PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING · 2016-08-05 · iii penerapan model pembelajaran problem based learning (pbl) dilengkapi modul untuk meningkatkan kemampuan berpikir

i

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING

(PBL) DILENGKAPI MODUL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN

BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI

PELAJARAN KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN

KELAS XI SMA NEGERI 1 GONDANG TAHUN

PELAJARAN 2014/2015

Skripsi

Oleh :

Inayah Adi Oktaviana

K 3311040

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Inayah Adi Oktaviana

NIM : K3311040

Jurusan / Program Studi : P.MIPA / Pendidikan Kimia

Menyatakan bahwa Skripsi saya yang berjudul “PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DILENGKAPI

MODUL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI PELAJARAN

KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI SMA NEGERI

1 GONDANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015 ” ini benar-benar merupakan

hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis

telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Januari 2016

Yang membuat pernyataan


iii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING

(PBL) DILENGKAPI MODUL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN

BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI

PELAJARAN KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN

KELAS XI SMA NEGERI 1 GONDANG TAHUN

PELAJARAN 2014/2015

Oleh :


K 3311040

Skripsi

Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Guna

Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Kimia

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015

iv

PERSETUJUAN


NIM : K3311040

Judul : Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)

Dilengkapi Modul untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir

Kritis dan Prestasi Belajar Siswa pada Materi Pelajaran Kelarutan

dan Hasil Kali Kelarutan Kelas XI SMA Negeri 1 Gondang Tahun

Pelajaran 2014/2015

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan tim penguji skripsi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Persetujuan

Dosen Pembimbing I Dosen Pembimbing II

Agung Nugroho Catur S., S.Pd. M.Sc

NIP. 197707232005011001

Budi Utami, S.Pd., M.Pd

NIP. 197410152005012003

v

PENGESAHAN


NIM : K3311040

Judul : Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)

Dilengkapi Modul untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan

Prestasi Belajar Siswa pada Materi Pelajaran Kelarutan dan Hasil Kali

Kelarutan Kelas XI SMA Negeri 1 Gondang Tahuun Pelajaran

2014/2015

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan penguji skripsi Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada Januari 2016. Skripsi

telah direvisi sesuai balikan dari tim penguji.

Nama Terang Tanda Tangan

Ketua : Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si

NIP 196509161991032009

………………

Sekertaris : Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D

NIP 196809041994031001

…………….

Anggota I : Agung Nugroho Catur S., S.Pd.,

M.Sc.

NIP 197707232005011001

………………

Anggota II : Budi Utami, S.Pd., M.Pd.

NIP 197410152005012003

.…………….

Mengesahkan,

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd

NIP 196101241987021001

vi

ABSTRAK

Inayah Adi Oktaviana. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DILENGKAPI MODUL UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI

BELAJAR SISWA PADA MATERI PELAJARAN KELARUTAN DAN

HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI SMA NEGERI 1 GONDANG

TAHUN PELAJARAN 2014/2015. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Januari 2016.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan prestasi belajar dan

kemampuan berpikir kritis siswa melalui penerapan model pembelajaran PBL

(Problem Based Learning) di kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang Tahun

Pelajaran 2014/2015 pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan.

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action

Research) dengan model Kurt Lewin yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap

siklus diawali tahap persiapan kemudian dilanjutkan tahap pelaksanaan siklus

yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan

evaluasi, serta refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA 2 SMA

Negeri 1 Gondang sebanyak 32 siswa dengan penelitian dikhususkan pada

materi pokok Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan. Data diperoleh melalui

pengamatan, wawancara dengan guru, ulangan harian, angket dan kajian

dokumen. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik kualitatif didukung

data kuantitatif.

Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa (1) Penerapan

pendekatan pembelajaran konstruktivisme melalui model PBL (Problem Based

Learning) dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa pada materi

Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan di kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang.

Pada aspek berpikir kritis, siklus I menunjukkan siswa yang memiliki kemampuan

berpikir kritis dengan kategori tinggi 31,25%, sedang 31,25% dan rendah 37,5%.

Sedangkan pada siklus 2, siswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis dengan

kategori tinggi 68,75%, sedang 25% dan rendah 6,25%. (2) Penerapan pendekatan

pembelajaran konstruktivisme melalui PBL (Problem Based Learning) dapat

meningkatkan kemampuan prestasi belajar siswa pada materi Kelarutan dan Hasil

Kali Kelarutan di kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang. Ketuntasan belajar

siswa pada aspek kognitif, siklus I menunjukkan ketuntasan siswa 34,38 %,

sedangkan pada siklus II 68,75%. Pada aspek afektif, siklus I menunjukkan

persentase siswa berkategori sangat baik sebanyak 18,75% dan siswa yang

berkategori baik 81,25%. Sedangkang pada siklus II 53,1% berkategori sangat

baik, dan 46,88% berkategori baik. Pada aspek psikomotorik, 75% siswa XI IPA 2

SMA Negeri 1 Gondang termasuk kategori baik.

Kata kunci : Problem Based Learning, modul, prestasi belajar, kemampuan

berpikir kritis

vii

ABSTRACT

Inayah Adi Oktaviana. IMPLEMENTATION OF PROBLEM BASED

LEARNING LEARNING (PBL) EQUIPPED MODULE TO IMPROVED

CRITICAL THINKING SKILLS AND STUDENT LEARNING

ACHIEVEMENT IN THE SUBJECT MATTER OF SOLUBILITY AND

SOLUBILITY PRODUCT CLASS XI SMA NEGERI 1 GONDANG IN THE

ACADEMIC YEAR OF 2014/2015. Mini Thesis, Surakarta: Faculty of Teacher

Training and Education. Sebelas Maret University, January 2016.

The purpose of the research were to improved critical thinking skills and

students learning achievement through the implementation of Problem Based

Learning (PBL) learning models in the subject matter solubility and solubility

product in class XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang in the academic year of

2014/2015.

This study was a classroom action research with a model of Kurt Lewin

conducted in two cycles. Each cycle begins with the preparation phase and then

continued by implementation phase of the cycle consists of action planning,

action, observation and evaluation, and reflection. The subjects were students of

class XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang as many as 32 students with research

devoted in the subject matter solubility and solubility product. Data obtained

through observation, interviews with teachers, daily tests, questionnaires and

document review. Data analysis technique used was qualitative techniques

supported by quantitative data.

Based on the research results, it can be concluded that (1) Impelemtation

of constructivism learning approach through model of Problem Based Learning

(PBL) can improve students' critical thinking skills in the subject matter the

solubility and solubility results in class XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang. In the

aspect of critical thinking, the first cycle indicates that students who have critical

thinking skills with a high category 31.25%, moderate category 31.25% and lower

category 37.5%. Whereas in cycle 2, students who have critical thinking skills

with a high category 68.75%, moderate category 25% and lower category 6.25%.

(2) Implementation of constructivism learning approach through Problem Based

Learning (PBL) can improve student achievement in the subject matter solubility

and solubility results in class XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang. Mastery learning

students on cognitive aspects, cycle 1 students demonstrate mastery of 34.38%,

while in the second cycle 68.75%. At the affective aspect, cycle 1 shows the

percentage of students categorized as much as 18.75% excellent and good

students who are categorized 81.25%. While the second cycle 53.12% very good

category, and 46.88% good category. On psychomotor aspects, 75% of students of

XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang including good categories.

Keywords: Problem Based Learning, module, learning achievement, critical

thinking skills

viii

ix

MOTTO

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu

telah selesai dari urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang

lain”. (Q.S.Al-Insyirah: 6-7)

Man Jadda Wa Jada

Sebaik-baik manusia adalah yang bermanfaat bagi sesamanya.

x

PERSEMBAHAN

Skripsi ini dipersembahkan kepada:

1. Kedua orang tua Ibu Rini Sutarti dan Bapak

Hartanto (alm), adikku tercinta Hidayah

Adihaningrum, serta paklik dan bulik.

2. Bapak Drs. Budi Haryanta, M.Pd dan siswa-

siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Gondang.

3. Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS

angkatan 2011

4. Teman-teman UKM LSP FKIP UNS, teman-

teman Komunitas GAPAI dan teman-teman

Bakti Nusa UNS

xi

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang telah memberikan

rahmat dan hidayah-Nya, sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan untuk memenuhi

sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penulisan Skripsi

ini. Namun, berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan tersebut dapat

dapat teratasi. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada yang

terhormat :

1. Bapak Dr.rer.nat.Sri Mulyani, M.Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan

Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta serta Dosen Penguji skripsi ini.

2. Bapak Prof. Sulistyo Saputro, M.Si, Ph.D selaku Dosen Penguji skripsi ini.

3. Bapak Agung Nugroho Catur S., S.Pd. M.Sc selaku Dosen Pembimbing I

yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

4. Ibu Budi Utami, S.Pd., M.Pd selaku Dosen Pembimbing II yang telah

memberikan arahan dan saran dalam penyusunan skripsi ini.

5. Drs. Budi Haryanta, M.Pd selaku guru kimia SMA N 1 Gondang, Sragen.

6. Keluarga tercinta atas do’a, semangat, motivasi dan dukungannya kepada penulis.

7. Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS angkatan 2011.

8. Teman-teman Komunitas GAPAI, UKM LSP FKIP UNS dan Bakti Nusa UNS

9. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. Semoga amal

baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.

Penulis menyadari Skripsi yang telah dikerjakan ini masih banyak

kekurangan. Akan tetapi, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi

perkembangan ilmu pengetahuan.

Surakarta, Januari 2016

Penulis

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL i

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ...................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN iii

HALAMAN PERSETUJUAN iv

HALAMAN PENGESAHAN v

HALAMAN ABSTRAK vi

HALAMAN ABSTRACT vii

HALAMAN MOTTO viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ix

KATA PENGANTAR x

DAFTAR ISI xi

DAFTAR TABEL xiii

DAFTAR GAMBAR xvi

DAFTAR LAMPIRAN xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah 1

B. Rumusan Masalah 6

C. Tujuan Penelitian 6

D. Manfaat Penelitian 6

BAB II LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka 8

B. Kerangka Pemikiran 31

C. Hipotesis Tindakan 32

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian 33

B. Subjek dan Objek Penelitian 34

C. Data dan Sumber Data 34

D. Pengumpulan Data 35

E. Uji Validitas Data 50

xiii

F. Analisis Data 51

G. Indikator Kinerja Penelitian 53

H. Prosedur Penelitian 54

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Pra Siklus 58

B. Deskripsi Siklus I 61

C. Deskripsi Siklus II 84

D. Pembahasan 101

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan 104

B. Implikasi 105

C. Saran 105

DAFTAR PUSTAKA 106

LAMPIRAN 110

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.1. Data Ketuntasan Siswa Materi Kelarutan dan Hasil Kali

Kelarutan Tahun Pelajaran

2013/2014.............................................................

3

3.1. Tahapan Pelaksanaan

Penelitian......................................................

33

3.2. Ringkasan Validasi Soal Kognitif Siklus I

.....................................

37

3.3. Ringkasan Validasi Soal Kognitif Siklus

II.....................................

38

3.4. Ringkasan Uji Reliabilitas Hasil Tryout Instrumen Soal

Kognitif...

39

3.5. Ringkasan Hasil Tryout Soal Kognitif untuk Tingkat

Kesukaran....

40

3.6. Ringkasan Hasil Tryout Soal Kognitif untuk Daya

Beda................

41

3.7. Skor Penilaian Afektif..................................................................... 42

3.8. Kategori Pengukuran Angket

Afektif..............................................

43

3.9. Ringkasan Validasi Soal Afektif

.....................................................

44


Afektif.....

45

3.11. Ringkasan Validasi Soal Psikomotorik

...........................................

46

3.12. Ringkasan Validasi Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I

.......

47

3.13. Ringkasan Validasi Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siklus

I........

47

xv


Kemampuan Berpikir Kritis I

.........................................................

48

3.15. Indikator Keberhasilan Penelitian................................................... 53

4.1 Hasil Observasi Kegiatan Belajar Siswa

Prasiklus..........................

59

4.2. Hasil Tes Kemampuan Kognitif Siklus I

........................................

68

4.3. Hasil Penilaian Angket Kemampuan Afektif Siswa Siklus I.......... 69

4.4. Capaian Nilai Observasi Afektif Siswa pada Siklus I.................... 70

4.5. Hasil Penilaian Kemampuan Afektif Siswa Siklus

I.......................

71

4.6. Hasil Penilaian Kemampuan Psikomotorik Siswa Siklus

I..............

73

4.7. Capaian Indikator Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada

Siklus

I.............................................................................................

74

4.8. Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus

I.......................................................................................................

75

4.9. Ketuntasan Aspek Kemampuan Kognitif Siswa Siklus

I.................

76

4.10.

Perbandingan Capaian Aspek Kemampuan Afektif Siswa dengan

Target Siklus I.................................................................................

78

4.11. Capaian Indokator Kemampuan Psikomotorik Siswa pada

Siklus

I.......................................................................................................

80

4.12. Capaian Kategori Kemampuan Psikomotorik Siswa pada Siklus

I..

81

4.13. Capaian Kemampuan Psikomotorik Siswa pada Siklus I

Berdasarkan Penilaian Teman Sejawat...........................................

81


xvi

Siklus

I.............................................................................................

82


I.......................................................................................................

83

4.16. Hasil Tes Kemampuan Kognitif Siklus II

.......................................

88

4.17. Hasil Penilaian Angket Kemampuan Afektif Siswa Siklus

II.........

89

4.18. Capaian Nilai Observasi Afektif Siswa pada Siklus II.................. 90

4.19. Capaian Kemampuan Afektif Siswa Siklus II................................ 91


Siklus II...........................................................................................

92


II......................................................................................................

93

4.22. Ketuntasan Aspek Kemampuan Kognitif Siswa Siklus

II...............

94

4.23. Perbandingan Capaian Aspek Kemampuan Afektif Siswa dengan

Target Siklus II...............................................................................

96

4.24. Capaian Kategori Kemampuan Afektif Siswa pada Siklus

II..........

97


Siklus II...........................................................................................

97


II......................................................................................................

98

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1. Kerangka Berpikir............................................................................. 32

xvii

3.1 Skema Analisis Data ........................................................................ 52

3.2. Skema Prosedur Penelitian ............................................................... 57

4.1. Diagram Pie Hasil Tes Kemampuan Kognitif Siklus

I......................

69

4.2. Capaian Penilaian Angket Kemampuan Afektif Siswa Siklus

I.......

70

4.3.

Diagram Capaian Kategori Nilai Observasi Kemampuan Afektif

Siswa Siklus I....................................................................................

71

4.4. Diagram Capaian Kategori Nilai Afektif Siswa Siklus

I...................

72

4.5. Diagram Capaian Hasil Observasi Kemampuan Psikomotorik

Siswa Siklus I....................................................................................

73

4.6. Diagram Capaian Nilai Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa

pada Siklus

I...............................................................................................

74

4.7. Diagram Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa

pada Siklus

I...............................................................................................

75

4.8. Diagram Perbandingan Capaian Hasil Tes Kemampuan Kognitif

dengan Target Siklus I.......................................................................

78

4.9. Diagram Perbandingan Capaian Aspek Afektif dengan Target

Siklus

I...............................................................................................

79

4.10. Diagram Perbandingan Capaian Nilai Tes Kemampuan

Psikomotorik Siswa dengan Target Siklus I.....................................

80

4.11. Diagram Perbandingan Capaian Aspek Kemampuan Berpikir

Kritis dengan Target Siklus

I.......................................................................

82


I..........................................................................................................

83

4.13. Diagram Hasil Kemampuan Kognitif Siklus 88

xviii

II..................................

4.14. Diagram Capaian Kategori Nilai Angket Afektif Siklus

II................

89

4.15. Diagram Capaian Kategori Nilai Observasi Afektif Siklus II........... 90

4.16. Diagram Capaian Kategori Nilai Afektif Siklus II............................ 91

4.17. Diagram Capaian Nilai Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa

pada Siklus II ....................................................................................

92

4.18. Diagram Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa

pada Siklus II

.............................................................................................

93

4.19. Diagram Capaian Kemampuan Kognitif Siswa pada Siklus II

.........

95

4.20. Diagram Perbandiangan Capaian Aspek Afektif dengan Target

Siklus II.............................................................................................

96

4.21. Diagram Perbandiangan Capaian Indikator Aspek Kemampuan

Berpikir Kritis dengan Target Siklus II.............................................

98

4.22. Diagram Pie Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis pada

Siklus II..... .......................................................................................

99

4.23. Diagram Perbandiangan Capaian Aspek Kognitif Siklus I dan

Siklus II.............................................................................................

99

4.24. Diagram Perbandiangan Capaian Aspek Afektif Siklus I dan

Siklus

II........................................................................................................

100

4.25. Diagram Perbandiangan Capaian Kemampuan Berpikir Kritis

Siklus I dan Siklus II.........................................................................

101

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Daftar Nilai Siswa XI IPA 2 SMA N 1 Gondang tahun

2014/2015........

111

2. Hasil Wawancara Pra Siklus.................................................................. 112

3. Hasil Observasi Pra Siklus..................................................................... 113

4. Silabus.................................................................................................... 114

5. Hasil Validitas Isi Silabus ..................................................................... 116

6. RPP Pertemuan 1 Siklus I...................................................................... 117

7. RPP Pertemuan 2 Siklus I...................................................................... 130

8. RPP Pertemuan 3 Siklus

I.......................................................................

140


I.......................................................................

149

10. Perhitungan Validasi RPP Siklus I........................................................ 158

11. Modul Berbasis Pembelajaran berbasis

Masalah...................................

159

12. Perhitungan Validasi Modul.................................................................. 213

13. Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Tes Kognitif Siklus I........................ 214

14. Soal Tes Kognitif Siklus I..................................................................... 221

15. Pedoman Penskoran Tes Kognitif Siklus

I.............................................

225

xx

16. Perhitungan Validasi Tes Kognitif Siklus

I............................................

226

17. Analisis Hasil Tryout Kognitif Siklus

I..................................................

227

18. Analisis Hasil Tes Kognitif Siklus

I.......................................................

233

19. Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Angket Afektif

.................................

235

20. Angket Afektif Siklus I.......................................................................... 240

21. Pedoman Penskoran Tes Afektif Siklus I.............................................. 243

22. Perhitungan Validasi Tes Afektif Siklus

I..............................................

246

23. Analisis Hasil Tryout Afektif Siklus I................................................... 247

24. Analisis Hasil Tes Afektif Siklus I........................................................ 251

25. Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Observasi Afektif ............................ 253

26. Lembar Observasi

Afektif.....................................................................

255

27. Analisis Hasil Observasi Afektif Siklus I.............................................. 256

28. Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Observasi

Psikomotorik.....................

264

29. Lembar Observasi

Psikomotorik...........................................................

267

30. Perhitungan Validasi Instrumen Psikomotorik...................................... 268

31. Analisis Hasi Observasi

Psikomotorik...................................................

269

32. Analisis Hasi Observasi Psikomotorik Teman

Sejawat..........................

276

33. Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis

Siklus I...................................................................................................

277

34. Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus

I......................................

282

xxi

35. Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus

I..............

288

36. Perhitungan Validasi Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus

I.............

289

37. Analisis Hasil Tryout Kemampuan Berpikir Kritis Siklus

I...................

291

38. Analisis Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I....................... 293


II.....................................................................

294


II.....................................................................

303

41. Perhitungan Validasi RPP Siklus II....................................................... 312

42. Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Tes Kognitif Siklus

II........................

313

43. Soal Tes Kognitif Siklus

II....................................................................

321

44. Pedoman Penskoran Tes Kognitif Siklus

II............................................

325

45. Perhitungan Validasi Tes Kognitif Siklus

II...........................................

326

46. Analisis Hasil Tryout Kognitif Siklus

II.................................................

327

47. Analisis Hasil Tes Kognitif Siklus

II......................................................

333

48. Analisis Hasil Tes Afektif Siklus II....................................................... 335

49. Analisis Hasi Observasi Afektif Siklus

II...............................................

339

50. Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis

Siklus II..................................................................................................

343

51. Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II.................................... 347

52. Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus 348

xxii

II.............

53. Perhitungan Validasi Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus

II............

343

54. Analisis Hasil Tryout Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II................. 354

55. Analisis Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II..... 355

56. Surat Izin Menyusun Skripsi................................................. 356

57. Surat Izin Penelitian.............................................................. 357

58. Surat Izin Penelitian.............................................................. 359

59. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian................ 360

60. Dokumentasi Pelaksanaan PTK............................................ 361

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING · 2016-08-05 · iii penerapan model pembelajaran problem based learning (pbl) dilengkapi modul untuk meningkatkan kemampuan berpikir

Documents