PENGARUH SUMBER BELAJAR INTERNET TERHADAP …

i

PENGARUH SUMBER BELAJAR INTERNET TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISTEM PEMINDAH TENAGA

KELAS XII TKR SMK NEGERI 6 PURWOREJO

SKRIPSI

Disusun sebagai salah satu syarat

untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

Oleh :

Awal Prasetyo

NIM 112170200

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK OTOMOTIF FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOREJO

2016

ii

LEMBAR PERSETUJUAN

PENGARUH SUMBER BELAJAR INTERNET TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISTEM PEMINDAH TENAGA

KELAS XII TKR SMK NEGERI 6 PURWOREJO

Oleh :

Awal Prasetyo NIM. 112170200

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di depan Panitia Penguji Skripsi

Menyetujui

Pembimbing I,

Arif Susanto, M.Pd NIDN. 0606088301

Pembimbing II,

Suyitno, M.Pd NIDN. 0627108403

Mengetahui

Ketua Program Studi Pendidikan Teknik Otomotif,

Arif Susanto, M.Pd NIDN. 0606088301

iii

PENGESAHAN

PENGARUH SUMBER BELAJAR INTERNET TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISTEM PEMINDAH TENAGA KELAS

XII TKR SMK NEGERI 6 PURWOREJO

Oleh:

Awal Prasetyo

NIM. 112170200

Skripsi ini telah dipertahankan di depan Panitia Penguji Skripsi Universitas Muhammadiyah Purworejo

Pada tanggal : 19 Mei 2016

TIM PENGUJI

Widyatmoko, M.Pd NIDN. 0601127902 ……………………. (Penguji Utama)

Arif Susanto, M.Pd NIDN. 0606088301 ……………............. (Penguji I/Pembimbing I)

Suyitno, M.Pd NIDN. 0627108403 ……………………. (Penguji II/Pembimbing II)

Purworejo, ….. Mei 2016 Mengetahui

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Yuli Widiyono, M.pd

NIDN.0616078301

iv

PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa : Awal Prasetyo NIM : 112170200 Program Studi : Pendidikan Teknik Otomotif

Dengan ini saya menyatakan bahwa yang tertulis di dalam skripsi ini benar-benar hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan orang lain, baik sebagian maupun seluruhnya. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.

Apabila terbukti/dapat dibuktikan bahwa skripsi ini adalah hasil jiplakan, saya bersedia bertanggung jawab secara hukum yang diperkarakan oleh Universitas Muhammadiyah Purworejo.

Purworejo, Maret 2016 Yang membuat pernyataan,

Awal Prasetyo NIM : 112170200

v

PERSEMBAHAN

Dalam kesmpatan kali ini penulis panjatkan syukur Alkhamdulillah tiada tara kepada Allah swt. Atas segala limpahan nikmat- Nya. Dan shalawat serta salam kepada Rasul- Nya, Muhammad SAW, yang telah membimbing umat ini menuju kebahagiaan dunia akhirat yang abadi. Dan tidak lupa ucapan terima kasih kepada:

Kedua orang tua yang telah memberi dukungan baik moral maupun

material kepada penulis. Semua Dosen Pendidikan Teknik Otomotif Beserta Staf yang mengajari

penulis berbagai ilmu, yang tidak dapat di sebutkan satu persatu. Semoga Allah SWT memberi kekuatan kepada beliau-beliau untuk tetap istiqamah dalam upaya mencerdaskan kehidupan bangsa baik kecerdasan spiritual, intelektal, dan emosional.

Teman-teman seperjuangan

vi

MOTTO

“Sesungguhnya kepunyaan Allah-lah kerajaan langit dan bumi, Dia

menghidupkan dan mematikan, tidak ada perlindungan dan pertolongan

bagimu selain Allah ”. له ملك السماوات والأرض يحيي ويم يت وما إن االله

من ولي ولا نصير ( QS. At- Taubat 116 ) لكم من دون االله

“Bukan harta kekayaanlah, tetapi budi pekerti yang harus ditinggalkan

sebagai pusaka untuk anak- anak kita ”.

“Pendidikan adalah mata uang yang berlaku dimana- mana”.

“Kebaikan tidak bernilai selama diucapkan akan tetapi bernilai sesudah

dikerjakan ”.

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penyusun panjatkan ke hadirat Allah SWT karena berkat rahmat

dan hidayah-Nya sehingga penyusun dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “

“Pengaruh Sumber Belajar Internet terhadap Prestasi Belajar Sistem Pemindah

Tenaga Kelas XII TKR Smk Negeri 6 Purworejo”. Skripsi ini disusun sebagai salah

satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan

Teknik Otomotif, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.

Penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan, arahan, dan bimbingan dari

berbagai pihak. Oleh karena itu, penyusun mengucapkan terima kasih kepada:

1. Drs. H. Supriyono, M.Pd, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah

Purworejo yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menuntut

ilmu di lembaga pendidikan tinggi ini.

2. Dekan FKIP Universitas Muhammadiyah Purworejo yang telah memberikan

izin penelitian.

3. Arif Susanto, M.Pd selaku Pembimbing I yang telah membantu prosedur

perizinan penelitian dan memberikan koreksi serta masukan dalam penyusunan

skripsi ini.

4. Suyitno, M.Pd selaku Pembimbing II yang dengan penuh kesabaran telah mem-

berikan bimbingan, pengarahan serta koreksi dalam penyusunan skripsi.

5. Kepala SMK Negeri 6 Purworejo beserta staf yang telah memberikan izin dan

kemudahan dalam penelitian ini.

viii

6. Kedua orang tua yang telah memberikan kasih sayang dan dukungan.

Semoga bantuan dan amal baik yang telah diberikan kepada penulis mendapat

balasan yang layak dari Alloh SWT. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini

bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.

Purworejo, Maret 2016

Penulis

Awal Prasetyo

ix

ABSTRAK

Awal Prasetyo. “Pengaruh Sumber Belajar Internet terhadap Prestasi Belajar Sistem Pemindah Tenaga Kelas XII TKR SMK Negeri 6 Purworejo”. Skripsi. Pendidikan Teknik Otomotif. FKIP, Universitas Muhammadiyah Purworejo. 2016.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh sumber belajar internet pada mata pelajaran sistem pemindah tenaga kelas XII TKR SMK Negeri 6 Purworejo Tahun Pelajaran 2015/2016.

Jenis penelitian ini adalah ex post facto yaitu penelitian yang menguji hipotesis, tetapi tidak memberikan perlakuan-perlakuan tertentu karena sesuatu sebab untuk memberikan perlakuan atau manipulasi. Jumlah populasi adalah seluruh siswa jurusan TKR SMK Negeri 4 Purworejo sebanyak 94 orang. Penentuan jumlah sampel menggunakan rumus Isaac Michael diperoleh 78 orang dengan teknik simple random sampling. Pengumpulan data dilakukan dengan metode angket dan dokumentasi. Analisis data menggunakan analisis regresi sederhana.

Hasil analisis diperoleh dengan thitung sebesar thitung sebesar 2,972 dengan p=0,004. Karena nilai p<0,05 yang berarti nilai thitung signifikan pada taraf signifikansi 5% maka Ho ditolak dan Ha diterima. Artinya ada pengaruh positif dan signifikan sumber belajar internet terhadap prestasi belajar sistem mesin penggerak pada siswa keas XII SMK Negeri 6 Purworejo Tahun 2015/2016

Kata-kata kunci : Sumber Belajar Internet, Prestasi Belajar, Sistem Pemindah

Tanaga

x

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ iii

LEMBAR PERNYATAAN ............................................................................... iv

PERSEMBAHAN ............................................................................................. v

MOTTO ............................................................................................................. vi

KATA PENGANTAR ....................................................................................... vii

ABSTRAK ......................................................................................................... ix

DAFTAR ISI ...................................................................................................... x

DAFTAR TABEL .............................................................................................. xii

DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xiv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang .............................................................................. 1

B. Identifikasi Masalah ..................................................................... 6

C. Batasan Masalah ........................................................................... 6

D. Rumusan Masalah ........................................................................ 6

E. Tujuan Penelitian .......................................................................... 7

F. Manfaat Penelitian ........................................................................ 7

xi

BAB II KAJIAN TEORI, TINJAUAN PUSTAKA, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Teori .................................................................................. 9

B. Tinjauan Pustaka .......................................................................... 32

C. Kerangka Pikir .............................................................................. 33

D. Hipotesis ...................................................................................... 34

BAB III METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian .......................................................................... 35

B. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................... 36

C. Populasi dan Sampel .................................................................... 36

D. Variabel Penelitian ....................................................................... 37

E. Definisi Operasional ..................................................................... 38

F. Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 39

G. Instrumen Penelitian ..................................................................... 39

H. Teknik Analisis Data .................................................................... 42

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data ............................................................................ 46

B. Analisis Data .............................................................................. 49

C. Pembahasan ................................................................................ 52

BAB IV SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan .................................................................................... 55

B. Saran ........................................................................................... 55

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 57

LAMPIRAN

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Populasi .............................................................................................. 36 Tabel 2 Skor Alternatif Jawaban ..................................................................... 39 Tabel 3 Kisi-Kisi Sumber Belajar Internet ...................................................... 40 Tabel 4 Distribusi Frekuensi Sumber Belajar Internet .................................... 46 Tabel 5 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar .................................................. 48 Tabel 6 Hasil Uji Normalitas ........................................................................... 49 Tabel 7 Hasil Uji Linearitas ............................................................................. 50 Tabel 8 Hasil Analisis Regresi Linear Sederhana ........................................... 50 Tabel 9 Hasil Uji t ........................................................................................... 51

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Grafik Distribusi Frekuensi Sumber Belajar Internet ................... 47 Gambar 2 Grafik Distribusi Frekuensi Sumber Belajar Internet ................... 49

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Instrumen Penelitian ................................................................... 60 Lampiran 2 Uji Validitas dan Reliabilitas...................................................... 68 Lampiran 3 Data Penelitian ............................................................................ 71 Lampiran 4 Hasil Analisis Data ..................................................................... 74 Lampiran 5 Surat-Surat Penelitian ................................................................. 82 Lampiran 6 Surat Keterangan Validasi .......................................................... 87 Lampiran 7 Kartu Bimbingan Skripsi ............................................................ 90 Lampiran 8 Dokumentasi ............................................................................... 93

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan proses belajar dalam membentuk baik buruknya

seseorang, dalam prosesnya pendidikan tidak hanya berlangsung dilingkungan

sekolah, melainkan di lingkungan luar sekolah. Pendidikan mempunyai peran

penting dalam mengembangkan sumber daya manusia berkualitas yang

mestinya akan berguna bagi diri sendiri, masyarakat bangsadan negara.. Peran

pendidikan sangat penting untuk menciptakan masyarakat yang cerdas, damai,

terbuka dan demokratis. Pembaharuan pendidikan harus selalu dilakukan untuk

meningkatkan kualitas pendidikan suatu bangsa dan sumber daya manusianya.

Dewasa ini ilmu pengetahuan berkembang sangat cepat, sehingga jika

guru dan siswa hanya mengandalkan buku teks sebagai sumber pembelajaran,

bisa terjadi materi yang dipelajari itu akan cepat usang. Guru sebagai unsur

penting dalam pendidikan dituntut dapat menggunakan sumber belajar lain

agar dapat menyajikan informasi terbaru, misalnya menggunakan jurnal,

majalah, koran dan sumber informasi elektronik, pemanfaatan internet dan

sebagainya.

Pembelajaran di era globalisasi pemanfaatan internet sebagai media

maupun sumber belajar merupakan aspek yang cukup vital. Siswa dapat

mencari materi pelajaran dengan memanfaatkan fasilitas e-learning sekolah

yang dapat diakses kapan saja dan dimana saja menggunakan laptop, komputer

maupun handphone. Secara sederhana teknologi informasi dapat dikatakan

2

sebagai ilmu yang diperlukan untuk mengolah informasi agar informasi tersebut

dapat dicari dengan mudah dan akurat. Teknologi sebagai ilmu memberikan

kemudahan bagi kita dalam mengolah maupun mencari informasi secara mudah,

terpercaya dan akurat khususnya dalam dunia pendidikan.

Revolusi teknologi informasi telah mengubah cara kerja manusia mulai

dari berkomunikasi, cara berfikir, bersikap hingga cara belajar dan mengajar,

dimana saat ini pembelajaran tidak hanya dilakukan di ruang kelas atau ruang

tertutup ataupun teks buku pelajaran saja melainkan dari berbagai informasi

yang bisa diakses di mana saja dengan menggunakan jaringan internet.

Teknologi informasi mempunyai peran yang penting bagi aktivitas manusia

bahkan telah menjadi fasilitator utama bagi berbagai kegiatan tak terkecuali

pada bidang pendidikan.

Dalam proses belajar mengajar salah satu faktor yang mendukung

keberhasilan guru melaksanakan pelajarannya adalah kemampuan guru dalam

menguasai dan mengolah kelas, begitu juga dalam penyampaian materi guru

dituntut untuk menguasai hal-hal yang yang berhubungan dengan proses

penyampaian pesan atau materi baik itu metode dan media. Meskipun guru

merupakan sebagai sumber belajar utama, peserta didik tidak harus bergantung

dengan guru tetapi banyak sumber belajar yang bisa digunakan untuk menggali

ilmu secara mandiri seperti; sumber belajar dalam bentuk cetak (majalah, koran,

buku, komik), sumber belajar alat / perlengkapan (komputer, tv, radio, video,

kamera, hp dan internet), lingkungan (perpustakaan, aula, teman, kebun,

3

museum, kantor, warung internet), sumber belajar pesan (informasi, cerita

rakyat, dongeng, hikayat).

Seiring dengan berkembangnya zaman, berkembangnya teknologi

informasi yang semakin canggih, sayang jika siswa tidak memanfaatkan

internet sebagai sumber belajar dengan baik. berkembangnya jaman sangat

menguntungkan bagi kehidupan manusia, terutama dalam dunia pendidikan,

pendidikan saat ini tidak hanya dilakukan di kelas melainkan yang dikenal saat

ini adalah sitem pembelajaran jarak jauh e-learning. Sistem pendidikan saat ini

telah mengalami revolusi dengan inovasi pembelajaran jarak jauh yang saat ini

kita kenal dengan e-learning di mana dengan melakukan pembelajaran jarak

jauh siswa dengan mudah mengakses dimana saja ia berada, tentunya dengan

pemanfaatan internet yang positif.

Namun pada kenyataanya masih banyak siswa yang belum

memanfaatkan layanan internet secara baik. Masih banyak siswa

yangmenggunakan layanan internet dengan bermain games online berjam-jam,

chating, facebookan dan lain-lain, dengan menghabiskan waktu yang cukup

lama tanpa membuka hal-hal yang positif yang berkaitan dengan

prosespendidikan. Keterlibatan siswa dalam proses belajar mengajar

merupakan suatu hal yang sangat menentukan dalam pencapaian prestasi belajar

siswa tersebut. Hal ini dapat disimpulkan bahwa semakin siswa terlibat dalam

proses belajar mengajar, maka semakin besar pencapaian prestasi belajar yang

didapat siswa. Siswa yang tidak menggantungkan sumber belajar dari seorang

guru dan memiliki inisiatif mencari materi pelajaran yang dibutuhkan dapat

4

memanfaatkan internet sebagai salah satu alternatif. Pemanfaatan internet

dilakukan dengan bijak dan bertanggung akan menambah pengetahuan dan

wawasan siswa terhadap materi pelajaran yang dibutuhkan sehingga dapat

meningkatkan prestasi belajarnya.

Hasil observasi awal di SMK Negeri 6 Purworejo masih terdapat siswa

yang belum memanfaatkan fasilitas terutama jaringan internet untuk mencari

materi pembelajaran. Sebenarnya sarana dan prasarana disekolah sudah cukup

memadai namun masih banyak siswa yang tidak memanfaatkan sarana tersebut

dengan baik, misalnya tidak memanfaatkan sarana laboratorium komputer

untuk dijadikan sebagai sumber belajar, tidak memanfaat jaringan internet di

sekolah untuk mencari materi pembelajaran. Sebagian mereka cenderung

hanya membuka situs jejaring sosial, download data yang tidak penting,

bermain game dan hal-hal yang tidak ada hubungan dengan materi

pembelajaran. Selain itu fasilitas internet sekolah sering mengalami kendala

teknis sehingga sulit diakses oleh siswa, dan menyebabkan siswa enggan

menggunakan layanan e-learning yang disediakan.

Berdasarkan wawancara non formal dengan guru mata pelajaran sistem

pemindah tenaga diperoleh informasi masih terdapat siswa yang memiliki nilai

dibawah ketuntasan minimal 75. Dalam pembelajaran baik di kelas maupun di

laboratorium masih dijumpai siswa tidak bersemangat mengikuti pembelajaran

sehingga tidak memahami materi yang disampaikan oleh guru. Guru sudah

sering meminta siswa mencari materi maupun memberikan tugas dengan

menfaatkan internet, tetapi hanya sebagian siswa yang mampu

5

mengerjakannya. Guru mengatakan sebenarnya di sekolah sudah menyediakan

fasilitas free wifi, e-learningdan layanan pembelajaran internet lainnya tetapi

proporsi siswa yang menggunakan fasilitas tersebut masih rendah.

Teknologi komputer seperti internet menjadi tren baru para pendidik.

Semua sekolah berusaha menampilkan komputer di sekolahnya tentu dengan

fasilitas internet. Dengan internet, sekolah kemudian berharap kesan

berteknologi dan goes internasional melekat padanya. Siswapun diharapkan

mendapatkan akses yang berguna bagi proses belajar dan mendapatkan ilmu di

sekolah. Penggunaan internet tanpa ada pengawasan yang tepat dapat

berpengaruh negatif pada hasil belajar siswa. Seorang guru diharapkan bisa

mengarahkan siswanya untuk menambah waktu belajarnya dengan mengakses

internet dan juga seorang guru harus mampu memberikan pengarahan dan

penjelasan agar siswa dapat mengakses internet secara bertanggung jawab.

Dengan pengetahuan Internet diharapkan siswa dapat menambah

wawasan ilmu pengetahuannya sehingga minat belajar bisa bertambah dan hasil

belajar nyapun bisa ditingkatkan. Berdasarkan paparan diatas, maka diperlukan

suatu penelitian pengaruh internet sebagai sumber belajar terhadap prestasi

belajar sistem pemindah tenaga pada kelas XII TKR SMK Negeri 6 Purworejo

Tahun Ajaran 2015/2016.

6

B. Identifiksasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas di temukan berbagai

masalah yang timbul dalam dunia pendidikan yaitu:

1. Siswa memiliki nilai prestasi belajar sistem pemindah tenaga dibawah KKM

(75).

2. Rendahnya pemanfaatan internet sebagai sumber belajar oleh siswa

3. Minimnya pengetahuan siswa dalam memanfaatkan internet sebagai

sumber belajar

4. Kurangnya minat siswa untuk memanfaatkan teknologi yang memanfaatkan

internet untuk melakukan pembelajaran.

5. Fasilitas internet sekolah sering mengalami kendala teknis.

C. Batasan Masalah

Supaya masalah yang diteliti tidak meluas, maka perlu diadakan

pembatasan masalah. Batasan masalah sangat penting karena merupakan fokus

penelitian. Batasan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Penggunaan dan pemanfaatan internet sebagai sumber belajar oleh siswa

2. Prestasi belajar siswa pada mata pelajaran sistem pemindah tenaga

3. Siswa yang diteliti adalah siswa kelas XII Teknik Kendaraan Ringan SMKN

6 Purworejo tahun ajaran 2015/2016.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah di atas maka rumusan masalah dalam

penelitian ini adalah apakah ada pengaruh pemanfaatan sumber internet

7

terhadap prestasi sistem pemindah tenaga pada kelas XII TKR SMK Negeri 6

Purworejo tahun Pelajaran 2015/2016.

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah diatas maka tujuan penelitian ini adalah

mengetahui ada atau tidaknya pengaruh sumber belajar internet terhadap

prestasi belajar pada mata pelajaran sistem pemindah tenaga kelas XII TKR

SMK Negeri 6 Purworejo Tahun Pelajaran 2015/2016?

F. Manfaat Penelitian

Dengan diadakannya penelitian ini diharapkan dapat memberikan

dampak yang positif bagi semua, diantaranya adalah sebagai berikut:

1. Bagi siswa

a. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memotivasi siswa untuk

menggunakan internet secara positif

b. Menambah semangat dan ketertarikan siswa dalam proses

pembelajaran.

2. Bagi guru :

a. Guru dapat menggunakan media internet sebagai salah satu alternatif

sumber belajar dalam mencari materi pembelajaran.

b. Guru dapat memotivasi dan mengarahkan siswa untuk menggunakan

media internet sumber belajar secara positif dan bertanggung jawab.

8

3. Bagi sekolah SMKN 6 Purworejo sebagai tempat dilaksanakan penelitian :

a. Sebagai bahan pertimbangan untuk menentukan kebijakan mengenai

penggunaan internet di lingkungan sekolah

b. Sebagai masukan untuk meningkatkan proses belajar mengajar mata

pelajaran sistem pemindah tenaga

9

BAB II

KAJIAN TEORI, TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PEMIKIRAN

DAN PERUMUSAN HIPOTESIS

A. Kajian Teori

1. Sumber Belajar

a. Pengertian Sumber Belajar

Menurut Sanjaya (2009:186) sumber belajar adalah segala

sesuatu yang dapat dimanfaatkan oleh siswa untuk mempelejari

bahan dan pengalaman belajar sesuai dengan tujuan yang hendak

dicapai.

AECT (1977) dalam Zaibaski (2009:1) mengartikan sumber

belajar sebagai semua sumber (data, manusia, dan barang) yang

dapat dipakai oleh pelajar sebagai suatu sumber tersendiri atau

dalam kombinasi untuk memperlancar belajar dan meliputi pesan,

orang, material, alat, teknik, dan lingkungan. Sumber belajar bahkan

berubah menjadi komponen sistem instruksional apabila sumber

belajar itu diatur sebelumnya (prestructured), didesain dan dipilih

lalu dikombinasikan menjadi suatu sistem instruksional yang

lengkap sehingga mengakibatkan belajar yang bertujuan dan

terkontrol.

Berdasarkan kedua pendapat tersebut dapat disimpulkan

bahwa sumber belajar adalah segala sesuatu baik berupa manusia,

10

data dan barang yang dapat digunakan siswa untuk mempelajari

bahan dan pengalaman belajar sesuai dengan tujuan yang hendak

dicapai.

b. Jenis Sumber Belajar

Menurut AECT (Association of Education and

Communication Technology), “terdapat enam macam sumber

belajar yaitu pesan, orang, bahan, alat, teknik dan latar / lingkungan.

Keenam sumber belajar tersebut juga merupakan komponen sistem

pembelajaran, artinya dalam setiap kegiatan pembelajaran, selalu

terdapat keenam komponen tersebut. (1) Pesan, adalah kurikulum

atau mata pelajaran yang terdapat pada masing-masing sekolah atau

jenjang pendidikan dan yang perlu dipelajari oleh murid; (2) orang,

antara lain guru, tutor, pembimbing dan sebagainya adalah yang

menyampaikan pesan pembelajaran kepada peserta didik; (3) bahan,

adalah program yang memuat atau berisi pesan pembelajaran seperti

buku, program video atau audio, VCD dan lain-lain; (4) alat, adalah

sarana untuk menayangkan bahan atau program seperti proyektor

film, video recorder, OHP, dan sebagainya; (5) teknik, adalah

prosedur yang digunakan untuk menyampaikan pesan pembelajaran

seperti diskusi, karyawisata, demonstrasi, ceramah, dan sebagainya;

(6) latar (settings), yaitu lingkungan di mana belajar dan

pembelajaran berlangsung misalnya di kelas, di taman, penerangan

dan ventilasi ruangan, dan sebagainya (Zaibaski, 2009 : 2).

11

Agar dapat berfungsi secara optimal dalam kegiatan belajar

dan pembelajaran, sumber belajar tersebut perlu dikembangkan dan

dikelola dengan sebaik-baiknya. Lembaga yang mempunyai tugas

untuk mengembangkan dan mengelola berbagai sumber belajar

yang secara mutlak diperlukan untuk penyelenggaraan kegiatan

belajar dan pembelajaran tersebut adalah “Pusat Sumber Belajar.”

Pusat sumber belajar adalah suatu unit dalam suatu lembaga

(khususnya sekolah/universitas) yang berperan mendorong

efektifitas serta optimalisasi proses pembelajaran melalui

penyelenggaraan berbagai fungsi yang meliputi fungsi layanan

(layanan sumber belajar, pelatihan, konsultansi pembelajaran, dll),

fungsi pengadaan/pengembangan, fungsi penelitian dan

pengembangan (Zaibaski, 2009 : 4).

Bahan-bahan (sumber belajar) yang akan dikembangkan dan

dikelola oleh Pusat Sumber Belajar untuk memberikan kemudahan

untuk proses belajar dan pembelajaran dapat dibedakan dalam dua

macam yaitu (1) sumber belajar yang dirancang (Learning Resource

by design) dan (2) sumber belajar yang dimanfaatkan (Learning

Resource by utilization).

Sumber belajar yang dirancang (learning resources by design)

adalah sumber belajar yang dirancang dengan secara sengaja dan

sistematis untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran.

Pengembangan bahan atau sumber belajar tersebut diawali dengan

12

suatu kegiatan menganalisis kebutuhan (“need analysis” atau

disebut juga “need assessment”), kemudian dilanjutkan dengan

perumusan tujuan yang ingin dicapai, menganalisis karakteristik

peserta belajarnya, materi yang ingin diberikan, menentukan media

yang cocok dengan tujuan dan karakteristik learner, pengembangan

program prototipa, uji coba, serta diakhiri dengan revisi. Idealnya,

dalam suatu Pusat Sumner Belajar seyogyanya mempunyai koleksi

yang memadai bahan-bahan belajar yang dirancang dengan sengaja

dan sistematis seperti ini yang dianalisis berdasarkan kebutuhan

sehingga dapat membantu dan mempermudah pencapaian tujuan

pembelajaran.

Sumber belajar yang dimanfaatkan (learning resources by

utilization) adalah sumber belajar yang sudah tersedia dan tinggal

dimanfaatkan untuk kegiatan pendidikan dan pembelajaran. Sumber

belajar yang dimanfaatkan ini awalnya tidak dirancang secara

sengaja untuk keperluan. Contoh yang sederhana misalnya buku-

buku pelajaran, gambar di majalah, berbagai model (tiruan) seperti

hati, jantung, dan sebgainya adalah merupakan sumber belajar yang

dapat dimanfaatkan untuk kegiatan belajar dan pembelajaran.

Jenis sumber belajar menurut Sanjaya (2009 : 173) beberapa

sumber belajar yang dapat dimanfaatkan antara lain:

1) Manusia sumber Manusia merupakan sumber utama dalam pembelajaran. Dalam usaha mencapai tujuan pembelajaran, guru dapat memanfaatkan setting proses belajar mengajar. Misalnya

13

untuk mempelajari lal lintas guru bisa menggunakan polisi lalu lintas (Sanjaya, 2009 :1 173).

2) Alat dan bahan pengajaran Alat merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk membantu guru; sedangkan bahan pengajaran adalah segala seuatu yang mengandung pesan dan disampaikan kepada siswa (Sanjaya, 2009 :1 173).

3) Berbagai aktivitas dan kegiatan Yang dimaksud aktivitas adalah segala perbuatan yang sengaja dirancang oleh guru untuk memfasilitas kegiatan belajar siswa misalnya diskusi, demontrasi, simulasi, melakukan percobaan dan lain sebagainya (Sanjaya, 2009 :1 173).

4) Lingkungan Adalah segala yang memungkinkan siswa belajar seperti gedung sekolah, perpustakaan, laboratorium, taman, kantin sekolah dan lain sebagainya (Sanjaya, 2009 :1 173).

c. Fungsi Sumber Belajar

Menurut Zaibaski (2009 : 3) fungsi sumber belajar memiliki

fungsi : 1) Meningkatkan produktivitas pembelajaran dengan jalan:

(a) mempercepat laju belajar dan membantu guru untuk

menggunakan waktu secara lebih baik dan (b) mengurangi beban

guru dalam menyajikan informasi, sehingga dapat lebih banyak

membina dan mengembangkan gairah. 2) Memberikan

kemungkinan pembelajaran yang sifatnya lebih individual, dengan

cara: (a) mengurangi kontrol guru yang kaku dan tradisional; dan (b)

memberikan kesempatan bagi siswa untuk berkembang sesuai

dengan kemampuannnya. 3) Memberikan dasar yang lebih ilmiah

terhadap pembelajaran dengan cara: (a) perancangan program

pembelajaran yang lebih sistematis; dan (b) pengembangan bahan

pengajaran yang dilandasi oleh penelitian. 4) Lebih memantapkan

14

pembelajaran, dengan jalan: (a) meningkatkan kemampuan sumber

belajar; (b) penyajian informasi dan bahan secara lebih kongkrit. 5)

Memungkinkan belajar secara seketika, yaitu: (a) mengurangi

kesenjangan antara pembelajaran yang bersifat verbal dan abstrak

dengan realitas yang sifatnya kongkrit; (b) memberikan pengetahuan

yang sifatnya langsung. 6) Memungkinkan penyajian pembelajaran

yang lebih luas, dengan menyajikan informasi yang mampu

menembus batas geografis. Fungsi-fungsi di atas sekaligus

menggambarkan tentang alasan dan arti penting sumber belajar

untuk kepentingan proses dan pencapaian hasil pembelajaran peserta

didik.

2. Internet

a. Pengertian Internet

Menurut Arsyad (2013:173) pengertian internet adalah sebuah

jaringan komputer yang saling terhubung dan dapat berkomunikasi

satu sama lain secara global baik berupa kabel,radio, satelit dan lain-

lain. Menurut Nugroho (2010 : 1) Internet adalah kumpulan yang

luas dari jaringan komputer besar dan kecil, yang saling

bersambungan menggunakan jaringan komunikasi yang ada di

seluruh dunia (telepon, gelombang radio, TV kabel, dll). Internet

dapat diakses oleh setiap orang yang memiliki komputer pribadi,

saluran telepon, dan sebuah modem. Bahkan untuk daerah-daerah

pedalaman (misalnya desa, hutan, pegunungan, dan kutub utara),

15

orang menggunakan pemancar gelombang radio sebagai pengganti

saluran telepon. Internet juga dapat diakses oleh para siswa sekolah

/ mahasiswa yang jaringan komputer di sekolah / di kampusnya

sudah terhubung ke Internet

Menurut Sanaky (2009:190), internet merupakan jaringan

global yang menghubungkan beribu bahkan berjuta jaringan

computer (local/wide area network) dan computer pribadi (stand

alone), yang memungkinkan setiap computer yang terhubung

kepadanya bisa melakukan komunikasi satu sama lain.

Dari berbagai batasan yang diungkapkan di atas, dapat

disimpulkan bahwa internet merupakan jaringan komunikasi secara

global tanpa dibatasi ruang dan waktu yang menghubungkan pesan

melalui komputer yang terkoneksi atau mengakses. Sebagai suatu

wahana memuat semua hal ihwal pesan komunikasi, internet dapat

digunakan oleh siapa saja, di mana saja dan untuk apa saja. Tanpa

terkecuali untuk dijadikan sebagai sumber pembelajaran.

b. Internet sebagai Sumber dan Sarana Pembelajaran

Menurut Adri (2003 : 1) perkembangan Internet yang begitu

cepat telah mengubah banyak aspek dalam proses komunikasi data

komputer, setelah jaringan internet rubah menjadi jaringan global,

banyak aplikasi baru berkembang untuk menunjang keefektifan dan

kefleksibelan lintas data dalam jaringan internet, dan Internet

berubah menjadi topik yang selalu up to date untuk dibicarakan pada

16

tingkat riset dan materi perkuliahan di perguruan tinggi diseluruh

dunia. Perubahan yang amat pesat ini akhirnya mengubah pola

pemafaatan internet oleh perguruan tinggi, yang semula hanya

digunakan untuk riset, menjadi sarana untuk mempublikasikan hasil

riset tersebut, dan akhirnya bagaimana memanfaatkan jaringan ini

sebagai sarana dalam proses pendidikan. Ide-ide tentang

pemanfaatan jaringan global ini sebagai sarana pengajaran telah

melahirkan banyak hal, yang semula hanya berupa CBT (Computer-

Based Training) menjadi WBT (Web-Based Training)

Pendidikan pada dasarnya merupakan suatu proses

komunikasi informasi dari pendidik kepada peserta didik yang berisi

informasi-informasi pendidikan, yang memiliki unsur pendidik

sebagai sumber informasi, media sebagai sarana penyajian ide,

gagasan dan materi pendidikanserta peserta didik itu sendiri.

Beberapa bagian unsur ini mendapat sentuhan media teknologi

informasi, sehingga mencetuskan lahirnya ide tentang e-learning

E-Learning berarti pembelajaran dengan menggunakan jasa

bantuan perangkat elektronika, khususnya perangkat komputer

Karena itu e-learning sering juga disebut on-line course. Dalam

berbagai literature e-learning tidak dapat dilepaskan dari jaringan

Internet, karena media ini yang dijadikan sarana untuk penyajian ide

dan gagasan pembelajaran. Namun dalam perkembangannya masih

dijumpai kendala dan hambatan untuk mengaplikasikan sistem e-

17

learning ini, antara lain : (a) Masih kurangnya kemampuan

menggunakan Internet sebagai sumber pembelajaran; (b) Biaya

yang diperlukan masih relative mahal untuk tahap-tahap awal; (c)

Belum memadainya perhatian dari berbagai pihak terhadap

pembelajaran melalui Internet dan (d) Belum memadainya

infrastruktur pendukung untuk daerah-daerah tertentu. Selain

kendala dan hambatan ini, kelemahan lain yang dimiliki oleh sistem

e-learning ini yaitu hilangnya nuansa pendidikan yang terjadi antara

pendidik dengan peserta didik, karena yang menjadi unsur utama

dalam e-learning adalah pembelajaran.

Salah satu alternatif untuk mengatasi permasalahan kendala

hambatan dan kelemahan system e-learning, dikemukakan suatu

pokok fikiran atau ide untuk mengkolaborasikan e-learning dengan

sistem pembelajaran tradisional menggunakan ruangan kelas (class-

learning) dalam arti kata jaringan internet dimanfaatkan sebagai

sumber dan sarana pembelajaran sedangan proses pembelajaran

tetap dilakukan melalui classroom. Dalam hal ini internet dijadikan

sebagai sum,ber informasi yang akan disampikan kepada peserta

didik dalam proses belajar dan pembelajaran. Berkaitan dengan

topik system pembelajaran klasikal (classlearning), maka

pemanfaatkan jaringan internet sebagai sumber dan sarana

pembelajaran, dapat diimplemetasikan sebagai point-point berikut :

1) Browsing

18

Browsing atau surfing merupakan istilah umum yang digunakan

bila hendak menjelajahi dunia maya atau web. Tampilan web

yang sangat artistik menampilkan teks, gambar-gambar dan

malahan animasi yang ditampilkan sedemikian rupa sehingga

selalu membuat betah para pengunjungnya. Untuk melakukan

browsing ini kita menggunakan suatu fasilitas yang bernama

browser, banyak jenis software browser yang tersedia

dipasaran, mulai dari yang gratisan seperti mozila sampai yang

komersil seperti Netscape (Adri, 2003 : 4).

2) Resourcing

Menurut Adri (2003: 5) dinyatakan resourcing yang

dimaksud disini adalah menjadikan internet sebagai sumber

pengajaran, dalam arti kata peranan internet sebagai gudangnya

informasi dimanfaatkan untuk mendapatkan informasi dan data

yang berkaitan dengan materi pengajaran yang disampaikan,

dalam hal ini informasi yang berkaitan dengan alamat situs yang

akan dikunjungi sebagai sumber materi ajar telah diketahui

terlebih dahulu melalui informasi yang diberikan pada buku

pegangan pengajaran maupun dari informasi lainnya.

3) Searching

Searching merupakan proses pencarian sumber pembelajaran

guna melengkapi materi yang akan disampaikan kepada peserta

didik. Dalam hal ini segala sesuatu informasi yang berkaitan

19

sumber informasi tersebut belum diketahui, sehingga dengan

memanfaatkan search engine adalah salah satu fasilitas yang

tersedia pada aplikasi untuk mencari informasi yang kita

inginkan. Search engine menampung database situs-situs dari

seluruh dunia yang jumlahnya milyaran halaman web. Cukup

dengan memasukkan kata kuncinya, maka proses pencarian

akan dilakukan dan search engine akan menampilkan beberapa

link situs yang disertai dengan keterangan singkat (Adri, 2003 :

4) E-Mail

E-mail merupakan aplikasi yang paling populer sejak internet

pertama kali diperkenalkan, karena dengan fasilitas ini dapat

menjembatani komunikasi data antar personal maupun antar

perusahaan, e-mail terkenal karena memberikan cara yang

mudah dan cepat dalam mengirim informasi.. Selain itu juga

dapat menangani catatan yang kecil, hingga file yang besar

berupa file yang ditumpangkan padanya (attachment file). E-

mail pada topik pembicaraan ini dapat diimplemetasikan

sebagai media konsultasi dan komunikasi antara pendidik

dengan peserta didik, karena dengan bantuan e-mail ini, proses

bimbingan dan konsultasi dapat dilakukan dimanapun dan

kapanpun. Untuk keperluan tersebut, banyak layanan e-mail

gratis yang tesedia di internet, salah satu yang populer adalah

mail yahoo, mailcity, hotmail, dan sebagainya, sedangkan untuk

20

tingkat lokal misalnya mail telkom.net, plasa.com, eudoramail,

Indonet, Indosatnet dan lain-lain.

c. Manfaat Internet dalam Dunia Pendidikan

Seperti yang kita ketahui bahwa internet adalah singkatan

dari Interconnected Network yang banyak digunakan sebagai alat

untuk mencari informasi, berkomunikasi, dan untuk jejaring sosial.

Tetapi bukan berarti internet tidak memiliki manfaat di dalam dunia

pendidikan.

Menurut Kartini (2010) Jika dikaji sangat banyak manfaat

internet bagi dunia pendidikan antara lain :

1) Mencari informasi, Denan internet kita dapat mencari informasi tentang berbagai hal di dunia pendidikan, seperti perubahan kurikulum disetiap tahunnya, berbagai contoh dan cara mengerjakan soal ulangan maupun UN untuk semua bidang studi.

2) Berkomunikasi / Jejaring social, Kita dapat berkomunikasi dengan orang di berbagai pelosok dunia, melalui jejaring social seperti: Email, facebook, twitter, dan lain-lain.

3) Sebagai sarana pembelajaran. Melalui internet kita dapat belajar berbagai hal mulai dari materi yang dipelajari saat ini disekolah, yang telah berlalu, dan yang belum di pelajari.

4) Sebagai sarana untuk mencari Beasiswa baik diluar maupun didalam sekolah. Dengan internet kita dapat mendapatkan informasi tentang Beasiswa yang dikeluarkan oleh Pemerintah disetiap tahun/semester, baik itu diluar sekolah maupun didalam sekolah.

5) Internet sebagai sarana pendidikan jarak jauh. Pendidkan jarak jauh artinya kita tidak harus selalu berada disatu tempat untuk menyelenggarakan pendidikan. Dengan internet kita dapat mengakses situs Web selama 24 jam sehari, tak peduli dimana pun kita berada.

21

d. Bentuk Pemanfaatan dalam Pembelajaran

Menurut (Sanaky, 2009 : 192) ada tiga bentuk sistem

pembelajaran yang dapat dipertimbangan sebagai dasar

pengembangan sistem pembelajaran yang berbasis internet yaitu 1)

web course, 2) web centric course dan web enhance course.

1) Web course

Penggunaan internet untuk keperluan pembelajaran, di

mana seluruh bahan belajar, diskusi, konsultasi, penugasan,

latihan danujian sepenuhnya disampaikan melalui internet.

pembelajar dan pengajar sepenuhnya terpisah, namun hubungan

atau komunikasi antara pembelajar dengan pengajar bisa

dilakukan setiap saat. Komunikasi lebih banyak dilakukan secara

ansynchronornis daripada secara synchronous. Bentuk web

course ini tidak memerlukan adanya kegiatan tatap muka baik

untuk keperluan pembelajaran maupun evaluasi dan ujian, karena

semua proses pembelajaran sepenuhnyad dilakukan me1alui

penggunaan fasilitas internet seperti e-mail, chat rooms, bulletin

board dan online conference.

Bentuk pembelajaran model ini biasanya dipergunakan

untuk keperluan pendidikan jarak jauh (distance

education/leaming).

2) Web centric course

22

Sebagian bahan belajar, diskusi, konsultasi, penugasan,

dan latihan disampaikan melalui internet, sedangkan ujian dan

sebagian konsultasi, diskusi dan latihan dilakukan secara tatap

muka. Walaupun dalam proses belajarnya sebagian dilakukan

dengan tatap muka yang biasanya berupa tutorial, tetapi

prosentase tatap muka tetap lebih kecil dibandingkan dengan

presentase proses belajar melalui internet.

3) Web enhance course

Web enhanced course yaitu pemanfaatan internet untuk

pendidikan untuk menunjang peningkatan kualitas kegiatan

belajar mengajar di kelas. Bentuk ini juga dikenal dengan nama

web lite course, karena kegiatan pembelajaran utama adalah tatap

muka di kelas. Peranan internet di sini adalah untuk menyediakan

sumber-sumber yang sangat kaya dengan memberikan alamat-

alamat atau membuat hubungan (link) ke berbagai sumber belajar

yang sesuai dan dapat diakses secara online, untuk meningkatkan

kuantitas dan memperluas kesempatan berkomunikasi antara

pengajar dengan pembelajar secara timbal balik. Dialog atau

komunikasi tersebut adalah untuk keperluan berdiskusi,

berkonsultasi, maupun untuk bekerja secara kelompok.

Komunikasi timbal baHk dapat dilakukan antara pembelajar

dengan pembelajar, pembelajar dengan teman di luar kelas. atau

sekolah, pembelajar dengan kelompok, pembelajar dengan

23

pengajar maupun pengajar dengan pembelajar atau dengan

kelompok.

3. Prestasi Belajar

a. Pengertian Prestasi Belajar

Pelaksanaan proses belajar mengajar memerlukan adanya

evaluasi yang nantinya akan dijadikan sebagai tolok ukur maksimal

yang telah dicapai siswa setelah melakukan kegiatan belajar selama

waktu yang telah ditentukan. Apabila pemberian materi telah dirasa

cukup, guru dapat melakukan tes yang hasilnya akan digunakan

sebagai ukuran dari prestasi belajar. Sebelum membahas lebih lanjut

mengenai prestasi belajar, terlebih dahulu akan dibahas mengenai

prestasi dan belajar.

Berbagai pendapat yang dikemukakan para ahli tentang

pengertian belajar, diantaranya Slameto, (2013: 2) menyatakan

bahwa “belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang

untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara

keseluruhan, sebagai hasil pengalaman sendiri dalam interaksi

dengan lingkungannya”. Selanjutnya Whiterington (Syah, 2014: 65-

66), mengemukakan bahwa “belajar ialah perubahan yang relatif

menetap yang terjadi dalam segala macam/keseluruhan tingkah

laku suatu organisme sebagai hasil pengalaman”. Sedangkan

Sardiman (2007: 21) menjelaskan bahwa “belajar itu sebagai

rangkaian kegiatan jiwa raga, psiko-fisik untuk menuju

24

perkembangan pribadi manusia seutuhnya, yang menyangkut unsur

cipta, rasa dan karsa, ranah kognitif, afektif dan psikomotorik”.

Beberapa pengertian diatas, dapat disimpulkan bahwa belajar adalah

proses perubahan keseluruhan tingkah laku individu yang

menyangkut unsur cipta, rasa dan karsa, ranah kognitif, afektif dan

psikomotorik yang relatif menetap sebagai hasil dari latihan dan

pengalaman sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Masalah

belajar merupakan suatu hal yang sangat penting dalam perubahan

proses belajar. Selanjutnya Syah (2014: 213) menyebutkan bahwa

“pada prinsipnya pengungkapan hasil belajar ideal meliputi segenap

ranah psikologis yang berubah sebagai akibat pengalaman dan

proses belajar siswa”.

Berdasarkan pengertian-pengertian tersebut dapat

disimpulkan bahwa prestasi belajar adalah hasil perubahan

kemampuan yang meliputi kemampuan kognitif, afektif,

psikomotor, yang dapat diukur secara langsung dengan

menggunakan alat ukur berupa tes dan lazimnya ditunjukkan dengan

angka nilai. Berdasarkan pengertian diatas, maka dapat dijelaskan

bahwa prestasi belajar merupakan tingkat kemampuan yang dimiliki

siswa dalam menerima, menolak dan menilai informasi-informasi

yang diperoleh dalam proses belajar mengajar.

Prestasi belajar seseorang sesuai dengan tingkat

keberhasilan sesuatu dalam mempelajari materi pelajaran yang

25

dinyatakan dalam bentuk nilai atau raport setiap bidang studi setelah

mengalami proses belajar mengajar. Prestasi belajar dapat diketahui

setelah diadakan evaluasi. Hasil evaluasi dapat memperlihatkan

tentang tinggi atau rendahnya prestasi belajar siswa. Prestasi belajar

dikatakan sempurna apabila memenuhi tiga aspek yakni kognitif,

afektif dan psikomotor, sebaliknya dikatakan prestasi kurang

memuaskan jika seseorang belum mampu memenuhi target dalam

ketiga kriteria tersebut.

b. Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Perubahan yang terjadi sebagai akibat dari kegiatan belajar

yang telah dilakukan oleh individu adalah hasil yang telah

dicapai dari proses belajar. Salah satu hasil dari proses belajar

adalah prestasi belajar. Jadi, untuk memperoleh hasil belajar dalam

bentuk “perubahan” harus melalui proses tertentu yang dipengaruhi

oleh faktor dari dalam individu dan dari luar individu.

Menurut Djamarah (2013: 175) memandang belajar itu

bukanlah suatu aktifitas yang berdiri sendiri. Mereka berkesimpulan

ada unsur-unsur lain yang ikut terlibat langsung di dalamnya, yaitu

raw input, learning teaching proses, output, invoremental input,

dan instrumenal input.

Raw input adalah masukan mentah yang merupakan bahan

pengalaman belajar tertentu dalam proses belajar mengajar (learning

teaching proces) dengan harapan dapat berubah menjadi keluaran

26

(output) dengan kualifikasi tertentu. Dalam proses belajar mengajar

sejumlah faktor lingkungan, yang merupakan masukan dari

lingkungan (invoremental input) dan sejumlah faktor instrumental

(instrumenal input) yang sengaja dirancang dan dimanipulasi untuk

menunjang tercapainya keluaran yang diinginkan. Untuk

memperjelas apa yang disebutkan diatas Nohei Nasution, dkk

(Djamarah, 2015:175-205) mengemukakan berbagai faktor yang

mempengaruhi proses dan hasil belajar terdiri dari faktor eksternal

dan internal. Faktor dari luar (eksternal) adalah (1) faktor

Lingkungan yaitu: lingkungan alami dan lingkungan sosial budaya,

dan (2) faktor Instrumenal yaitu: kurikulum, program, sarana dan

fasilitas, dan guru. Faktor dari dalam (internal) meliputi: kondisi

fisiologi dan kondisi panca indra, dan kondisi psikologis (minat,

kecerdasan, bakat, motivasi, kemampuan kognitif).

Ahmadi dan Supriyono (2013: 138-139) menyatakan bahwa

prestasi belajar yang dicapai seseorang merupakan hasil interaksi

berbagai faktor yang mempengaruhinya baik dari dalam diri (faktor

internal) maupun dari luar diri (faktor eksternal) individu.

Pengenalan terhadap faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi

belajar penting sekali artinya dalam rangka membantu murid

dalam mencapai prestasi yang sebaik-baiknya.

Adapun faktor yang mempengaruhi prestasi belajar adalah

sebagia berikut:

27

1) Faktor internal

a) Faktor jasmaniah (fisiologi) baik yang bersifat bawaan

maupun yang diperoleh. Yang termasuk faktor ini misalnya

penglihatan, pendengaran, struktur tubuh, dsb.

b) Faktor psikologis baik yang bersifat bawaan maupun yang

diperoleh terdiri atas:

(1) faktor intelektif, yaitu: faktor potensial (kecerdasan dan

bakat) dan faktor kecakapan nyata (prestasi yang telah

dimiliki), dan

(2) faktor non intelektif, yaitu: unsur-unsur kepribadian

tertentu seperti sikap, kebiasaan, minat, kebutuhan,

motivasi, emosi, penyesuaian diri.

c) Faktor kematangan fisik maupun psikis.

2) Faktor eksternal

a) Faktor sosial terdiri dari lingkungan keluarga, lingkungan

sekolah, lingkungan masyarakat, dan lingkungan kelompok.

b) Faktor budaya seperti adat istiadat, ilmu pengetahuan,

tekhnologi, kesenian.

c) Faktor lingkungan fisik seperti fasilitas rumah, fasilitas

belajar, iklim.

d) Faktor lingkungan spiritual atau keamanan.

28

Faktor-faktor tersebut saling berinteraksi secara langsung

ataupun tidak langsung dalam mencapai prestasi belajar. Dari sekian

banyak faktor yang mempengaruhi belajar secara garis besar dapat

digolongkan menjadi 2, yaitu faktor internal yang berasal dari diri

seseorang dan faktor internal yang berasal dari luar diri seseorang.

Faktor internal meliputi kesehatan jasmani dan rohani, kecerdasan

(intelegency), bakat, minat, motivasi, dan cara belajar. Sedangkan

faktor eksternal meliputi lingkungan sosial (lingkungan keluarga,

lingkungan sekolah, lingkungan masyarakat, dan lingkungan

sekitar), budaya, lingkungan fisik, dan lingkungan spiritual atau

keagamaan. Pencapaian prestasi belajar yang baik tidak hanya

diperoleh dari tingkat kecerdasan siswa saja, tetapi juga didukung

oleh lingkungan keluarga dan sekolah dimana guru, kurikulum,

sarana dan prasarana belajar dijadikan sebagai sumber belajar bagi

kelancaran proses belajar mengajar.

4. Sistem Pemindah Tenaga

Sistem pemindah tenaga adalah suatu mekanisme yang

memindah tenaga dari mesin ke roda. Bagian-bagian sistem pemindah

tenaga adalah : a) kopling, b) transmisi, c) poross propheller, 4) gardan,

dan 5) poros roda.

Ditinjau dari jenis sistem pemindah tenaganya kendaraan dibagi

menjadi beberapa tipe yaitu :

29

a. Front Engine Rear Drive (FR)

Kendaraan dengan mesin di depan dan menggerakkan roda belakang

dinamakan tipe Front Engine Rear Drive (FR). Komponen-

komponen system pemindah tenaga meliputi : kopling (clutch),

transmisi (transmission), drive shaft/ propeller shaft, differential,

rear axle dan roda (wheel).

Gambar 1. Kendaraan mesin depan penggerak roda belakang (FR)

b. Front Engine Front Drive (FF)

Kendaraan dengan mesin di depan dan menggerakkan roda depan

dinamakan tipe Front Engine Front Drive (FF). Komponen-

komponen sistem pemindah tenaga meliputi : kopling (clutch),

transmisi (transmission), differential, front axle dan roda (wheel).

30

Gambar 2. Kendaraan Mesin Depan Penggerak Roda Depan (FF)

c. Rear Engine Rear Drive (RR)

Kendaraan dengan mesin di belakang dan menggerakkan

roda belakang dinamakan tipe Rear Engine Rear

Drive (RR). Pemindah tenaga kendaraan tipe ini sama

dengan tipe Front Engine Front Drive (FF). Komponen-

komponen sistem pemindah tenaga meliputi: kopling

(clutch), transmisi (transmissions),differential, rear

axle dan roda (wheel)

Gambar 3 Kendaraan Mesin Depan Model RR

31

d. Four Wheel Drive (FWD)

Kendaraan dengan mesin menggerakkan roda depan dan roda

belakang dinamakan tipe Four Wheel Drive atau All Wheel Drive

(FWD atau 4WD atau AWD). Komponen -komponen sistem

pemindah tenaga meliputi : kopling (clutch), transmisi

(transmission), transfer, dan terbagi menjadi dua. Pertama ke front

drive shaft (front propeller shaft), front differential, front axle dan

roda depan (front wheel), sedangkan yang kedua ke rear drive

shaft, rear differential, rear axle dan roda belakang (rear wheel)

Gambar 4 Kendaraan mesin depan penggerak roda depan dan belakang

B. Tinjauan Pustaka

1. Penelitian oleh Riyanto (2012) berjudul Pemanfaatan Internet dan

Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X (Study Kasus

pada Kompetensi Keahlian Elektronika di SMK Muda Patria Kalasan)

menyataan pemanfaatan internet memberikan pengaruh yang positif dan

signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas X Kompetensi Keahlian

Elektronika Industri di SMK Muda Patria Kalasan

32

2. Penelitian yang dilakukan oleh Ajeng Fika Fatma Candra Wati (2013)

yang berjudul Hubungan Pemanfaatan Internet Sebagai Sumber Belajar

dan Kemandirian Belajar dengan Prestasi Belajar Sosiologi Siswa Kelas

XI SMA Negri Kebak Kramat menyatakan pemanfaatan internet dan

kemandirian belajar secara serentak dapat meningkatkan prestasi

belajar siswa. Pemanfaatan internet sebagai sumber belajar siswa dapat

membantu kegiatan belajar siswa, karena kekayaan yang tersedia di

dalam internet itu sendiri

3. Penelitian yang dilakukan oleh Rizka Rahmatika Lihany (2011) yang

berjudul Pengaruh Pemanfaatan Internet Sebagai Sumber Belajar

Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa mengenai “pengaruh

pemanfaatan internet sebagai sumber belajar tehadap motivasi dan hasil

belajar siswa. Memberikan pengaruh yang sigifikan terhadap motivasi

dan hasil belajar”.

4. Penelitian yang dilakukan oleh Akhmad Wafi Sururi (2011) yang

berjudul Hubungan Tingkat Pemanfaatan Internet Sebagai Sumber

Belajar Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi terhadap Hasil

Belajar Geografi pada Siswa SMA Negeri di Kota Semarang Tahun

Ajaran 2010/2011 menyatakan “semakin tinggi pemanfaatan internet

sebagai ssumber belajar semakin tinggi perolehan nilai atau hasil belajar

geografi”.

33

C. Kerangka Berfikir

Teknologi komputer seperti internet menjadi trend baru para

pendidik. Semua sekolah berusaha menampilkan komputer di sekolahnya

tentu dengan fasilitas internet. Dengan internet, sekolah kemudian berharap

kesan berteknologi dan goes internasional melekat padanya. Siswapun

diharapkan mendapatkan akses yang berguna bagi proses belajar dan

mendapatkan ilmu di sekolah. Siswa dapat mengakses internet kapan saja

dan dimana saja baik melalui free wifi, warnet dan paketan dari penyedia

jaringan seluler lewat handphone.

Seorang guru diharapkan bisa mengarahkan siswanya untuk

menambah waktu belajarnya dengan mengakses Internet dengan bijak dan

bertanggung jawab. Fasilitas layanan internet baik berupa e-learning, blog,

serching, chatting, jejaring sosial dan lain dapat digunakan untuk mencari

materi pembelajaran dibutuhkan oleh siswa. Namun pada kenyataannya

siswa lebih banyak membuka layanan internet untuk game online, membuka

jejaring sosial seperti facebook, instagram, dan kegiatan yang lain yang

kadang tidak berhubungan dengan pembelajaran.

Dengan pengetahuan Internet diharapkan siswa dapat menambah

wawasan ilmu pengetahuannya sehingga prestasi belajarnyapun bisa

ditingkatkan. Berdasarkan gagasan tersebut di atas, penulis beramsumsi

bahwa semakin seringnya intensitas penggunaan Internet secara

bertanggung jawab dan bijak memungkinkan dapat meningkatkan prestasi

belajar siswa.

34

D. Hipotesis

Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah ada pengaruh

positif dan signifikan sumber belajar internet terhadap prestasi belajar

sistem mesin penggerak pada siswa keas XII SMK Negeri 6 Purworejo

Tahun 2015/2016.

35

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Desain Penelitian

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Menurut

Sugiyono (2015 : 14) pendekatan kuantitatif digunakan untuk meneliti

populasi atau sampel tertentu. Teknik pengambilan sampelnya umumnya

secara random, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, dan

analisis data statistik untuk menguji hipotesis yang ditetapkan.

Jenis penelitian ini merupakan penelitian ex post facto yaitu

penelitian yang menguji hipotesis, tetapi tidak memberikan perlakuan-

perlakuan tertentu karena sesuatu sebab untuk memberikan perlakuan atau

manipulasi. Biasanya karena alasan etika manusiawi atau gejala atau

peristiwa tersebut sudah terjadi dan ingin menelusuri faktor-faktor

penyebabnya atau hal-hal yang mempengaruhinya. Sesuai permasalahan

yang diangkat pada penelitian ini adalah permasalahan asosiatif, yaitu suatu

pertanyaan peneliti yang bersifat menghubungkan dua variabel atau lebih.

Hubungan variabel dalam penelitian ini adalah hubungan kausal, yaitu

hubungan yang bersifat sebab akibat. Ada variabel independent (variabel

yang mempengaruhi) dan dependent (dipengaruhi). Variabel independent

dalam pemanfaatan sumber belajar internet (X) dan variabel

dependentprestasi belajar (Y).

36

B. Tempat Dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 6 Purworejo. Adapun

waktu penelitian antara bulan Oktober 2015 sampai dengan Februari 2016.

C. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Menurut Sugiyono (2015: 117) populasi adalah wilayah generalisasi

yang terdiri atas : obyek atau subyek yang mempunyai kualitas dan

karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan

kemudian ditarik kesimpulannya. Populasi dalam penelitian ini semua

siswa kelas XII program studi Teknik Kendaraan Ringan (TKR) SMK

Negeri 6 Purworejoyang berjumlah 94 siswa. Adapun jumlah populasi

dapat diperlihatkan dalam tabel berikut :

Tabel 1 Jumlah Populasi

No Kelas N 1. TKR-1 30 2. TKR-2 32 3. TKR-3 32 Jumlah 94 N : jumlah populasi tiap kelas

2. Sampel

Sugiyono (2015 : 118) menyatakan sampel adalah bagian dari

jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut.

Pengambilan sampel menggunakan teknik simple random sampling. Hal

ini menunjukkan setiap anggota populasi memiliki kesempatan yang

37

sama untuk dipilih menjadi anggota sampel. Jumlah ditentukan

menggunakan tabel penentuan jumlah sampel dari populasi tertentu

yang dikembangkan oleh Isaac dan Michael pada tingkat kesalahan 5%.

Menurut tabel tersebut jumlah sampel untuk populasi 94 orang pada

taraf kesalahan 5% sebanyak 75 orang.

D. Variabel Penelitian

Menurut Arikunto (2010 : 161) variabel adalah objek yang menjadi titik

fokus pengamatan pada suatu penelitian. Variabel-variabel tersebut

dikelompokan menjadi dua kelompok variabel, yaitu variabel bebas

(independen variable) dan variabel terikat (dependen).

1. Independen Variable (variabel bebas)

Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi

sebab perubahan atau timbulnya variabel dependen (terikat). Variabel

bebas dalam penelitian ini adalah pemanfaat sumber belajar internet.

2. Dependent Variable (Variabel Terikat)

Variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi atau menjadi akibat

adanya variabel bebas. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah

prestasi belajar.

3. Paradigma Penelitian

X Y

38

Keterangan:

X : Pemanfaat sumber belajar internet

Y : Prestasi belajar

E. Definisi Operasional

1. Sumber belajar internet

Pemanfaat sumber belajar internet adalah pemanfaat internet

oleh siswa kelas XII TKR SMK Negeri 6 Purworejo. Indikator-indikator

yang dipakai adalah : a) kemampuan mengakses internet, b)

intensitas menggunakan internet, c) internet sebagai sumber informasi,

d) internet sebagai media pembelajaran, e) internet sebagai hiburan, f)

internet sebagai komunikasi, dan g) internet sebagai sumber belajar.

2. Prestasi belajar.

Prestasi belajar adalah nilai ulangan mata pelajaran sistem pemindah

tenaga pada kelas XII TKR SMK Negeri 6 Purworejo.

F. Pengumpulan Data

Untuk tujuan tersebut, maka penulis menggunakan teknik pengumpulan

data sebagai berikut :

1. Teknik angket atau kuesioner

Angket atau kuesioner merupakan metode pengumpulan data yang

dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau

pernyataan tertulis kepada responden untuk diberikan respon sesuai

39

dengan permintaan pengguna. Angket dalam openelitian ini digunakan

untuk mengumpulkan data variabel pemanfaat internet.

2. Teknik dokumentasi

Teknik ini digunakan untuk memperoleh data prestasi belajar (Y). Data

ini diambil diambil dari nilai ulangan mata pelajaran sistem pemindah

tenaga kelas XII SMK Negeri 6 Purworejo.

G. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian merupakan alat bantu yang digunakan oleh

peneliti untuk mengumpulkan data penelitian dengan cara melakukan

pengukuran. Instrumen sebagai alat bantu pengambilan data harus dapat

memberikan informasi tentang responden sesuai dengan keadaan yang

sesungguhya, atau dengan kata lain instrumen harusdapat memberikan

informasi yang dapat dipertanggungjawabkan.Angket digunakan untuk

memperoleh data pemanfaat sumber belajar internet. Skala yang digunakan

adalah menggunakan skala likert dengan empat pilihan jawaban, dan skor

setiap alternatif seperti pada tabel di bawah ini

Tabel 2 Skor Alternatif Jawaban.

Alternatif Jawaban Skor

Positif

Skor

Negatif

Sangat Setuju (SS) 5 1

Setuju (S) 4 2

Netral (N) 3 3

Tidak Setuju (TS) 2 4

40

1. Kisi- kisi penyusunan instrumen

Kisi-kisi angket penyusunan instrumen disajikan seperti pada tabel

dibawah ini:

Tabel 3 Kisi- Kisi Sumber Belajar Internet

Variabel Indikator Jumlah item

Nomor item

Sumber

Belajar

Internet

a. Kemampuan

mengakses internet

4 1,10,12,26

b. Intensitas 3 11,13,14

c. Sumber informasi 3 3,25

d. Media pembelajaran

jarak jauh

3 17,18,22,23

e. Hiburan 3 2, 16,20

f. Komunikasi 3 5,6,8,9

g. Sumber belajar 6 4,7,15,19,22,

24

Total 26

2. Uji Coba instrumen

a. Uji validitas

Menurut Arikunto (2010:168), validitas adalah suatu ukuran

yang menunjukan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan suatu

instrumen. Suatu instrumen yang valid atau sahih mempunyai

validitas tinggi. Sebaliknya, instrumen yang kurang valid berarti

memiliki validitas rendah Uji validitas instrumen dilakukan untuk

mengetahui seberapa jauh instrumen penelitian mampu

41

mencerminkan isi sesuai dengan hal dan sifat yang diukur. Artinya,

setiap butir instrumen telah benar-benar menggambarkan

keseluruhan isi atau sifat bangun konsep (konstruk teori) yang

menjadi dasar penyusunan instrumen. Untuk pengujian ini

digunakan rumus korelasi product moment dengan angka kasar

(Arikunto, 2010: 213) sebagai berikut :

∑ ∑ ∑

∑ ∑ ∑ ∑

Keterangan : = koefisien korelasi suatu butir

N = cacah objek X = Skor butir Y = Skor total

Uji validitas adalah uji tentang kemampuan suatu angket,

sehingga benar-benar dapat mengukur apa yang ingin diukur.

Sebuah instrumen valid jika mampu mengukur apa yang ingin

diinginkan dan dapat mengungkap data dari variabel yang diteliti

secara tepat. Tinggi rendahnya validitas menunjukkan sejauh mana

data yang terkumpul tidak menyimpang dari gambaran tentang

validitas yang dimaksud.Apabila > 0,30 maka item tersebut

dapat dinyatakan valid, bila kurang dari 0,3 maka item dapat

dinyatakan tidak valid. Hasil uji validitas menunjukkan seluruh item

instrumen sumber belajar internet dapat dinyatakan valid karena

memiliki r > 0,30.

42

b. Uji Reliabilitas

Realibilitas (keandalan) adalah Ketetapan atau ketelitian suatu

alat evaluasi. Dalam mencari realibilitas instrumen ini peneliti

menggunakan rumus Alpha Cronback (Arikunto 2010: 223) sebagai

berikut :

11

∑

= Koefisien reabilitas instrumen (Chronbach alpha) = Banyaknya butir pertanyaan\

∑ = Jumlah varian butir = Varian total

Menurut Ghozali (2005:234) menyatakan Instrumen dianggap

reliabel jika reliabilitas instrument minimal 0,60. Hasil uji reliabilitas

diperoleh koefisien reliabilitas Alpha Cronbach sebesar 0,904 > 0,6

sehingga instrumen layah digunakan untuk pengambilan dalam

pengambilan data penelitian.

H. Teknik Analisis Data

Langkah-langkah untuk menganalisis data dalam penelitian ini untuk

pengujian hipotesis adalah analisis regresi linear sederhana.

1. Analisis Deskriptif

Data masing-masing variabel ditabulasikan menggunakan tabel

distribusi frekuensi. Berdasarkan tabulasi tersebut dicari harga rerata,

simpangan baku, mean, modus, dan median.

43

2. Pengujian Hipotesis

a. Uji Prasyarat Analisis

Sebelum dilakukan analisis dengan regresi, dilakukan uji

persyaratan analisis terlebih dahulu. Uji prasyarat analisis terdiri dari

uji normalitas, uji linearitas dan uji multikolinearitas.

1) Uji Normalitas

Pengujian normalitas data dimaksudkan untuk

mengetahui normal tidaknya distribusi data penelitian.Uji

normalitas data penelitian ini menggunakan uji normalitas

“Goodness of Fit” dari Kolmogorov-Smirnof. Suatu model regresi

memiliki distribusi data normal apabila nilai asym. sig (2-tailed)

lebih besar dari 0,05.

2) Uji Linieritas

Menurut Ghozali (2005: 80) uji linearitas digunakan untuk

melihat apakah spesifikasi model yang digunakan sudah benar

atau tidak. Uji linearitas dalam penelitian ini menggunakan teknik

deviation from linearity pada hasil keluaran program SPSS.

b. Analisis regresi linear sederhana

Pengujian hipotesis menggunakan analisis regresi sederhana

(Sugiyono, 2010 : 282) dengan bentuk persamaan :

44

Keterangan :

Y = subyek dalam variable dependen yang diprediksikan

a = harga Y bila X=0 (harga konstan)

b = angka arah atau koefisien regresi

X = subyek pada variable independent

c. Uji ketepatan model

(a) Koefisien determinasi ( R2 )

Koefisien Determinasi digunakan untuk mengukur

besarnya kontribusi dari variabel independen yang diteliti

terhadap variabel dependen. Jika nilai R2hitung semakin besar

(mendekati satu) maka kontribusi dari variabel independen

terhadap variabel dependen semakin besar. Hal ini

mengindikasikan bahwa model yang digunakan semakin kuat

untuk menerangkan variasi variabel dependen. Sebaliknya, jika

nilai R2 hitung semakin kecil (mendekati nol) maka kontribusi

dari variabel independen terhadap variabel dependen semakin

kecil, dan model yang digunakan semakin lemah menerangkan

variasi variabel dependen. Besarnya koefisien determinasi ganda

(R2) berada di antara 0 dan 1 atau 0<R2<1.

(b) Ketepatan Parameter Penduga

Uji t digunaan untuk menguji apakah pernyataan hipotesis

benar. Uji t pada dasarnya untuk melihat pengaruh/hubungan

masing–masing variabel bebas terhadap variabel terikat. Kriteria

45

ujinya adalah apabila nilai statistik signifikansi (sig.) t ≤ 0,05

maka Ho ditolak (Ghozali, 2005: 123).

46

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Setelah dilakukan penelitian terhadap 75 orang siswa yang dijadikan

sampel dalam penelitian ini diperoleh hasil sebagai berikut :

1. Variabel Sumber Belajar Internet

Perhitungan statistik variabel sumber belajar internet diperoleh skor

tertinggi sebesar 103 dan skor terendah 82. Rerata sumber belajar internet

sebesar 93,15, modus 92, median 94 dengan standar deviasi 5,46. Hasil

rekapitulasi data sumber belajar internet dapat sajikan ke dalam sebuah tabel

sebagai berikut:

Tabel 4 Distribusi Frekuensi Sumber Belajar Internet

No Kategori Interval Frekuensi Relatif

1 SangatBaik 100-105 11 14.67 2 Baik 94-99 27 36.00 3 Cukup 88-93 23 30.67 4 Kurang 82-87 14 18.67

Total 75 100 Data pada Tabel 4 dapat dibuat ke dalam sebuah diagram batang

sebagai berikut:

47

Gambar 1 Grafik Distribusi Frekuensi Sumber Belajar Internet

Berdasarkan tabel dan grafik tersebut diketahui siswa terbanyak

memiliki pemanfaatan internet kategori baik yaitu 27 orang (36,00%).

Selebihnya 11 orang (14,67%) sangat baik, 23 orang (30,67) cukup dan 14

orang (18,67) kurang.

2. Variabel Praktikum Otomotif

Perhitungan statistik variabel prestasi belajar diperoleh skor

tertinggi sebesar 92 dan skor terendah 75. Rerata variabel prestasi belajar

sebesar 82,23, modus 86, median 83 dengan standar deviasi 4,54. Hasil

rekapitulasi prestasi belajar dapat sajikan ke dalam sebuah tabel sebagai

berikut:

48

Tabel 5 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar

No Kategori Interval Frekuensi Relatif

1 Sangat Baik 90-94 3 4.00 2 Baik 85-89 24 32.00 3 Cukup 80-84 24 32.00 4 Kurang 75-79 24 32.00

Total 75 100 Data pada Tabel 5 dapat dibuat ke dalam sebuah diagram batang

sebagai berikut:

Gambar 2 Grafik Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar

Berdasarkan tabel dan grafik tersebut diketahui siswa yang memiliki

prestasi belajar sangat baik sebanyak 3 orang (4,00%). Selebihnya untuk

kategori baik, cukup dan kurang masing-masing 24 orang (32,00%).

49

B. Analisis Data dan Pengujian Hipotesis

1. Analisis Data

a. Uji Asumsi Klasik

Sebelum dilakukan analisis regresi maka perlu dilakuka uji

asumsi klasik yan terdiri dari uji normalitas dan uji linearitas. Hasil

masing-masing uji asumsi klasik tersebut adalah sebagai berikut :

1) Uji Normalitas

Pengujian normalitas data digunakan untuk mengetahui

normal atau tidaknya distribusi data penelitian. Uji normalitas

dalam penelitian menggunakan teknik Kolmogorov-Smirnof. Suatu

model regresi memiliki distribusi data normal jika nilai Asymp. Sig

(2-tailed) lebih besar dari 0,05 Hasil uji normalitas adalah sebagai

berikut :

Tabel 6 Hasil Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized

Residual N 75 Normal Parametersa,b Mean .0000000

Std. Deviation 4.29061728 Most Extreme Differences Absolute .077

Positive .074 Negative -.077

Test Statistic .077 Asymp. Sig. (2-tailed) .200c,d a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction. d. This is a lower bound of the true significance.

50

Hasil uji normalitas terhadap residual model regresi

diperoleh Zhitung sebesar 0,077 dengan p=0,200. Karena nilai p>0,05

menunjukkan data dalam model regresi berdistribusi normal.

2) Uji Linearitas

Hasil uji linearitas model regresi dapat dilihat pada tabel

berikut ini:

Tabel 7 Hasil Uji Linearitas

No Hubungan F hitung p 1 X-Y 0,857 0,633

Keterangan : Jika p>0,05 berarti hubungan linear.

Berdasarkan Tabel 11 diketahui hasil uji linearitas diperoleh F

hitung pada deviation from linearity sebesar 0,857 dengan p=0,633.

Karena p>0,05 menunjukkan hubungan X-Y (sumber belajar

internet terhadap prestasi belajar adalah linear.

b. Analisis Regresi

Analisis regresi linear digunakan untuk mengetahui hubungan

fungsional variabel psumber balajar intenet terhadap prestasi belajar.

Hasil perhitungan statistik analisis regresi adalah sebagai berikut:

Tabel 8 Hasil Analisis Regresi Linear Sederhana

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 56.783 8.575 6.622 .000

51

Berdasarkan tabel hasil analisis regresi diperoleh a = 56,783 dan

koefisien regresi variabel sumber belajar internet sebesar 0,273, maka

persamaan regresi yang terbentuk adalah :

Y = 56,783 + 0,273 X

Artinya dari model regresi tersebut adalah :

a=56,783 artinya jika variabel sumber belajar internet memiliki skor

0 maka prestasi belajar sebesar 56,783.

b=0,273 artinya jika variabel sumber belajar internet bertambah 1

satuan maka prestasi belajar internet meninkat 0,273.

c. Uji Signifikansi Koefisien Regresi

Hasil uji signfikansi koefisien regresi menggunakan uji adalah

sebagai berikut:

Tabel 9 Hasil Uji t

thitung p Keterangan Sumber Belajar Internet

2,972 0,004 Signifikan

Keteranan : ttabel pada df 73 dan α = 5% sebesar 1,992

Berdasarkan Tabel 9 diketahui hasil uji signifikansi koefisien

regresi variabel sumber belajar inernet diperoleh thitung sebesar 2,972

denan p=0,004. Karena p<0,05 atau thitung > ttabel (2,972>1,992)

menunjukkan thitung tersebut signifikan pada taraf signifikansi 5%

Sumber belajar Internet

.273 .092 .329 2.972 .004

a. Dependent Variable: Prestasi Belajar

52

artinya ada pengaruh positif dan signifikan sumber belajar internet

terhadap prestasi belajar sistem mesin penggerak pada siswa keas XII

SMK Negeri 6 Purworejo Tahun 2015/2016..

2. Pengujian Hipotesis

Hasil pengujian hipotesis pengaruh sumber belajar internet terhadap prestasi

belajar diperoleh koefisien regresi 0,273.. Setelah dilakukan uji signifikansi

menggunakan uji t diperoleh thitung sebesar 2,972 denan p=0,004. Karena

p<0,05 menunjukkan ada pengaruh positif dan signifikan sumber belajar

internet terhadap prestasi belajar sistem mesin penggerak pada siswa keas

XII SMK Negeri 6 Purworejo Tahun 2015/2016.

C. Pembahasan

Berdasarkan hasil pengujian hipotesis menunjukkan ada pengaruh

positif dan signifikan sumber belajar internet terhadap prestasi belajar sistem

mesin penggerak pada siswa keas XII SMK Negeri 6 Purworejo Tahun

2015/2016. Artinya semakin baik sumber belajar internet dimanfaatkan oleh

siswa akan meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi sistem pemindah

tenaa. Sebaliknya jika siswa kurang daat memanfaatkan sumber belajar internet

maka cenderung menurunkan prestasi belajar siswa pada materi sistem

pemindah tenaga.

Siswa dapat memanfaatkan jaringan internet untuk mencari informasi

sperti mencari materi pelajaran, mengunduh bahan pelajaran yang diinginkan,

mencari soal latihan dan berbagai informasi termasuk informasi tentang materi

53

pelejaran. Hal ini tentunya akan meningkatkan pengetahuan siswa pada materi

yan dicari selama dia menanfaatkan jaringan dengan baik dan bertanggun

jawab.

Siswa juga dapat memnafaatkan jaringan internet untuk berkomunikasi.

Siswa dapat kerkomunikasi melalui e-mail maupun jejaring tentang materi

pelajaran atau membahas soal atau tugas yang diberikan oleh guru. Hal ini

tentunya membantu siswa dalam meningkatkan wawasan tentang materi yang

dipelajari, karena dapat berdiskusi atau sharing dengan siswa yang lain.

Internet dapat digunakan sebagai sarana pembelajaran. Melalui internet kita

dapat belajar berbagai hal mulai dari materi yang dipelajari saat ini disekolah,

yang telah berlalu, dan yang belum di pelajari. Internet juga dapat digunakan

sebagai sarana pendidikan jarak jauh. Pendidkan jarak jauh artinya kita tidak

harus selalu berada disatu tempat untuk menyelenggarakan pendidikan. Dengan

internet kita dapat mengakses situs web selama 24 jam seharidimana saja dan

kapan saja. mendapatkan akses yang berguna bagi proses belajar dan

mendapatkan ilmu di sekolah. Siswa dapat mengakses internet kapan saja dan

dimana saja baik melalui free wifi, warnet dan paketan dari penyedia jaringan

seluler lewat handphone.

Seorang guru diharapkan bisa mengarahkan siswanya untuk menambah

waktu belajarnya dengan mengakses unternet dengan bijak dan bertanggung

jawab. Fasilitas layanan internet baik berupa e-learning, blog, serching,

chatting, jejaring sosial dan lain dapat digunakan untuk mencari materi

pembelajaran dibutuhkan oleh siswa. Dengan pengetahuan Internet d siswa

54

dapat menambah wawasan ilmu pengetahuannya sehingga prestasi

belajarnyapun bisa ditingkatkan. Berdasarkan gagasan tersebut di atas, penulis

beramsumsi bahwa semakin seringnya intensitas penggunaan Internet secara

bertanggung jawab dan bijak memungkinkan dapat meningkatkan prestasi

belajar siswa.

Nilai koefisien determinasi sebesar 0,108 artinya pengaruh sumber

belajar internet terhadap prestasi sebesar 10,8% sedangkan sisanya 89,2%

dipengaruhi faktor lain. sekian banyak faktor yang mempengaruhi belajar

secara garis besar dapat digolongkan menjadi 2, yaitu faktor internal yang

berasal dari diri seseorang dan faktor internal yang berasal dari luar diri

seseorang. Faktor internal meliputi kesehatan jasmani dan rohani, kecerdasan

(intelegency), bakat, minat, motivasi, dan cara belajar. Sedangkan faktor

eksternal meliputi lingkungan sosial (lingkungan keluarga, lingkungan sekolah,

lingkungan masyarakat, dan lingkungan sekitar), budaya, lingkungan fisik, dan

lingkungan spiritual atau keagamaan. Pencapaian prestasi belajar yang baik

tidak hanya diperoleh dari tingkat kecerdasan siswa saja, tetapi juga didukung

oleh lingkungan keluarga dan sekolah dimana guru, kurikulum, sarana dan

prasarana belajar dijadikan sebagai sumber belajar bagi kelancaran proses

belajar mengajar.

55

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian ini dan pembahasan yang telah dilakukan

dapat disimpulkan adalah ada pengaruh positif dan signifikan sumber belajar

internet terhadap prestasi belajar sistem mesin penggerak pada siswa kelas XII

SMK Negeri 6 Purworejo Tahun 2015/2016 dengan thitung = 2,972 dengan

p=0,004..

B. Saran

1. Guru

Guru sebaiknya dapat mengoptimalkan pemanfaatan sumber belajar inernet

dalam pemebelajaran pembelajaran antara lain dengan cara uplod materi

secara uritin pada internet atau e-learning, memberikan tugas danlewat

jaringan internet, meminta siswa mengerjakan soal atau mencari materi

pelajaran menggunakan fasilitas jaringan inernet.

2. Bagi Sekolah

Pihak sekolah dapat memotivasi guru untuk menggunakan ketersediaan

fasilitas jaringan internet untuk dimanfaatkan dalam pembelajaran.

56

3. Bagi Siswa

a. Siswa harus aktif mencari materi, mencoba soal latihan dan

mengerjakan tugas yang diberikan guru melalui jaringan internet

sebagai salah satu strategi untuk meningkatkan wawasan dan prestasi

belajarnya.

b. Siswa harus memanfaatkan dengan etika yang baik dan bertanggung

jawab.

57

DAFTAR PUSTAKA

Adri, Muhammad. 2003. Internet sebagai Sumber Pembelajaran.

http://ilmukomputer.com diuunduh tanggal 22 Januari 2016

Ahmadi, Abu dan Supriyono, Widodo. 2013. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka

Cipta

Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta

Candrawati. 2013. Hubungan Pemanfaatan Internet Sebagai Sumber Belajar dan

Kemandirian Belajar dengan Prestasi Belajar Sosiologi Siswa Kelas XI

SMA Negri Kebak Kramat. Diunduh dari http://uprints.uny.ac.id tanggal 22

Januari 2016

Djamarah, Syaiful Bahri. 2013,. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta

Ghozali, Imam. 2005. Analisis Multivariat dengan SPSS. Semarang: FE Undip

Kartini. 2010. Manfaat Internet secara Umum. http://kartini.blogspot.com d

diunduh tanggal 22 Januari 2016

Lihany. 2011. Pengaruh Pemanfaatan Internet Sebagai Sumber Belajar Terhadap

Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa. . Diunduh dari http://uprints.uny.ac.id

tanggal 22 Januari 2016

Nugroho, Mawan. 2010. Panduan Internet. http://www.sman1purworejo.sch.id

Riyanto. 2012. Pemanfaatan Internet dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi

Belajar Siswa Kelas X (Study Kasus pada Kompetensi Keahlian Elektronika

di SMK Muda Patria Kalasan). Diunduh dari http://uprints.uny.ac.id

tanggal 22 Januari 2016

Sanaky, Hujair AH. 2005. Media Pembelajaran. Jakarta: Safiria Insania Press

Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Pradana Mefia

Grub.

Sardiman. 2007. Interaksi Motivasi Belajar dan Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta

58

Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka

Cipta.

Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta

________ 2015. Statistika Untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta.

Suyitno. 2013. Sistem Pemindah Tenaga. Yogyakarta: Danadyaksa

Syah, Muhibin. 2015. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya

Zaibaki, Sofyan. 2009. Internet Sebagai Media Belajar. Jambi: SMA Negeri 2

Jambi.

59

LAMPIRAN 1

60

ANGKET SUMBER BELAJAR INTERNET

Petunjuk : Jawablah dengan memberikan tanda “√” pada salah satu kolom dibawah ini. Jawaban tidak mempengaruhi nilai anda. Alternatif jawaban : SS : Sangat setuju KS : Kurang setuju S : Setuju TS : Sangat tidak setuju

No. Pernyataan SS S KS TS

1. Saya adalah siswa yang pandai dalam mengakases internet baik melalui ponsel ataupun komputer.

2. Untuk menghilangkan kejenuhan saya, saya membuka internet untuk menonton video lucu ataupun gambar yang menghibur, yang dapat menyegarkan pikiran saya kembali.

3. Saya adalah seorang siswa yang tidak mengenal

teknologi informasi saat ini.

4. Internet memberikan saya kemudahan, terutama

kemudahan saya dalam mencari sumber belajar.

5. Internet memudahkan saya mengirim tugas tulisan atau bacaan kepada guru melalui e-mail.

6. Saya tidak menyukai, jika seorang guru memberi tugas baca ataau tulisan dengan mencari sumber di internet.

7. Saya menyukai diskusi pelajaran dengan kawan

menggunakan jaringan internet.

Nama : No : Kelas :

61


8. Saya tidak mempunyai alamat e-mail maupun social media seperti facebook, twitter dan instagram.

9. Melalui internet saya bisa berbagi masalah dan solusi dengan teman maupun sispapun mengenai pelajaran sekolah.

10. Saya tidak bisa mengakses internet baik melalui ponsel ataupun komputer.

11. Setiap hari saya mengakses internet baik setelah

pulang sekolah maupun pada malam hari.

12. Saya tidak pernah bosan menggunakan jaringan

internet.

13. Jika sekolah pulang lebih awal, saya tidak pulang kerumah terlebih dahulu, tetapi saya ke warnet danmenghabiskan waktu di sana.

14. Jika sekolah libur, dalam satu hari saya menghabiskan waktu diwarnet.

15. Selain mencari tugas sekolah saya membuka situs porno di internet.

16. Saya lebih senang jika menggunakan internet untukmain games online, daripada untuk keperluan belajar

17. Jika guru menugaskan saya embuat makalah, saya selalu mencari sumber melalui jarinagn internet

18. Internet mendorong saya untuk belajar secara

mandiri.

19. Internet memberikan saya kemudahan untuk mengejar pelajaran yang tertinggal, karena internet

62


menyediakanmateri mengenai pelajaran di sekolah.

20. Saya tergolong siswa yang rajin mengakses nternet untuk kebutuah belajar.

21. Saya tidak menyukai kegiatan pembelajaran

menggunakan jaringan internet.

22. Internet memberikan akses yang memudahkan saya dalam belajar, karna internet dapat di akses di mana saja dan kapan saja.

23. Untuk keperluan belajar saya, saya mencari sumber belajar melalui internet, kemudian mendownload dan membacanya

24. Saya tidak menyukai jika seorang guru memberikan tugas makalah lalu mengumpulkannya dengan mengirim ke e-mailnya.

25. Internet dapat menambah wawasan saya, karna

internet menyajikan berbagi macam informasi terutama informasi mengenai pelajaran di sekolah

26. Saya tidak biasa mengakses internet baik melalui ponsel ataupun komputer.

63

64

65

66

67

LAMPIRAN 2

68

12

34

56

78

91

011

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

14

34

44

44

44

43

34

44

44

44

44

44

44

41

01

24

44

44

44

44

44

44

44

44

44

44

44

44

41

04

34

44

44

44

44

44

44

44

43

44

22

44

24

194

44

44

44

44

44

34

44

44

44

44

44

44

44

41

03

54

44

44

42

44

44

44

44

22

44

44

44

42

496

64

44

44

44

44

44

44

44

44

44

44

44

44

41

04

73

22

33

42

44

42

23

33

22

43

33

43

32

477

84

44

44

43

44

34

44

44

33

44

44

44

43

499

94

44

44

44

44

44

44

44

43

44

44

44

44

41

03

10

44

44

44

44

44

44

22

42

24

42

24

42

44

90

11

43

44

44

44

44

33

44

44

44

44

44

44

44

10

11

24

44

44

43

44

44

44

44

33

44

44

44

43

41

00

13

43

34

43

33

33

34

44

33

33

43

33

43

33

86

14

44

44

44

44

44

44

44

44

44

24

44

24

33

98

15

44

44

34

43

44

43

44

34

43

43

33

43

44

95

16

44

44

43

13

33

44

44

41

13

44

43

44

13

85

17

44

44

44

34

44

44

44

43

34

44

44

44

34

10

01

84

44

44

34

34

44

34

44

44

44

44

44

44

41

01

19

44

44

44

44

44

44

44

44

44

44

44

44

44

10

42

04

44

44

44

43

44

44

44

44

44

44

44

44

41

03

21

44

44

44

34

44

44

44

43

34

44

44

44

34

10

02

23

34

33

31

33

33

33

33

11

33

33

33

31

371

23

43

44

44

24

44

33

44

42

24

44

44

44

24

93

24

44

44

44

44

44

44

44

44

24

43

34

43

44

99

25

44

44

44

34

44

44

44

24

44

44

44

44

24

99

26

44

44

44

44

44

44

44

34

44

43

34

43

44

10

02

74

44

44

44

44

44

44

44

44

44

44

44

44

41

04

28

44

44

43

44

43

44

33

44

34

43

34

43

44

96

29

44

44

44

44

44

44

44

44

44

44

44

44

44

10

43

03

44

34

34

34

33

43

34

44

44

44

44

44

294

rxy

0.680

0.609

0.536

0.680

0.666

0.503

0.728

0.514

0.523

0.434

0.612

0.480

0.556

0.556

0.430

0.774

0.745

0.622

0.426

0.507

0.507

0.622

0.426

0.507

0.692

0.373

r tabel

0.361

0.361

0.361

0.361

0.361

0.361

0.361

0.361

0.361

0.361

0.361

0.361

0.361

0.361

0.361

0.361

0.361

0.361

0.361

0.361

0.361

0.361

0.361

0.361

0.361

0.361

Ket

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Varian

0.093

0.254

0.162

0.093

0.093

0.166

0.869

0.166

0.120

0.185

0.271

0.271

0.234

0.234

0.254

0.930

0.924

0.120

0.189

0.378

0.378

0.120

0.189

0.378

0.920

0.493

Varian T

ota

l64.7

86

UJ

I V

AL

IDIT

AS

DA

N R

EL

IAB

ILIT

AS

SU

MB

ER

BE

LA

JA

R I

NT

ER

NE

T

No

It

emT

ota

l

Rangkum

an R

elia

bili

tas

Jml V

arian B

utir

8.4

83

Jml Item

26

Jml Item

Valid

26

Jml Item

Gugur

0

Relia

bitas Instr

um

en

0.9

04

Kate

gori

Sangat

Tin

ggi

69

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

1 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 2 3 2 4 2 3 4 3 4 3 4 4 4 3 2 3 84

2 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 4 2 4 2 4 4 4 4 4 2 4 92

3 4 4 4 3 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 93

4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 2 4 4 4 2 2 2 2 4 4 89

5 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 2 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 90

6 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 3 4 2 95

7 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 2 4 2 3 4 4 3 3 4 3 3 3 2 4 4 2 87

8 4 3 4 3 2 4 4 2 4 4 4 3 3 2 2 4 4 4 4 4 2 4 2 2 4 4 86

9 4 2 2 2 2 3 3 3 2 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 84

10 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 2 94

11 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 95

12 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 92

13 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 101

14 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 2 2 3 93

15 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 97

16 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 95

17 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 96

18 3 3 4 4 2 4 2 3 4 3 4 4 4 3 4 2 4 3 2 3 4 4 3 2 3 2 83

19 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 98

20 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 3 3 4 2 3 2 4 4 4 93

21 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 2 4 2 3 2 4 3 4 92

22 4 4 4 4 4 3 4 3 2 4 2 2 2 2 4 3 4 2 4 3 3 4 2 4 3 4 84

23 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 2 3 3 3 3 3 2 2 4 4 3 4 87

24 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 100

25 2 3 4 3 4 4 3 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 1 4 1 89

26 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 100

27 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 2 4 4 3 4 94

28 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 102

29 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 2 2 3 4 3 4 92

30 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 2 3 92

31 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 2 2 4 3 3 4 4 4 2 4 4 4 2 3 3 89

32 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 100

33 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 103

34 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 2 95

35 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 96

36 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 98

37 4 3 4 3 4 4 2 3 4 3 4 4 3 2 4 4 4 2 3 4 4 4 3 2 4 3 88

38 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 98

39 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 2 3 4 2 95

40 4 4 4 4 4 4 4 3 2 3 4 3 2 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 3 2 89

41 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 100

42 4 4 4 3 3 2 2 2 4 3 4 3 2 2 2 4 4 4 2 3 4 3 4 4 2 4 82

43 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 2 4 2 4 93

44 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 2 2 2 2 3 4 2 86

45 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 93

46 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 99

47 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 102

48 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 3 4 4 4 2 3 4 3 2 4 4 92

49 4 4 3 3 4 4 4 2 4 2 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 1 1 2 4 1 83

50 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 2 2 4 4 4 2 4 4 4 4 3 2 88

51 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 2 4 4 3 3 3 4 4 4 95

52 4 4 4 4 3 4 4 4 2 3 2 4 4 4 4 2 4 3 2 4 3 4 2 2 4 4 88

53 4 2 4 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 2 2 4 3 4 4 4 4 1 1 3 85

54 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 100

55 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 98

56 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 99

57 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 2 94

58 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 99

59 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 97

60 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 2 96

61 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 2 4 2 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 2 89

62 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 100

63 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 96

64 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 2 4 4 3 2 2 2 4 4 4 4 3 90

65 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 99

66 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 94

67 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 3 98

68 4 3 4 4 2 3 4 3 4 2 4 4 4 2 4 4 4 2 2 4 4 3 4 1 3 3 85

69 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 96

70 4 4 3 4 4 4 2 2 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 92

71 4 4 3 3 2 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 1 3 4 4 4 1 88

72 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 100

73 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 97

74 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 2 3 2 2 86

75 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 2 4 4 4 2 3 4 4 3 3 2 4 4 2 87

No ItemTotalNo

DATA VARIABEL SUMBER BELAJAR INTERNET

70

LAMPIRAN 3

71

DATA REGRESI

NO X Y

1 84 78

2 92 80

3 93 75

4 89 85

5 90 81

6 95 86

7 87 84

8 86 84

9 84 76

10 94 81

11 95 75

12 92 87

13 101 84

14 93 80

15 97 81

16 95 77

17 96 89

18 83 87

19 98 86

20 93 88

21 92 88

22 84 80

23 87 75

24 100 83

25 89 75

26 100 85

27 94 82

28 102 78

29 92 86

30 92 79

31 89 82

32 100 83

33 103 78

34 95 81

35 96 78

36 98 77

72

37 88 76

38 98 83

39 95 84

40 89 88

41 100 84

42 82 83

43 93 78

44 86 82

45 93 86

46 99 87

47 102 90

48 92 81

49 83 75

50 88 77

51 95 79

52 88 76

53 85 81

54 100 86

55 98 87

56 99 86

57 94 87

58 99 76

59 97 84

60 96 86

61 89 76

62 100 91

63 96 85

64 90 80

65 99 85

66 94 83

67 98 92

68 85 86

69 96 88

70 92 86

71 88 79

72 100 89

73 97 76

74 86 76

75 87 79

Mean 93.15 82.23

Max 103.00 92.00

Min 82.00 75.00

Mode 92.00 86.00

Median 94.00 83.00

StDev 5.46 4.54

73

LAMPIRAN 4

74

STATISTIK DESKRIPTIF

Statistics

Sumber belajar

Internet Prestasi Belajar

N Valid 75 75Missing 0 0

Mean 93.1467 82.2267Median 94.0000 83.0000Mode 92.00 86.00Std. Deviation 5.46412 4.54281Variance 29.857 20.637Range 21.00 17.00Minimum 82.00 75.00Maximum 103.00 92.00Sum 6986.00 6167.00

75

Frequency Table


Frequency Percent Valid PercentCumulative

Percent Valid 82.00 1 1.3 1.3 1.3

83.00 2 2.7 2.7 4.0 84.00 3 4.0 4.0 8.0 85.00 2 2.7 2.7 10.7 86.00 3 4.0 4.0 14.7 87.00 3 4.0 4.0 18.7 88.00 4 5.3 5.3 24.0 89.00 5 6.7 6.7 30.7 90.00 2 2.7 2.7 33.3 92.00 7 9.3 9.3 42.7 93.00 5 6.7 6.7 49.3 94.00 4 5.3 5.3 54.7 95.00 6 8.0 8.0 62.7 96.00 5 6.7 6.7 69.3 97.00 3 4.0 4.0 73.3 98.00 5 6.7 6.7 80.0 99.00 4 5.3 5.3 85.3 100.00 7 9.3 9.3 94.7 101.00 1 1.3 1.3 96.0 102.00 2 2.7 2.7 98.7 103.00 1 1.3 1.3 100.0 Total 75 100.0 100.0

76

Prestasi Belajar

Frequency Percent Valid PercentCumulative

Percent Valid 75.00 5 6.7 6.7 6.7

76.00 7 9.3 9.3 16.0 77.00 3 4.0 4.0 20.0 78.00 5 6.7 6.7 26.7 79.00 4 5.3 5.3 32.0 80.00 4 5.3 5.3 37.3 81.00 6 8.0 8.0 45.3 82.00 3 4.0 4.0 49.3 83.00 5 6.7 6.7 56.0 84.00 6 8.0 8.0 64.0 85.00 4 5.3 5.3 69.3 86.00 9 12.0 12.0 81.3 87.00 5 6.7 6.7 88.0 88.00 4 5.3 5.3 93.3 89.00 2 2.7 2.7 96.0 90.00 1 1.3 1.3 97.3 91.00 1 1.3 1.3 98.7 92.00 1 1.3 1.3 100.0 Total 75 100.0 100.0

77

ANALISIS REGRESI

Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N Prestasi Belajar 82.2267 4.54281 75 Sumber belajar Internet 93.1467 5.46412 75

Correlations

Prestasi Belajar


Pearson Correlation Prestasi Belajar 1.000 .329Sumber belajar Internet .329 1.000

Sig. (1-tailed) Prestasi Belajar . .002Sumber belajar Internet .002 .

N Prestasi Belajar 75 75Sumber belajar Internet 75 75

Variables Entered/Removeda

Model Variables Entered

Variables Removed Method

1 Sumber belajar Internetb

. Enter

a. Dependent Variable: Prestasi Belajar b. All requested variables entered.

Model Summaryb

Model R R Square Adjusted R

Square Std. Error of the Estimate

1 .329a .108 .096 4.31991 a. Predictors: (Constant), Sumber belajar Internet b. Dependent Variable: Prestasi Belajar

ANOVAa

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 164.851 1 164.851 8.834 .004b

Residual 1362.295 73 18.662 Total 1527.147 74

a. Dependent Variable: Prestasi Belajar b. Predictors: (Constant), Sumber belajar Internet

78

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 56.783 8.575 6.622 .000


.273 .092 .329 2.972 .004

a. Dependent Variable: Prestasi Belajar

Residuals Statisticsa

Minimum Maximum Mean Std. Deviation N Predicted Value 79.1819 84.9182 82.2267 1.49256 75Residual -7.82554 8.44762 .00000 4.29062 75Std. Predicted Value -2.040 1.803 .000 1.000 75Std. Residual -1.812 1.956 .000 .993 75a. Dependent Variable: Prestasi Belajar

79

UJI NORMALITAS

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardize

d Residual N 75Normal Parametersa,b Mean .0000000

Std. Deviation 4.29061728Most Extreme Differences

Absolute .077Positive .074Negative -.077

Test Statistic .077Asymp. Sig. (2-tailed) .200c,d

a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction. d. This is a lower bound of the true significance.

80

UJI LINEARITAS

ANOVA Table

Sum of Squares df

Mean Square F Sig.

Prestasi Belajar * Sumber belajar Internet

Between Groups

(Combined) 480.549 20 24.027 1.240 .260Linearity 164.851 1 164.851 8.506 .005Deviation from Linearity

315.698 19 16.616 .857 .633

Within Groups 1046.598 54 19.381 Total 1527.147 74

81

LAMPIRAN 5

82

83

84

85

86

LAMPIRAN 6

87

88

89

LAMPIRAN 7

90

91

92

LAMPIRAN 8

93

DOKUMENTASI

PENGARUH SUMBER BELAJAR INTERNET TERHADAP …

Documents