PENGARUH PENERAPAN CTL ( CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) DALAM PEMBELAJARAN SAINS TERHADAP MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS V MI MA’ARIF BEGO TESIS Diajukan Kepada Program Pascasarjana Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Magister Strata Dua Pendidikan Islam (M.Pd.I) Disusun Oleh: Eka Mahargiani Rokhma, S.Pd.I. NIM 1220420014 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH KONSENTRASI SAINS PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2014
56
Embed
PENGARUH PENERAPAN CTL ( CONTEXTUAL TEACHING AND …
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
PENGARUH PENERAPAN CTL ( CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) DALAM PEMBELAJARAN SAINS TERHADAP MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS V MI
MA’ARIF BEGO
TESIS
Diajukan Kepada Program Pascasarjana Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Magister Strata Dua Pendidikan Islam (M.Pd.I)
Disusun Oleh:
Eka Mahargiani Rokhma, S.Pd.I. NIM 1220420014
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH KONSENTRASI SAINS
PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA
YOGYAKARTA 2014
vi
MOTTO
يـرفع االله الذين امنـوا منكم )11والذين أوتوا العلم درجت ( لا
Artinya:
. . . Niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu
pengetahuan beberapa derajat . . . . (Qs. Al Mujadillah 58:11)1
1Qs. Al Mujadillah (58:11). Departemen Agama RI, al-Qur’an dan Terjemahannya,
(Bandung: Syamsul Cipta Media), hal: 543.
vii
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya ini untuk: Kedua Orang Tua dan Adikku Kekasihku Dunia Akhirat Putraku Tersayang Almamater Tercinta Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Konsentrasi Sains
viii
ABSTRAK
EKA MAHARGIANI ROKHMA. “Pengaruh Pendekatan CTL (Contextual Teaching and Learning) Dalam Pembelajran Sains Terhadap Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa Kelas V MI Ma’arif Bego”. Tesis, Yogyakarta : Program Pascasarjana Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2014
Penelitian ini bertujuan untuk 1). Mengetahui pengaruh pendekatan CTL dalam pembelajaran sains terhadap motivasi belajar siswa kelas V; 2). Mengetahui pengaruh pendekatan CTL dalam belajar sains terhadap prestasi belajar siswa, dan 3). Membandingkan keefektifan antara pendekatan CTL dengan pendekatan konvensional dilihat dari aspek motivasi dan prestasi belajar siswa.
Penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu (quasi-experimental research) dengan desain pre-test-post-test design. Populasi dalam penelitian dua kelas yaitu siswa kelas V MI Ma’arif Bego dengan sempel penelitian dua kelas yaitu Va sebagai kelas eksperimen dan Vb sebagai kelas kontrol. Instrumen yang digunakan adalah instrumen non tes yaitu angket motivasi belajar dan instrumen tes yaitu instrumen prestasi belajar sains, untuk mengetahui pengaruh pembelajaran dengan pendekatan CTL terhadap motivasi belajar dan prestasi belajar siswa, data dianalisis dengan menggunakan paired sample t-test dan untuk mengetahui perbandingan keefektifan pendekatan CTL dan konvensional data analisis dengan menggunakan independent sample t-test.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa : 1). Pembelajaran sains dengan pendekatan CTL berpengaruh secara signifikan terhadap motivasi belajar siswa kelas V MI Ma’arif Bego dengan perolehan t hitung sebesar 9,591, lebih besar dari t tabel 2,056, 2). Pembelajaran sains dengan pendekatan CTL juga berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa kelas V MI Ma’arif Bego dengan perolehan t hitung sebesar 7,832 dan 3). Pendekatan CTL lebih efektif dibanding pendekatan konvensional dilihat dari aspek motivasi belajar mapun prestasi belajar siswa, dengan perolehan t hitung sebesar 4,141 dengan perbedaan rata-rata sebesar 5,852 untuk aspek motivasi belajar siswa, dan t hitung sebesar 2,670 dan perbedaan rata-rata sebesar 5,926 untuk aspek prestasi belajar.
Berdasarkan hasil penelitian, maka penerapan pendekatan CTL dalam pembelajaran sangan disarankan, karena pendekatan ini terbukti mampu membangkitkan kelesuan siswa terhadap pembelajaran sains sehingga tujuan pembelajaran dapat dicapai secara maksimal.
ix
KATA PENGANTAR
م ي ح الر ن حم الر االله م س ب ه د ب ع اد م مح ن ا د ه ش ا و االله لا ا له ا لا ن ا د ه ش ا ين م ال ع ال ب ر الله د م لح ا
ا و اء ي ب ن لأ ا اتم خ لى ع م ل س و ل ص م ه لل ا ه ل و س ر و د م مح ان د ي س ين ل س ر لم
ة حم ر ث د حالم
)بعد أما. (ين ع جم أ هاب ح ص ا و ه ال لىع و ين م ال ع ل ل
Alhamdulillah segala puji bagi Allah SWT atas segala karunia Nya,
sehingga peneliti dapat menyelesaikan serangkaian kegiatan penelitian dan
menuliskan hasil laporan pelaksanaannya dalam bentuk tesis yang berjudul:
”Pengaruh Penerapan CTL (Contextual Teaching And Learning) Terhadap
Motivasi Dan Prestasi Belajar Sains Kelas V MI Ma’arif Bego”. Tesis ini disusun
sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan Islam
(M.Pd.I) diajukan kepada Program Pascasarjana Universitas Islam Negeri Sunan
Kalijaga Yogyakarta.
Dalam penyusunan tesis ini peneliti banyak mendapat bantuan dari
berbagai pihak. Oleh karena itu peneliti menyampaikan banyak terima kasih
kepada yang terhormat:
1. Bapak Prof. Dr. Khoirudin Nasution selaku Direktur Program Pascasarjana
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
2. Bapak Dr. Mahmud Arif, M.Ag. selaku ketua Program Studi Pendidikan
Guru Madrasah Ibtidaiyah.
x
3. Bapak DR.M. Jafar Lutfi, M.si. selaku pembimbing tesis yang telah
memberikan arahan, bimbingan, motivasi dan mencurahkan ide kepada
peneliti.
4. Segenap dosen dan karyawan Program Studi Pendidikan Guru Madrasah
Ibtidaiyah Konsentrasi Sains
5. Bapak Slamet Subagya S.Pd, selaku kepala Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif
Bego, Maguwoharjo yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk
mengadakan penelitian.
6. Ibu Latifah Aziz, S.Si dan Ibu Tita Fariani,S.Pd. selaku guru sains dan
wali kelas V MI Ma’arif Bego, Maguwoharjo yang telah membantu
terlaksananya penelitian ini.
7. Siswa-siswi kelas V MI Ma’arif Bego, Maguwoharjo atas ketersediaannya
menjadi responden dalam pengambilan data penelitian ini serta bapak dan
ibu guru MI Ma’arif Bego, Maguwoharjo atas bantuan dan dorongan serta
semangat yang telah diberikan untuk cepat terselesainya penelitian ini.
8. Ayahanda Budi Pranoto, SP yang telah memberikan fasilitas dan Ibunda
Siti Hilaliyah tercinta yang tidak pernah lelah mendoakan dan memotivasi
serta Adinda Anna Dwi Rahayu . Terima kasih semoga Allah SWT selalu
melimpahkan rizki dan karunia Nya kepada keluarga kita.
9. Suamiku Zainal Arifin, M.S.I. yang selalu menemani, memberikan arahan
dan kasih sayang. Terima kasih, bersamamu kutemukan apa arti
kehidupan.
xi
10. Putraku Muhammad Cakra Syailendra Arifin, terima kasih engkaulah
permata hatiku.
11. Teman-teman PGMI 2012-2013,Violet,Sanggar kelapa yang telah mengisi
masa indah di kampus selama ini. Terima kasih atas semuanya semoga
persahabatan kita tetap terjalin sampai kapanpun.
12. Guru-guru TK, TPQ, SD, SMP, SMA dan dosen SI Tarbiyah dan
Keguruan UIN Sunan Kalijaga terima kasih semuanya. Ilmu yang kau
ajarkan mengantarkannku menempuh program magister. Semoga Allah
melimpahkan karunia Nya kepada kita.
13. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan tesis ini yang tidak
bisa peneliti sebutkan satu persatu.
Peneliti menyadari bahwa hasil penulisan tesis ini masih jauh dari
sempurna, hal ini disebabkan karena terbatasnya kemampuan yang ada pada diri
peneliti serta atas saran dan perhatiannya peneliti mengucapkan terima kasih.
Semoga amal kebaikan mereka mendapat imbalan dari Allah SWT dengan sebaik-
baik imbalan. Amin.
Yogyakarta, 3 September 2014
Peneliti
Eka Mahargiani Rokhma,S.Pd.I. 1220420014
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i HALAMAN SURAT PERNYATAAN .......................................................... ii HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... iii PERSETUJUAN TIM PENGUJI UJIAN TESIS ............................................ iv HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING ................................................. v HALAMAN MOTTO ..................................................................................... vi HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... vii HALAMAN ABSTRAK .................................................................................. viii KATA PENGANTAR ..................................................................................... ix DAFTAR ISI ................................................................................................... xii DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiv DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi BAB I PENDAHULUAN ....................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .......................................................... 1 B. Rumusan Masalah ................................................................... 6 C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian .............................................. 6 D. Kajian Pustaka .......................................................................... 7 E. Hipotesis ................................................................................... 8 F. Sistematika Pembahasan .......................................................... 10
BAB II KAJIAN TEORI .......................................................................... 12 A. Pengertian Pembelajaran .......................................................... 12 B. Pendekatan dalam Pembelajaran .............................................. 12 C. Pendekatan CTL (Contextual Teaching and Learning) ............ 14 D. Pembelajaran Sains ................................................................. 45 E. Motivasi Belajar ....................................................................... 51 F. Prestasi Belajar ......................................................................... 57 G. Urgensi Pendekatan CTL (Contextual Teaching And
Learning) Dalam Pembelajaran Sains untuk Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa ........................................ 61
H. Kerangka Berpikir .................................................................... 62
xiii
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ................................................. 64 A. Jenis dan Desain Penelitian ...................................................... 64 B. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................. 65 C. Populasi dan Sampel ................................................................ 66 D. Variabel Penelitian ................................................................... 66 E. Teknik pengumpulan Data ....................................................... 68 F. Instrumen Penelitian ................................................................ 70 G. Teknik Analisis Data ................................................................ 76
BAB IV HASIL ANALISIS DAN PEMBAHASAN ................................ 82
A. Pelaksanaan Eksperimen Pendekatan CTL (Contextual Teaching and Learning) ........................................................... 82
B. Pengujian Hipotesis .................................................................. 89 C. Pembahasan .............................................................................. 96 D. Keterbatasan Penelitian ............................................................ 99
BAB V PENUTUP .................................................................................... 100
A. Kesimpulan ............................................................................... 100 B. Saran ......................................................................................... 101
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 103 LAMPIRAN-LAMPIRAN
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 1 : Desain Penelitian ......................................................................... 67 Tabel 2 : Kisi-Kisi Instrumen Motivasi Belajar ......................................... 71 Tabel 3 : Kisi-Kisi Instrumen Prestasi Belajar Sains ................................. 72 Tabel 4 : Hasil Uji Korelasi pada Instrumen Motivasi Belajar .................. 74 Tabel 5 : Hasil Uji Korelasi pada Instrumen Prestasi Belajar .................... 75 Tabel 6 : Deskripsi Hasil Penelitian Pre-test Motivasi Belajar Kelas
Eksperimen ................................................................................. 112 Tabel 7 : Deskripsi Hasil Penelitian Pre-test Motivasi Belajar Kelas
Kontrol ........................................................................................ 114 Tabel 8 : Deskripsi Hasil Penelitian Pre-test Prestasi Belajar Kelas
Eksperimen ................................................................................. 115 Tabel 9 : Deskripsi Hasil Penelitian Pre-test Prestasi Belajar Kelas
Kontrol ........................................................................................ 115 Tabel 10 : Deskripsi Hasil Penelitian Post-test Motivasi Belajar Kelas
Eksperimen ................................................................................. 118 Tabel 11 : Deskripsi Hasil Penelitian Post-test Motivasi Belajar Kelas
Kontrol ........................................................................................ 118 Tabel 12 : Deskripsi Hasil Penelitian Post-test Prestasi Belajar Kelas
Eksperimen ................................................................................. 119 Tabel 13 : Deskripsi Hasil Penelitian Post-test Prestasi Belajar Kelas
Kontrol ........................................................................................ 120 Tabel 14 : Uji Normalitas ............................................................................. 121 Tabel 15 : Uji Homogenitas Sebelum Perlakuan ......................................... 122 Tabel 16 : Uji t Berdasarkan Hasil Pre-Test dan Post-Test Motivasi
Belajar KelasEksperimen ............................................................ 122 Tabel 17 : Uji t Berdasarkan Hasil Pre-Test dan Post-Test Motivasi
Belajar Kelas Kontrol ................................................................. 123 Tabel 18 : Uji t Berdasarkan Hasil Pre-Test dan Post-Test Prestasi Belajar
Kelas Eksperimen ....................................................................... 124 Tabel 19 : Uji t Berdasarkan Hasil Pre-Test dan Post-Test Prestasi Belajar
Kelas Kontrol .............................................................................. 124 Tabel 20 : Hasil Uji t Motivasi Belajar Eksperimen dibanding
Konvensional .............................................................................. 126 Tabel 21 : Hasil Uji t Prestasi Belajar Eksperimen dibanding
Bab dua, berisi tentang landasan teori yang berkaitan dengan sains,
pengertian penerapan CTL, sistem pencernaan manusia, motivasi dan prestasi
belajar.
Bab tiga, membahas mengenai gambaran umum di MI Ma’arif Bego,
Maguwoharjo yang berisi tentang profil madrasah, baik itu dari segi sejarah,
letak geografis, visi dan misi madrasah, struktur pembelajaran, muatan
kurikulum serta struktur organisasi.
Bab empat, berisi tentang analisis hasil penelitian, penyajian data,
pembahasan hasil penelitian.
11
Bab lima, merupakan bab penutup yang berisi kesimpulan hasil
penelitian, dan saran-saran operasional berdasarkan hasil penelitian.
101
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Temuan berdasarkan hasil uji t yang telah diuraikan dalam bab
sebelumnya menunjukan perbedaan signifikan motivasi dan prestasi belajar
pada siswa siswa MI Ma’arif Bego tahun pelajaran 2014/ 2015 akibat
penerapan metode pembelajaran berbeda. Siswa yang belajar dengan model
pembelajaran Contextual Teaching and Learning(CTL) memiliki motivasi dan
prestasi belajar lebih tinggi dibanding siswa lain yang belajar dengan
pendekatan pembelajaran konvensional. Berdasarkan temuan tersebut
disimpulkan ;
1. Penerapan pendekatan Contextual Teaching and Learning dalam
pembelajaran sains berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa MI
Ma’arif Bego tahun pelajaran 2014/ 2015 (t-value = 9.591, p < 0.0001).
2. Penerapan pendekatan Contextual Teaching and Learning dalam
pembelajaran sains berpengaruh terhadap prestasi belajar MI Ma’arif Bego
tahun pelajaran 2014/2015 (t-value = 7.832, p < 0.0001).
3. Pendekatan CTL, lebih efektif dibanding pendekatan konvensional dalam
pembelajaran sains terhadap peningkatan motivasi dan prestasi belajar
siswa MI Ma’arif Bego (t-value = 4.141, p < 0.0001).
102
B. Saran
1. Guru MI Ma’arif Bego disarankan menggunakan pendekatan Contextual
Teaching and Learning. Bersama pendekatan ini guru agar memilih
model, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang inovatif dan
menyenangkan sehingga siswa akan lebih terdorong untuk belajar. Guru
hendaklah menciptakan suasana demokratis di lingkungan sekolah
sehingga siswa akan dapat mengembangkan kemampuan.
2. Pengambil kebijakan (kepala sekolah) hendaklah mempertimbangkan hasil
penelitian ini untuk menjadi pertimbangan yang berkaitan dengan
pembelajaran sains di MI Ma’arif Bego. Penerapan KTSP di sekolah
menuntut penerapan model pembelajaran yang inovatif dan
konstruktivistis. Oleh karena itu, hendaknya sekolah tidak keberatan untuk
menyediakan dana guna kegiatan siswa yang menunjang, pengadaan
media pembelajaran, seperti laboratorium bahasa, dan memfasilitasi guru-
guru untuk pelatihan teknologi pembelajaran. Dengan demikian, saran
yang diajukan kepada pengambil kebijakan sekolah, antara lain: (a)
membantu kepala sekolah menyediakan sarana dan prasarana seperti
laboratorium bahasa untuk menunjang pembelajaran, (b) mendukung guru
dan memberi kebebasan kepada mereka untuk melaksanakan pembelajaran
yang inovatif, (c) memfasilitasi guru untuk mengembangkan potensi
dengan diikutsertakan pada pelatihan-pelatihan inovasi pembelajaran.
3. Peneliti lain agar mengembangkan penelitian ini dengan
mempertimbangkan variabel atribut yang berbeda. Peneliti lain yang
103
tertarik pada bidang kajian sains hendaklah mengadakan penelitian serupa
dengan melibatkan lebih banyak lagi variabel bebas (prediktor), sehingga
faktor-faktor lain yang diduga memberikan kontribusi yang sangat berarti
dapat diketahui secara lebih komprehensif. Peneliti lain hendaknya dapat
mengembangkan modelpembelajaran dengan model lain sehingga dapat
memperkaya wawasan guru tentang modeldan metode pembelajaran yang
pada gilirannya mampu meningkatkan kualitas pembelajaran yang
dikelolanya.
104
DAFTAR PUSTAKA
Abu Ahmadi, Ilmu Pendidikan, Semarang: Rineka Cipta, 2001.
Anna Poedijiadi, dalam Ilmu dan Aplikasi Pendidikan, Bandung: UPI, 2007.
Djamarah, Syaiful Bahri, Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru, Surabaya: Usaha Nasional, 1994.
Hurlock, Perkembangan Anak, Terj. Tjandarasa MM., Jakarta: Erlangga, 1999.
Iis Sofiah, 2003, Forum Guru: Tujuan Psikologi Tugas PR, diakses dari http://www.pikiran-rakyat. com/cetak/1003/31/03 x 4. htm pada tanggal 20 Nopember 2013.
Leo Sutrisno, Kontroversi Pekerjaan Rumah, diakses dari http//www.pontianakpost.com/berita/index.asp?berita=opini&id=128320 pada tanggal 20 Nopember 2013.
Mukhrin, dkk, Pedoman Mengajar. Surabaya Al Ikhlas, 2008.
Slamato, Disiplin dalam Pendidikan, Salatiga: UKSW, 1998.
Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta, 2003.
Soetomo, Dasar-Dasar Interaksi Belajar Mengajar, Jakarta: CV Rajawali, 1993.
Sugiyono, Statistika Untuk Penelitian, Bandung: Alfabeta, 2010.
Suhanda, Tesis, Upaya Meningkatkan Ketrampilan Berbicara Bahasa Inggris Melalui Pembelajaran Konstekstual di SMP Negeri 2 Sanden.
Sukardi Abbas, Tesis, Peningkatan Prestasi Belajar Sains Dengan Menggunakan Pendekatan Konstekstual Di SMP Negeri 2 Ternate
Surjani Wonoraharjo, Dasar-Dasar Sains; Menciptakan Masyarakat Sadar Sains, Jakarta: Indeks, 2010.
Dengan hormat, yang bertanda tangan dibawah ini : Nama : Slamet Subagya, S.Pd NIP : 19690125 199303 1007 Jabatan : Kepala MI Ma'arif Bego Depok Sleman Alamat : Singosutan Maguwoharjo Depok Sleman Menerangkan bahwa : Nama : Eka Mahargiani Rokhma, S.Pd.I NIM : 1220420014 Jabatan : Mahasiswa PGMI S2 UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Alamat : Tegalrejo Rt. 3 Rw. 1 Magelang Benar-benar melakukan Penelitian di MI Ma'arif Bego Depok Sleman Yogyakarta, dari tanggal 19 Agustus s/d 19 Oktober 2014. Demikian surat keterangan ini dibuat agar dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.
Sleman, 28 Oktober 2014 Kepala MI Ma'arif Bego Slamet Subagya, S.Pd NIP .19690125 199303 1007
Lampiran Dokumentasi Foto Bedah Tikus Di Madrasah Ibtidaiyyah
Siswa Mengerjakan Soal Pre Test dan Post Tes Motivasi dan Prestasi Belajar