PENGARUH KELOMPOK BERMAIN DAN FAKTOR … · Bhisma Murti, dr., MPH., M.Sc., Ph.D, selaku Kepala Program Studi Ilmu Kesehatan Masyarakat Pascasarjana UNS dan selaku Pembimbing kedua

i

PENGARUH KELOMPOK BERMAIN DAN FAKTOR BIOPSIKOSOSIAL

TERHADAP KEMANDIRIAN ANAK USIA PRASEKOLAH

DI KOTA SURAKARTA

TESIS

Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister

Program Studi Ilmu Kesehatan Masyarakat

Peminatan Kesehatan Ibu dan Anak

Oleh:

Iin Tri Marlinawati

NIM: S021508020

PASCASARJANA ILMU KESEHATAN MASYARAKAT

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

TAHUN 2017

ii

ii

iii

KATA PENGANTAR

Puji syukur saya panjatkan atas kehadirat Allah SWT, yang telah

melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga saya dapat menyelesaikan tesis

dengan judul “Pengaruh Kelompok Bermain dan Faktor Biopsikososial terhadap

Kemandirian Anak Usia Prasekolah di Kota Surakarta”. Pada kesempatan ini,

dengan segala hormat penulis mengucapkan terimakasih kepada semua pihak

yang telah memberikan dukungan dan bimbingan dalam penyusunan tesis ini:

1. Kedua orangtua dan keluarga yang selalu memberi dukungan dan tak pernah

lelah mendoakan saya dalam penyusunan tesis ini.

2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd selaku Direktur Pascasarjana UNS.

3. Prof. Bhisma Murti, dr., MPH., M.Sc., Ph.D, selaku Kepala Program Studi

Ilmu Kesehatan Masyarakat Pascasarjana UNS dan selaku Pembimbing kedua

yang telah memberikan bimbingan dan masukan.

4. Dr. Yulia Lanti Retno Dewi, dr., M.Si selaku Ketua Penguji yang telah

memberikan arahan dan masukan.

5. Dr. Rita Benya Adriani, S.Kp., M.Kes selaku Penguji yang telah memberikan

arahan dan masukan.

6. Prof. Dr. Harsono Salimo, dr., Sp.A (K), selaku Pembimbing pertama yang

telah memberikan bimbingan dan masukan.

7. Seluruh Dosen dan Staf Pascasarjana Ilmu Kesehatan Masyarakat UNS yang

telah membantu dalam penyusunan tesis ini.

8. Teman-teman Pascasarjana Ilmu Kesehatan Masyarakat UNS yang telah

memberikan masukan dan dukungan dalam penyusunan tesis ini.

Saya menyadari bahwa, tesis ini masih jauh dari sempurna, maka saya

mengharapkan kritik dan saran yang membangun guna memperbaiki tesis ini.

Surakarta, 2017

Penulis

iii

iv

v

KATA PENGANTAR

Puji syukur saya panjatkan atas kehadirat Allah SWT, yang telah

melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga saya dapat menyelesaikan tesis

dengan judul “Pengaruh Kelompok Bermain dan Faktor Biopsikososial terhadap

Kemandirian Anak Usia Prasekolah di Kota Surakarta”. Pada kesempatan ini,

dengan segala hormat penulis mengucapkan terimakasih kepada semua pihak

yang telah memberikan dukungan dan bimbingan dalam penyusunan tesis ini,

yaitu:

1. Kedua orangtua dan keluarga yang selalu memberi dukungan dan tak pernah

lelah mendoakan saya dalam penyusunan tesis ini.

2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd selaku Direktur Pascasarjana UNS.

3. Prof. Bhisma Murti, dr., MPH., M.Sc., Ph.D, selaku Kepala Program Studi

Ilmu Kesehatan Masyarakat Pascasarjana UNS dan selaku Ketua Penguji yang

telah memberikan arahan dan masukan.

4. Dr. Yulia Lanti Retno Dewi, dr., M.Si selaku Ketua Penguji yang telah

memberikan arahan dan masukan.

5. Dr. Rita Benya Adriani, S.Kp., M.Kes selaku Penguji yang telah memberikan

arahan dan masukan.

6. Prof. Dr. Harsono Salimo, dr., Sp.A (K), selaku Pembimbing pertama yang

telah memberikan bimbingan dan masukan.

7. Seluruh Dosen dan Staf Pascasarjana Ilmu Kesehatan Masyarakat UNS yang

telah membantu dalam penyusunan tesis ini.

8. Teman-teman Pascasarjana Ilmu Kesehatan Masyarakat UNS yang telah

memberikan masukan dan dukungan dalam penyusunan tesis ini.

Saya menyadari bahwa, tesis ini masih jauh dari sempurna, maka saya

mengharapkan kritik dan saran yang membangun guna memperbaiki tesis ini.

Surakarta, 2017

Penulis

vi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING .............................................. ii

LEMBAR PENGESAHAN PENGUJI ....................................................... iii

PERNYATAAN ORISINALITAS ............................................................. iv

KATA PENGANTAR ................................................................................. v

DAFTAR ISI ............................................................................................... vi

DAFTAR TABEL ....................................................................................... viii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................... ix

DAFTAR SINGKATAN ............................................................................. x

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xi

ABSTRAK ................................................................................................... xii

ABSTRACT ................................................................................................ xiii

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ......................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .................................................................................... 7

C. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 7

1. Tujuan Umum ...................................................................................... 7

2. Tujuan Khusus ..................................................................................... 7

D. Manfaat Penelitian.................................................................................... 8

1. Manfaat Teoretis .................................................................................. 8

2. Manfaat Praktis .................................................................................... 8

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Teori ............................................................................................. 9

1. Anak Usia Prasekolah .......................................................................... 9

2. Kemandirian Anak ............................................................................... 12

3. Kelompok Bermain .............................................................................. 20

4. Faktor Biopsikososial........................................................................... 22

B. Penelitian Relevan .................................................................................... 32

C. Kerangka Berpikir .................................................................................... 34

D. Kerangka Konsep ..................................................................................... 34

E. Hipotesis Penelitian .................................................................................. 35

BAB III. METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian ...................................................................................... 37

B. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................... 37

C. Populasi, Teknik Sampling dan Subjek Penelitian .................................... 37

1. Populasi ............................................................................................... 37

2. Teknik Sampling.................................................................................. 37

3. Subjek Penelitian ................................................................................. 38

D. Alur Penelitian ......................................................................................... 39

E. Variabel Penelitian ................................................................................... 40

1. Variabel Independen ............................................................................ 40

2. Variabel Dependen .............................................................................. 40

3. Variabel Endogen dan Eksogen............................................................ 40

vii

F. Definisi Operasional ................................................................................. 40

G. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ................................................ 44

1. Sumber Data ........................................................................................ 44

2. Instrumen Penelitian ............................................................................ 44

3. Uji Validitas dan Reliabilitas ............................................................... 45

H. Metode Pengolahan Data .......................................................................... 48

I. Desain Analisis Data ................................................................................ 49

J. Etika Penelitian ........................................................................................ 51

BAB IV. HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ......................................................... 52

B. Hasil Penelitian ........................................................................................ 53

1. Karakteristik Subjek Penelitian ............................................................ 53

2. Analisis Bivariat .................................................................................. 54

3. Analisis Jalur (Path Analysis) .............................................................. 55

BAB V. PEMBAHASAN

A. Pembahasan ............................................................................................. 62

B. Keterbatasan Penelitian ............................................................................ 71

BAB VI. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Kesimpulan .............................................................................................. 72

B. Implikasi Penelitian .................................................................................. 73

1. Implikasi Teoretis ................................................................................ 73

2. Implikasi Praktis .................................................................................. 73

3. Implikasi Metodologi ........................................................................... 73

C. Saran ........................................................................................................ 73

1. Bagi Tempat Penelitian/Lembaga Pendidikan ...................................... 73

2. Bagi Subjek Penelitian ......................................................................... 74

3. Bagi Peneliti Selanjutnya ..................................................................... 74

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 75

LAMPIRAN ................................................................................................ 82

viii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Skoring Kuesioner Pola Asuh Orangtua dan Kemandirian Anak .... 44

Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Pola Asuh Orangtua ........................................ 45

Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Kemandirian Anak .......................................... 45

Tabel 3.4 Hasil Uji Reliabilitas Variabel Pola Asuh Otoriter, Demokratis,

Permisif, dan Kemandirian Anak .................................................. 48

Tabel 4.1 Karakteristik Subjek Penelitian Berdasarkan Pola Asuh Orangtua . 53

Tabel 4.2 Karakteristik Subjek Penelitian ...................................................... 53

Tabel 4.3 Analisis Bivariat Variabel Penelitian ............................................. 54

Tabel 4.4 Hasil Analisis Jalur (Path Analysis) ............................................... 57

ix

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ..................................................................... 34

Gambar 2.2 Kerangka Konsep ...................................................................... 34

Gambar 3.1 Alur Penelitian ........................................................................... 39

Gambar 3.2 Model Analisis Jalur Hubungan antar Variabel .......................... 40

Gambar 4.1 Model Struktural ........................................................................ 55

Gambar 4.2 Model Struktural dengan Estimasi ............................................. 56

x

DAFTAR SINGKATAN

APK : Angka Partisipasi Kasar

BA : Bustanul Athfal

CI : Confident Interval

df : degree of freedom

ECCDE : Programme of Early Childhood Care Development Education

KB : Kelompok Bermain

MA : Madrasah Aliyah

MAK : Madrasah Aliyah Kejuruan

MI : Madrasah Ibtidaiyah

MTs : Madrasah Tsanawiyah

OR : Odds Ratio

PAUD : Pendidikan Anak Usia Dini

RA : Raudhatul Athfal

RT : Rukun Tetangga

RW : Rukun Warga

SD : Sekolah Dasar

SMA : Sekolah Menengah Atas

SMK : Sekolah Menengah Kejuruan

SMP : Sekolah Menengah Pertama

SPS : Satuan PAUD Sejenis

TK : Taman Kanak-kanak

TPA : Taman Penitipan Anak

TPQ : Taman Pendidikan Al-Qur’an

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Permohonan Penelitian ............................................................... 83

Lampiran 2 Pernyataan Kesediaan Menjadi Subjek Penelitian ....................... 84

Lampiran 3 Lembar Kuesioner ...................................................................... 85

Lampiran 4 Jadwal Penelitian ....................................................................... 92

Lampiran 5 Hasil Uji Reliabilitas .................................................................. 93

Lampiran 6 Hasil Uji Univariat ..................................................................... 101

Lampiran 7 Hasil Uji Bivariat ....................................................................... 103

Lampiran 8 Hasil Analisis Jalur .................................................................... 110

Lampiran 9 Data Subjek Penelitian ............................................................... 111

Lampiran 10 Surat Penelitian ........................................................................ 116

xii

ABSTRAK

Iin Tri Marlinawati. S021508020. Pengaruh Kelompok Bermain dan Faktor

Biopsikososial terhadap Kemandirian Anak Usia Prasekolah di Kota

Surakarta. Tesis. Pembimbing I: Harsono Salimo. Pembimbing II: Bhisma

Murti. Program Studi Ilmu Kesehatan Masyarakat Pascasarjana Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

Latar Belakang: Gangguan perkembangan kemandirian anak berdampak negatif

pada masa dewasa. Beberapa kelompok bermain diperkenalkan untuk membantu

memenuhi perkembangan anak secara optimal. Penelitian ini bertujuan untuk

menganalisis pengaruh kelompok bermain terhadap perkembangan kemandirian

anak dengan mengendalikan pengaruh faktor biopsikososial.

Subjek dan Metode: Penelitian ini merupakan penelitian analitik observasional

dengan pendekatan kohor retrospektif. Penelitian dilakukan di 3 TK Surakarta,

bulan Februari-April 2017. Sampel sebanyak 120 siswa dipilih dengan

menggunakan purposive sampling dan random sampling. Variabel dependennya

yaitu perkembangan kemandirian. Variabel independennya yaitu Kelompok

Bermain, pola asuh otoriter, demokratis, permisif, pendidikan orangtua, dan usia

anak. Data dikumpulkan dengan menggunakan kuesioner dan dianalisis dengan

analisis jalur.

Hasil: Tingkat pendidikan ibu ≥SMA (b= 8.77; p= 0.012), pendidikan bapak

≥SMA (b= 9.82; p= 0.007), usia anak 5-6 tahun (b= 5.59; p= 0.007), kelompok

bermain (b= 9.45; p= 0.011), dan pola asuh demokratis (b= 0.12; p= 0.018)

meningkatkan kemandirian anak. Pola asuh otoriter (b= -0.15; p= 0.006) dan

permisif (b= -0.09; p= 0.092) menurunkan kemandirian anak. Keikutsertaan

dalam kelompok bermain ditentukan oleh pola asuh demokratis (b= 0.01; p=

0.080), permisif (b= -0.03; p= 0.027), pendidikan bapak ≥SMA (b= 2.06; p=

0.001), dan usia anak 5-6 tahun (b= 1.42; p <0.001).

Kesimpulan: Tingkat pendidikan ibu ≥SMA, tingkat pendidikan bapak ≥SMA,

usia anak 5-6 tahun, partisipasi dalam kelompok bermain, dan pola asuh

demokratis secara positif dan langsung mempengaruhi kemandirian anak. Pola

asuh otoriter dan pola asuh permisif secara negatif dan langsung mempengaruhi

kemandirian anak.

Kata Kunci: Kelompok bermain, pola asuh, faktor biopsikososial, kemandirian,

perkembangan, anak prasekolah

xiii

ABSTRACT

Iin Tri Marlinawati. S021508020. Effect of Play Group and Biopsychosocial

Factors on the Independence Development of Preschool Children in

Surakarta. Thesis. Advisor I Harsono Salimo. Advisor II Bhisma Murti. Master

Program in Public Health. Postgraduate Sebelas Maret University Surakarta

Background: Disturbance in the development of children’s independence may

have a negative future impact in adult life. Some play groups have been

introduced to help fulfill the child’s development optimally. This study aimed to

determine the effect of play group on the independence development of children

while controlling for the effect of biopsychosocial factors .

Subjects and Method: This was an analytic observational study using cohort

retrospective design. The study was conducted at 3 kindergartens in Surakarta,

from February to April 2017. A sample of 120 were selected for this study by

purposive sampling and random sampling. The dependent variable was

independence development. The independent variables were play group,

autoritarian, democratic, permissive, parental education, and child age. The data

were collected by a set of questionnaire and analyzed by path analysis.

Results: Maternal education ≥Senior High School (b= 8.77; p= 0.012), paternal

education ≥Senior High School (b= 9.82; p= 0.007), child age 5-6 years old (b=

5.59; p= 0.007), participation in play group (b= 9.45; p= 0.011), and democratic

parenting style (b= 0.12; p= 0.018) increased child independence. Autoritarian

parenting style (b= -0.15; p= 0.006) and permissive parenting style (b= -0.09; p=

0.092) decreased child independence. Participation in play group was determined

by democratic parenting style (b= 0.01; p= 0.080), permissive parenting style (b=

-0.03; p= 0.027), paternal education ≥Senior High School (b= 2.06; p= 0.001), and

child age 5-6 years old (b= 1.42; p <0.001).

Conclusion: Maternal education ≥Senior High School, paternal education ≥Senior

High School, child age 5-6 years old, participation in play group, and democratic

parenting style, positively and directly affect child independence. Autoritarian

parenting style and permissive parenting style negatively and directly affect child

independence.

Keywords: Play group, parenting style, biopsychosocial factor, independence,

development, preschool children