PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN LISTENING TEAMS GUNA MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA DALAM MATA PELAJARAN PKn KELAS III SDIT IQRO’ NOGOSARI KECAMATAN NOGOSARI KABUPATEN BOYOLALI TAHUN 2014/2015 SKRIPSI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat S-1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh : SITI HAYATUN KHASANAH A 510100053 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2014
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN LISTENING TEAMS GUNA
MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA DALAM MATA PELAJARAN
PKn KELAS III SDIT IQRO’ NOGOSARI KECAMATAN NOGOSARI
KABUPATEN BOYOLALI TAHUN 2014/2015
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat S-1
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh :
SITI HAYATUN KHASANAH
A 510100053
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
PERSETUJUAI\
PENERAPANI STRATEGI PEMBELAJARAN LISTENING TEAMS GI]NA
MENINGKATKAIY KEAKTTFAIY SISWA I}ALAM MATA PELAJARAN
PKn KELAS m SDIT IQRO'NOGOSARI KECAMA'TAN NOG{OSARI
KABTIPATEN BOYOLALI TAIIT'N AJARAN aO,3,NOM
Yang dipeniapkan dan disusun oleh:
SITI HAYATI]N KHASANAII
A51010m53
Telah disetujui oleh Pembimbing untuk dipertahankan di hadapan Dewan Penguji Slripsi S-lFakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta
Dra" RatnasariDiah Utami, M.Si
NIK. 200 1223
Tanggal: o8/o,&o$
Pembimbing
[_
PENGESAHAN
PEI\IERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN LISTENING TEAMS GT]NAMENINGKATKAIT KEAKTItr.AII SISWA DALAM MATA PELAJARAN PKN
KELAS Irr SDrr rQRO'NOGOSART KECAMATAN NOGOSARTKABUPATEN BOYOLALI TAHTTN 20J4N0d5
Dengan ini, saya menyatakan batrwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suahr Pergunran Tinggl
dan sepanjang sepengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis atau dite$itkan oteh orang lafuu kecuati yang secqra tertulis diacu
dalam naskatr dan tlisebutkan dalam daftar pustaka. Apabila temyata kelak/di
kemudian haxi terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya di &tos, maka say4
bertanggung jawab sepenuhnya
Surakarta, 18 Desember 2014
Siti HayatunKhasanatr
As10r00053
tv
v
MOTTO
“Man Jadda Wajada”
(Negeri 5 Menara)
“… Niscaya Allah akan mengangkat (derajat) orang-orang yang beriman diantaramu dan orang-orang yang diberi ilmu beberapa derajat. Dan Allah
Maha teliti apa yang kamu kerjakan”
(Q.S Al-Mujadillah: 11)
“Seandainya kemiskinan itu berwujud manusia, niscaya aku yang akan membunuhnya”
(Kholifah Ali)
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, maka apabila engkau telah selesai (dari suatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang
lain), dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap”
(Q.S Al-Insyirah: 6-8)
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahhirobil’alamin, segala puji bagi MU ya Allah atas segala beribu nikmat kebaikan untuk hamba, hamba haturkan terimakasih ya Robb dengan kehendakMu dan kemauan hamba sehingga karya sederhana ini terselesaikan, dengan segenap doa dan perjuangan hamba, skripsi ini hamba persembahkan untuk:
Ibu dan Bapak yang tak pernah berhenti mendoakan dengan segala cinta, kasih sayang dan pengorbanan kalian untuk ananda sehingga ananda dapat menyelesaikan skripsi ini dan kalian adalah salah satu motivasi terbaik ananda untuk selalu berusaha mencapai kesuksesan.
Suamiku yang tak pernah lelah untuk menasehati, membimbing dan menyemangati diri ini untuk selalu menjadi mahluk Allah yang lebih baik.
Kakak dan adikku tersayang terimakasih atas segala support dan keceriaannya.
Saudara dan sahabatku yang selalu ada, terimakasih atas dukungan dan semangatnya.
Almamaterku
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum. Wr. Wb.
Alhamdulillahirobbil’alamin, segala puji bagi Allah SWT yang telah
memberikan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan karya ini sesuai
dengan yang diharapkan. Salam serta shalawat semoga tercurah kepada Uswatun
Hasanah Rasulullah SAW serta umatnya yang berpegang teguh pada agama-Nya.
Skripsi ini disusun memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana
pendidikan S-1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas
Muhammadiyah Surakarta. Tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak, penelitian ini
tidak akan dapat terlaksana, untuk itu pada kesempatan ini, penulis menyampaikan
ucapan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum, selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Bapak Dr. H. Samino, M.M, selaku ketua Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar (PGSD) Universitas Muhammadiyah Surakarta.
3. Ibu Dra. Ratnasari Diah Utami, M.Si, selaku dosen pembimbing yang selama ini
dengan kebaikan hati selalu meluangkan waktu disela-sela istirahatnya untuk
memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis dengan penuh kesabaran.
4. Ibu Murfiah Dewi Wulandari, S.Psi, M.Psi, selaku Pembimbing Akademik yang
telah memberikan arahan-arahan akademiknya untuk keberhasilan penulis.
5. Bapak/ibu dosen studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan yang telah membekali ilmu pengetahuan bagi penulis selama
menempuh studi.
6. Ibu Etik Rahmawati, S.Pd.Si, selaku Kepala Sekolah SDIT IQRO’ Nogosari
yang telah mengijinkan dan membantu penulis untuk melakukan penelitian dan
viii
Ibu Erni Desita, S.Pd, selaku guru bidang studi PKn kelas III SDIT IQRO’
Nogosari yang telah banyak membantu selama pelaksanaan penelitian.
7. Siswa-siswa SDIT IQRO’ Nogosari khususnya kelas III yang telah membantu
penelitian ini.
8. Semua pihak yang telah membantu terselesainya karya ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini banyak sekali kekurangan dan jauh dari
kesempurnaan. Oleh karena itu, demi kesempurnaannya kritik dan saran sangat
penulis harapkan. Semoga karya tulis ini bermanfaat dan menginspirasi bagi pembaca
yang budiman.
Wassalamu’alaikum. Wr. Wb.
Surakarta, 18 Desember 2014
Penulis
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i
HALAMAN PERSETUJUAN .............................................................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... iii
HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................. iv
HALAMAN MOTTO ........................................................................................... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................... vi
KATA PENGANTAR .......................................................................................... vii
DAFTAR ISI ......................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ................................................................................................. xii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xiv
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xv
ABSTRAK ............................................................................................................ xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
B. Pembatasan Masalah ............................................................................ 4
C. Perumusan Masalah ............................................................................. 4
D. Tujuan Penelitian ................................................................................. 5
E. Manfaat Penelitian ............................................................................... 5
x
BAB II KAJIAN TEORI
A. Kajian Teori ......................................................................................... 8
1. Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) ............................................. 8
1.1. Hakekat Pendidikan Kewarganegaraan ................................. 8
1.2. Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) ........................ 9
1.3. Ruang Lingkup Pembelajaran PKn ....................................... 11
Lampiran 21 Surat Permohonan Ijin Riset .......................................................... 156
Lampiran 22 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ............................. 157
Lampiran 23 Surat Bimbingan Skripsi ................................................................ 158
xvii
ABSTRAK
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAB LISTENING TEAMS GUNA MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA DALAM MATA PELAJARAN PKn
KELAS III SDIT IQRO’ NOGOSARI KECAMATAN NOGOSARI KABUPATEN BOYOLALI TAHUN AJARAN 2014/2015
Siti Hayatun Khasanah, A510100053, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah
Surakarta, 2014, 94 halaman.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keaktifan siswa melalui penerapan strategi pembelajaran Listening Teams dalam mata pelajaran PKn siswa kelas III di SDIT IQRO’ Nogosari Kecamatan Nogosari Kabupaten Boyolali tahun ajaran 2014/2015. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas III SDIT IQRO’ yang berjumlah 21 siswa. Metode pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah pengumpulan data, reduksi data, penyajian data (display data) dan validitas data. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan keaktifan siswa dalam mata pelajaran PKn pada siswa kelas III melalui penerapan strategi Listening Teams. Hal ini ditunjukkan dengan adanya peningkatan prosentase indikator pencapaian keaktifan siswa dari pra siklus, siklus I dan siklus II yaitu: dari 21 siswa yang memiliki prosentase keaktifan tinggi pada pra siklus prosentasenya adalah 9,52%. Adapun, pada siklus I pertemuan 1 siswa yang memiliki keaktifan tinggi prosentasenya meningkat menjadi 14,29% dan pada pertemuan 2 siswa yang memiliki keaktifan tinggi prosentasenya menjadi 23,81%. Selanjutnya, pada siklus II siswa yang memiliki keaktifan tinggi persentasenya juga mengalami peningkatan yang signifikan yaitu 52,38% pada pertemuan 1 dan prosentasenya mengalami kenaikan menjadi 80,95% dalam pertemuan 2 diakhir siklus II. Oleh karena itu, maka dapat disimpulkan bahwa melalui penerapan strategi Listening Teams dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam mata pelajaran PKn.