i PENGARUH PENERAPAN STRATEGI (AMBT) AKTIVITAS MEMBACA BEPIKIR TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR MEMBACA PEMAHAMAN INTENSIF MURID KELAS 1V SD INPRES PERUMNAS ANTANG 11/1 KOTA MAKASSAR SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unversitas Muhammadiyah Makassar ULFA FITRIA 10540 9617 15 JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR S1 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR 2019
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
i
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI (AMBT) AKTIVITAS MEMBACA
BEPIKIR TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR MEMBACA PEMAHAMAN INTENSIF MURID KELAS 1V SD INPRES
PERUMNAS ANTANG 11/1 KOTA MAKASSAR
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unversitas Muhammadiyah Makassar
ULFA FITRIA
10540 9617 15
JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR S1 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR 2019
ii
iii
iv
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Jl. Sultan Alauddin Telp. (0411) 860 132 Makassar 90221
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama : Ulfa Fitria
NIM : 10540 9617 15
Jurusan : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Judul : ”Pengaruh Penerapan Strategi AMBT (Aktivitas Membaca Berpikir Terbimbing) Terhadap Hasil Belajar Membaca Pemahaman Intensif Murid Kelas IV SD Inpres Perumnas Antang II/I Kota Makassar”.
Dengan ini menyatakan bahwa skripsi ini saya ajukan di depan tim penguji
adalah hasil karya saya sendiri dan bukan hasil ciptaan orang lain atau dibuatkan
oleh siapapun.
Demikian pernyataan ini saya buat dan saya bersedia menerima sanksi
apabila pernyataan ini tidak benar.
Makassar, Agustus 2019
Yang Membuat Pernyataan
Ulfa Fitria NIM: 10540 9617 15
v
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Jl. Sultan Alauddin Telp. (0411) 860 132 Makassar 90221
SURAT PERJANJIAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama :Ulfa Fitria
NIM : 10540 9617 15
Jurusan : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Judul : ”Pengaruh Penerapan Strategi AMBT (Aktivitas Membaca Berpikir Terbimbing) Terhadap Hasil Belajar Membaca Pemahaman Intensif Murid Kelas IV SD Inpres Perumnas Antang II/I Kota Makassar”.
Dengan ini menyatakan perjanjian sebagai berikut :
1. Mulai dari penyusunan proposal sampai dengan selesainya skripsi ini, saya
akan menyusun sendiri skripsi saya (Tidak dibuatkan oleh siapapun).
2. Dalam penyusunan skripsi, saya akan selalu melakukan konsultasi dengan
pembimbing yang telah ditetapkan oleh pimpinan fakultas.
3. Saya tidak akan melakukan penjiplakan (plagiat) dalam penyusunan skripsi
4. Apabila saya melanggar perjanjian seperti pada butir 1, 2, dan 3 saya bersedia
menerima sanksi sesuai dengan aturan yang berlaku.
Demikian perjanjian ini saya buat dengan penuh kesadaran.
Makassar, Agustus 2019
Yang membuat perjanjian
Ulfa Fitria NIM: 10540 9617 15
vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Selalu ada harapan bagi mereka yang sering berdoa.
Selalu ada jalan bagi mereka yang sering berusaha.
Kupersembahkan untuk Ayahanda, Ibunda, Saudara dan seluruh keluarga besarku. Semoga
dapat bermanfaat untuk meraih kebahagiaan didunia dan akhirat. Dan semoga Allah SWT
melimpahkan rahmat maghfira dan inayah-Nya kepada kita semua. Aamiin… … … …
ABSTRAK
Ulfa Fitria. 2019. Pengaruh Penerapan Strategi (AMBT) Aktivitas Membaca Berpikir Terbimbing) Terhadap Hasil Belajara Membaca Pemahaman Intensif
vii
Murid Kelas IV SD Inpres Perumnas Antang II/I Kota Makassar. Skripsi Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar. Dibimbing oleh Andi Adam dan Tasrif Akib
Jenis penelitian ini yaitu suatu jenis penelitian eksperimen bentuk pre-experimental design dengan bentuk one group prestes-postest desing. Adapun design yang digunakan dalam penelitian adalah one grouf prestes-postest design. Didalam desain ini tes dilakukan 2 kali yaitu sebelum experimen dan setelah experimen. Tes yang dilakukan sebelum experimen O1 disebut pres-test yang dilakukan setelah experimen O2 disebut post-test perbedaaan antara O1 dan O2 yakni O2 – O1 diasumsikan merupan efek dari perlakuan atau experimen.
Sampel dalam penelitian ini adalah murid kelas IV sebanyak 31 orang. Variable penelitian dalam penelitian ini terdiri dari dua variable yaitu variabel bebas yaitu strategi AMBT dan variabel terikat yaitu membaca pemahaman intensif . Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes awal dan tes akhir. Hasil analisis uji hipotesis berdasarkan hasil analis statistik inferensial dengan menggunakan teknik untuk menguji hipotesis Hasil uji hipotesis nilai sig pada pretest dan postest adalah 0,000. Jika dilihat dari hasil uji hipotesis data pretest dan postest diketahui bahwa 0,000 >0,005 , maka dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan H1 diterima.Berdasarkan analisis deskriptif, hasil belajar Bahasa Indonesia murid sebelum menggunakan strategi AMBT menunjukkan bahwa terdapat 2 murid atau 6% murid mencapai ketuntasan individu (skor minimal 82) sedangkan murid yang tidak mencapai ketuntasan minimal atau individu sebanyak 29 murid atau 94%. Sedangkan hasil analisis data hasil belajar Bahasa Indonesia murid setelah menggunakan strategi AMBT menunjukkan bahwa terdapat 30 murid atau 97% murid mencapai ketuntasan individu sedangkan murid yang tidak mencapai ketuntasan minimal sebanyak 1 murid atau 3%. Maka dapat disimpulkan bahwa kemampuan membaca pemahaman intensif dengan menarapkan strategi AMBT dapat meningkatkan kemampuan memabaca pemahaman intensif murid kelas 1V SD Inpres Perumnas Antang II/I Kota Makassar.Hal ini dapat memberikan gambaran dari hasil analisis tes pretest dan perlakuan kemudian tes posttest berarti H0 ditolak dan H1 diterima. Maka dapat disimpulkan bahwa kemampuan membaca pemahaman intensif dengan menarapkan strategi AMBT dapat meningkatkan kemampuan memabaca pemahaman intensif murid kelas 1V SD Inpres Perumnas Antang II/I Kota Makassar.
Kata kunci: strategi AMBT dan membaca pemahaman intensif
KATA PENGANTAR
viii
Assalamu Alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Dengan senantiasa menyebut dan menggunakan Asma Allah Rabbul Alamin,
penulis memanjatkan puji dan syukur atas limpahan rahmat dan nikmat Allah Swt.,
karena dengan petunjuk dan maghfirah- Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini yang merupakan salah satu syarat akademik untuk mengikuti ujian meja
guna memperoleh gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar.
Salam dan Shalawat semoga tetap tercurahkan kepada Junjungan kita Nabi
Muhammad SAW beserta para keluarganya yang suci dan sahabat-sahabatnya yang
setia mendampingi dan orang-orang yang hingga saat ini masih setia pada ajaran-
Nya. Penulis ucapkan terima kasih kepada kedua orangtuaku tercinta, Ayahanda
Andi Mappaita dan Ibunda Nirwana, S.Pd.I yang senantiasa mencurahkan kasih
sayangnya kepada penulis. Adapun judul skripsi ini yaitu Pengaruh Penerapan
Strategi (AMBT) Aktivitas Membaca Berpikir Terbimbing) Terhadap Hasil Belajara
Membaca Pemahaman Intensif Murid Kelas IV SD Inpres Perumnas Antang II/I
Kota Makassar.
Dalam penulisan skripsi ini banyak kendala dan hambatan serta kesulitan-
kesulitan yang penulis hadapi, maka dari itu penulis menyadari bahwa isi dan materi
skripsi ini masih sangat jauh dari kesempurnaan yang disebabkan oleh keterbatasan
penulis sebagai manusia biasa. Penulis juga menyadari bahwa dengan selesainya
skripsi ini tidak lepas dari berbagai pihak yang telah banyak membantu baik moril
maupun materil. Untuk itu dengan segala keikhlasan dan kerendahan hati, penulis
menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar- besarnya kepada Dra.Hj.Rahmiah B,
M.Si. Penasehat Akademik yang ikhlas dan telah meluangkan waktunya untuk
memberikan bimbingan, petunjuk, sumbangan pemikiran, arahan, dan senantiasa
memotivasi Penulis untuk tidak pernah berhenti belajar dan berusaha.
Andi Adam, S.Pd.,M.Pd. Pembimbing I dan Tasrif Akib,S.Pd.,M.Pd.
pembimbing II yang dalam penulisan skripsi ini telah ikhlas dan banyak membantu
penulis dan meluangkan waktunya untuk memberi petunjuk dan bimbingan serta
saran- saran kepada penulis dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini.
ix
Bapak ibu dosen Penguji penulis yang ikhlas dalam memberikan saran dan
arahan bagi peneliti dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini dan dosen serta Staf
Administrasi di Lingkungan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Prodi.
Pendididkan Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan bantuan berupa pengajaran
dan mendidik penulis selama penulis dalam proses pembelajaran di kampus.
Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas
Muhammadiyah Makassar Aliem Bahri, S.Pd., M.Pd yang telah banyak memberikan
petunjuk bagi penulis. Erwin Akib, M.Pd., Ph.D., Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan. dan Prof. Dr. H. Abdul Rahman Rahim, S.E., M.M. Rektor
Universitas Muhammadiyah Makassar. Suharniati, S.Pd. Kepala Sekolah SD Inpres
Perumnas Antang II/I Kecamatan Manggala Kota Makassar beserta Guru dan Staf
yang telah memberikan izin penelitian dan membantu penulis selama proses
penelitian dilaksanakan.
Teristimewa untuk saudaraku Kakak A.Azhar Ma‟ruf serta adikku
Muh,Amar Ramadhana dan Mawaddah Khairia kalian adalah sumber inspirasi
terbesar yang ku miliki. Tak lupa juga penulis ucapkan rasa terima kasih kepada
keluarga besarku, terkhusus tanteku Nur Haedah Amd. adalah pemberi motivasi
yang sangat berharga yang ku miliki. Untuk sahabatku Nurul Wasilah Mustamin
yang dari semester satu telah setia menemani penulis selama perkuliahan. Dan juga
untuk teman-teman yang telah memberikan keceriaan kepada penulis terima kasih
atas keceriaan yang telah diberikan.
Untuk saudara- saudariku, keluarga besar Revability 015, terima kasih atas
kebersamaan dan kerjasama kalian selama ini. Kalian semua adalah sahabat, teman
terbaik buat saya. Untuk teman-teman satu Pembimbingku, terima kasih banyak atas
bantuan kalian selama ini, selama proses bimbingan dan sampai sekarang. Serta
semua pihak yang tidak sempat disebut satu- persatu atas segala jasa dan bantuannya
kepada penulis di ucapkan banyak terima kasih.
Dalam penyusunan skripsi ini di dalamnya tentu masih terdapat banyak
kesalahan-kesalahan. Olehnya itu, kritik dan saran yang bersifat membangun
senantiasa penulis harapkan sebagai bahan masukan agar skripsi ini dapat lebih
sempurna sebagaimana yang diharapkan.
x
Akhirnya kepada Tuhan jualah penulis panjatkan semoga amal bakti
Bapak/Ibu, saudara (i) mendapat limpahan rahmat dan karunianya. Harapan penulis
semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang telah membantu dan
pada pihak yang memerlukan skripsi ini. Aamiin.
Makassar, Agustus 2019
Penulis,
DAFTAR ISI
Halaman
xi
HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i
LEMBAR PENGESAHAN .............................................................................. ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................... iii
SURAT PERNYATAAN .................................................................................. iv
SURAT PERJANJIAN ..................................................................................... v
MOTO DAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vi
ABSTRAK ......................................................................................................... vii
KATA PENGANTAR ....................................................................................... viii
DAFTAR ISI ..................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................. xii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xiv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ........................................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ................................................................................... 5
C. Tujuan Penelitian .................................................................................... 6
D. Manfaat Penelitian .................................................................................. 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Pustaka ........................................................................................ 8
1. Hasil Penelitian yang Relevan .......................................................... 8
2. Hakikat Pembelajaran Bahasa Indonesia .......................................... 9
Bruns, Pearson, Jhonson, Roe dan Ross.1996. Theaching rreading in the elemntary schools. Dallas geneva, illions hopewel : new jersey hougthon mifflin boston.
Eanes, R. 1997. Content Area Literacy: Teaching for Today and Tomorrow Albany: New York: Delmar Publishers
Harjasujana, Ahmad S. Buku Materi Pokok Keterampilan Membaca. Jakarta:
Karunika, Universitas Terbuka, 1987. Harjasujana, Ahmad S. Buku Materi Pokok Keterampilan Membaca.
Jakarta: Karunika, Universitas Terbuka, 1987. Rahim F. 2005. Pengajaran Membaca Di Sekolah Dasar.1 cet; 1 ; Jakarta: PT Bumi
Aksara. Rofi‟uddin, A dan D. Zahdi.2001.Ppendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Ddikelas Tinggi. Jakarta : Dirjen dikti. septimartiana. (2014, Januari 17). Aspek keterampilan Berbahasa. Retrieved April
12, 2019, from keterampilan-berbahasa: http://septimartiana.blogspot.com/2014/01/pengertian-keterampilan-berbahasa.html
Sugiyono 2013.Metode Penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif,kualitatif, dan R & D. Jakarta; Alfabeta.
Sumandayo S. 2011. Strategi dan Tehnik Pembelajaran Membaca.Yogyakarta:
Graha Ilmu. Syafi‟ie. 1999. Terampil Berbahasa Indonesia Jakarta Gheneral Bhakti Pratama..
Syafi‟ie. I. 1999. Pengajaran membaca Dikelas-kelas Awal Sekolah
Dasar. Pidato pengukuhan guru Desar Dalam Bidang Ilmu
59
Pengajaran Bahasa Indonesia Pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan
Seni Disampaikan Pada Sidang Terbuka Senat Universitas Negri Malang.
Tarigan H.G.Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.Bandung: IKIP- STIA.Rajawali Pers,1986. Unknown, P. b. (2015, januari 10). Hakikat Pembelajaran Bahasa Indonesia.
Retrieved februari 20, 2019, from hakikat-pembelajaran-bahasa-indonesia: http://latahzhan10.blogspot.com/2015/01/hakikat-pembelajaran-bahasa-indonesia.html
Profil Sekolah SD Inpres Perumnas Antang II/I Kecamatan Manggala Kota Makassar
1. Identitas Sekolah 1 Nama Sekolah : SD INPRES PERUMNAS ANTANG II1 2 NPSN : 40312640 3 Jenjang Pendidikan : SD 4 Status Sekolah : Negeri 5 Alamat Sekolah : Jl. Lasuloro Blok I No.17
RT / RW : 1 / 1
Kode Pos : 90234
Kelurahan : Manggala
Kecamatan : Kec. Manggala
Kabupaten/Kota : Kota Makassar
Provinsi : Prov. Sulawesi Selatan
Negara : Indonesia
6 Posisi Geografis : -5.1689 Lintang
119.4848 Bujur
3. Data Pelengkap 7 SK Pendirian Sekolah : - 8 Tanggal SK Pendirian : 1990-01-07 9 Status Kepemilikan : Pemerintah Daerah
10 SK Izin Operasional : - 11 Tgl SK Izin Operasional : 1991-01-07 12 Kebutuhan Khusus Dilayani : 13 Nomor Rekening : 0130-202-000008312-6 14 Nama Bank : Bank Sulsel 15 Cabang KCP/Unit : 16 Rekening Atas Nama : SD Inpres Perumnas Antang II/I 17 MBS : Tidak 18 Luas Tanah Milik (m2) : 289 19 Luas Tanah Bukan Milik (m2) : 0 20 Nama Wajib Pajak : 21 NPWP : 599079381804000 3. Kontak Sekolah
20 Nomor Telepon : 085323879354 21 Nomor Fax : 22 Email : [email protected]
23 Website : 4. Data Periodik 24 Waktu Penyelenggaraan : Double Shift/6 hari 25 Bersedia Menerima Bos? : Ya 26 Sertifikasi ISO : Belum Bersertifikat 27 Sumber Listrik : PLN 28 Daya Listrik (watt) : 900 29 Akses Internet : Tidak Ada 30 Akses Internet Alternatif : Tidak Ada 5. Sanitasi 31 Kecukupan Air : Cukup 32 Sekolah Memproses Air : Tidak
Sendiri
33 Air Minum Untuk Siswa : Tidak Disediakan 34 Mayoritas Siswa Membawa : Ya
Air Minum
35 Jumlah Toilet Berkebutuhan : 0
Khusus
36 Sumber Air Sanitasi : Ledeng/PAM 37 Ketersediaan Air di : Tidak Ada
Lingkungan Sekolah
38 Tipe Jamban : Leher angsa (toilet duduk/jongkok) 39 Jumlah Tempat Cuci : 1
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) dan INDIKATOR
Bahasa Indonesia
3.1 Menunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam kerangka tulis.
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis.
4.1.1 Menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran.
IPS
3.2 Memahami keraga man sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia.
4.2 Menceritakan keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia.
Indikator: 3.2.1 Mengidentifikasi keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia 4.2.1 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia.
IPA
3.6 Memahami sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran. 4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/atau percobaan tentang sifatsifat
bunyi. Indikator: 3.6.1 Menjelaskan cara menghasilkan bunyi. 4.6.1 Menyajikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dengan mandiri.
2. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.
3. Setelah wawancara sederhana, siswa mampu menyebutkan keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia dengan lengkap.
4. Setelah diskusi, siswa mampu mengomunikasikan keragaman budaya, etnis, dan agama teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia secara lisan dan tulisan dengan sistematis.
5. Setelah eksplorasi, siswa mampu menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari beragam benda di sekitar dengan lengkap.
6. Setelah eksplorasi dan diskusi, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi dari beragam benda di sekitar dengan sistematis.
D. MATERI PEMBELAJARAN
o Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks tulis o Mengidentifikasi keberagaman yang ada di sekitar o Melakukan percobaan cara menghasilkan bunyi IPS Indonesia terdiri atas berbagai macam suku bangsa dan budaya, namun tetap dalam satu wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). Keragaman tersebut merupakan anugerah dari Tuhan Yang Maha Esa. Kita wajib mensyukurinya.
BAHASA INDONESIA
Setiap bacaan biasanya terdiri atas beberapa paragraf. Setiap paragraf memiliki gagasan pokok yang diperkuat oleh gagasan pendukung. Gagasan pokok adalah ide utama yang dibahas dalam suatu bacaan, bisa berupa kalimat inti atau pokok paragraf. Gagasan pendukung adalah uraian atau tambahan informasi untuk gagasan pokok. Berikut beberapa langkah yang dapat dilakukan untuk menentukan gagasan pokok setiap paragraf. 1. Bacalah paragraf dengan cermat! 2. Cermati kalimat pertama hingga terakhir! - Apakah kalimat pertama merupakan gagasan pokok atau gagasan penjelas? Apakah kalimat kedua yang merupakan gagasan pokok? Teruslah membaca kalimat demi kalimat hingga gagasan pokok paragraf ditemukan. - Ingat, gagasan pokok sebagai isi atau inti paragraf dapat terletak di awal, akhir, awal dan akhir, atau di seluruh paragraf.
IPA
Segala macam bentuk bunyi berasal dari benda yang bergetar. Getaran dari suatu benda akan mengakibatkan udara di sekitarnya bergetar. Getaran tersebut menimbulkan gelombang bunyi di udara. Benda-benda yang bergetar dan menghasilkan bunyi disebut sumber bunyi.
Bunyi dapat merambat melalui benda padat, cair, dan gas. Akan tetapi, bunyi tidak dapat merambat pada ruang hampa.
E. PENDEKATAN, METODE DAN STRATEGI PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
Pendahuluan Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo‟a menurut agama
dan keyakinan masing-masing. Religius
Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapian pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Indahnya Kebersamaan”. Nasionalis
Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya,mengeksplorasi,mengomuni-kasikan dan menyimpulkan.
10 menit
Inti Sebelum memulai pembelajaran, guru menempelkan gambar seorang anak Bali yang memakai baju tradisional. Di belakang anak ada rumah tradisional Bali. (Mengamati)
Siswa diajak mengenal tentang Keragaman Budaya Indonesia. Guru mengajukan pertanyaan pembuka, Communication - siapa di antara kalian yang berasal
dari suku Sunda, Suku Makassar, Suku Minang, dan seterusnya. (Menanya)
150 menit
Guru membimbing siswa secara bergantian diminta untuk saling menginformasikan tentang asal suku mereka kepada teman di sebelahnya. (Mengkomunikasikan)
Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka akan mendapatkan beragam informasi tentang keragaman budaya Indonesia dari teks bacaan yang akan dipelajari.
Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar keragaman budaya yang ada di buku dan membaca teksnya dalam hati. (Mengamati)
Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan tentang isi dari paragraf satu. (Menanya)
Setelah semua selesai, guru membimbing siswa untuk memberikan penguatan tentang strategi dalam menemukan isi cerita yang biasa dinamakan gagasan pokok/gagasan utama/ide utama/ide pokok/ pokok pikiran, dari suatu paragraf.
Guru membimbing siswa siswa untuk menemukan gagasan utama dan gagasan pendukung dari paragraf ketiga, keempat, dan kelima dari teks yang ada di buku dan menuliskannya pada lembar kerja siswa
Siswa mendapatkan penjelasan bagaimana mengisi lembear kerja siswa dari guru.
Guru membimbing siswa menuliskan „Gagasan Pokok‟pada lembar kerja
siswa Siswa diminta menemukan paling
sedikut 5 gagasan pendukung untuk setiap satu gagasan pokok.
Guru membimbing siswa menuliskan setiap satu gagasan kedalam lembar kerja siswa yang telah diberikan oleh
guru Guru memeriksa pekerjaan siswa yang
telah dikerjakan siswa
Guru memberikan penguatan tentang pentingnya sikap saling menghargai dalam keragaman budaya, suku,dan agama, serta menjadikan keragaman tersebut sebagai identitas bangsa Indonesia. Nasionalis
Siswa menjawab pertanyaan dan mengisi tabel tentang sikap saling menghargai yang terdapat di buku secara mandiri. Mandiri
Siswa akan saling berbagi jawaban tentang pengalaman melaksanakan sikap saling menghargai dan contoh sikap tidak menghargai secara berpasangan bersama teman di sebelahnya. Gotong Royong
Siswa dapat mendiskusikan pengalaman yang menurut mereka menarik. Collaboration
Guru menampilkan satu alat musik tradisional dari daerah asal sekolah.
Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan pembuka: - Bagaimana cara memainkan alat
musik ini sehingga dapat menghasilkan bunyi?
Beberapa siswa diminta membunyikan alat musik tersebut di depan kelas.Minta satu/beberapa siswa untuk menjelaskan tentang cara alat musik tersebut dibunyikan. (dipukul, ditiup, digoyang, dipetik, digesek, dsb.) Mandiri
Siswa kemudian akan melakukan kegiatan eksplorasi menggunakan benda-benda yang dapat menghasilkan bunyi yang terdapat di kelas dan sekitarnya.
Siswa kemudian menjawab pertanyaan
yang terdapat di buku berdasarkan hasil kerjasama mereka dalam menciptakan ansambel bunyi yang enak didengar.
Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
Melakukan penilaian hasil belajar
Mengajak semua siswa berdo‟a
menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius
15 menit
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Pedoman Guru Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
Buku Siswa Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
Teman-teman di sekolah sebagai narasumber kegiatan wawancara.
Alat musik tradisional daerah masing masing.
Beragam benda di kelas dan sekitarnya.
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Penilaian Sikap
No Nama
Perubanan tingkah laku
Santun Peduli Tanggung
Jawab K C B SB K C B SB K C B SB 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
2. Penilaian Pengetahuan Bahasa Indonesia Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap
paragraf dinilai menggunakan rubrik
Kriteria Sangat Baik
(4) Baik
(3) Cukup
(2)
Perlu Pendampingan
(1)
Gagasan pokok.
Menemukan gagasan pokok pada semua paragraf dengan
benar.
Menemukan sebagian besar gagasan pokok pada semua paragraf dengan benar.
Menemukan sebagian kecil gagasan pokok pada semua paragraf dengan benar.
Belum dapat menemukan
gagsan pokok.
Gagasan Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
pendukung. gagasan pendukung pada semua paragraf
dengan benar.
sebagian besar gagasan pendukung pada semua paragraf
dengan benar.
sebagian kecil gagasan pendukung pada semua paragraf
dengan benar.
menemukan gagasan
pendukung.
Penyajian gagasan pokok dan gagasan pendukukung dalam peta
pikiran.
Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin teman lainnya saat diskusi.
Menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung dalam peta pikiran dengan
tepat.
Menyajikan sebagian kecil gagasan pokok dan gagasan pendukung dalam peta pikiran dengan tepat.
Belum dapat menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung dalam peta
pikiran.
Sikap: Mandiri
Sebagian besar tugas diselesaikan
dengan mandiri.
Tugas diselesaikan dengan motivasi dan bimbingan guru.
Tugas diselesaikan dengan motivasi dan bimbingan guru.
Belum dapat menyeselesaikan tugas meski telah diberikan motivasi dan
bimbingan.
Penilaian (penskoran) : Total nilai siswa x 10
Total nilai maksimal
Contoh : 3+2+4+2 = 10 x 10 = 6,9
16 16
IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang b. keragaman budaya, serta mengomunikasikannya dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria Sangat Baik
(4) Baik
(3) Cukup
(2)
Perlu Pendampingan
(1)
Informasi tentang keragaman budaya, etnis, dan agama.
Menuliskan informasi tentang keragaman budaya, etnis, dan agama teman-teman di kelas berdasarkan hasil wawancara dengan lengkap.
Menuliskan sebagian besar informasi tentang keragaman budaya, etnis, dan agama teman-teman di kelas berdasarkan hasil wawancara cukup lengkap.
Menuliskan sebagian kecil informasi tentang keragaman budaya, etnis, dan agama teman-teman di kelas berdasarkan hasil wawancara kurang lengkap.
Belum dapat menuliskan informasi tentang keragaman budaya, etnis, dan agama teman-teman di kelas berdasarkan hasil wawancara.
Komunikasi lisan tentang keragaman budaya, etnis, dan agama.
Mengomunikasikan secara lisan tentang keragaman budaya, etnis, dan agama teman-teman berdasarkan hasil wawancara dengan sistematis.
Mengomunikasikan secara lisan sebagian besar keragaman budaya, etnis, dan agama teman-teman berdasarkan hasil wawancara cukup sistematis.
Mengomunikasikan secara lisan sebagian kecil keragaman budaya, etnis, dan agama teman-teman berdasarkan hasil wawancara kurang sistematis.
Belum dapat mengomunikasikan secara lisan tentang keragaman budaya, etnis, dan agama teman-teman berdasarkan hasil wawancara.
Sikap kerjasama.
Menunjukkan sikap kerjasama dengan semua teman secara konsisten.
Menunjukkan sikap kerjasama dengan semua teman namun belum konsisten.
Menunjukkan sikap kerjasama hanya dengan beberapa teman.
Perlu dimotivasi untuk dapat bekerjasama.
Santun dan saling menghargai.
Menunjukkan sikap santun dan saling menghargai dengan semua
Menunjukkan sikap santun dan saling menghargai dengan semua
Menunjukkan sikap santun dan saling menghargai hanya dengan
Perlu dimotivasi untuk bersikap santun dan saling
teman secara konsisten.
teman namun belum konsisten.
beberapa teman.
menghargai dengan semua teman.
IPA Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria Sangat Baik
(4) Baik
(3) Cukup
(2)
Perlu Pendampingan
(1)
Cara menghasilkan bunyi.
Menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari semua benda berdasarkan hasil eksplorasi dengan lengkap.
Menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari sebagian besar benda berdasarkan hasil eksplorasi cukup lengkap.
Menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari sebagian kecil benda berdasarkan hasil eksplorasi kurang lengkap.
Belum dapat menemukan menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari benda berdasarkan hasil eksplorasi.
Laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi.
Menyajikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi dari semua benda berdasarkan hasil eksplorasi dengan sistematis.
Menyajikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi dari sebagian besar benda berdasarkan hasil eksplorasi cukup sistematis.
Menyajikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi dari sebagian kecil benda berdasarkan hasil eksplorasi kurang sistematis.
Belum dapat menyajikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi dari benda berdasarkan hasil eksplorasi.
Sikap rasa ingin tahu.
Tampak antusias dan mengajukan banyak ide dan pertanyaan
Tampak cukup antusias dan terkadang mengajukan ide dan pertanyaan
Tampak kurang antusias dan tidak mengajukan ide dan
Tidak tampak antusias dan perlu dimotivasi untuk mengajukan ide
selama kegiatan.
selama kegiatan.
pertanyaan selama kegiatan.
dan pertanyaan.
Penilaian (penskoran) : total nilai siswa X 10 total nilai maksimal Contoh: 2+3+1 = 6 x 10 = 5 12 12 b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria Sangat Baik
(4) Baik
(3) Cukup
(2)
Perlu Pendampinga
n
(1)
Penerapan Konsep
Memperlihatkan pemahaman konsep dengan menunjukkan bukti pendukung dan menyampaikan pemahaman inti dari konsep yang sedang dipelajari dengan benar.
Memperlihatkan pemahaman konsep dengan menunjukkan bukti pendukung namun perlubantuan saat menyampaikan pemahaman inti dari konsep yang yang sedang dipelajari.
Memperlihatkan pemahaman konsep dengan menunjukkan bukti yang terbatas dan penyampaian pemahaman inti dari konsep tidak jelas.
Perlu bimbingan saat menyampaikan bukti dan pemahaman inti dari konsep yang dipelajari.
Komunikasi
Hasil percobaan disampaikan dengan jelas, obyektif dengan didukung data penunjang.
Hasil percobaan disampaikan dengan jelas dan didukung sebagian data penunjang.
Hasil percobaan disampaikan denga njelas namun hanya didukung sebagian kecil data penunjang.
Hasil percobaan disampaikan dengan kurang jelas dan tanpa data penunjang.
Prosedur dan Strategi
Seluruh data dicatat, langkah kegiatan dilakukan secara sistematis dan strategi yang digunakan membuat percobaan berhasil.
Seluruh data dicatat, langkah kegiatan dilakukan secara sistematis namun masih membutuhkan bimbingan dalam menemukan strategi agar percobaan berhasil.
Sebagian besar data dicatat, langkah kegiatan dan strategi dilakukan secara sistematis setelah mendapat bantuan guru.
Sebagian kecil data dicatat, langkah kegiatan tidak sistematis dan strategi yang dipilih tidak tepat.
Penilaian (penskoran) : total nilai siswa X 10 total nilai maksimal Contoh: 2+3+1 = 6 x 10 = 5 12 12 Refleksi Hal-hal yang perlu menjadi perhatian
……………………………………………………………………………………
…………….
……………………………………………………………………………………
…………….
Siswa yang perlu mendapat perhatian khusus
……………………………………………………………………………………
…………….
……………………………………………………………………………………
…………….
Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan
……………………………………………………………………………………
…………….
……………………………………………………………………………………
…………….
Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan
Lampiran 5
SOAL PRETEST Nama : Kelas/Semester : IV / I Petunjuk:
1. Berdoalah terlebih dahulu! 2. Tulislah nama anda secara lengkap! 3. Periksalah dan bacalah soal-soal dengan cermat sebelum menjawabnya! 4. Sebaiknya dahulukan menjawab soal yang dianggap mudah! 5. Periksalah pekerjaan Anda sebelum dikumpulkan!
1. Tentukanlah kalimat utama teks paragraf berikut!
mempunyai bentuk mulut penusuk dan pengisap. Dengan mulut itu, nyamuk dapat mengisap makanan berupa darah manusia. Karena fungsinya sebagai penusuk, mulut nyamuk berbentuk tajam atau runcing dan panjang. Nyamuk menggunakan mulutnya untuk menusuk kulit manusia dan kemudian menghisap darah manusia.
Kalimat utama :
2. Tentukanlah kalimat utama teks paragraf berikut!
Saat percobaan akan dimulai tiba-tiba terdengar adzan. Siti dan Udin meminta izin teman-temannya untuk shalat . Teman-temannya mengijinkan mereka untuk melakukan ibadah. Edo meminjamkan ruang makannya untuk digunakan Siti dan Udin shalat. Meskipun Edo beragama katolik, ia tidak keberatan rumahnya dipakai untuk shalat. Beni yang beragama kristen, Dayu yang beragama hindu, dan Lani yang beragama budha menunggu dengan sabar temannya beribadah. Keenam sahabatnya selalu menghargai satu dengan yang lain.
Kalimat utama :
3. Tentukanlah kalimat utama teks paragraf berikut!
Edo dan kelima temannya mendapat tugas untuk melakukan percobaan tentang bunyi . sepulalng sekolah, mereka berkumpul di rumahny. Setiap orang sudah menyiapkan peralatan yang dibutuhkan. Lani dan Siti membawa beberapa kaleng yang sudah dilubangi. Udin dan Beni membawa benang kasur. Mereka berkumpul di halaman depan rumah. Keenam sekawan siap bekerja sama melakukan percobaan.
Kalimat utama :
4. Tentukanlah kalimat utama teks paragraf berikut!
Tiba saatnya enam sekawan melakukan percobaan. Setiap orang menunjukkan tanggung jawabnya dalam bekerja. Tidak ada satupun diantara mereka yang duduk diam atau memberi perintah saja. Semuanya ikut bagian dalam percobaan. Saat Dayu membutuhkan pertolongan memotong benang, Udin datang membawakan gunting. Saat Edo kesulitan menalikan benang yang di kaleng, Siti ikut membantu. Keenam sahabat bekerja sama dengan semangat. Mereka hidup rukun, saling membantu meskipun berbeda agama.
Kalimat utama :
5. Tentukanlah kalimat utama teks paragraf berikut!
Orang yang akan pensiun tidak perlu stres. Pensiun berarti tidak bekerja, tetapi mendapat gaji. Dengan tidak berdinas lagi berarti mereka tidak memiliki beban pikiran terhadap pekerjaan dan banyak waktu luang untuk bersantai. Kalau waktu luang bisa dioptimalkan dengan berbagai kegiatan yang positif dan produktif, tentu orang tidak akan terkena stres.
Kalimat utama :
SOAL POSTEST Nama : Kelas/Semester : IV / I Petunjuk:
1. Berdoalah terlebih dahulu! 2. Tulislah nama anda secara lengkap! 3. Periksalah dan bacalah soal-soal dengan cermat sebelum menjawabnya! 4. Sebaiknya dahulukan menjawab soal yang dianggap mudah! 5. Periksalah pekerjaan Anda sebelum dikumpulkan!
Jawablah soal berikut ini !
1. Tentukanlah kalimat utama dan gagasan pokok teks paragraf berikut ini!
Pawai Budaya sangat menarik bagi warga Kampung Babakan. Pawai ini selalu menampilkan keragaman budaya Indonesia. Udin dan teman-teman tidak pernah bosan menanti rombongan pawai lewat. Tahun ini mereka datang ke alun-alun untuk melihat pawai tersebut. Kakek Udin pun terlihat sabar menanti. Kalimat utama:
Gagasan pokok: 2. Tentukanlah kalimat utama dan gagasan pokok teks paragraf berikut ini!
Andi merupakan anak yang sangat rajin belajar. Di sekolah ia banyak menghabiskan waktunya di perpustakaan. Usai sekolah pun, waktu ia habiskan untuk mengikuti berbagai macam les daripada nongkrong bersama teman-temannya. Bahkan di hari liburpun ia lebih terlihat sering terihat membaca buku di pinggir sungai.
Kalimat utama: Gagasan pokok:
3. Tentukanlah kalimat utama dan gagasan pokok teks paragraf berikut ini! Bacaan yang baik untuk anak berisi contoh yang baik-baik pula. Cara yang
dapat dilakukan dengan menampilkan tokoh kartun, boneka, badut yang lucu, tetapi mengandung unsure pendidikan. Tokoh binatang yang cerdik pun dapat pula mewakili pesan moral. Misalnya, kancil menipu buaya atau sejenisnya. Tokoh orang bertubuh raksasa, tetapi sangat baik terhadap sesama.
Kalimat utama: Gagasan pokok:
4. Tentukanlah kalimat utama dan gagasan pokok teks paragraf berikut ini! 1) Penebangan hutan menjadi penyebab utama kerusakan habitat kupu-kupu. 2) Setiap jenis kupu-kupu sangat tergantung pada jenis pohon tertentu. 3) Jika jenis pohon yang ditebang semakin banyak, jenis kupu-kupu di Indonesia akan semakin berkurang. 4) Julukan sebagai "Negeri Kupu-Kupu" bagi Indonesia pun tidak sesuai lagi.
Kalimat utama: Gagasan pokok:
5. Ayam serama sangat menyenangkan untuk dipiara. Ayam tersebut pandai memikat hati. Ayam terkecil di dunia ini gayanya penuh aksi. Jika kita perhatikan, ayam ini segera mengangkat dada dan meluruskan ekornya tegak ke atas hingga 90 derajat. Kemudian ayam tersebut mengibaskan kedua sayapnya. Kalimat utama: Gagasan pokok:
Kunci jawaban soal pretest:
1. Gagasan pokok: nyamuk mempunyai bentuk mulut penusuk dan pengisap
2. Gagasan pokok: keenam sahabat melakukan percobaan tentang bunyi
3. Gagasan pokok: melakukan percobaan tentang bunyi
4. Gagasan pokok: mereka hidup saling membantu meskipun berbeda agama
5. Gagasan pokok: tidak perlu stres saat menghadapi pensiun.
Kunci jawaban soal postest:
1. Kalimat utama : pawai budaya yang sangat menarik Gagasan pokok : pawai budaya sangat menarik bagi warga kampung Babakan
2. Kalimat utama : Andi merupakan anak yang rajin belajar Gagasan pokok: Andi merupakan anak yang rajin belajar
3. Kalimat utama : bacaan yang baik untuk anak
Gagasan pokok : bacaan yang baik untuk anak berisi contoh yang baik pula
4. Kalimat utama :ayam serama sangat menyenangkan untuk dipiara Gagasan pokok : ayam serama sangat menyenangkan untuk dipiara
5. Kalimat utama : rusaknya hanitat kupu-kupu Gagasan pokok :penebangan hutan menjadi penyebab utama kerusakan habitat kupu-kupu
Lampiran 6
Lembar kerja murid (pretest )
Lembar kerja murid (postest)
Lampiran 7
Daftar Nilai pretest Murid kelas 1V SD Inpres Perumnas Antang 11/1 Kota Makassar