PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY ... fileModel Pembelajaran Two Stay Two Stray Dan Group Investigation Terhadap Prestasi Belajar IPA Ditinjau Dari Kecerdasan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

0

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY

TWO STRAY DAN GROUP INVESTIGATION TERHADAP PRESTASI

BELAJAR IPA DITINJAU DARI KECERDASAN EMOSIONAL

SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI

RAYON 2 KOTA MADIUN

TESIS

Disusun Untuk Memenuhi Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Teknologi Pendidikan

Liya Atika Anggrasari

S 811302026

PROGRAM STUDI MAGISTER TEKNOLOGI PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

2015


commit to user

ii

26

26

26 Januari 2015


commit to user

iii

28

28

28

28

26 Januari 2015


commit to user

iv

MOTTO

“Batu yang berlubang bukan karena kekuatan dahsyat, melainkan akibat tetesan

air hujan berkali-kali. Begitu pula manusia bijak, bukan karena satu hal

melainkan karena sering mencoba”

(Anonim)

“Barang siapa melakukan perjalanan untuk menuntut ilmu, maka Allah akan

memudahkan baginya jalan menuju surga”

(HR Muslim)


commit to user

v

PERSEMBAHAN

Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :

Bapak dan Ibuku tercinta (Bpk. Yanto dan Ibu Lilik Sulamsri)

Terimakasih atas doa tiada henti, kasih sayang serta pengorbanan yang tak terbatas.

Tiada kasih sayang yang seindah dan setulus kasih sayangmu.

Adikku tersayang (Yayang Ridho Setiyoso)

Terimakasih telah menemani sepanjang hidupku kini dan nanti, terimakasih atas doa

yang kau panjatkan untuk setiap langkahku.

Ardito Hariadi

Teman-temanku S2 Teknologi Pendidikan angkatan 2013

Alamaterku tercinta yang telah memberikan ilmu yang berguna bagi masa

depanku.


commit to user

vi

PERNYATAAN

Nama : LIYA ATIKA ANGGRASARI

NIM : S811302026

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis berjudul : Pengaruh Penggunaan

Model Pembelajaran Two Stay Two Stray Dan Group Investigation

Terhadap Prestasi Belajar IPA Ditinjau Dari Kecerdasan Emosional Siswa

Kelas VII Di SMP Negeri Rayon 2 Kota Madiun.

Adalah betul-betul karya sendiri. Hal-hal yang bukan karya saya, dalam

tesistersebut diberi tanda citasi dan ditunjukkan dalam daftar pustaka.Apabila di

kemudian hari pernyataan saya tidak benar, maka saya bersediamenerima sanksi

akademik berupa pencabutan tesis dan gelar yang saya perolehdari tesis tersebut.

Surakarta, Januari 2015

Yang membuat pernyataan,

Liya Atika Anggrasari


commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT, atas limpahan rahmat

dan karunia-Nya, shalawat serta salam terucap bagi junjungan kita nabi

Muhammad SAW beserta keluarga, sahabat dan para pengikutnya.

Penelitian dengan judul “Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran

Two Stay Two Stray Dan Group Investigation Terhadap Prestasi Belajar IPA

Ditinjau Dari Kecerdasan Emosional Siswa Kelas VII Di SMP Negeri Rayon 2

Kota Madiun” ini dapat tersusun atas bantuan berbagai pihak baik keluarga,

pembimbing, dan teman-teman. Untuk itu perkenankanlah penulis dengan segala

kerendahan hati menghaturkan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, S. Pd. M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti

studi di Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayattullah, M. Pd., selaku Dekan Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dr. Nunuk Suryani, M. Pd., Selaku ketua Program Studi Teknologi Pendidikan

dan pembimbing yang telah memberikan dorongan dan bimbingan terhadap

penulis dalam menyelesaikan tesis ini.

4. Prof. (EM). Dr. Sri Jutmini, M. Pd., yang telah memberikan bimbingan

terhadap penulis dalam menyelesaikan tesis ini.

5. Bapak dan Ibu dosen program Teknologi Pendidikan UNS yang telah

memberikan motivasi dan pengarahan kepada penulis.


commit to user

viii

6. Ibu-Bapakku yang telah memberikan doa, dukungan, dan motivasi dalam

menyelesaikan tesis ini.

7. Kepada semua pihak yang telah membantu penulis selama mengikuti selama

mengikuti studi di Program Pascasarjana namun tidak dapat disebutkan satu-

persatu.

Semoga tesis ini bermanfaat dan menambah wawasan khususnya bagi

penulis maupun pembaca pada umumnya.

Surakarta, Januari 2015

Penulis


commit to user

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................... iii

MOTTO ............................................................................................................ iv

PERSEMBAHAN .............................................................................................. v

PERNYATAAN ................................................................................................ vi

KATA PENGANTAR ...................................................................................... vii

DAFTAR ISI ..................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xii

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xiv

ABSTRAK ....................................................................................................... xvi

ABSTRACT ................................................................................................... xvii

BAB 1 PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .................................................................................. 1

B. Identifikasi Masalah ........................................................................................ 6

C. Pembatasan Masalah ....................................................................................... 7

D. Rumusan Masalah ........................................................................................... 7

E. Tujuan Penelitian ............................................................................................. 8

F. Manfaat Penelitian ........................................................................................... 8

BAB II KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Teori

1. Tinjauan Model Pembelajaran ................................................................... 10

a. Model Pembelajaran .............................................................................. 10

b. Model Pembelajaran Kooperatif ............................................................ 12

c. Model Pembelajaran Kooperatif Two Stay Two Stray ........................... 15

d. Model Pembelajaran Kooperatif Group Investigation ............................ 18

2. Tinjauan Kecerdasan Emosional ................................................................ 23

a. Pengertian Kecerdasan Emosional (EQ) ................................................ 23

b. Aspek – aspek Kecerdasan Emosional................................................... 25

c. Faktor – faktor Keecerdasan Emosional ................................................ 26

d. Kategori Kecerdasan Emosional............................................................ 26

3. Tinjauan Prestasi Belajar IPA (Biologi) ..................................................... 27

a. Pengertian Prestasi Belajar .................................................................... 27


commit to user

x

b. Prestasi Belajar IPA (Biologi) ............................................................... 30

B. Penelitian Relevan ......................................................................................... 32

C. Kerangka Pikir .............................................................................................. 35

D. Hipotesis ....................................................................................................... 39

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat Penelitian dan Waktu Penelitian ....................................................... 40

1. Tempat Penelitian ...................................................................................... 40

2. Waktu Penelitian ....................................................................................... 40

B. Metode Penelitian .......................................................................................... 40

1. Variabel Penelitian .................................................................................... 41

2. Prosedur Penelitian .................................................................................... 43

C. Definisi Operasional Variabel Penelitian ....................................................... 43

1. Model Pembelajaran .................................................................................. 43

2. Model Pembelajaran Two Stay Two Stray ................................................. 43

3. Model Pembelajaran Group Investigation .................................................. 43

4. Kecerdasan Emosional............................................................................... 43

5. Prestasi Belajar IPA (Biologi) .................................................................... 43

D. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ...................................... 44

1. Populasi ..................................................................................................... 44

2. Sampel ...................................................................................................... 45

3. Teknik Pengambilan Sampel ..................................................................... 45

E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................................. 46

F. Uji Coba Instrumen ........................................................................................ 48

1. Uji Coba Instrumen Prestasi Belajar .......................................................... 48

2. Uji Coba Angket Kecerdasan Emosional ................................................... 53

G. Teknik Analisis Data ..................................................................................... 56

1. Uji Kesetaraan atau Keseimbangan ............................................................ 56

2. Uji Prasyarat Analisis ............................................................................... 56

3. Pengujian Hipotesis ................................................................................... 58

4. Uji Lanjut ANAVA (Uji Scheffe) ............................................................... 63

BAB IV HASIL ANALISIS DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data............................................................................................... 64

1. Deskripsi Data Prestasi Belajar IPA (Biologi) dengan Model

Pembelajaran Group Investigation ............................................................ 65


Pembelajaran Two Stay Two Stray ........................................................... 67

3. Deskripsi Data Prestasi Belajar IPA (Biologi) Bagi Siswa

dengan Kecerdasan Emosional Rendah ..................................................... 68


commit to user

xi

4. Deskripsi Data Prestasi Belajar IPA (Biologi) Bagi Siswa

dengan Kecerdasan Emosional Tinggi....................................................... 69


Pembelajaran Group Investigation dan Memiliki Kecerdasan

Emosi Rendah ........................................................................................... 70


Pembelajaran Group Investigation dan Memiliki Kecerdasan

Emosi Tinggi ............................................................................................ 71


Pembelajaran Two Stay Two Stray dan Memiliki Kecerdasan

Emosi Rendah ........................................................................................... 72


Pembelajaran Two Stay Two Stray dan Memiliki Kecerdasan

Emosi Tinggi ............................................................................................ 73

B. Uji Kesetaraan atau Keseimbangan ................................................................ 74

C. Pengujian Persyaratan Analisis Data .............................................................. 75

1. Uji Normalitas ........................................................................................... 75

2. Uji Homogenitas Variansi ......................................................................... 75

D. Pengujian Hipotesis ....................................................................................... 76

E. Rangkuman Pengujian Hipotesis.................................................................... 78

F. Uji Lanjut Pasca ANAVA .............................................................................. 79

G. Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................................... 81

H. Keterbatasan Penelitian ................................................................................. 88

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Kesimpulan ................................................................................................... 89

B. Implikasi ....................................................................................................... 89

C. Saran-saran ................................................................................................... 92

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 94

LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................... 96


commit to user

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Fase Model Pembelajaran Kooperatif ................................................. 14

Tabel 2. Rancangan Analisis Data ................................................................... 41

Tabel 3. Rangkuman Anava ............................................................................. 62

Tabel 4. Rangkuman Data Prestasi Belajar....................................................... 65

Tabel 5. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa Kelas Group

Investigation ...................................................................................... 66

Tabel 6. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa Kelas Two Stay

Two Stray .......................................................................................... 67

Tabel 7. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa Kelompok

Kecerdasan Emosional Rendah .......................................................... 68

Tabel 8. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa Kelompok

Kecerdasan Emosional Tinggi ............................................................ 69

Tabel 9. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa dengan Model GI

dengan Kecerdasan Emosi Rendah ..................................................... 70

Tabel 10. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa dengan Model GI

dengan Kecerdasan Emosi Tinggi ...................................................... 71

Tabel 11. .Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa dengan Model TSTS

dengan Kecerdasan Emosi Rendah ..................................................... 72

Tabel 12. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa dengan Model TSTS

dengan Kecerdasan Emosional Tinggi ................................................ 73

Tabel 13. Rangkuman Hasil Uji Kesetaraan ....................................................... 74

Tabel 14. Uji Normalitas ................................................................................... 75

Tabel 15. Hasil Uji Analisis Varians Two Way .................................................. 76

Tabel 16. Kesimpulan Hasil Penelitian .............................................................. 79

Tabel 17. Rangkuman Hasil Uji Lanjut Pasca ANAVA ..................................... 80


commit to user

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Bagan Faktor-faktor yang mempengaruhi Proses

dan Hasil Belajar ........................................................................... 28

Gambar 2. Alur Kerangka Berfikir .................................................................. 38

Gambar 3. Grafik Histogram Prestasi Belajar IPA (Biologi) dengan

Model Pembelajaran Group Investigation ...................................... 66

Gambar 4. Grafik Histogram Prestasi Belajar IPA (Biologi) dengan

Model Pembelajaran Two Stay Two Stray ..................................... 67

Gambar 5. Grafik Histogram Prestasi Belajar Bagi Siswa dengan

Kecerdasan Emosional Rendah ...................................................... 68

Gambar 6. Grafik Histogram Prestasi Belajara Bagi Siswa dengan

Kecerdasan Emosional Tinggi ....................................................... 69

Gambar 7. Grafik Histogram Prestasi Belajar Bagi Siswa dengan Model GI

dengan Kecerdasan Emosional Rendah .......................................... 70

Gambar 8. Grafik Histogram Prestasi Belajar Bagi Siswa dengan Model GI

dengan Kecerdasan Emosional Tinggi ........................................... 71

Gambar 9. Grafik Histogram Prestasi Belajar Bagi Siswa dengan Model

TSTS dengan Kecerdasan Emosional Rendah ................................ 72

Gambar 10. Grafik Histogram Prestasi Belajar Bagi Siswa dengan Model

TSTS dengan Kecerdasan Emosional Tinggi ................................. 73


commit to user

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Two Stay Two Stray .............................. 96

1.1 RPP Two Stay Two Stray 1 ..................................................................... 96

1.2 RPP Two Stay Two Stray 2 ................................................................... 103





2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Group Investigation ............................. 130

2.1 RPP Group Investigation 1 .................................................................... 130






3. Instrumen Tes Tertulis untuk uji coba .......................................................... 161

3.1 Kisi-kisi Soal Tes .................................................................................. 161

3.2 Soal Tes Tertulis .................................................................................... 163

4. Instrumen Angket Kecerdasan Emosional untuk uji coba ............................. 170

4.1 Kisi-kisi Angket .................................................................................... 170

4.2 Soal Angket Kecerdasan Emosional ...................................................... 171

5. Hasil Uji Coba Tes Tertulis .......................................................................... 179

5.1 Hasil Uji Validitas ................................................................................. 179

5.2 Hasil Uji Reliabilitas ............................................................................. 183

5.3 Uji Taraf Kesukaran Soal....................................................................... 187

5.4 Taraf Pembeda Suatu Item ..................................................................... 192

6. Hasil Uji Coba Angket ................................................................................. 196

6.1 Uji Validitas .......................................................................................... 196

6.2 Uji Reliabilitas....................................................................................... 200

7. Instrumen Penelitian .................................................................................... 204

7.1 Soal Tes Tertulis .................................................................................... 204

7.2 Angket Kecerdasan Emosional .............................................................. 210

8. Silabus ......................................................................................................... 217

9. Distribusi Skor Hasil Penelitian.................................................................... 225

9.1 Distribusi Skor Hasil Penelitian Instrumen Angket Kecerdasan

Emosional Dengan Model Pembelajaran Group

Investigation (Kontrol) ........................................................................... 225


commit to user

xv

9.2 Distribusi Skor Hasil Penelitian Instrumen Angket Kecerdasan

Emosional Dengan Model Pembelajaran Two Stay

Two Stray (Eksperimen) ....................................................................... 226

9.3 Tabel Data Hasil Prestasi Belajar IPA (Biologi) Dengan

Model Pembelajaran Group Investigation (Kontrol) .............................. 227

9.4 Tabel Data Hasil Prestasi Belajar IPA (Biologi) Dengan

Model Pembelajaran Two Stay Two Stray (Eksperimen) ...................... 228

9.5 Data Skor Kecerdasan Emosional ......................................................... 229

9.6 Data Penelitian Kategori Kecerdasan Emosional dengan Prestasi

Belajar IPA (Biologi)............................................................................ 230

9.7 Data Penelitian Kategori Kecerdasan Emosional dengan Prestasi

Belajar IPA (Biologi)............................................................................ 231

9.8 Rekapitulasi Data Penelitian .................................................................. 232

10. Uji Kesetaraan dan Uji Prasyarat Analisis .................................................. 233

10.1 Uji Kesetaraan ..................................................................................... 233

10.2 Uji Normalitas (Uji Liiliefors) ............................................................. 234

10.3 Uji Homogenitas (Uji F) ...................................................................... 236

11. Hasil Analisis ............................................................................................. 237

11.1 Deskripsi Data Secara Keseluruhan ..................................................... 237

11.2 Perhitungan Statistik Analisis Variansi ................................................ 242

12.3 Uji Lanjut Pasca ANAVA.................................................................... 245


commit to user

xvi

ABSTRAK

Liya Atika Anggrasari. S811302026. Pengaruh Penggunaan Model

Pembelajaran Two Stay Two Stray Dan Group Investigation Terhadap

Prestasi Belajar IPA Ditinjau Dari Kecerdasan Emosional Siswa Kelas VII

Di SMP Negeri Rayon 2 Kota Madiun. Tesis. Pembimbing I : Prof. (EM). Dr.

Sri Jutmini, M.Pd. Pembimbing II : Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. Program Studi

Teknologi Pendidikan Program Pascasarjana.Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Tahun 2015.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) perbedaan pengaruh model

pembelajaran Two Stay Two Stray dan Group Investigation terhadap prestasi

belajar IPA (Biologi) siswa kelas VII di SMP Negeri Rayon 2 Kota Madiun, 2)

perbedaan pengaruh antara kecerdasan emosional tinggi dan kecerdasan

emosional rendah terhadap prestasi belajar IPA (Biologi) siswa kelas VII di SMP

Negeri Rayon 2 Kota Madiun, 3) interaksi pengaruh penggunaan model

pembelajaran dan kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar IPA (Biologi)

siswa kelas VII di SMP Negeri Rayon 2 Kota Madiun.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimental, dimana penelitian ini

dilakukan di SMP Negeri 6 Madiun dan SMP Negeri 7 Madiun. Populasi

penelitian ini adalah semua siswa SMP Negeri Rayon 2 Kota Madiun. Teknik

sampling yang digunakan adalah multistage cluster random sampling. Teknik

pengumpulan data menggunakan metode tes dan metode non tes, yaitu tes prestasi

belajar IPA (Biologi) dan angket kecerdasan emosional. Teknik analisis data

menggunakan Analisis Variansi Dua Jalan, dengan uji prasyarat menggunakan uji

normalitas dan uji homogenitas dengan taraf signifikansi 0,05.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: 1) terdapat perbedaan

pengaruh model pembelajaran Two Stay Two Stray dan Group Investigation

terhadap prestasi belajar IPA (Biologi) siswa kelas VII di SMP Negeri Rayon 2

Kota Madiun, 2) terdapat perbedaan pengaruh kecerdasan emosional terhadap

prestasi belajar IPA (Biologi) siswa kelas VII di SMP Negeri Rayon 2 Kota

Madiun, 3) terdapat interaksi antara model pembelajaran dengan kecerdasan

emosional terhadap prestasi belajar IPA (Biologi) siswa kelas VII di SMP Negeri

Rayon 2 Kota Madiun

Kata kunci: model pembelajaran, two stay two stray, group investigation,

kecerdasan emosional, prestasi belajar IPA


commit to user

xvii

ABSTRACT

Liya Atika Anggrasari. S811302026. The Effectiveness of Two Stay Two Stray

Model and Group Investigation Model for Student’s Achievement of Science

Viewed From Student’s Emoticon Intellegence For Seventh Grade Student of

State Junior High School Rayon 2 in Madiun. Thesis. The Graduate Program in

Educational Technology. Sebelas Maret University Surakarta. 2015.

The aims of this research are to find out; 1) the differences influence

between Two Stay Two Stray model and Group Investigation model for student’s

achievement of Science (Biology) at seventh grade students of State Junior High

School Rayon 2 in Madiun, 2) the difference influence between student’s with

high emotional intelligence and student’s with low emotional intelligence for

student’s achievement of science (Biology) at seventh grade students of State

Junior High School Rayon 2 in Madiun, and 3) the interaction between two

models of teaching learning process for student’s achievement and emotional

intelligence of science (Biology) at seventh grade students of State Junior High

School Rayon 2 in Madiun.

This research used experimental approach. This research was conducted

in 6 junior high school and 7 junior high school in Madiun. The population of this

study were the students of State Junior High School Rayon 2 in Madiun. The

sampling technique used in this research was a multistage cluster random

sampling. The technique of data collection used test and non-test in form

achievement test and questionnaire. The data which collected by using test and

questionnaire. Analyzed using Analysis of Variance Two-Way, with the level of

significance 0.05 for normality and homogeneity.

Based on the results of this research can be concluded that; 1) There was

difference influence between Two Stay Two Stray model and Group Investigation

model for student’s achievement of Science (Biology) at seventh grade students of

State Junior High School Rayon 2 in Madiun, 2) There was significance

difference between student with high emotional intelligence and student with low

emotional intelligence for student’s achievement of Science (Biology) at seventh

grade students of State Junior High School Rayon 2 in Madiun, 3) There was

interaction between teaching learning models and student’s emotional

intelligence.

Keywords: learning models, two stay two stray, group investigation, emotional

intelligence, science of student’s achievement

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY ... fileModel Pembelajaran Two Stay Two Stray Dan Group Investigation Terhadap Prestasi Belajar IPA Ditinjau Dari Kecerdasan

Documents