
terstruktur karena peneliti menggunakan acuan dari garis-garis besar sebagai
permasalahan yang akan di tanyakan.
Kisi-kisi pertanyaan wawancara untuk guru SD kelas I sebagai berikut:
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Pertanyaan Wawancara Analisis
No Daftar Pertanyaan Wawancara
1 Sejauh mana kesulitan anak kelas I dalam kegiatan membaca dan menulis?
2 Kesulitan apa yang ibu temui ketika mengajarkan kegiatan membaca dan
menulis di kelas I kepada siswa?
3 Apakah ibu merasa bahan ajar yang digunakan sekarang dalam muatan
membaca dan menulis Bahasa Indonesia masih perlu diperbaiki
disempurnakan? Mengapa?
4 Apakah ibu memerlukan buku suplemen bahan ajar untuk mendukung
kegiatan membaca dan menulis permulaan Bahasa Indonesia? Mengapa?
5 Saran apa yang dapat ibu berikan terkait dengan bahan ajar sekarang ini
khususnya dalam kegiatan membaca dan menulis permulaan?
Wawancara digunakan untuk memperoleh informasi terkait dengan kebutuhan
belajar siwa di SD Kanisius Kintelan 1 wawancara dilakukan dengan wali kelas I.
3.4.3.2 Kuesioner
Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan
cara memberikan seperangkat pertanyaan dan pernyataan tertulis kepada
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36
responden untuk dijawabnya (Sugiyono, 2012: 142). Peneliti membuat lembar
kuesioner berisi pertanyaan yang disusun berdasarkan dari indikator bahan ajar
yang baik untuk melakukan validasi. Lembar kuesioner diisi oleh dua validator
pakar bahasa, satu guru dan enam siswa kelas I. Hasil validasi melalui validasi
digunakan sebagai masukan untuk melakukan revisi atas bahan ajar yang dibuat.
Sehingga bahan ajar layak digunakan untuk kegiatan belajar. Berikut merupakan
kisi-kisi kuesioner uji validasi untuk pakar Bahasa Indonesia, guru SD kelas I dan
siswa.
Tabel 3.2 Kisi-kisi Kuesioner Uji Validasi untuk Pakar Bahasa Indonesia SD dan
Indkator Guru SD Kelas I Deskriptor No Item
Tujuan dan pendekatan
Kesesuaian tujuan MMP yang akan dicpai 1 Kesesuaian dengan situsi pembelajaran MMP tingkat kelasnya 2 Ketepatan penjabaran KD dalam indikator pembelajaran MMP 3 Kesesuaian buku suplemen dengan kebutuhan siswa berupa kemampuan-kemampuan yang harus dikuasai dalam pembelajaran MMP 4
Menerapkan sumber belajar yang baik bagi siswa dan guru dalam pembelajaran MMP 5 Menyajikan berbagai variasi mengajar bagi guru 6
Desain dan pengorganisasian
Kelengkapan komponen dalam buku suplemen 7 Penyusunan materi dari yang sederhana ke yang kompleks 8
Sistematika urutan materi 9
Kesesuaian materi dengan alokasi waktu 10
Memfasilitasi belajar secara mandiri 11
Kemudahan untuk dipahami 12
Tampilan fisik menarik 13
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37
Tampilan fisik sesuai dengan perkembangan bahasa siswa SD kelas rendah 14
Penggunaan bahasa tulis yang baik dan benar 15
Isi Kebahasaan
Huruf, kata, dan kalimat yang dimuat sesuai dengan perkembangan bahasa anak untuk setiap kelasnya 16 Memuat cara membaca dan menulis yang baik dan benar 17 Buku suplemen melatih siswa untuk merangkai huruf, suku kata, dan kata sesuai dengan tingkat kelasnya 18 Membekali siswa untuk mampu berkomunikasi dengan lingkungan sosialnya 19
Keterampilan
Mengintegrasikan keterampilan MMP secara tepat dan tertuang dalam perumusan KD dan indikator 20 Memuat kegiatan yang menuntut pengintegrasian keterampilan MMP 21 Memuat kegiatan MMP yang menyenangkan dan sesuai dengan minat siswa SD kelas rendah 22 Dilengkapi dengan rekaman untuk memperlancar kegiatan pembelajaran 23 Dilengkapi dengan praktik oral secara terbatas dalam kehidupan nyata 24 Memuat petunjuk-petunjuk dalam menuliskan huruf, suku kata, dan kata 25
Metodologi
Kesesuaian pendekatan dalam buku suplemen sesuai dengan pendekatan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa SD kelas rendah 26 Mengandung banyak latihan untuk siswa terkait dengan pembelajaran MMP siswa SD kelas rendah 27
Membuat siswa aktif berlatih 28
Memfasilitasi beragam gaya belajar siswa 29 Tabel 3.2 merupakan kisi-kisi kuesioner uji validasi Bahasa Indonesia SD
dan guru kelas I SD. Instrumen validasi terdiri dari 5 indikator yang dijabarkan
menjadi 29 deskripsi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
Tabel 3.3 Kisi-kisi kuesioner Uji Validasi untuk siswa SD kelas I
Indkator Deskriptor No
Item
Desain dan Pengorganisasian
Penggunaan bahasa yang mudah dipahami 1 Kejelasan ukuran dan jenis huruf 3 Gambar dan foto yang menarik 4 Disusun dari yang mudah ke yang sulit 6 Membuat siswa aktif belajar 7 Membuat siswa senang dan berminat dalam belajar 8 Kesesuaian materi dengan alokasi waktu 12
Tujuan dan pendekatan
Sesuai dengan keadaan lingkungan siswa 9 Sesuai dengan yang dibutuhkan siswa 10 Mempermudah siswa membaca dan menulis dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran 13
Keterampilan
Petunjuk yang mudah dipahami 2 Mempermudah siswa belajar secara mandiri 5 Mengundang bentuk kegiatan latihan yang bermacam-macam 11
Tabel 3.3 merupakan kisi-kisi kuesioner uji validasi untuk siswa SD kelas
I, terdiri dari 3 indikator yang dijabarkan ke dalam 13 deskriptor
3.4.4 Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara wawancara dan
kuesioner. Menurut Sugiyono, 2012: 194, wawancara merupakan teknik
pengumpulan data yang digunakan peneliti untuk mengetahui hal-hal dri
responden yang lebih mendalam dan jumlah responden sedikit atau kecil.
Wawancara dilakukan untuk mengetahui kebutuhan dan informasi tentang
masalah yang muncul dilapangan. Peneliti melakukan wawancara kepada guru
kelas I SD Kanisius Kintelan 1 bersama Ibu AY. Data wawancara pada tabel
kemudian di analisis untuk mendapatkan informasi mengenai kebutuhan bahan
ajar yang dibutuhkan guru untuk membantu menyampaikan materi pembelajaran
dengan lebih efektif.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39
Kuesioner adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara
memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk
dijawab (Sugiyono, 2012: 199). Kuesioner dilakukan untuk membantu peneliti
dalam melakukan revisi atas bahan ajar.
3.4.5 Teknik Analisis Data
Data penelitian ini dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif, dengan
penjelasan sebagai berikut :
3.4.5.1 Data Kualitatif
a) Hasil Wawancara
Wawancara dilakukan kepada guru kelas I SD Kanisius Kintelan 1
untuk analisis kebutuhan. Analisis kebutuhan dilakukan untuk mengetahui
permasalahan yang dihadapi guru dan siswa dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia tentang membaca dan menulis.
b) Saran Validasi Produk
Saran dari validator yang terdiri dari dua ahli bahasa dan satu guru
kelas I SD Kanisius Kintelan 1 akan digunakan peneliti untuk
memperbaiki produk buku suplemen “Membaca Menulis Permulaan” agar
layak diujicobakan.
3.4.5.2 Data Kuantitatif
Data berupa skor dari penelitian oleh validator, data dianalisis sebagai
dasar dari hasil penelitian kuesioner diubah menjadi data interval. Skala penelitian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
terhadap bahan ajar yang dikembangkan yaitu sangat baik (5), baik (4), cukup
baik (3), kurang baik (2), sangat kurang baik (1). Skor yang telah didapat
kemudian dikonversikan menjadi data kualitatif skala lima dengan acuan menurut
Sukarjo (2008:101) sebagai berikut:
Tabel 3.4 Konversi Data Kuantitatif Ke Data Kualitatif Skala Lima
Interval Skor Rerata Skor Kategori
X > Xi + 1,80 Sbi >4,2 Sangat baik
Xi + 0,60 Sbi < X < Xi + 1,80 Sbi >3,4 – 4,19 Baik
Xi - 0,60 Sbi < X < Xi + 0,60 Sbi >2,6 – 3,39 Cukup baik
Xi + 1,80 Sbi < X < Xi – 0,60 Sbi >1.8 – 2,59 Kurang
Penelitian ini dimulai dari adanya potensi dan masalah. Peneliti
menemukan adanya potensi dan masalah berdasarkan hasil analisis kebutuhan
dengan melakukan wawancara. Analisis kebutuhan merupakan langkah pertama
yang dilakukan peneliti dalam melakukan penelitian tentang pengembangan buku
suplemen. Tahap ini dilakukan berdasarkan langakah-langakah peneliti yang telah
dijelaskan pada bab III. Peneliti melakukan analisis kebutuhan dengan cara
wawancara. Wawancara dilakukan pada hari Senin, 12 Maret 2018 kepada guru
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
kelas I di SD Kansius Kintelan1. Wawancara dilakukan bertujuan untuk
mengetahui dan mengidentifikasi masalah di lapangan yang berkaitan dengan
bahan ajar yang digunakan guru dalam mencapai tujuan pembelajaran. Data dan
informasi yang diperoleh peneliti dipergunakan sebagai landasan untuk
merumuskan bahan ajar yang akan dikembangkan supaya kegiatan pembelajaran
yang disusun dapat mencapai tujuan pembelajaran secara maksimal. Berikut ini
data hasil wawancara dengan Ibu AY guru SD Kanisius Kintelan 1.
Tabel 4.1 rangkuman hasil wawancara guru SD Kanisius Kintelan 1
No Daftar pertanyaan wawancara Rangkuman Hasil Wawancara
1 Sejauh mana kesulitan anak kelas
I dalam kegiatan membaca dan
menulis?
Semua anak kelas 1 awalnya masuk
sudah mengenal huruf, namun dalam
menulis harus di bantu dengan huruf
bantu (huruf putus-putus) supaya siswa
dapat mengenal dan dapat menulis
dengan benar. Dalam membaca belum
semua siswa dapat membaca.
2 Kesulitan apa yang ibu temui
ketika mengajarkan kegiatan
membaca dan menulis di kelas I
kepada siswa?
Siswa sulit merangkai suku kata untuk
menjadi sebuah kata atau kalimat.
3 Apakah ibu merasa bahan ajar
yang digunakan sekarang dalam
muatan membaca dan menulis
Bahasa Indonesia masih perlu
diperbaiki disempurnakan?
Mengapa?
Buku dari pemerintah sudah bagus
namun masih ada yang harus
diperbaiki, seperti penulisan huruf
kapital. Buku yang sudah sekarang
dibuat secara universal dan tidak
mengetahui kebutuhan yang
sesungguhnya masalah yang ada di
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43
lapangan.
4 Apakah ibu memerlukan buku
suplemen bahan ajar untuk
mendukung kegiatan membaca
dan menulis permulaan Bahasa
Indonesia? Mengapa?
Sangat diperlukan, dengan masalah
yang ada di kelas I menurut ibu AY
buku suplemen dapat memberikan
pemahaman secara lebih kepada siswa,
dan juga dapat memotivasi siswa dalam
belajar.
5 Saran apa yang dapat ibu berikan
terkait dengan bahan ajar
sekarang ini khusunya dalam
kegiatan membaca dan menulis
permulaan?
Bahan ajar yang disusun sebaiknya
benar-benar melihat masalah yang
ditumui di lapangan. Diberikan banyak
latihan membaca dan menulis agar
siswa memiliki dasar untuk
mengembangkan keterampilan
membaca dan menulis.
Berdasarkan wawancara survey kebutuhan yang telah peneliti lakukan,
peneliti dapat menyimpulkan bahwa guru kelas I di SD Kanisius Kintelan 1 sudah
terbantu dengan adanya buku dari pemerintah untuk melakukan kegiatan belajar
mengajar, namun buku yang disediakan oleh pemerintah hanya menggunakan
masalah yang umum untuk menyusun buku bahan ajar. Masalah dari setiap
sekolah berbeda-beda dan harus ditangani dengan cara yang berbeda pula.
Kurangnya latihan dalam bahan ajar membuat guru bekerja keras membuat
inovasi baru untuk memberikan pemahaman terhadap siswa agar siswa
mempunyai dasar untuk mengembangkan keterampilan khususnya membaca dan
menulis.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
Guru juga membutuhkan buku pegangan lain ketika memberikan materi
kepada siswa, buku yang mereka butuhkan ialah buku Suplemen membaca dan
menulis permulaan karena selain buku itu memuat materi pelajaran buku ini juga
disertai gambar yang membuat siswa lebih berminat untuk membaca dan belajar
karena dirasa lebih menarik.
4.1.1.2 Pengumpulan Data
Peneliti menyusun lima butir pertanyaan yang digunakan untuk melakukan
wawancara. Wawancara dilakukan kepada guru SD kelas I yaitu Ibu AY. di SD
Kanisius Kintelan 1 pada Senin, 12 Maret 2018. Wawancara dilakukan dengan
berpedoman pada lima butir pertanyaan untuk mengetahui dan mengidentifikasi
masalah yang ditemui di lapangan berkaitan dengan bahan ajar yang digunakan
guru.
4.1.1.3 Deskripsi Produk Awal
a. Sampul Buku Suplemen Membaca dan Menulis Permulan
Sampul buku cerita anak dibuat dengan menggunakan Photoshop CC
2016. Dalam sampul terdapat gambar siswi yang sedang membaca buku dan
ada siswa yang sedang bermain bola. siswi yang tampak pada sampul juga
nampak senang dan bersemangat. Sampul buku diberi judul yaitu Membaca
Menulis Permulaan Kelas 1 Tema 1 Sub tema 3. Pada bagian cover belakang
buku, terdapat gambar pohon dengan buah buahan, dan di sisi tengah bawah
di beri seperti judul cover depan yaitu “Membaca Menulis Permulaan Kelas 1
Tema 1 Sub tema 3”.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
4.1 Gambar cover buku
b. Isi Buku Suplemen Membaca dan Menulis Permulaan
Buku suplemen ini memiliki beberapa bagian, meliputi : 1) kata
pengantar, 2) kemampuan yang ingin dicapai (KD dan indikator), 3) Petunjuk
umum, 4) kegiatan belajar, 5)refleksi. Isi buku dicetak menggunakan hvs 80
gram dengan ukuran A4. Berikut akan dijabarkan bagian-bagian dari buku
suplemen ini.
1 Kata Pengantar
Peneliti menyusun Kata pengantar sebagai ucapan terimakasih atas
keberhasilan dalam membuat buku suplemen. Selain itu kata pengantar
juga berisi ajakan untuk menggunakan buku tersebut. Peneliti
mengucapkan permohonan maaf atas kekurangan dalam buku suplemen
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
46
serta kesediaan peneliti untuk menerima kritik dan saran yang dapat
membangun untuk menjadikan lebih baik lagi.
2 Kemampuan yang akan dicapai (KD dan Indikator)
Buku suplemen membaca dan menulis permulaan (MMP) ini
merupakan buku bahan ajar pengembangan yang bertujuan untuk
membantu siswa dalam mengembangkan keterampilan membaca dan
menulis. Penyusunan KD diambil dari buku yang sudah disediakan
pemerintah, dan untuk penyusunan indikator baru ini disesuaikan dengan
hasil analisis kebutuhan yang dilakukan di lapangan. Indikator baru ini
menjadi pedoman untu menyusun kegiatan belajar sehingga tujuan
pembelajaran dapat tercapai dengan maksimal. Berikut merupakan
Kompetensi Dasar (KD) dan indikator dalam buku suplemen MMP ini.
Tabel 4.2 KD dan Indikator Buku Suplemen MMP
Bagian Kompetensi Dasar IndikatorPembelajaran 1
3.2 Mengemukakan kegiatan persiapan menulis permulaan 4.2 Mempraktekkan kegiatan persiapan menulis permulaan
3.2.1 menunjukkan gambar cara menulis dengan posisi duduk secara tepat 3.2.2 menunjukkan gambar cara menulis dengan memegang pensil secara tepat 3.2.3 menunjukkan gambar cara meletakkan buku yang tepat saat menulis 4.2.1 mendemonstrasikan cara duduk, memegang pensil
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
dan meletakkan buku dengan tepat
Pembelajaran 2
3.3 Menguraikan lambang bunyi vokal dan konsonan dalam kosa kata Bahasa Indonesia 4.3 Melafalkan bunyi vokal dan konsonan dalam Bahasa Indonesia
3.3.1 menunjukkan huruf vokal dalam suatu kata dengan tepat 3.3.2 menunjukkan huruf konsonan dalam suatu kata dengan tepat 4.3.1 menjodohkan kata sesuai dengan huruf vokal 4.3.2 menuliskan kata yang berawalan huruf vokal dari gambar 4.3.3 menuliskan kata yang berawalan huruf konsonan dari gambar
Pembelajaran 3
3.4 Menentukan kosa kata tentang anggota tubuh dan panca indra serta perawatan melalui teks pendek 4.4 Menyampaikan penjelasan tentang anggota tubuh dan panca indra serta perawatan menggunakan kosa kata Bahasa Indonesia
3.4.1 menunjukkan informasi mengenai cara merawat anggota tubuh melalui media gambar dan tulisan4.4.1 mempraktekkan informasi yang didapat melalui media gambar dan tulisan tentang cara merawat anggota tubuh
Indikator baru dalam buku ini disusun berdasarkan dari analisis
kebutuhan dilapangan dan KD dalam buku paket kurikulum 2013 revisi
2016. Buku suplemen ini terdiri dari 10 indikator yang disesuaikan dengan
perkembangan siswa kelas I.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48
3 Petunjuk Umum
Petunjuk umum pada buku ini berisi urutan pemakaian buku
suplemen . tujuan dari petunjuk umum agar siswa dapat belajar dengan
mandiri menggunakan buku ini dengan membaca petunjuk yang telah
disediakan. Petunjuk umum berisi urutankegiatan dalam buku mulai dari
kegiatan belajar awal hingga sampai kegiatan berakhir.
4 Kegiatan Belajar
Kegiatan belajar dalam buku suplemen ini berupa latihan dan
lembar kerja siswa yang berisi kegiatan-kegiatan berkaitan dengan
membaca dan menulis permulaan yang harus dikerjakan oleh siswa.
Kegiatan belajar dalam buku ini disusun berdasarkan analisis dari buku
paket kelas 1 kurikulum 2013 revisi 2016, KD, dan indikator baru.
Indikator baru yang telah disusun merupakan indikator keterampilan
untuk mengembangkan keterampilan membaca dan menulis permulaan
siswa kelas I. Peneliti menyusun kegiatan belajar dengan disertai gambar
dan warna yang menarik supaya siswa menjadi tertarik untuk belajar.
Pada kegiatan belajar ini peneliti memberikan contoh pengerjaan pada
setiap soal, sehingga siswa dapat belajar dengan mandiri melalui contoh
namun untuk kelas I tetap menggunakan penjelasan dari guru supaya
siswa lebih paham dalam mengerjakan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
49
5 Refleksi
Pada bagian refleksi siswa menyimpulkan pembelajaran yang telah
dikerjakan, kemudian mengevaluasi proses pembelajaran, selanjutnya
siswa mengungkapkan perasaan mereka saat belajar menggunakan buku
suplemen ini. Pada buku ini refleksi menggunakan gambar emoticon
yang menunjukkan perasaan senang, sedih dan biasa saja.
4.1.1.4 Data Validasi dan Revisi Produk
Produk awal yang telah dibuat dalam bentuk buku suplemen kemudian di
berikan kepada pakar. Selanjutnya pakar menilai produk ini yaitu dengan
memvalidasi. Validasi dilakukan untuk mengetahui seberapa baik dan layak
kualitas produk yang dikembangkan oleh peneliti. Validasi ini menggunakan
penyekoran skala lima menurut Widoyoko (2009: 238)
a. Data Validasi Pakar dan Revisi Produk
Pakar buku suplemen yang menjadi validator dalam produk
penelitian ini adalah MS. Produk divalidasi sebanyak satu kali pada
tanggal 3 dan 6 Agustus 2018. Aspek yang dinilai dari buku suplemen
adalah (1)Tujuan dan pendekatan (2) desain dan pengorganisasian, (3) isi
kebahasaan, (4) keterampilan, (5) metodologi. Berdasarkan hasil validasi,
ketiga aspek tersebut memperoleh skor rata-rata 4,45 dengan kategori
“Sangat Baik”. Buku suplemen dinyatakan layak untuk digunakan/diuji