Pengantar Pendidikan, UNP

8/14/2019 Pengantar Pendidikan, UNP

1/79

Hakekat Manusia dan

Dimensinya

Terminologi/

Pengertian:

-Hakekat-Manusia Insan

Pandangan

Tentang

HakekatManusia :

-Hak. Manusia

Menurut islam-Beberapa

pandanganilmuwan tentang

hakekat manusia

Dimensi

Dimensi

Kemanusiaan:-D. Individu-D. Sosial-D. Kesusilaan-D

.Keberagaman

Pengembangan

Dimensi

dimensikemanusiaan:

Sosok Manusia

Indinesia

seuutuhnya:


2/79

Hakikat Manusia dan Dimensi-dimensinya

1.Hakekat

A.Terminologi / Pengertian Istilah

2.Manusia atu Insan

Hak atau kebenaran yang sesungguhnya (yang bersifat universal) datangdari Tuhan atau tidak pernah bertentangan dengan aturan Tuhan.

Manusia adalah makhluk yang diciptakan oleh Khalik yang

diciptakan sesuai dengan maksud atau tujuan yang menciptakannya

B.Beberapa Pandangan Tentang Hakikat Manusia

1.Hakikat Manusia Menurut Islam

Manusia adalah makhluk yang konstruksi fisik (badaniah), dan roh(rohaniahnya) paling kompleks serta paling ditinggikan derajatnya

dari makhluk lain. Sebaliknya, bila manusia yang telah diberi

perangkat fisik dan rohaniah sedemikian hebatnya dari makhluk

lain itu bertingkah lakunya bertentangan dengan aturan Tuhan,

maka jatuhlah ia ketingkat derajat makhluk yang paling hina

a.Manusia makhluk yang paling mulia atau paling hina


3/79

Manusia diciptakan tuhan yang terdiri dari jasmani

dan rohani

1)Asal manusiab.Hakekat kejadian manusia

a)Asal jasmaniahTuhan menginformasikan bahwa jasad manusia berasal

dari tanah (Q. S. 32 : 7)b)Asal usul rohaniah

Roh adalah sesuatu yang gaib yang ditiupkan Tuhan

kedalam janin sewaktu masih berada dalam rahim

ibunya (Q. S. 32 : 9)2)Proses terwujudnya manusia

a)Manusia yang terwujud (ada) tanpa ibu dan bapakManusia dapat diciptakan langsung dari tanah. Manusia inilah

yang disebut manusia pertama (Adam) (Q. S. 6 : 2)

b)Manusia yang terwujud (ada) tanpa ibuTuhan menciptakan teman hidup Adam yaitu hawa yang

berasal dari tulang iga nabi Adam. Ia perempuan yang

terwujud tanpa ibu (Q. S. 6 : 2)


4/79

Tanpa ada bapak, hanya dengan ibu saja Tuhan sanggup

menciptakan manusia yaitu Isa AS, anak dari Maryam

Manusia yang terjadi dari sepasang laki-laki dan

perempuan adalah manusia yang banyak seperti kita

sekarang ini.

Mengatakan manusia itu berasal dari makhluk yangberevolusi dari reptil menjadi jenis kera, dan

seterusnya berubah menjadi manusia. Teori ini ditolak

oleh agama

c)Manusia yang terwujud (ada) tanpa bapak

d)Manusia yang terwujud (ada) dari sepasang laki-laki dan

perempuan

e)Terwujudnya manusia menurut teori evolusi darwin

2.Asal Usul Rohaniah

a.Pandangan psiko analitikSuatu aliran dalam ilmu jiwa yang mencoba menganalisis

kejiwaan manusia atas bagian-bagiannya (S.Frued)1)Id

Suatu aspek kejiwaan manusia yang berfungsi sebagai

sumber kekutan dan penggerak dari tingkah laku

manusia


5/79

b.Pandangan humanistik

Bagian dari kepribadian manusia menjembatani antara

dunia luar dengan individu manusia

1)Pengertian humanistik

3)Super Ego

2)Ego

Bagian dari kepribadian manusia yang mengontrol ataumengawasi dorongan-dorongan dari id supaya tersalur

menurut : nilai-nilai, moral, adat, cara kehidupan sosial

yang telah diakui oleh individu yang bersangkutan

2)Telaah beberapa tokoh humanistik

Manusia menurut Rongers adalah makhluk yang terusberubah atau diibaratkan dengan air mengalir yang

tanpa hentinya. Manusia itu tidaklah statis dan tidak

kaku, tetapi sesuatu yang ber evaluasi sepanjang masa.

Selain itu manusia sanggup mengontrol dan mengarahkan

dirinya, dan dalam batas tertentu dapat menentukannasibnya sendiri

Suatu pandangan dalam filsafat yang melihat manusia itu

secara manusiawi

a)Rongers


6/79

C.Dimensi-dimensi Kemanusiaan

Tingkah laku manusia ditentukan oleh lingkungan dimana

individu itu berada.

c)Pandangan Martin Buber

1.Dimensi Keindividualan

d)Pandangan Beahvioristik

Manusia sebagai makhluk individual dimaksudkan sebagai seseorang

yang utuh yang terdiri dari kesatuan pisik dan psikis

Manusia merupakan suatu keberadaan (eksistensi) yang

berpotensi. Perlu disadari bahwa potensi tersebut ada

batas atau limitnya. Oleh karena potensi yang dimilikidan unsur keterbatasan manusia itu, sulit untuk

memperkirakan bagaimana masa depan dari manusia

b)Jean Jacues Rousseau (1712-1778)Pada dasarnya hakekat manusia itu adalah baik tetapi

dirusak oleh masyarakat atau lembaga. Oleh karena itu

pendidikan harus mencegah pengrusakan itu dengan cara

meningkatkan martabat dan menjunjung tinggi hakekatmanusia itu


7/79

Dalam pergaulan manusia diikat oleh nilai-nilai tertentu yang menjadi

patokan / ukuran bahwa suatu perilaku dianggap baik atau buruk

3.Dimensi Kesusilaan

Manusia tidak akan mengenali dirinya dan dapat mewujudkan

potensinya sebelum dia berinteraksi dengan manusia yang lain dan

manusia tidak akan mampu hidup tanpa batuan orang lain.

2.Dimensi Kesosialan

4.Dimensi KeberagamaanManusia adalah makhluk yang religius yang mengakui bahwa ada

suatu zat yang menguasai alam besrta isinya yang dipuja dan

disembah yang disebut Tuhan. Manusia memerlukan agama untuk

keselamatan hidupnya kini dan untuk mada yang akan datang.

Agama merupakan sandaran vertikal dalam kehidupan manusia.Agar manusia menjadi makhluk yang tunduk dan patuh pada

Tuhannya maka perlu diberikan pendidikan agama semenjak dini.


8/79

D.Pengembangan Dimensi-dimensi Kemanusiaan

Manusia secara individual terlahir kemuka bumi dengan segenap

potensinya untuk berkembang. Diperlukan upaya dari manusia lain

untuk merangsang agar dapat tumbuh dan berkembang secaraoptimal.

Individu harus mampu hidup dan menunjukkan kediriannya di tengah-

tengah pergaulan sosialnya dan mampu menerima keberadaan orang

lain dalam dirinya.

Agar dapat diterima dalam lingkungan sosialnya, manusia harus taatpada nilai.

Walaupun manusia itu dinilai melalui sikap dan perilaku yang

ditunjukkannya namun manusia tidak akan bisa berperilaku secara

optimal tanpa didukung oleh kondisi pisik yang sehat

Pendidikan yang diberikan harus dapat mengembangkan keempatdimensi kemanusiaan itu secara seimbang

Potensi individual peserta didik dikembangkan dengan tidak

mengabaikan dimensi kehidupan sebagai makhluk sosial.Jika salah satu dimensi dari kehidupan manusia terabaikan dalam

proses pengembangannya maka hal ini akan menimbulkan masalah.


9/79

E.Sosok Manusia Indonesia SeutuhnyaManusia yang seutuhnya adalah manusia yang tidak hanya mengejar

kemajuan lahiriah, seperti sandang, pangan, papan, perumahan,

kesehatan dan sebagainya atau kepuasan batiniah seperti pendidikan,

rasa aman, bebas mengeluarkan pendapat yang bertanggung jawab,

rasa keadilan dan lain sebagainya, melainkan keserasian, keselarasan

antara keduanya.Sikap hidup manusia Indonesia adalah:Kepentingan pribadinya tetap diletakkan dalam kerangka kesadaran

dan kewajiban sebagi makhluk sosial dalam kehidupan masyarakat.Kawajiban terhadap masyarakat dirasakan lebih besar dari

kepentingan pribadinya.

Pendidikan harus dilaksanakan di Indonesia pada setiap jenis dan

jenjang pendidikan harus mengacu kepada pencapaian tujuan

pendidikan nasional.Untuk menjadi manusia yang seutuhnya terlebih dahulu manusia perlu

dicerdaskan.Manusia Indonesia memerlukan kecerdasan dalam berfikir, merasa,

memahami nilai-nilai agama dan susila yang dianutnya yang dapat

diperolehnya melalui proses pendidikan


10/79


11/79

Hakekat Pendidikan

1.Secara Etimologi

A.Pengertian Pendidikan

Pendidikan Paedagogie (Bahasa Yunani)

Pais = AnakAgain = Membimbing Bimbingan kepada anak

Pendidikan diartikan sebagai proses pembentukan kecakapan-

kecakapan fundamental secara intelektual dan emosional

kearah alam dan sesama manusia

a.Langeveld

b.John Dewey

Pendidikan adalah bimbingan atau pertolongan yang diberikan

oleh orang dewasa kepada perkembangan anak untuk mencapai

kedewasaannya dengan tujuan agar anak cukup cekapan

melaksanakan tugas hidupnya sendiri tidak dengan bantuanorang lain

Pendidikan Aducation (Bahasa Inggris)Membawa keluar yang tersimpan dalam jiwa anak, untuk

dituntun agar tumbuh dan berkembang

2.Menurut Para Ahli


12/79

Pendidikan adalah hidup bersama dalam kesatuan tri tunggal

ayah, ibu dan anak, dimana terjadi pemanusiaan anak , dengan

mana dia berproses untuk akhirnya memanusia sendiri sebagai

purnawan (Driyarkara 1980:129)

c.Driyarkara

d.Ki Hajar DewantaraPendidikan umumnya berarti daya upaya untuk memajukan

bertumbuhnya budi pekerti (kekuatan batin, karakter),

pikiran (intelek dan tubuh anak); dalam Taman Siswa tidak

boleh dipisah-pisahkan bagian-bagian itu agar kita memajukankesempurnaan hidup, kehidupan dan penghidupan anak-anak

yang kita didik, selaras dengan dunianya (Ki Hajar Dewantara

1977:14)3.Tap MPR No.II/MPR/1988

Pendidikan pada hakekatnya adalah usaha sadar untukmengembangkan kepribadian dengan kemampuan di dalam dan di

luar sekolah dan berlangsung seumur hidup dan dilaksanakan

dalam lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat. Karena itu

pendidikan merupakan tanggung jawab bersama antara keluarga,

masyarakat dan pemerintah


13/79

4.Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No.2

Tahun 1989 Bab I, Pasal IPendidikan sebagai usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik

melalui kegiatan bimbingan, pengajaran dan / atau latihan bagi

perannya di masa depan.

Implikasi dari konsep pendidikan seumur hidup terlihat dari

kenyataan adanya perhatian pemerintah untuk meningkatkan mutu

pendidikan di sekolah dan pembinaan serta pengembangan

terhadap pendidikan di luar sekolah yang meliputi pendidikan

dalam keluarga dan pendidikan dalam masyarakat

Dari semua defenisi yang telah dijelaskan di atas dapat

disimpulkan bahwa pendidikan itu mengandung beberapa ciri / unsur

umum sebagai berikuta.Pendidikan merupakan usaha sadar dari si pendidik yang mempunyai

tanggung jawab kepada masa depan anak atau peserta didik

b.Usaha itu mempunyai tujuan yang ingin dicapai, yaitu pengembangan

diri individu untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan nilai-

nilai sehingga bermanfaat bagi kepentingan hidupnya sebagai seorang

pribadi dan sebagi seorang anggota masyarakat, serta mampu

menyesuaikan diri dengan lingkungan yang selalu berubah.


14/79

c.Dalam pencapaian tujuan pendidikan anak didik perlu diikutsertakan

untuk terlibat secara aktif sepenuhnya.

d.Pencapaian tujuan tersebut terlaksana dalam suatu proses dimana

diperlukan bimbingan yang terencana, teratur dan sistematis.

e.Kegiatan tersebut terselenggara dalam jalur pendidikan di sekolah danpendidikan di luar sekolah

B.Hakekat PendidikanAsumsi dasar tentang hakikat pendidikan dinyatakan oleh

Raka Joni (1985:2), sebagai berikut:1.Pendidikan merupakan proses interaksi manusia yang ditandai oleh

keseimbangan antara kedaulatan subjek didik dengan kewibawaan

pendidikan.

2.Pendidikan merupakan usaha penyiapan subjek didik menghadapi

lingkungan hidup yang mengalami perubahan yang semakin pesat.

3.Pendidikan meningkatkan kualitas kehidupan pribadi dan masyarakat4.Pendidikan berlangsung seumur hidup

5.Pendidikan merupakan kiat dalam menerapkan prinsip-prinsip ilmu

pengetahuan dan teknologi bagi pembentukan manusia seutuhnya


15/79

Pendidikan atau belajar harus mendorong manusia untuk terlibat

dalam proses mengubah kehidupannya kearah yang lebih baik,

mengembangkan kepercayaan diri sendiri, mengembangkan rasa ingin

tahu serta meningkatkan pengetahuan dan terampilan yang telah

dimilikinya sepanjang hayatSeorang pendidik harus mengangsurkan prakarsa atau tanggungjawab belajar kepada peserta didik.

Seorang pendidik (guru) menyadari sepenuhnya bahwa otoritas

profesional yang diberikan kepadanya hanya mempunyai satu tujuan,

yaitu untuk memandirikan subjek didik, bukan untuk menjinakkannya.

Dengan kata lain, ia harus sewaktu-waktu siap menarik diri, begitupetunjuk-petunjuk kemandirian subjek didik mulai bertumbuh

Priyitno (2000:18) mengemukakan bahwa pendidikan hendaklah

terselenggara dalam ketiga dimensinya yaitua.Dimensi demokratik

Penyelenggaraan pendidikan hendaklah dapat memupuk wawasandan sikap peserta didik untuk menghargai orang lain sebagai

mana ia menghargai dirinya sendirib.Dimensi Ispiratif

Pendidikan hendaknya memuat segenap hal yang dapat

mengembangkan potensi diri peserta didik, memupuk mereka

untuk menjunjung tinggi nilai, moral dan budi pekerti luhur


16/79

Peranan dinamis dari pendidik akan memungkinkan keterlibatan

mental subjek didik yang maksimal di dalam aktualisasikan

pengalaman belajar

c.Dimensi Produktif

Dijabarkan dalam pancasila tujuan pendidikan nasional adalah

membentuk manusia Indonesia yang bisa mandiri dalam

konteks kehidupan pribadinya, kehidupan bermasyarakat,

berbangsa dan bernegara serta berkehidupan sebagai makhluk

yang beragama (Ketuhanan Yang Maha Esa)

1.Faktor TujuanC.Faktor-faktor Pendidikan

1)Tujuan umum pendidikan

2)Tujuan institusional (tujuan lembaga pendidikan, misalnyatujuan Sekolah Dasar tujuan Universitas Negeri Padang)

3)Tujuan kurikuler (tujuan bidang studi atau mata pelajaran,

misalnya tujuan IPA, IPS, agama

4)Tujuan instruksional (tujuan untuk setiap kegiatan) proses

belajar mengajar

b.Empat jenjang tujuan pendidikan

a.Tujuan umum pendidikan


17/79

2.Faktor Pendidik

vPendidik itu harus:

Kewajiaban pendidik adalah menyelenggarahan praktek

pendidikan terhadap peserta didik yang menjadi tanggung

jawabnya untuk memperkembangkan semua potensi yang

dikaruniakan Allah kepada anak secara optimal (Prayitno2000:9)

a.Memahami potensi anak untuk dikembangkan secara optimal

b.Memahami kondisi anak untuk mengadakan penyesuaian

program-program pendidikan bagi anak

c.Melakukan kegiatan dan memberikan pelayanan pendidikansesuai dengan potensi dan kondisi anak untuk

memperkembangkan potensi anak secara optimal

d.Memberikan laporan dan bertanggung jawab tentang

perkembangan dan hasil-hasil pendidikan anak kepada orang

tua dan pihak-pihak lain yang berhak memperoleh laporan

b.Pendidik menurut jabatan yaitu guru

a.Pendidik menurut kodrat yaitu orang tua

vPendidik adalah orang yang mempunyai tanggung jawab dalam

melahsanakan pendidikan.

Pendidik pertama dan utama

vPendidik dapat dibedakan atas dua kategori:


18/79

e.Bekerjasama dengan orang tua anak dan pihak-pihak lain yang

terkait dengan pendidikan anak demi menyelenggarakan

pendidikan anak seoptimal mungkin

f.Memahami dan menjalankan dengan sebaik-baiknya segenap

peraturan dan kebijakan yang dikeluarkan oleh pihak-pihakberwenang dalam penyelenggaraan pendidikan anak

g.Menyelenggarakan praktek pendidikan secara profesional sesuai

dengan penugasan yang diberikan oleh pihak-pihak berwenang

3.Faktor Subjek DidikvSubjek didik ialah manusia yang memiliki potensi yang selalu

mengalami perkembangan sejak terciptanya sampai meninggal

dunia dan perubahan-perubahan terjadi secara wajar.

vSubjek didik didasarkan kepada:

a.Subjek didik bertanggung jawab atas pendidikannya sendirisesuai dengan wawasan pendidikan seumur hidupnya.

b.Subjek didik memiliki potensi, baik fisik maupun psikologis yang

berbeda-beda, sehingga masing-masing subjek didik

merupakan insan yang unik


19/79

c.Subjek didik memerlukan pembinaan individual serta perlakuan

yang manusiawi

d.Subjek didik pada dasarnya merupakan insan yang aktif

menghadapi lingkunganvHak anak ialah memperoleh pendidikan yang layak

memperkembangkan segenap potensi yang dikaruniai Allahkepadanya secara optimal Prayitno (2000)

4.Faktor Isi / Materi Pendidikan

vDalam pemilihan bahan ajar guru harus mempertimbangkan hal-hal

sebagai berikut

a.Bahan / materi harus sesuai dan menunjang tercapainya tujuan

b.Bahan / materi harus sesuai dengan peserta didik

vKriteria atau syarat utama yang harus dipertimbangkan dalam

pemilihan materi adalah:

a.Bahan harus menjunjung tercapainya tujuan

b.Urgensi bahan, yaitu bahan itu penting untuk diketahui olehpeserta didik

c.Nilai praktis atau kegunaannya diartikan sebagai makna bahan

itu bagi kehidupannya sehari-hari

d.Bahan tersebut merupakan bahan wajib, sesuai dengan tuntutan

kurikulume.Bahan yang susah diperoleh sumbernya, perlu diupayakan untuk


20/79

vMetode adalah cara yang berfungsi sebagai alat untuk mencapai

tujuan.

Untuk menetapkan suatu metode dapat ditentukan oleh

beberapa faktor:

5.Faktor Metode dan Alat Pendidikan

a.Tujuan yang ingin dicapai

b.Faktor murid (peserta didik) ikut menentukan efektif tidaknya

suatu metode

c.Faktor guru juga menentukan efektif tidaknya suatu metode

v

Alat pendidikan adalah segala sesuatu yang secara langsungmembantu terwujudnya pencapaian tujuan pendidikan.Alat pendidikan ada dua macam yaitu:

a.Alat pendidikan yang bersifat tndakanYaitu berupa upaya atau siasat dalam kaitan kewibawaan.Berfungsi prefentif (pencegahan) mencakup teladan,

anjuran, suruhan, pengarahan dan penbinaanBerfungsi represif (reaksi setelah ada perbuatan) mencakup

syarat, pujian, hadiah / ganjaran, teguran dan hukuman.

b.Alat pendidikan yang berupa kebendaan (alat bantu)Yaitu berupa sarana pengajaran seperti alat pengajaran


21/79

6.Faktor Lingkungan PendidikanvLingkungan merupakan sesuatu yang ada di luar diri individu.

Para ahli membedakan jenis lingkungan menjadi:

a.Lingkungan alamYaitu segala sesuatu yang ada di dunia ini yang berada di

luar diri anak yang bukan manusia, seperti binatang,

tumbuh-tumbuhan, iklim, air, gedung, dan rumah

b.Lingkungan sosialYang temasuk lingkungan sosial adalah semua manusia yang

berada di luar diri seseorang yang dapat mempengaruhi diri

orang tersebut, baik secara langsung maupun secara tidak

langsungLingkungan dibedakan atas:1)Keluarga

= Pertama dan utama2)Sekolah

= Bertanggung jawab melaksanakan pendidikan di

lembaga

3)Masyarakat

= Pendidikan diluar keluarga dan persekolahan


22/79

ALIRAN ALIRAN PENDIDIKAN


23/79

ALIRAN ALIRAN PENDIDIKAN

DAN IMPLIKASINYA TERHADAP

DUNIA PENDIDIKANA.Aliran Klasik

2. Aliran EmpirismeMenurut konsep empirisme pendidikan adalah maha kuasa dalam

membentuk anak didik menjadi apa yang diinginkannya.Maksudnya lingkungan 100% mutlak mempengaruhi

perkembangan anak didik.2. Aliran Nativisme

Menurut aliran nativisme pendidikan adalah membiarkanseseorang tumbuh berdasarkan pembawaannya dan

lingkungan tidak berpengaruh terhadap perkembangan

peserta didik.


24/79

3. Aliran Naturalisme

Aliran ini juga dinamakan nagativisme yaitu aliran yangmeragukan pendidikan untuk perkembangan seseorang karena

dia dilahirkan dengan pembawaan yang baik. Ciri utama aliran ini adalah mendidik seseorang agar kembali

kepada alam agar pembawaan seseorang yang baik itu tidak

dirusak oleh pendidik.

4. Aliran Konvergensi Aliran yang menggabungkan dua aliran antara empirisme dan

nativisme, yaitu perkembangan seseorang tergantung kepadapembawaan dan lingkungan.


25/79

B. Gerakan Baru Pendidikan dan Pengaruhnya terhadap

Pelaksanaan Pendidikan di Indonesia.

1. Pengajaran Alam Sekitar

Prinsip prinsip pengajran alam sekitar:1). Dengan paengajaran alam sekitar guru dapat memperakgakan

secara langsung.2) Memberikan kesempatan yang sebesar besarnya supaya anak

aktif.3). Memungkinkan memberikan pelajaran totalitas karena tidak

mengenal mata pelajaran, tapi dalam belajarnya terdapat

unsur unsur dari setiap mata pelajaran yang berbeda.Keuntungan pengajaran alam sekitar:1). Pelajaran ini menentang verbalisme dan intelektualisme.2). Objek alam sekitar akan membangkitkan perhatian spontan dari anak

yang akan mendorong melakukan kegiatan dengan sepenuh hati

3). Anak didorong untuk aktif dan kreatif. 4). Bahan yang diajrkan mempunyai nilai praktis bagi anak.


26/79

2. Pengajaran Pusat PerhatianCiri Khas pusat pengajaran:1). Metode global (keseluruhan), dari hasil yang didapat

observasi dan tes, bahwa anak anak mengamati danmengingat secara global ( keseluruhan).

2).Centre d interst(pusat pusat minat) bahwa anak anak

mempunyai minat yang spontan.

Asas asas pengajaran pusat perhatian:a. Didasarkan atas kebutuhan anak.

b. Setiap bahan ajar harus merupakan suatu keseluruhan.

c. Hubungan keseluruhan adalah hubungan simbiosis, yaitu

hubungan salaing membutuhkan.d. Anak didorong untuk selalu aktif dan mandiri.

e. Harus ada hubungan yang erat antara sekolah dan dirumah.


27/79

3. Sekolah KerjaDipandang sebagai titik kulminasi dari pandangan pandangan

yang mementingkan pendidikan keterampilan. Pendidikan ini

menekankan agar pendidikan mengembangkan: pikiran,ingatan, bahasa dan tangan.

Dasar Dasar Sekolah Kerja:

a. Anak aktif berbuat, mengamati sendiri dan mencari jalan

keluar sendiri.b. Pusat kegiatan pelajaran adalah anak didik.

c. Mendidik anak menjadi pribadi mandiri dan bertanggung

jawab.

d. Bahan pelajaran disusun dalam suatu totalitas.e. Mementingkan pengetahuan fungsional yang dapat

dipergunakan untuk memprakarsa, mencipta, berbuat.

f. Bentuk masyarakat kecil dimana anak mendapat latihan dan

pengalaman yang amat penting artinya bagi pendidikanmoral, sosial, kecerdasan.


28/79

4. Pengajaran ProyekDalam pengajaran proyek anak bebas menentukan pilihannya,

merancang serta memimipinnya. Proyek yang ditentukan

anak, mendorongnya mencari jalan pemecahan bilamenemukan kesukaran. Pengajran berkisar disekitar pusat

pusat kewajaran .

C. Lembaga Pendidikan yang Berjiwa Nasional1. Perguruan Taman Siswa

Didirikan oleh ki Hajar Dewantara dengan latar belakang

berdirinya adalah sekolah yang didirikan olkeh pemerintah

Hindia Belanda sesungguhnya tidak diperuntukkan bagikepentingan dan kemajuan rakyat Indonesia melainkan untuk

kepentingan politik belanda.


29/79

Dasar dasar taman siswa

- Kebudayaan

-Kemerdekaan

- Kodrat Alam

- Kemanusiaan

- Kebangsaan

-

Jenis Jenis Pendidikan Taman Siswa

1) Taman Indriya (Taman kanak, umur 5 tahun)

2) Taman anak (kelas 1 3 SD, umur 8-10 tahun)

3) Taman Muda (Kelas IV VI SD umur 11-14 tahun)

4) Taman Dewasa ( SLTP, umur 15-18 tahun)

5) Taman Dewasa raya/ Taman Madya( SLTA, umur 19-21 tahun)

6) Taman Guru (B1, B2, B3 dan taman guru indriya)


30/79

2. Perguruan MuhammadiyahDidirikan tanggal 18 november 1912 di yogyakarta, oleh KH

Ahmad Dahlan merupakan gerakan islam amal maruf nahi

munkar beraqidah islam dan bersumber pada alquran dansunah serta menjunjung tinggi ajaran agama islam sehingga

tercipta masyarkat islam yang sebenarnya benarnya.

Latar Belakang Berdirinya Pendidikan Muhammadiyah:1) Kerusakan di bidang kepercayaan/ agama (aqidah)

2) Kebekuan dalam bidang hukum fiqih.

3) Kemunduran dalam pendidikan islam

4) Kemajuan zending kristen dan misi katolik.


31/79

Tujuan Pendidikan Muhammadiyah

- Aqidah yang lurus

-

Akhlaqul karimah( Budi pekerti yang terpuji).- Akal yang sehat dan cerdas.

- Keterampilan

- Pengabdian pada masyarakat.

Dasar Pendidikan Muhammadiyah:

1. Tajjdid, ialah kesetiaan kiwa berdasarkan pemikiran baru

untuk mengubah cara berfikir .

2. Kemasyarakatan,yaitu antara individu dan masyarakatdiciptakan suasana yang salaing mebutuhkan.

3. Aktivitas, artinya anak didik harus mengamalkan semua yang

diketahui.


32/79

3. INS Kayu TanamDidirikan oleh Muhammad Syafei pada tanggal 31 Oktober

1926.Tujuan Pendidikan INS Kayu Tanam:

1. Mendidik rakyat kearah kemerdekaan.

2. Memberi pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan

masyarakat.

3. Mendidik para pemuda agar berguna bagi masyarakat.

4. Menanamkan keprcayaan terhadap masyarakat diri sendiri

dan berani bertangung jawab.

5. Mengusahakan mandiri dalam pembiayaan dengan semboyan

Cari sendiri dan kerjakan sendiri

6.


33/79

4. Perguruan Diniyah Putri Padang Panjang Didirika pada tanggal 1 November 1923 oleh Rahmah El

Yunusiyah.Latar Belakang Berdirinya Diniyah Putri: Karena ketidak puasan terhadap rahmah el yunusiyah terhadap

diniyah school yang melayani kebutuhan wanita yang tidak

terjangkau baik yang berkaitan dengan persoalan agama,

maupun yang berkaitan dengan kebutuhan keterampilan

keputrian sebagai istri, anak.Tujuan Pendidikan Diniyah: Melaksanakan pendidikan dan pengajaran berdasarkan islam

dengan tujuan membentuk putri yang berjiwa islam dan ibupendidik yang cakap arif serta bertanggung jawab.

Dasar Pendidikan Diniyah Putri: Didasarkan pada ajaran agama islam dengan berpedoman


34/79


35/79

Permasalahan Pendidikan

A.Masalah Pokok Pendidikan1. Masalah pemerataan Pendidikan Diharapkan( ideal): Pendidikan formal dapat

menyederhanakan kesempatan yang seluas luasnya bagiseluruh warga negara indonesia untuk memperoleh

pendidikan. Kenyataanya( realita): Masih banyak warga negara khusus

warga usia sekolah tidak tertampung di lembaga pendidikan(sekolah) yang ada

2. Masalah Mutu Pendidikan Mutu pendidikan umumnya dapat dilihat dari output

pendidikan itu sendiri. Kriteria untuk hasil ini adalah kadarketercapaian tujuan pendidikan itu. Kadar ketercapaiantujuan tersebut tergantung pada unit/ lembaga yang

menyelenggarakan pendidikan itu yaitu unit terkecil adalah uru ta i masalhn a kadar keterca aian tu uan


36/79

3. Permasalahan Efisiensi dan efektifitas pendidikan Pendidikan dikatakan efisiensi (ideal) apabila pendidikan itu

hemat waktu, tenaga dan biaya serta tepat sasaran. Tapi

pada kenyataanya kurang memfungsikan tenaga dan waktuyang ada serta biaya yang dikeluarkan banyak.

Pendidikan dikatakan efektif (ideal) bila hasil yang dicapai

sesuai dengan rencana, tapi sebaliknya tidak akan efektif

jika jika rencana tidak terlaksana secara sempurna.4. Masalah Relevansi Pendidikan Pendidikan dikatakan relevan jika bila sistem pendidikan

menghsilkan output (keluaran) yang sesuai dengan

kebutuhan pemabngunan.5. Saling keterkait antar masalah Permasalahan yang timbul selanjutnya adalah keterkaitan/

penggabungan antar masalah yang sudah disebutkan

sebelumnya.


37/79

B. Faktor Faktor yang Mempengaruhi

Berkembangnya Permaslahan

Pendidikan

1. Pengaruh IPTEK

v Ilmu Pengetahunv Kemajuan Teknologi

v Seni2. Laju Pertumbuhan Penduduk3. Aspirasi Masyarakat4. Keterbelakangan Budaya dan sarana kehidupan


38/79

C. Penanggulangan Masalah

Pendidikan

1. Pendidikan harus senantiasa diperbaharui sesuai dengan

perkembangan zaman.

2. Pendidikan berusaha menahan laju pertumbuhan

penduduk.

3. Aspirasi masyarkat terhadap dunia pendidikan didukung

dan didorong terus agar lebih meningkat lagi

4. Sistem pendidikan meningkatkan peran atau fungsinya

sebagai pengembang kebudayaan di seluruh pelosok

tanah air.


39/79

Upaya Pembaharuan Pendidikan

NasionalA. Program dan Pengelolaan Pendidikan Konsep pengelolaan pendidikan nasional direalisasikan

melalui kurikulum. Perbaikan kurikulum dilakukan secara

periode sesuai dengan kebutuhan atau tuntutan zaman.B. Ketenagaan Pendidikan Pembaharuan tenaga kependidikan terlihat antara lain pada

peningkatan kualifikasi, kuantitas dan keprofesionalannya.

C. Dana Kebutuhan dana untuk penyelenggaraan pendidikan semakin

meningkat karena biaya pendidikan semakin mahal.


40/79

D. Pendidikan Non Formal Pendidikan non formal didirikan dan dikelola oleh

masyarakat. Semula berstatus swasta kemudian dikelola

pemerintah dan masyarakat.E. Inovasi dalam Kurikulum.

1. Kurikulum 1968Masih tahap penyempurnaan dari kurikulum kolonial penjajah

belanda.2. Kurikulum 1975, ciri cirinya:

Menganut pendekatan yang beriorentasi pada tujuan.

Menganut Pendekatan Integratif

Pendidikan Moral Pancasila

Menekankan efisiensi dan efektifitas penggunaan daya dan waktu

yang tersedia.

Teknik Penyusunan program belajar , dikenal dengan prosedur

pengembangan Intruksional Sistem Evaluasi.


41/79

Prinsip kurikulum 1975:

a. Prinsip Fleksibilitas program

b. Prinsip efisiensi dan efektifitas.

c. Prinsip beriorentasi pada tujuan

d. Prinsip Kontinuitas

e. Prinsip Pendidikan seumur hidup3. Kurikulum 1983, karakteristiknya:1). Landasan Pengembangan

a. Nilai dasar (basic value), landasan pengembangan kurikulum

ini adalah pancasila.

b. Fakta empiris, dapat dicari dari sumner ketentuan yang

berlaku(GBHN), hasil penelitian dan pengembangan,

dan hasil penilaian kurikulum.

c. Segi teoritis.

d.


42/79

2). Prinsip Pengembangan

a. Prinsip relevansi, upaya penyesuaian kurikulum dengan

kebutuhan anak dan lingkungannya.

b. Pendekatan pengembangan yang mengharuskan penilaiankurukulum secara terus menerus.

c. Perkembangan masyarakat, Illu pengetahuan dan teknologi.

d. Prinsip efektifitas.

3). Kegiatan KurikulumKegiatan Intrakulikuler(dalam struktur program),

kokurikuler(di luar struktur program), ektraklikuler.4). Pendekatan dalam proses belajar mengajar.

5). Sistem Penilaian.6). Sistem Kredit.Yaitu ukuran/ satuan belajar siswa yang ditentukan oleh kumlah

jam peljaran tatap muka dan di rumah perminggu tiap

semester.


43/79

4. Kurikulum 1994 Ciri yang membedakan kurikulum 1994 dengan kurikulum

sebelumnya adalah ada pada pelaksanaan tentang pendidikan

dasar sembilan tahun, memberlakukan kurikulum muatanlokal serta meyempurnakan tiga kemampuan dasar: membaca,

menulis dan menghitung.5. Kurikulum Suplemen.

Kurikulum 1994 mendapat tangapan kritis dari berbagai pihakkarena dianggap tidak dapat menjaga komodasi keragaman

potensi peserta didik, aspirasi dan peran serta masyarakat

serta padatnya isi kurikulum. Oleh karena itu penyesuaian

yang diperoleh adalah suplemen GBPP 1994 dan

dimplementasikan awal tahun 1999/2000, dengan tujuannya:

- Meningkatkan efektifitas dan kualitas pembelajran.

- Meningkatkan hasil belajar siswa.


44/79

5. Kurikulum Berbasisi KompetensiKurikulum yang menekankan pada pencapaian yang dikuasai oleh

siswa, dimana materi atau pengetahuan diperlakukan sebagai

alat dalam pencapaian kemampuan. Artinya kerikulummerupakan serangkaian pemberian pengalaman belajar,

secara autentik kepada setiap siswa itu baik ayng diberikan

melalui berbagai kegiatan sekolah maupun luar sekolah.

Yang menjadi sasaan utama KBK adalah dimana pemebelajaranbukan hanya sekadar tahu(know) tapi juga mampu untuk

berbuat (to do) mampu membangun jati diri (to be) serta

mampu hidup dalam kebersamaan ( to libe together).


45/79

F. Sistem Persekolahan

1. SD PamongPAMONG, singkatan dari pendidikan anak oleh masyarakat,

orang tua dan guru. Tujuannya adalah membantu anak anak

yang tidak sepenuhnya dapat mengikuti pendidikan sekolah

atau membantu siswa yang drop out.2. SD Kecil

Tujuannya untuk pemerataan pendidikan anak anak di daerahterpencil dengan menggunakan sistem guru kunjung.

3. Sekolah Terbuka Adalah sekolah yang terbuka tanpa batasan umur dan syarat

syarat akademik serta terbuka dalam memilih programbelajar untuk mencapai ijazah formal untuk memenuhi

kebutuhan jangka pendek yang bersifat praktis, insidental

dan perorangan.


46/79

4. Proyek perintis Sekolah PembangunanProyek ini dimaksudkan untuk mencoba mencoba bentuk sistem

persekolahan yang komprehensif. Adapun pokok pemikiran

sekolah pemabgunan ini adalah supaya adanya integrasiantara sekolah dan masyarakat serta menghasilkan tenagaterdidik sehingga dapat merupakan tenaga kerja yangproduktif, dan menghasilkan tenaga terdidik denganpengertian kesadaran ekologi, baik lingkungan sosial, fisikmaupun biologis.

5. Universitas TerbukaLembaga pendidikan tinggi yang menerapkan pendidikan jarak

jauh. Tujuan utmanya adalah meningkatkan partisipasiperguruan tinggi dari 5% menjadi 8,2%.

6. Sekolah UnggulSekolah yang dikembangkan untuk mencapai keunggulan dalam

keluaran pendidikan. Masukan diseleksi ketat, saranadilengkapi, lingkungan belajar mendukung, guru dan tenagapandidikan terpilih, kurikulum diperkaya, waktu belajar lebihpanjang, pembinaan kepemimpinan, menjadi pusat keunggulan.


47/79

7. Pendidikan PesantrenPendidikan tradisional islam untuk mempelajari, memahami,

mendalami, menghayati, dan mengamalkan ajaran islam

dengan menekankan pentingya moral keagamaan sebagai

pedoman prilaku sehari hari.G. Inovasi Dalam Pendekatan Belajar Mengajar.

1. Belajar TuntasYaitu suatu cara dalam proses belajar yang menuntut siswa

untuk menguasai materi pelajran secara tuntas dengan

hasil yang memuaskan, dengan tujuan siswa mendapat

kesempatan mencapai angka tertinggi.

Ciri ciri belajar tuntas:- Belajar Individual dengan kecepatan masing masing.

- Pokok bahasan diakhiri dengan tes

- Hasil tes langsung diketahui siswa

-Tidak mengenal adanya tinggal kelas.


48/79

2. Cara Belajar Siswa AktifSuatu cara atau usaha mempertinggi atau mengoptimalisasi

kegiatan siswa dalam proses belajar. Dengan tujuan siswa

mampu mengubah prilaku/ sikap lebih efisien.Karakteristik CBSA:

a. Situasi kelas menantang, bebas tapi terkendali.

b. Guru tidak mendominasi pembicaraan tapt hanya memberikan

rangsangan.c. Guru menyediakan sumber belajar bagi siswa

d. Kegiatan siswa bervariasi dan kegiatan yang dilakukan secara

berkelompok dalam bentuk diskusi.

e. Hubungan guru dan siswa mencerminkan hubungan manusiawi.3. Keterampilan Proses.Yaitu suatu pendekatan yang mengacu kepada bagaimana siswa

belajar, dan apa yang ia pelajari yang menuntut siswa

aktif.


49/79

Karakteristik Keterampilan psoses:

1. Mengajak para guru serta pembina pendidikan untuk turut

aktif dalam pengembangan CBSA.

2. Mendorong siswa untuk melihat dan memecahkan masalahyang dirasakan bersama dalam mengembangkan CBSA

3. Menyiapkan situasi yang menggiring siswa untuk bertanya ,

mengamati dan berkekperimen.

H. Contoh Inovasi dalam Penggunaan Teknologi.i. Komputer, merupakan alat yang:

- Menerima input

- Memproses input sesuai dengan programnya.

-Menyiapkan perintah dan hasil pengolahan

- Menyediakan output dalam bentuk inforamasiii. Alat alat elektronik


50/79


51/79

Sistem adalah suatu totalitas yang terpadu dari semuaSistem adalah suatu totalitas yang terpadu dari semua

elemen/ unsur dan kegiatan yang satu dengan kegiatan lainnyaelemen/ unsur dan kegiatan yang satu dengan kegiatan lainnya

saling berkaitan secara fungsional untuk mencapai tujuan.saling berkaitan secara fungsional untuk mencapai tujuan.

Pendidikan sebagai suatu sistem berarti bahwaPendidikan sebagai suatu sistem berarti bahwapendidikan itu terdiri dari elemen-elemen atau unsur-pendidikan itu terdiri dari elemen-elemen atau unsur-

unsur pendidikan yang dalam kegiatannya saling terkaitunsur pendidikan yang dalam kegiatannya saling terkait

secara fungsional, sehingga merupakan satu kesatuansecara fungsional, sehingga merupakan satu kesatuan

yang terpadu dan dengan keterpaduan itu diharapkanyang terpadu dan dengan keterpaduan itu diharapkan

tujuan pendidikan dapat dicapai.tujuan pendidikan dapat dicapai.


52/79

Menurut sunarya w. (1963), pendidikan nasionalMenurut sunarya w. (1963), pendidikan nasionaladalah suatu sistem pendidikan yang berlandaskan danadalah suatu sistem pendidikan yang berlandaskan dan

dijiwai oleh suatu falsafah hidup suatu bangsa dandijiwai oleh suatu falsafah hidup suatu bangsa dan

bertujuan mengabdikan pada kepentingan dan cita-citabertujuan mengabdikan pada kepentingan dan cita-cita

nasional bangsa tersebut.nasional bangsa tersebut.


53/79

Dalam UUSPN bab 1 ayat (2)Dalam UUSPN bab 1 ayat (2)dicantumkan: Pendidikan nasionaldicantumkan: Pendidikan nasional

ialah pendidikan bangsa yangialah pendidikan bangsa yang

berdasarkan Pancasila dan UUDberdasarkan Pancasila dan UUD1945 dan berakar pada nilai-nilai1945 dan berakar pada nilai-nilai

agama, kebudayaan nasionalagama, kebudayaan nasional

Indonesia dan tanggap terhadapIndonesia dan tanggap terhadap

tuntutan perubahan zaman.tuntutan perubahan zaman.


54/79

Sistem pendidikan nasional merupakanSistem pendidikan nasional merupakan

salah satu bagian dari pembangunansalah satu bagian dari pembangunan

nasional diantara bidang kehidupannasional diantara bidang kehidupanlainnya seperti: idiologi, politik, hukum,lainnya seperti: idiologi, politik, hukum,

ekonomi, dan pertahanan keamananekonomi, dan pertahanan keamanan

nasionalnasional


55/79

INPUT SISTEMINPUT SISTEM

PENDIDIKAN NASIONALPENDIDIKAN NASIONALINDONESIAINDONESIA

Sumber masukan sistem pendidikan nasional adalahSumber masukan sistem pendidikan nasional adalah

masyarakat dengan ciri-ciri:masyarakat dengan ciri-ciri:a.a. Lahir melalui perjuangan kemerdekaan melawanLahir melalui perjuangan kemerdekaan melawan

penjajah.penjajah.

b.b. Negara hukum berdasarkan Pancasila dan Undang-Negara hukum berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945.Undang Dasar 1945.

c.c. Majemuk dalam suku, agama, budaya,sosial, ekonomi,Majemuk dalam suku, agama, budaya,sosial, ekonomi,dsb yang masih belum mantap terpadu.dsb yang masih belum mantap terpadu.

d.d. Sedang berkembang yang menghadapiSedang berkembang yang menghadapiketerbelakangan dan institusibaru yang belumketerbelakangan dan institusibaru yang belummantap.mantap.


56/79

OUTPUT SISTEM PENDIDIKAN

NASIONAL INDONESIA

Hasil yang diharapkan dari sistem

pendidikan nasional Indonesia dewasa ini

adalah manusia Indonesia yang bertaqwaterhadap Tuh dan Yang Maha Esa,

cerdas dan terampil, tinggi budi

pekertinya, kuat kepribadiannya, tebalsemangat kebangsaan dan cinta tanah

air, sehingga tumbuh menjadi manusia

pembangunan Pancasila.


57/79

PENYELENGGARAANPENYELENGGARAAN

SISITEM PENDIDIKANSISITEM PENDIDIKANNASIONALNASIONAL

1 S tu n d n J lur


58/79

1. Satuan dan Jalur

PendidikanSebagai penyelenggaraan dari satuan

pendidikan , dilaksanakan melalui 2

(dua) jalur yaitu:1.Jalur pendidikan sekolah

2.Jalur pendidikan luar sekolah

2 Kelembagaan Jenjang


59/79

2. Kelembagaan Jenjang

dan Program Pendidikana. Pendidikan Umum dan Kejuruan Lembaga pendidikan umum dan kejuruan

terdiri dari pendidikan dasar, pendidikan

menengah , pendidikan tinggi dan pendidikankhusus (pendidikan luar biasa) .

Yang termasuk pendidikan umum adalah:Sekolah Dasar, Sekolah Menengah danUniversitas. Yang termasuk sekolahkejuruan adalah: Sekolah MenengahKejuruan (SMEA,STM,SKKA,SMIK).

3 H k d K jib


60/79

3. Hak dan Kewajiban

Peserta Didik dan Pendidika. Peserta Didik Hak dari setiap peserta didik pada satuan pendidikan sebagai berikut: - mendapatkan pendidikan agama sesuai dengan agama yang dianutnya dan

diajarkan oleh pendidik yang seagama. - mendapatkan pelayanan pendidikan sesuai dengan bakat, minat dan

kemampuannya. -mendapatkan beasiswa bagi yang berprestasi yang orang tuanya tidak

mampu membiayai pendidikannya. -mendapatkan biaya pendidikan bagi mereka yang orang tuanya tidak

mampu membiayai pendidikannya. -pindah ke program pendidikan pada jalur dan satuan pendidikan lain yang

setara. -menyelesaikan program pendidikan sesuai dengan kecepatan belajar

masing-masing dan tidak menyimpang dari ketentuan batas waktu yangditetapkan.


61/79

Kewajiban peserta didik:

- Menjaga norma-norma pendidikan untuk

menjamin keberlangsungan proses dan

keberhasilan pendidikan.

-

Ikut menanggung biaya penyelenggaraanpendidikan, kecuali bagi peserta didik

yang di bebaskan dari kewajiban

tersebut sesuai dengan peraturanperundang-undangan yang berlaku.

b T k didik


62/79

b. Tenaga kependidikan Pendidik dan tenaga kependidikan berhak

memperoleh: - penghasilan dan jaminan kesejahteraan

sosial yang pantas dan memadai. -penghargaan sesuai dengan tugas dan

prestasi kerja. -pembinaan karier, sesuai dengan tuntutan

pengembangan kualitas.

- perlindungan hukum dalam melaksanakantugas dan hak atas hasil kekayaan intelektual.

-kesempatan untuk menggunakan sarana,

prasarana dan fasilitas pendidikan untuk


63/79

Pendidik dan tenaga kependidikan

berkewajiban: -menciptakan suasana pendidikan

yang bermakna menyenangkan, kreatif,

dinamis, dan dialogis. -mempunyai komitmen secara

profesional untuk meningkatkan mutu

pendidikan. -memberi teladan dan nama baik

lembaga, profesi, dan kedudukan sesuai


64/79

BAB 7BAB 7


65/79


66/79

Pendidikan dan Pembangunan Nasional

Peranan Pendidikan dalam Pemban

1.Peranan Pendidikan dalam pembangunan perubahan masyar2.Peranan pendidikan dalam pengembangan sumberdaya men

3.Peranan Pendidikan dalam pemeliharaan Lingkungan Hidup

Peranan Manusia Dalam Pembangunan

peranan manusianya tidak hanya pengelola atau manajer tetapi dalam kedudukannya s

g antara pembangunanmaterial dengan pembangunan manusia itu sendiri.

Konsep pembangunan

sebagai usahaperubahan yang

terencana

P didik d P b


67/79

Pendidikan dan Pembangunan

Nasional

A. Konsep Pembangunan Sebagai UsahaPerubahan yang Terencana

Konsep pembangunan terencana harus seimbang antarapembangunan material dengan pembangunan manusia itu sendiri.

Dalam GBHN, hakekat pembangunan nasional adalah pembangunan

manusia dan masyarakat Indonesia, yang dilakukan secaraberkelanjutan berlandaskan kemampuan nasional denganmemanfaatkan ilmu pengetahuan dan teknologi sertamemperhatikan tantangan perkembangan global


68/79

B. Peranan Manusia Dalam Pembangunan

Kunci pembangunan suatu bangsa adalah tertuju kepada

peranan manusianya tidak hanya pengelola atau manajer tetapi

dalam kedudukannya sebagai manusia utuh dalam menggerakkan

pembangunan.

Setiap pembangunan yang diaktualisasikan melalui pendidikan

selalu berurusan dengan manusia karenan manusia yang dapat

dididik dan membangun.


69/79

Dr. Emil Salim (1987) Menyatakan pembangunan harus

didasarkan atas prinsip moral dan memuat pokok -pokok

sebagai berikut:

1. Pembangunan adalah ibadah pada ALLAH SWT.

2. Pembangunan memuat kegiatan mengejar kemajuan lahiriah

dan bathiniah.

3. Dalam melaksanakan pembangunan manusia harus memiliki

tanggung jawab selaku pengelola di muka bumi.4. Pembangunan tertuju pada pembentukan manusia Indonesia

seutuhnya yang memuat ciri keselarasan hubungan

antara manusia dengan masyrakat lingkungannya.

5. Pembangunan adalah pembebasan diri manusia dari berbagaihambatan parbuatan manusia, seperti: Kemiskinan,

ketidaktahuan, ketidak adilan,ketidak bebasan dan

ketimpangan sosial agar tercapai kaulitas dan martabat

yang setinggi - tinginya.


70/79

C. Peranan Pendidikan Dalam Pembangunan

Nasional

1. Peranan Pendidikan dalam pembangunan perubahan

masyarakat pada umumnya.

Peranan pendidikan terhadap pembangunan dapat dilihat dariberbagai segi:

v Segi sasaran pendidikan

v Lingkungan pendidikan

v

Lingkungan sekolahv Lingkungan masyarakat

v Jemjang Pendidikan


71/79


Nasional

2. Peranan pendidikan dalam pengembangan sumberdayamenusia

1. Mencerdaskan kehidupan bangsa

2. Membangun manusia sebagai pelaksana transformasi

3. Membina manusia menjadi tenaga produktif

4. Membentuk kepribadian yang berorientasi kepadaprestasi

5. Memperhitungkan dimensi sumberdaya manusia danpengembangan lapangan kerja

6. Merubah pola pikir masyarkat yang masih taraf rendah

7.

C P P didik D l P b


72/79


Nasional

3. Peranan Pendidikan dalam pemeliharaan Lingkungan Hidup

a. Memberikan arahan pada manusia bahwa memlihara,mengelola dan melestarikan lingkungan hidup adalah

suatu keharusanb. Memberikan bimbingan bahwa pengendalian alam harus

bersifat rasional dan tidak merusak tata lingkunganhidup manusia

c. Supaya pembangunan yang dilaksanakan dapat menjaga

keseimbangan dan pembinaan ekosistem.d. Untuk mengolah sumber daya alam masyarakat dapatmemberikan manfaat bagi manusia

e. Untuk menselaraskan antara kebutuhan masyarakatdengan daya dukung alam yang ada.

f. Membudayakan pola hidup yang serasi denganekosistemn a.

P diik d b di d h


73/79

Pendiikan dan pemabangunan di daerah


74/79

M k M D


75/79

Masyarakat Masa Depan

A.Perkiraan Masyarakat Masa DepanCiri masyarakat masa depan:

1. Adanya kecendrungan globalisasi

b. Bidang IPTEK

Globalisasi IPTEK memberi orientasi baru dalam bersikap danberfikir.b. Bidang Ekonomi Globalisasi ekonomi tidak mengenal batas negara, seperti: MEE,

NAFTA, AFTA.

c. Bidang Lingkungan Hidupd. Bidang Pendidikan Berkembangnya dunia pendidikan disebababkan oleh adaanya

kemajuan teknologi di dunia telekomunikasi, misaknya: TV,Radio, Media cetak, Buku, Internet, dll.


76/79

A.Perkiraan Masyarakat Masa Depan

2. Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi Dampak positif: Memudahkan dalam memenuhi kebutuhan

pembangunan Dampak negatif: Jikan kondisi sosial budaya belum siap

menerima pengaruh IPTEK tersebut.3. Perkembangan Arus Komunikasi dan Inforamasi yang

semakin cepat. Perkembangan teknologi informasi dan telekomunikasi saat

ini dan masa depan seakan akan telah mengatasi dimensi

ruang dan waktu. Penggunaan satelit komunikasi dan

komputer telah membuka peluang adanya surat elektronik,

surat kabar elektronik, Televisi, telepon, dll.


77/79

A.Perkiraan Masyarakat Masa Depan4. Tuntutan Layanan profesional, ciri cirinya:

- Lebih mengutamakan kemanusiaan yang ideal.

- Terdapat sekumpulan bidang ilmu yang menjadi landasan

dari sejumlah teknik dan prosedur yang unik.

-Terdapat mekanisme saringan bersasarkan kualifikasi

tertentu.

- Terdapat kode etik profesi.

- Terdapatnya informasi profesi yang yang berfungsi

menjaga atau meningkatkan layanan prifesi.- Pemangku profesi, menganggap profesi sebagai karier

hidup dan anggota yang relatif permanen, serta

mempunyai kemandirian.


78/79

B. Upaya Pendidikan Dalam Mengantisipasi

Masa Depan1. Tuntutan Bagi Manusia Masa Depan

b. Tanggap Terhadap berbagai permasalahan sosial,

politik , kultural dan lingkungan.c. Kreatif dalam menemukan alternatif pemecahan masalah

d. Memiliki etos kerja yang tinggi dan efisien.

2. Upaya Mengantisipasi Masa depana. Pemebentukan atau perubahan nilai sikap.

b. Pengembangan kebudayaan.

c. Pengambangan sarana pendidikan


79/79

Pengantar Pendidikan, UNP

Documents