PENGARUH KECERDASAN EMOSI DAN DUKUNGAN KELUARGA …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/45861/1/ANNISA NUR... · Reason (1990) pengambilan keputusan dapat dianggap sebagai

PENGARUH KECERDASAN EMOSI DAN DUKUNGAN

KELUARGA TERHADAP KESULITAN PENGAMBILAN

KEPUTUSAN KARIR PADA REMAJA DI JAKARTA

Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana

Psikologi (S.Psi)

Oleh:

Annisa Nur Hasanah

1112070000111

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

1440 H/2018 M

v

MOTTO

You’ll never find rainbows if you’re looking down

(Charlie Chaplin)

Persembahan

Karya ini saya persembahkan untuk kedua

orang tua saya tersayang serta sahabat-sahabat

saya yang selalu mendukung saya dan tiada

tanpa lelah mendo’akan saya dalam

menyelesaikan karya ini.

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN .............................................................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... iii

HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................. iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ........................................................................ v

ABSTRAK ............................................................................................................ vi

ABSTRACT .......................................................................................................... vii

KATA PENGANTAR .......................................................................................... viii

DAFTAR ISI ......................................................................................................... x

DAFTAR TABEL ................................................................................................. xii

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xiii

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xiv

BAB 1 : PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah .................................................................................. 1

1.2 Pembatasan dan Perumusan Masalah.............................................................. 9

1.3 Tujuan dan Manfaat Penelitian ....................................................................... 12

BAB 2 : LANDASAN TEORI

2.1 Kesulitan Pengambilan Keputusan Karir ........................................................ 14

2.1.1 Definisi Kesulitan Pengambilan Keputusan Karir ................................. 14

2.1.2 Faktor-faktor Kesulitan Pengambilan Keputusan Karir ......................... 15

2.1.2 Dimensi Kesulitan Pengambilan Keputusan Karir ................................ 18

2.1.3 Pengukuran Kesulitan Pengambilan Keputusan Karir ........................... 18

2.2 Kecerdasan Emosi ........................................................................................... 19

2.2.1 Definisi Kecerdasan Emosi .................................................................... 19

2.2.2 Dimensi Kecerdasan Emosi ................................................................... 21

2.2.3 Pengukuran Kecerdasan Emosi .............................................................. 22

2.3 Dukungan Keluarga ........................................................................................ 23

2.3.1 Definisi Dukungan Keluarga.................................................................. 23

2.3.1 Dimensi Dukungan Keluarga ................................................................. 24

2.3.2 Pengukuran Dukungan Keluarga ........................................................... 25

2.4 Kerangka Berpikir ........................................................................................... 26

2.5 Hipotesis Penelitian ......................................................................................... 33

BAB 3 : METODE PENELITIAN

3.1 Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel ....................................... 35

3.2 Variabel Penelitian .......................................................................................... 36

3.3 Instrumen Pengumpulan Data ......................................................................... 37

xi

3.3.1 Kesulitan Pengambilan Keputusan Karir ............................................... 37

3.3.2 Kecerdasan Emosi .................................................................................. 37

3.3.3 Dukungan Keluarga ............................................................................... 38

3.4 Uji Validitas dan Reliabilitas .......................................................................... 40

3.4.1 Uji Validitas Konstruk Kesulitan Pengambilan Keputusan Karir.......... 43

3.4.2 Uji Validitas Kecerdasan Emosi ............................................................ 46

3.4.2.1 Uji Validitas Skala Intrapersonal Dimension ..................................... 46

3.4.2.2 Uji Validitas Skala Interpersonal Dimension ..................................... 47

3.4.2.3 Uji Validitas Skala Stress Management Dimension............................ 48

3.4.2.4 Uji Validitas Skala Adaptability ......................................................... 49

3.4.2.5 Uji Validitas Skala General Mood ...................................................... 50

3.4.3 Uji Validitas Uji Validitas Dukungan Keluarga .................................... 51

3.4.3.1 Uji Validitas Skala Informational Support ......................................... 51

3.4.3.2 Uji Validitas Skala Family Expectation .............................................. 52

3.4.3.3 Uji Validitas Skala Value/Belief ......................................................... 53

3.4.3.4 Uji Validitas Skala Financial Support ................................................ 54

3.5 Teknik Analisa Data ........................................................................................ 55

BAB 4: HASIL PENELITIAN

4.1 Gambaran Subjek Penelitian ........................................................................... 58

4.2 Hasil Analisis Deskriptif Variabel Penelitian ................................................. 59

4.2.1 Hasil Kategorisasi Skor Variabel Penelitian ......................................... 60

4.3 Hasil Uji Hipotesis .......................................................................................... 62

4.3.1 Analisis Regresi Variabel Penelitian ...................................................... 62

4.3.2 Pengujian Proporsi Varians Pada Setiap Variabel Independen.............. 67

BAB 5: Kesimpulan, Diskusi dan Saran

5.1 Kesimpulan ..................................................................................................... 70

5.2 Diskusi ............................................................................................................ 70

5.3 Saran ................................................................................................................ 75

5.3.1 Saran Teoritis ......................................................................................... 75

5.3.2 Saran Praktis .......................................................................................... 76

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 78

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Blueprint Skala Kesulitan Pengambilan Keputusan Karir .................... 38

Tabel 3.2 Blueprint Skala Kecerdasan Emosi ....................................................... 39

Tabel 3.3 Blueprint Skala Dukungan Keluarga .................................................... 39

Tabel 3.4 Muatan Faktor Item Kesulitan Pengambilan Keputusan Karir ............. 45

Tabel 3.5 Muatan Faktor Item Kecerdasan Emosi Intrapersonal Dimension ...... 46

Tabel 3.6 Muatan Faktor Item Kecerdasan Emosi Interpersonal Dimension ....... 47

Tabel 3.7 Muatan Faktor Item Kecerdasan Emosi Stress Management

Dimension ............................................................................................. 48

Tabel 3.8 Muatan Faktor Item Kecerdasan Emosi Adaptability ........................... 48

Tabel 3.9 Muatan Faktor Item Kecerdasan Emosi General Mood ....................... 50

Tabel 3.10 Muatan Faktor Item Dukungan Keluarga Informational Support ...... 51

Tabel 3.11 Muatan Faktor Item Dukungan Keluarga Family Expect ................... 52

Tabel 3.12 Muatan Faktor Item Dukungan Keluarga Value/Belief....................... 53

Tabel 3.13 Muatan Faktor Item Dukungan Keluarga Financial Support ............. 54

Tabel 4.1 Gambaran Umum Subjek Penelitian ..................................................... 58

Tabel 4.2 Deskripsi Nilai Statistik Variabel Penelitian ........................................ 60

Tabel 4.3 Norma Skor Kategori ............................................................................ 61

Tabel 4.4 Kategorisasi Skor Variabel Penelitian .................................................. 61

Tabel 4.5 Uji Regresi Bersama Kecerdasan Emosi dan Dukungan Keluarga

Terhadap Kesulitan Pengambilan Keputusan Karir ............................. 63

Tabel 4.6 Uji Signifikansi Regresi dari Kecerdasan Emosi dan Dukungan

Keluarga Terhadap Kesulitan Pengambilan Keputusan Karir .............. 63

Tabel 4.7 Koefisien Regresi dari Pengaruh Kecerdasan Emosi dan Dukungan

Keluarga Terhadap Kesulitan Pengambilan Keputusan Karir .............. 64

Tabel 4.8 Proporsi Varians Kecerdasan Emosi dan Dukungan Keluarga

Terhadap Kesulitan Pengambilan Keputusan Karir ............................. 67

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Ilustrasi Kerangka Berpikir ............................................................... 32

Gambar 3.1 Hasil Analisis Faktor Konfirmatorik Skala Kesulitan Pengambilan

Keputusan Karir ............................................................................... .... 82

Gambar 3.2 Hasil Analisis Faktor Konfirmatorik Skala Kecerdasan Emosi

Intrapersonal Dimension ...................................................................... 84


Interpersonal Dimension ...................................................................... 85


Stress Management Dimension ............................................................ 86


Adaptability .......................................................................................... 87


General Mood ......................................................................................88

Gambar 3.7 Hasil Analisis Faktor Konfirmatorik Skala Dukungan Keluarga

Informational Support ..........................................................................89


Family Expectation .............................................................................. 90


Value/Belief .......................................................................................... 91


Financial Support ................................................................................. 92

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Syntax Uji Validitas .......................................................................... 82

Lampiran 2 Output Spss Analisis Regresi Berganda ............................................ 93

Lampiran 3 Kuesioner Penelitian .......................................................................... 95

1

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Penjurusan merupakan titik awal untuk studi lanjutan pada remaja karena ketika

remaja bisa menentukan jurusan dengan tepat dan baik, maka remaja akan lebih

mudah dalam mengambil keputusan karir selanjutnya. Pada masa remaja sudah

dituntut untuk menentukan karir remaja kedepannya, seperti memilih jurusan pada

saat melanjutkan pendidikan ke jenjang perkulihan. Karir non akademik

ditentukan pada saat mengikuti ekskul, dan karir akademik ditentukan pada

penentuan jurusan di sekolah dan penentuan jurusan pada jenjang perkuliahan.

Pada awal remaja sudah harus merancang hal yang akan dilakukan pada masa

depan dalam aktivitas studi, termasuk penentuan penjurusan.

Remaja mulai menentukan identitas dirinya sehingga diperlukan

pengambilan keputusan pada berbagai aspek kehidupannya. Salah satu aspek yang

harus ditentukan oleh remaja adalah karir (Darajat, 1990). Menurut Simamora

(2001) karir adalah “Urutan aktifitas yang berkaitan dengan pekerjaan dan

perilaku-perilaku, nilai-nilai, dan aspirasi seseorang selama rentang hidup

orang tersebut”. Perencanaan karir merupakan proses yang

disengaja dimana dengan melaluinya seseorang menjadi sadar akan atribut-

atribut yang berhubungan dengan karir personal dan serangkaian langkah

sepanjang hidup memberikan sumbangan pemenuhan karir.

Penentuan jurusan merupakan tahap awal yang penting bagi remaja untuk

belajar dalam hal pengambilan keputusan karir, karena pada tahap ini remaja

http://www.sarjanaku.com/2012/09/pengertian-karir-menurut-para-ahli-dan.html

2

harus mampu menentukan apa yang baik bagi dirinya sesuai dengan kemampuan

dirinya sendiri. Jika remaja salah atau tidak bisa mengambil keputusan karir

sesuai dengan kemampuan dirinya sendiri, remaja tidak akan termotivasi dalam

menjalani keputusan karir yang remaja buat dan remaja tidak akan sungguh-

sungguh dalam menjalani keputusan karir tersebut.

Keputusan karir yang diambil oleh remaja akan menentukan

perkembangan karir yang akan dilalui oleh remaja dalam kehidupannya. Menurut

Reason (1990) pengambilan keputusan dapat dianggap sebagai suatu hasil dari

proses kognitif yang membawa pada pemilihan suatu jalur tindakan di antara

beberapa alternatif yang tersedia.

Penulis juga melakukan sebuah wawancara terkait dengan kesulitan

pengambilan keputusan karir yang dialami oleh remaja. Dari hasil wawancara

yang penulis lakukan, 25% remaja mengalami kesulitan pengambilan keputusan

karir, 37,5% remaja menyatakan tidak mengalami kesulitan pengambilan

keputusan karir, dan 37,5% remaja menyatakan mungkin mengalami pengambilan

keputusan karir. Kemudian, 68,8% remaja mampu mengambil keputusan karir

yang sesuai dengan diri remaja itu sendiri dan 31,2% remaja mengambil

keputusan karir yang tidak sesuai dengan diri remaja tersebut. Keputusan karir

yang remaja ambil sebagian besar 62,5% yaitu pilihan remaja itu sendiri namun

ada beberapa remaja 37,5% yang keputusan karir itu diambil oleh orangtua remaja

tersebut.

Keputusan karir yang diambil oleh orangtua remaja tersebut terkadang

tidak sesuai dengan kemampuan remaja, sehingga ini akan menjadi kesulitan yang

3

di hadapi oleh remaja dalam pengambilan keputusan karir. Kesulitan yang

dihadapi oleh remaja dalam mengambil keputusan karir yaitu sebagian besar

remaja tidak mengetahui minat dan bakat remaja berada dimana, potensi diri,

kemampuan remaja itu sendiri, dan izin orangtua. Kesulitan tersebut membuat

beberapa remaja salah dalam mengambil keputusan karir, sehingga dampak yang

remaja rasakan yaitu remaja tidak bersungguh-sungguh, tidak ada semangat dalam

menjalankan pilihan tersebut.

Menurut Brown (2002), kemampuan dalam pengambilan keputusan karir

merupakan salah satu tugas dan tahap perkembangan bagi siswa sekolah

menengah sebagai tahap crystallization. Tugas pengambilan keputusan karir bagi

siswa bukanlah sesuatu proses yang mudah untuk dilalui karena siswa dihadapkan

pada perkembangan jenis karir yang beragam dan tuntutan kompetensi yang

berbeda pula sehingga pengambilan keputusan karir oleh para remaja semakin

rumit dan sulit. Oleh sebab itu, banyak remaja tidak mampu untuk membuat

keputusan karir masa depan mereka, kondisi seperti ini dikenal dalam teori karir

sebagai career indecision (Guay, 2006).

Kesulitan pengambilan keputusan karir dikarenakan kurangnya informasi

tentang karir yang akan diambil, kurangnya membaca, dan tidak akuratnya

informasi yang didapatkan. Sehingga menyebabkan remaja mengambil karir yang

tidak sesuai dengan kemampuannya atau kurang dibawah kemampuannya.

Relevansi teoritis dan aplikatif dari proses pengambilan keputusan karir

ditekankan oleh Gati, Krausz, dan Osipow (1996), yang berpendapat bahwa

tingkat perkembangan, inovasi, dan perubahan yang terus meningkat di tempat

4

kerja mengharuskan seseorang untuk terus mempelajari keterampilan baru.

Menurut Gati dkk. (1996) ada tiga jenis kesulitan utama yang biasanya dihadapi

dalam proses pengambilan keputusan karir: (a) kurangnya kesiapan (lack of

readiness), (b) kurangnya informasi (lack of information), dan (c) informasi yang

tidak konsisten (inconsistent information).

Kesulitan dalam pengambilan keputusan karir ini terbagi dalam dua

kelompok, yang menunjukkan perbedaan antara kesulitan yang biasanya dihadapi

sebelum memulai proses pengambilan keputusan karir dan kesulitan yang

biasanya dihadapi setelah proses pengambilan keputusan karir itu dimulai. Pada

dimensi kurangnya kesiapan adalah tipe kesulitan pertama yang sering dihadapi

sebelum memulai proses pengambilan keputusan karir, dan ini mungkin

disebabkan oleh kurangnya motivasi dan keraguan pada diri sendiri. Kesulitan

yang sering dihadapi selama proses pengambilan keputusan adalah dimensi

kurangnya informasi (tentang proses pengambilan keputusan itu sendiri, tentang

dirinya sendiri, tentang pekerjaan tertentu, dan tentang cara memperoleh

informasi), dan pada dimensi informasi yang tidak konsisten (menangani

informasi yang tidak dapat dipercaya dan konflik interpersonal yaitu internal dan

eksternal).

Dalam pengambilan keputusan, seseorang akan menggunakan emosi yang

terjadi dalam dirinya tersebut. Literatur tentang pengembangan karir semakin

fokus pada peran yang dimainkan oleh emosi dalam proses pengambilan

keputusan karir (Emmerling & Cherniss, 2003; Kidd, 1998; Phillips, 1997). Selain

kognisi, emosi merupakan faktor penting dalam menyumbang berbagai aspek

5

pilihan karir dan perilaku karir (Kidd, 1998). Menurut Young dan Valach (1996),

berbagai aspek proses pengembangan karir berhubungan erat dengan emosi dan

oleh karena itu kesadaran akan emosi seseorang nampaknya penting untuk

pengembangan dan implementasi jalur karier individu. Saat individu tidak bisa

mengntrol emosinya tersebut, dampak yang akan terjadi yaitu individu akan

mengambil keputusan yang tidak sesuai dengan keinginan dan kemampuan

individu tersebut. Ketika emosi individu sedang tinggi, individu tidak dapat

berfikir dengan baik. Oleh karena itu individu harus mempunyai kontrol emosi

yang baik saat pengambilan keputusan.

Menurut penulisan Fabio (2009), menjelaskan bahwa kecerdasan emosi

merupakan kontribusi tambahan dalam kesulitan pengambilan keputusan, karena

kecerdasan emosi berbeda dengan tipe kepribadian seseorang. Lalu pada

penulisan Fabio (2012) selanjutnya, menjelaskan bahwa kecerdasan emosi

mempunyai hasil yang signifikan terhadap ketiga dimensi kesulitan pengambilan

keputusan. Dimensi dalam kesulitan pengambilan keputusan yang paling tinggi

dalam mendapatkan sumbangan dari kecerdasan emosi yaitu dimensi kurangnya

kesiapan. Pada dimensi kecerdasan emosi lainnya memberikan sumbangan yang

lumayan banyak dalam dimensi kesulitan pengambilan keputusan.

Pada saat pengambilan keputusan karir remaja membutuhkan dukungan

dari orang-orang sekitarnya, seperti keluarga, teman, guru, dan lingkungan. Salah

satu dukungan yang paling berpengaruh dalam proses pengambilan keputusan

adalah keluarga. Dukungan keluarga dibutuhkan oleh remaja dalam pengambilan

keputusan karir dikarenakan remaja bisa melihat karir mereka dimasa depan itu

6

melalui karir di keluarga mereka. Dalam bidang psikologi kejuruan, penulis telah

mengeksplorasi spektrum pengaruh yang luas yang mempengaruhi proses

pengambilan keputusan karir. Di antara faktor-faktor tersebut, pengaruh keluarga

telah mendapat perhatian yang meningkat (Paa & McWhirter, 2000; Schulenberg,

Vondracek, & Crouter, 1984; Whiston & Keller, 2004). Karena lebih mungkin

orang mencari bantuan dalam struktur keluarga mereka, setidaknya pada awalnya,

sangat penting bagi konseling psikolog untuk memiliki pemahaman yang lebih

baik mengenai pengaruh keluarga terhadap pengembangan karir sehingga mereka

dapat memfasilitasi pengambilan keputusan yang positif (Whiston & Keller,

2004).

Remaja sedang dalam tahap perkembangan eksplorasi diri yang mencakup

pemeriksaan berbagai peran karir (Super, Savickas, & Super, 1996; Blustein &

Flum, 1999). Sistem keluarga yang sehat juga diyakini berdampak positif pada

pengambilan keputusan karir karena sistem semacam itu membantu kaum muda

membentuk struktur identitas yang stabil (Ainsworth, 1989; Ainsworth & Bell,

1974; Bowlby, 1988). Dimensi dukungan keluarga, khususnya dukungan

informasi dan harapan yang tinggi, telah dikaitkan dengan keputusan karir self-

efficacy di kalangan mahasiswa (Fouad et al., 2010). Selain itu, remaja menilai

dukungan ibu dan ayah mereka sebagai sumber pengaruh yang lebih besar

terhadap harapan karir mereka sendiri daripada guru, teman sebaya, atau konselor

sekolah (Paa & McWhirter, 2000). Singkatnya, dukungan keluarga yang positif

dan sehat memberikan konteks perkembangan bagi remaja remaja untuk

7

membangun harapan keberhasilan self-efficacy karir yang kuat dan kemampuan

untuk terlibat dalam pengambilan keputusan karir.

Fouad (2015) melakukan penulisan tentang pengaruh dukungan keluarga

terhadap pengambilan keputusan karir. Hasil dari penulisan tersebut menyatakan

bahwa empat faktor pengaruh dukungan keluarga mempengaruhi dalam

pengambilan keputusan karir. Lalu pada penulisan Ali (2016) tentang dukungan

keluarga, gender dan self-efficacy terhadap dukungan keluarga, menyatakan

bahwa dukungan keluarga dan self-efficacy berpengaruh langsung yang signifikan

dan negatif terhadap pengambilan keputusan karir tersebut.

Pengambilan keputusan karir adalah isu sensitif bagi siswa yang

melibatkan proses informasi kognitif. Banyak faktor yang mempengaruhi proses

ini di antaranya adalah kecerdasan emosional. Dalam beberapa tahun terakhir,

lembaga pendidikan tinggi telah banyak berinvestasi dalam peningkatan kualitas

pendidikan dan memudahkan siswa untuk memiliki kesempatan yang lebih baik

dalam memilih karir. Dalam penulisan Anila Afzal, Mohsin Atta dan Sultan

Shujja (2013) melakukan penelitan antara kecerdasan emosi dengan pengambilan

keputusan karir. Penulisan tersebut menunjukkan bahwa kecerdasan emosional

berkorelasi positif dengan pengambilan keputusan karir. Pada analisis regresi

berganda menunjukkan bahwa di antara faktor kecerdasan emosi, penilaian emosi

sendiri, dan pemanfaatan emosi ditemukan berkorelasi secara signifikan dengan

pengambilan keputusan karir. Akhirnya regresi linier menghasilkan keseluruhan

EI sebagai prediktor positif yang signifikan dalam pengambilan keputusan karir.

8

Pada pengambilan keputusan antara laki-laki dan perempuanpun memiliki

perbedaan, karena setiap orang mempunyai pola pikir dan keinginan yang

berbeda. Sehingga perbedaan genderpun bisa mempengaruhi pengambilan

keputusan. Pada penulisan Hirschi dan Lage menjelaskan bahwa siswa laki-laki

memilih bidang karier tertentu berdasarkan pada bidang pekerjaan orang tuanya.

Siswa laki-laki belum menujukkan kesiapan dalam pemilihan karier dan belum

memiliki rencana karir untuk masa depannya. Sedangkan pada siswa perempuan

menunjukkan bahwa siswa perempuan lebih menghadapi kesulitan dalam

pengambilan keputusan karir. Karena siswa perempuan menghadapi kemungkinan

lebih dibatasi untuk memilih bidang karier kejuruan dalam bidang pekerjaan

tradisional perempuan. Beberapa dari siswa perempuan memiliki konflik

tersendiri dalam pengambilan keputusan karir yaitu kesulitan akan perannya di

masa depan sebagai ibu dan wanita karir (Hirschi & Lage, 2007).

Pada saat ini pola dan aspirasi karir pria dan wanita lebih terkenal karena

perbedaan mereka daripada kesamaan mereka. Karir yang utama domain pada

laki-laki, sementara perempuan disosialisasikan untuk melihat peran mereka

sebagai ibu rumah tangga (Zunker, 1998). Zunker (1998) mencatat bahwa

konseling karir untuk wanita, mengasumsikan tujuan karir wanita dan berencana

menjadi sekunder dalam karir suaminya atau tanggung jawab keluarga lainnya.

Namun, selama beberapa tahun terakhir, perubahan sosial, teknologi, medis, dan

legislatif telah membawa perubahan signifikan dalam partisipasi perempuan

dalam karir (Astin, 1984). Albion (2000) melakukan penulisan perbedaan gender

pada pemilihan pengambilan keputusan karir, dan hasilnya menunjukkan bahwa

9

tidak ada perbedaan gender yang ditemukan di tingkat pengambilan keputusan

karir secara keseluruhan, walaupun anak laki-laki melaporkan tingkat

pengetahuan karir yang lebih tinggi, dan anak perempuan menunjukkan bahwa

mereka lebih termotivasi dan lebih fleksibel dalam hal karir.

Dari fenomena yang dijelaskan diatas, penulis tertarik untuk mengangkat

judul penulisan “Pengaruh Kecerdasan Emosi dan Dukungan Keluarga

Terhadap Kesulitan Pengambilan Keputusan Karir Pada Remaja”. Penelitian

ini akan mengukur kedua faktor tersebut berdasarkan pada dimensi masing-

masing variabel dan signifikansinya terhadap kesulitan pengambilan keputusan

karir.

1.2 Pembatasan dan Perumusan Masalah

1.2.1 Pembatasan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang sudah penilis jabarkan diatas, penulis membatasi

penelitian ini pada independent variable (kecerdasan emosi dan dukungan

keluarga) dengan dependent variable kesulitan pengambilan keputusan karir.

Adapun pengertian konsep pada variabel yang digunakan adalah sebagai berikut:

1. Kesulitan pengambilan keputusan karir adalah suatu keadaan dimana

individu berada pada situasi yang sulit untuk menghasilkan pada suatu

tindakan melalui proses evaluasi dari beberapa jumlah alternatif aktivitas

pekerjaan yang telah dibuat yang melibatkan operasi kognitif, perilaku,

kemampuan, dan sikap untuk dapat menentukan salah satu alternatif dari

sejumlah alternatif yang didasari pengetahuan tentang diri dan informasi

yang berfungsi untuk memecahkan masalah. Dimensi dari kesulitan

10

pengambilan keputusan karir (career decision making difficult) terdiri dari

tiga aspek yaitu : lack of readiness, lack of information, inconsistent

information.

2. Kecerdasan emosi adalah campuran kompetensi emosional dan sosial yang

menentukan cara seseorang berhubungan dengan diri sendiri dan orang

lain dan mampu mengatasi tekanan dan tuntutan lingkungan. Dimensi

kecerdasan emosi terdiri dari lima aspek yaitu: intrapersonal dimension,

interpersonal dimension, stress management dimension, adaptability,

general mood.

3. Dukungan keluarga adalah sikap, tindakan penerimaan keluarga terhadap

anggota keluarganya, berupa dukungan informasional, dukungan

penilaian, dukungan instrumental dan dukungan emosional. Dimensi

dukungan keluarga terdiri dari empat aspek yaitu : information support,

family expectations, value/beliefs, financial support.

4. Subjek dalam penelitian ini yaitu remaja baik laki-laki maupun perempuan

yang berusia 16-18 tahun di wilayah Jakarta.

1.2.2 Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas, maka perumusan masalah pada penelitian ini

adalah :

1. Apakah terdapat pengaruh yang signifikan pada variabel kecerdasan emosi

dan dukungan keluarga terhadap kesulitan pengambilan keputusan karir

pada remaja ?

11

2. Seberapa besar sumbangan kesulitan pengambilan keputusan karir yang

dapat diprediksi oleh variabel kecerdasan emosi dan dukungan sosial pada

remaja ?

3. Apakah terdapat pengaruh yang signifikan pada intrapersonal dimension

dari variabel kecerdasan emosi terhadap kesulitan pengambilan keputusan

karir pada remaja ?

4. Apakah terdapat pengaruh yang signifikan pada interpersonal dimension

dari variabel kecerdasan emosi terhadap kesulitan pengambilan keputusan

karir pada remaja ?

5. Apakah terdapat pengaruh yang signifikan pada strees management

dimension dari variabel kecerdasan emosi terhadap kesulitan pengambilan

keputusan karir pada remaja ?

6. Apakah terdapat pengaruh yang signifikan pada adaptability dari variabel

kecerdasan emosi terhadap kesulitan pengambilan keputusan karir pada

remaja ?

7. Apakah terdapat pengaruh yang signifikan pada general mood dari

variabel kecerdasan emosi terhadap kesulitan pengambilan keputusan karir

pada remaja ?

8. Apakah terdapat pengaruh yang signifikan pada information support dari

variabel dukungan keluarga terhadap kesulitan pengambilan keputusan

karir pada remaja ?

12

9. Apakah terdapat pengaruh yang signifikan pada family expectations dari


karir pada remaja ?

10. Apakah terdapat pengaruh yang signifikan pada value/belief dari variabel

dukungan keluarga terhadap kesulitan pengambilan keputusan karir pada

remaja ?

11. Apakah terdapat pengaruh yang signifikan pada financial support dari


karir pada remaja ?

1.3 Tujuan dan Manfaat Penelitian

1.3.1 Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh antara kecerdasan emosi

dan dukungan keluarga terhadap kesulitan pengambilan keputusan karir pada

remaja. Serta untuk mengetahui variable mana yang memberikan kontribusi

terbesar terhadap kesulitan pengambilan keputusan karir pada remaja.

1.3.2 Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat kepada semua pihak yang

membaca hasilnya baik secara langsung maupun tidak langsung. Manfaat

penelitian ini mencakup manfaat teoritis dan praktis.

1. Secara teoritis, penelitian ini bermanfaat untuk memperluas wawasan

terkait variabel kesulitan pengambilan keputusan karir dan faktor-faktor

yang mempengaruhinya.

13

2. Secara praktis, dengan mengetahui variabel yang signifikan terhadap

dependent variable, diharapkan ada upaya yang signifikan untuk

mengurangi kesulitan dalam pengambilan keputusan pada remaja. Selain

itu, sebagai strategi untuk mengembangkan intervensi psikologis pada

remaja yang mempunyai kesulitan pengambilan keputusan karir pada

remaja untuk meminimalkan kesulitan itu. Serta bermanfaat untuk

meningkatkan aspek-aspek positif dari remaja agar kehidupannya lebih

berkualitas.

14

BAB 2

LANDASAN TEORI

2.1 Kesulitan Pengambilan Keputusan Karir

2.1.1 Pengertian Kesulitan Pengambilan Keputusan Karir

Pengambilan keputusan karir adalah proses yang kompleks dimana sejumlah

variabel memainkan peran: variabel individual (Nilsson et al., 2007); Variabel

situasional yang terkait khususnya dengan masalah keputusan (Campbell &

Cellini, 1981); dan variabel kontekstual seperti kesempatan kerja, paparan pilihan

kejuruan dan informasi, sumber daya ekonomi, ketenagakerjaan dan diskriminasi

pendidikan (Constantine, Wallace, & Kindaichi, 2005).

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) kesulitan diartikan

sebagai keadaan yang sulit atau sesuatu yang sulit. Menurut Narayan dan

Corcoran-Perry (1997) menganggap pengambilan keputusan sebagai interaksi

antara masalah yang perlu dipecahkan dan individu yang ingin menyelesaikannya

dalam lingkungan tertentu. Sementara itu menurut Anoraga (2001) karir dalam

arti sempit adalah profesi serta kedudukan dalam kehidupan sebagai upaya

mencari nafkah, sedangkan karir dalam arti luas adalah langkah maju sepanjang

hidup yang berkaitan dengan pekerjaan dan jabatan yang dimiliki seseorang. Gati,

Krausz, dan Osipow (1996) mendefinisikan bahwa setiap penyimpangan dari

proses pengambilan keputusan karir yang ideal sebagai kesulitan yang dapat

menyebabkan kebingungan atau pengambilan keputusan karir yang kurang

optimal. Kesulitan pengambilan keputusan karir adalah suatu keadaan dimana

individu berada pada situasi yang sulit untuk menghasilkan pada suatu tindakan

15

melalui proses evaluasi dari beberapa jumlah alternatif aktivitas pekerjaan yang

telah dibuat yang melibatkan operasi kognitif, perilaku, kemampuan, dan sikap

untuk dapat menentukan salah satu alternatif dari sejumlah alternatif yang didasari

pengetahuan tentang diri dan informasi yang berfungsi untuk memecahkan

masalah.

Guichard dan Huteau (2001) menunjukkan bahwa strategi pengambilan

keputusan dapat menjadi fungsi dari sifat-sifat konteks dan oleh karena itu sesuai

dengan disposisi pribadi yang lebih luas. Peran yang dimainkan oleh kepribadian

dalam pilihan kejuruan umumnya diakui (Borges & Savickas, 2002; Tokar,

Fischer, & Subich, 1998).

Berdasarkan pengertian yang dijelaskan sebelumnya, dalam penulisan ini

penulis menggunakan pengertian kesulitan pengambilan keputusan karir dari Gati,

Krausz, dan Osipow (1996) adalah suatu keadaan dimana individu berada pada

situasi yang sulit untuk menghasilkan pada suatu tindakan melalui proses evaluasi

dari beberapa jumlah alternatif aktivitas pekerjaan yang telah dibuat yang

melibatkan operasi kognitif, perilaku, kemampuan, dan sikap untuk dapat

menentukan salah satu alternatif dari sejumlah alternatif yang didasari

pengetahuan tentang diri dan informasi yang berfungsi untuk memecahkan

masalah.

2.1.2 Faktor-faktor Kesulitan Pengambilan Keputusan Karir

Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi kesulitan pengambilan keputusan yaitu

sebagai berikut :

16

1. Kepribadian

Mengenai ciri kepribadian, misalnya, peran spesifik mereka dalam proses

pengambilan keputusan karir umumnya diakui dan disepakati di antara

para periset (Saka & Gati, 2007; Saka, Gati, & Kelly, 2008). Sehubungan

dengan model Gati (Gati et al., 1996) yang berkaitan dengan sifat

kepribadian, individu yang lebih stabil secara emosional diperkirakan

mengalami sedikit kesulitan dalam membuat keputusan sebelum dan

selama proses pengambilan keputusan (Albion & Fogarty, 2002). Secara

empiris mendukung peran ciri kepribadian, temuan penulisan telah

mengungkapkan hubungan terbalik antara kesulitan dalam pengambilan

keputusan karir (Gati et al., 1996) dan sifat ekstraversi dan stabilitas

emosional (Di Fabio & Palazzeschi, 2009).

2. Core Self-Evaluation

Judge, Erez, Bono, dan Thoresen (2003) menyebut konsep ini sebagai

evaluasi diri yang fundamental dalam hubungan dengan nilai diri,

efektivitas, dan keterampilan individual yang dirasakan. Secara lebih

ringkas, evaluasi diri inti mengacu pada konsep tatanan yang lebih tinggi

yang biasanya didefinisikan oleh empat faktor utama: (a) harga diri, (b)

self-efficacy, (c) kecenderungan untuk memiliki gaya kognitif dan

penjelasan negatif, Dan (d) lokus kontrol (Judge et al., 1997). Sedangkan

sejumlah penulisan telah menguji secara terpisah empat variabel yang

termasuk dalam CSE, aspek inovatif yang diperkenalkan dan diverifikasi

secara empiris oleh Judge dan Bono (2001) adalah bahwa keempat

17

variabel ini bersama-sama dianggap mewakili konstruksi yang unik. Studi

yang secara bersama-sama berfokus pada harga diri, self-efficacy,

kecenderungan untuk memiliki gaya kognitif dan penjelasan negatif, dan

lokus kontrol bersama-sama (Erez & Judge, 2001; Judge, Bono, & Locke,

2000) telah menemukan bahwa mereka memuat pada satu factor.

3. Kecerdasan Emosi

Model EI konseptual dan psikometrik Bar-On digambarkan sebagai

berikut, mengingat fakta bahwa artikel ini terutama bergantung pada

model khusus ini untuk mempelajari dan memahami hubungan antara

konstruk, kepribadian, evaluasi diri inti, dan karir ini. keputusan membuat

proses. Menurut model Bar-On, EI adalah serangkaian kompetensi,

keterampilan, dan perilaku emosional dan sosial yang saling terkait yang

menentukan seberapa efektif individu memahami dan mengekspresikan

diri; Mengerti orang lain dan berhubungan dengan mereka; Dan mengatasi

tuntutan, masalah, dan tekanan harian (Bar-On, 1988, 1997b, 2000, 2004,

2006).

4. Dukungan keluarga

Remaja sedang dalam tahap perkembangan eksplorasi diri yang mencakup

pemeriksaan berbagai peran karir (Super, Savickas, & Super, 1996;

Blustein & Flum, 1999). Sistem keluarga yang sehat juga diyakini

berdampak positif pada pengambilan keputusan karir karena sistem

semacam itu membantu kaum muda membentuk struktur identitas yang

stabil (Ainsworth, 1989; Ainsworth & Bell, 1974; Bowlby, 1988).

18

2.1.3 Dimensi Kesulitan Pengambilan Keputusan Karir

Menurut Gati, Krausz, dan Osipow (1996) kesulitan dalam pengambilan

keputusan karir memiliki tiga aspek, yaitu :

1. Kurangnya kesiapan (lack of readiness)

Aspek ini berisi keengganan untuk membuat keputusan karir,

ketidaktegasan dalam membuat keputusan, memiliki keyakinan yang

disfungsional dan kurangnya pengetahuan tentang proses pembuatan

keputusan karir.

2. Kurangnya informasi (lack of information)

Aspek ini mencakup kurangnya informasi tentang diri, pekerjaan, dan cara

memperoleh informasi tambahan.

3. Informasi yang tidak konsisten (inconsistent information)

Aspek ini mengacu pada adanya informasi yang tidak dapat diandalkan

dan adanya konflik baik intenal maupun eksternal.

2.1.4 Pengukuran Kesulitan Pengambilan Keputusan Karir

Bedasarkan penelusuran yang didapatkan oleh penulis terhadap alat ukur dari

kesulitan pengambilan keputusan karir adalah sebagai berikut :

a. Career Decision-making Difficult Questionnaire (CDMDQ)

Versi Italia (Di Fabio & Letizia Palazzeschi, 2013) terdiri dari 34 item

short form Kuesioner Pengambilan Keputusan Pengambilan Keputusan

Karir (CDDQ, Gati et al., 1996) digunakan untuk mengevaluasi kesulitan

dalam pengambilan keputusan.

19

b. Melbourne Decision Making Questionnaire (MDMQ)

Versi Italia yang diadaptasi oleh Nota dan Soresi (2000) dari Melbourne

Decision Making Questionnaire (MDMQ, Mann et al., 1997) digunakan

untuk mengevaluasi gaya keputusan. Kuesioner terdiri dari 22 pernyataan,

dan para peserta diminta untuk menunjukkan sejauh mana setiap

pernyataan sesuai dengan situasi mereka.

c. Career Decision-Making Self-Efficacy Scale-Short Form (CDMSE)

Versi original terdiri dari 50 item lalu di evaluasi psikometri menjadi 25

item short form (CDMSE-SF; Betz, Klein, & Taylor, 1996). CDMSE di

desain untuk mengukur kepercayaan diri seseorang dalam menyelesaikan

tugas untuk membuat keputusan karir. Kuesioner terdiri dari 25

pernyataan, dan para peserta diminta untuk merespon sejauh mana setiap

individu dalam menyelesaikan tugas untuk mengambil keputusan karir

kedepannya.

Dari beberapa alat ukur yang dikemukakan, penulis menggunakan alat ukur

Career Decision-making Difficult Questionnaire (CDMDQ) dikarenakan sesuai

dengan kajian teori yang digunakan dalam penulisan ini.

2.2 Kecerdasan Emosi

2.2.1 Pengertian Kecerdasan Emosi

Dalam model teoretis Bar-On (1997), kecerdasan emosi didefinisikan

sebagai campuran kompetensi emosional dan sosial yang menentukan cara

seseorang berhubungan dengan diri sendiri dan orang lain dan mampu mengatasi

tekanan dan tuntutan lingkungan. Kecerdasan emosional, oleh karena itu, dalam

20

model ini, merupakan faktor penting dalam menentukan kapasitas untuk menjadi

sukses dalam kehidupan dan dalam mempengaruhi kesejahteraan individu secara

keseluruhan. Orang dengan kecerdasan emosi tinggi memiliki kesadaran emosi

yang lebih besar dan memiliki kapasitas lebih besar untuk mengintegrasikan

pengalaman emosional dengan pikiran dan tindakan. Menurut Mayer dan Salovey

(1990), kecerdasan emosi adalah kemampuan untuk memantau sendiri dan orang

lain akan perasaan dan emosi seseorang, untuk membedakan antara perasaan dan

emosi serta menggunakan informasi ini untuk membimbing pikiran dan tindakan

seseorang.

Kemudian pengertian mengenai kecerdasan emosi berkembang menjadi

kecerdasan emosi yang melibatkan kemampuan untuk memahami secara akurat,

menilai, dan mengekspresikan emosi, kemampuan untuk mengakses atau

menghasilkan perasaan ketika mereka memfasilitasi pemikiran, kemampuan untuk

memahami emosi dan pengetahuan emosional, dan kemampuan untuk mengatur

emosi, untuk mempromosikan emosional dan pertumbuhan intelektual (Salovey &

Mayers, 1997). Kecerdasan emosi adalah kemampuan individu yang dapat

mengidentifikasi perasaan mereka, perasaan orang lain, mengatur perasaan, dan

menggunakan informasi yang diberikan oleh perasaan mereka untuk memotivasi

perilaku adaptif (Salovey, 2002).

Kemudian Goleman dalam Lunenburg (2011), mengatakan bahwa

kecerdasan emosi adalah kemampuan individu untuk mengetahui emosi

seseorang, mengelola emosi, memotivasi diri, mengenali emosi orang lain, dan

mengelola hubungan dengan orang lain.

21


penulis menggunakan pengertian kecerdasan emosi dari Bar-On (1997),

didefinisikan sebagai campuran kompetensi emosional dan sosial yang

menentukan cara seseorang berhubungan dengan diri sendiri dan orang lain dan

mampu mengatasi tekanan dan tuntutan lingkungan.

2.2.2 Dimensi Kecerdasan Emosi

Adapun dimensi-dimensi kecerdasan emosi menurut Bar-On (1997) adalah

sebagai berikut:

a. Intrapersonal Dimension

Intrapersonal dimension merupakan bagian dari self-awareness dan self-

expression. Kemampuan untuk mengendalikan apa yang dirasakan, untuk

memahami tanggapan emosional, dan kemampuan untuk mengekspresikan

apa yang dirasakan.

b. Interpersonal Dimension

Interpersonal Dimension merupakan bagian dari social awareness dan

interpersonal relationship. Kemampuan untuk memahami dan menyadari

perasaan orang lain, bekerja sama dengan orang lain atau kelompok sosial,

dan kemampuan untuk berhubungan baik dengan orang lain.

c. Stress Management Dimension

Stress Management Dimension merupakan bagian dari emotional

management dan control. Kemampuan untuk mengelola dan mengontrol

emosi secara efektif dan konstruktif.

22

d. Adaptability

Adaptability merupakan bagian dari change management, yaitu

kemampuan mengadaptasi dan menyesuaikan diri dalam lingkungan baru

serta dapat menyelesaikan masalah secara efektif baik masalah personal

atau interpersonal.

e. General Mood

General mood merupakan bagian dari self-motivation, yaitu kemampuan

untuk memotivasi diri sendiri untuk menjadi positif dan melihat sisi

kehidupan yang lebih terang untuk kedepannya.

2.2.3 Pengukuran Kecerdasan Emosi

Berdasarkan penelusuran yang dilakukan penulis terhadap alat ukur kecerdasan

emosi terdapat tiga alat ukur yang mengukur kecerdasan emosi diantaranya

sebagai berikut :

a. Emotional intelligence Questionnaire (EIQ)

Emotional intelligence Questionnaire (EIQ) yang telah dikembang oleh

Daniel Goleman. EIQ untuk mengukur berbagai kompetensi dari

emotional intelligence. EIQ mempunyai 50 item yang mengukur dimensi

dari emotional intelligence yaitu self-awareness, self regulation,

motivation, empathy, social skills.

b. Mayer-Salovey-Caruso Emotional intelligence Test (MSCEIT)

Versi Italia (D'Amico & Curci, 2010) dari Uji Kecerdasan Emosi Mayer-

Salo-vey-Caruso (MSCEIT, Mayer, Salovey, & Caruso, 2002) digunakan

untuk mengevaluasi kemampuan berbasis EI. 141 item memberikan skor

23

total (EI Quotient) dan empat nilai cabang atau dimensi: Perceiving

Emotions (PE), Memfasilitasi Pemikiran (FT), Understanding Emotions

(UE), Managing Emotions (ME). Split half reliabilities adalah 0,90 untuk

PE, 0,77 untuk FT, 0,75 untuk UE, 0,72 untuk ME (D'Amico & Curci,

2010).

c. Bar-On Emotional intelligence Inventory (Bar-On EQ-i)

Versi Italia (Franco & Tappatà, 2009) dari Bar-On Emotional intelligence

Inventory (Bar-On EQ-i, Bar-On, 1997) terdiri dari 30 item yang

mengevaluasi sifat EI (Franco & Tappatà, 2009).

Dari beberapa alat ukur yang dikemukakan, penulis menggunakan alat

ukur Bar-On Emotional intelligence Inventory (Bar-On EQ-i), dikarenakan sesuai

dengan kajian teori yang digunakan dalam penulisan ini.

2.3 Dukungan Keluarga

2.3.1 Pengertian Dukungan Keluarga

Dukungan keluarga menurut Friedman (1998) adalah sikap, tindakan

penerimaan keluarga terhadap anggota keluarganya, berupa dukungan

informasional, dukungan penilaian, dukungan instrumental dan dukungan

emosional. Jadi dukungan keluarga adalah suatu bentuk hubungan interpersonal

yang meliputi sikap, tindakan dan penerimaan terhadap anggota keluarga,

sehingga anggota keluarga merasa ada yang memperhatikan. Kane (1998)

mendefinisikan dukungan keluarga sebagai suatu proses hubungan antara keluarga

dengan lingkungan sosial.

24

Menurut Gottlieb (2002) dukungan keluarga adalah komunikasi verbal dan

non verbal, saran, bantuan yang nyata atau tingkah laku yang diberikan oleh

orang-orang yang akrab dengan subyek di dalam lingkungan sosialnya atau

berupa kehadiran dan hal-hal yang dapat memberikan keuntungan emosional atau

berpengaruh pada tingkah laku penerimanya. Dukungan keluarga adalah suatu

bentuk hubungan interpersonal yang melindungi seseorang dari efek stress yang

buruk (Kaplan & Sadock, 2002).


penulis menggunakan pengertian dukungan keluarga dari Friedman (1998)

didefinisikan sebagai sikap, tindakan penerimaan keluarga terhadap anggota

keluarganya, berupa dukungan informasional, dukungan penilaian, dukungan

instrumental dan dukungan emosional.

2.3.2 Dimensi Dukungan Keluarga

Adapun dimensi-dimensi dukungan keluarga menurut Friedman (1998) adalah

sebagai berikut:

a. Informational Support

Keluarga berfungsi sebagai penyebar dan pemberi informasi. Disini

diharapkan bantuan informasi yang disediakan.

b. Family Expectation

Keluarga sebagai panutan atau menjadi penentu karir seseorang. Keluarga

mempunyai harapan terhadap anggota keluarganya yang lain agar sesuai

dengan prinsip keluarga tersebut.

25

c. Value/belief

Keluarga memberitahukan bagaimana nilai-nilai budaya dan agama dalam

pengambilan keputusan kepada anggota keluarga yang lain.

d. Financial Support

Keluarga memberikan dukungan financial kepada anggota keluarganya

untuk kepentingan karir.

2.3.3 Pengukuran Dukungan Keluarga

Berdasarkan penelusuran yang dilakukan penulis terhadap alat ukur dukungan

keluarga terdapat tiga alat ukur yang mengukur dukungan keluarga diantaranya

sebagai berikut :

a. NIMH Family Support Scale

Dikembangkan oleh Peshawaria et all (2000). Memiliki lima dimensi yaitu

personal, financial, technical, recreation, emotional dan material. Alat ukur

ini menggunakan model likert 1 sampai 5 dan terdiri dari 18 item.

b. Skala Dukungan Keluarga

Dikembangkan oleh Mardiah (2011) berdasarkan teori Dolan et all (2006).

Memiliki empat dimensi yaitu dukungan konkrit, dukungan emosional,

dukungan informatif dan dukungan penghargaan. Model ini menggunakan

model skala likert 1 sampai 4.

c. The Family Influence Scale (FIS)

Dikembangkan oleh Fouad et all (2010). Memiliki empat dimensi yaitu

finansial, informasi, emosional dan ekspetasi dari keluarga.

26

Dari beberapa alat ukur yang dikemukakan, penulis menggunakan alat

ukur The Family Influence Scale (FIS), dikarenakan sesuai dengan kajian teori

yang digunakan dalam penulisan ini.

2.4 Kerangka Berpikir

Kesulitan pengambilan keputusan karir pada remaja adalah hal yang akan dilalui

oleh remaja dalam menentukan karir masa depan remaja. Kemampuan dalam

pengambilan keputusan karir ini harus dimiliki oleh remaja, karena jika remaja

mempunyai kemampuan ini remaja akan lebih mudah dalam menentukan

keputusan karir remaja tersebut. Namun jika remaja tidak memiliki kemampuan

ini, maka remaja akan sulit dalam menentukan masa depannya. Kesulitan

pengambilan keputusan karir dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya adalah

kecerdasan emosi (intrapersonal dimension, interpersonal dimension, stress

management dimension, adaptability, general mood) dan dukungan keluarga

(information support, family expectation, value/belief, financial support).

Kecerdasan emosi yang dikembangkan oleh Goleman dalam Lunenburg

(2011), mengatakan bahwa kecerdasan emosi adalah kemampuan individu untuk

mengetahui emosi seseorang, mengelola emosi, memotivasi diri, mengenali emosi

orang lain, dan mengelola hubungan dengan orang lain. Dalam kesulitan

pengambilan keputusan remaja, kecerdasan emosi sangat berpengaruh dalam hal

tersebut. Karena jika seorang remaja mempunyai kecerdasan emosinya tinggi

akan lebih mudah dalam hal pengambilan keputusan karir karena remaja bisa

mengenali emosi yang ada didalam dirinya sendiri dan dapat mengelola emosi

27

dirinya dengan baik sehingga remaja dalam pengambilan keputusan karir tidak

terburu-buru dan tidak mempunyai kesulitan dalam hal tersebut.

Kemudian pada penulisan Fabio (2012), telah menghubungkan dimensi kesulitan

pengambilan keputusan karir terhadap kecerdasan emosi. Kecerdasan emosi

memberikan sumbangan yang cukup tinggi pada masing-masing dimensi kesulitan

pengambilan keputusan. Kecerdasan emosi memberikan sumbangan paling tinggi

pada dimensi lack of information, karena jika remaja mempunyai kecerdasan

emosi yang rendah remaja akan sulit untuk mendapatkan informasi karir untuk

masa depannya. Kemudian pada dimensi lack of readiness, kecerdasan emosi

memberikan sumbangan yang tinggi terhadap dimensi ini karena jika kecerdasan

emosi remaja rendah, remaja akan malas atau sulit dalam hal membaca karena

tidak ada motivasi dari remaja tersebut.

Pada dimensi inconsistent information, kecerdasan emosi memberikan

sumbangan tidak tinggi karena jika kecerdasan emosi remaja rendah, maka remaja

tidak akan mencari tahu kebenaran informasi yang didapatkannya. Sehingga

remaja akan salah mendapatkan informasi untuk karir masa depannya. Ini

mempunyai hubungan dengan dimensi lack of information, karena ini akan saling

berkaitan jika remaja tidak mencari informasi karir dengan baik dan benar.

Orang dengan kecerdasan emosi tinggi memiliki kesadaran emosi yang

lebih besar dan memiliki kapasitas lebih besar untuk mengintegrasikan

pengalaman emosional dengan pikiran dan tindakan. Untuk alasan ini, kecerdasan

emosi mungkin memiliki peran dalam proses eksplorasi karir dan pengambilan

keputusan karir. Brown, George-Curran, dan Smith (2003) menekankan bahwa

28

individu dengan kecerdasan emosi yang lebih besar mungkin akan memiliki

kepercayaan yang lebih besar terhadap kapasitas mereka sendiri untuk

menghadapi tugas-tugas yang berkaitan dengan pengambilan keputusan karir.

Emmerling dan Cherniss (2003) berpendapat bahwa orang-orang dengan

kecerdasan emosi tinggi lebih menyadari kepentingan dan nilai profesional

mereka sendiri dan mereka mengkomunikasikan hal ini dengan lebih efisien

selama proses konseling karir.

Brown, George-Curran, dan Smith (2003) menekankan bahwa individu

dengan kecerdasan emosi yang lebih besar mungkin akan memiliki kepercayaan

yang lebih besar terhadap kapasitas mereka sendiri untuk menghadapi tugas-tugas

yang berkaitan dengan pengambilan keputusan karir. Emmerling dan Cherniss

(2003) berpendapat bahwa orang-orang dengan kecerdasan emosi tinggi lebih

menyadari kepentingan dan nilai profesional mereka sendiri dan mereka

mengkomunikasikan hal ini dengan lebih efisien selama proses konseling karir.

Selain kecerdasan emosi, kesulitan pengambilan keputusan karir juga

dipengaruhi oleh dukungan keluarga dimana remaja memutuskan karirnya

berdasarkan dukungan dari lingkungan sekitarnya dan mendapatkan dukungan

berupa emosional, finansial, informasi, dan ekspetasi dari keluarga remaja itu

sendiri.

Dalam bidang psikologi kejuruan, penulis telah mengeksplorasi spektrum

pengaruh yang luas yang mempengaruhi proses pengambilan keputusan karir. Di

antara faktor-faktor tersebut, pengaruh keluarga telah mendapat perhatian yang

meningkat (Paa & McWhirter, 2000; Schulenberg, Vondracek, & Crouter, 1984;

29

Whiston & Keller, 2004). Karena lebih mungkin orang mencari bantuan dalam

struktur keluarga mereka, setidaknya pada awalnya, sangat penting bagi konseling

psikolog untuk memiliki pemahaman yang lebih baik mengenai pengaruh

keluarga terhadap pengembangan karir sehingga mereka dapat memfasilitasi

pengambilan keputusan yang positif (Whiston & Keller, 2004). Karena beragam

peran keluarga lintas budaya, penting untuk menilai bagaimana pengaruh keluarga

terkait dengan berbagai konstruksi karir di berbagai kelompok budaya.

Proses keluarga telah menjadi bidang penyelidikan yang penting dalam

kaitannya dengan pengembangan karir, dan kualitas hubungan interpersonal ini

dapat mempengaruhi keputusan karir sekolah secara positif atau negatif (Blustein,

Prezioso, & Schulteiss, 1995; Blustein, Walbridge, Friedlander, & Palladino ,

1991, Lopez & Andrews, 1987; Lucas, 1997; Luckey, 1974; Penick & Jepsen,

1992; Ryan, Solberg, & Brown, 1996). Sejumlah penulisan berfokus pada

evaluasi hubungan antara tingkat ketersediaan dukungan keluarga yang dirasakan

(Russell & Cutrona, 1984) dan keyakinan self-efficacy. Kenny dan Bledsoe (2005)

menemukan bahwa dukungan keluarga yang dirasakan dikaitkan dengan tingkat

kemampuan beradaptasi vokasional. Baru-baru ini, Wolfe dan Betz (2004)

menemukan bahwa hubungan orang tua terkait dengan pengambilan keputusan

karir self efficacy dan karir yang tidak pasti. Masa Prapaskah, Brown, Nota, dan

Soresi (2003) menemukan bahwa dukungan sosial secara tidak langsung terkait

dengan pilihan karir melalui self-efficacy.

Keluarga diyakini memainkan peran sentral dalam pengembangan self-

efficacy pencarian karir saat menciptakan atmosfir yang mendorong eksplorasi

30

aktif lingkungan seseorang dan dengan menawarkan dukungan dan kesempatan

untuk pengalaman penguasaan yang merupakan anteseden penting untuk

mengembangkan harapan self-efficacy yang kuat. (Ryan, Solberg, & Brown,

1996). Sistem keluarga yang sehat juga diyakini berdampak positif pada

pengambilan keputusan karir karena sistem semacam itu membantu kaum muda

membentuk struktur identitas yang stabil (Ainsworth, 1989; Ainsworth & Bell,

1974; Bowlby, 1988). Singkatnya, dukungan keluarga yang positif dan sehat

memberikan konteks perkembangan bagi remaja remaja untuk membangun

harapan keberhasilan self-efficacy karir yang kuat dan kemampuan untuk terlibat

dalam pengambilan keputusan karir.

Whiston dan Keller (2004) menyimpulkan bahwa variabel proses keluarga

(misalnya, hubungan keluarga, aspirasi dan harapan orang tua, dukungan keluarga

dan advokasi) memainkan peran yang lebih penting dalam pengembangan karir

daripada variabel struktural keluarga (misalnya, pendidikan dan pekerjaan orang

tua, status orang tua) atau latar belakang keluarga (misalnya kelas sosial atau

SES). Ketika orang tua dianggap mendukung, remaja cenderung melaporkan

harapan yang lebih tinggi untuk masa depan dan rencana pendidikan yang lebih

maju (McWhirter et al., 1998), kepastian karir yang lebih besar (Constantine,

Wallace, & Kindaichi, 2005), aspirasi karir yang lebih tinggi ( Flores & O'Brien,

2002), dan self-efficacy karir dan edukasi yang lebih tinggi terkait karir (Gushue

& Whitson, 2006; Raymund et al., 2012; Turner, Steward, & Lapan, 2004).

Dukungan sosial muncul sebagai faktor penting dalam proses pilihan karir bagi

mahasiswa (Schultheiss et al., 2001), terutama dalam memungkinkan mereka

31

mengatasi hambatan untuk menerapkan pilihan itu (Lent et al., 2002). Dimensi

dukungan keluarga, khususnya dukungan informasi dan harapan yang tinggi, telah

dikaitkan dengan self-efficacy keputusan karir di kalangan mahasiswa (Fouad et

al., 2010). Selain itu, remaja menilai dukungan ibu dan ayah mereka sebagai

sumber pengaruh yang lebih besar terhadap harapan karir mereka sendiri daripada

guru, teman sebaya, atau konselor sekolah (Paa & McWhirter, 2000). Telah

disarankan bahwa dukungan sosial bahkan dapat bertindak untuk membantu

seseorang dalam mengatasi dampak hambatan yang dirasakan dan yang dihadapi

(Brown, 2010; Kenny, Blustein, Chaves, Grossman, & Gallagher, 2003; Lent,

Brown, & Hackett, 2000) .

Namun, tingkat pengaruh keluarga mungkin berbeda antar individu,

kelompok, atau budaya, dan saat ini tidak ada ukuran langsung bagaimana

keluarga asal seseorang memengaruhi pilihan karir dan pekerjaannya. Oleh karena

itu, artikel saat ini melaporkan hasil penulisan yang dilakukan untuk membuat dan

memberikan bukti validitas instrumen yang mengukur pengaruh keluarga asal

terhadap keputusan karir.

Pengaruh keluarga terhadap setiap remaja berbeda-beda, kualitas

pengambilan keputusan yang optimal yang diambil oleh pengambil keputusan

karir ketika remaja mengenali keterbatasan pemrosesan rasional atau intuitif

(Krieshok, Black, & McKay, 2009). Meskipun penting untuk mengetahui

pentingnya aspek rasional dan intuisi dalam pengambilan keputusan karir,

pengembangan penuh dan penyampaian keputusan karir yang optimal hanya

mungkin dilakukan bila keterlibatan kerja sedang berlangsung (Krieshok et al.,

32

2009). Dari sudut pandang ini, nampaknya mungkin individu yang menganggap

keluarga mereka mendukung perkembangan karir mereka kemungkinan akan

melaporkan tingkat keterlibatan kerja yang lebih tinggi. Dengan demikian,

keterlibatan kerja dihipotesiskan berkaitan dengan individu dari budaya kolektivis

yang memiliki tingkat pengaruh keluarga yang lebih tinggi.

Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir

Kesulitan

Pengambilan

Keputusan Karir

Kecerdasan Emosi

General Mood

Intrapersonal

Dimension

Interpersonal

Dimension

Stress Management

Dimension

Adaptability

Dukungan Keluarga

Financial Support

Value/Belief

Informational Support

Family Expectations

33

2.3 Hipotesis Penelitian

Dalam penelitian ini penulis ingin menguji pengaruh independent variable

terhadap dependent variable. Dependent variable dalam penelitian ini yaitu

kesulitan pengambilan keputusan karir, sedangkan variabel yang diteorikan

penulis sebagai independent variable berdasarkan teori dan penelitian

sebelumnya yaitu kecerdasan emosi dan dukungan keluarga.

2.3.1 Hipotesis Mayor

Ha : Terdapat pengaruh yang signifikan antara kecerdasan emosi

(intrapersonal dimension, interpersonal dimension, stress management

dimension, adaptability, general mood) dan dukungan keluarga

(informational support, family expectation, value/belief, financial

support) terhadap kesulitan pengambilan keputusan karir pada remaja.

2.3.2 Hipotesis Minor

H1 : Terdapat pengaruh yang signifikan intrapersonal dimension pada


remaja.

H2 : Terdapat pengaruh yang signifikan interpersonal dimension pada


remaja.

H3 : Terdapat pengaruh yang signifikan stress management dimension pada


remaja.

34

H4 : Terdapat pengaruh yang signifikan adaptability pada kecerdasan emosi

terhadap kesulitan pengambilan keputusan karir pada remaja.

H5 : Terdapat pengaruh yang signifikan general mood pada kecerdasan

emosi terhadap kesulitan pengambilan keputusan karir pada remaja.

H6 : Terdapat pengaruh yang signifikan informational support pada

dukungan keluarga terhadap kesulitan pengambilan keputusan karir pada

remaja.

H7 : Terdapat pengaruh yang signifikan family expectation pada dukungan

keluarga terhadap kesulitan pengambilan keputusan karir pada remaja.

H8 : Terdapat pengaruh yang signifikan value/belief pada dukungan keluarga

terhadap kesulitan pengambilan keputusan karir pada remaja.

H9 : Terdapat pengaruh yang signifikan financial support pada dukungan


35

BAB 3

METODE PENELITIAN

3.1 Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel

Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMA di Jakarta. Adapun

karakteristik populasi yang digunakan oleh penulis adalah sebagai berikut:

a. Siswa SMAN dan MAN yang berdomisili di Jakarta.

b. Berusia 16-18 tahun.

c. Bersedia menjadi responden dalam penulisan ini.

Penelitian ini dilakukan dengan mendapatkan data dari sekelompok subjek

yang dianggap mewakili populasi. Adapun dalam pengambilan sampel dan

mengumpulkan hasil atau kuesioner dilakukan sendiri oleh penulis.

Dalam penelitian ini, metode pengambilan sampel yang digunakan adalah

convenience sampling yang merupakan salah satu teknik non-probability

sampling. Dalam teknik ini, penulis menyebarkan kuesioner secara offline dan

online.

Penyebaran kuesioner offline dilakukan pada dua Sekolah Menengah Atas

(SMA) negeri dan swasta yaitu SMA X dan Y. Jumlah sampel yang didapatkan

secara offline sebanyak 104 siswa. Penyebaran kuesioner secara online dilakukan

dengan media Google Form yang dapat diakses melalui URL

(https://goo.gl/forms/3uBkPZDOkJX1PmXo1 ). Jumlah sampel yang digunakan

dalam kuesioner ini sebanyak 156 siswa yang berasal dari berbagai Sekolah

Menengah Atas (SMA) dan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK).

https://goo.gl/forms/3uBkPZDOkJX1PmXo1

36

3.2 Variabel penelitian

Variabel pada penelitian ini terdiri variabel terikat (dependent variabel) yaitu

kesulitan pengambilan keputusan karir. Sedangkan independent variabel meliputi


management dimension, adaptability, general mood), dan dukungan keluarga

(informational support, family expectation, value/belief, financial support).

1. Kesulitan pengambilan keputusan karir ini adalah suatu keadaan pada

situasi sulit yang berdampak pada pemilihan satu tujuan yang akan

berlangsung untuk masa depan. Adapun dimensi dari kesulitan

pengambilan keputusan karir ini terdiri dari tiga aspek diantaranya adalah

lack of readiness, lack of information, inconsistent information.

2. Kecerdasan emosi merupakan suatu emosi campuran untuk berhubungan

dengan diri sendiri dan orang lain sehingga seseorang mampu berinteraksi

dengan lingkungannya. Adapun dimensi-dimensi kecerdasan emosi

menurut Bar-On (1997) adalah sebagai berikut :

a. Intrapersonal dimension, kemampuan mengendalikan diri sendiri

untuk bisa mengekspresikan yang dirasa.

b. Interpersonal dimension, kemampuan untuk memahami dan

menyadari apa yang dirasakan oleh orang lain.

c. Stress management dimension, kemampuan untuk mengelola dan

mengontrol emosi.

d. Adaptability, kemampuan untuk menyesuaikan diri dalam lingkungan

baru.

37

e. General mood, kemampuan untuk memotivasi diri sendiri untuk

menjadi positif.

3. Dukungan keluarga adalah dukungan yang diberikan keluarga terhadap

remaja yang merupakan suatu tindakan, sikap dan emosi. Adapun dimensi-

dimensi dukungan keluarga menurut Friedman (1998) adalah sebagai

berikut :

a. Informational support, bantuan informasi yang diberikan oleh

keluarga.

b. Family expectation, harapan anggota keluarga tentang karir agar sesuai

dengan prinsip keluarga.

c. Value/belief, nilai-nilai budaya dan agama yang diajarkan oleh

keluarga.

d. Financial support, dukungan dalam bentuk financial kepada anggota

keluarga.

3.3 Instrumen Pengumpulan Data

Di dalam penelitian ini, penulis menggunakan tiga skala berbentuk skala model

Likert yaitu: skala kesulitan pengambilan keputusan karir, skala kecerdasan

emosi, dan skala dukungan keluarga.

3.3.1 Skala Kesulitan Pengambilan Keputusan Karir

Penulis mengadaptasi skala kesulitan pengambilan keputusan karir dari Gati

(1996) dengan dimensi lack of readiness, lack of information, inconsistent

information. Pada skala dimensi-dimensi kesulitan pengambilan keputusan karir

terdapat 3 alternatif jawaban yaitu :

38

Tabel 3.1 Blueprint skala kesulitan pengambilan keputusan karir

Variable Aspek Indikator No. Item Jml

Career

decision

making

difficult

Lack of

readiness

Tidak mengetahui minat dan bakat,

tidak mengetahui karir yang akan

dipilih

1,2,3,4,5,

6,7,8,9,1

0,11,18,2

3

13

Lack of

information

Tidak mempunyai informasi terbaru

tentang karir

12,13,14,

15,16,17,

19,20,21,

22,24

11

Inconsistent

information

Individu tidak teliti dalam mencari

informasi

25,26,27,

28,29,30,

31,32,33,

34

10

Total 34

3.3.2 Skala Kecerdasan Emosi

Versi Italia (Franco & Tappatà, 2009) dari Bar-On Emotional intelligence

Inventory (Bar-On EQ-i, Bar-On, 1997) terdiri dari 30 item yang mengevaluasi

sifat EI (Franco & Tappatà, 2009) dengan mengukur dimensi dari kecerdasan

emosi yaitu intrapersonal dimension, interpersonal dimension, stress

management dimension, adaptability, General Mood . Pengukuran menggunakan

skala model Likert dengan empat rentang penilaian (1= sangat tidak sesuai, 2=

tidak sesuai, 3 = sesuai, dan 4 = sangat sesuai).

39

Tabel 3.2 Blueprint skala kecerdasan emosi


Emotional

intelligence

Intrapersonal

dimension

Mampu mengendalikan apa yang

dirasakan, untuk memahami

tanggapan emosional, dan mampu

mengekspresikan apa yang

dirasakan

1,2,3,4,5,

6

6

Interpersonal

dimension

Mampu memahami dan menyadari

perasaan orang lain, bekerja sama

dengan orang lain atau kelompok

sosial, dan mampu berhubungan

baik dengan orang lain

7,8,9,10,

11,12

6

Stress

management

dimension

Mampu mengelola dan mengontrol

emosi secara efektif dan konstruktif

13,14,15,

16,17,18

6

Adaptability Mampu mengadaptasi dan

menyesuaikan diri dalam

lingkungan baru serta dapat

menyelesaikan masalah secara

efektif baik masalah personal atau

interpersonal

19,20,21,

22,23,24

6

General mood Mampu memotivasi diri sendiri

untuk menjadi positif dan melihat

sisi kehidupan yang lebih terang

kedepannya

25,26,27,

28,29,30

6

Total 30

3.3.3 Skala Dukungan Keluarga

Dukungan keluarga ini diukur dengan The Family Influence Scale (FIS) terdiri

dari 19 item. Pengukuran menggunakan skala model Likert dengan empat rentang

penilaian (1= sangat tidak sesuai, 2= tidak sesuai, 3 = sesuai, dan 4 = sangat

sesuai).

Tabel 3.3 Blueprint skala dukungan keluarga


Family

influence

Informational

support

Mendapatkan dukungan informasi dari

keluarga

1,3,4,5,6,

7

6

Family

expectation

Mendapatkan harapan yang diinginkan

keluarga

2,8,10,13,

16

5

Value/belief Memiliki nilai-nilai budaya dan agama

yang diberikan keluarga

11,12,14,

15

4

Financial

support

Mendapatkan dukungan berupa financial

dari keluarga

9,17,18,1

9

4

Total 19

40

3.4 Uji Validitas Konstruk

Validitas merupakan suatu instrumen untuk mengukur apa yang akan diukur

dengan syarat instrumen harus valid agar dapat mengukur hal yang diukur.

Setelah mendapatkan data yang diinginkan peneliti akan menguji validitas

konstruk dan masing-masing dari alat ukur yang dipakai.

Pengujian validitas menggunakan CFA (Confirmatory Factor Analysis)

melalui metode ini akan dapat diketahui apakah seluruh item mengukur apa yang

akan diukur dan apakah masing-masing item signifikan dalam mengukur hal

tersebut. Caranya adalah dengan membandingkan sejauhmana matriks korelasi

hasil estimasi menggunakan teori dengan matriks korelasi yang diperoleh dari

data. Kemudian menguji apakah masing-masing dari item mengukur hal yang

diukur.

Instrumen yang digunakan akan diuji validitasnya dengan menggunakan

metode CFA (confirmatory factor analysis). Adapun logika dari CFA (Umar,

2013):

1. Bahwa ada sebuah konsep atau trait berupa kemampuan yang

didefinisikan secara operasional sehingga dapat disusun pertanyaan atau

pernyataan untuk mengukurnya. Kemampuan ini disebut faktor, sedangkan

pengukuran terhadap faktor ini dilakukan melalui analisis terhadap respon

atas item-itemnya.

2. Diteorikan seluruh item hanya mengukur satu faktor saja. Artinya

keseluruhan tes bersifat unidimensional.

41

3. Dengan data yang tersedia dapat diprediksi matriks korelasi antar item

yang seharusnya diperoleh jika memang unidimensional. Matriks korelasi

ini disebut sigma (Σ), kemudian dibandingkan dengan matriks dari data

empiris, yang disebut matriks S. Jika teori tersebut benar (unidimensional)

maka tentunya tidak ada perbedaan antara matriks Σ dan matriks S, atau

bisa juga dinyatakan dengan Σ - S = 0.

4. Pernyataan tersebut dijadikan hipotesis nihil yang kemudian diuji dengan

chi square. Jika hasil chi-square tidak signifikan (p>0.05), maka hipotesis

nihil tersebut “tidak ditolak”. Artinya teori unidimensionalitas tentang alat

ukur dapat diterima (hanya mengukur satu faktor saja). Tetapi jika chi-

square signifikan (p<0.05), maka dapat dilakukan modifikasi model

dengan cara membebaskan parameter berupa korelasi antar kesalahan

pengukuran (biasanya terjadi ketika suatu item mengukur konstruk selain

yang ingin diukur /multidimensional).

5. Setelah diperoleh model fit dengan data, maka langkah selanjutnya diuji

apakah koefisien muatan faktor untuk setiap item signifikan atau tidak

mengukur apa yang hendak di ukur. Ini dilakukan dengan menggunakan

uji-t. Pada penelitian ini, penulis menggunakan taraf signifkansi 5%

sehingga item yang dikatakan signifikan adalah item yang memiliki nilai t

lebih dari 1.96 (t>1.96). Jika hasil uji-t tidak signifikan maka item tersebut

tidak mengukur apa yang hendak diukur, bila perlu item yang demikian di-

drop.

42

6. Adapun kriteria untuk mengeliminasi atau mendrop item adalah sebagai

berikut:

a. Jika suatu item memiliki koefisien negatif, maka item tersebut akan di-

drop karena mengukur hal yang berlawanan dari apa yang hendak

diukur. Namun jika suatu item terdiri dari penyataan yang bersifat

unfavorable maka tentu saja koefisien muatan faktornya pun akan

berarah negatif. Oleh kerena itu, pada item yang seperti ini skornya

harus dibalik (reversed) terlebih dahulu sebelum analisis faktor dan

perhitungan skor faktor dilakukan sehingga diperoleh koefisien muatan

faktor yang positif. Apabila skor pada item sudah dibalik tetap

menghasilkan koefisien yang bernilai negatif maka item tersebut di-

drop.

b. Menguji apakah suatu item signifikan atau tidak dalam mengukur hal

yang hendak diukur, dengan menggunakan t-test. Dalam hal ini yang

dites adalah koefisien muatan faktor untuk setiap item. Jika nilai t

koefisien muatan faktor (t>1.96) maka item tersebut dinyatakan

signifikan dalam mengukur konstruk yang hendak diukur. Artinya item

tersebut tidak di-drop. Sedangkan item yang nilai t tidak signifikan

(t<1.96) maka item akan di-drop.

c. Apabila kesalahan pengukuran pada sebuah item terlalu banyak saling

berkorelasi, maka item tersebut sebaiknya di-drop. Sebab item yang

demikian, selain mengukur apa yang hendak diukur, juga mengukur

43

hal lain (multidimensional). Maka item yang digunakan hanyalah item

yang valid saja.

d. Item yang digunakan untuk mendapatkan faktor skor (true score)

hanya item yang terbukti valid saja.

Selanjutnya ialah menguji juga reliabilitas dari item-item yang dimiliki

peneliti. Reliabilitas merupakan seberapa besar proporsi varian dari total skor

yang merupakan varian dari true score. Untuk memudahkan dalam penafsiran

hasil analisis maka peneliti mentransformasikan faktor skor yang diukur dalam

skala baku (Z score) menjadi T score yang memiliki mean = 50 dan standar

deviasi (SD) = 10 sehingga tidak ada responden yang mendapatkan skor negative.

Adapun Rumus T score adalah :

T score = (10 x skor faktor ) + 50

Untuk menguji validitas alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini,

peneliti menggunakan Confirmatory Factor Analysis (CFA) dengan lisrel.

3.4.1 Uji Validitas Konstruk Kesulitan Pengambilan Keputusan Karir

Pengujian validitas konstruk terhadap kesulitan pengambilan keputusan karir,

penulis menguji apakah 34 item yang bersifat unidimesional, artinya benar hanya

mengukur variabel kesulitan pengambilan keputusan karir. Berdasarkan hasil

analisis CFA yang dilakukan pertama kali didapatkan chi-square = 2050.98; df =

527; p-value = 0.00000; RMSEA = 0.106 yang artinya model tersebut belum fit.

Oleh karena itu penulis melakukan modifikasi terhadap model yaitu

membebaskan korelasi antara kesalahan pengukuran. Setelah dilakukan beberapa

44

kali modifikasi diperoleh model fit dengan nilai chi-square = 381.73; df = 366;

p-value = 0.27499; dan RMSEA = 0.013.

Setelah itu, penulis melihat apakah item tersebut signifikan mengukur

faktor yang hendak diukur, sekaligus memnetukan apakah item tertentu perlu

didrop atau tidak. Pengujian dilakukan dengan melihat nilai t bagi setiap koefisien

faktor, jika nilai t > 1.96 artinya item tersebut signifikan dan begitu juga

sebaliknya. Berikut merupakan tabel koefisien muatan faktor kesulitan

pengambilan keputusan karir.

45

Tabel 3.4 Muatan faktor item kesulitan pengambilan keputusan karir

No. Item Koefisien Standard Error T-value Signifikan

1 0.625 0.06 11.35

2 0.42 0.06 6.74

3 0.17 0.06 2.67

4 0.60 0.06 10.28

5 0.04 0.07 0.64

6 0.29 0.06 4.63

7 -0.17 0.06 -2.62

8 0.02 0.07 0.34

9 -0.16 0.06 -2.54

10 0.13 0.07 -0.80

11 0.13 0.07 2.03

12 -0.05 0.07 -0.72

13 0.69 0.06 12.19

14 0.64 0.06 10.92

15 0.68 0.06 11.90

16 0.67 0.06 11.67

17 0.61 0.06 10.56

18 0.67 0.06 11.74

19 0.47 0.06 7.72

20 0.54 0.06 9.04

21 0.55 0.06 9.10

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

0.57

0.63

0.53

0.56

0.48

0.58

0.38

0.40

0.41

0.55

0.61

0.40

0.49

0.06

0.06

0.06

0.06

0.06

0.06

0.06

0.06

0.06

0.06

0.06

0.06

0.06

9.44

10.89

8.58

9.32

7.94

9.60

5.79

6.44

6.53

9.21

10.30

6.52

8.08

Keterangan: tanda = signifikan (t >1.96), = tidak signifikan

Dari data tabel muatan faktor diperoleh gambaran hasil perhitungan

koefisien dari tiga puluh empat item konstruk kesulitan pengambilan keputusan

karir, dapat dilihat bahwa dua puluh delapan item memiliki T-value >1.96 dan

enam item memiliki T-value < 1.96 artinya item 5, 7, 8, 9, 10, dan 12 harus di-

drop pada konstruk kesulitan pengambilan keputusan karir.

46

3.4.2 Uji Validitas Kostruk Skala Kecerdasan Emosi

3.4.2.1 Uji validitas skala intrapersonal dimension

Dalam perhitungan data CFA model unidimensional dari konstruk intrapersonal

dimension diperoleh skor perhitungan awal Chi-Square = 244,72; df = 9; P-value

= 0.0000; skor RMSEA = 0.318. Dari hasil tersebut nilai P-value = 0.00001 <

0.05 sehingga dikatakan bahwa model ini belum fit. Selanjutnya, penulis

melakukan modifikasi terhadap model ini, yaitu dengan membebaskan setiap item

untuk berkorelasi. Setelah melakukan modifikasi sebanyak enam kali, diperoleh

nilai Chi-Square = 0.12; df = 3; P-value = 0.98943; skor RMSEA = 0.000

dengan P-value > 0.05 yang artinya, model ini sudah fit.

Setelah mendapatkan model yang fit, peneliti melihat muatan faktor dari konstruk

intrapersonal dimension dengan melakukan uji hipotesis nihil dari setiap item.

Dalam menentukan nilai koefisien muatan faktor item ini dilakukan dengan

melihat T-value dan melihat muatan positif atau negatif dari data tabel muatan

faktor pada tabel 3.5.

Tabel 3.5 Muatan faktor item kecerdasan emosi intrapersonal dimension. No.Item Koefisien Standard Error T-value Signifikan

1 0.73 0.10 7.15

2 0.06 0.07 0.91

3 0.07 0.07 0.96

4 0.56 0.08 7.09

5

6

-0.21

0.54

0.07

0.08

-3.06

7.04



koefisien dari enam item konstruk intrapersonal dimension, dapat dilihat bahwa

47

tiga item memiliki T-value >1.96 dan tiga item memiliki T-value < 1.96 artinya

item 2, 3, dan 5 harus di-drop pada konstruk intrapersonal dimension.

3.4.2.2 Uji validitas konstruk interpersonal dimension

Dalam perhitungan data CFA model unidimensional dari konstruk intraperonal

dimension diperoleh skor perhitungan awal Chi-Square = 82.27; df = 9; P-value =

0.00000; skor RMSEA = 0.177. Dari hasil tersebut nilai P-value = 0.00001 < 0.05

sehingga dikatakan bahwa model ini belum fit. Selanjutnya, penulis melakukan

modifikasi terhadap model ini, yaitu dengan membebaskan setiap item untuk

berkorelasi. Setelah melakukan modifikasi sebanyak empat kali diperoleh, nilai

Chi-Square = 7.02; df = 5; P-value = 0.21947; skor RMSEA = 0.039 dengan P-

value > 0.05 yang artinya, model ini sudah fit.

Setelah mendapatkan model yang fit, penulis melihat muatan faktor dari

konstruk interpersonal dimension dengan melakukan uji hipotesis nihil dari setiap

item. Dalam menentukan nilai koefisien muatan faktor item ini dilakukan dengan



Tabel 3.6 Muatan faktor item kecerdasan emosi interpersonal dimension

No.Item Koefisien Standard Error T-value Signifikan

7 0.13 0.09 1.44

8 0.51 0.07 7.08

9 0.67 0.08 8.54

10 0.72 0.08 8.91

11

12

-0.01

0.12

0.07

0.08

-0.09

1.54



koefisien dari enam item konstruk interpersonal dimension, dapat dilihat bahwa

48

tiga item memiliki T-value >1.96 dan tiga item memiliki T-value < 1.96 artinya

item 7, 11, dan 12 harus di-drop pada konstruk intrapersonal dimension.

3.4.2.3 Uji validitas konstruk stress management dimension

Dalam perhitungan data CFA model unidimensional dari konstruk stress

management dimension diperoleh skor perhitungan awal Chi-Square = 165.28; df

= 9; P-value = 0.00000; skor RMSEA = 0.259. Dari hasil tersebut nilai P-value =

0.00001 < 0.05 sehingga dikatakan bahwa model ini belum fit. Selanjutnya,

penulis melakukan modifikasi terhadap model ini, yaitu dengan membebaskan

setiap item untuk berkorelasi. Setelah melakukan modifikasi sebanyak lima kali

diperoleh, nilai Chi-Square = 6.49; df = 4; P-value = 0.16563; skor RMSEA =

0.049 dengan P-value > 0.05 yang artinya, model ini sudah fit.


konstruk stress management dimension dengan melakukan uji hipotesis nihil dari

setiap item. Dalam menentukan nilai koefisien muatan faktor item ini dilakukan

dengan melihat T-value dan melihat muatan positif atau negatif dari data tabel

muatan faktor pada tabel 3.7.

Tabel 3.7 Muatan faktor item kecerdasan emosi stress management dimension


13 0.15 0.07 2.19

14 0.32 0.12 2.77

15 0.83 0.26 3.16

16 0.23 0.16 1.42

17

18

-0.65

0.29

0.34

0.11

-1.93

2.69



koefisien dari enam item konstruk stress management dimension, dapat dilihat

49

bahwa empat item memiliki T-value >1.96 dan dua item memiliki T-value < 1.96

artinya item 16 dan 17 harus di-drop pada konstruk stress management dimension.

3.4.2.4 Uji validitas konstruk adaptability

Dalam perhitungan data CFA model unidimensional dari konstruk adaptability

diperoleh skor perhitungan awal Chi-Square = 65.29; df = 9; P-value = 0.00000;

skor RMSEA = 0.155. Dari hasil tersebut nilai P-value = 0.00001 < 0.05 sehingga

dikatakan bahwa model ini belum fit. Selanjutnya, penulis melakukan modifikasi

terhadap model ini, yaitu dengan membebaskan setiap item untuk berkorelasi.

Setelah melakukan modifikasi sebanyak tiga kali diperoleh, nilai Chi-Square =

6.21; df = 6; P-value = 0.40056; skor RMSEA = 0.012 dengan P-value > 0.05

yang artinya, model ini sudah fit.


konstruk adaptability dengan melakukan uji hipotesis nihil dari setiap item.




Tabel 3.8 Muatan faktor item kecerdasan emosi adaptability


19 0.62 0.07 9.33

20 0.41 0.07 6.28

21 0.84 0.07 11.27

22 0.38 0.08 4.60

23

24

0.47

0.49

0.07

0.08

7.15

5.98


50


koefisien dari enam item konstruk adaptability, dapat dilihat bahwa enam item

memiliki T-value >1.96. Dengan demikian item-item tersebut tidak akan di-drop.

3.4.2.5 Uji validitas konstruk general mood

Dalam perhitungan data CFA model unidimensional dari konstruk general mood





Setelah melakukan modifikasi sebanyak empat kali diperoleh, nilai Chi-Square =




konstruk general mood dengan melakukan uji hipotesis nihil dari setiap item.




Tabel 3.9 Muatan faktor item kecerdasan emosi general mood


25 0.53 0.09 5.82

26 0.01 0.06 0.13

27 1.01 0.14 7.14

28 -0.11 0.06 -1.78

29

30

0.18

0.35

0.07

0.08

2.71

4.55


51


koefisien dari enam item konstruk general mood, dapat dilihat bahwa empat item

memiliki T-value >1.96 dan dua item memiliki T-value < 1.96 artinya item 26 dan

28 harus di-drop pada konstruk general mood.

3.4.3 Uji Validitas Konstruk Dukungan Keluarga

3.4.3.1 Uji validitas konstruk informational support

Dalam perhitungan data CFA model unidimensional dari konstruk informational

support diperoleh skor perhitungan awal Chi-Square = 40.09; df = 9; P-value =




berkorelasi. Setelah melakukan modifikasi sebanyak empat kali diperoleh, nilai

Chi-Square = 9.15; df = 7; P-value = 0.24211; skor RMSEA = 0.034 dengan P-

value > 0.05 yang artinya, model ini sudah fit.


konstruk informational support dengan melakukan uji hipotesis nihil dari setiap

item. Dalam menentukan nilai koefisien muatan faktor item ini dilakukan dengan



Tabel 3.10 Muatan faktor item dukungan keluarga informational support


1 0.60 0.06 10.09

3 0.76 0.06 13.76

4 0.87 0.05 17.16

5 0.63 0.06 10.73

6

7

0.83

0.66

0.05

0.06

15.99

11.54

52


koefisien dari enam item konstruk informational support, dapat dilihat bahwa

enam item memiliki T-value >1.96. Dengan demikian item-item tersebut tidak

akan di-drop.

3.4.3.2 Uji validitas konstruk family expectation

Dalam perhitungan data CFA model unidimensional dari konstruk family

expectation diperoleh skor perhitungan awal Chi-Square = 77.52; df = 5; P-value

= 0.00000; skor RMSEA = 0.237. Dari hasil tersebut nilai P-value = 0.00001 <

0.05 sehingga dikatakan bahwa model ini belum fit. Selanjutnya, penulis

melakukan modifikasi terhadap model ini, yaitu dengan membebaskan setiap item

untuk berkorelasi. Setelah melakukan modifikasi sebanyak dua kali diperoleh,

nilai Chi-Square = 3.71; df = 3; P-value = 0.29427; skor RMSEA = 0.030

dengan P-value > 0.05 yang artinya, model ini sudah fit.


konstruk family expectation dengan melakukan uji hipotesis nihil dari setiap item.




Tabel 3.11 Muatan faktor item dukungan keluarga family expectation


2 0.23 0.07 3.48

8 -0.04 0.06 -0.58

10 0.43 0.07 5.98

13 0.47 0.07 6.42

16 0.99 0.10 9.68


53


koefisien dari lima item konstruk family expectation, dapat dilihat bahwa empat

item memiliki T-value >1.96 dan satu item memiliki T-value < 1.96 artinya item 8

harus di-drop pada konstruk family expectation.

3.4.3.3 Uji validitas konstruk value/belief

Dalam perhitungan data CFA model unidimensional dari konstruk value/belief





Setelah melakukan modifikasi sebanyak dua kali diperoleh, nilai Chi-Square =




konstruk value/belief dengan melakukan uji hipotesis nihil dari setiap item. Dalam

menentukan nilai koefisien muatan faktor item ini dilakukan dengan melihat T-

value dan melihat muatan positif atau negatif dari data tabel muatan faktor pada

tabel 3.12.

Tabel 3.12 Muatan faktor item dukungan keluarga value/belief


11 0.59 0.08 7.59

12 0.36 0.06 5.59

14 1.13 0.11 10.29

15 0.38 0.07 5.54


54


koefisien dari empat item konstruk value/belief, dapat dilihat bahwa empat item

memiliki T-value >1.96. Dengan demikian item-item tersebut tidak akan di-drop.

3.4.3.4 Uji validitas konstruk financial support

Dalam perhitungan data CFA model unidimensional dari konstruk financial

support diperoleh skor perhitungan awal Chi-Square = 7.18; df = 2; P-value =




berkorelasi. Setelah melakukan modifikasi sebanyak dua kali diperoleh, nilai Chi-

Square = 0.01; df = 1; P-value = 0.92846; skor RMSEA = 0.000 dengan P-value

> 0.05 yang artinya, model ini sudah fit.


konstruk financial support dengan melakukan uji hipotesis nihil dari setiap item.




Tabel 3.13 Muatan faktor item dukungan keluarga financial support


9 0.65 0.06 10.14

17 0.82 0.07 12.52

18 0.60 0.07 8.95

19 0.61 0.07 9.16



koefisien dari empat item konstruk financial support, dapat dilihat bahwa empat

55

item memiliki T-value >1.96. Dengan demikian item-item tersebut tidak akan di-

drop.

3.5 Teknik Analisa Data

Analisa data yang digunakan dalam penulisan ini adalah multiple regression yang

berfungsi untuk mengetahui besar dan arah hubungan antara variable X

(intrapersonal dimension, interpersonal dimension, stress management

dimension, adaptabiliy, general mood, informational support, family expectation,

value/belief, financial support) dengan Y (kesulitan pengambilan keputusan

karir). Analisa multiple regression juga digunakan untuk mengkaji akibat dan

besarnya akibat dari lebih satu variable bebas terhadap satu variable terikat

dengan prinsip korelasi dan regresi. Dalam analisis tersebut menggunakan

software SPSS 16.0. Adapun persamaan regresi dalam penulisan ini adalah

sebagai berikut :

Keterangan : Y’ = Kesulitan pengambilan keputusan karir

a = intercept

b = Koefisien regresi

X1 = Intrapersonal dimension

X2 = Interpersonal dimension

X3 = Stress management dimension

X4 = Adaptability

X5 = General mood

X6 = Informational support

X7 = Family expectation

X8 = Value/belief

X9 = Financial support

Kemudian penulis melakukan analisis regresi berganda agar mendapatkan

model regresi yang paling sesuai (memiliki error terkecil). Melalui regresi

Y’ = a + b1x1 + b2x2 + b3x3 + b4x4 + b5x5 + b6x6 + b7x7 + b8x8 + b9x9

56

berganda ini akan diperoleh nilai R, yaitu koefisien korelasi berganda antara

intrapersonal dimension, interpersonal dimension, stress management dimension,

adaptability, general mood, informational support, family expectation,

value/belief, financial support. Besarnya keterampilan social yang disebabkan

oleh faktor-faktor yang telag disebutkan tadi ditunjukkan oleh koefisien

dterminasi berganda atau R2. Fungsi R

2 adalah untuk melihat proporsi varians

atau determinant. R2

didapatkan rumus :

R2

=

Kemudian melakukan uji F untuk membuktikan signifikansi regresi hal

tersebut menggunkan rumus :

F =

⁄

( ) ⁄

Pada pembilang tersebut adalah R2 dengan df-nya dilambangkan k, yaitu

sejumlah IV yang dianalisis, sedangkan penyebutnya (1- R2) dibagi dengan df-nya

N-k-1 (N adalah jumlah sampel). Dari hasil uji F yang dilakukan nanti akan

dilihat apakah IV yang diujikan memiliki pengaruh terhadap DV.

Setelah itu penulis melakukan uji T dari tiap-tiap IV yang dianalisis untuk

melihat apakah signifikan dampak dari setiap IV tehadap DV. Uji T dilakukan

menggunakan rumus sebagai berikut :

57

Koefisien b adalah koefisien regresi dan Sb adalah standar error dari b.

hasil uji T akan diperoleh dari hasil regresi yang akan dilakukan oleh penulis

nantinya.

58

BAB 4

HASIL PENELITIAN

4.1 Gambaran Subjek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini sebanyak 260 siswa/siswi SMA yang terdiri dari

beberapa Sekolah Menengah Atas Negeri dan Swasta di daerah Jakarta yang

berpartisipasi melalui kuesioner online dan offline. Subjek penelitian ini memiliki

rentang usia dari 16-18 tahun. Berikut adalah gambaran populasi yang menjadi

subjek dalam penelitian ini.

Tabel 4.1

Gambaran umum subjek penelitian (N = 260)

Karakterisktik n(%)

Gender

Laki-laki 80 (30.8%)

Perempuan 180 (69.2%)

Usia

16 32 (12.3%)

17 176 (67.7%)

18 52 (20%)

Jurusan

IPA 155 (59.6%)

IPS 95 (36.5%)

AGAMA/BAHASA 10 (3.9%)

Agama

Islam 253 (97.3%)

Lain-lain 7 (2.7%)

Berdasarkan tabel 4.1 dapat diketahui bahwa sebagian besar sampel dalam

penelitian ini siswa SMA laki-laki dengan jumlah 80 orang (30.8%) sedangkan

jumlah responden pada siswa SMA perempuan berjumlah 180 orang (69.2%).

Selanjutnya berdasarkan usia responden. dapat diketahui bahwa mayoritas

responden berusia 17 tahun dengan jumlah 176 orang (67.7%). Kemudian dapat

diketahui bahwa sampel siswa SMA jurusan IPA paling banyak dengan jumlah

155 orang (59.6%). Selanjutnya dapat diketahui juga bahwa sampel siswa SMA

yang beragama Islam paling banyak dengan jumlah 253 orang (97.3%).

59

4.2 Hasil Analisis Deskriptif

Sebelum diuraikan secara lebih detail tentang beberapa sub bab selanjutnya, perlu

dijelaskan bahwa skor yang digunakan dalam analisis statistik adalah skor faktor

yang dihitung untuk menghindari estimasi bias dari kesalahan pengukuran. Jadi,

perhitungan skor faktor pada tiap variabel tidak menjumlahkan item-item seperti

pada umumnya, tetapi dihitung dengan menggunakan maximum likelihood, skor

ini disebut true score. Item-item yang dianalisis oleh maximum likelihood adalah

item yang bermuatan positif dan signifikan. Adapun true score yang dihasilkan

oleh maximum likelihood satuannya berbentuk Z-score. Untuk menghilangkan

bilangan negatif dari z-score. semua skor ditransformasi ke skala T yang

semuanya positif dengan menetapkan nilai mean = 50 dan standar deviasi = 10.

Langkah selanjutnya adalah melakukan proses komputasi melalui formula T-score

= 50 + 10.z.

Selanjutnya, untuk menjelaskan gambaran umum tentang deskriptif

statistik dari variabel-variabel dalam penelitian ini indeks yang menjadi patokan

adalah nilai mean, standar deviasi (SD), nilai maksimal dan minimal dari masing-

masing variabel. Nilai tersebut disajikan dalam tabel 4.2.

Berdasarkan tabel 4.2. diketahui deskripsi statistik pada setiap variable,

kolom N menjelaskan bahwa sampel pada setiap variabel berjumlah 260. Adapun

nilai mean masing-masing variabel adalah 50 dikarenakan untuk menyamakan

nilai antara skala satu dengan skala lainnya agar dapat dihitung walaupun bobot

antara item satu dengan item lainnya berbeda. Kolom minimum dan maximum

menjelaskan nilai minimum dan maximum pada setiap variabel. Dilihat dari

60

kolom minimum diketahui variabel general mood memiliki nilai terendah dengan

nilai 20.10. Sementara itu, berdasarkan kolom maximum diketahui variabel

kesulitan pengambilan keputusan karir memiliki nilai tertinggi dengan nilai 73.82.

Tabel 4.2 Statistik Deskriptif Variabel Penelitian

Variabel N Minimum Maximum St.

Deviation

Kesulitan pengambilan keputusan karir 260 23.76 74.65 9.55736

Intrapersonal Dimension 260 24.23 64.42 7.46178

Interpersonal Dimension 260 28.03 63.50 7.80556

Stress Management Dimension 260 31.66 64.68 8.26122

Adaptability 260 28.60 70.23 8.02112

General Mood 260 20.10 65.24 9.69320

Informational Support 260 29.03 64.25 9.21105

Family Expectation 260 32.84 71.74 8.77693

Value/Belief 260 32.71 71.50 8.88105

Financial Support 260 27.32 65.09 8.53882

4.2.1 Kategorisasi Skor Variabel

Kategorisasi skor variabel bertujuan untuk menempatkan subjek ke dalam

kelompok-kelompok yang terpisah berdasarkan skor pada variabel yang diukur

apakah subjek tergolong kelompok dengan skor rendah atau skor tinggi. Sebelum

mengkategorisasikan skor masing-masing variabel berdasarkan tingkat rendah

atau tinggi. peneliti menetapkan norma dari skor dengan menggunakan mean dan

standar deviasi (dalam tabel 4.3). Setelah itu akan didapatkan persentase pada

masing-masing kategori setiap variabel.

61

Tabel 4.3 Pedoman interpretasi skor Kategori Rumus

Tinggi X > Mean + 1SD

Sedang

Rendah

Mean-1SD ≤ X ≤ Mean + 1SD

X < Mean – 1SD

Uraian mengenai kategori skor variabel berdasarkan pengelompokkan

tinggi dan rendahnya tiap variabel dapat dilihat dalam tabel 4.4.

Tabel 4.4 Kategorisasi skor variabel

Variabel Rendah (%) Sedang (%) Tinggi (%)

Kesulitan pengambilan keputusan karir 38 (14.6%) 185 (71.2%) 37 (14.2%)

Intrapersonal Dimension 23 (8.8%) 216 (83.1%) 21 (8.1%)

Interpersonal Dimension 33 (12.7%) 190 (73.1%) 37 (14.2%)

Stress Management Dimension 26 (10%) 187 (72%) 47 (18%)

Adaptability 30 (11.5%) 204 (78.5%) 26 (10%)

General Mood 49 (18.8%) 156 (60%) 55 (21.2%)

Informational Support 31 (11.9%) 181 (69.6%) 48 (18.5%)

Family Expectation 35 (13.4%) 197 (75.8%) 28 (10.8%)

Value/Belief 36 (13.9%) 194 (74.6%) 30 (11.5%)

Financial Support 39 (15%) 181 (69.6%) 40 (15.4%)

Berdasarkan data yang disajikan pada tabel 4.4 dapat dilihat bahwa skor

pada variabel kesulitan pengambilan keputusan karir sebanyak 38 orang (14.6%)

ada pada kategori rendah, 185 orang (71.2%) ada pada kategori sedang, dan 37

orang (14.2%) ada pada kategori tinggi. Kemudian pada variabel intrapersonal

dimension sebanyak 23 orang (8.8%) berada pada kategori rendah, 216 orang

(83.1%) ada pada kategori sedang, dan 21 orang (8.1%) pada kategori tinggi.

Untuk variabel interpersonal dimension sebanyak 33 orang kategori rendah

(12.7%), sebanyak 190 orang (73.1%) berada pada kategori sedang, dan sebanyak

37 orang (14.2%) berada pada kategori tinggi. Untuk variabel stress management

dimension sebanyak 26 orang kategori rendah (10%), sebanyak 187 orang

(71.2%) berada pada kategori sedang, dan sebanyak 47 orang (18.1%) berada

pada kategori tinggi. Untuk variabel adaptability sebanyak 30 orang (11.5%) pada

62

kategori rendah, 204 orang (78.5%) berada pada kategori sedang dan 26 orang

(10%) pada kategori tinggi. Pada variabel general mood sebanyak 49 orang

(18.8%) berada pada kategori rendah, 156 orang (60%) berada pada kategori

sedang dan 55 orang (21.2%) berada pada kategori tinggi.

Kemudian untuk variabel informational support sebanyak 31 orang (11.9%)

pada kategori rendah, lalu 181 orang (69.6%) pada kategori sedang, dan 48 orang

(18.5%) pada kategori tinggi. Kemudian untuk variabel family expectation

sebanyak 35 orang (13.5%) pada kategori rendah, sebanyak 197 orang (75.8%)

pada kategori sedang, sebanyak 28 orang (10.8%) pada kategori tinggi. Kemudian

untuk variabel value/belief sebanyak 36 orang (13.8%) pada kategori rendah,

sebanyak 194 orang (74.7%) pada kategori sedang, sebanyak 30 orang (11.5%)

pada kategori tinggi. Kemudian untuk variabel financial support sebanyak 39

orang (15%) pada kategori rendah, lalu 181 orang (69.6%) pada kategori sedang,

dan 40 orang (15.3%) pada kategori tinggi.

4.3 Hasil Uji Hipotesis

4.3.1 Analisis Regresi Variabel Penulisan

Dalam melakukan uji hipotesis penelitian, penulis menggunakan teknik analisis

regresi dengan software SPSS 16. Dalam melakukan analisis regresi, dapat

melihat tiga hal penting. Pertama, penulis dapat melihat R² (R-square) untuk

mengetahui berapa persen proporsi varians dependent variable yang dijelaskan

oleh independent variable. Kedua, penulis dapat melihat apakah keseluruhan

independent variable memengaruhi dependent variable secara signifikan. Ketiga,

63

penulis dapat melihat signifikansi dan besar pengaruh dari masing-masing

independent variable terhadap dependent variable.

Langkah pertama penulis melihat besaran R-square untuk mengetahui

berapa persen (%) varians dependent variable yang dijelaskan oleh independent

variable. Selanjutnya untuk tabel R-square. dapat dilihat pada tabel 4.5 berikut

Tabel 4.5 Uji regresi bersama kecerdasan emosi dan dukungan keluarga terhadap kesulitan

pengambilan keputusan karir

Model R R

Square Adjusted R Square

Std. Error of the

Estimate

1 .369a .136 .105 9.04052

Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa perolehan R-Square sebesar 0.136

atau 13.6%. Artinya proporsi varians dari kesulitan pengambilan keputusan karir

yang dijelaskan oleh variabel kecerdasan emosi yaitu intrapersonal dimension,

interpersonal dimension, stress management dimension, adaptability, general

mood dan variabel dukungan keluarga yaitu informational support. family

expectation, value/belief, financial support adalah sebesar 13.6% sedangkan

86.4% sisanya dipengaruhi oleh variabel lain di luar penelitian ini.

Langkah kedua, penulis menganalisis dampak dari seluruh independent

variabel terhadap kesulitan pengambilan keputusan karir. Adapun hasil uji F

dapat dilihat pada tabel 4.6 berikut:

Tabel 4.6 Uji signifikansi regresi dari kecerdasan emosi dan dukungan keluarga terhadap

kesulitan pengambilan keputusan karir

Model

Sum of

Squares Df Mean Square F Sig.

1 Regression 3225.128 9 358.348 4.384 .000a

Residual 20432.740 250 81.731

Total 23657.868 259

64

Berdasarkan uji F pada tabel 4.6. dapat dilihat bahwa nilai p (Sig.) pada

kolom paling kanan adalah p=0.000 dengan nilai p<0.05. Maka hipotesis nihil

yang menyatakan tidak ada pengaruh yang signifikan antara kecerdasan emosi

dan dukungan keluarga terhadap kesulitan pengambilan keputusan karir ditolak.

Artinya, ada pengaruh yang signifikan antara kecerdasan emosi dan dukungan


Langkah selanjutnya, penulis melihat koefisien regresi dari masing-

masing IV. Jika sig < 0.05 maka koefisien regresi tersebut signifikan yang berarti

independent variabel tersebut memiliki pengaruh yang signifikan terhadap

kesulitan pengambilan keputusan karir. Adapun besar koefisien regresi dari

masing-masing independent variabel terhadap kesulitan pengambilan keputusan

karir dapat dilihat pada tabel 4.7.

Tabel 4.7 koefisien regresi dari pengaruh kecerdasan emosi dan dukungan keluarga terhadap

kesulitan pengambilan keputusan karir

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients T Sig.

B Std.

Error Beta

1

(Constant) 55.133 6.093 9.048 .000

Intrapersonal dimension -.098 .095 -.076 -1.035 .302

Interpersonal dimension -.161 .086 -.132 -1.882 .061

Stress management dimension .151 .080 .130 1.875 .062

Adaptability -.168 .090 -.141 -1.861 .064

General mood -.002 .066 -.002 -.023 .982

Informational support -.124 .071 -.120 -1.756 .080

Family expectation .155 .077 .142 2.006 .046

Value/belief .230 .075 .214 3.050 .003

Financial support -.085 .076 -.076 -1.125 .262

a. Dependent Variable: CDMD

Berdasarkan koefisein regresi pada tabel 4.7 dapat dijelaskan persamaan

regresi sebagai berikut:

65

Kesulitan Pengambilan Keputusan Karir' = 55.133 - 0.098 (intrapersonal

dimension) - 0.161 (interpersonal dimension) + 0.151 (stress management

dimension) – 0.168 (adaptability) - 0.002 (general mood) – 0.124 (informational

support) + 0.155 (family expectation) + 0.230 (value/belief) - 0.085 (financial

support).

Dari persamaan diatas dapat dilihat bahwa sembilan independent variable,

yang berdampak signifikan terhadap dependent variable yaitu value/belief

sisanya berdampak tidak signifikan terhadap dependent variable. Berikut adalah

penjelasan mengenai koefisien regeresi dari masing-masing variabel :

1. Intrapersonal dimension memiliki koefisien regresi sebesar -0.098 dengan

nilai p sebesar 0.302 (sig > 0.05). Artinya tidak ada pengaruh yang

signifikan intrapersonal dimension pada kecerdasan emosi terhadap

kesulitan pengambilan keputusan karir pada remaja.

2. Interpersonal dimension memiliki koefisien regresi sebesar -0.161 dengan


signifikan interpersonal dimension pada kecerdasan emosi terhadap


3. Stress Management dimension memiliki koefisien sebesar 0.151 dengan


signifikan stress management dimension pada kecerdasan emosi terhadap


4. Adaptability memiliki koefisien regresi sebesar -0.168 dengan nilai p

sebesar 0.064 (sig > 0.05). Artinya tidak ada pengaruh yang signifikan

66

adaptability pada kecerdasan emosi terhadap kesulitan pengambilan

keputusan karir pada remaja.

5. General Mood memiliki regresi sebesar -0.002 dengan nilai p sebesar

0.982 (sig > 0.05). Artinya tidak ada pengaruh yang signifikan general

mood pada kecerdasan emosi terhadap kesulitan pengambilan keputusan

karir pada remaja.

6. Informational Support memiliki koefisien regresi sebesar -0.124 dengan


signifikan informational support pada dukungan keluarga terhadap


7. Family Expectation memiliki koefisien regresi sebesar 0.155 dengan nilai

p sebesar 0.046 (sig < 0.05). Artinya ada pengaruh yang signifikan family

expectation pada dukungan keluarga terhadap kesulitan pengambilan

keputusan karir pada remaja. Jadi, semakin tinggi family expectation maka

akan semakin tinggi kesulitan pengambilan keputusan karir.

8. Value/belief memiliki koefisien regresi sebesar 0.230 dengan nilai p

sebesar 0.003 (sig < 0.05). Artinya ada pengaruh yang signifikan

informational support pada dukungan keluarga terhadap kesulitan

pengambilan keputusan karir pada remaja. Jadi, semakin tinggi

value/belief maka akan semakin tinggi kesulitan pengambilan keputusan

karir.

9. Financial Support memiliki koefisien regresi sebesar -0.085 dengan nilai p

sebesar 0.262 (sig > 0.05). Artinya tidak ada pengaruh yang signifikan

67

informational support pada dukungan keluarga terhadap kesulitan

pengambilan keputusan karir pada remaja.

4.3.2 Pengujian Proporsi Varians pada setiap Variabel Independen

Selanjutnya penulis ingin mengetahui bagaimana penambahan proporsi varian

dari tiap variabel terhadap kesulitan pengambilan keputusan karir.

Tabel 4.8 proporsi varians kecerdasan emosi dan dukungan keluarga terhadap kesulitan

pengambilan keputusan karir

Model R R

Square

Adjusted

R

Square

Std.

Error of

the

Estimate

Change Statistics

R

Square

Change

F

Change df1 df2

Sig. F

Change

1 .139a .019 .015 9.48354 .019 5.048 1 258 .025

2 .160b .026 .018 9.47028 .007 1.723 1 257 .191

3 .182c .033 .022 9.45186 .008 2.003 1 256 .158

4 .201d .040 .025 9.43512 .007 1.909 1 255 .168

5 .202e .041 .022 9.45224 .000 .077 1 254 .781

6 .227f .051 .029 9.41838 .011 2.829 1 253 .094

7 .319g .102 .077 9.18219 .051 14.183 1 252 .000

8 .363h .132 .104 9.04531 .030 8.685 1 251 .004

9 .369i .136 .105 9.04052 .004 1.266 1 250 .262

Dari tabel 4.8 dapat diketahui proporsi varians dari masing – masing

independent variable terhadap kesulitan pengambilan keputusan karir. Berikut

informasi yang dapat dijelaskan:

1. Variabel intrapersonal dimension memberikan sumbangan sebesar 1.9%

dalam varians kesulitan pengambilan keputusan karir. Sumbangan tersebut

signifikan secara statistik dengan F = 5.048. df2 = 258 dan signifikan nilai

p < 0.05.

2. Variabel interpersonal dimension memberikan sumbangan sebesar 0.7%


68

tidak signifikan secara statistik dengan F = 1.723. df2 = 257 dan signifikan

nilai p > 0.05.

3. Variabel stress management dimension memberikan sumbangan sebesar

0.8% dalam varians kesulitan pengambilan keputusan karir. Sumbangan

tersebut tidak signifikan secara statistik dengan F = 2.003. df2 = 256 dan

signifikan nilai p > 0.05.

4. Variabel adaptability memberikan sumbangan sebesar 0.7% dalam varians

kesulitan pengambilan keputusan karir. Sumbangan tersebut tidak


p > 0.05.

5. Variabel general mood memberikan sumbangan sebesar 0% dalam varians

kesulitan pengambilan keputusan karir. Sumbangan tersebut tidak


p > 0.05.

6. Variabel informational support memberikan sumbangan sebesar 1.1%


tidak signifikan secara statistik dengan F = 2.829. df2 = 253 dan signifikan

nilai p > 0.05.

7. Variabel family expectation memberikan sumbangan sebesar 5.1% dalam

varians kesulitan pengambilan keputusan karir. Sumbangan tersebut

signifikan secara statistik dengan F = 14.183. df2 = 252 dan signifikan

nilai p < 0.05.

69

8. Variabel value/belief memberikan sumbangan sebesar 3 % dalam varians

kesulitan pengambilan keputusan karir. Sumbangan tersebut signifikan

secara statistik dengan F = 8.685. df2 = 251 dan signifikan nilai p < 0.05

9. Variabel financial support memberikan sumbangan sebesar 0.4% dalam

varians kesulitan pengambilan keputusan karir. Sumbangan tersebut tidak

signifikan secara statistik dengan F = 1.266. df2 = 250 dan signifikansi

nilai p > 0.05.

Berdasarkan penjelasan diatas. dapat disimpulkan bahwa terdapat tiga

independent variable dari sembilan independent variable yang mempengaruhi

kesulitan pengambilan keputusan karir pada remaja. Tiga variabel tersebut adalah

intrapersonal dimension, family expectation dan value/belief. Variabel yang tidak

signifikan yaitu interpersonal dimension, stress management dimension,

adaptability, general mood, informational support, dan financial support.

70

BAB 5

KESIMPULAN, DISKUSI DAN SARAN

5.1.Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan, maka kesimpulan didapat

dari penelitian ini adalah ada pengaruh bersama yang signifikan dari variabel


management dimension, adaptability, general mood) dan dukungan keluarga

(financial support, family expectation, value/belief, informational support)

terhadap kesulitan pengambilan keputusan karir. Variabel yang memiliki

pengaruh yang signifikan terhadap kesulitan pengambilan keputusan karir yaitu

family expectation dan value/belief.

5.2.Diskusi

Karakteristik sampel dalam penulisan ini menunjukkan bahwa usia remaja berusia

16-18 tahun. Dalam penelitian ini jumlah perempuan jauh lebih banyak

dibandingkan dengan laki-laki, dengan jumlah 180 orang perempuan (69.2%) dan

80 orang laki-laki (30.8%). Sebagian remaja (13.6%) memiliki skor kesulitan

pengambilan keputusan karir yang rendah. Artinya sebagian remaja dalam sampel

penulisan ini memiliki kesulitan pengambilan keputusan karir dan remaja

membutuhkan bimbingan dalam menentukan karir tersebut. Namun demikian,

data menunjukkan bahwa 86.4% remaja memiliki kemudahan dalam pengambilan

keputusan karir. Artinya mereka mampu mengenali minat dan bakat diri remaja

itu sendiri, sehingga remaja lebih mudah dalam mengambil keputusan karir

dengan baik sesuai dengan minat dan bakat remaja tersebut.

71

Kesulitan pengambilan keputusan karir memiliki banyak faktor yang

mempengaruhi, akan tetapi dalam penelitian ini penulis meneliti salah satunya

adalah kecerdasan emosi dan dukungan keluarga. Dalam faktor kecerdasan emosi

tidak ada variabel yang memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kesulitan

pengambilan keputusan karir. Variabel kecerdasan emosi yang menunjukkan

bahwa tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kesulitan pengambilan

keputusan karir ialah intrapersonal dimension. Remaja dalam penulisan ini

cenderung memiliki kecerdasan emosi intrapersonal dimension. Sehingga

sebagian remaja di Jakarta (8.1%) yang memiliki kecerdasan emosi ini akan

mempunyai kemampuan dalam hal menyadari dan memahami situasi diri dan

memutuskan keinginan remaja tersebut. Remaja akan lebih mudah memahami

dirinya jika remaja memiliki kecerdasan emosi intrapersonal dimension. Hasil

penulisan ini sejalan dengan penulisan Fabio, Letizia dan Reuven (2012) yang

menyatakan bahwa dimensi dalam kesulitan pengambilan keputusan tidak

berpengaruh secara signifikan terhadap kecerdasan emosi intrapersonal

dimension.

Variabel kecerdasan emosi yang menunjukkan bahwa tidak memiliki

pengaruh yang signifikan terhadap kesulitan pengambilan keputusan karir ialah

interpersonal dimension. Sehingga sebagian remaja di Jakarta (14.2%) yang

memiliki kecerdasan emosi ini akan mempunyai kemampuan dalam hal

menyadari dan memahami situasi diri dan memutuskan keinginan remaja tersebut.

Remaja akan lebih mudah memahami dirinya jika remaja memiliki kecerdasan

emosi interpersonal dimension. Hal ini sejalan dengan Fabio dan Letizia (2009)

72

menyatakan bahwa dimensi dalam kesulitan pengambilan keputusan tidak

berpengaruh secara signifikan terhadap kecerdasan emosi interpersonal

dimension.

Variabel kecerdasan emosi lain yang menunjukkan bahwa tidak memiliki

pengaruh terhadap kesulitan pengambilan keputusan karir adalah stress

management dimension. Sebagian remaja di Jakarta (18%) dengan kecerdasan

emosi ini remaja memiliki kemampuan dalam mengelola dan mengendalikan

emosi secara efektif. Sehingga remaja yang tidak memiliki kemampuan mengelola

emosi dengan baik, akan kesulitan dalam pengambilan keputusan. Hal ini sejalan

dengan penulisan Fabio dan Letizia (2009) menyatakan bahwa jika remaja bisa

mengontrol emosi, remaja akan memiliki kesulitan pengambilan keputusan karir

yang rendah.

Variabel kecerdasan emosi lain yang tidak memiliki pengaruh yang

signifikan terhadap kesulitan pengambilan keputusan adalah adaptability.

Sebagian remaja di Jakarta (10%) dengan kecerdasan emosi ini memiliki

kemampuan dalam beradaptasi dan penyesuaian lingkungan baru. Sehingga

remaja yang dapat beradaptasi dengan baik memiliki kemudahan dalam

pengambilan keputusan karena remaja tidak takut terhadap perubahan situasi. Hal

ini sejalan dengan penulisan Fabio dan David (2010) yang menyatakan bahwa

adaptability terkait dengan kemampuan menggunakan emosi dalam pengambilan

keputusan karir.

Pada variabel kecerdasan emosi lain yang tidak memiliki pengaruh yang

signifikan terhadap kesulitan pengambilan keputusan adalah general mood.

73

Sebagian remaja di Jakarta (21.2%) dengan memiliki kecerdasan emosi ini,

remaja akan mempunyai kemampuan untuk memotivasi dirinya sendiri untuk

lebih positif dan melihat masa depan. Sehingga remaja bisa menjadi remaja yang

positif dan memiliki masa depan yang sudah remaja rencanakan. Hal ini sejalan

dengan penulisan Fabio, Letizia dan Reuven (2012) yang menyatakan bahwa

dalam pengambilan keputusan, remaja dapat memotivasi dirinya sendiri sehingga

remaja dapat mengambil keputusan dengan baik.

Dalam faktor dukungan keluarga variabel yang signifikan terhadap

kesulitan pengambilan keputusam adalah variabel family expectation dan

value/belief. Artinya, semakin tinggi family expectation remaja maka akan

semakin tinggi kesulitan pengambilan keputusan karir pada remaja. Dapat

disimpulkan bahwa sebagian remaja di Jakarta (11.5%) memiliki dukungan family

expectation yang tinggi sehingga remaja merasa kesulitan dalam pengambilan

keputusan karir. Karena keluarga ikut serta dalam menentukan karir untuk remaja

kedepannya, dan remaja tidak mempunyai kesempatan untuk menentukan karir

yang akan remaja capai. Sehingga remaja akan memiliki beban dalam

pengambilan keputusan karir. Hasil penulisan ini sejalan dengan penulisan Fouad,

Shin-ye, Arpita, dll (2015) menyatakan bahwa family expectation berpengaruh

signifikan terhadap kesulitan pengambilan keputusan karir karena family

expectation merupakan harapan keluarga kepada remaja dalam hal karir yang

akan remaja pilih. Sehingga keluarga percaya dengan karir yang sudah remaja

pilih untuk diri remaja tersebut.

74

Variabel dukungan keluarga lain yang menunjukkan bahwa memiliki

pengaruh terhadap kesulitan pengambilan keputusan karir adalah value/belief.

Sebagian remaja di Jakarta (13.8%) dengan dukungan keluarga ini mendapatkan

dukungan dalam hal nilai-nilai budaya dan agama. Sehingga remaja mengetahui

dalam hal pengambilan keputusan karir remaja dapat mempertimbangkan nilai-

nilai budaya dan agama. Hal ini sejalan dengan penulisan Zulaikhah (2014)

menyatakan bahwa jika remaja yang sudah di didik orangtuanya akan nilai-nilai

dan budaya maka akan sulit untuk mempertimbangkan keputusan karir sesuai

dengan nilai-nilai dan budaya.

Variabel dukungan keluarga lain yang tidak memiliki pengaruh yang

signifikan terhadap kesulitan pengambilan keputusan adalah informational

support dan financial support. Sebagian remaja di Jakarta (17.3%) dengan

dukungan keluarga ini mendapatkan dukungan informasi dari keluarga remaja

tersebut. Sehingga remaja mendapatkan informasi tentang karir lebih akurat dari

anggota keluarga remaja tersebut. Hal ini sejalan dengan penulisan Zulaikhah

(2014) menyatakan bahwa jika orangtua mempunyai informasi tentang karir,

orangtua diharapkan untuk membantu menguatkan keputusan karir yang sudah

remaja putuskan. Namun jika remaja kesulitan dalam keputusan karir maka

orangtua diharapkan memberikan informasi yang cukup dan dapat dipahami oleh

remaja tersebut.

Pada variabel dukungan keluarga lain yang tidak memiliki pengaruh yang

signifikan terhadap kesulitan pengambilan keputusan adalah financial support.

Sebagian remaja di Jakarta (16.2%) dengan dukungan keluarga berupa financial.

75

Remaja diberikan dukungan financial oleh keluarga dapat menjalankan karir yang

remaja jalani. Dalam hasil penulisan ini terdapat hal yang menarik bahwa secara

teorinya financial support seharusnya mempunyai pengaruh terhadap kesulitan

pengambilan keputusan karir seperti pada penulisan Mindarti (2014) yang

menyatakan bahwa adanya pengaruh yang signifikan antara financial support

dengan kesulitan pengambilan keputusan karir. Remaja yang tidak dapat

dukungan financial dari keluarga akan mengalami kesulitan dalam pengambilan

keputusan karir. Hal ini tidak sejalan dengan hasil penulisan yang dilakukan

penulis sehingga penulis berasumsi bahwa keluarga dapat menyanggupi beban

financial dalam keputusan karir remaja. Sehingga sebagian remaja yang

mendapatkan dukungan financial dari keluarganya tidak mempunyai kesulitan

dalam pengambilan keputusan karir.

5.3 Saran

Berdasarkan penelitian ini, penulis sadar masih terdapat banyak kekurangan atau

keterbatasan. Maka dari itu, penulis menguraikan saran menjadi dua bagian, yaitu

metodologis dan saran praktis, yang dapat menjadi pertimbangan sebagai

penyempurnaan untuk melakukan penelitian lain dengan dependent variable yang

sama.

5.3.1 Saran teoritis

Adapun saran teoritis yang diberikan oleh penulis yaitu :

1. Dalam penelitian ini, independent variable secara bersama-sama

memberikan sumbangan sebesar 13,6% terhadap dependent variable

(kesulitan pengambilan keputusan karir), sedangkan 86,4% sisanya

76

dijelaskan oleh variabel lain yang tidak diteliti oleh penulis dalam

penulisan ini. Untuk penelitian selanjutnya dapat meneliti variabel lain

seperti yang disebutkan dalam faktor-faktor yang mempengaruhi kesulitan

pengambilan keputusan karir lainnya yang tidak diteliti dalam penulisan

ini.

2. Dalam alat ukur kesulitan pengambilan keputusan menunjukkan hasil yang

baik sehingga alat ukur ini dapat digunakan pada sampel lain dan

menggunakan sampel di luar Jakarta.

3. Untuk penelitian selanjutnya lebih baik menambahkan variabel psikologi

internal dan eksternal.

4. Dalam penelitian ini, subjek yang penulis cakupannya hanya untuk

sekolah-sekolah yang akreditasinya baik, sebaiknya untuk penelitian

selanjutnya penulis menyarankan untuk menggunakan sampel dari

sekolah-sekolah yang akreditasinya rendah dan sekolah-sekolah pinggiran.

5.3.2 Saran praktis

Adapun saran praktis yang diberikan oleh penulis, yaitu :

1. Dalam penelitian ini menemukan bahwa adanya pengaruh yang positif

dukungan keluarga family expectation terhadap kesulitan pengambilan

keputusan karir. Hal ini terjadi karena keluarga mempunyai harapan yang

besar terhadap karir remaja kedepannya, dan keluarga ikut serta dalam

menentukan karir remaja. Sehingga remaja merasa terbebani dan tidak

mempunyai kebebasan dalam menentukan karir yang remaja inginkan.

Oleh karena itu, remaja yang mempunyai family expectation yang tinggi

77

menjadikan remaja mempunyai kesulitan dalam pengambilan keputusan

karir. Bagi orangtua remaja disarakan agar berdiskusi bersama remaja

untuk menentukan karir apa yang remaja inginkan dan keluarga harapkan,

agar remaja tidak salah dalam menentukan karir dan sesuai dengan

harapan keluarga remaja tersebut.

2. Hasil penelitian ini menemukan bahwa adanya pengaruh yang positif

dukungan keluarga value/belief terhadap kesulitan pengambilan keputusan

karir. Hal ini terjadi karena sebagian orangtua mendidik anak mereka

dengan value/belief yang umumnya masih mempercayai bahwa

pengambilan keputusan harus sesuai dengan nilai-nilai agama dan budaya.

Sehingga remaja tidak mempunyai kefleksibilitas dalam memilih karir

yang akan mereka jalani. Oleh karna itu remaja yang mempunyai

value/belief yang tinggi menjadikan mereka mendapatkan kesulitan

pengambilan keputusan karir. Bagi orangtua remaja disarankan agar

berdiskusi bersama remaja untuk menetukan karir remaja sesuai dengan

keinginan remaja namun masih dalam nilai-nilai agama dan budaya.

78

DAFTAR PUSTAKA

Albion., Majella J. (2000). Career decision making difficulties of adolescent boys

and girls. Australian Journal of Career Development. 9 (2), 14-19

Al-Said., T. B. T. Birdsey., Nicola. Stuart-Hamilton., Ian. (2013). Psychometric

properties of bar-on emotional quotient inventory youth version among

omani children. Int. J. Learn. Man. Sys. 2, 13-24

Amir., Tamar. Gati., Itamar. Kleiman., Tali. (2008). Understanding and

interpreting career decision-making difficulties. Journal of Career

Assessment. 16, 281-309

Bar-On., R. (1997). The Emotional Quotient Inventory (EQ-i): a test of emotional

intelligence. Toronto, Canada: Multi-Health System, Inc.

Betz., E. Nancy. (1996). Career assessment and the career decision-making self-

efficacy scale. Journal of Career Assessment. 4, 413-428

Betz., E. Nancy. Klein., L. Karla. Taylor., M. Karen. (1996). Evaluation of a short

form of the career decision-making self-efficacy scale. Journal of Career

Assessment. 4, 46-57

Bharwaney., Geetu. Bar-On., Reuven. MacKinlay., Adele. (2007). EQ and the

Bottom Line: Emotional Intelligence Increases Individual Occupational

Performance, Leadership and Organisational Productivity. Ei World

Limited: United Kingdom

Erez., Amir. Judge., A. Timothy. (2001). Relationship of core self-evaluations to

goal setting, motivation, and performance. Journal of Applied Psychology.

86, 1270-1279

Fabio., Di Annamaria. Palazzeschi., Letizia. Bar-On., Reuven. (2012). The role of

personality traits, core self-evaluation, and emotional intelligence in career

decision-making difficulties. Journal of employment counseling. 49, 111-

129

Fabio., Di Annamaria. Palazzeschi., Letizia. (2009). Emotional intelligence,

personality traits and career decision difficulties. Int J Educ Vocat

Guidance. 9, 135-146

Fabio., Di Annamaria. Saklofske., H., Donald. (2014). Comparing ability and self-

report trait emotional intelligence, fluid intelligence, and personality

traits in career decision. Personality and Individual Differences. 64, 174-

178

79

Fabio., Di Annamaria. Blustein., L., David. (2010). Emotional intelligence and

decisional conflict styles: some empirical evidence among italian high

school students. Journal of Career Assesment. 18(1), 71-81

Fabio., Di Annamaria. Palazzeschi., Letizia. Peretz., Asulin Lisa. Gati., Itamar.

(2013). Career indecision versus indecisiveness: associations with

personality trait and emotional intelligence. Journal of Career Assessment.

21 (1), 42-56

Fouad., A. Nadya. Cotter., W. Elizabeth. Fitzpatrick., E. Mary. Kantamneni.,

Neeta. Carter., Laura. & Bernfeld., Steve. (2010). Development and

validation of the family influence scale. Journal of Career Assessment. 18

(3), 276-291

Fouad., A. Nadya. Kim., Shin-ye. Ghosh., Arpita. Chang., Wen-hsin. &

Figueiredo., Catia. (2015). Family influence on career decision making:

validation in india and the united states. Journal of Career Assessment. 1-

16

Friedman., M. Marilyn. (1998). Keperawatan Keluarga: Teori dan Praktek.

Jakarta: EGC

Gati, Itamar. Krausz, Mina. Osipow, H. Samuel. (1996). A taxonomy of difficult

in career decision making. Journal of Counseling Psychology. 43, 510-526

Gati., Itamar. Saka., Noa. (2001). High school students’ career-related decision-

making difficulties. Journal of Counseling & Development. 79, 331-340

Gati, Itamar. Gadassi, Reuma. Saka, Noa. Hadadi, Yael. Ansenberg, Neta.

Friedmann, Ronit. Peretz, Asulin Lisa. (2011). Emotional and personality-

related aspects of career decision-making difficulties: facets of career

indecisiveness. Journal of Career Assessment. 19 (1), 3-20.

Gati, Itamar. Saka, Noa. (2007). Emotional and personality-related aspects of

persistent career decision-making difficulties. Journal of Vocational

Behavior. 71, 340-358.

Gati, Itamar. Saka, Noa. Kelly, R. Kevin. (2008). Emotional and personality-

related aspects of career decision-making difficulties. Journal of Career

Assessment. 16, 403-424.

Gati, Itamar. Krausz, Mina. Osipow, H. Samuel. Saka, Noa. (2000). Validity of

the career decision-making difficulties questionnaire: counselee versus

career counselor perceptions. Journal of Counseling and Developmen. 56,

99-113.

Gottlieb., B. H. (1983). Social Support Strategies (Guidelines for Mental Health

Practice). California: Sage Publications Inc

80

Hirschi., Andreas. Lage., Damian. (2007). The relation of secondary students’

career-choice readiness to a six-phase model of career decision Making.

Journal of Career Development. 34, 164-191

Hughes., Cathy. Thomas., Trang. (2003). The family’s influence on adolescent

and young adult career development: theory, research and practice.

Australian Journal of Career Development. 12, 38-46

Istifarani., Fiqih. (2016). Pengaruh dukungan keluarga terhadap pengambilan

keputusan karir siswa kelas X di SMK Negeri 1 Depok. Jurnal Bimbingan

dan Konseling. 4, 1-12

Judge, T. A., Locke, E. A., & Durham, C. C. (1997). The dispositional causes of

job satisfaction: A core evaluations approach. Research in Organizational

Behavior, 19, 151–188.

Judge, T. A., Bono, J. E. (2001). Relationship of core self-evaluations traits self-

esteem, generalized self-efficacy, locus of control, and emotional stability

with job satisfaction and job performance: A meta-analysis. Journal of

Applied Psychology, 86, 80-92.

Judge, T. A., Erez, A., Bono, J. E., & Thoresen, C. J. (2003). The core self

evaluation scale: development of a measure. Personnel Psychology, 56,

303–331.

Kaplan., H. I. Sadock., B. J. (2002). Synopsis of Psychiatry 7th Edition. United

Kingdom: Anybook Ltd

Kamus Besar Bahasa Indonesia. Diunduh tanggal 25 juli 2017 dari

https://kbbi.web.id/

Lease., H. Suzanne. Dahlbeck., T. David. (2009). Parental influences, career

decision-making attributions, and self-efficacy: Differences for men and

women?. Journal of Career Development. 36, 95-113

Leung., Alvin S. Hou., Zhi-Jin. Gati., Itamar. Li., Xixi. (2011). Effects of parental

expectations and curtural-values orientation on career decision-making

difficulties of chinese university students. Journal of Vocational Behavior.

78, 11-20

Lunenburg.F.C. (2011). Emotional intelligence in the workplace application to

leadership. International Journal of Management, Business, and

Administration 14, 1-16

Martincin., M. Kelly. Stead., B. Graham. (2015). Five-factor model and

difficulties in career decision making: A meta-analysis. Journal of Career

Assessment. 23 (1), 3-19

81

Mau., J. Wei-Cheng. (2004). Cultural dimensions of career decision-making

difficulties. The Career Development Quarterly. 53, 67-77

Mayer., D. John. Salovey., Caruso., R. David. (2004). Emotional intelligence:

Theory, findings, and implications. Psychological Inquiry. 15, 197-215

Mayer., D. John. Salovey., Peter. (1990). Emotional intelligence. Imagination,

Cognition, and Personality. 9 (3), 185-211

Mayer., D. John. Salovey., Peter. (1997). What is Emotional Intelligence:

Emotional Development and Emotional Intelligence: implication for

educators. New York: Basic Book

Puffer., A. Keith. (2011). Emotional intelligence as a salient predictor for

collegians’ career decision making. Journal of Career Assessment. 19 (2),

130-150

Salovey., Peter. Pizarro., A. David. (2002). Being and Becoming a Good Person:

The Role of Emotional Intelligence in Moral Development and Behaviour.

USA: Elsevier Inc

Super, D.E., Savickas, M.L. & Super, C.M. (1996) The Life-span, Life-space

Approach to Careers, in D. Brown & L. Brooks (Eds) Career Choice and

Development,3rd edn. San Francisco: Jossey-Bass.

Taber., J. Brian. (2012). Time perspective and career decision-making difficulties

in adults. Journal of Career Assessment. 21 (2), 200-209

Tagay., Ozlem. (2015). Career decision-making difficulties in turkey and the

USA. International Journal of Recent Advances in Multidisciplinary

Research. 2, 232-239

Tien., S. Hsiu-Lan. (2005). The validation of the career decision-making

difficulties scale in chinese culture. Journal of Career Assessment. 13,

114-127

Umar, J. (2013). Confirmatory factor analysis. Bahan ajar perkuliahan. Fakultas

Psikologi UIN Jakarta.

Zulaikhah., Nurhimah. (2014). Hubungan antara dukungan orang tua dan orientasi

karir dengan pengambilan keputusan studi lanjut. Tesis: Universitas

Muhammadiyah. Surakarta.

82

LAMPIRAN 1

SYNTAX UJI VALIDITAS

Gambar 3.1

Hasil Analisis Faktor Konfirmatorik Skala Kesulitan Pengambilan

Keputusan Karir

UJI VALIDITAS DV DA NI=34 NO=260 MA=PM LA DV1 DV2 DV3 DV4 DV5 DV6 DV7 DV8 DV9 DV10 DV11 DV12 DV13 DV14 DV15 DV16 DV17 DV18 DV19 DV20 DV21 DV22 DV23 DV24 DV25 DV26 DV27 DV28 DV29 DV30 DV31 DV32 DV33 DV34 PM SY FI=COBADV.COR MO NX=34 NK=1 LX=FR TD=SY LK DV

83

FR LX 1 1 LX 2 1 LX 3 1 LX 4 1 LX 5 1 FR LX 6 1 LX 7 1 LX 8 1 LX 9 1 LX 10 1 FR LX 11 1 LX 12 1 LX 13 1 LX 14 1 LX 15 1 FR LX 16 1 LX 17 1 LX 18 1 LX 19 1 LX 20 1 FR LX 21 1 LX 22 1 LX 23 1 LX 24 1 LX 25 1 FR LX 26 1 LX 27 1 LX 28 1 LX 29 1 LX 30 1 FR LX 31 1 LX 32 1 LX 33 1 LX 34 1 FR TD 34 33 TD 10 9 TD 17 13 TD 24 20 FR TD 19 18 TD 31 16 TD 28 25 TD 9 8 FR TD 33 31 TD 23 18 TD 23 19 TD 29 28 FR TD 24 23 TD 6 4 TD 28 14 TD 31 30 FR TD 30 18 TD 30 26 TD 12 9 TD 11 10 FR TD 19 15 TD 26 19 TD 19 12 TD 31 14 FR TD 32 15 TD 16 10 TD 2 1 TD 30 3 FR TD 21 4 TD 29 16 TD 34 17 TD 34 13 FR TD 27 12 TD 28 27 TD 23 21 TD 28 21 FR TD 22 14 TD 14 10 TD 32 1 TD 30 6 FR TD 25 4 TD 19 17 TD 17 6 TD 26 9 FR TD 28 22 TD 7 1 TD 28 16 TD 17 12 FR TD 29 9 TD 16 9 TD 30 10 TD 32 30 FR TD 33 2 TD 7 6 TD 23 2 TD 11 9 FR TD 4 3 TD 27 10 TD 28 7 TD 28 18 FR TD 16 4 TD 15 4 TD 27 22 TD 25 18 FR TD 27 25 TD 26 23 TD 24 11 TD 31 20 FR TD 17 16 TD 23 17 TD 22 7 TD 22 16 FR TD 29 20 TD 29 19 TD 30 29 TD 30 5 FR TD 32 29 TD 32 10 TD 29 26 TD 32 24 FR TD 33 24 TD 33 11 TD 11 8 TD 24 15 FR TD 20 15 TD 20 6 TD 20 19 TD 21 16 FR TD 16 13 TD 28 13 TD 22 11 TD 15 11 FR TD 31 29 TD 20 2 TD 13 6 TD 13 8 FR TD 17 9 TD 20 7 TD 27 15 TD 15 14 FR TD 29 22 TD 26 7 TD 18 7 TD 24 9 FR TD 26 15 TD 30 24 TD 16 7 TD 31 7 FR TD 27 16 TD 32 27 TD 25 12 TD 12 11 FR TD 22 2 TD 22 21 TD 26 1 TD 10 8 FR TD 9 7 TD 10 7 TD 19 7 TD 19 9 TD 9 5 FR TD 11 5 TD 25 5 TD 5 4 TD 18 13 TD 33 14 FR TD 24 3 TD 13 3 TD 26 24 TD 8 5 TD 31 8 FR TD 21 8 TD 10 2 TD 9 2 TD 27 6 TD 34 27 FR TD 33 15 TD 12 6 TD 24 1 TD 20 21 TD 34 12 FR TD 12 8 TD 15 8 TD 29 8 TD 17 10 TD 21 15 FR TD 24 21 TD 27 21 TD 21 10 TD 26 21 TD 15 6 FR TD 15 13 TD 23 3 TD 26 3 TD 32 23 TD 32 19 FR TD 32 18 TD 32 31 TD 25 14 TD 26 12 TD 21 11 PD OU TV SS MI

84

Gambar 3.2

Hasil Analisis Faktor Konfirmatorik Skala Kecerdasan Emosi Intrapersonal

dimension

UJI VALIDITAS INTRAPERSONAL DA NI=6 NO=260 MA=PM LA R1 R2 R3 R4 R5 R6 PM SY FI=INTRAPERSONAL.COR MO NX=6 NK=1 LX=FR TD=SY ME=UL LK INTRAPERSONAL FR LX 1 1 LX 2 1 LX 3 1 LX 4 1 LX 5 1 LX 6 1 FR TD 3 2 TD 5 3 TD 5 2 TD 6 5 TD 4 2 TD 4 3 PD OU SS TV MI

85

Gambar 3.3

Hasil Analisis Faktor Konfirmatorik Skala Kecerdasan Emosi Interpersonal

dimension

UJI VALIDITAS INTERPERSONAL DA NI=6 NO=260 MA=PM LA T1 T2 T3 T4 T5 T6 PM SY FI=INTERPERSONAL.COR MO NX=6 NK=1 LX=FR TD=SY LK INTERPERSONAL FR LX 1 1 LX 2 1 LX 3 1 LX 4 1 LX 5 1 LX 6 1 FR TD 2 1 TD 6 1 TD 6 3 TD 4 1 PD OU SS TV MI

86

Gambar 3.4

Hasil Analisis Faktor Konfirmatorik Skala Kecerdasan Emosi Stress

management dimension

UJI VALIDITAS STRESS DA NI=6 NO=260 MA=PM LA S1 S2 S3 S4 S5 S6 PM SY FI=STRESS.COR MO NX=6 NK=1 LX=FR TD=SY LK STRESS FR LX 1 1 LX 2 1 LX 3 1 LX 4 1 LX 5 1 LX 6 1 FR TD 4 3 TD 6 5 TD 5 4 TD 5 3 TD 2 1 PD OU SS TV MI

87

Gambar 3.5

Hasil Analisis Faktor Konfirmatorik Skala Kecerdasan Emosi Adaptability

UJI VALIDITAS ADAPTABILITY DA NI=6 NO=260 MA=PM LA A1 A2 A3 A4 A5 A6 PM SY FI=ADAPTABILITY.COR MO NX=6 NK=1 LX=FR TD=SY LK ADAPTABILITY FR LX 1 1 LX 2 1 LX 3 1 LX 4 1 LX 5 1 LX 6 1 FR TD 6 4 TD 6 3 TD 4 3 PD OU SS TV MI

88

Gambar 3.6

Hasil Analisis Faktor Konfirmatorik Skala Kecerdasan Emosi General mood

UJI VALIDITAS MOOD DA NI=6 NO=260 MA=PM LA M1 M2 M3 M4 M5 M6 PM SY FI=MOOD.COR MO NX=6 NK=1 LX=FR TD=SY LK MOOD FR LX 1 1 LX 2 1 LX 3 1 LX 4 1 LX 5 1 LX 6 1 FR TD 6 5 TD 4 1 TD 5 1 TD 5 4 PD OU SS TV MI

89

Gambar 3.7

Hasil Analisis Faktor Konfirmatorik Skala Dukungan Keluarga

Informational Support

UJI VALIDITAS INFORMATIONAL DA NI=6 NO=260 MA=PM LA I1 I2 I3 I4 I5 I6 PM SY FI=INFORMATIONAL.COR MO NX=6 NK=1 LX=FR TD=SY LK INFORMATIONAL FR LX 1 1 LX 2 1 LX 3 1 LX 4 1 LX 5 1 LX 6 1 FR TD 4 2 TD 6 1 PD OU SS TV MI

90

Gambar 3.8

Hasil Analisis Faktor Konfirmatorik Skala Dukungan Keluarga Family

Expectation

UJI VALIDITAS FAMILY DA NI=5 NO=260 MA=PM LA F1 F2 F3 F4 F5 PM SY FI=FAMILY.COR MO NX=5 NK=1 LX=FR TD=SY LK FAMILY FR LX 1 1 LX 2 1 LX 3 1 LX 4 1 LX 5 1 FR TD 2 1 TD 4 2 PD OU SS TV MI

91

Gambar 3.9

Hasil Analisis Faktor Konfirmatorik Skala Dukungan Keluarga Value/Belief

UJI VALIDITAS VALUE DA NI=4 NO=260 MA=PM LA V1 V2 V3 V4 PM SY FI=VALUE.COR MO NX=4 NK=1 LX=FR TD=SY LK VALUE FR LX 1 1 LX 2 1 LX 3 1 LX 4 1 FR TD 2 1 PD OU SS TV MI

92

Gambar 3.10

Hasil Analisis Faktor Konfirmatorik Skala Dukungan Keluarga Financial

Support

UJI VALIDITAS FINANCIAL DA NI=4 NO=260 MA=PM LA F1 F2 F3 F4 PM SY FI=FINANCIAL.COR MO NX=4 NK=1 LX=FR TD=SY LK FINANCIAL FR LX 1 1 LX 2 1 LX 3 1 LX 4 1 FR TD 4 3 PD OU SS TV MI

93

LAMPIRAN 2

OUTPUT STATISTIK

Statistics

CDMD INTRA INTER

STRES

S ADAP MOOD INFO FAMILY VALUE FINAN

N Valid 260 260 260 260 260 260 260 260 260 260

Missing 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Mean 50.0000 50.0000 50.0000 50.0000 50.0000 50.0000 50.0000 50.0000 50.0000 50.0000

Std. Deviation 9.55736 7.46178 7.80556 8.26122 8.02112 9.69320 9.21105 8.77693 8.88105 8.53882

Minimum 23.76 24.23 28.03 31.66 28.60 20.10 29.03 32.84 32.71 27.32

Maximum 74.65 64.42 63.50 64.68 70.23 65.24 64.25 71.74 71.50 65.09

Model Summary

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of

the Estimate

Change Statistics

R Square

Change F Change df1 df2

Sig. F

Change

1 .369a .136 .105 9.04052 .136 4.384 9 250 .000

a. Predictors: (Constant), FINAN, INTRA, VALUE, INTER, MOOD, INFO, STRESS,

FAMILY, ADAP

ANOVAb

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 3225.128 9 358.348 4.384 .000a

Residual 20432.740 250 81.731

Total 23657.868 259

a. Predictors: (Constant), FINAN, INTRA, VALUE, INTER, MOOD, INFO, STRESS, FAMILY,

ADAP

b. Dependent Variable: CDMD

94

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 55.133 6.093 9.048 .000

INTRA -.098 .095 -.076 -1.035 .302

INTER -.161 .086 -.132 -1.882 .061

STRESS .151 .080 .130 1.875 .062

ADAP -.168 .090 -.141 -1.861 .064

MOOD -.002 .066 -.002 -.023 .982

INFO -.124 .071 -.120 -1.756 .080

FAMILY .155 .077 .142 2.006 .046

VALUE .230 .075 .214 3.050 .003

FINAN -.085 .076 -.076 -1.125 .262

a. Dependent Variable: CDMD

Model Summary

Mode

l R

R

Square

Adjusted R

Square

Std. Error of

the Estimate

Change Statistics

R Square

Change

F

Change df1 df2

Sig. F

Change

1 .139a .019 .015 9.48354 .019 5.048 1 258 .025

2 .160b .026 .018 9.47028 .007 1.723 1 257 .191

3 .182c .033 .022 9.45186 .008 2.003 1 256 .158

4 .201d .040 .025 9.43512 .007 1.909 1 255 .168

5 .202e .041 .022 9.45224 .000 .077 1 254 .781

6 .227f .051 .029 9.41838 .011 2.829 1 253 .094

7 .319g .102 .077 9.18219 .051 14.183 1 252 .000

8 .363h .132 .104 9.04531 .030 8.685 1 251 .004

9 .369i .136 .105 9.04052 .004 1.266 1 250 .262

95

LAMPIRAN 3

Lembar Kuesioner

KUESIONER PENELITIAN

Assalamualaikum Wr. Wb.

Saya Annisa Nur Hasanah, mahasiswa tingkat akhir Fakultas Psikologi Uin Syarif

Hidayatullah Jakarta. Saya sedang melakukan penelitian tentang aktivitas

saudara/saudari sehari-hari, untuk menyelesaikan tugas akhir saya sebagai

persyaratan mencapai gelar Sarjana Psikologi. Berkaitan dengan hal tersebut, saya

berharap saudara/saudari bersedia menjadi partisipan penelitian saya dengan

mengisi kuesioner sesuai dengan keadaan saudara/saudari. Semua informasi yang

saudara/saudari berikan akan terjamin kerahasiaannya dan hanya digunakan untuk

keperluan penelitian.

Atas bantuan, kesediaan waktu dan kerjasamanya saya mengucapkan terima kasih.

Wassalamualaikum Wr. Wb.

Hormat saya,

Peneliti

96

PERNYATAAN PERSETUJUAN PARTISIPAN

Dengan ini saya secara sukarela menyatakan bersedia untuk berpartisipasi dalam

penelitian untuk melihat aktivitas sehari-hari.

Nama / Inisial :

Jenis Kelamin : P / L *

Usia :

Asal Sekolah :

Jurusan :

Agama :

Suku :

*) Coret yang tidak sesuai

Peneliti Partisipan

(Annisa Nur Hasanah) (__________________)

97

Petunjuk pengisian skala 1

Pilihlah salah satu jawaban, beri tanda () dari setiap pernyataan yang paling

sesuai dengan keadaan diri anda dan isi jawaban dari pertanyaan yang ada pada

kolom yang telah disediakan.

Adapun keterangan respon sebagai berikut :

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

NO PERNYATAAN S SS TS STS

1. Saya sadar saya harus memilih karir, namun

saya tidak mempunyai motivasi dalam

menentukan karir tersebut

2. Menurut saya pekerjaan bukan hal yg begitu

penting sehingga tidak perlu repot-repot

menentukan karir untuk di jenjang pekerjaan

nanti

3. Saya yakin bahwa waktu akan membawa

saya ke pemilihan karir yang ada

4. Saya susah dalam membuat keputusan

5. Setiap keputusan yg saya buat, saya akan

meminta dukungan dan motivasi dari orang

terdekat saya

6. Saya takut akan kegagalan

7. Saya melakukan suatu hal dengan cara saya

sendiri

8. Saya berharap jika karir yang saya pilih akan

membantu saya dalam masalah pribadi saya

9. Saya percaya bahwa ada karir yang cocok

untuk saya

10. Saya ingin karir saya sesuai dengan cita-cita

saya

11. Karir yg saya pilih adalah untuk sekali dalam

seumur hidup saya

12. Saya melakukan hal yang semestinya

memang harus dilakukan bahkan walau itu

tidak hal yang tidak saya inginkan

13. Saya bingung saat menentukan karir yang

akan saya ambil

14. Di saat saya mengambil keputusan karir saya

tidak tahu apa yang harus saya

pertimbangkan

15. Saya kesulitan dalam membuat keputusan

krn saya kurang informasi mengenai karir yg

98

saya inginkan

16. Saya sulit mengambil keputusan karir karena

saya tidak tahu ingin bekerja sebagai apa

nanti


saya tidak yakin dengan pilihan saya sendiri

18. Saya kesulitan dalam membuat keputusan

karir karena saya tidak mengetahui minat dan

bakat saya dimana

19. Saya sulit mengambil keputusan karena saya

kurang percaya diri akan kemampuan diri

saya dimasa yang akan datang


tidak tahu informasi tentang karir


informasi tentang karir yang saya minati

hanya sedikit


tidak tahu karir apa yg akan berkembang

dimasa depan


saya tidak mengetahui kelebihan diri saya

sendiri


saya tidak mengetahui informasi terbaru

tentang karir


karir yang saya inginkan berubah-ubah


apa yamg saya yakini tentang kemampuan

saya tidak diyakini oleh orang lain


informasi yang saya dapatkan tentang karir

berbeda-beda


saya memiliki banyak pilihan karir yang saya

inginkan


saya tidak menyukai semua pilihan karir

yang ada


saya harus menjalani proses yang tidak saya

senangi


dari semua karir yang saya inginkan tidak

99

bisa digabungkan jadi satu karir


saya tidak mempunyai kemampuan yang

cocok dengan karir yang saya inginkan


keluarga dan lingkungan saya tidak

menyetujui pilihan karir saya


orang terdekat saya menyarankan karir yang

berbeda untuk saya






SS : Sangat Setuju

S : Setuju

TS : Tidak Setuju



1. Saya baik dalam memahami orang lain dan

merasakan apa yang orang lain rasakan

2. Saya tidak bisa mengontrol kemarahan saya

3. Saya tipe orang mudah marah

4. Saya orang yang mudah menghormati orang

lain

5. Saya orang yang mudah berkelahi dengan

orang lain

6. Saya selalu mencoba berbagai cara untuk

menyelesaikan hal-hal sulit

7. Saya tipe orang yang mudah bersenang-

senang

8. Saya mudah merasa bahagia

9. Saya selalu mempunyai pemikiran positif

terhadap orang lain

10. Saya mudah tersenyum

11. Saya sulit mengutarakan perasan saya

terhadap orang lain

12. Saya dapat menyelesaikan hal hal sulit

13. Saya selalu peduli dengan apa yang terjadi

pada orang lain

14. Saya senang bertemu orang-orang yang saya

temui

100

15. Saya mudah percaya diri

16. Saya tipe orang yang mudah mengutarakan

perasaan saya

17. Tidak ada hal yang menganggu di dalam

hidup saya

18. Saya percaya semua akan baik baik saja

19. Saya biasanya mudah mengenali apa yang

dirasakan orang lain

20. Saya yakin bahwa yang saya lakukan akan

berjalan dengan baik

21. Saya bisa memahami hal-hal baru dengan

mudah

22. Saya berharap sesuatu yang terbaik untuk

hidup saya

23. Saya bisa memahami hal-hal yang sulit di

hidup saya

24. Saya selalu menjaga perasaan orang lain

25. Ketika saya kesal, saya bersikap dengan

tenang

26. Saya mudah mengatakan perasaan saya pada

orang lain

27. Saya tahu bagaimana cara utuk tetap tenang

28. Saya mudah kesal terhadap apapun

29. Bagi saya mempunyai beberapa teman itu

sangat penting

30. Saya tidak akan menghindar dari masalah

sampai masalah itu bisa saya selesaikan






SS : Sangat Setuju

S : Setuju

TS : Tidak Setuju



1. Saya mendapatkan informasi tentang pekerjaan

dari keluarga saya

2. Saya dan keluarga saya mendiskusikan karir

saya sejak saya kecil

3. Keluarga saya memberikan saya saran agar bisa

memilih karir dengan baik

101

4. Keluarga saya memberitahu apa yang penting

dalam pemilihan karir

5. Pekerjaan keluarga saya memberikan saya

motivasi dalam memilih karir

6. Keluarga saya mengarahkan saya untuk memilih

karir yang baik untuk saya

7. Saya mendapatkan informasi tentang pendidikan

dari keluarga saya

8. Keluarga saya selalu mengingatkan saya untuk

bertanya lebih dalam mengenai pemilihan karir

pada guru-guru saya

9. Jika saya memilih karir yang diingikan oleh

keluarga saya, saya akan di dukung secara

finansial oleh keluarga saya

10. Keluarga saya ingin saya mendapat pekerjaan

seperti mereka

11. Keluarga saya mengaharapkan saya memilih

karir sesuai dengan budaya yang ada

12. Keluarga saya membedakan karir berdasarkan

jenis kelamin

13. Pada saat saya memilih keputusan karir,

keluarga saya tidak ingin saya membuat malu

mereka

14. Keluarga saya menjelaskan pada saya untuk

memilih karir sesuai budaya dan keyakinan

keluarga saya

15. Pada saat memilih karir, keluarga saya ingin

agama di pertimbangan dalam karir

16. Keluarga saya menginginkan karir saya sesuai

dengan keinginan mereka

17. Karena dukungan finansial dari keluarga saya,

saya bisa fokus dalam pengembangan karir saya

18. Keluarga saya akan mendukung saya secara

finansial jika saya ingin mendapatkan

pendidikan tambahan setelah SMA

19. Jika saya dalam keadaan sulit, keluarga saya

akan membantu saya secara finansial

PENGARUH KECERDASAN EMOSI DAN DUKUNGAN KELUARGA …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/45861/1/ANNISA NUR... · Reason (1990) pengambilan keputusan dapat dianggap sebagai

Documents