PENGARUH PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP … · ii . laporan skripsi . pengaruh pembelajaran inkuiri terhadap kemampuan berpikir kritis dan prestasi belajar siswa pada materi animalia

i

PENGARUH PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR

SISWA PADA MATERI ANIMALIA DI MAN BANGKALAN

SKRIPSI

DISUSUN OLEH :

ROBIATUL ADAWIYAH

201210070311003

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2016

ii

LAPORAN SKRIPSI

PENGARUH PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR

SISWA PADA MATERI ANIMALIA DI MAN BANGKALAN

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Biologi

Oleh :

ROBIATUL ADAWIYAH

201210070311003

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2016

iii

LEMBAR PERSETUJUAN

Skripsi dengan Judul:

PENGARUH PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP KEMAMPUAN

BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI

ANIMALIA DI MAN BANGKALAN

Oleh:

ROBIATUL ADAWIYAH

NIM: 201210070311003

telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan

didepan Dewan Penguji dan disetujui

Pada tanggal 30 Juli 2016

Menyetujui,

Pembimbing I

Dr. Yuni Pantiwati, M.M., M.Pd

Pembimbing II

Dr. Rr. Eko Susetyarini, M.Kes

iv

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Robiatul Adawiyah

Tempat/tgl Lahir : Bangkalan, 05 Februari 1994

NIM : 201210070311003

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Program Studi : Pendidikan Biologi

Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:

1. Skripsi dengan judul “Pengaruh Pembelajaran Inkuiri terhadap Kemampuan

Berpikir Kritis dan Prestasi Belajar Siswa pada Materi Animalia di MAN

Bangkalan” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak

terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk

memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat

karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik

sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini

dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.

2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-

unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang

telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang

berlaku.

3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty

non eksklusif

Demikian pernyataan saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan

sebagaimana mestinya.

Malang, 30 Juli 2016

yang menyatakan,

Robiatul Adawiyah

NIM: 201210070311003

v

LEMBAR PENGESAHAN

Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Skripsi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Dan diterima untuk memenuhi

Sebagian dari Persyaratan

Memperoleh Gelar Sarjana (S1) Pendidikan Biologi

Mengesahkan

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Malang, 30 Juli 2016

Dekan,

(Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes)

Dewan Penguji

1. Dr. Yuni Pantiwati, M.M., M.Pd 1......................................

2. Husamah, S.Pd., M.Pd 2......................................

3. Dr. Nurul Mahmudati, M.Kes 3......................................

4. Fuad Jaya Miharja, M.Pd 4......................................

vi

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

…Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu

telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh

(urusan) yang lain. Dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu

berharap ( QS. Asy Syarh: 6-8)

Cobaan bukanlah tanpa tujuan dan bukan arah yang tidak jelas. Melainkan

semata apakah kita mampu menepisnya dengan tepisan yang baik ataukah

tidak. Lakukan yang terbaik sekarang. Karena akan lebih buruk bila

menyesali yang sudah berlalu dan mengkhawatirkan yang akan datang

Kupersembahkan karya yang telah kuperjuangkan dengan penuh

kesabaran, keikhlasan, hingga tetesan air mata ini untuk :

Allah SWT, kedua orang tua dan seluruh keluarga

Terimakasih atas segala doa, kasih sayang, nasehat dan motivasinya yang

tak henti tercurah untukku

Para sahabat dan orang-orang terkasih, serta teman-teman biologi angkatan

2012, khususnya kelas A

Terima kasih untuk semua dukungan dan bantuannya selama ini., hanya

Allah yang dapat membalas semua kebaikan kalian di kemudian hari.

...

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan berkat, rahmat

dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul

“Pengaruh Pembelajaran Inkuiri terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan

Prestasi Belajar Siswa pada Materi Animalia di MAN Bangkalan”. Shalawat dan

salam semoga tercurahkan kepada junjungan kita Nab Muhammad SAW.

Dalam penyusunan proposal skripsi ini, penulis telah melibatkan pihak-

pihak yang telah meluangkan waktu untuk memberikan bantuan, saran, bimbingan

serta informasi-informasi yang diperlukan. Oleh karena itu, penulis

menyampaikan terimakasih kepada:

1. Bapak Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes selaku dekan fakultas kegutuan dan

ilmu pendidikan.

2. Ibu Dr. Yuni Pantiwati, M.M., M.Pd selaku ketua prodi jurusan Pendidikan

Biologi dan dosen pembimbing I yang telah membimbing dan memberikan

motivasi dalam penyusunan proposal ini.

3. Bapak Husamah, S.Pd., M.Pd selaku dosen pembimbing II yang telah

membimbing dan memberikan motivasi dalam penyusunan proposal ini.

4. Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Biologi Unibversitas Muhammadiyah

Malang yang telah memberikan bekal ilmu dan pengetahuan selama kuliah.

5. Kepala Sekolah MAN Bangkalan yang telah mengizinkan saya untuk

melakukan penelitian di MAN Bangkalan

6. Ibu Ernawatiningsih, S.Pd., M.Si selaku guru Biologi MAN Bangkalan yang

telah membimbing saya saat penelitian dan murid-murid X MIA 1, 2, dan 3

yang telah berpartisipasi dalam penelitian ini

7. Ibunda Nur Baidah, S.Pd Aud, Ayahanda Abdul Rauf, SE, kakak Kurrotul

Ainiyah, M.Pd dan Saiful Mahmudi, SE serta adik Farah Rizkiyatul Mazidah

atas segala kasih sayang, pengorbanan dan motivasi yang telah diberikan.

8. Kepada teman-teman biologi angkatan 2012, khususnya biologi kelas A dan

teman-teman UKM FDI yang telah memberikan masukan dan motivasi.

9. Pihak lain yang tidak dapat disebutkan satu persatu.

Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi seluruh pembaca. Penulis

menyadari skripsi ini memang masih jauh dari sempurna, untuk itu penulis

mengharapkan kritik dan saran para pembaca agar dapat memperbaiki proposal

skripsi ini.

Malang, 30 Juli 2016

Robiatul Adawiyah

viii

ABSTRAK

Pengaruh Pembelajaran Inkuiri terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan

Prestasi Belajar Siswa pada Materi Animalia di MAN Bangkalan

Oleh: Robiatul Adawiyah (201210070311003)

Pembelajaran biologi merupakan proses konstruksi pengetahuan

(biologi) melalui aktivitas berpikir. Proses pembelajaran biologi yang

diharapkan adalah siswa dapat mengembangkan dan menyeimbangkan

kemampuan hard skill, dan soft skill. Kemampuan ini dapat dikembangkan dan

diseimbangkan apabila guru menggunakan model pembelajaran yang efektif.

Salah satu model pembelajaran dalam Kurikulum 2013 saat ini adalah inquiry

learning (pembelajaran berbasis penyingkapan/penelitian. model pembelajaran

inkuiri menekankan pada aktivitas siswa secara maksimal untuk mencari dan

menemukan jawaban sendiri dari sesuatu yang dipertanyakan. Selain itu, dapat

mengembangkan kemampuan berpikir secara sistematis, logis, dan kritis.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu atau quasi eksperimen

yang bertujuan untuk menganalisis perbedaan kemampuan berpikir kritis dan

prestasi belajar siswa pada materi Animalia setelah penggunaan model

pembelajaran inkuiri level 1 dan inkuiri level 2. Penelitian ini menggunakan

pretest dan posttest untuk mengetahui kemampuan berpikir kritis dan prestasi

belajar siswa. Subyek dari penelitian ini adalah siswa MAN Bangkalan kelas x

mia 1, x mia 2, dan x mia 3.

Hasil penelitian menunjukkan model pembelajaran inkuiri dapat

meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan prestasi belajar siswa. Inkuiri level

2 lebih berpengaruh terhadap peningkatan kemampuan berpikir kritis dan prestasi

belajar siswa. Hal ini dibuktikan dengan nilai rata-rata posttest kelas inkuiri level

2 lebih tinggi daripada kelas inkuiri level 1 dan kelas konvensional. Nilai rata-rata

kelas inkuiri level 2 sebesar 67,71 untuk kemampuan berpikir kritis dan 70,42

untuk prestasi belajar. Sedangkan untuk kelas inkuiri 1 dan kelas konvensional

sebesar 54,17 dan 34,71 untuk kemampuan berpikir kritis, sedangkan untuk rata-

rata posttest prestasi belajar siswa sebesar 59,86 dan 54,03.

Kata Kunci: Model pembelajaran inkuiri, kemampuan berpikir kritis, prestasi

belajar siswa

Pembimbing I

Dr. Yuni Pantiwati, M.M., M.Pd

Penulis

Robiatul Adawiyah

ix

ABSTRACT

The Effect of Inquiry learning on Critical thinking skill and Learning

Achievement in Animalia at Senior High School of Bangkalan

By: Robiatul Adawiyah (201210070311003)

Learning biology was the process of knowledge construction through the

thinking activity. The biology learning process was expected to students could

develop and balance the ability of hard skills and soft skills. This capability could

be developed and balanced when teachers used effective learning model. One

model of learning in the curriculum 2013 was inquiry learning. Inquiry learning

model emphasized the student's activity to seek and find the answers the question

by themselves. Furthermore, it could develop the ability to think systematic,

logical and critical.

This research used quasi-experimental that aimed to analyze the differences

in critical thinking skills and learning achievement in Animalia after using inquiry

learning model, first inquiry leveland second level. This study used a pretest and

posttest to determine the ability of critical thinking and learning achievement

students. The subjects of this study were students MAN Bangkalan class X MIA

1, X MIA 2, and X MIA 3.

The results showed inquiry learning model could improve critical thinking

skills and student learning achievement. Second level of Inquiry had more effect

in increasing critical thinking skills and student achievement. This was evidenced

by the average value of second level inquiry posttest higher than first level and

inquiry conventional. The average value of second level inquiry at 67.71 for the

ability to think critically and 70.42 for student achievement. As for the first class

and class conventional inquiry of 54.17 and 34.71 for the ability to think critically,

while the average posttest student achievement by 59.86 and 54.03.

Keywords: Inquiry learning model, critical thingking skill, learning achievement

Advisor I

Dr. Yuni Pantiwati, M.M., M.Pd

Researcher

Robiatul Adawiyah

x

DAFTAR ISI

Halaman

Sampul Luar ........................................................................................................... i

Sampul Dalam ....................................................................................................... ii

Lembar Persetujuan .............................................................................................. iii

Surat Pernyataan ................................................................................................... iv

Lembar Pengesahan .............................................................................................. v

Motto dan Persembahan ......................................................................................... vi

Kata Pengantar ..................................................................................................... vii

Abstrak ................................................................................................................ viii

Abstract ................................................................................................................. ix

Daftar Isi ................................................................................................................ x

Daftar Tabel ........................................................................................................ xii

Daftar Gambar .................................................................................................... xiii

Daftar Lampiran ................................................................................................. xiv

BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1

1.1 Latar Belakang ................................................................................................ 1

1.2 Rumusan Masalah .......................................................................................... 5

1.3 Tujuan Penelitian ........................................................................................... 5

1.4 Manfaat Penelitian ......................................................................................... 6

1. Manfaat teoritis ........................................................................................... 6

1. Manfaat praktis ........................................................................................... 6

1.5 Batasan Masalah ............................................................................................ 6

1.6 Definisi Operasional ...................................................................................... 7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA .......................................................................... 8

2.1 Strategi Pembelajaran Inkuiri ........................................................................ 8

2.1.1 Pengertian Strategi Pembelajaran Inkuiri ............................................. 8

2.1.2 Macam – Macam Strategi Pembelajaran Inkuiri.................................... 9

2.1.3 Prinsip – prinsip Penggunaan Strategi Pembelajaran Inkuiri............... 11

2.1.4 Langkah – langkah Pelaksanaan Strategi Pembelajaran Inkuiri .......... 12

2.1.5 Kelebihan Strategi Pembelajaran Inkuiri ............................................. 13

2.2 Kemampuan Berpikir Kritis .......................................................................... 14

2.3 Prestasi Belajar ............................................................................................. 18

2.4 Kerangka Konsep ......................................................................................... 21

BAB III METODE PENELITIAN ................................................................... 22

3.1 Jenis dan Pendekatan Penelitian ................................................................ 22

3.2 Waktu dan Tempat Penelitian .................................................................... 22

3.3 Populasi dan Sampel Penelitian ................................................................. 22

3.3.1 Populasi ............................................................................................ 22

3.3.2 Sampel .............................................................................................. 23

3.4 Variabel Penelitian ..................................................................................... 23

3.5 Data dan Sumber Data ............................................................................... 23

xi

3.6 Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 24

3.7 Instrumen Penelitian .................................................................................. 25

3.8 Analisis Instrumen Penelitian .................................................................... 26

3.9 Prosedur Penelitian .................................................................................... 29

3.10 Teknik Analisis Data ................................................................................. 30

BAB III METODE PENELITIAN ................................................................... 58

3.1 Jenis dan Pendekatan Penelitian .................................................................. 58

3.2 Waktu dan Tempat Penelitian ...................................................................... 58

3.3 Populasi dan Sampel Penelitian ................................................................... 58

3.3.1 Populasi ............................................................................................... 58

3.3.2 Sampel ................................................................................................. 58

3.4 Data dan Sumber Data ................................................................................. 58

3.5 Instrumen Penelitian .................................................................................... 58

3.6 Prosedur Penelitian ...................................................................................... 58

3.7 Teknik Analisis Data .................................................................................... 58

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ........................................................... 33

4.1 Hasil Penelitian ............................................................................................ 33

4.1.1 Data Kemampuan Berpikir Kritis ....................................................... 33

4.1.2 Data Prestasi Belajar Siswa ................................................................ 34

4.1.3 Uji Prasyarat ........................................................................................ 36

4.1.3.1 Uji Normalitas ........................................................................ 36

4.1.3.2 Uji Homogenitas ..................................................................... 39

4.1.3.3 Uji Analisis Anova ................................................................. 40

4.2 Pembahasan ................................................................................................... 43

4.2.1 Pengaruh Inkuiri terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa .......... 43

4.2.2 Pengaruh Inkuiri terhadap Prestasi Belajar Siswa .............................. 45

BAB V PENUTUP .............................................................................................. 48

5.1 Kesimpulan .................................................................................................. 48

5.2 Saran ............................................................................................................ 48

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 50

xii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Gambaran level inkuiri ............................................................................... 10

2.2 Sintak Model Pembelajaran Inkuiri Level 1 ............................................... 12

2.3 Sintak Model Pembelajaran Inkuiri Level 2 ............................................... 13

2.4 Indikator Kemampuan Berpikir .................................................................. 17

2.5 Indikator Prestasi Belajar (Ranah Cipta atau Kognitif) .............................. 20

4.1 Data Awal Pengaruh Pembelajaran Inkuiri terhadap Kemampuan Berpikir

Kritis ........................................................................................................... 33

4.2 Data Akhir Pengaruh Pembelajaran Inkuiri terhadap Kemampuan Berpikir

Kritis ........................................................................................................... 34

4.3 Data Awal Pengaruh Pembelajaran Inkuiri terhadap Prestasi Belajar

Siswa ........................................................................................................... 35

4.4 Data Akhir Pengaruh Pembelajaran Inkuiri terhadap Prestasi Belajar

Siswa ........................................................................................................... 35

4.5 Uji Normalitas Awal Kemampuan Berpikir Kritis ..................................... 37

4.6 Uji Normalitas Akhir Kemampuan Berpikir Kritis .................................... 37

4.7 Uji Normalitas Awal Prestasi Belajar Siswa .............................................. 38

4.8 Uji Normalitas Akhir Prestasi Belajar Siswa .............................................. 38

4.9 Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir Kritis ........................................... 39

4.10 Uji Homogenitas Prestasi Belajar Siswa .................................................... 40

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Kerangka konsep ............................................................................................ 21

4.1 Diagram Kemampuan Berpikir Kritis ............................................................ 34

4.2 Diagram Prestasi Belajar Siswa ..................................................................... 36

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Inkuiri Level 1 .................................... 53

2: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Inkuiri Level 2 .................................... 93

3: Kisi-Kisi Soal .............................................................................................. 132

4: Soal Pretest dan Posttest ............................................................................. 136

5: Rubrik Tes Kemampuan Berpikir Kritis dan Kemampuan Kognitif .......... 138

6: Hasil Uji Validasi dan Reabilitas Soal ........................................................ 145

7: Hasil Uji Tingkat Kesukaran dan Daya Beda Soal ..................................... 146

8: Hasil Kemampuan Berpikir Kritis .............................................................. 147

9: Hasil Prestasi Belajar Siswa ........................................................................ 150

10: Hasil Uji Deskriptif ..................................................................................... 153

11: Hasil Uji Normalitas ................................................................................... 155

12: Hasil Uji Homogenitas ................................................................................ 157

13: Hasil Uji Analisis ANOVA ......................................................................... 158

14: Dokumentasi Penelitian .............................................................................. 159

15: Lembar Observasi ....................................................................................... 163

xv

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, A & Widodo S. 2004. Psikologi Belajar Edisi Revisi. Jakarta: Rineka

Cipta

Arifin, Z. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya

Ainiyah, Kurrotul. 2014. Pengaruh Inkuiri Bebas Termodifikasi terhadap Prestasi

Belajar Fisika dan Kerja Ilmiah Siswa Kelas X SMA.Tesis, Program Studi

Pendidikan Fisika, Pascasarjana Universitas Negeri Malang.

Arends, R.I. 2004. Learning to Teach Six Edition. New York: McGraw-Hill

Astuti, Y.K. 2014. Peningkatan Keterampilan Proses Sains dan Penguasaan

Konsep IPA melalui Pembelajaran Berbasis Inquiry. No. 12 Vol 6. STKIP

NU Indramayu

Dariyo, Agoes. 2013. Dasar – Dasar Pedagogi Modern. PT Indeks: Jakarta

Fisher, A. 2009. Berpikir Kritis: Sebuah Pengantar. Erlangga: Jakarta

Gunawan, A.W. 2004. Genius Learning Strategy: Petunjuk Praktis untuk

Menerapkan Accelerated Learning. PT Gramedia Puataka Utama: Jakarta

Hikmah, A. 2013. Dampak Penggunaan Hanphone terhadap Prestasi Siswa. E-

Jurnal Dinas Pendidikan Kota Surabaya Vol.5

Hilmi, dkk. 2015. Pembelajaran Kimia menggunakan Pendekatan Inkuiri dengan

Metode Eksperimen dan Proyek ditinjau dari Kreativitas dan Kemampuan

Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Inkuiri. No. 1 Vol. 4. Universitas Sebelas

Maret

Haryati, A. 2004. Hubungan Motivasi Bertanya Siswa dengan Prestasi Belajar

Biologi Kelas II SMA Negeri 1 Bima. Skripsi Sarjana Pendidikan, Program

Studi Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Malang

Hermayani, AZ. 2015. Peningkatan Motivasi Belajar dan Kemampuan Berpikir

Kritis Siswa pada Materi Ekosistem melalui Penerapan Model Inkuiri

Terbimbing. Jurnal Pendidikan Biologi. No. 2 Vol. 6. Universitas

Muhammadiyah Metro

Kowiyah. 2012. Kemampuan Berpikir Kritis. Jurnal Pendidikan Dasar No.3

Vol.5

Lampiran Permendikbud Nomor 59 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013

Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah: Pedoman Mata Pelajaran

Peminatan Biologi

51

xvi

Mudalara, I.P. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Bebas terhadap Hasil

Belajar Kimia Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Gianya Ditinjau dari

Sikap Ilmiah. Artikel: Universitas Pendidikan Ganesha

Mulyasa, E. 2015. Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif

dan Menyenangkan. Remaja Rosdakarya: Bandung

Nurhidayati, S, dkk. 2015. Pengaruh Model Inkuiri Terbimbing terhadap Aktivitas

dan Hasil Belajar Biologi Siswa. Jurnal Kependidikan. No. 14 Vo. 3. LPPM

IKIP Mataram

Nur, M. 2002. Butir-Butir Penting Pandangan Belajar Menurut Teori

Konstruktivis.Proyek Peningkatan Mutu SLTP Jakarta. Direktorat Sekolah

Lanjutan Tingkat Pertama Direktorat Jendarl Pendidikan Dasar dan

Menengah Departemen Pendidikan Nasional

Ong, Ai-Choo & Gary D. Borich. 2006. Teaching Strategies That Promote

Thinking: Model and Curriculum Approaches. Mc Graw Hill Compabies:

Singapore

Paidi. 2005. Peningkatan Scientific Skill Siswa melalui Implementasi Metode

Quided Inquiry pada Pembelajaran Biologi di SMAN 1 Sleman. Artikel:

Universitas Negeri Yogyakarta

Proulx. 2004. Integrated Scientivic Methods and Critical Thinking. The American

Biology Education

Pujiastuti, P. 2012. Pengembangan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing

Doipadu Kooperatif Teams Games Tournaments serta Pengaruhnya

terhadap Keterampilan Proses dan Hasil Belajar IPA-Biologi pada Siswa

Kelas V SD Berkemampuan Akademik Berbeda di Kota Wates Kabupaten

Kulonprojo. Disertasi, Program Studi Pendidikan Biologi Program

Pascasarjana Universitas Negeri Malang, Malang

Purwanto, J. Efektivitas Model Pembelajaran Inkuiri Tipe Pictorial Riddle dengan

Konten Integrasiinter koneksi pada Materi Suhu dan Kalor terhadap Kemampuan

Berpikir Kritis Siswa SMA. Jurnal Kurnia. No. 2 Vol 10. Program Studi

Pendidikan Fisika UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

Putra, SR. 2012. Desain Belajar Mengajar Kreatif Berbasis Sains. Diva Press:

Yogyakarta

Rustaman, N. 2005. Strategi Belajar Mengajar Biologi. UM Press: Malang

Sanjaya, W. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Kencana: Jakarta

Santoso, H. 2007. Pengaruh Pembelajaran Inkuiri dan Strategi Kooperatif

terhadap Hasil Belajar Kognitif, Kemampuan Berpikir Kritis, dan

Kemampuan Kerjasama Siswa SMA Berkemampuan Atas dan Bawah di

52

xvii

Kota Metro Lampung. Disertasi, Program Studi Pendidikan Biologi

Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang, Malang

Setiawan, I.G.A.N. 2005. Pengaruh Pembelajaran Kontekstual dalam Strategi

Inkuiri dan Pembelajaran Berdasar Masalah untuk Meningkatkan

Kemampuan Berpikir Kritis dan Penguasaan Konsep Biologi siswa SMP di

Kecamatan Buleleng Bali. Disertasi, Program Studi Pendidikan Biologi

Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang, Malang

Sukimarwati, dkk. 2013. Pembelajaran Biologi dengan Guided Inquiry Model

Menggunakan LKS Terbimbing dan LKS Bebas Termodifikasi Ditinjau dari

Kreativitas dan Motivasi Berprestasi Siswa. Jurnal Inkuiri. No.2 Vol.2.

Universitas Sebelas Maret

Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali Pers

Tilaar, H.A.R. 2011. Pedagogik Kritis, Perkembangan, Substansi, dan Perkem-

bangannya di Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta

Wahyuningsih, D., dkk. 2015. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa

pada Pembelajaran Biologi Melalui Inplementasi Model Numbered Head

Together pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Yogyakarta. Jurnal

Pendidikan Matematika dan Sains Tahun III. No. 1 Vol 3. Jurusan

Pendidikan Biologi Fakultas Matematika dan Ilmu Pendidikan Alam

Universitas Negeri Yogyakarta

52

53

53